Modulo Trabajo de Grado Actualizado

7/22/2019 Modulo Trabajo de Grado Actualizado

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADEscuela de Ciencias Sociales, Artes y HumanidadesPrograma de PsicologaContenido Didctico del Curso de Trabajo de Grado. 404080

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO DE TRABAJO DE GRADO

404080

MODULO DEL CURSO

DIRECTOR NACIONAL DEL CURSO

ANGEL YESID HERNANDEZ ALVAREZ

AGOSTO DE 2012
http://click.infospace.com/ClickHandler.ashx?du=http://4.bp.blogspot.com/_1VVf9m2o9SM/TOFe7xNoe4I/AAAAAAAAAAg/U8K6peQDbS4/s1600/UNAD.jpg&ru=http://4.bp.blogspot.com/_1VVf9m2o9SM/TOFe7xNoe4I/AAAAAAAAAAg/U8K6peQDbS4/s1600/UNAD.jpg&ld=20120824&ap=2&app=1&c=babylon2.hp.row&s=babylon2&coi=372380&cop=main-title&euip=186.30.156.74&npp=2&p=0&pp=0&pvaid=44f8ee7033af4a518e0f6c0e144b6034&ep=2&mid=9&hash=0BD89A2241412541083DE448CDA51ABE


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M O D U L O C U R S O T R A B A J O D E G R A D O

Autora intelectual: YESID HERNANDEZ LAVAREZDirector del Curso de trabajo de Grado

Unidad 1. LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA Y EL PROGRAMA DE PSICOLOGIA EN LA UNAD

CAPITULO 1. OPCIONES DE GRADO Y NORMATIVIDAD

Leccin 1. Sobre la EvaluacinLeccin 2. Sobre lo AcadmicoLeccin 3. Sobre InvestigacinLeccin 4. La actitud del psiclogo en formacinLeccin 5. Las Opciones de Grado

CAPITULO 2 PSICOLOGIA Y CIENCIA

Leccin 6. Epistemologa de la psicologaLeccin 7. La psicologa como disciplinaLeccin 8. La psicologa como cienciaLeccin 9. La psicologa y las otras cienciasLeccin 10. El psiclogo como explorador cientfico

CAPITULO 2. EL PROGRAMA DE PSICOLOGIA Y SU LINEA DE INVESTIGACION.

Leccin 11. Marco Institucional de la UNAD

Leccin 12. El PAP SolidarioLeccin 13. Lnea de investigacin del programaLeccin 14. Por qu y para qu seguir una lnea de investigacin?Leccin 15 La investigacin y la psicologa social comunitaria


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Unidad 2. SOCIEDAD, CULTURA Y COMPORTAMIENTO

CAPITULO 4. SOCIEDAD

Leccin 16. Individuo y comunidadLeccin 17. Tendencias e imaginarios socialesLeccin 18. El Hombre y la tecnologaLeccin 19. La sociedad del conocimientoLeccin 20. La sociedad colombiana

CAPITULO 5. CULTURA

Leccin 21. Hbitos y tradiciones socialesLeccin 22. Enculturacin y AculturacinLeccin 23. Investigacin y transformaciones sociales

Leccin 24. Sociedad y comunidadLeccin 25. La cultura colombiana

CAPITULO 6. COMPORTAMIENTO

Leccin 26. Evolucin, psique y culturaLeccin 27. CognitivismoLeccin 28. Conductismo,Leccin 29. PsicoanlisisLeccin 30. Humanismo y Gestalt


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Unidad 3. INVESTIGACION Y DISEO DE PROYECTOS

CAPITULO 7. DISEO DE PROYECTOS

Leccin 31. Perspectiva cuantitativa o sistemtica.Leccin 32. Perspectiva cualitativa u holsticaLeccin 33. Perspectiva mixtaLeccin 34. El Sujeto y el objeto de investigacin, lo conceptual y lo contextual, la deduccin y lainduccin en investigacin.Leccin 35. Gua de contenidos para el anteproyecto-

CAPITULO 8. AMBITOS DE ACCION

Leccin 36. FamiliarLeccin 37. EducativoLeccin 38. JurdicoLeccin 39. OrganizacionalLeccin 40. Social Comunitario

CAPITULO 9. DISEO METODOLGICO

Leccin 41 ExploratorioLeccin 42. La cartografa social

Leccin 43. Descriptivo-InterpretativoLeccin 44. EtnografaLeccin 45. Investigacin Accin e I.A.P.


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Unidad 4. LA SISTEMATIZACION Y EL QUEHACER PROFESIONAL

CAPITULO 10. QU ES SISTEMATIZAR?

Leccin 46. Reconocimiento del rol e intereses profesionalesLeccin 47. Pragmtica y praxisLeccin 48. Referenciacion terica y conceptualLeccin 49. Deconstruccin de la prctica sistematizacionLeccin 50. Instrumentos. Diario de campo

CAPITULO 11. COMPETENCIAS PROFESIONALES

Leccin 51. Normas APA. Trabajos de investigacin, Derechos de autor, artculos cientficos.Leccin 52. Ciclo de Shewhart Planear, Hacer, Verificar, ActuarLeccin 53. Actualizacin y TicsLeccin 54. Trabajo en equipo e interdisciplinariedadLeccin 55. La prctica de la investigacin

CAPITULO 12. COMPETENCIAS DEL PSICOLOGO SOCIAL COMUNITARIO EN COLOMBIA

Leccin 56. CognoscitivasLeccin 57. Procedimentales

Leccin 58. ActitudinalesLeccin 59. IntelectivasLeccin 60. Genricas


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Sigue adelante siendo lo que eres, el maestro y constructor de tu propio destino.

Frederich Nietszche

Todo estar bien al final. Si no est bien no es el final. (Autor desconocido)

CURSO DE TRABAJO DE GRADO

LA PSICOLOGIA COMOCIENCIA Y EL

PROGRAMA DEPSICOLOGIA EN LA

UNAD

OPCIONES DE GRADO YNORMATIVIDAD

PSICOLOGIA Y CIENCIA

EL PROGRAMA DEPSICOLOGIA Y SU LINEA

DE INVESTIGACION

SOCIEDAD, CULTURA

Y COMPORTAMIENTO

SOCIEDAD

CULTURA

COMPORTAMIENTO

INVESTIGACION YDISEO DE PROYECTOS

DISEO DE PROYECTOS

AMBITOS DE ACCION

DISEOMETODOLOGICO

LA SISTEMATIZACIONY EL QUEHACERPROFESIONAL

QUE ES SISTEMATIZAR

COMPETENCIASPROFESIONALES

COMPETENCIAS DELPSICOLOGO SOCIALCOMUNITARIO EN

COLOMBIA

Curso

Teorico-Prctico

con nfasis en investigacion

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Unidad 1.

LA PSICOLOGIA COMO CIENCIAY EL PROGRAMA DE PSICOLOGIA EN LA UNAD

CAPITULO 1. OPCIONES DE GRADO Y NORMATIVIDAD Leccin 1. Sobre la Evaluacin Leccin 2. Sobre lo Acadmico Leccin 3. Sobre Investigacin

Leccin 4. La actitud del psiclogo en formacin Leccin 5. Las Opciones de Grado

CAPITULO 2. PSICOLOGIA Y CIENCIA Leccin 6. Epistemologa de la psicologa Leccin 7. La psicologa como disciplina Leccin 8. La psicologa como ciencia Leccin 9. La psicologa y las otras ciencias Leccin 10. El psiclogo como explorador cientfico

CAPITULO 3. EL PROGRAMA DE PSICOLOGIA Y SU LINEA DEINVESTIGACION.

Leccin 11. Marco Institucional de la UNAD Leccin 12. El PAP Solidario Leccin 13. Lnea de investigacin del programa Leccin 14. Por qu y para qu seguir una lnea de

investigacin? Leccin 15. La investigacin y la psicologa social comunitaria

Unidad 2

SOCIEDAD, CULTURA Y COMPORTAMIENTO

CAPITULO 4. SOCIEDAD Leccin 16. Individuo y comunidad Leccin 17. Tendencias e imaginarios sociales Leccin 18. El Hombre y la tecnologa Leccin 19. La sociedad del conocimiento Leccin 20. La sociedad colombiana

CAPITULO 5. CULTURA Leccin 21. Hbitos y tradiciones sociales Leccin 22. Enculturacin y Aculturacin Leccin 23. Investigacin y transformaciones sociales Leccin 24. Sociedad y comunidad Leccin 25. La cultura colombiana

CAPITULO 6. COMPORTAMIENTO Leccin 26. Evolucin, psique y cultura Leccin 27. Cognitivismo Leccin 28. Conductismo Leccin 29. Psicoanlisis Leccin 30. Humanismo y Gestalt

Unidad 3.

INVESTIGACION Y DISEO DE PROYECTOS

CAPITULO 7. DISEO DE PROYECTOS Leccin 31. Perspectiva cuantitativa o sistemtica. Leccin 32. Perspectiva cualitativa u holstica Leccin 33. Perspectiva mixta Leccin 34. El Sujeto y el objeto de investigacin, lo conceptual

y lo contextual, la deduccin y la induccin en investigacin. Leccin 35. Gua de contenidos para el anteproyecto

CAPITULO 8. AMBITOS DE ACCION Leccin 36. Familiar Leccin 37. Educativo Leccin 38. Jurdico Leccin 39. Organizacional Leccin 40. Social Comunitario

CAPITULO 9. DISEO METODOLGICO Leccin 41. Exploratorio Leccin 42. La cartografa social Leccin 43. Descriptivo-Interpretativo Leccin 44. Etnografa Leccin 45. Investigacin Accin e I.A.P.

Unidad 4.

LA SISTEMATIZACION Y EL QUEHACERPROFESIONAL

CAPITULO 10. QU ES SISTEMATIZAR? Leccin 46. Reconocimiento del rol e intereses

profesionales Leccin 47. Pragmtica y praxis Leccin 48. Referenciacion terica y conceptual Leccin 49. Deconstruccin de la prctica Leccin 50. Instrumentos. Diario de campo

CAPITULO 11. COMPETENCIAS PROFESIONALES Leccin 51. Normas APA. Trabajos de investigacin,

Derechos de autor, artculos cientficos. Leccin 52. Ciclo de Shewhart Planear, Hacer, Verificar,

Actuar Leccin 53. Actualizacin y Tics Leccin 54. Trabajo en equipo e interdisciplinariedad Leccin 55. La prctica de la investigacin

CAPITULO 12. COMPETENCIAS DEL PSICOLOGO SOCIALCOMUNITARIO EN COLOMBIA

Leccin 56. Cognoscitivas Leccin 57. Procedimentales Leccin 58. Actitudinales Leccin 59. Intelectivas Leccin 60. Genricas


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INTRODUCCION

La columna vertebral del curso de Trabajo de Grado es la investigacin, la que se evidencia a

travs de la construccin de un Anteproyecto (entendido como el producto previo a la elaboracin de

un proyecto de investigacin, es un esbozo previo sistemtico de los pasos a seguir a lo largo de la

investigacin). Este anteproyecto requiere de la experticia lograda por el estudiante como producto de

su trasegar por todos los cursos del programa y de los conocimientos y competencias logrados en la

articulacin de los diferentes cursos, en especial de los cursos que son prerrequisitos fundamentales

para su quehacer como profesional, como son entre otros, el componente de investigacin,psicometra, psicodiagnosticos y los cursos de intervencin, los que componen el eje principal del

componente prctico del programa.

El estrategia metodolgica del curso se basa en pedagoga por proyectos, y pretende cuestionar a

travs de la pedagoga problmica y a con el uso de Graficadores de Pensamiento, como son

mentefacto- UVE Heurstica y Cuadros de comparacin y contraste, cuya finalidad es fortalecer los

conocimientos y desempeos sobre: investigacin en ciencias sociales, el quehacer del psiclogo

social comunitario y el individuo y su comportamiento en la sociedad colombiana. Aqu demostrar sus

conocimientos, actitudes y habilidades, es decir sus competencias conceptuales y procedimentales

como psiclogo social-comunitario.

Por las caractersticas del Curso, un curso basado en la Pedagoga por Competencias, la evaluacin

del profesional en formacin no se realizar sobre la entrega o presentacin de los productos, sino

sobre la sustentacin de los mismos. Esto quiere decir que el estudiante ser evaluado por sus

desempeos, es decir, la sustentacin de sus productos y no por la simple elaboracin y/

presentacin de los mismos. El nivel de exigencia del curso es alto, dado el nivel en el que seencuentra el profesional en formacin.


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Unidad 1. LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA Y EL PROGRAMA DE PSICOLOGIA EN LA UNAD

CAPITULO 1. OPCIONES DE GRADO Y NORMATIVIDAD

El programa de Psicologa considera las alternativas de Trabajo de Grado como la configuracin de la

etapa final del proceso de formacin profesional y disciplinar del psiclogo Unadista. Se espera que a

travs de la realizacin de estos procesos aplicados, se fortalezcan las competencias disciplinares,

conceptuales, procedimentales, investigativas, actitudinales y profesionales, logrndose un alto nivel

de integracin de los aprendizajes y desempeos alcanzados y logrados durante la formacin.

El carcter curricular de las diferentes Opciones de trabajo final para acceder al Titulo comoalternativa de Trabajo de Grado, debe responder a las exigencias formales reguladas por laUniversidad y las especificas establecidas por y desde el Programa de Psicologa y la Escuela deciencias Sociales, Artes y Humanidades ECSAH- de tal manera, que el proceso de evaluacin por

parte de los jurados pueda hacerse en funcin de criterios claros previamente determinados.

Leccin 1. Sobre la Evaluacin

Puesto que el curso es la culminacin del eje investigativo que cursa a lo largo del programa, losestudiantes sern exigidos en sus competencias desde la puesta en escena de sus dominios en tornoa la temtica. Para que un estudiante de psicologa de la UNAD acredite un paso exitoso por el cursodebe tener conocimientos y demostrarlos junto con sus competencias, por tanto ser evaluado en lossiguientes aspectos macro:

Investigacin en ciencias sociales El quehacer del psiclogo social comunitario Individuo, comunidad y sociedad Intervencin

Aspectos que son evaluados desde lo cognitivo, lo instrumental y lo actitudinal.


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DEL DOMINIO COGNOSCITIVO

Argumenta sobre las concepciones epistemolgica y pedaggica del quehacer del psiclogo socialcomunitario.

Comprende y concepta sobre los principales enfoques Epistemolgicos para acceder a la realidad yas a la investigacin.

Justifica su quehacer desde los rdenes sociocultural, epistemolgico y comunitario.

DEL DOMINIO INSTRUMENTAL

Desarrolla estrategias profesionales lo suficientemente slidas y bien fundamentadas que puedanaplicarse en bien de las comunidades.

Identifica, disear e implementar procesos desde la psicologa, de acuerdo a los requerimientos y

necesidades de la poblacin objeto de intervencin.

Planea, proyecta y ejecuta proyectos psicosociales decisivos en la mejora de procesos socioculturalesde la comunidad.

DEL DOMINIO ACTITUDINAL

Genera un proceso de reflexin personal sobre las Unidades temticas, cuestionando su gnesis ydesarrollo en la realidad inmediata y futura de su prctica profesional.

Identifica y se apropia del rol del Psiclogo social comunitario y los campos de accin en la comunidad.

Es consciente de que primero es el saber y dominio de los aspectos inherentes a la carrera, antes quesoportar un titulo sin reunir las competencias y dominios necesarios.

Leccin 2. Sobre lo Acadmico

El curso de Trabajo de Grado es, junto con el de Prcticas Profesionales, las oportunidades parademostrar las competencias adquiridas y construidas a lo largo del proceso acadmico de la carrera.Son estos donde se ponen en evidencia los dominios en investigacin para el primer curso y enintervencin psicosocial para el segundo.

Si se observa desde la pedagoga problemica se podran plantear las preguntas:

Con respecto a prcticas profesionales:

Cuenta el estudiante con las competencias necesarias y suficientes para intervenir asertiva yacertadamente y desarrollar procesos psicosociales en comunidad?

Y para el Curso de Trabajo de grado:


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Tiene el estudiante el conocimiento y experticia necesarias y suficientes para crear conocimiento enel campo de las ciencias sociales y humanas?

Leccin 3. Sobre Investigacin

El Estatuto de investigacin de la UNAD define que Se hace necesario establecer la polticainstitucional de investigacin y definir su estructura con el fin de organizar el Sistema de Investigacinde la Universidad y adecuarla a los nuevos retos del mundo globalizado, al avance del conocimiento yla cultura, y a las necesidades y problemticas de las comunidades globales y locales.

La investigacin debe constituirse en una disciplina central de todo programa acadmico sertransversal al proceso de toda disciplina universitaria, y en el programa de Psicologa de la UniversidadNacional Abierta y a Distancia (UNAD) es claro que debe encontrarse articulada a los cursos

disciplinarios, a la docencia, al desarrollo regional y a la proyeccin comunitaria.

En el Artculo 7 del estatuto se define un grupo de investigacin como el conjunto de profesionales querealizan un proyecto de investigacin en una temtica articulada a una lnea o programa deinvestigacin de la UNAD, cumpliendo un plan estratgico de largo o mediano plazo y que producenunos resultados de conocimiento verificables.

El Artculo 8 del estatuto define la investigacin como una actividad intelectual y de responsabilidadsocial que se constituye en eje de permanente de la formacin docente, de las transformacionescurriculares, de la generacin, aplicacin y trasferencia del conocimiento, de la creacin artstica y dela modernizacin de la universidad.

Es por lo anterior que el curso se constituye en el punto culminante para el estudiante en el que debedemostrar las competencias adquiridas al tener claridad conceptual sobre lo social, la comunidad y elindividuo, y su quehacer como psiclogo social y sus destrezas para investigar e intervenir encomunidad.

La investigacin entonces se constituye como la posibilidad de crear conocimiento para que desde ladisciplina de la psicologa se aporte a una sociedad que pide a gritos la aplicacin de proyectosverdaderamente tiles y trascendentales para hacer sociedad, para mejorar relaciones y asi la calidadde vida de sus individuos.

Leccin 4. La actitud del psiclogo en formacin

Aun cuando es bien sabido que la modalidad de educacin a distancia que ofrece la UNAD, es laoportunidad para que adelanten estudios muchas personas que tienen limitaciones de tiempo porcompromisos de orden laboral. Tambin es bien sabido que quienes cursan carreras en laUniversidad, y este caso psicologa, son personas de variados estratos socioeconmicos, pero en su


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mayora de estratos socioeconmicos medios y bajos. Razones por las que no cuentan con ampliosrecursos econmicos.

Se presenta tambin con alguna regularidad que los estudiantes matriculan cursos que difcilmente

pueden tomar presencialmente, adicionalmente pueden presentarse multiplicidad de factores quepueden impedir en un momento determinado la presencia del estudiante al curso regular, tales comoenfermedades, calamidades domesticas, compromisos personales, etc.

El adolecer de alguno de estos factores no otorga ni facilita el conocimiento ni el desarrollo decompetencias de forma automtica en el estudiante. Por eso no deben constituirse en disculpa opretexto para que el curso no se repruebe, pues debe primar para la aprobacin del curso la idoneidad,capacidad y competencias demostrados por el estudiante. Solo as nuestros egresados alcanzarn elnivel de idoneidad, conocimientos y competencias requeridos para enfrentarse de manera efectiva almundo laboral y competitivo que les toca enfrentar.

El curso de Trabajo de Grado tiene un peso acadmico de cuatro (4) crditos, lo que involucra unamayor inversin econmica por parte del estudiante. A pesar de ello este curso puede reprobarse,independientemente de la inversin realizada por los estudiantes, y se reprobar cuando el estudianteno demuestre un mnimo nivel de responsabilidad, conocimientos y competencias respecto de lastemticas.

Por lo anterior se espera que en este nivel los estudiantes cuenten ya con una actitud positiva frente ala adquisicin de habilidades, capacidades, conocimientos y construccin de competencias respectode la investigacin como eje principal del curso, por lo que si se presentan debilidades el estudiantedebe fortalecerlas durante el proceso, aprovechando el trabajo individual y en equipo que debendesarrollar.

Por ultimo y con ocasin del siguiente punto, es importante que los estudiantes entiendan que estecurso como cualquier otro en la Universidad se puede perder, y que el que tenga un peso de 4crditos no lo hace automticamente imperdible. Pues es claro que estn en una Academia y quecomo tal est instituida para que se formen profesionales idneos y competentes, por tal razn quienno rene estos requisitos debe fortalecerlos y demostrarlos, y si no lo hace a lo largo del proceso delcurso y durante el periodo, se vera obligado a fortalecer sus falencias y debilidades repitiendo el cursodurante el periodo siguiente.

Leccin 5. Las Opciones de Grado.

Las opciones de trabajo de grado final son seis, Experiencia Social dirigida, proyecto Social Aplicado,Monografa, proyecto de investigacin, Crditos de especializacin y Curso de Profundizacin. Acontinuacin se presenta la normatividad referente a las mismas, obtenida del Reglamento GeneralEstudiantil de la Universidad.


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Tomado del Captulo ix de la elaboracin, presentacin y evaluacin de las alternativas detrabajos de grado.

PRESENTACIN Y EVALUACIN DE LAS ALTERNATIVAS DE TRABAJOSDE GRADO

El estudiante debe escoger una opcin de trabajo de grado entre las seis posibles, opcin queescoger segn su criterio, oportunidades e intereses. Pues es claro que esta es la oportunidad paradesarrollar competencias importantes para su rol profesional.

Artculo 61. Definicin de Trabajo de Grado. Se considera como la produccin intelectual delestudiante, la cualresulta de un ejercicio acadmico orientado por un director de proyecto, con el fin de integrar y aplicar

los conocimientos y competencias desarrolladas en el transcurso de un programa formal a nivel detecnologa, grado o postgrado. El trabajo de grado es requisito para acceder al ttulo en el programaacadmico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como resultado de este ejercicio segenera un documento escrito, sometido a evaluacin y sustentacin.

Artculo 62. Alternativas de trabajo de grado. La Universidad ofrece las siguientes alternativas detrabajo de grado:

Los parmetros de crditos necesarios para este importante momento de su carrera son los siguientes:

PRUEBA SABER PRO. Pude efectuarse una vez halla cumplido con el 75%de crditos, es decir 122 crditos.

PRACTICAS PROFESIONALES. Se toma el curso una vez tenga el 85%de los crditos adelantados y aprobados,

es decir 136crditos.

OPCION DE GRADO. Se puede adelantar una vez se tenga el 95%de los crditos adelantados y aprobados, es

decir 152crditos.

GRADO. Se realiza una vez el estudiante halla adelantado y aprobado el 100%de los crditos, es decir 160

crditos, que se componen de 123 crditos de los cursos disciplinares y 37 crditos de cursos electivos.

Por motivos obvios relativos a la comprensin, rendimiento acadmico y desarrollo de competencias

profesionales NO ES RECOMENDABLE tomar al mismo tiempo Prcticas Profesionales, Curso de Trabajo de

Grado y la Opcin de grado.


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1. Proyecto aplicado:A travs de esta alternativa de grado se busca la construccin del conocimientoy desarrollo tecnolgico en la solucin de problemas previamente identificados, en un determinado

campo del conocimiento o de prctica social. Las modalidades de proyectos aplicados son:

Proyecto de Desarrollo Empresarial. Proyecto de Desarrollo Tecnolgico. Proyecto de Desarrollo Social Comunitario.

En el caso del programa de Psicologa aplica la elaboracin del Proyecto de Desarrollo SocialComunitario. Si es esta la opcin por la que se decide un estudiante debe hacerlo saber formalmenteal lder del programa, para que le sea asignado un tutor para que lo acompae y asesore durante elproceso.La duracin de este trabajo depende del tiempo y disposicin que el estudiante tenga para adelantarlo,el promedio estar entre seis meses y un ao, y el estudiante no tendr que cancelar dinero alguno ala UNAD por adelantarlo.La sustentacinse realizar ante el tutor que acompa el proyecto y ante jurados asignados por el

programa, quienes darn sus opiniones, aportes, reflexiones y calificacin del trabajo.La presentacin de trabajo final de PROYECTO APLICADO, PROYECTO DE INVESTIGACION YMONOGRAFIA se realiza en el formato que figura en el sitio WEB de la UniversidadF-GC-VIACI-001-001 FORMATO PARA PRESENTACION DE PROYECTOS, con las pertinentes modificaciones segnlas caractersticas del trabajo.

2. Proyecto de investigacin: Es un proceso acadmico que genera nuevo conocimiento, mediantela aplicacin de la metodologa cientfica o las metodologas propias de cada disciplina, reconocidas

por la comunidad acadmica. Los estudiantes que realizan el proyecto de investigacin pueden ser

incorpo rados en ca l idad d e auxi l iaresa proyectos sistemticos adelantado por tutores del programa

que se desarrollen en una lnea de investigacin. Igualmente los trabajos de investigacin deberninscribirse en una de las lneas de investigacin del Programa o Escuela correspondiente, o en su

defecto, a lneas de investigacin de proyeccin social.

Cada periodo los tutores del programa de psicologa socializan con los estudiantes que cumplen conlos requisitos para tomar su opcin de grado las diferentes investigaciones que se adelantan,mencionando en reunin los criterios que se deben cumplir para ser aceptados en determinadoproyecto de investigacin, por lo general son criterios de comprensin de lectura, inters por el campode investigacin, de compromiso y responsabilidad y de tiempo ( el cual es verstil o manejable enesta opcin, ya que por lo general se realizan encuentros quincenales acordados con los lderes de lainvestigacin, donde se socializan avances sobre compromisos acordados previamente en aspectos

puntuales de la investigacin.) Por lo general el estudiante acompaa una parte del proceso de lainvestigacin, que puede ser la parte terica o procedimental y analtica del proyecto. Si el estudianteelige esta opcin se pone en contacto con los profesionales que dirigen el proyecto y dependiendo sicumplen con las expectativas de estos se formalizar ante el lder del programa, mencionando el papelque cumplir el estudiante y los compromisos adquiridos dentro del desarrollo del proceso deinvestigacin. El tiempo de duracin del estudiante en esta opcin de grado oscila entre seis meses y
http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/formatos/FI-GC-VIACI-001-001.dochttp://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/formatos/FI-GC-VIACI-001-001.dochttp://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/formatos/FI-GC-VIACI-001-001.dochttp://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/formatos/FI-GC-VIACI-001-001.dochttp://click.infospace.com/ClickHandler.ashx?du=http://4.bp.blogspot.com/_1VVf9m2o9SM/TOFe7xNoe4I/AAAAAAAAAAg/U8K6peQDbS4/s1600/UNAD.jpg&ru=http://4.bp.blogspot.com/_1VVf9m2o9SM/TOFe7xNoe4I/AAAAAAAAAAg/U8K6peQDbS4/s1600/UNAD.jpg&ld=20120824&ap=2&app=1&c=babylon2.hp.row&s=babylon2&coi=372380&cop=main-title&euip=186.30.156.74&npp=2&p=0&pp=0&pvaid=44f8ee7033af4a518e0f6c0e144b6034&ep=2&mid=9&hash=0BD89A2241412541083DE448CDA51ABE


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un ao, dependiendo igualmente de su compromiso y dedicacin, y al igual que la opcin anterior, norepresenta costo alguno en dinero para el estudiante.La sustentacin se realizar ante los tutores que lideran el proyecto de investigacin y ante juradosasignados por el programa, quienes darn sus opiniones, aportes, reflexiones y evaluacin del trabajoy competencias desarrolladas por los estudiantes en el terreno de la temtica objeto del trabajo deinvestigacin.

3. Experiencia Profesional Dirigida: Consiste en el desempeo profesional programado y asesoradopor la Universidad y un establecimiento, organizacin o institucin con el que se tenga convenio

interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas,

tenga la oportunidad de poner en prctica y demostrar las competencias en que ha sido formado,

aplicndolas sistemticamente a la solucin de un problema especfico del establecimiento, entidad o

gremio.

En esta opcin el estudiante, al igual que en las anteriores tampoco requiere cancelar dinero alguno.

El tiempo que durar el estudiante en el proceso depende de la dedicacin al mismo, en esta opcindebido a que se trabaja con una institucin externa se requiere cumplir tiempos que sern de 4 u 8horas diarias, de lunes a viernes, si la dedicacin es de medio tiempo (4 horas diarias) el estudiantedebe cumplir un ao, si es de tiempo completo (8 horas diarias) realizar su experiencia en un ao.Este tiempo como la calidad del desempeo profesional del estudiante debe ser certificado por elasesor externo, es decir el profesional que acompaa la experiencia desde el establecimiento,institucin, u organizacin.La socializacin se realizar ante el tutor que acompa la experiencia, quien dar sus opiniones,aportes, reflexiones y evaluacin del trabajo y competencias desarrolladas por el estudiante.

4.Monografa: Es una investigacin de carcter bibliogrfico a la cual se le pueden adicionar citastestimoniales en caso de que el tema lo requiera, que a partir de una indagacin crtica del estado del

arte, sistematiza enfoques o soluciones para abordar problemas del entorno o reas temticas de

frontera en el currculo de un programa formal. Los trabajos desarrollados debern inscribirse en una

de las lneas de investigacin del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a lneas de

investigacin de proyeccin social.

Es importante observar que quien se incline por esta opcin debe tener cierto dominio conceptualprevio sobre la temtica a trabajar, ya que el nivel de exigencia en la elaboracin de una monografadebe ser alto dada la profundidad que debe lograrse en cuanto al tema y dominio conceptual que debeser desarrollado por sus protagonistas.Esta opcin de grado tampoco requiere de inversin econmica o cancelacin alguna por parte del

estudiante a la Universidad. El protocolo a seguir consiste en hacerlo saber formalmente al lder delprograma de su CEAD, quien un vez enterado proceder a asignar un tutor idneo en la materia paraque lo asesore durante el proceso de construccin de la monografa. El tiempo de duracin de esteproducto puede oscilar entre cinco meses y un ao, dependiendo de la dedicacin del estudiante.La sustentacin se realizar ante el tutor que lidera el proyecto de investigacin y ante juradosasignados por el programa, quienes darn sus opiniones, aportes, reflexiones y evaluacin del trabajo


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y competencias desarrolladas por los estudiantes en el terreno de la temtica objeto del trabajo deinvestigacin.

5.Crditos de Posgrado en el nivel de Especializacin: El estudiante de un programa de formacinprofesional tendr la opcin de cursar y aprobar diez (10) crditos acadmicos de un programa de

posgrado de la UNAD, en el campo disciplinar o profesional afn al programa de grado cursado, sin

que esto le d la calidad de estudiante de Posgrado; sin embargo estos crditos le sern reconocidos

una vez se matricule en el programa potsgradual, previo al cumplimiento de los requisitos establecidos

para el mismo.El programa post gradual es al libre eleccin del estudiante entre los programas de Especializacin eneducacin, cultura y poltica o Especializacin en Pedagoga para desarrollo del Aprendizaje

Autnomo, los dos programas son de modalidad virtual. El tiempo para cursar los diez crditos serde un periodo acadmico, ya que puede matricularlos y cursarlos durante un periodo.

Si el estudiante opta por esta opcin debe inscribirse en el programa elegido y adelantar los diezcrditos que se exigen, siendo libre de continuar o no con los dems crditos hasta completar los 22de los que se compone la especializacin y as obtener el ttulo de especialista. En esta opcin nohabr sustentacin ni socializacin de saberes por parte del estudiante, pero s requiere de una

inversin econmica sustancial por parte del mismo.

6.Curso de Profundizacin: El estudiante de un programa de formacin profesional tendr la opcinde cursar y aprobar un curso de profundizacin de alto nivel con la asignacin de diez (10) crditos

acadmicos, diseado de manera especial por la respectiva Escuela, como alternativa de trabajo de

grado y cuyo objeto de conocimiento se centrar en los campos o reas de formacin disciplinaria o

profesional especfica. Este curso podr adquirir el carcter de Diplomado si se adelanta de manera

ajena a la opcin de grado.Si el estudiante lo elige como opcin de grado no obtendr por cursarlo titulo adicional al del pregrado

de Psicologa. El curso requiere una inversin de un salario mnimo, y tiene una duracin de cinco

meses. La sustentacin del mismo se realiza al interior del curso con el tutor que lidera el proceso.

Pargrafo 1. Los estudiantes de los programas de formacin profesional podrn optar por cualquierade las alternativas propuestas.Pargrafo 2. Los estudiantes de formacin posgradual a nivel de Especializacin podrn optar por lasalternativas de Proyecto de Investigacin, Monografa y Experiencia Profesional Dirigida.Pargrafo 3. El estudiante podr inscribir o registrar la solicitud de trabajo de grado, cuando hayacursado por lo menos el 95% de los crditos acadmicos del programa respectivo. En el caso del

Programa de Psicologa es de 152 crditos, de un total de 160 crditos (123 crditos de los cursosdisciplinares mas 37 crditos de los cursos optativos), con los cuales optar al ttulo una vez hayaadelantado la opcin de grado.

Artculo 63. Etapas alternativas de grado. Las diferentes alternativas de trabajo de grado involucranlas siguientes etapas:a) Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta.


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b) Desarrollo del trabajo.c) Evaluacin del trabajo.d) Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigacin yMonografa.

Artculo 64. Reconocimientos al trabajo de grado. El trabajo de grado puede ser valorado comoMeritorio oLaureado. Para esto, el jurado o el tutor del trabajo de grado recomendar, la valoracin Meritoria oLaureada del trabajo de grado al Comit Seccional de Investigacin Formativa y este, en un plazo nomayor a treinta (30) das calendario desde la notificacin por parte del jurado o tutor, emitir elconcepto respectivo que ser formalizado por el Consejo de Escuela respectivo.Pargrafo 1. La mencin de Meritorio o Laureado no aplica para las alternativas de crditos deposgrado y curso de actualizacin.Pargrafo 2. El Consejo Acadmico reglamentar las condiciones o requisitos que debe tener un

trabajo para el reconocimiento de meritorio o laureado.

Artculo 65. Propiedad intelectual. El trabajo de grado es propiedad intelectual de la institucin, lacual podr publicar en forma parcial o total la obra, haciendo constar los crditos correspondientes deautora.Pargrafo 1. En caso de trabajos de grado realizados en convenio interinstitucional, se definirnpreviamente las Condiciones entre las instituciones participantes.Pargrafo 2. Los aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los resultados originalesobtenidos por el estudiante en su trabajo de grado, deben ajustarse a la normativa vigente.Pargrafo 3. En los dems aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los trabajos degrado, se ceir a lo establecido en el reglamento de propiedad intelectual de la universidad.

Artculo 66. Exoneracin del trabajo de grado. Se exonera del requisito del trabajo de grado alestudiante que por su resultado en las pruebas de ECAES se ubique dentro de los diez (10) mejoreslugares o puntajes entre todas las instituciones de educacin superior que participan en el evento anivel nacional, y se le exonera del valor de la matrcula correspondiente a diez (10) crditosacadmicos en uno de los programas de posgrado que ofrece la institucin.

Artculo 67. Reglamentacin. El Consejo Acadmico en el Reglamento Acadmico de la Universidadestablecer las condiciones de anlisis, presentacin, aprobacin y dems aspectos inherentes alproceso de trabajo de grado.

Para acceder al documento completo sobre el reglamento estudiantil de la UNAD debeubicarlo en la pgina WEB de la Universidad.

Link


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CAPITULO 2. PSICOLOGIA Y CIENCIA

Leccin 6. Epistemologa de la psicologa

Con el fin de hacer claridad conceptual y procedimental sobre la diferencia entre el conocimiento

comn y el conocimiento cientfico o la verdad compartida, se utilizarn en este apartado los trminos

Episteme, Diania , la Noesis y el Doxa. Tomados de la filosofa de las ciencias, y se definirn

mediante un prrafo de Ivn Bedoya para luego explicarlos.

El proceso educativo se identifica con el mismo proceso de purificacin de lo sensible , la ascensin

hacia el mundo de las ideas que caracteriza al proceso filosfico. (Simbolizado en el mito de la

caverna). En efecto, el filosofodebe pasar , en un proceso de elevacin dialctica, de la percepcin

de las imgenes (o sombras) de los objetos (Doxa conocimiento basado en la opinin) a la

contemplacin de las ideas en si mismas (episteme, conocimiento verdadero, ciencia) a travs de la

noesis, o contemplacin de las ideas hasta llegar a la dianoia, o aprehensin directa de la idea del

bien, o sea, la contemplacin de lo inteligible en s mismo.

Ivn Bedoya, 19971.

La complejidad que involucran las ciencias sociales para hacer ciencia nos obliga a establecer las ms

puntuales diferencias entre el saber comn y el saber disciplinar. La lectura y el acercamiento que

podemos realizar hacia una comunidad particular est sujeto de caer en ambigedades y/o errores

debido a nuestros conocimientos previos, nuestros pre saberes, nuestra cultura, nuestra predisposicin

y nuestros prejuicios, lo que entendemos desde la concepcin de la psicologa cognitiva como

cosmovisin. Misma que si no hacemos una lectura analtica de la realidad nos puede llevar a cometer

errores de interpretacin y comprensin importantes.

1BEDOYA, Jos Ivn, (1997), Epistemologa y Pedagoga, Ecoe Ediciones. P. 34.


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Es por todo esto que es muy importante entender y comprender los procesos de acercamiento e

interpretacin de una realidad, y cmo esta realidad se hace y rehace en la cotidianidad, el objeto de

estudio se construye con las comunidades no est puesto en un lugar predeterminado. Es por esto

que la pregunta de investigacin es determinante en el proceso de indagacin, la pregunta formaliza

la bsqueda reflexiva del conocimiento

Los individuos elegidos en el proceso educativo como los ms aptos para recibir toda la formacin

filosfica deben no solo ser nobles y graves de carcter , sino tambin poseer las condiciones

adecuadas a esta educacin una agudeza especial para las ciencias, en las que no habrn de

encontrar dificultad alguna El estudio al que se dediquen estos debe orientarse de tal modo que se

los vaya desligando paulatinamente de lo sensible, y se vayan dedicando a pensar, a conocer lo

inteligible. Conviene por tanto que el hombre amante de la ciencia se oriente ya decididamente hacia laverdad desde su juventud.

E. Kant, 19112

Kant hace notar en su escrito la importancia que tiene el que el individuo que se dedique a las

ciencias, y en nuestro caso a las ciencias sociales debe ser fino en sus anlisis y docto en sus aportes,

pero haciendo claridad en que estas habilidades no son producto de la improvisacin, sino de la

formacin, es por eso que la investigacin formativaes tan importante en el proceso de formacin del

profesional. La educacin no es obra de manufactura, sino de agricultura.

Desde el orden epistemolgico, la investigacin en psicologa social comunitaria debe hacerse desde

el razonamiento sistemtico y sistmico del investigador, sus habilidades en este orden deben ser de

orden conceptual y procedimental, puesto que la realidad a investigar est ah, pero cambia dentro

del proceso de estudio, es potestad del investigador el tener la capacidad de interpretarla. de las

representaciones cognitivas a las representaciones sociales. Con esta frase se da a entender la

importancia de representar bien la realidad.

La educacin formativa de un hombre debe ser transversal a su desarrollo, aspectos como los valores,la sexualidad, la moral, la lectura, el razonamiento lgico y la investigacin, entre otras, deben ser

2KANT, E. (1911), Sobre la pedagoga, La lectura, Madrid.


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transversales a su formacin, deben permearla, no siendo producto de un curso o ctedra, sino de

proceso curricular.

Leccin 7. La psicologa como disciplina

La problemtica de la psicologa como disciplina y ciencia surge con las psicologas aplicadas, como la

organizacional, la clnica o la educativa, la comunitaria, etc. En ellas, las necesidades hacen que la

investigacin cuidadosa o la adecuacin terica pasen a un segundo puesto tras la obtencin de los

resultados de la intervencin exitosa. La rigurosidad del quehacer cientfico debe constituirse en la ruta

obligada para fundamentar la psicologa como ciencia.

Las caractersticas ms destacables de la psicologa como ciencia segn Tamayo, Mario, (2001).

son:

A.- Precisin.

La rigurosidad cientfica requiere que el psiclogo procure ser preciso en todo aspecto. Entre estos:

a. definiendo claramente lo que van a estudiar

b. Expresando los resultados mediante el uso de la estadstica

c. Comunicando los resultados de manera detallada describiendo sujetos, procedimiento, estrategias,

tareas y resultados.

B.- Objetividad.

La objetividad se refiere al intento del psiclogo por evitar que sus prejuicios influyan negativamente en

sus estudios. La ciencia se autorregula a s misma, pues al tener que publicar los resultados de las

investigaciones, la posibilidad de ser criticados o refutados estimula al cientfico a vigilar su trabajo

evitando que sus prejuicios contaminen la evaluacin, el anlisis y/o los resultados.

C.- Empirismo.

Este trmino se refiere a que toda afirmacin debe tener respaldo de estudios empricos, es decir ,

reales, basados en la observacin. Estos pueden provenir de primera mano, es decir que pueden ser

realizados directamente por el investigador o provenir de informes de investigaciones previas.


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D.- Determinismo.

Consiste en tener claridad que todos los sucesos tienen causas naturales y no sobrenaturales, parte

de que todas las acciones de las personas o grupos estn determinadas por una serie de factores,

algunos internos, como el potencial gentico, emociones, pensamientos, etc. Y otros por factores

externos, circunstancias, cultura, influencia de otros, etc. El profesional de psicologa debe tener claro

que hoy da no podemos predecir con absoluta exactitud la conducta de personas o grupos, ya que

son muchos los factores determinantes que hay que considerar y muchos aspectos que an no

comprendemos.Pero tambin se debe tener claro que cuanto ms sabemos, ms comprendemos y

mayor ser nuestra capacidad para predecir.

E.- Parsimonia.

Se prefiere la mayor sencillez en las explicaciones que hayan sido sometidas a pruebas y que

respondan a los hechos observados. Solo se aceptan explicaciones complejas cuando la complejidad

del estudio as lo exija.

F.- Aperturismo.

El profesional de la psicologa siempre debe estar abierto a escuchar, abierto a contemplar nuevas

realidades, abierto al cambio, pues la realidad y su objeto de investigacin, el individuo y la comunidad

son cambiantes. As como los resultados de un estudio no son concluyentes, pues estn sujetos a las

interpretaciones, a las estrategias de acercamiento a esas realidades, a los procedimientos mal

diseados y a la misma interpretacin de los resultados.

Leccin 8. La psicologa como ciencia

La psicologa se constituye como ciencia cuando encuentra en el hombre un objeto particular deestudio, la conducta, susceptible de ser observada y medible con el fin de llegar a conocerse de

manera objetiva para cumplir con el requerimiento de la rigurosidad cientfica.

El comportamiento del ser humano se puede observar y medir con instrumentos especficos, as se

pueden evaluar las capacidades y atributos de las personas, sus relaciones e interrelaciones.


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El trmino proviene de las palabras griegas PSYQUE que significa alma- y LOGOS- que significa

estudio-

En sus principios se refera al estudio del alma, posteriormente al de la mente. La ciencia hace uso de

herramientas como la observacin, la descripcin y la investigacin experimental para recopilar y

organizar la informacin. Su objeto de estudio incluye, el comportamiento, es decir, acciones que

pueden ser observadas directamente, como actividades fsicas, gestuales o verbales, asi como

procesos mentales no observables directamente, como la sensacin, la percepcin, la memoria, la

atencin, etc.

Los psiclogos se proponen cuatro objetivos o metas principales: descripcin, explicacin, prediccin y

control. Se caracteriza cada uno de estos:

A.- Descripcin.Meta bsica de toda ciencia, los psiclogos recogen datos acerca de la conducta o

conductas y del funcionamiento mental para estructurar una imagen coherente y precisa de un

fenmeno en particular.

Esta recopilacin de datos lleva al problema de la medicin. Si se puede se observa directamente,

cuando no se puede medir directamente o es muy difcil se utilizan tcnicas indirectas, como

entrevistas, cuestionarios, etc. Una vez que el fenmeno ha sido descrito y analizado los psiclogos

intentan explicarlo.

B.- Explicacin.

Establecer una red de relacin causa-efecto. Normalmente se proponen explicaciones llamadas

hiptesis que son sometidas a pruebas controladas. Por ejemplo: la falta de organizacin comunal

influye en la calidad de la convivencia. Si la explicacin encuentra asiento en la verdad demostrada

ser posible la prediccin.

C.- Prediccin. Si una hiptesis es acertada deber predecir lo que suceder en situaciones similares.

Por ejemplo: Si se demuestra que una comunidad desorganizada no consigue de manera ptima lo

que se propone, entonces podramos predecir que otras comunidades que adolecen de liderazgo

tendrn problemas para conseguir sus objetivos.

D.- Control.


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Las condiciones que se supone causan una situacin se pueden alterar o controlar para ver si sus

dinmicas y as sus resultados cambian. El control consiste en la aplicacin de conocimientos para

resolver problemas

prcticospor ejemplo, Si se demuestra que una comunidad desorganizada no consigue de manera

ptima lo que se propone, entonces podramos predecir que el liderazgo en una comunidad ser

esencial para la organizacin y as conseguir sus objetivos de manera ms ptima.

Lograr control sobre la organizacin de la comunidad demuestra que comprendemos las condiciones

verdaderas que la dinamizan.

A pesar que el abordaje postulado en el ejemplo anterior y su intervencin puede ser considerado de

manera reduccionista, se espera que el profesional pueda recopilar un cuerpo armnico de

informacin para explicar el comportamiento en una comunidad. Eventualmente los conocimientos

alcanzados sistemticamente producen leyes y teoras. En la psicologa como en otras ciencias las

leyes descubren relaciones regulares y predecibles. Las teoras suministran explicaciones de los

hallazgos experimentales o datos

Leccin 9. La psicologa y las otras ciencias

La psicologa por su objeto de estudio se relaciona, parece y confunde con otras ciencias del hombre,

como el psicoanlisis y la psiquiatra. Si bien existen semejanzas en estos campos del conocimiento,

son tambin particularmente diferentes en muchos aspectos.

Con respecto a la psiquiatra, los psiclogos, socilogos y antroplogos desde sus campos de estudio

ofrecen cursos de profundizacin a mdicos con especializacin en psiquiatra para dotarles de

saberes que les sern de gran utilidad en su prctica mdica.

La psiquiatra se ocupa de la conducta anormal, mientras que la psicologa en su rama clnica se

ocupa tanto de la conducta normal como anormal.

El campo de la psicologa se ocupa del saber de la disciplina y de la metodologa de la investigacin.


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En ambas profesiones se realiza el diagnostico y tratamiento de la conducta anormal, el psiclogo

clnico utiliza pruebas psicolgicas en el diagnostico, as como la entrevista, y usa la psicoterapia

como mtodo verbal de tratamiento.

En relacin con el psicoanlisis, este profesional generalmente ha terminado el pregrado en Medicina y

a menudo ha recibido preparacin en Psiquiatra.

Las ciencias conductuales de Psicologa, la Sociologa y la Antropologa participan en el estudio de la

conducta, no compiten en sus campos de estudio, pues no tratan exactamente la misma materia. Es

claro que son ciencias complementarias, ya que tienen diferentes puntos de nfasis y de anlisis en

sus campos.

Con respecto a la sociologa, si bien esta se centra en el estudio de grupos, que trata principalmente

de las culturas modernas, se centra en las relaciones de sus miembros, las instituciones sociales, etc.

Puesto que los seres humanos somos ante todo sociales. las investigaciones en estos aspectos son

invaluables para comprender la conducta grupal.

As como la Psicologa Clnica asemeja la Psiquiatra en muchos aspectos, la Psicologa Social-

comunitaria est estrechamente relacionada con la Sociologa. El Psiclogo social se interesa por el

efecto de las relaciones interpersonales en la conducta, aunque tambin se ocupa de investigar el

comportamiento del individuo, mientras que el socilogo se interesa principalmente por el

comportamiento del grupo.

Otras ciencias que tienen gran importancia para el psiclogo en su afn de comprender la conducta de

los individuos, ya sea de manera individual como grupal son la economa, la ciencia poltica, la

neurologa, la pedagoga y la historia. La economa y la ciencia poltica tratan aspectos especficos de

la vida contempornea, la neurologa trata aspectos internos de la estructura fisiolgica mental del

individuo y que incide en su comportamiento, la pedagoga determina de cierta manera la forma y

estructura de su personalidad, pues refiere al contexto o ambiente donde se desarrolla el individuo,mientras que la historia trata de clasificar el desarrollo del hombre en el tiempo.

En definitiva las ciencias sociales, la biologa y las ciencias fsicas son importantes para comprender

muchos de los problemas complejos de la conducta humana. Por lo menos tres ramas de la biologa

sealan esta ciencia como una disciplina de considerable importancia para el psiclogo. La fisiologa


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de la que podemos obtener un concepto del sistema nervioso incluyendo el cerebro y los rganos de

los sentidos. De la gentica aprendemos hereditarios que sirven de base a la conducta. Y de la

ecologa conocemos las relaciones mutuas entre los organismos vivos y su medio ambiente.

En cuanto a las ciencias fsicas, hay muchos elementos de importancia para el psiclogo en estos

campos, en los mtodos de anlisis y la instrumentacin precisa que pueden ser de adaptados para su

uso en la Psicologa. De la fsica, la Psicologa ha aprovechado algunos instrumentos de psicotcnica.

De la qumica, particularmente la bioqumica, hemos adaptado el mtodo de anlisis clnico usado para

estudiar las funciones del cerebro y el sistema nervioso.

En definitiva es importante hacer ver la importancia que para la psicologa tienen otras disciplinas del

saber, no solo sociales, sino fsicas y exactas, es por ello que en la rigurosidad de la investigacin esimportante adoptar una visin interdisciplinar o multidisciplinar con el fin de hacer una lectura mucho

mas integral y real del contexto objeto de investigacin.

Leccin 10. El psiclogo como explorador cientfico

ADVERTENCIA!: Se ha descubierto que el no pensar puede ser nocivo para la asignatura

La psicologa se constituye como ciencia cuando observa en el hombre un objeto de conocimiento, su

conducta, pues es susceptible de ser observable y medible para conocerse objetivamente, como lo

exige el rigor cientfico.

El comportamiento del hombre se puede observar y medir con instrumentos especficos y es lo que

permite evaluar las capacidades y atributos de las personas y sus relaciones e interrelaciones. As

como es susceptible de ser observada y medible la conducta del hombre, tambin es objeto de

investigacin y anlisis la conducta y comportamiento sociales.


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Una funcin especialmente necesaria en las ciencias sociales es la realizacin de prospecciones,

estudios y trabajos de investigacin que contribuyan al avance y calidad de vida de la comunidad y

sociedad a la vez que enriquezcan el cuerpo de conocimientos que sustentan la actividad profesional

del psiclogo. A partir del importante peso relativo concedido a las tcnicas de investigacin dentro del

currculo formativo del psiclogo, ste se encuentra en una situacin privilegiada para desarrollar este

tipo de labor en un campo que plantea excepcionales retos debido a la compleja red de factores que

se encuentran actuando en cualquier problemtica social.

Ser entonces la labor del psiclogo social comunitario propiciar, proyectos, investigaciones e

intervenciones en busca de entender, interpretar y posibilitar mejoras a las comunidades en la calidad

de vida de los grupos y de sus miembros. Es bien importante entender dentro de nuestro quehacer el

que las investigaciones, proyectos e intervenciones siempre deben quedar abiertas a crticas, mejoras,

y revaluaciones para as mejorar la calidad de los productos a sus beneficiarios y as a nuestra

disciplina.

En el mbito de la interdisciplinariedad respecto de la investigacin y la intervencin adquieren

especial importancia las relaciones interprofesionales. Ello llevo implcita la necesidad de que el

psiclogo de la intervencin social sepa desarrollar habilidades de dilogo, participacin y respeto por

los dems profesiones que actan sobre el cambio interpersonal y social.

CAPITULO 3. EL PROGRAMA DE PSICOLOGIA Y SU LINEA DE INVESTIGACION.

El hombre que la educacin debe realizar en nosotros no es el hombre tal y como la naturaleza lo ha hecho,sino tal y como la sociedad lo requiere, tal como lo reclama su economa interior

E. Durkheim


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Una funcin especialmente necesaria en la academia y as en la universidad es la realizacin de

estudios, proyeccin, proyectos y trabajos de investigacin que contribuyan al avance del cuerpo de

conocimientos que sustentan la actividad profesional. A partir del importante peso e importancia

concedido a las tcnicas de investigacin dentro del currculo formativo del psiclogo, ste profesional

en formacin se encuentra en una situacin privilegiada para desarrollar este tipo de labor en un

campo necesario que la sociedad y el pas reclaman a gritos, y que por lo tanto plantea excepcionales

retos debido a la compleja red de factores y oportunidades que se encuentran actuando en cualquier

problemtica social.

Desde el modelo comunitario aparece con fuerza la intervencin del psiclogo, que persigue una

mayor conciencia de comunidad y la dinamizacin del potencial de recursos que ella encierra. La

posibilidad de reconstruir un tejido social ms solidario creando flujos de apoyo en la comunidad, lapromocin de movimientos asociativos, el impulso a la generacin de proyectos nacidos de las propias

necesidades de cada comunidad, etc., suponen en la actualidad un tipo de intervencin muy necesario

e importante.

La intervencin social suele entraar una gran complejidad, atendiendo a la complejidad de los

fenmenos sobre los que acta. En este sentido se hace necesario un trabajo de planificacin y

programacin para alcanzar el ptimo grado de estructuracin de los componentes de la intervencin

(definicin de la poblacin destinataria, objetivos, creacin de servicios, recursos, etc.).

Pero todo lo anterior debe tener una columna vertebral de inspiracin y base, para que desde all

opere toda una maquinaria conceptual y procedimental que posibilite desde bases epistemolgicas y

hermenuticas fundamentadas en la escuela, investigaciones, proyectos sociales e intervenciones de

peso que cambien realidades y respondan a las expectativas que la sociedad moderna pone en la

universidad como gestor de profesionales efectivos y competentes.

Leccin 11. Marco Institucional de la UNAD

La orientacin de la carrera de psicologa en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia es hacia el

rea de conocimiento de lo social-comunitario. Esta no es ajena a la orientacin de la Universidad en

su misin, visin y filosofa. Por esto es pertinente realizar un acercamiento a estos constructos que se

constituyen en el derrotero y norte de la Institucin.


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Misin

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), tiene como misin contribuir a la

educacin para todos a travs de la modalidad abierta y a distancia, mediante la investigacin, la

accin pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones metodolgicas y didcticas con la

utilizacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para fomentar y acompaar el

aprendizaje autnomo, generador de cultura y espritu emprendedor que en el marco de la sociedad

global y del conocimiento propicie el desarrollo econmico, social y humano sostenible de las

comunidades locales, regionales y Globales con calidad, eficiencia y equidad social

Visin

La UNAD se proyecta como una Mega universidad lder en educacin Abierta y a Distancia,

reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad innovadora, pertinencia de sus ofertas y por

el compromiso y aporte de su comunidad acadmica al desarrollo humano sostenible de las

comunidades locales y globales, con calidad, eficiencia y equidad social

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD , dentro del compromiso tico social

que posee para apoyar la bsqueda de respuestas pertinentes a las necesidades, intereses y

problemas reales del pas, especialmente de los sectores populares marginados de la ciencia, la

tcnica y la cultura(Unisur,1983), mediante su Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario (PAPS), el

cual sin duda constituye la carta de navegacin de la institucin para la realizacin coherente de su

Misin y el avance hacia nuestra Visin reconocida y compartida a partir del logro de nuestra

Autonoma Universitaria.3 Busca la participacin activa de la comunidad universitaria para que de

manera dinmica se apropie del Proyecto Educativo, con el fin de contribuir a la construccin de un

modelo de desarrollo alternativo, mediante la participacin comunitaria, con el soporte de las diferentes

redes humanas que se han venido fortaleciendo desde los criterios de actuacin heterrquico, fractal y

reticular especialmente.

Leccin 12. El PAP Solidario

3Leal A. Jaime A. (Rector Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD)


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El PAP SOLIDARIO se estructura entonces en seis componentes articulados e interdependientes

dentro de los cuales encontramos:

El Componente Acadmico-Cultural,

Componente Pedaggico-didctico,

Componente regional Comunitario,

Componente tecnolgico-contextual,

Componente organizacional-Administrativo, y

Componente Econmico-Productivo,

el PAP Solidario, articula las seis responsabilidades bsicas de la UNAD: la investigacin, la formacin

como accin pedaggica sistemtica, el Desarrollo Regional y la Proyeccin Comunitaria, la Inclusin

Social como reto permanente, la Innovacin pedaggica y tecnolgica y la Internacionalizacin. En

este sexteto juega un papel fundamental la investigacin en sus diferentes formas (formativas,

disciplinar, interdisciplinar) en la articulacin con la accin pedaggica sistemtica y la proyeccin

social de la Universidad.

Para la UNAD, estos desafos se convierten en retos que traducidos a propsitos y estrategias

nacionales, buscan contribuir a la superacin de la crisis humanitaria que vive el pas y,

particularmente, a la reconstruccin de las comunidades humanas, deterioradas por mltiples factores

tales como:

El incremento de las patologas colectivas, generadas por situaciones de extrema pobreza,

bajos niveles educativos y desaliento social.

El aumento de multiplicadores de miseria, en los campos de la supervivencia, la convivencia

pacfica, la afectividad humana, la sensibilidad social, la espiritualidad y la cultura en general.

La disminucin del capital social, cultural y humano, causado por el predominio del

individualismo egosta, la desconfianza en las relaciones interpersonales y el bajo capital

intelectual y social.

La presencia de carcter conflictivo y autoritario de las relaciones sociales motivadas por la

confrontacin de intereses de los diferentes grupos que detentan el poder o estn en su

bsqueda, entre otros..

Estos factores, exigen un despertar tico, poltico y pedaggico frente a la cuestin social

fundamental, para superar las desigualdades y la crisis humanitaria, de tal manera que se promueva la

reconstruccin de las comunidades humanas a partir de la globalizacin de la conciencia solidaria y del

espritu comunitario, mediante la Educacin Abierta y a Distancia (EaD).


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La investigacin formativa consiste en propiciar la comprensin y aplicacin de los principios,

valores acadmicos, pautas metodolgicas, tcnicas y procedimientos de la investigacin cualitativa o

cuantitativa con el nimo de motivar y despertar el espritu investigativo y emprendedor de estudiantes

y docentes.

La investigacin formativa, en la UNAD permite adelantar procesos en torno a situaciones

socioculturales que padecen las poblaciones desarraigadas, excluidas, marginadas, discapacitadas,

desamparadas, tales como las mujeres cabeza de familia, la niez y la vejez abandonada, para

fortalecer los programas de educacin comunitaria.

El programa de psicologa de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, est

enmarcado dentro de las disciplinas de las ciencias sociales, tiene como "objeto" de estudio, en los

seres humanos, las dinmicas de orden psicolgico desde la perspectiva de lo complejo, lo plural y lointerdisciplinario, su objetivo es contribuir a la formacin integral de psiclogos(as) en el rea

profesional, disciplinar, investigativa y socio humanstica, con el fin de generar nuevos conocimientos

que contribuyan al desarrollo de la psicologa y que respondan a las necesidades y problemticas en lo

local y lo global.

El psiclogo de la UNAD debe ser conocedor de los fundamentos cientficos de la Psicologa,

con fortaleza en la comprensin, interpretacin y anlisis del comportamiento humano, y con

destrezas bsicas para evaluar e intervenir en el mbito individual, grupal y comunitario siendosistemtico y tico en la dinamizacin de sus acciones con sentido investigativo y de proyeccin social,

as mismo est en capacidad de disear, implementar y asesorar intervenciones psicosociales

encaminadas a:

Crear y desarrollar servicios alternativos de proteccin, salud, educacin y rehabilitacin, cuyo

diseo, provisin y expansin estn basados en la autogestin y/o la participacin de las

comunidades.

Desarrollar e incrementar la capacidad de asociacin y autogestin de los grupos humanos.

Fortalecer la estrategia de trabajo en red en las comunidades con el fin de promover el

desarrollo psicosocial de colectividades de diferente procedencia tnica, cultural y social.

Disear y evaluar procesos e impacto de programas, proyectos y servicios de salud, educacin,

rehabilitacin, proteccin, convivencia y desarrollo de grupos humanos.


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Producir conocimiento e intervenir los procesos psicosociales de organizacin humana para el

trabajo, especialmente en el contexto de condiciones asociativas y as mismo posibilitar

escenarios en los cuales se transformen las pautas relacionales en los entornos

organizacionales potencializando las capacidades del Talento Humano existente dentro de

ellas.4

La UNAD a travs de su Componente Acadmico-Cultural, propone la aplicacin prctica del

conocimiento para la transformacin de la realidad, el avance del conocimiento y el cambio del

comportamiento individual y colectivo mediante la transferencia de situaciones conocidas a situaciones

desconocidas, en este sentido la formacin investigativa tiene como propsito fomentar el desarrollo

del espritu cientfico entre los estudiantes, en tal caso para la Escuela de Ciencias Sociales Artes y

Humanidades (ECSAH), en la orientacin disciplinar de la formacin del Programa de Psicologa conenfoque en lo Social y lo Comunitario.

Leccin 13. Lnea de Investigacin

Agosto de 2012.

PSICOLOGA Y CONSTRUCCIN DE SUBJETIVIDADES

INTRODUCCION

El presente es un documento reflexivo, analtico y propositivo, que recoge y acopia algunasconsideraciones alrededor, no solo de los conceptos trazados para estructurar el documento final dela lnea de investigacin para el programa del psicologa, sino que plantea algunas reflexionesacerca de cul ha sido el proceso que se ha llevado a cabo para tal fin. Un espacio universitariocomo el que propone la UNAD, apoyado en aspectos tales como una educacin para todos, unapostura crtica frente al acontecer social y acadmico, un respeto y una clara intencin de garantizarla inclusin de las regiones en su propuesta, adems de una apuesta orientada a trabajar el procesoacadmico desde un modelo de aprendizaje autnomo y mediado por herramientas tecnolgicas deltima generacin resulta lo suficientemente complejo para ser resuelto de forma definitiva, en lo quetiene que ver con el tema investigativo.

Las ideas plasmadas en este escrito apuntan a tocar algunos temas que dejan en claro que es este unproceso que reconoce la permanente construccin, como un principio de garanta para pensar en untrabajo compartido, permanente y que debe ser actualizado cada vez que se requiera. Bsicamente seabordan los siguientes aspectos:

4http://www.unad.edu.co/index.php/psicologia/perfil-del-egresado(Recuperado el da 24 de mayo de 2012)
http://www.unad.edu.co/index.php/psicologia/perfil-del-egresadohttp://www.unad.edu.co/index.php/psicologia/perfil-del-egresadohttp://www.unad.edu.co/index.php/psicologia/perfil-del-egresadohttp://www.unad.edu.co/index.php/psicologia/perfil-del-egresadohttp://click.infospace.com/ClickHandler.ashx?du=http://4.bp.blogspot.com/_1VVf9m2o9SM/TOFe7xNoe4I/AAAAAAAAAAg/U8K6peQDbS4/s1600/UNAD.jpg&ru=http://4.bp.blogspot.com/_1VVf9m2o9SM/TOFe7xNoe4I/AAAAAAAAAAg/U8K6peQDbS4/s1600/UNAD.jpg&ld=20120824&ap=2&app=1&c=babylon2.hp.row&s=babylon2&coi=372380&cop=main-title&euip=186.30.156.74&npp=2&p=0&pp=0&pvaid=44f8ee7033af4a518e0f6c0e144b6034&ep=2&mid=9&hash=0BD89A2241412541083DE448CDA51ABE


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- Algunas referencias en trminos de los antecedentes que han enmarcado la investigacin dentrodel programa de psicologa.

- Una propuesta en relacin a la manera como se debe nominar la lnea de investigacin del

programa.

- Se propone tanto el objetivo general de la lnea de investigacin, como los objetivos especficosque permitirn precisar los pasos a dar para consolidar su objetivo fundamental.

- El siguiente aspecto hace un recorrido por los referentes tericos, dentro de los cuales seenmarcar el acontecer investigativo del programa.

- Una justificacin en trminos de la importancia acadmica y social de la lnea de investigacin

- Finalmente se consignarn los pasos que dar para materializar las iniciativas investigativasque se gesten tanto en grupos como semilleros de investigacin.

Lo expuesto en el presente escrito permitir que quien est interesado en llevar a cabo un ejercicioinvestigativo, encuentre como categorizarlo y articularlo al sistema investigativo de la Universidad,pero a su vez podr realimentar, enriquecer, y actualizar; es decir,

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Modulo Trabajo de Grado Actualizado