MÓDULO V: BLOQUE 9: LA COMUNICACIÓN MEDIANTE EL … · conectores de orden. TEXTO ARGUMENTATIVO Defiende ideas ... - Debe estar bien redactado, sin faltas de ortografía. ... Míralo

21/11/2016

CEPER MOLINO DE VIENTO DE LEBRIJA | 2016-17 TRIMESTRE 2º

ÁMBITO DE

COMUNICACIÓN

MÓDULO V: BLOQUE 9: LA COMUNICACIÓN

MEDIANTE EL DIÁLOGO. BLOQUE 10. OTRAS CULTURAS

NOS ENRIQUECEN

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ÁMBITO DE COMUNICACIÓN | CEPER Molino de Viento Lebrija

TEMA 1. TIPOS DE TEXTO SEGÚN SU INTENCIÓN

COMUNICATIVA: EL DIÁLOGO

TIPOS DE TEXTO Y DIFERENCIAS BÁSICAS

Intención comunicativa

Responden a…

Modelos Tipo de lenguaje

TEXTO NARRATIVO

Relata hechos que suceden as unos personajes

¿Qué pasa? Novelas, cuentos, noticias…

Verbos de acción, pensamiento y habla.

TEXTO DESCRIPTIVO

Cuenta cómo son los objetos, personas, animales, lugares, sentimientos…

¿Cómo es?

Guías de viaje, novelas, cuentos, diarios…

Abundancia de adjetivos.

TEXTO DIALOGADO

Responde literalmente a las palabras de los personajes

¿Qué dicen?

Piezas teatrales, trozos dialogados en novelas y cuentos, entrevistas.

Acotaciones, guiones o dos puntos y comillas.

TEXTO EXPOSITIVO

Explica de forma objetiva unos hechos.

¿Por qué es así?

Libros de texto, enciclopedias, revistas de divulgación…

Lenguaje claro y directo

TEXTO INSTRUCTIVO

Dan instrucciones, recomiendan operaciones, procedimientos.

¿Cómo se hace?

Recetas, normas de instrucción, normas a seguir…

Oraciones imperativas y conectores de orden.

TEXTO ARGUMENTATIVO

Defiende ideas y expresa opiniones.

¿Qué pienso?

Artículos de opinión, críticas de prensa…

Verbos que expresen opinión.

Hemos visto en el módulo anterior que los textos narrativos utilizan secuencias

dialogadas entre los personajes, que pueden presentarse en forma de estilo directo y

estilo indirecto. También se emplea en la entrevista.

Sin embargo el diálogo es la forma propia del teatro y a través de él se construye la

historia. Antes de cada intervención se escribe el nombre del personaje seguido de

dos puntos o guion. Las acciones e indicaciones del autor del texto (dramaturgo) se

encierran entre paréntesis o corchetes y reciben el nombre de acotaciones.

Trataremos estos rasgos en las páginas que siguen.

Características de los textos dialogados:

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En los diálogos aparecen las personas verbales primera y segunda; pronombres,

verbos; determinantes posesivos. Se emplean el vocativo y las interjecciones.

También las oraciones interrogativas y exhortativas. En la lengua oral hay tonos de

voz variable, silencios que dan tiempo a pensar antes de hablar, gestos, cambios de

entonación.

Tipos

Te recuerdo que había dos tipos de diálogo: estilo directo y estilo indirecto.

El diálogo de estilo directo refleja literalmente las palabras dichas por los

interlocutores de un diálogo y está marcado por la presencia de una raya al

inicio de cada una de las intervenciones, que se colocan en líneas diferentes y

generalmente van precedidos por verbos de lengua (Manuela dijo:) y luego las

mismas palabras que dijo Manuela. Los verbos de lengua pueden ir situados

dentro de las intervenciones, entre rayas (- Me encuentra feliz –dijo sonriendo-,

hoy es mi día de suerte).

- Mira el mapa –dijo el hijo-, en esa zona no hay ningún pueblo.

- Efectivamente, pero hay preciosos paisajes – respondió el padre.

En el diálogo de estilo indirecto, las palabras de los interlocutores son

contadas en tercera persona gramatical, para ellos, después del verbo sigue

la conjunción que.

El joven le dijo a su padre que mirara el mapa y que en esa zona no había

ningún pueblo. Su padre le respondió que efectivamente, pero había unos

preciosos paisajes.

TAREA 1

Vas a elaborar un diálogo en estilo directo entre dos interlocutores: profesor / a y

alumno /a.

- Debe tener al menos diez líneas.

- Debe contener las características estudiadas.

- Debe estar bien redactado, sin faltas de ortografía.

Una vez hayas finalizado, transfórmalo en estilo indirecto.

TAREA 2

Idem. Una chica tira los “tejos” a un chico.

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TEMA 2. LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN: LOS ENUNCIADOS.

ORACIÓN Y FRASE. EL SUJETO Y EL PREDICADO. LAS ORACIONES

IMPERSONALES. PREDICADO NOMINAL Y PREDICADO VERBAL.

1.1. Los enunciados: oraciones y frases

Observa la siguiente frase, extraída de un currículum:

"Capacidad para trabajar en equipo"

Entendemos perfectamente el mensaje que se quiere transmitir, o sea, tiene sentido completo. Por ello se trata de un enunciado. Cada vez que un grupo de palabras tiene sentido completo y van separadas entre pausas fuertes (el punto o el cierre de interrogación o exclamación, en el lenguaje escrito) constituyen un enunciado.

Los enunciados, a su vez, pueden constituir oraciones cuando constan de un verbo en forma personal. Los enunciados no oracionales se conocen con el nombre de frases. Si te fijas bien, la diferencia principal entre las dos es que: las oraciones tienen verbo y las frases no.

ACTIVIDAD 1

Escribe "oración" o "frase" según corresponda:

a. ¡Qué ojos más bonitos tienes! b. ¡Qué pesado! c. ¿Vienes? d. TERRIBLE ATENTADO TERRORISTA EN LONDRES e. No hay motivos de alarma f. Algún día me lo agradecerás. g. Experiencia en trabajo en equipo. h. Fin del trayecto. i. HAY TOMATES A UN EURO EL KILO j. INICIO DE LA SESIÓN

1.2. La estructura de la oración: sujeto y predicado

En la estructura de la oración "Juan ha trabajado en equipo" distinguimos dos partes constituyentes:

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El sujeto, aquello de lo que se dice o de quien se dice algo: Juan El predicado, aquello que se dice o "predica" del sujeto: ha trabajado en

equipo

Cuando un grupo de palabras se agrupa en torno a un núcleo lo llamamos sintagma.

Por ejemplo, en "un contrato temporal", las palabras un y temporal se refieren al sustantivo contrato. Como el núcleo es un nombre, se trata de un sintagma nominal. Hay cuatro tipos de sintagma, dependiendo de qué palabra sea su núcleo: nominal, verbal, adjetival y adverbial. Míralo en estos ejemplos (en cada sintagma subrayamos el núcleo):

Sintagma nominal (SN): un contrato temporal Núcleo un sustantivo

Sintagma verbal (SV): he trabajado en equipo Núcleo un verbo

Sintagma adjetival (SAdj.): muy trabajador Núcleo un adjetivo

Sintagma adverbial (SAdv.): cerca de mi casa Núcleo un adverbio

Sintagma Preposicional (Sprep.): en la parcela

Una oración se compone de dos sintagmas principales:

El sintagma nominal (SN), cuyo núcleo es un nombre (o expresión equivalente) y que ejerce de sujeto.

El sintagma verbal (SV), que posee como núcleo a un verbo, y que siempre funciona como predicado.

El núcleo del sujeto y el núcleo del predicado (o sea, el verbo) de una oración deben concordar en número y persona. Esto quiere decir que al cambiar de número o de persona uno de ellos, cambiaría también el otro. Por ejemplo:

Juan ha trabajado en equipo Ellos han trabajado en equipo Yo he trabajado en equipo

A continuación tienes una serie de actividades que te ayudarán a distinguir sujeto y predicado. Antes de hacerlos ten en cuenta las siguientes consideraciones:

El verbo informa del número y la persona del sujeto, éste se omite cuando se sobrentiende: se trata del llamado sujeto elíptico (u omitido). No es que no haya sujeto, sino que éste se da por supuesto. Suele ser útil recordar que el sujeto es sustituible por un pronombre.

El orden de los elementos de la oración no siempre es: SUJETO - PREDICADO. Por ejemplo, en Ha llegado ya mi hermano, el sujeto (mi hermano) está detrás del predicado.

El sujeto no siempre "realiza la acción" del verbo; también hay verbos que indican estados o procesos: ser médico no es ninguna acción. De modo que es importante

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recordar la regla de concordancia para no confundir el sujeto con otro elemento de la oración.

Las oraciones que tienen un verbo de un fenómeno atmosférico (llover, nevar, tronar…) no tienen sujeto: son impersonales. También:

o Cualquier verbo puede aparecer en una oración impersonal cuando la posición del sujeto está ocupada por el pronombre personal <se> (ejemplos: Ahora se tarda poco tiempo. En Andalucía se come muy bien. Se está bien aquí).

o Los verbos <ser>,<estar> y <hacer> cuando se acompañan de un complemento que indica un fenómenos natural o temporal (ejemplos: Es de noche. Está nublado. Hace mucho frío)

o El verbo <haber> en tercera persona del singular (ejemplos: Hay un una fotografía sobre la mesa. Habrá más invitados en la cena).

ACTIVIDAD 2

Subraya el sujeto de cada oración (de lo que se dice o de quien se dice algo):

1. Todavía no ha llegado la directora de recursos humanos. 2. Este empleo no me interesa nada. 3. Ha llovido toda la noche. 4. Ayer se presentaron cuatro candidatos al puesto de administrativo. 5. No me interesa el horario nocturno. 6. Me molesta mucho el ruido de la calle. 7. Esta mañana ha nevado en Sierra Morena. 8. Esta semana hemos perdido dos partidos.

ACTIVIDAD 3

Identifica y redondea el sujeto en las siguientes oraciones:

1. Las cacerolas están sucias. Sucias cacerolas Las cacerolas Las cacerolas están 2. Ese cuadro lo pintó Juan. Pintó Juan cuadro ese cuadro 3. Quiero ganar este campeonato. Quiero Quiero ganar este campeonato Yo (omitido) 4. El otro día vinieron dos amigos nuestros. Dos amigos el otro día dos amigos nuestros dos 5. Esta mañana llegó mi vecina de pronto muy asustada. Muy asustada mi vecina mi vecina de pronto llegó 6. Alguien me ha empujado en la escalera. él (omitido) la escalera me alguien 7. Todas las mañanas mis compañeros van a la biblioteca. Todas las mañanas la biblioteca mis compañeros van

ACTIVIDAD 4

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Cambia el número del sujeto y realizar también todos los cambios necesarios para que

haya concordancia entre sujeto y predicado. Por ejemplo: si una dice dice "Mi vecino

está en Albacete", en otra tendrás que escribir "Mis vecinos están en Albacete"

a. El último vagón no resultó dañado. b. Yo también propuse aquella actividad c. La última película de Almodóvar me ha gustado mucho d. La tubería estuvo perdiendo agua toda la noche e. Nunca más vendrá mi primo por mi cumpleaños f. ¿Llegaron los árbitros a tiempo para el partido?

ACTIVIDAD 5

Di qué clase de sintagmas son.

un contrato temporal un universitario en paro tiene muchas ganas lejos de Lebrija bastante inteligente poco simpático deliciosa ensalada encontró un trabajo bueno salió de la fábrica hizo un curso en Madrid allí en Sevilla bastante bien

1.3. Predicado nominal y predicado verbal

Todos los predicados dicen algo del sujeto, pero la forma de expresarlo puede ser distinta. En la oración Juan es muy trabajador, el predicado nos informa de cómo es Juan; pero si decimos Juan trabaja mucho, estamos expresando qué hace Juan. Por eso se distinguen, en principio, dos tipos:

predicado nominal predicado verbal

a) Juan era repartidor de pizzas. b) Juan trabajaba de repartidor de pizzas.

La primera posee el predicado que llamamos nominal, que tiene las siguientes características:

- Un verbo copulativo (era). Los verbos copulativos son SER, ESTAR y PARECER. Funcionan como un punto de unión entre el sujeto y el resto del predicado. Es algo así como el signo = en matemáticas: Mi primo es arquitecto / Mi primo = arquitecto

- Un atributo (repartidor de pizzas), cuyo núcleo concuerda con el sujeto en género y número. El atributo suele indicar una cualidad o estado del sujeto, y se une a él a través del verbo copulativo.

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La segunda, Juan trabajaba de repartidor de pizzas, el predicado es verbal. El verbo (trabajaba) no es copulativo (trabajar), por tanto no hay atributo. A los verbos no copulativos se les conoce con el nombre de verbos predicativos.

ACTIVIDAD 6

Escribe "nominal" o "verbal" según sea el predicado

A. La secretaria se encuentra enferma. B. La directora está en una reunión. C. Esta empresa es una multinacional. D. La oferta parece interesante. E. No tengo estudios universitarios. F. La impresora está estropeada

ACTIVIDAD 7

Decide si las siguientes oraciones están en predicado nominal o verbal.

1. No somos nada. 2. ¿Quién está en el dormitorio. 3. En esta casa hay un problema. 4. Esta fabada está de muerte. 5. Las gafas han aparecido encima del revistero. 6. Esta nube parece un elefante 7. Los glóbulos rojos están en la sangre. 8. Mis amigos de anoche eran de alicante. 9. El conocido compositor se encuentra en estado muy grave. 10. Yo no me parezco nada a mis hermanos. 11. Esa chaqueta está pasada de moda.

ACTIVIDAD 8

Transforma las siguientes oraciones de forma que tengan predicado nominal.

(no olvides que si los verbos <ser> y <estar> llevan un CC, no son copulativos).

Ejemplo: Los viajeros tienen hambre - Los viajeros están hambrientos

1. Ese coche cuesta mucho. 2. Mi hermano se encuentra enfermo. 3. Esa familia se encuentra en la ruina. 4. Mi padre trabaja como albañil. 5. Todos los invitados mostraban su satisfacción. 6. La tienda ya ha cerrado. 7. El año pasado llovió mucho. 8. Los niños tienen sed. 9. Los habitantes del pueblo no tienen esperanzas. 10. No tengo ganas

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ACTIVIDAD 9

Localiza el atributo

1. ¿Fuiste tú el autor de ese relato? 2. Estos muebles parecen de juguete. 3. En el instituto los ordenadores son un poco problemáticos. 4. La gente estuvo desorientada durante un buen rato. 5. Mi móvil está ahora sin saldo. 6. La función será un éxito. 7. No esté tranquilo por ese asunto. 8. Mi primo es sólo un modesto empleado.

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TEMA 3. VARIEDADES GEOGRÁFICAS Y SOCIALES DE LA LENGUA

1. Variedades geográficas de la lengua Los hablantes que usamos una misma lengua, variamos la manera de hablar por diversas circunstancias. Estas circunstancias pueden ser sociales o geográficas. No habla igual un canario que un manchego, un español que un argentino. Todos usamos la misma lengua, el mismo código, y podemos entendernos. El lugar de nacimiento determina la variedad de la lengua que utilizamos. En España conviven hoy cuatro lenguas. Una de ellas, el vasco, ya se hablaba antes de la llegada de los romanos. Las otras tres proceden del latín: el gallego, el catalán y el español o castellano. Distribución geográfica de las lenguas:

Cualquiera de estas lenguas presenta diferencias en el modo de hablar de sus usuarios. Se siguen utilizando hoy y se hacen esfuerzos para que no se pierdan ya que forman parte de nuestra riqueza cultural. Estas variaciones geográficas son las llamadas variedades diatópicas. En la actualidad las principales variedades dialectales del español son:

El asturiano (bable) está situado en Asturias y zona norte de León.

El aragonés en Aragón. Está muy reducido por la influencia del castellano.

El andaluz, extremeño, canario y murciano que tienen características similares.

El balear que es una modalidad lingüística del catalán.

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El andaluz: características lingüísticas

A. Rasgos fonético – fonológicos.

Como ya hemos señalado, este es el apartado en el que mayor diferenciación presenta el andaluz con respecto a la lengua española, de la cual es una variedad diatópica. Vamos a ver cuáles son estos rasgos, clasificándolos en relación con su nivel de aceptación:

Rasgos totalmente aceptados e, incluso, con cierta difusión en el español general: Yeísmo: Consiste en la pronunciación de "ll" como "y": /aniyo/ por /anillo/. Relajación y pérdida de -d- intervocálica: /sentao/ por /sentado/.

Rasgos aceptados por la norma culta andaluza: Seseo: Pronunciación de la "c" ("z") como "s": /sapato/ por /zapato/. Aspiración de la "j" (o "g"): /empuhón/ por /empujón/. Aspiración y/o pérdida de la -s en posición final de sílaba: /mih amigo/

por /mis amigos/. Reducción y asimilación de grupos consonánticos: /prátticamente/ por

/prácticamente/; /dinnamente/ por /dignamente/. Relajación y pérdida de determinadas consonantes finales: /papé/ por

/papel/, /verdá/ por /verdad/. Abertura de vocales, especialmente la /e/. Este fenómeno está extendido

en toda Andalucía Oriental y se hace especialmente patente en las palabras que están en plural, compensando así la pérdida de la /-s/: /loh papele/ por /los papeles/.

Rasgos de valoración intermedia (extendidos coloquialmente, pero poco admitidos en niveles cultos y formales):

Ceceo: pronunciación de la "s" como "z": /aciento/ por /asiento/. En algunos casos, el ceceo se convierte en "heheo", cuando la -s- intervocálica se aspira: /nohotro/ por /nosotros/. Este fenómeno tiene una consideración muy baja entre hablantes cultos.

Neutralización de r/l en posición final de sílaba: /mi arma/ por /mi alma/. Reducciones del tipo /mu/ (/muy/), /pa/ (/para/), /ca/ (/casa/). Pronunciación africada de la "ch": /mushasho/ por /muchacho/).

Como ya hemos resaltado, no en toda Andalucía se habla de la misma forma, por lo que la mayoría de estos rasgos están presentes en unas zonas y en otras no. Así, por ejemplo, mientras el ceceo está muy extendido en gran parte de las provincias de Sevilla, Huelva, Cádiz y Málaga, en Córdoba, Jaén, Granada y Almería es casi absoluto el predominio del seseo. Del mismo modo, la aspiración de la "j" o la pronunciación africada de la "ch" son fenómenos exclusivos de Andalucía Occidental, y desconocidos en la Oriental.

En el apartado "Para saber más" de este tema, encontrarás enlaces donde podrás consultar en qué zonas se producen los distintos rasgos señalados.

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B. Rasgos morfosintácticos

Morfosintácticamente, el andaluz apenas se diferencia del castellano. Solo podemos

constatar un rasgo exclusivamente andaluz:

Sustitución del pronombre "vosotros" por "ustedes" (que pierde el valor de tratamiento de respeto): "Ustedes tenéis la palabra" en lugar de "Vosotros tenéis la palabra".

Así, cuando el hablante andaluz dice "¿Ustedes queréis?", conjuga el verbo en 2ª

persona del plural (en español se usa la 3ª: "¿Ustedes quieren?"). En estos casos, el

pronombre "ustedes" pierde el valor de tratamiento de respeto que tiene en singular y

que, en otras zonas de España, mantiene también en plural.

Esta peculiaridad provoca inestabilidad en la modalidad lingüística andaluza cuando el

verbo se conjuga con pronombre, pues a la forma "ustedes" puede acompañar tanto

"os" como "se" (según las zonas):

ESPAÑOL ANDALUZ

Tú te quedas tú te quedas

usted se queda usted se queda

vosotros os quedáis ustedes os/se quedáis

ustedes se quedan

C. Rasgos léxico – semánticos

Tampoco podemos afirmar que el andaluz posea un léxico propio, distinto del castellano. Sí que se dan peculiaridades en el uso de ciertas palabras, que en otros sitios no se conocen, pero ese es un fenómeno que puede comprobarse en el momento en que estudiemos el léxico de cualquier ámbito de uso de la lengua española.

El español es una lengua riquísima en cuanto a vocabulario y son muchísimas las palabras que se usan en unas zonas y no en otras, o se encuentran pero con diferente significado.

Como rasgo general, podemos encontrar en Andalucía, por razones históricas obvias, una mayor pervivencia de arabismos quizás ya desconocidos en otras zonas: "alcaucil", "algofifa"...

ACTIVIDAD 1

Fíjate en el texto que te presentamos a continuación y escríbelo en castellano. Análisis

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Ese mushasho no tiene arreglo. Como no varíe... Bueno, y eso que en loh últimoh año ha variao un poquiyo, pa mejó, dehde luego, pero sigue siendo un elemento.

Me acuerdo de cuando era niño y se pasaba to er día por ahí, casando gañafote, que eh como le disen en su pueblo a loh saltamonte y yegaba to yeno de barro. Uhtede diréi que soy una exaherá, pero eso eh porque no lo conocéi bien, como lo conocco yo.

De verdá, er shavá nesesita a arguien que lo guíe un poco, porque lo veo mu perdío.

Llegado a este punto, no debes confundir:

Finalmente, debes saber que la lengua hablada por los judíos españoles antes de su

expulsión en 1492 se llama judeoespañol o sefardí. Aunque no te lo creas, hoy la

hablan en el mundo alrededor de 200.000 personas. Y lo mejor: conserva aún muchos

de los rasgos del castellano que se hablaba en el siglo XV.

ACTIVIDAD 2 Completa los huecos del siguiente texto sobre las variedades diatópicas del español. En España se hablan _____________ lenguas. Menos el vasco, todas son lenguas románicas porque proceden del _____________: el gallego, el _____________ y el castellano o______________ . En la actualidad las principales variedades __________ de nuestra lengua son: el andaluz, el ______________ , el extremeño y el _______________.

ACTIVIDAD 3. Dibuja un mapa de España. Señala en él las lenguas y los

dialectos del castellano.

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2. Las “variedades” sociales de la lengua

La edad, la cultura, la profesión, el sexo... influyen en nuestro uso del idioma. Son las llamadas variedades sociales y dan lugar a los niveles de uso de la lengua: nivel culto, nivel estándar, nivel vulgar.

Te lo puedes imaginar. El nivel culto es propio de personas instruidas y de gran nivel cultural. Se caracteriza por el respeto a las normas ortográficas, sintácticas, morfológicas..., por un léxico rico y preciso, pronunciación correcta sin formas locales. Es el modelo de corrección para los demás niveles.

El nivel estándar (coloquial) es la lengua que utilizamos la mayoría de los hablantes, en la que comúnmente nos comunicamos todos. Respeta la norma léxica y gramatical que supone el uso correcto de la lengua. Se difunde a través de los medios de comunicación y de la enseñanza.

El nivel vulgar es propio de las capas poco escolarizadas de la sociedad. Es un sistema pobre, con una gramática sencilla y un léxico reducido.

El nivel jergal es el propio de un grupo social diferenciado, usado por los hablantes sólo como miembros de ese grupo (grupos sociales, profesionales, grupos con las mismas aficiones, colectivos marginales…). Es un lenguaje esencialmente técnico. Pero también incluye este nivel el argot, mensajes cifrados (palabras y frases hechas), exclusivo cuando se trata de grupos marginales.

La situación de comunicación determina, no sólo el tema de la conversación, sino también el registro que debe utilizarse: son las variedades funcionales de la lengua.

ACTIVIDAD 4 Relaciona las distintas maneras de utilizar la lengua los hablantes (niveles de la lengua): vulgar, culto, estándar, jergal.

a) Un médico del Hospital de Valme analiza con su equipo la operación de un enfermo.

b) El médico informa a los familiares de la operación. c) El médico comenta en el desayuno una noticia del periódico. d) Al salir del hospital, el médico mantiene una discusión acalorada con un

policía que le ha retirado el coche con la grúa y le ha multado.

TAREA 1

Produce un texto en dialecto andaluz (unas 6 u 8 líneas), similar al que hemos

visto líneas arriba. Luego lo escribes en lengua castellana. No olvides que tiene

que tener las características estudiadas del dialecto andaluz. Identifícalas todas

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TEMA 4. EL TEATRO. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO TEATRAL. LA

REPRESENTACIÓN. TRAGEDIA, COMEDIA Y DRAMA. EL CINE

1. EL GÉNERO DRAMÁTICO

Concepto El género dramático es aquel que presenta un conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los personajes. Origen Proviene de la palabra <drama>, que es toda creación literaria en la que un autor teatral (dramaturgo) concibe y desarrolla un acontecimiento para ser representado en un espacio escénico. Antecedentes Tuvo su origen en GRECIA, inicialmente de carácter sagrado, pues estaban relacionadas con el culto a Dionisio, dios del vino y de la alegría. Más tarde se produjeron cambios que dieron lugar al nacimiento del género dramático. Dramaturgos: Esquilo, Sófocles… Posteriormente pasó a ROMA. Dramaturgos: Séneca, Plauto… El género dramático se extingue en gran parte de la EDAD MEDIA. Las representaciones vuelven a recuperarse en Europa en el siglo XI. La obra más antigua conservada en España es el Auto de los Reyes Magos (se ha perdido el final, supuestamente la parte de la adoración de los Reyes Magos. Las obras comenzaron a representarse en monasterios, universidades y cortes.

2. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL GÉNERO DRAMÁTICO

De forma esquemática, las principales características son:

a) La acción no se describe, ni se narra, ni se comenta, sino que es vista por

el espectador. b) La obra dramática está concebida para ser interpretada por un grupo de

actores en un escenario ante un público. c) La obra puede estar escrita en prosa, en verso o combinando ambos. d) Tiene un carácter social: nunca estuvo pensada para que una persona la

disfrute en privado, sino para una exhibición pública. e) Utiliza la palabra hablada y otros elementos: los gestos, la música, los

movimientos, la iluminación, el vestuario, el decorado…

3. ESTRUCTURA DE LA OBRA DRAMÁTICA

Tomada de modo general una obra tiene tres partes:

PARTE 1. Presentación del conflicto. El conflicto es el origen para una obra

dramática. Si no hay conflicto no hay drama. El conflicto hace referencia a las fuerzas

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contrapuestas (fuerzas en pugna) que hacen avanzar el desarrollo argumental del drama.

Aparecerán dos posturas contrarias, que habrá que descubrir. Pueden manifestarse explícitamente o hallarse implícitas en otras situaciones, anteriores o posteriores, de la obra. En general suele desarrollarse en cuatro etapas: la situación del protagonista, el propósito de éste, el obstáculo o materia del conflicto y el choque de las dos fuerzas en pugna o contrapuestas.

PARTE 2. Desarrollo de la acción dramática. La realidad del conflicto y los

esfuerzos por superar a la fuerza opuesta avanza hasta llegar a un duelo decisivo de los personajes y sus objeciones. Es lo que sería el CLIMAX y coincide con el momento de mayor tensión y donde la trama se complica.

PARTE 3. Desenlace de la acción dramática. Es el momento en que se

resuelve el problema planteado en el desarrollo de la obra. Es la eliminación del obstáculo (resolución del conflicto) o la desaparición del protagonista. La fuerza opuesta que dificulta el propósito puede ser un elemento externo o interno del propio personaje.

4. EL TEXTO TEATRAL

Una obra dramática (obra de teatro) está formada por dos tipos de textos: texto principal o primario y texto secundario.

4.1. Texto principal: contenido y formas de expresión.

Es las palabras que pronuncian los personajes. Se presenta dividido en:

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ACTOS. Es una unidad temporal y narrativa, que está marcado por la subida y bajada el telón. Generalmente son tres y se corresponden con los tres momentos de la acción.

CUADROS. Partes del texto que se desarrollan en un mismo escenario.

ESCENAS. Son los fragmentos de la obra en que participan los mismos personajes. Estas comienzan o terminan cuando un personaje nuevo entra en el escenario o sale uno que se encuentra en él.

5. LA REPRESENTACIÓN TEATRAL

5.1. Los personajes

EL DRAMATURGO. Es el autor de la obra, responsable del texto que se interpreta y creador de los personajes y del ambiente en el que se mueven. Para ello, escribe los diálogos y redacta las acotaciones.

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EL DIRECTOR DE ESCENA. Es quien selecciona la obra, la estudia y la adapta para que se pueda representar, incorporando los elementos visuales y acústicos que el autor ha incluido en las acotaciones.

LOS ACTORES. Son los encargados de interpretar a los diferentes personajes. Suelen agruparse en compañías.

LOS TÉCNICOS. Se encargan del atrezo: los bastidores, los decorados, los objetos que han de aparecer en la escena. En función de su especialidad hay tramoyistas, encargados de iluminación, encargados de sonido, maquilladores.

LOS ESPECTADORES. El público que acude al teatro y para el cual s eha preparado la representación.

Centrémos la atención en los personajes:

5.2. Escenografía

Por último, la escenografía es otro de los elementos esenciales de la representación teatral, permite situar la historia en un tiempo y espacio

concretos.

DECORADOS. Lo componen los elementos necesarios para ambientar el escenario.

TELONES. Lienzos grandes que pueden subir y bajar. Los más importantes son el telón de boca (delante) y el telón de fondo (fondo). Las bambalinas son tiras de lienzo que cuelgan del techo.

VESTUARIO. Prendas y ropa de vestir.

ILUMINACIÓN. Luces y elementos luminosos para producir efectos de día, noche, etc.

SONIDO. Música y efectos sonoros para complementar (ruidos, etc).

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TRAMOYA. Conjunto de máquinas e instrumentos con los que se efectúan los cambios de decorado y efectos especiales.

BASTIDORES. Son los armazones de puertas, ventanas, etc., que aparecen recubiertos de pelas o papeles pintados.

ACTIVIDAD 1 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. ¿Has leído todos los textos? Algunas cuestiones se refieren a ellos.

a) El teatro tiene carácter individual, pues se transmite a un grupo de espectadores.

b) La frase "Doña Matilde, que se ha sentado en una silla junto a la mesa, se queda callada y pensativa", extraída del texto de Miguel Mihura (Maribel y la extraña familia), es una acotación, es decir, una indicación del autor a los actores.

c) Llamamos monólogo al diálogo que se produce entre el protagonista y otros personajes de la obra.

d) Las acotaciones son indicaciones del autor de la obra a los actores y al director sobre el decorado, los gestos y los movimientos, el vestuario, la iluminación, etc.

e) Las escenas en una obra de teatro son los fragmentos de la obra en que participan los mismos personajes.

f) Para poder representar una obra de teatro ante el público se necesitan solo tres elementos: un local, unos actores y una obra.

g) A las máquinas y artefactos mecánicos con que se crean determinados efectos especiales se les denomina tramoya.

h) Los bastidores en teatro son unas piezas de tela que completan la decoración.

TAREA 1

ELABORA DOS TEXTOS DIALOGADOS PARA TEATRO A PARTIR DE LAS SIGUIENTES SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA (procurad que el texto sea divertido e imaginativo, esté bien construido, reúna las características de los textos dialogados y del género dramático).

a) Personas esperan en la cola la llegada del autobús. b) La hora de levantarse en casa. c) Una amiga jovencita se casa con una persona mayor por conveniencia. d) Cuatro amigas –os en un coche durante dos horas continuas.

6. LA DIVISIÓN DEL GÉNERO DRAMÁTICO

El teatro es una imitación de la vida: en él encontramos los mismos conflictos y personajes que en el mundo. Sabemos que la vida es algo muy complicado, donde se mezclan la suerte y la desgracia, las penas y la alegría, las risas y el llanto. Para trasladar tantas situaciones como se dan en la vida, ya los griegos clasificaron las obras de teatro en varios grupos.

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6.1. Géneros mayores: tragedia, comedia y drama.

ACTIVIDAD 2 Identifica si es tragedia, comedia o drama. Razona tu respuesta. Identifica y copia las acotaciones.

EL TRAGALUZ

Antonio Buero Vallejo

" VICENTE. No es locura, es vejez. [Una cosa muy corriente:] arteriosclerosis.

Ahora estará más sujeto en casa: les regalé la televisión el mes pasado. (Ríe.)

[Habrá que oír las cosas que dirá el viejo.] (Tira una postal sobre la mesa.) Esta

postal no le gustará. No se ve gente.

(Se abstrae. Se oye el ruido de un tren remoto, que arranca, pita y gana

rápidamente velocidad. Su fragor crece y suena con fuerza durante unos segundos.

Cuando se amortigua, el padre habla en el cuarto de estar. Poco después se

extingue el ruido en una ilusoria lejanía.)

EL PADRE. (Exhibe un monigote que acaba de recortar.) Éste también puede subir.

(Mario interrumpe su trabajo y lo mira.)

MARIO. ¿A dónde?

EL PADRE. Al tren.

MARIO. ¿A qué tren?

EL PADRE. (Señala al frente.) A ése.

MARIO. Eso es un tragaluz.

EL PADRE. Tú que sabes...

(Hojea la revista.)

ENCARNA. (Desconcertada por el silencio de Vicente.) ¿No nos vamos?

(Abstraído, Vicente no contesta. Ella lo mira con curiosidad.)

TRAGEDIA

• Es una obra dramática que presenta sucesos dolorosos, cuyos personajes, que son personajes dignos de imitación porque representan valores de su sociedad, son víctimas de terribles pasiones (amor, odio, ambición, poder…) o fatalidades que no logran vencer y cuyo desenlace desemboca en horror, desgracia o muerte.

COMEDIA

• Es una obra dramática que presenta a través de los personajes y del argumento aspectos cómicos y divertidos de la vida real (costumbres, problemas cotidianos…) que se deforman con el fin de provocar la risa del espectador.

DRAMA

• Es una obra dramática que presenta a los seres humanos tal como son, presentan situaciones que mezclan lo trágico y lo cómico, los sucesos son graves, pero evitables porque el hombre es dueño de su destino, su desenlace puede ser feliz o desgraciado.

20


MARIO. (Que no ha dejado de mirar a su padre.) Hoy vendrá Vicente.

EL PADRE. ¿Qué Vicente?

MARIO. ¿No tiene usted un hijo que se llama Vicente?

EL PADRE. Sí, el mayor. No sé si vive.

MARIO. Viene todos los meses.

EL PADRE. Y tú, ¿quién eres?

MARIO. Mario.

EL PADRE. Tú te llamas como mi hijo.

MARIO. Soy su hijo.

EL PADRE. Mario era más pequeño.

MARIO. He crecido.

EL PADRE. Entonces subirás mejor.

MARIO. ¿A dónde?

EL PADRE. Al tren. "

¿DÓNDE VAS ALFONSO XII?

Luca de Tena

Con el telón de boca corrido y la sala apagada, se ilumina con uno o dos focos

azules el pasillocentral del patio de butacas, que finge ser una calle de Madrid,

donde el rey ALFONSO XII encuentra a un TRANSEÚNTE y se pone a hablar con él.

Hablando y andando despacio avanzan los dos hacia el escenario. Cuando el diálogo

esté mediado, se levantará el telón. Detrás de él habrá una perspectiva de la plaza

de Oriente. Cuando el diálogo termina, los dos personajes están ya en el escenario.

El rey va embozado con una airosa capa. El transeúnte llevará abrigo.

ALFONSO.– Usted perdone, caballero. Estoy desde hace pocos días en Madrid, de

donde salí muy pequeño, y esta noche, al volver a mi casa, me he extraviado.

¿Podría usted indicarme por dónde se va a la plaza de Oriente?

TRANSEÚNTE.– Sí, hombre, sí; está muy cerca. Yo también vivo por allí. Si quiere,

le acompaño

6.2. Los géneros menores.

21


ACTIVIDAD 2 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. ¿Has leído todos los textos? Algunas preguntas se refieren a ellos.

a) El color amarillo está considerado como signo de mala suerte en el mundo el teatro, desde que Molière, el dramaturgo francés más famoso, muriera en escena vestido de ese color.

b) En el monólogo que pronuncia Romeo bajo el balcón e Julieta, el enamorado compara los ojos de su amada con dos nubes del cielo.

c) Del monólogo de Romeo podemos deducir que esas palabras están pronunciadas al ver a Julieta llegar a su casa. Él estaba escondido detrás de un árbol.

d) La obra Romeo y Julieta de William Shakespeare es una de las más importantes comedias de la Historia de la Literatura Universal.

e) Don Juan Tenorio, de José Zorrilla, es un drama porque termina muy mal. f) La obra de Miguel Mihura, Tres sombreros de copa, se incluye entre las

mejores comedias del siglo XX. g) En la obra de Federico García Lorca, La zapatera prodigiosa, los protagonistas

son un zapatero entrado en años y una joven muy bella.

ACTIVIDAD 3

Subraya las acotaciones en el siguiente fragmento

Un puerto de Chipre.

(Salen MONTANO y dos CABALLEROS)

MONTANO.- ¿Qué se descubre en alta mar?

CABALLERO 1º.- Nada distingo, porque la tormenta crece, y confundidos mar y cielo no dejan ver ni

una sola nave.

MONTANO.- Paréceme que el viento anda muy desatado en tierra: nunca he visto en nuestra isla

temporal tan horrendo. Si es lo mismo en alta mar, ¿qué barco, por fuerte que sea, habrá podido resistir

al empuje de esos montes de olas? ¿Qué resultará de aquí?

CABALLERO 2º.- Sin duda el naufragio de la armada de los turcos. Pero acerquémonos a la orilla, y

ved cómo las espumosas olas quieren asaltar las nubes. Nunca he visto tal tormenta en el mar.

MONTANO.- Es seguro que la armada turca ha perecido, a menos que se haya refugiado en algún

puerto o ensenada. Imposible parece que resista a tan brava tempestad.

(Sale otro caballero.)

CABALLERO 3º.- Albricias, amigos míos. Acabó la guerra. La tormenta ha dispersado las naves

turcas. Una de Venecia, que ahora llega, ha visto naufragar la mayor parte de los barcos, y a los

restantes con graves averías.

William Shakespeare: OTELO, Acto II, Escena I (adaptación)

22


TEMA 5. LA LITERATURA EN EL BARROCO ESPAÑOL.

EL TEATRO EN EL SIGLO DE ORO

1. CONTEXTO HISTÓRICO

En el siglo XVII se vive una etapa de decadencia política, militar, social y

económica.

Los reyes cedieron su poder a los validos, personas autoritarias y corruptas que

llevaron a la quiebra del Estado a causa de los gastos ocasionados por las guerras.

Caracterizan la sociedad de la época la miseria, las epidemias, la despoblación, los

mendigos y los delincuentes. Mientras, la nobleza y el clero viven una situación de lujo

y privilegios.

La religión está avalada por la iglesia y controlada por la Santa Inquisición.

2. CARACTERÍSTICAS GENERALES

El Barroco literario se desarrolla durante el siglo XVII, segundo Siglo de Oro

de nuestra literatura.

Se asienta en la sociedad la desilusión y el pesimismo, propia de una realidad

inhumana. La literatura refleja el malestar social de la época.

En el Barroco la presencia de la muerte y la fugacidad de la vida son

constantes, niega el valor del ser humano y de la vida presente.

La literatura gusta de la desmesura y la exageración.

La obra literaria es complicada, se recarga. Hay dos tendencias, el

culteranismo (la ornamentación y la belleza del texto, importa la forma más

que el contenido) y el conceptismo (pretende decir muchas cosas con el

menor número de palabras posibles, importa más el contenido que la forma:

palabras con doble sentido…). Ambos son de difícil comprensión..

3. LA POESÍA BARROCA. GÓNGORA Y QUEVEDO

Temas que trata:

o Temas que perviven del siglo anterior:

El amor: se manifiesta como una lucha de contradicciones:

dolor, celos, amor…

La naturaleza: sirve de marco.

La mitología: se emplean los mitos clásicos para huir de la

molesta realidad.

La belleza

o Temas nuevos: el desengaño ante la vida

La muerte

La fugacidad de la vida.

El dolor, la angustia, la miseria.

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Escritores:

o Luis de Góngora (1561 – 1627): Letrillas y romances, Sonetos,

Soledades, Fábula de Polifemo y Galatea.

Es el mayor representante del culteranismo.

o Francisco de Quevedo (1580 – 1645): El Parnaso español, Un Heráclito

cristiano…

Es el máximo representante del conceptismo.

4. LA PROSA BARROCA. BALTASAR GRACIÁN

Temas, finalidad. La prosa barroca tiene una finalidad didáctica y moralizante.

A veces tiene un tono satírico. Gira sobre el tema central del desengaño y la

visión pesimista de la vida.

Podemos subdividirla en:

o Narrativa: evolución de los géneros del siglo anterior: novela picaresca,

novela corta…

o Didáctica: son obras políticas, morales y religiosas.

Escritores.

o Baltasar Gracián: El Criticón…

sus escritos tienen una finalidad didáctica y se basan en la razón

y la prudencia como medios para conseguir la superación

personal.

5. EL TEATRO BARROCO. LOPE DE VEGA Y CALDERÓN DE LA BARCA

Durante el Barroco las obras se representaban en los corrales de comedia (patios

centrales de las casas de vecinos) y en los teatros palaciegos.

El teatro era un fenómeno social, incluso los espectadores eran de distintos

bandos.

Se representaban obras profanas y religiosas (autos sacramentales).

La obra de teatro sufrió una profunda renovación durante el Barroco de la mano

del dramaturgo Lope de Vega, también poeta y novelista:

Las obras están escritas en verso. Los textos combinan estrofas muy

diversas en medida y rima.

Las obras se estructuran en tres actos: introducción, nudo y desenlace.

Cada una de estas partes incluye cuadros o escenas.

Los temas que se tratan son: el honor, la honra, el amor, enredos,

religiosos, políticos…

Las obras pueden ser tragicomedias o dramas (mezcla de tragedia y

comedia con final feliz o desdichado) o comedias (final feliz).

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Se rompe la unidad de acción (una sola acción), de espacio (un solo

espacio) y tiempo (la acción transcurre en un máximo de 24 horas). En el

Barroco: varias acciones relacionadas, diferentes espacios y un tiempo

dilatado superior a 24 horas.

Los personajes responden a tipos básicos: el galán, la dama, el

antagonista, el poderoso, el gracioso, la criada, el viejo, el villano, el rey…

Escritores:

o Lope de Vega. Tiene una extensa producción de poesía (romances,

sonetos, villancicos…), teatro (Fuenteovejuna, El caballero de Olmedo, La

dama boba…) y prosa (Dorotea…).

o Calderón de la Barca. Obras: El Alcalde de Zalamea, La vida es sueño…).

Calderón de la Barca también aportó modificaciones: reducir el número de

personajes, simplificar la intriga. Su teatro es menos realista y más

simbólico.

TAREA 2

Lectura del fragmento.

TELLO

Dejadme entrar.

REY

¿Quién da voces?

CONDESTABLE

Con la guarda un escudero

que quiere hablarte.

REY

Dejadle.

CONDESTABLE

Viene llorando y pidiendo

justicia

REY

Hacerla es mi oficio.

Eso significa el cetro.

TELLO

Invictísimo don Juan,

que del castellano reino,

a pesar de tanta envidia,

gozas el dichoso imperio:

con un caballero anciano

vine a Medina, pidiendo

justicia de dos traidores;

pero el doloroso exceso

en tus puertas le ha dejado,

si no desmayado, muerto.

Con esto yo, que le sirvo,

rompí con atrevimiento

tus guardas y tus oídos:

oye, pues te puso el cielo

la vara de su justicia

en tu libre entendimiento,

para castigar los malos

y para premiar los buenos:

la noche de aquellas fiestas

que a la Cruz de Mayo hicieron

caballeros de Medina,

partió de Medina a Olmedo

don Alonso, mi señor,

aquel ilustre mancebo

que mereció tu alabanza,

que es raro encarecimiento.

Quedéme en Medina yo,

como a mi cargo estuvieron

los jaeces y caballos,

para tener cuenta dellos.

Cuando partí de Medina,

y al pasar un arroyuelo,

puente y señal del camino,

veo seis hombres corriendo

hacia Medina, turbados,

y aunque juntos,

descompuestos.

Paso adelante, ¡ay de mí!,

y envuelto en su sangre veo

a don Alonso expirando.

Aquí, gran señor, no puedo

ni hacer resistencia al llanto,

ni decir el sentimiento.

REY

¡Extraño caso! Dime,

pues pudiste conocerlos,

¿quién son esos dos traidores?

¿Dónde están? Que ¡vive el cielo,

de no me partir de aquí

hasta que los deje presos!

TELLO

Presentes están, señor:

don Rodrigo es el primero,

y don Fernando el segundo.

CONDESTABLE

El delito es manifiesto,

su turbación lo confiesa.

D. RODRIGO

Señor, escucha...

REY

Prendedlos

y en un teatro mañana

cortad sus infames cuellos.

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Responde a las preguntas:

a. ¿Qué denuncia Tello ante el rey?

b. ¿Qué relación hay entre Tello y don Alonso?

c. ¿Qué significa rompí con atrevimiento tus guardas y tus oídos?

d. ¿Qué es El caballero de Olmedo? Elige la respuesta correcta escribiendo una "x".

o Una comedia en prosa o Una comedia en verso o Una poesía lírica o Un cantar de gesta

e. Realiza un resumen

f. Expón las características del texto teatral: acotaciones... Identifícalas en el texto.

g. Relaciona el contenido del texto con el contexto cultural de la época.

h. Relaciona el contenido del texto (tema) con el contexto literario de la época.

i. Continúa el diálogo, al menos con 8 parlamentos nuevos.

TAREA 2

Compara los estilos directo e indirecto. Luego contesta:

Estilo directo Estilo indirecto

(La bruja está entretenida cuando oye golpes en

la puerta.)

BRUJA: (Enfadada) - ¿Quién anda ahí?

LAURA: (Desde dentro) Somos nosotros. Una

amiga tiene problemas.

BRUJA: (Más tranquila) - ¡Bueno, pasad!

ANDRÉS:(Presentando) - Esta es Beatriz, una

niña que ha venido a pasar el verano al pueblo

y... (resignado) tenemos que ser sus amigos.

BRUJA: - ¡A ver! ¿Qué le pasa al perro de

Beatriz?

BEATRIZ: - ¿Cómo sabes que se trata del

perro?

BRUJA: - ¿Soy bruja no?

NARRADOR:

En esta historia, había una bruja que estaba

entretenida en sus asuntos, cuando oyó unos

golpes en su puerta.

La bruja preguntó que quién andaba por

ahí. Laura, quien estaba en compañía de sus

amigos, respondió que eran ellos y que una

amiga tenía problemas.

La bruja se tranquilizó al escuchar la

respuesta y les dijo que pasaran.

Entonces Andrés presentó a Beatriz y dijo

que era una niña que había venido a pasar

el verano en el pueblo y que tenían que ser

sus amigos.

La bruja, mirando a Beatriz, preguntó qué

le pasaba al perro de Beatriz.

Sorprendida, Beatriz preguntó cómo sabía

que se trataba del perro. Entonces la bruja le

respondió que era bruja.

26


1. Escribe “D” si la oración describe una característica de diálogo directo o una

“I” si se trata del diálogo indirecto:

a) No hay un narrador y se escribe exactamente lo que dice cada personaje. ___

b) La historia se narra en tiempo pasado y los verbos también aparecen en tiempo

pretérito.___

c) Los verbos aparecen en presente, como si los hechos y las acciones de los

personajes sucedieran al mismo tiempo que leemos. ___

d) Se escriben signos de puntuación para indicar la forma en la que hablan los

personajes. ___

e) El narrador va contando, al mismo tiempo, las actitudes o cómo se comportan

los personajes. ___

2. Continúa el texto unas diez parlamentos (no olvides las peculiaridades del texto

dialogado que hemos estudiado).

TAREA 3

1. Lee y cuando lo hayas entendido bien, convierte el texto dialogado en estilo

indirecto.

2. Continúa la historia unos diez parlamentos nuevos.

3. Continúa la historia, “¿qué quieres que te diga?, pero en lugar de animarle,

adviértele de los peligros y desanímalo.

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TEMA 6. ORTOGRAFÍA. USO DE LAS LETRAS B, V, G,

J, H

Usos principales de la <b>.

Nº. 1. Antes de cualquier consonante se escribe b y no v. (Esta regla incluye las

palabras que contiene bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro, bru). Ejemplos: tabla,

mueble, blindado, brasa, breva, brillo, abdomen, obvio, absoluto.

Nº. 2. Las terminaciones del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos acabados

en -ar y del verbo ir. Ejemplos: jugaba, saltabas, estudiábamos, cantabais, ordenaban,

ibas.

Nº. 3. Los verbos que terminan en -bir, -buir, así como todas sus formas conjugadas.

Ejemplos: escribir, prohibir, recibir, atribuir, contribuir, caber, saber.

Excepciones: Hervir, servir, vivir y sus compuestos.

Nº. 4. Las palabras que comienzan con al-, ar-. ur-. Ejemplos: albañil, albaricoque,

arbusto, árbitro, urbano, urbes.

Excepciones: alveolo.

Nº. 5. En general, después de las sílabas ca-, ce-, co-, cu-, se escribe b y no v.

Ejemplos: cabaña, caballo, cebada, cebolla, cobertizo, cobardía, cubierta, cubilete.

Excepciones: cavar, caverna, cavilar, caviar, cavidad, ceviche.

Nº. 6. Las palabras que empiezan por sa-, si-, so-, su-. Ejemplos: sábana, sabio,

sibarita, siberiano, sobado, soborno, subasta, súbdito.

Excepciones: savia, soviético, suversión.

Nº. 7. Las palabras que terminan en -bilidad, -bunda, -bundo. Ejemplos: amabilidad,

contabilidad, abunda, tremebunda, moribundo, vagabundo.

Excepciones: civilidad y movilidad.

Uso principales de la <v>.

Nº. 1. Las formas conjugadas de los verbos que en infinitivo no tiene ni b ni v..

Ejemplos: anduvimos, estuvieron, tuviesen, vayais, retuvo, contuvimos, obtuviese.

Excepciones: Las terminaciones del pretérito imperfecto de indicativo (-aba, -abas, -

abamos, -abais, -aban).

Nº. 2. Después de las letras b, d y n. Ejemplos: obvio, subversivo adverbio, adversario,

convivir, invento.

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Nº. 3. Las palabras que comienzan con eva-, eve-, evo-, evi-. Ejemplos: evaporar,

evacuar, eventual, evento. evocar, evitar, evidencia.. Excepciones: ebanista, ébano,

ebonita.

Nº. 4. Las palabras que empiezan por vice-, villa-. Ejemplos: vicerrector, vicealmirante,

villancico, villano.

Excepciones: bíceps, bicentenario, bicéfalo, billar.

Nº. 5. Las palabras terminadas en -ava, -ave, -avo. Ejemplos: octava, clave, bravo.

Excepciones: baba, haba, aldaba, árabe, álabe, jarabe, cabo, lavabo, nabo,

menoscabo, rabo y la terminación aba del pretérito imperfecto de indicativo de los

verbos acabados en ar.

Nº. 6. Las palabras terminadas en -eva, -eve, -evo, -iva, -ivo. Ejemplos: nueva, leve,

nuevo, masiva, activo.

Excepciones: ceba, prueba, mancebo, placebo, recebo, sebo, criba, giba, arribo,

estribo, recibo.

Nº. 7. Las palabras terminadas en -vira, -viro, -ívora, -ívoro. Ejemplos: Elvira, triunviro,

herbívora, omnívoro.

Excepciones: víbora

Uso principales de la <h>.

Nº 1. Las formas de los verbos: haber, hacer, hallar, hablar, habitar. Ejemplos: hay,

habrán, hacemos, harán, halló, hablasteis, habitaron

Nº 2. Las palabras que empiezan por los diptongos: hia, hie, hue, Ejemplos: hiato,

hiedra, hueso, huir…

Nº 3. Las palabras que comienzan por: helio-, hemi-, hemo-, hepta-, hetero-, hidro-,

hiper-, hipo-, hom-. Ejemplos: hemisferio, hemoglobina, hipermercado, hombre…

Uso principales de la <j>.

Nª 1. Las palabras acabadas en –aje, -jería. Ejemplos.: hospedaje, conserjería…

Nª 2. Las formas verbales de los infinitivos que terminan en –jar, -jer, - jir y –jear.

Ejemplos: manejo, tejes, cruje, forcejeamos…

Usos principales de la <g>.

Nº 1. Las palabras que comienzan por gest-. Ejemplos: gesticular, gestación…

Nª 2. Las palabras que acaban en: -geo, -genio, -gogía: apogeo, ingenio, pedagogía,

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Nª 3. Los verbos acabados en –igerar, -ger, -gir. Ejemplos: aligerar, proteger, sugerir.

Excepciones: tejer, crujir.

ACTIVIDAD 1

Aplica la regla de ortografía:

Es necesario prote___ la naturaleza. Reco__ré los análisis el lunes. El buzo se sumer__ bajo el agua. Demostró que tiene mucho cor___. Fin__ que estaba enfermo. Al pasar, cru__ la madera del suelo

ACTIVIDAD 2

Completa con la palabra <h> si procede:

_uerfano _ielo _uevo _ctárea _uida _orfanato _emofíico _allazgo

ACTIVIDAD 3

Completa con <b> o <v>:

Ama_ilidad medie_o octa_o _izconde reci_imiento vaga_undo

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Ámbito de comunicación Módulo V BLOQUE 10. OTRAS CULTURAS NOS ENRIQUECEN CURSO 2016 - 17

2016

2016-17 TRIMESTRE 2º ÁMBITO DE COMUNICACIÓN

21/11/2016

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TEMA 1. TIPOS DE TEXTO SEGÚN LA INTENCIÓN

COMUNICATIVA: LA ARGUMENTACIÓN

1. El texto argumentativo. Significado de la palabra <argumentar>

El texto argumentativo es un tipo especial de texto que creamos cuando expresamos

nuestras opiniones.

Argumentar consiste en defender una opinión alegando razones que la apoyen. El objetivo

de la argumentación es convencer a las personas que nos escuchan, e incluso persuadirlas

para que adopten un comportamiento determinado. Como podemos imaginar eso no siempre

es fácil. Por ello debemos tener en cuenta algunas características de los textos argumentativos

y conocer las técnicas que se utilizan en ellos. Se combinan normalmente con la exposición:

se muestran o exponen una serie de informaciones que suele servir de base para argumentar.

Aparecen en una enorme variedad de textos: periodísticos (reportajes, cartas al director,

editoriales, artículos de opinión), publicitarios (anuncios). También coloquios, debates o mesas

redondas, conversaciones cotidianas…

2. Estructura de los textos argumentativos

2.1. Las partes

Un texto argumentativo completo suele tener las siguientes partes:

Introducción, en la que suele enunciarse el tema (el asunto) o incluso la tesis del texto (idea principal). Es una breve introducción del tema sobre el que se va a argumentar. Tema y tesis pueden ir en dos párrafos distintos.

Tesis y sus argumentos, es decir, la idea principal que se tiene sobre el tema y las razones que apoyan o rechazan la tesis. Se puede recurrir a argumentos de varios tipos: a) Argumentos racionales. Se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el

conjunto de la sociedad. b) Argumentos de hecho. Se basan en pruebas comprobables. c) Argumentos de ejemplificación. Se basan en ejemplos concretos. d) Argumentos de autoridad. Se basan en la opinión de una persona de reconocido

prestigio. e) Argumentos que apelan a los sentimientos. Pretenden halagar, despertar

compasión, ternura, pena, simpatía, adhesión… Conclusión. Es la parte final de la argumentación, en la que habitualmente se

reformula la tesis y se hace referencia a los argumentos más importantes e incluso se realizan aportaciones futuras.

Hemos usado la palabra “tesis” para referirnos a la idea principal de un texto argumentativo.

Pero cuidado, no hay que confundir la tesis con el tema. Aquello de lo que un texto trata es

el tema, mientras que la tesis es la idea que se pretende defender. Por ejemplo, el tema de

un texto puede ser “los accidentes laborales” y la tesis “hay que controlar las medidas de

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seguridad para reducir los accidentes laborales”. La tesis se enuncia en una estructura

oracional, mientras que el tema puede expresarse simplemente mediante un sintagma.

Veamos un esquema argumentativo, un ejemplo en forma que tengo en mente. Luego habría

que redactarlo:

Tema (asunto sobre el que trata el texto). La pena de muerte.

Opinión o tesis (el punto de vista sobre el tema elegido). Estoy en contra de la pena de

muerte.

Argumentos (las razones que doy para sostener mi tesis): 137 países ya la han abolido, hay

expertos que piensan que la reeducación social es posible y el arrepentimiento sincero, hay

veces que los jueces cometen errores, quitar la vida es un acto salvaje,

Conclusión (se reitera con otras palabras la tesis inicial). Por todo ello estoy convencida de

que debe ser abolida.

ACTIVIDAD 1

Escribe "tema" o "tesis" según corresponda: La prohibición de fumar en el puesto de trabajo Fumar en el puesto de trabajo puede perjudicar la salud de los compañeros Las emisiones de CO2 influyen en el cambio climático El problema del cambio climático Los futbolistas ganan demasiado dinero El sueldo de los futbolistas

2.2. La estructura

Según el orden de sus elementos, la estructura de la argumentación puede ser:

a) Deductiva. Se inicia con la tesis y luego se desarrollan los argumentos que la sostienen.

Va de lo general a lo particular.

b) Inductiva. Se exponen en primer lugar los argumentos para llegar finalmente a la tesis.

Va de lo particular a lo general.

c) Encuadrada. Se muestra la tesis al inicio y se repite al final.

d) Paralela. Se exponen argumentos que no van encadenados unos a otros y no se

pretende demostrar una tesis ni extraer unas conclusiones.

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2.3. Recursos que se emplean para cohesionar bien el texto

En los textos argumentativos (también en cualquier otro tipo de textos) los enunciados que lo

componen no son independientes unos de otros, sino que se enlazan o conectan entre sí

mediante diversos procedimientos. Es lo que llamamos cohesión textual. Veámoslos:

A. El empleo de conectores. Los conectores son expresiones que sirven para conectar los diferentes enunciados de un texto. Los hay de diversos tipos; los más habituales en los textos argumentativos son los siguientes:

De tiempo. Ordenan las distintas acciones: luego, después, más adelante, más tarde, a continuación, finalmente...

De causa o consecuencia. Establecen relación de causa-efecto entre dos ideas: por tanto, por eso, porque, de ahí que, por consiguiente...

De orden. Indican las distintas partes de un texto: en primer lugar, en segundo lugar, por un lado, por otro lado, primero, segundo, tercero, en conclusión, para finalizar...

De contraste. Manifiestan oposición entre dos ideas: en cambio, por el contrario, no obstante...

Explicativos. Aclaran una idea: es decir, o sea, en otras palabras, de otra manera...

De resumen. Permiten resumir en una oración, lo dicho anteriormente: en definitiva, en síntesis, en suma…

De ejemplificación o experiencia personal: Introducen un ejemplo de una o varias ideas expuestas anteriormente: sin ir más lejos, pongamos por caso, por ejemplo, así…

Es recomendable empezar el párrafo de los argumentos y de la exposición con un conector textual (En primer lugar, En definitiva). También es conveniente usar un conector cuando se cambia de argumentos a favor a argumentos en contra o viceversa (pero, aunque). B. Otros mecanismos de cohesión: empleo de repeticiones de palabras, uso de sinónimos, hiperónimos, adverbios o palabras pertenecientes a la misma familia léxica o al mismo campo semántico, que en un texto argumentativo suelen estar en torno al tema principal.

o Repetir las palabras de un texto facilita al lector su comprensión. Sin embargo, su abuso o uso indebido lo hace poco elegante.

o El uso de sinónimos se basa en la sustitución de un término por un sinónimo o una palabra con significado similar. Con ello evitamos repetir una palabra en el texto.

o Expresiones que indican una circunstancia, por ejemplo de lugar, pueden sustituirse por un adverbio.

o Otras veces, para evitar repeticiones se recurre a palabras que tienen un significado genérico (hiperónimos) que engloba a otros más específicos (hipónimos).

o El empleo de un grupo de palabras perteneciente al mismo campo semántico, relativas al tema principal del texto es otro de los recursos que dan cohesión a un texto.

o Finalmente, suele recurrirse también al empleo de palabras que tienen la misma raíz o lexema, es decir que pertenecen a la misma familia léxica.

C. El empleo de pronombres, palabras que se refieren a sustantivos aparecidos previamente es otro de los mecanismos que dan cohesión a un texto. D. Fórmulas que impliquen al receptor: El delirio al que nos lleva la progresiva aceptación de

la hipótesis de que existe un lenguaje sexista…

E. Pregunta – respuesta. Es frecuente que el autor del texto haga una pregunta y la responda

él mismo para influir sobre el lector.

Los textos argumentativos también suelen usar recursos como los siguientes:

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Los enunciados expuestos con claridad para lograr el objetivo: convencer.

Predominan las oraciones subordinadas y los incisos aclaratorios.

ACTIVIDAD 2

1. Ahora, completa los huecos con un sinónimo o un hiperónimo:

Se produjeron varios altercados. Como consecuencia de estas ______________ hubo más de una veintena de heridos.

El equipo puede bajar de categoría, pero todos confiamos en que finalmente no ___________________.

Todos _______________________ a los artistas, incluso los más reacios también aplaudieron.

Al final del sendero había un roble y decidimos descansar a la sombra de aquel ___________________.

Mi equipo de música no se oía bien y decidí que ya era hora de comprar un ____________________ nuevo.

La reportera llamó varias veces a la puerta pero los afectados se negaron a hablar con la ____________________.

La comida vegetariana es la especialidad del restaurante, aunque hay personas que prefieren otro tipo de _______________.

Ya ha comido mucho, no recomiendo que _________________ más alimentos por hoy.

2. Escribe el pronombre que corresponda.

Tomó la cuchara y ____ colocó sobre la servilleta.

Su nombre es Pedro, a ___________ todo el mundo llama Perico “el Tuerto”.

Cogió el pan que le dio la dependienta, ______ metió en una bolsa que llevaba y ______

ató con una cuerda.

Adquirió tres melones y dos sandías. _______ llevó en el carro hasta el portamaletas de

su coche y allí ________ los depositó.

ACTIVIDAD 3

1. Lee el texto argumentativo siguiente y señala verdadero o falso

La televisión, ¿cultura o droga?

Todos sabemos que la televisión es un gran invento. Esta transmite programas informativos y

culturales que directamente merecen ser vistos. Pero hay personas que nada más llegar a

casa, encienden la televisión por tener ruido aunque no la vean: para estas personas la

televisión es como una droga.

Desde nuestro punto de vista la televisión, vulgarmente llamada caja tonta, ha extendido la

cultura entre los telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de las

noticias ocurridas en todo el mundo. También son de gran utilidad los programas que fomentan

la solidaridad entre la gente, documentales, los programas deportivos (sin abuso), de humor,

musicales y las buenas películas que fomentan los valores humanos, no la violencia, el sexo, el

consumismo, etc.

No entendemos que si se nos estropea un día la televisión es como si nos faltara algo

primordial. ¿Tienen razón los que dicen que la televisión es la caja tonta? ¿Se puede vivir sin

ella?

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Pienso que, en buena parte la televisión informa, enseña, ayuda y entretiene, pero que el

abuso de la misma puede llegar a convertirla en necesaria y transformarse en una especie de

droga incontrolada.

Indica verdadero o falso:

a) El título es: La televisión, ¿cultura o droga?

b) El 1ª párrafo es la introducción, la problemática o tema del que se habla.

c) El 2ª párrafo muestra los argumentos a favor de que la televisión es una droga.

d) El 3ª párrafo muestra los argumentos a favor de que la televisión es cultura.

e) El 4ª párrafo es la tesis, es decir la opinión.

2. Lee detenidamente. Luego extrae del texto el tema, la tesis y los argumentos.

El uso de internet en los adolescentes

Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las personas. Sería difícil, especialmente para los más jóvenes, concebir un mundo en el cual “no estemos conectados”. Ingo Lackerbauer, en su libro "Internet", señala que la importancia de internet en el futuro desborda todo lo acontecido hasta ahora, se está convirtiendo en el "medio de comunicación global". No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento tecnológico. Nos permite educarnos, conocer, disfrutar. Es decir, es una herramienta multiuso. Precisamente, es este uso el que puede volverse negativo. Estamos hablando de la adicción al internet. Muchos jóvenes pasan una gran parte del día navegando por páginas, publicando en las redes sociales, o viendo videos en YouTube. Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El mundo de la web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también utilizarse en esa faceta, y que no sea solo como manera de ocio. ¿Cuáles son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet? Debido a que el adolescente pasa un tiempo considerable frente al ordenador, una de las mayores consecuencias es la pérdida de una vida social activa. Es probable que pierda el contacto que tenga con sus amigos más cercanos, y pasé más tiempo con los amigos “virtuales.

3. Observa el esquema. Es lo que debes hacer siempre que vayas a crear un texto

argumentativo. Tienes que tener pensado o escrito lo que vas a desarrollar y no

comenzar a escribir a lo loco. Es lo más importante. Luego basta con que lo redactes.

36


Redacta el texto argumentativo a partir del esquema anterior.

TAREA 1

Lee el siguiente texto argumentativo.

Conciliación diversión y descanso

Isabel López García - Lebrija - 18/01/2012

Soy una ciudadana de Lebrija, me siento orgullosa de serlo y la defiendo por donde quiera que vaya.

Soy también madre de dos hijos, una de cinco años y uno de nueve. Ambos se levantan temprano para ir

al colegio, igual que yo, que soy profesora y he de estar en mi colegio a las ocho y medio de la mañana.

Por la noche lo pasamos muy mal porque no podemos descansar.

Cada persona debe asumir las responsabilidades que tiene. Justo enfrente de mi casa hay un bar que

saca las sillas fuera todos los días. Es un bar a la que yo misma voy a tomar café muchos días. Su dueño

es buena persona y muy educada. Sin embargo, cierra dos horas más tarde la permitida por la ley. La

gente que permanece en la calle sentada en una mesa hasta altas horas de la noche habla en voz alta,

casi chillando y haciendo un ruido insoportable. A este hay que añadir el proporcionado por el dueño del

bar y los camareros cuando arrastran las sillas para recoger y barrer. Por esta razón, dormir en mi casa

en una odisea todas las noches, que además se agrava los fines de semana, días en que la hora de

cierre es algo más tardía. Nos dan las tantas. Me siento perjudicada con relación a las demás personas

de mi pueblo. Y más aún sé, por compañeras del trabajo, que esta costumbre no es propia de otros

lugares, donde los empresarios son más cumplidores con la ley.

En estos tiempos que tanto hablamos de calidad de vida, de los derechos de unos y de otros, ¿tengo

yo que sacrificar el derecho al descanso de mis hijos y el mío propio a favor de los derechos de quienes

no saben comportarse en la vía pública o del de aquellos otros que incumplen las leyes de cierre de

establecimientos? Y no sé hasta cuando voy a seguir aguantando porque la paciencia tiene un límite.

Mientras tanto, las autoridades nos harían un favor si tomaran cartas en el asunto.

Obtén: el tema, la tesis, los argumentos, la conclusión. Antes, SUBRAYA.

TAREA 2

CARTAS AL DIRECTOR

Sudor frío

12 NOV 2016 - 00:00 CET

Un individuo sustrajo en un supermercado de Logroño siete paquetes de jamón por un

valor de 18,13 euros. La policía lo detuvo minutos más tarde y devolvió la mercancía a

su legítimo propietario, por lo que no hubo perjuicio económico. Un juez de Logroño lo

ha condenado a seis meses de prisión.

conclusión

TESIS Y

ARGUMENTOS

Introducción

tema

37


Como todos los jueces utilizan el mismo código de justicia, me imagino el sudor frío

que habrá corrido por el cuerpo de los que están siendo juzgados en los juicios que

todos conocemos. Si son declarados culpables, les pueden caer perfectamente miles

de años.— Antonio Casero Martínez. Puerto de la Cruz (Tenerife).

Responde:

a) Escribe el tema que trata Antonio Casero en su carta al Director.

b) Escribe la tesis.

c) Escribe los argumentos que emplea

TAREA 3

CARTAS AL DIRECTOR

¿Huelga de deberes?

9 NOV 2016 - 00:00 CET

A juzgar por el eco que los medios de comunicación están dando a la convocatoria de

huelga de deberes lanzada por la CEAPA, se diría que lo que se convoca es una

movilización de la que va a depender el destino del país. Particularmente las

televisiones llevan ya varios días sin dejar de concederle una considerable atención y

además —siento decirlo—, en general, lo han hecho de una manera parcial y proclive

a la huelga. Una cadena ha llegado a relacionar el abandono escolar con el supuesto

exceso de deberes. Como profesor, solo puedo decir una cosa: si queremos una

enseñanza de calidad, los deberes son imprescindibles, en nuestra mano está.

Extraña, además, otra cosa: después de siglos haciendo deberes, ¿ha hecho falta

llegar a 2016 para descubrir que eran letales para la vida familiar? Algo no cuadra, por

lo que sería deseable un poco de racionalidad y yo creo que no la hay en una

¿huelga? convocada por los padres para que la efectúen los hijos, muchos muy

pequeños. Este asunto se ha convertido en un auténtico disparate.— Pablo López

Gómez. Tres Cantos. Madrid.

Responde:

1. Tema

2. Tesis

3. Argumentos enumerados

4. Responde a la carta.

TAREA 4

CARTAS AL DIRECTOR

El pan nuestro de cada día

38


5 NOV 2016 - 00:00 CET

Peleas organizadas de adolescentes con abundantes espectadores, también

adolescentes; y no solo a puñetazos, sino también a patadas. Desapariciones de

personas de las que se habla durante meses, con detalles que no deberían importar a

nadie acerca de intimidades familiares. Asesinatos múltiples rodeados de

circunstancias macabras. Declaraciones de amigos, vecinos y familiares.

Concentraciones de personas con pancartas y carteles. Infames crímenes y malos

tratos machistas, todos miserables y algunos de ellos realmente terroríficos. Y un

estudio de televisión, un presentador y media docena de comentaristas que emiten

toda clase de comentarios y opiniones sobre tales sucesos. Y así, una vez y otra, a

veces durante horas. Este es el material del que se nutren algunas cadenas (incluidas

las públicas) que nos deleitan con su notoriamente mejorable programación. Es el pan

nuestro de cada día.— Ángel Villegas Bravo. Madrid.

Responde:

1. Tema

2. Tesis

3. Argumentos

4. Estructura

TAREA 5

CARTAS AL DIRECTOR

Un medicamento que se llama escribir

31 OCT 2016 - 00:00 CET

La ilusión, cuando eres mayor, cuesta mucho encontrarla. En cambio, los achaques

siempre están llamando a tu puerta. Los recuerdos se desvanecen y las ganas de

jaleo menguan a toda velocidad; pero de soledad y de rutina andamos sobrados.

Sentimos vértigo porque no sabemos cómo llenar nuestros días y nuestras noches; y

el asunto de las pensiones nos acongoja y nos pone de los nervios. Ante este

panorama, es fácil deprimirse; pero hay un remedio, un medicamento que se llama

escribir; y es la cosa más maravillosa y el ejercicio mental más completo que existe.—

Nieves Correas Cantos. Barcelona.

Responde:

1. Tema

2. Tesis

3. Argumentos

4. Estructura

39


TAREA 6

Elabora un texto argumentativo con el tema: Vivir en una casa

Para elaborar un texto argumentativo completo, PLANIFICA, para ello:

1. Determina claramente cuál es la tesis del texto. 2. Ten en cuenta al receptor o receptores a quienes vaya dirigido el texto. 3. Cualquier afirmación ha de estar sustentada por una serie de argumentos, por ello

busca todos los argumentos posibles a favor de tu tesis. Recuerda que pueden ser de distintos tipos y que pueden mezclarse.

4. Ten en consideración las opiniones, creencias y valores del destinatario para elegir aquellos argumentos que mejor puedan convencerle y desestimar los restantes.

5. Debes prever las posibles objeciones del adversario a dichos argumentos. Utiliza los contraargumentos.

6. El orden de los argumentos es un factor esencial. Por tanto, incluye los argumentos más sólidos al final. Evita las divagaciones, que podrían entorpecer la comprensión.

7. La conclusión debe tener fuerza e interés para ganarte a los receptores. 8. Emplear la lengua de forma adecuada, concisa y clara, sin renunciar a la ayuda que

pueden proporcionar los recursos literarios. 9. Intenta que el texto sea coherente y emplea bien las normas de cohesión. 10. Hazte un esquema de la estructura: introducción, argumentos y conclusión.

TAREA 7

Elabora un texto argumentativo con el tema: La identificación de los perros por ADN

40


TEMA 2. ORACIONES ACTIVAS Y PASIVAS. LOS

COMPLEMENTOS DEL VERBO. DIRECTO, INDIRECTO,

ATRIBUTO, PREDICATIVO, RÉGIMEN,

CIRCUNSTANCIAL Y AGENTE.

1. ORACIONES ACTIVAS Y PASIVAS

En varios momentos hemos hecho referencia a la importancia de construir oraciones siguiendo

el orden lógico. Recuerda: es más clara esta oración...

La Guardia Civil busca a una menor desaparecida en Mijas

...que esta otra:

Una menor desaparecida en Mijas es buscada por la Guardia Civil.

Hablamos de la distinción entre oraciones activas y pasivas: la primera es una oración activa,

mientras que en el segundo caso se trata de una oración pasiva. Veamos las diferencias:

La oración activa tiene los siguientes elementos:

Sujeto agente + Verbo en voz activa + CD

La Guardia Civil + busca + a una menor desaparecida en Mijas

La oración pasiva transforma esta estructura, y queda así:

Sujeto paciente + Verbo en voz pasiva + Complemento Agente

Una menor desaparecida en Mijas + es buscada + por la Guardia Civil

Ten en cuenta los siguientes aspectos:

El sujeto agente es aquel que realiza la acción o proceso indicado por el verbo. En nuestro

caso, la Guardia Civil.

El sujeto paciente no realiza ninguna acción, sino que la recibe. La menor no es aquí la que busca: ella es la buscada.

El verbo en voz pasiva se forma con la construcción SER + PARTICIPIO. En nuestro caso "es buscada".

El sujeto de la oración activa pasa a ser el complemento agente en la pasiva. En este caso, lleva delante la preposición "por".

El CD de la oración activa se convierte en el sujeto de la oración pasiva. Recuerda que este procedimiento lo hemos usado para identificar al CD.

Míralo en la imagen siguiente, con otro ejemplo:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/glosario/index.php/Participio

41


ACTIVIDADES 1

1. Transforma las oraciones siguientes en pasivas (se ha cambiado el tiempo de los verbos para realizar transformaciones a pasivas más variadas).

La policía busca a estos terroristas

Las damas de blanco han denunciado una veintena de detenciones en Santiago deCuba

Hallan en Teruel el cráneo del dinosaurio más grande de Europa

Microsoft abandona Alemania por sus problemas de patentes

Las FARC ha liberado a los últimos 10 rehenes en Colombia

Adele lanzará un nuevo “single” este año

El ratoncito Gerónimo Stilton dio el salto al género musical

Seat recorta las pérdidas un 41%

Telefónica conectará con sus wifi los McDonald´s de Reino Unido

Fomento salvará a las autopistas en riesgo de quiebra.

2. El periodista en práctica olvidó redactar las oraciones en voz activa

Las luces por el Planeta serán apagadas por 2.000 millones de ciudadanos

Indicios de agua son descubiertos por la NASA en Mercurio

Un refugio es encontrado por las tortugas en Aguas Marinas Protegidas

El entorno fiscal favorable será ofrecido por Madrid para albergar Eurovegas

Los resultados de Seat son mejorados por las exportaciones

La demanda de Ryanair contra FACUA es desestimada por un juez de Sevilla

Bodegas Lan es vendida por Mercapital

Un caso sobre víctimas del franquismo fue rechazado por primera vez por Estrasburgo

Los presupuestos serán retirados por Bildu en san Sebastián al no lograr ningún apoyo

La prohibición de la marcha será recurrida por los ateos ante el TC

42


2. LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO

En bloques anteriores has aprendido a distinguir las oraciones y su estructura básica de sujeto

y predicado. Ahora llega el momento de ocuparnos del predicado con más detalle y de ver las

funciones que puede haber dentro del mismo, fundamentalmente los complementos del

verbo.

FUNCIONES SINTÁCTICAS (resumen)

Función sintáctica Definición Localización Pregunta Ejemplos

SUJETO (S)

Es el protagonista

activo o pasivo de la

acción verbal. Es,

también, de quien

habla el predicado.

Cambiar el

número

gramatical de toda

la oración: el

sujeto ha de

concordar con el

verbo.

¿Quién? + verbo Luisa estudia inglés.

Ana es profesora.

Él fue visto aquí.

Tiene ella la llave.

Es profesora Ana.

PREDICADO

Es lo que se dice del

sujeto. Está compuesto

como mínimo por un

verbo que es su núcleo

y puede estar

acompañado por una

serie de complementos

verbales (CD, CI, CC,

Atr….)

¿Qué se dice del

sujeto?

Luisa estudia inglés.

Ana es profesora.

Él fue visto aquí.

Tiene ella la llave.

Es profesora Ana.

ATRIBUTO (Atr)

Sólo con verbos

copulativos, enuncia o

explica cualidades del

sujeto.

Se puede sustituir

por el pronombre

<lo>.

Respondes…:

Lo es

Lo está

Lo parece

Juan es bueno.

Sara está enferma.

La sopa parece sosa.

COMPLEMENTO

DIRECTO (CD)

Con verbos

predicativos, la acción

verbal recae

directamente sobre el

CD

Con verbos

transitivos se

puede sustituir

por <lo, la, los,

las>

¿Qué es lo que? + V

(nota: el CD de

persona admite la

preposición <a>)

Tengo un libro.

Te lo dije.

Quiero su coche.

Amo a Rosa.

COMPLEMENTO

INDIRECTO (CI)

Recibe el beneficio o

daño de la acción

verbal.

Se puede sustituir

por <le, les>

¿A quién? + V

¿Para quién? + V

Compró rosas para él.

Le dijo la respuesta.

Dio la hoja a sus

43


amigas.

COMPLEMENTO

CIRCUNSTANCIAL (CC)

Modifica el significado

del verbo explicando

una circunstancia de

modo, tiempo, lugar...

Completa la

acción verbal con

detalles

accesorios: cómo,

cuándo, dónde,

por qué, con qué,

con quién…

¿Dónde? + V

¿Cuándo? + V

¿Cómo? + V

¿Con qué? + V

¿Con quién? +V

Vivo en Barcelona.

Vendrá pronto.

Lo hizo muy bien.

Abrió con llave.

Lola vino conmigo.

COMPLEMENTO

AGENTE (CAg)

En las oraciones pasivas

realiza la acción que

padece el sujeto.

Sólo oraciones pasivas.

Sí puede

transformarse en

activa y

desempeñar la

función del sujeto.

¿Por quién...+ V Ana fue curada por él.

Toni fue elegido por

sus amigos.

COMPLEMENTO

PREDICATIVO (CPred)

Con verbos

predicativos, enuncia o

explica características

del sujeto y, a veces,

del CD.

Concuerda en

género y número

con el sujeto. Si

cambia el número

gramatical del

verbo, el Cpred

también cambia.

¿Cómo? + V La chica cayó herida.

Ellos van contentos.

Volvían cansados.

Considero resuelto el

problema.

COMPLEMENTO DE

RÉGIMEN (CR)

Es un sintagma

preposicional necesario

para complementar el

significado de algunos

verbos.

Se puede sustituir

por un pronombre

tónico (mí, ti, él,

eso...) pero

manteniendo la

preposición.

Carece de escrúpulos.

Se queja de todo.

Piensa en este

problema.

Cuento con tu ayuda.

Confío en mis amigos.

Se arrepintió de su

error.

ACTIVIDADES 2

1. Escribe el complemento a que se refiere los enunciados que siguen.

Acompaña a los verbos copulativos.

Se sustituye normalmente por los pronombres <le> o <les>.

Indica en una oración pasiva quién realiza la acción.

Completa el significado de algunos verbos a través de una preposición que exige el propio verbo.

Se puede sustituir por los pronombres <la>, <lo>, <las>, <los>.

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Indica una circunstancia que rodea a la acción verbal.

Concuerda con el sujeto y se refiere a él a través de un verbo copulativo.

2. A continuación, va a identificar el NN/Sujeto, el SV/Predicado, los núcleos del S y del P y los complementos del verbo en los titulares de noticias.

Tussam cierra el año 2011 con un aumento de ingresos propios del 4,5%

La Universidad puede perder 50 profesores

Realizan 12 trasplantes de órganos en 24 horas.

Interior reformará el código penal para castigar el vandalismo callejero.

La lluvia frustra la procesión de la Borriquita.

Una serie relata con humor los días de la “Pepa”.

La Alcaldesa de Jerez anuncia un ERE para 390 trabajadores

España está a la cola de Europa en idiomas.

La ciudad se llena de gracia y esperanza.

Miles de millones de planetas en la Vía Láctea son habitables

El miércoles santo se libra de la lluvia.

PSOE e IU se ven hoy para negociar un posible acuerdo de gobierno.

Siete personas fallecen en las carreteras en la primera fase de Semana Santa

Casi el 50% de los cánceres de piel se corrigen con cremas

El paro marca un nuevo récord

Los girasoles de Van Gogh eran mutantes

El ministro Montoro entrega al Congreso los recortes presupuestarios de Rajoy

Los islamistas radicales detenidos en Francia planeaban secuestros

Las FARC liberan a sus últimos 10 rehenes en Colombia

Un accidente de un avión ruso en Siberia causa 31 muertos

Fallece un niño de 3 años en una guardería de Navarra.

Un edil de Torá mata a un perro de un tiro de escopeta porque molestaba.

Un incendio en un mercado de Moscú causa 12 muertos

Algunos vecinos de la casa derrumbada regresan a su vivienda

Nadal se retira para no empeorar su rodilla

El ministro Wert despacha con la Unión de Matadores

Fallece el dibujante Antonio Mingote a los 93 años

La UNESCO, preocupada por el riesgo de Tombuctú

Bob Dylan será el nuevo cabeza de cartel del FIB 2012

3. Escribe tres oraciones que tengan tres complementos verbales cada una.

Sustituyendo por pronombres

Ya has visto que el procedimiento de sustituir los complementos por pronombres puede

ayudarnos a determinar la función sintáctica.

Hay una serie de aspectos importantes que debes tener en cuenta:

Lo normal es sustituir el complemento directo (CD) por los siguientes pronombres átonos:

45


La policía encontró las

armas en el maletero.

La policía las encontró en el maletero.

Un virus infecta la cosecha de pepinos Un virus la infecta

Pero en ocasiones es posible sustituir también el CD por los pronombres <le> o < les>. Esto ocurre cuando se refiere a una persona en género masculino. Observa:

He llamado a tu hermano → Lo he llamado y también Le he llamado

He llamado a tu hermana → La he llamado (No es correcto: Le he llamado)

Cuando los pronombres <le> o< les> se usan para sustituir al CD se produce un fenómeno conocido con el nombre de leísmo.

Ten cuidado, porque en estos casos es fácil confundir a los complementos directo e indirecto. En cualquier caso, el CI nunca puede sustituirse por los pronombres < lo>, <la>, <los> o <las>. Si ocurre, se trata de un fenómeno contrario, un laísmo, considerado incorrecto:

Dio un regalo a su novia

*La dio un regalo (incorrecto: es un caso de laísmo)

Le dio un regalo (correcto)

Duplicación del CI. En nuestro idioma es normal que el CI aparezca dos veces en una misma oración, una de ellas como pronombre átono. Obsérvalo:

Le voy a preguntar una cosa al conserje.

No le eches más vinagre a la ensalada.

Esta repetición es, en realidad, una redundancia que se produce también con el CD, particularmente cuando éste se sitúa delante del verbo: La noticia la vamos a publicar

Sustitución del CI por <se>. En una misma oración no pueden coincidir juntos los pronombres "le" y "les" de CI con otro pronombre de CD (lo, la, los, las). En estos casos, el pronombre de CI es sustituido por "se":

Le voy a preguntar una cosa al conserje

*Le la voy a preguntar → Incorrecto

Se la voy a preguntar → Correcto

masculino femenino

singular lo la

plural los las

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/glosario/index.php/Le%C3%ADsmo

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/glosario/index.php/La%C3%ADsmo

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/glosario/index.php/Redundancia

46


ACTIVIDADES 3

1. Localiza el CD y escribe la oración sustituyéndolo por un pronombre (lo, la, los, las).

Djokovic derrota en la final a Murray

El Sevilla regala la pelota al Athletic

Merkel dará prioridad a parados españoles frente a extracomunitarios

La Comisión Europea investiga a Motorola por abuso de posición

El Gobierno prevé 5,6 millones de parados en el 2012

Adele lazará single este año

El cine español recibirá un 36% menos de presupuesto en 2012

2. Localiza el CI y escribe de nuevo la oración sustituyéndola por un pronombre (le, les).

Vecino de la víctima regala una bicicleta al asesino poco antes de su muerte.

El Betis entre el balón al Barcelona.

La alcaldesa cede bastón de mando a la Virgen

5 jóvenes recogen dinero para unas personas necesitadas.

Realizan 6 trasplantes a ciudadanos extracomunitarios.

La Diputación entrega al Ayuntamiento dos nuevos camiones de bomberos

El Ayuntamiento arregla la calle a los vecinos afectados

La ciudadana María García da una lección de humildad al cura de la iglesia.

Rico del pueblo dona un millón de euros a una ONG

Ayuntamiento subvenciona el IBI a los comerciantes afectados por las obras

4. Sustituye CD y CI por pronombres en los titulares del ejercicio anterior y escribe de nuevo los titulares.

47


TEMA 3. LA PRENSA ESCRITA. PRINCIPALES

SUBGÉNEROS INFORMATIVOS, DE OPINIÓN E

INTERPRETACIÓN: NOTICIA, REPORTAJE, CRÓNICA,

EDITORIAL, ARTÍCULO Y ENTREVISTA. LA

TELEVISIÓN Y LA RADIO: CARACTERÍSTICAS

DISTINTIVAS COMO MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

1. ORIGEN DEL PERIODISMO. TIPOS DE PUBLICACIONES EN LA PRENSA ESCRITA

Los orígenes del periodismo se remonten al siglo XVII, sin embargo, su auténtico auge

como fenómeno de masas se inicia en el siglo XIX y, sobre todo, con el desarrollo de la

sociedad industrial. En el siglo XX los periódicos han tenido que competir con otros medios

para transmitir las noticias (radio, televisión...) y han terminado adaptándose a los nuevos

tiempos, sobre todo con la creación de versiones digitales accesibles a través de Internet.

Generalmente, las publicaciones se dividen en dos grandes grupos:

Prensa generalista. Los periódicos de información no especializada. En general son publicaciones diarias que ofrecen informaciones y opiniones vinculadas a la actualidad.

Prensa especializada. Son las publicaciones que se centran en un tema concreto: cine, viajes, tecnología, ciencia, naturaleza, deportes...

Además de la distinción entre prensa generalista y especializada, en la actualidad

tenemos que diferenciar también entre el formato de prensa en papel y aquella otra que se

encuentra en formato digital.

Características de la prensa digital:

Recuperable. Podemos recuperar una información de días, semanas, meses o años atrás.

Virtualidad. Se puede distribuir de forma virtual e instantánea un número indeterminado

de copias.

Actualidad. Se puede renovar el contenido en cualquier momento.

Actualizable. Se puede revisar y actualizar un texto en cualquier momento.

Interactividad. El contenido se puede enlazar con otros documentos multimedia y los

lectores pueden opinar y hacer comentarios.

48


Personalizable. El lector puede poner a su gusto las webs de los diarios digitales,

colocando cada sección donde desee.

Características de la prensa en papel:

Es barata.

Fácilmente transportable.

Cómoda

ACTIVIDADES 1

1. Identifica el tipo de publicación y el formato. Razona tus respuestas.

2. Escribe el tipo de formato que se corresponde con las siguientes características de

los medios de comunicación de masas.

a) Virtualidad

b) Fácil y cómoda lectura.

c) Actual y actualizable.

d) Precio relativamente barato.

2. LAS SECCIONES DE UN PERIÓDICO

Cuando abres un periódico, la información aparece organizada en diferentes bloques temáticos que guardan una cierta relación entre sí. Son las llamadas secciones del periódico.

En las ediciones impresas, el nombre de la sección suele estar en un lugar visible de la parte superior de la página.

http://www.google.es/imgres?q=peri%C3%B3dicos&um=1&hl=es&sa=N&biw=1280&bih=815&tbm=isch&tbnid=Y6rURCabUCbAUM:&imgrefurl=http://www.bitpicks.com/bp/?p=4&docid=Q7dPTaI0visR5M&w=323&h=421&ei=ho9YTo7TCdP44QTJ7p2sBQ&zoom=1

49


En los periódicos en formato digital, las secciones aparecen en forma de menú, en la parte superior o lateral de las páginas web. Pulsando sobre ellas se accede a la información.

3. TIPOS DE TEXTOS EN LA PRENSA

En la prensa se diferencian tres tipos de texto, que dan lugar a los géneros periodísticos:

Géneros de información: transmiten información sin incluir opiniones o valoraciones de quien la escribe, es decir son objetivos.

Géneros de opinión: interpretan cuestiones de actualidad, emitiendo juicios y valoraciones, opinan; es decir son subjetivos.

Géneros de interpretación o mixto: mezclan información y opinión.

3.1. Géneros periodísticos de información

GÉNEROS

PERIODÍSTICOS

información

noticia reportaje

opinión

editorial artículo columna carta

director

tira cómica

interpretación

crónica crítica entrevista

50


Los textos periodísticos informativos son aquellos que ofrecen hechos o sucesos

recientes, novedosos, próximos al lector, de interés para que el público los conozca. Lo hacen

de forma objetiva, es decir, no incluyen opiniones personales ni juicios de valor de su autor.

La noticia. Es un género periodístico de información que describe un acontecimiento

DE actualidad de forma breve, clara y objetiva, es decir, sin opinión del periodista.

El reportaje. Es un género periodístico de información que describe un acontecimiento

de actualidad de forma amplia y documentada (puede incluir testimonios de personas

involucradas en el suceso, datos, gráficos, fotografías, mapas, antecedentes, causas,

consecuencias…).

3.2. Géneros periodísticos de opinión

Los textos de opinión se centran en la interpretación de los hechos: no son noticias sino lo

que el periódico o los periodistas piensan de la noticia. Dicho de otro modo, informan

haciendo una selección más o menos intencionada de la información y la interpretan o valoran

transmitiendo su punto de vista sobre el tema tratado para crear una opinión en los lectores.

El editorial. Es la opinión del periódico respecto a un tema de actualidad (ej.

Atentados ISIS, independencia de Cataluña…) o de interés general (la educación, el

aborto, la corrupción…). El editorial no va firmado y se escribe en 3ª persona. Consta

de un título, una información donde figura el tema (de qué trata) y la tesis (la opinión

sobre el tema), un cuerpo que contiene el análisis crítico y, finalmente, unas

conclusiones.

El artículo. Es la opinión de una persona de prestigio (político, escritor, intelectual, alto

cargo…) sobre un tema de actualidad o de interés general. El artículo va firmado por su

autor y se escribe en 1ª persona. Consta de un título, una información donde figura el

tema (de qué trata) y la tesis (la opinión sobre el tema), un cuerpo que contiene el

análisis crítico y, finalmente, unas conclusiones.

La columna. Es la opinión de un colaborador habitual del periódico sobre un tema de

actualidad o de interés general. Está escrita en 1ª persona, con el nombre del

columnista y siempre figura en el mismo lugar del periódico. Multitud de veces los

columnistas son escritores, por lo que estos textos tienen un estilo personal próximo a

la literatura.

La carta al director. Texto periodístico en el que los lectores y lectoras del periódico

comunican sus pensamientos, opiniones, quejas, peticiones… sobre temas variados

(hechos de actualidad, desacuerdo sobre alguna información, felicitación o crítica por

alguna actuación…). Las cartas al director que los lectores envían al periódico deben

ser breves (inferior a 30 líneas) y contener todos los datos personales de quien la

envía. La dirección del periódico se reserva el derecho a recortar el texto si la

dimensión sobrepasa el espacio disponible, así como el derecho de publicarla o no

según el interés, actualidad u otros motivos.

51


La tira cómica. Expresa a través de viñetas y con humor la opinión del periódico

respecto a unos hechos noticiables, haciendo uso del sarcasmo, la ironía o

simplemente a través de un buen chiste. La tira cómica está formada por unas viñetas,

que en muchas ocasiones, no necesitan incluir texto alguno para dejar bien clara la

opinión de su autor sobre temas de máxima actualidad.

3.3. Género periodísticos mixtos o de interpretación

Los géneros de interpretación o mixtos son los textos periodísticos que combinan la

información de unos hechos de actualidad con la interpretación o valoración de los mismos.

Emplean un lenguaje: claro, conciso, preciso y con registros cultos, aunque sin muchos

tecnicismos para que sea comprensible a todo el mundo. Son tres: crónica, crítica y entrevista.

La crónica. Texto periodístico que combina información y opinión (género mixto), que

consiste en la narración cronológica de un hecho o suceso de actualidad procurando

apegarse a la cronología en que hayan acontecido. Primero pueden informa a través

de una ficha técnica y posteriormente iría la crónica propiamente dicha en la que se

valora lo sucedido, o simplemente aparecen combinadas la información y la valoración

de una forma muy libre.

Según el tema tratado, puede ser: político (crónica parlamentaria), social (una boda),

cultural (la entrega de los Goya), deportiva (partido de fútbol), taurina (corrida de

toros), de suceso (un atentado terrorista, un accidente catastrófico), judicial (suceso

ocurrido en tribunales), espectáculo (concierto)…

La crítica. Texto periodístico que combina información y valoración (género mixto) de

diversos acontecimientos culturales. El texto contiene un título (breve y valorativo),

una ficha técnica informativa y finalmente un cuerpo crítico en el que el periodista da

su opinión personal sobre el acontecimiento. Existen diversos tipos de crítica según la

temática: literaria, cinematográfica, teatral, musical, cinematográfica, artística

(pintura, escultura)… El crítico es siempre un especialista en la materia que analiza. La

mayoría de las críticas suelen estar en la sección cultural del periódico.

La entrevista. Texto periodístico mixto, muy habitual en los medios actuales, en los

que un periodista mantiene un diálogo con un personaje de relevancia con la finalidad

de informar y dar a conocer las opiniones de la persona entrevistada.

ACTIVIDADES 2

1. Rellena el esquema de los géneros periodísticos.

52


2. Escribe el género periodístico que corresponde.

Se trata de un texto dialogado en el que hay información y opinión de un conocido

cocinero sobre a la gastronomía de su país.

Un lector ha comunicado su pensamiento en el periódico sobre el funcionamiento

de la sanidad en su pueblo.

Se informa brevemente de un accidente ocurrido en la carretera comarcal 441 a

su paso por Lebrija.

En la extensa información hay una fotografía y testimonios de personas que

vieron el suceso.

Relato extenso en el que el periodista profundiza sobre el aborto en España,

aportando datos, testimonios de mujeres y médicos…

Un periodista informa del grave conflicto que sucede en Siria entre los rebeldes y

el las tropas leales al gobierno.

Ofrece la opinión del periódico sobre la crisis de la agricultura.

Un prestigioso político opina sobre el déficit público en la misma hoja y el mismo

lugar del periódico en el que escribe todos los martes y jueves.

3. En qué se identifican y diferencian una noticia y un reportaje.

4. En qué se parecen y diferencian una columna y un editorial.

5. En qué se parecen y diferencian una crónica y una entrevista.

.

.

. .

.

. . . . .

.

. . .

53


6. Relaciona cada género periodístico con su significado:

Ofrece la opinión del periódico sobre un asunto de actualidad o interés general.

crónica

Reflexiones de una persona de prestigio o especialista sobre un asunto concreto. crítica

Narración breve y objetiva de un acontecimiento de actualidad. entrevista

Opinión del periódico de un tema de actualidad en forma de humor y con viñetas. noticia

Comentarios de temas de actualidad de colaboradores habituales del periódico. artículo

Información ampliada con datos, gráficos, antecedentes… tira cómica

Opiniones de los lectores. columna

Información y opinión de un hecho cultural. editorial

Información de un suceso que el periodista comenta cronológicamente. carta al director

Información y opinión a través de un diálogo. reportaje

4. LA NOTICIA: LOS INTERROGANTES, LA ESTRUCTURA

Es el género periodístico por excelencia. En ella se basan todos los demás. Es un género

periodístico de información que describe un acontecimiento actual de forma breve, clara y

objetiva, es decir, sin opinión del periodista.

El texto de la noticia recoge las 6w:

Quién (el sujeto –os)

Qué (el hecho o suceso)

Cuándo (el tiempo)

Dónde (el lugar)

Por qué (la causa)

Cómo (el modo)

La noticia se estructura en tres partes, de mayor a menor importancia (pirámide invertida):

Titulares. Recoge lo esencial de la noticia. Busca despertar el interés del lector. Puede llevar antetítulo (epígrafe), título y subtítulo (bajada). En ellos suelen aparecer varias de las 6 w.

Entradilla. Es el resumen de la noticia. Responde a la mayoría de las 6w. Puede aparecer con una tipografía distinta. Recibe también los nombres de entrada o leads (inglés). Busca retener al lector. Va a continuación del titular y ocupa el primer párrafo.

Cuerpo. Aporta una información complementaria para que el lector comprenda mejor la noticia. Su importancia está en orden decreciente. A veces contiene algún destacado, una información diferenciada de las demás con una tipografía mayor, que en algunos diarios ocupa parte de dos columnas juntas.

54


ACTIVIDADES 4

1. Completa: La parte que resume la información esencial incluida en la noticia se llama

_______________ y está compuesta, generalmente de un ________________, un

_________________ y ___________________, aunque no tienen por qué estar los

tres. De estos, el que nunca puede faltar es el ________________. Tiene como

función despertar el ________________ por la noticia.

A continuación figura la _____________________, que también se llama

_____________ (en inglés _____________). Siempre se sitúa entre el _____________

y el ________________ de la noticia. Tiene dos funciones básicas: ____________ la

noticia y ___________ al lector. Por eso, lo habitual es que sea una especie de

____________ de la noticia que contenga la respuesta de una gran parte de las 6W.

Finalmente se encuentra el __________________ de la noticia, que ayuda comprender

la noticia aportando datos complementarios de menor interés.

1. Relaciona los seis interrogantes básicos de la noticia y sus significados.

Hallazgo histórico:

Descubren ciudad más antigua de Europa (1)

Los restos tendrían 2 mil años más que las pirámides de Egipto

Un grupo de arqueólogos (2) halló los restos de la que consideran la ciudad más antigua de Europa, de unos 7 mil años de antigüedad y a los que creen son los vestigios de “los primeros mini – Estados” de ese continente.

Luego de más de tres años de investigaciones,(3) expertos alemanes desenterraron partes de más de 150 templos construidos con tierra y madera (4) cuya fecha data entre los años 4800 y 4600 AC los que están esparcidos en una zona que se expande entre Alemania, Austria y Eslovaquia.(5)

Los edificios habrían sido construidos unos 2 mil años antes de las Pirámides de Egipto y del monumento del Stonehenge en Gran Bretaña, según dijo el diario inglés “The Independent”.

ANTETÍTULO

SUBTÍTULO

TÍTULO

1. Qué (el hecho)

2. Quiénes (los sujetos)

3. Cuándo (la fecha)

4. Cómo (el modo)

5. Dónde (el lugar)

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qué El lugar.

quién El momento en que se ha producido.

dónde El hecho, suceso o acontecimiento.

cómo La causa.

Por qué El modo en que se ha producido.

cuándo El sujeto.

2. Completa los interrogantes.

qué Instantes después de salir del edificio.

quién Sevilla, S-30

dónde Choque de dos vehículos.

cómo Un adelantamiento en un lugar prohibido.

Por qué El conductor había bebido mucho alcohol,

además era tarde y llevaba sueño.

cuándo Joven de 25 años de edad.

5. LA CARTA AL DIRECTOR

La carta al director u opinión de los lectores es una sección del periódico en la que los lectores pueden opinar mostrando sus quejas, felicitaciones, desacuerdos, críticas… sobre un tema de actualidad e interés. En este tipo de textos, lo que importa no es la información, sino la opinión que tiene el lector sobre un asunto o tema de actualidad o de interés general.

Las cartas al director son textos argumentativos: defienden una opinión dando razones que la apoyen. La finalidad es convencer a las personas que la lean, e incluso persuadirlas a que adopten un comportamiento determinado. Predomina, por consiguiente, la función apelativa del lenguaje.

Las partes de que consta una carta al director son iguales a las de un texto argumentativo.

Título: enunciado breve, generalmente en forma de sintagma nominal.

Introducción: presentación de los hechos o del tema o problema a tratar.

Argumentación: enunciación o presentación de algunos elementos argumentativos, exponiendo la opinión personal (tesis) sobre los hechos presentados en la introducción. Son razonamientos que permiten demostrar su opinión. El texto deberá

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estar cohesionado con conectores de causa consecuencia, adición, ejemplificación, contraste… adecuados.

Conclusión: en la que se puede emitir un juicio de valor y ofrecer, de forma explícita o implícita, una recomendación al receptor de la crítica o simplemente resumir el contenido de la carta.

En muchas ocasiones los lectores escriben cartas de respuesta a lo expresado en una carta

de opinión publicada en la prensa o incluso a una noticia. Pueden mostrar su aprobación o desaprobación total o parcial sobre el contenido expuesto en la misma. En este caso, la estructura es similar a la de la primera carta, con la diferencia de que la introducción, en lugar de presentar el tema, hecho o problema, hace referencia a la carta a la que responde.

En las cartas al director, como en otros textos de opinión, no hay que confundir la libertad

de expresión con la difamación. En este sentido, no deben sobrepasarse las barreras de una fina ironía o sarcasmo y alcanzar un tono irrespetuoso.

Una carta al director es un escrito formal. Cuando se envía a un periódico debe contener:

Datos del remitente: nombre, apellidos, dirección

Lugar y fecha: día, mes y año

Saludo: Sr. Director –a:

Cuerpo de la carta

Despedida: Atentamente..

Firma y DNI

Lee y analiza la carta al director que escribió tu compañera:

CARTA AL DIRECTOR Hay parques y parques

6.

Sr. Director: Quisiera hacer pública mediante estas líneas mi felicitación por el estado en el que se encuentra el parque infantil que hay detrás del CEPER Molino de Viento, en la zona conocida como los arreos, en la plaza Carlos Cano. Acudo a él con frecuencia junto con mis hijos para hacer tiempo entre la salida del colegio y la entrada a la nueva Biblioteca Pública. Da gloria sentarse en ese parque en primavera, disfrutando de la temperatura, el verdor de su vegetación y el canto de los pájaros, mientras los pequeños juegan libremente sin peligro alguno. Todo es correcto en el parque. Los árboles, los arbustos y las plantas están cuidados con esmero. El mobiliario urbano se limpia con frecuencia; los bancos, las papeleras, las farolas se encuentran en tan buen estado que parece que no tienen uso. El tobogán, el columpio… también tiene la mano que los revisa, pues mis hijos lo utilizan todos los días y como madre me preocupo por observar su estado para no poner en peligro su integridad física. Otras familias que han también uso de este parque pueden dar fe de lo que digo. Contrasta con el parque que hay en el barrio de Madrid en el que vivía, cuyo estado de abandono era absoluto y durante años no vi actuaciones de reparación en las zonas ajardinadas, en el mobiliario ni en el equipamiento. Espero, pues, que a través de esta carta el responsable público del mencionado parque infantil reciba mi felicitación para que siga tratándolo como hasta ahora, como si fuesen sus hijos quienes diariamente hacen uso de este maravilloso parque. Le saluda atentamente. Lebrija. Juana Romero García, marzo 2012

TEMA

TESIS

ARGUMENTOS

CONCLUSIÓN

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7. LA TELEVISIÓN Y LA RADIO: CARACTERÍSTICAS. DISTINTIVAS COMO

MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

La radio es un medio de comunicación que se caracteriza por su profundo impacto social y por su variedad de lenguaje. Es el medio de lo invisible, ya que el oyente no cuenta con el apoyo visual para comprender el mensaje, por lo que hay que buscar la imagen sonora, la creación de evocaciones en la mente del que escucha.

La televisión, por otro lado, es también un medio de comunicación de masas, que transmite información por medio de la imagen y del sonido, pero que no puede simultanearse tan fácilmente con otras ocupaciones. Su aspecto más positivo es que nos permite ver la realidad en el mismo momento en que se produce como si estuviéramos presentes y nos acerca a la cultura y ambientes más remotos, abriendo de este modo la puerta hacia la universalidad y el cosmopolitismo.

Centraremos las diferencias en el lenguaje y en la programación.

6.1. El lenguaje radiofónico

Combinar palabra, música, ruidos y silencio –signos de que consta el código radiofónico- de modo creativo es el objetivo para conseguir un programa diferente y una buena respuesta de la audiencia:

1. La palabra:

A. Como nuestra capacidad de retención auditiva no es muy grande, el lenguaje radiofónico tiende a simplificar:

a. No conviene emplear pasajes demasiado largos ni cargados

de datos o expresiones complicadas, porque perderemos la atención del oyente.

b. Repetir los asuntos esenciales de la información para que el

oyente pueda tener claro lo más importante, y lo retenga.

c. Usar palabras claras y de fácil comprensión.

d. Redondear las cifras (es mejor decir 139.000 o más de

139.000, que 139.452).

B. Para escribir un buen texto radiofónico hay que huir de determinados recursos que dificultan la comprensión:

a. La elipsis. Hay que evitar la supresión de un elemento de la frase que se da por sobrentendido.

b. La perífrasis. Emplear un rodeo para no repetir una palabra. c. El hipérbaton. Alterar el orden lógico de la oración.

C. El lenguaje radiofónico debe emplear recursos que potencian la repetición, pero sin cansar:

a. La redundancia de los datos más importantes y de las palabras

de un texto.

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b. Acentuar y multiplicar las pausas mediante los signos de

puntuación haciendo que las oraciones subordinadas se transformen en oraciones simples y de fácil comprensión.

D. Recursos lingüísticos:

a. El adjetivo nos permite detallar, especificar la realidad para que

el oyente pueda imaginar a partir de nuestras palabras.

b. La comparación y la metáfora nos ayudan a evocar imágenes

en la mente del que escucha.

E. Buena entonación, pronunciación correcta y viveza expresiva para

hacer comprensible el mensaje y captar la atención del receptor. F. Ritmo de elocución variado, combinando el ritmo rápido con el lento

para evitar la monotonía, que provoca aburrimiento. G. Lenguaje coloquial. El lenguaje debe ser comprensible para la gran

masa de oyentes de diferentes niveles culturales que componen la audiencia.

H. En la radio se escribe para que no se note, tratando de dar la impresión de que aquello que se dice surge con espontaneidad, sin papeles. Es

decir, se escribe para leer como si se hablara.

I. El lenguaje radiofónico se caracteriza también por el empleo de

extranjerismos innecesarios y de eufemismos.

2. La música:

A. Tiene la misión de aportar sensaciones.

B. Aparece como protagonista absoluta de muchos programas, en los

que la palabra sirve únicamente como apoyo y entrada a las composiciones musicales.

C. Como apoyo de la palabra o fondo cumple funciones estéticas

esenciales:

a. Función expresiva: destinada a crear una atmósfera sonora, un necesario ambiente emocional.

b. Función gramatical: sustituye a los signos de puntuación en el mensaje sonoro.

c. Función reflexiva: permite que el oyente reflexione sobre el mensaje oído.

3. Los efectos sonoros.

4. El silencio contribuye a crear determinados ritmos y se suele utilizar con la

intención de provocar reflexión, etc., en el oyente.

6.2. El lenguaje televisivo

El código televisivo es lingüístico, icónico y sonoro, por lo que obliga al

receptor a dedicarle una atención exclusiva:

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1. La imagen es normalmente redundante con respecto a la palabra y nunca se basta a sí misma.

2. La influencia de su código lingüístico es decisiva para el futuro del idioma, ya que elimina los rasgos particulares y locales, unifica y uniformiza la lengua creando un español medio con una singular pobreza léxica. Como el mensaje televisivo no permite relecturas, es aconsejable:

A. Emplear frases sencillas, del estilo sujeto-núcleo del predicado-

complementos.

B. Usar repeticiones, evitando cacofonías.

C. Utilizar un léxico común, ya que el público destinatario es muy

diferente.

D. Evitar términos que puedan resultar ofensivos o inadecuados.

E. Emplear recursos orales que mantengan la tensión y la atención.

F. Cuidar los elementos sonoros: vocalización, tono, sonido ambiente y

música.

G. Tener capacidad de improvisación y talento para conectar con el

público.

H. El tiempo verbal más adecuado es el presente, porque indica que la

acción está sucediendo, pero si se necesita el pasado, el más usado es

el pretérito perfecto.

6.3. La programación radiofónica

La programación es la previsión de los espacios que van a ser emitidos durante un tiempo determinado, a través de una emisora. Cada programa requiere un tratamiento distinto, tanto en la forma como en el contenido. Según las franjas horarias, la radio suele presentar esta división:

1. Por las mañanas, programas más informativos: tono más frío. 2. Por las tardes, programas de carácter más distendido (magacines): tono

amistoso, dialogante. 3. Por las noches, programas más íntimos, más evocadores: tono más cálido.

Los programas suelen dividirse en partes llamadas secciones, que tienen unidad temática y pueden llevar título y sintonía propios, diferentes del programa en que se insertan, al tiempo que pueden ser fijas u ocasionales.

La tipología de programas radiofónicos responde a la siguiente clasificación:

1. Informativos. Espacios en los que se ofrece la revisión de las noticias más relevantes acaecidas durante la jornada.

2. Culturales. Son programas sobre temas de interés general que, sin hacerlo notar, transmiten un bagaje amplio de conocimientos a sus oyentes.

3. Magacín. Espacio, a modo de revista, en el que se aborda una gran variedad de temas e incluye todo tipo de géneros.

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4. Dramáticos. Los guiones son interpretadas por un conjunto de actores ayudados de los efectos escénicos pertinentes que reproducen ambientes y escenarios sonoros.

5. Musicales. Programas en que la música es el elemento fundamental. Pueden consistir en un simple repaso musical o en la presentación y análisis de obras.

6. Concursos. Juegos consistentes en superar pruebas con el aliciente de conseguir algún premio.

7. Deportivos. Es uno de los espectáculos radiofónicos por excelencia. 8. Consultorios. El receptor resuelve todo tipo de dudas participando

directamente en la emisión: médico, sexual, jurídico... 9. Anuncios. Mensajes cortos y atractivos que invitación al consumo.

6.4. La programación televisiva

La emisión televisiva presenta la siguiente estructuración:

1. Programas base. Son los que conforman la programación habitual:

A. Dramáticos. B. Cinematográficos. Se emplean películas de cine, puesto que el

consumo de una emisora es tan enorme, que resulta imposible alimentarla con material realizado “ex profeso” para el medio.

C. Musicales. La mayoría optan por el “play-back”. D. Magacines. Es un programa que abarca diversidad de contenidos

(mezcla información con espectáculo), con una gran variedad de enfoques y estructurado mediante secciones diferenciadas.

E. Concursos. Las claves de su éxito son: premios sustanciosos, concursantes “telegénicos” y un presentador adecuado.

F. Infantiles. Suelen conjugar lo recreativo y lo formativo. G. Juveniles. H. Deportivos. Consiguen aumentar bastante la audiencia. I. Religiosos. J. Culturales o divulgativos. K. Transmisiones en directo.

2. Programas informativos: se rigen por la función informativa de la TV, deben mantener relación con la actualidad y orientarse por criterios de independencia, pluralidad y objetividad.

3. Programas de audiencia específica: se trata de emisiones selectivas como las destinadas a sordomudos, el “That’s English”...

4. Programas de continuidad: los constituyen todos los engarces entre distintas emisiones (bloques publicitarios, relleno de tiempos muertos...).

ACTIVIDAD 1.

Investiga en internet la parrilla televisiva de La 1, Antena 3, Telecinco, Canal Sur.

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TAREA 1 ¿De qué género se trata el siguiente texto periodístico? Razona tu respuesta. Luego, identifica las partes y los 6 interrogantes.

Nacional Detenidos cuatro integrantes de redes de inmigración ilegal usadas por los yihadistas de EI

EFE / VÍDEO: Ministerio del Interior. 28.11.2016 - 09:07h

La Guardia Civil, bajo la dirección de la Fiscalía de la Audiencia Nacional, ha detenido a cuatro

personas integradas en redes de inmigración irregular presuntamente utilizadas por la

organización terrorista yihadista Estado Islámico, dos en las localidades coruñesas de Arteixo y

Tufions-Vimianzo y las otras dos en Almería, informa el Ministerio del Interior. Imágenes

Detención de un yihadista.

Agentes del Servicio de Información de la Guardia Civil realizaban esta mañana dos registros

domiciliarios en A Coruña.

Esa red, con la que habrían mantenido contacto los 4 detenidos, operaría en la denominada "ruta

de los refugiados sirios" entre Turquía y Europa del Este.

Se trataría del mismo entramado utilizado, en octubre de 2015, por diversos miembros de

Estado Islámico para entrar en Europa, junto con los autores de los atentados de París de

noviembre del pasado año.

Según las investigaciones realizadas, los detenidos habrían estado en contacto, tanto antes como

después de los atentados, con, al menos, uno de los terroristas detenidos en Salzburgo (Austria)

un mes después. A raíz de la investigación de los atentados de París, los especialistas del

Servicio de Información de la Guardia Civil tratan de determinar si esos contactos están

vinculados por la trama terrorista o si se trataría, sin embargo, de actuaciones derivadas de la

propia red de inmigración irregular.

Desde 2015, año en el que el Ministerio del Interior elevó a 4 el Nivel de Alerta Antiterrorista,

las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad han detenido a un total de 168 terroristas yihadistas.

Según ha declarado el ministro de Interior, Juan Ignacio Zoido, los detenidos estaban vinculados

con "al menos" uno de los terroristas relacionados con los atentados de París. TAREA 2.

CARTAS AL DIRECTOR

25 de noviembre, más que el ‘Black Friday’

No se ha hablado mucho del Día Mundial para la Eliminación de la Violencia Contra las Mujeres porque esa jornada es el famoso Black Friday. Todo el mundo corrió ayer para entrar a las tiendas con descuentos, pero pocas personas se movilizaron por una lucha más relevante. A mi alrededor muchos hablaban sobre lo que se comprarían en las rebajas, minimizando así la lacra social que todavía no se ha erradicado en nuestra sociedad. No sé quién ha decidido hacer coincidir estos dos días, puesto que aunque se puedan celebrar ambos, ya se sabe que las rebajas siempre mueven a más gente. No he visto tiendas que hayan incorporado el color lila a sus escaparates. No obstante,

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confío en que nada callará las voces de las mujeres que han sufrido la violencia machista.— Irene Lucena Marín. Viladecans (Barcelona). Responde:

Tipo de texto. Razona tu respuesta

Identifica las partes

Identifica la estructura

TAREA 3

CARTAS AL DIRECTOR

La dificultad de independizarse

Marta Palou Jubert

25 NOV 2016 - 00:00 CET

Muchos pisos vacíos, muchos jóvenes deseando independizarse, pero siempre el mismo problema: el dinero. Grandes dificultades e impedimentos hacen que cada día sea más difícil abandonar el nido. Sueldos bajos, alquileres altos, miles de requisitos que cumplir y cosas que comprar. Irse de casa no es solo coger la maleta, sino que significa contar todo lo que necesitarás y los malabares que tendrás que hacer para llegar a final de mes con un sueldo de becario. Pero eso no es todo, otra dificultad es llegar al piso y ganarte la confianza del casero, quien, entre mirada y mirada, pondrá los obstáculos que sean necesarios para evitar que tres jóvenes alquilen su propiedad. Con esta situación, cualquiera deja los exquisitos platos que prepara mamá o el desayuno recién hecho que trae papá.— Marta Palou Jubert. Barcelona. Responde:

Tipo de texto. Razona tu respuesta

Identifica las partes

Identifica la estructura

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TEMA 4. LA LÍRICA: VERSOS, MEDIDA Y RIMA. LAS

FIGURAS RETÓRICAS Y EL LENGUAJE POÉTICO.

PRINCIPALES ESTROFAS.

1.- LAS FORMAS DE EXPRESIÓN LITERARIA: PROSA Y VERSO

Los escritores pueden elegir para escribir sus obras entre la prosa y el verso.

La prosa es la forma de expresión habitual en el lenguaje hablado y escrito para

transmitir acontecimientos, historias... No tiene rima, su escritura es continua y forma

fragmentos. Lo reconocemos visualmente porque ocupa todo el renglón.

¿Por qué tuviste que beber tanto aquella noche? ¿Por qué tuviste que hacerlo borracho,

completamente borracho? Está prohibido conducir borracho y tú... tu... No pienses. Estás aquí

bien. Luis Martín Santos: Tiempo de silencio

El verso es una forma de expresión que tiene rima y ritmo. Visualmente no ocupa todo

el renglón. Forman estrofas al unirse de forma armónica.

Volverán las oscuras golondrinas

en tu balcón sus nidos a colgar,

y otra vez con el ala a sus cristales

jugando llamarán. Pero aquellas que el vuelo refrenaban

tu hermosura y mi dicha al contemplar,

aquellas que aprendieron nuestros nombres... ésas... ¡no volverán!

G.A. Bécquer

2.- LOS GÉNEROS LITERARIOS. CONCEPTO Y CLASIFICACIÓN

Se denomina género literario a cada una de las clases en que se dividen los textos

literarios. Cada género tiene sus rasgos característicos y a su vez otros subgéneros.

Género lírico. Género literario que se usa para expresar sentimientos y para ello,

emplea generalmente el verso. Son subgéneros líricos: canción, elegía, sátira, égloga,

oda...

Vestida con mantos negros

piensa que el mundo es chiquito

y el corazón es inmenso.

F.G. Lorca

Género narrativo. Género literario que se utiliza para presentar historias realizadas

por personajes que pueden intervenir mediante diálogos. Son subgéneros: cuento,

novela, poema épico...

Aquí mientras estoy quieto, no me pasa nada, no puedo hacer nada por mí mismo.

Tranquilidad. No puedo hacer nada; luego no puedo equivocarme.

Martín Santos: Tiempo de silencio.

http://www.google.es/imgres?q=VESTIDA+CON+MANTOS+NEGROS+GARCIA+LORCA&um=1&hl=es&rlz=1W1ADFA_esES457&biw=1280&bih=761&tbm=isch&tbnid=z439toRIDOm7mM:&imgrefurl=http://mirincondepoemas.blogspot.com/2009/11/la-solea-federico-garcia-lorca.html&docid=rCs1P3BIccCZnM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_7a9IJz4Ptyk/Sw-KAYrAnVI/AAAAAAAABCc/ZXfsD5wIwCM/s1600/vestida.jpg&w=1600&h=1200&ei=MqoZT9OYNcyFhQeQmsS6DA&zoom=1

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Género dramático. Es aquel género destinado a ser representado ante unos

espectadores. Son subgéneros dramáticos: comedia, drama, tragedia, entremés...

3. EL TEXTO LÍRICO. ORIGEN, RASGOS ESENCIALES

La poesía lírica nació de la unión del sentimiento, la palabra y la música. Su nombre

procede del instrumento que utilizaban los griegos para acompañar las canciones que

agradecían la llegada de la primavera, celebraban las fiestas o despedían a los

difuntos. Con el tiempo se fue prescindiendo de la música, pero la palabra quedó

contagiada para siempre de su ritmo.

El texto lírico se caracteriza por tres rasgos esenciales:

La expresión de sentimientos y emociones (ante la muerte, ante la

naturaleza, ante el amor en todas sus variables -desamor, amor inalcanzable,

plenitud amorosa...-, la nostalgia o recuerdo melancólico del pasado...).

La visión subjetiva (personal) de la realidad que expresa el poeta.

La abundancia de recursos expresivos para embellecerlo.

La escritura en verso.

A continuación, lee el poema siguiente. Reflexiona sobre los sentimientos que nos

transmite su autor. Luego, coméntalo con tus compañeros.

ROMANCE DEL PRISIONERO

Que por mayo era, por mayo,

cuando hace la calor,

cuando los trigos encañan

y están los campos en flor,

cuando canta la calandria

y responde el ruiseñor,

cuando los enamorados

van a servir al amor;

sino yo, triste, cuitado,

que vivo en esta prisión;

que ni sé cuándo es de día

ni cuándo las noches son,

sino por una avecilla

que me cantaba el albor.

Matómela un ballestero;

déle Dios mal galardón.

Anónimo

4. La métrica

4.1. Poema, estrofa y verso

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4. 2. Tipos de versos según el número de sílabas

Romance Sonámbulo

Verde que te quiero verde.

Verde viento. Verdes

ramas.

El barco sobre la mar

y el caballo en la montaña.

Con la sombra en la cintura

ella sueña en su baranda

verde carne, pelo verde,

con ojos de fría plata.

Verde que te quiero verde

bajo la luna gitana,

las cosas la están mirando

y ella no puede mirarlas.

F. G.

Lorca

P

O

E

M

A

Verso: es cada línea de un poema. Estrofa: es un conjunto de versos relacionados por la medida y la rima.

Poema: es toda composición poética que esté formada por versos.

ESTROFA

ESTROFA

ESTROFA

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4. 3. Los versos: medida y rima

Medida. La métrica estudia la medida, las pausas, el acento y la rima que

conforman el ritmo del verso, así como los modelos de estrofa y poemas tradicionales.

La medida o número de sílabas métricas de cada verso no suele coincidir con el

número de sílabas reales. Al cómputo real se le añaden una serie de modificaciones.

Cuando una palabra termina en vocal y la siguiente empieza también en vocal, las

sílabas de ambas se reúnen en una sola. Esta unión se denomina sinalefa. Una "h",

por carecer de sonido, no impide la sinalefa. La "y" se considera como "i" por tener el

mismo sonido.

Ejemplos:

por su vida y buen talante

al atrevido estudiante

por - su - vi - da y - buen - ta - lan - te ( 8 )

al - a - tre - vi - do es - tu - dian - te ( 8 )

Si el verso termina en palabra aguda se le sumará una sílaba al cómputo total; si

termina en esdrújula se le restará. Cuando el verso termina en palabra monosílaba se

considera agudo. Si la última palabra es llana, no suma ni resta.

Ejemplos:

y de las bellas imágenes

y - de - las - be - llas - i - má - ge - nes ( 9 - 1 )

en un vaso de marfíl

en - un - va - so - de - mar - fil ( 7 + 1)

Algunas veces los poetas se permiten la licencia de unir en una sílaba dos vocales

que en realidad no forman diptongo, procedimiento llamado sinéresis. O lo contrario,

dividir en dos sílabas un diptongo, procedimiento conocido como diéresis. (suele

marcarse con el signo ¨).

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Ejemplo de sinéresis:

fingiendo realidades: fin - gien - do - rea - li - da - des ( 7 )

Ejemplo de diéresis:

oh cuán dulce y suave: oh - cuán - dul - cey - sü - a - ve ( 7 )

Rima. La rima es la total o parcial repetición de sonidos entre dos o más versos a

partir de la última sílaba acentuada de cada uno.

La rima consonante, también llamada total o perfecta, es la repetición de todos los

sonidos, sean vocálicos o consonánticos a partir de la última vocal acentuada. La rima

asonante, parcial o incompleta, es la repetición de los sonidos vocálicos a partir de la

última vocal acentuada.

Estrellitas del cielo

son mis quereres,

¿dónde hallaré a mi amante

que vive y muere?

F.G. Lorca

Es-tre-lli-tas-del-cie-lo (7)

son-mis-que-re-res, (5)

¿dón-deha-lla-réa-mia-man-te (7)

que-vi-vey-mue-re? (5)

F.G. Lorca

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5. LA ESTROFA. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTROFAS SEGÚN SU

FORMA Y SEGÚN SU CONTENIDO

5.1. CLASIFICACIÓN SEGÚN LA FORMA

Los principales tipos de estrofas de la poesía española son los siguientes

(mayúsculas si es verso de arte mayor, minúsculas si es de arte menor):

PAREADO. Estrofa de dos versos, de arte mayor o menor, que riman

entre sí, con rima consonante normalmente (AA, aa). Ambos versos no

tienen porqué tener el mismo número de sílabas.

Aunque la mona se vista de seda, A

mona se queda. a

T. Iriarte

TERCETO. Combinación de tres versos endecasílabos que riman primero

con tercero y queda suelto el segundo (ABA). Se suele presentar en series

(ABA-BCB-CDC-DCDC) y recibe el nombre de terceto encadenado.

Yo quiero ser llorando el hortelano A

de la tierra que ocupas y estercolas, -

compañero del alma, tan temprano. A

M. Hernández

TERCETILLO. Es un terceto con versos de arte menor. Si la rima es

asonante se llama Soledad o Solea.

Muerto se quedó en la calle a

con un puñal en el pecho. -

No lo conocía nadie. a F. G. Lorca

CUARTETO. Son cuatro versos endecasílabos, con rima consonante: ABBA.

Una, dos, tres estrellas, veinte, ciento, A

mil, un millón, millares de millares, B

¡válgame Dios, que tienen mis pesares B

su retrato en el alto firmamento! A D. de Silva y Mendoza

REDONDILLA. Son cuatro versos octosílabos con rima consonante: abba.

Un galán enamorado a

de mal de amores a muerto, b

y el efecto ha descubierto b

que era dolor de costado. a

A. de Ledesma

SERVENTESIO. Cuatro versos endecasílabos con rima consonantes: ABAB.

Con varios ademanes horrorosos A

los montes de parir dieron señales: B

consintieron los hombres temerosos A

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ver nacer los abortos más fatales. B

F. M. Samaniego

CUARTETA. Cuatro versos octosílabos con rima consonante: abab.

Y todo un coro infantil a

va cantando la lección: b

mil veces ciento, mil; a

mil veces mil, un millón. b

A. Machado

COPLA. Estrofa de cuatro versos de arte menor (normalmente

octosílabos), con rima asonante en los versos pares y quedan sueltos los

versos impares.

Deixo amigos por estaños, -

deixo a veiga polo mar, a

deixo, en fin. canto ben quero... -

¡Quén pudera no o deixar...! a

Rosalía de Castro

SEGUIDILLA. Estrofa de cuatro versos de arte menor, dos heptasílabos

(primero y tercero) y dos pentasílabos (segundo y cuarto), riman los pares,

asonante o consonante.

Las mujeres y las flores -

son parecidas, a

mucha gala a los ojos -

y al tacto espina. a

José de Espronceda

CUADERNA VÍA. Cuatro versos alejandrinos con rima consonante: AAAA.

Era un simple clérigo, pobre de clerecía, A

dicié cutiano missa de la sancta María; A

non sabié decir otra, diciéla cada día, A

más la sabié Por uso qe por sabiduría. A

Gonzalo de Berceo

QUINTETO. Cinco versos de arte mayor, consonantes, que riman a gusto

del poeta, con algunas limitaciones.

Marchando con su madre, Inés resbala, A

cae al suelo, se hiere, y disputando B

se hablan así después las dos llorando: C

- ¡Si no fueras tan mala! - No soy mala. A

- ¿Qué hacías al caer?. - Iba rezando. B

R. de Campoamor

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QUINTILLA. Es un quinteto de arte menor.

Pasó un día y otro día, a

un mes y otro mes pasó, b

y un año pasado había; a

mas de Flandes no volvía a

Diego, que a Flandes partió. b

José Zorilla

LIRA. Cinco versos con el siguiente esquema métrico: 7a-11B-7a-7b-11B.

Si de mi baja lira a

tanto pudiese el son, que en su momento B

aplacase la ira a

del animoso viento b

y la furia del mar y el movimiento. B

G. de la Vega

COPLA DE PIE QUEBRADO. Seis versos de arte menor, con rima

consonante: 8a-8b-4c-8a-8b-4c.

¿Qué se hizieron las damas, a

sus tocados, sus vestidos, b

sus olores? c

¿Qué se hizieron las llamas a

de los fuegos encendidos b

de amadores? c

Jorge Manrique

OCTAVA REAL. Ocho versos endecasílabos de arte mayor: ABABABCC.

¡Pobre Teresa! Cuando ya tus ojos A

áridos ni una lágrima brotaban, B

cuando ya su color tus labios rojos A

en cárdenos matices cambiaban, B

cuando de tu dolor tristes despojos A

la vida y su ilusión te abandonaban B

y consumía lenta calentura C

tu corazón al par de tu amargura. C

Silva. Combinación de versos de 7 y 11 sílabas, rima consonante. Algunos

versos pueden quedar sueltos.

Décima. Diez versos octosílabos consonantes, ABBAACCDDC.

Soneto. Estrofa de 14 versos agrupados en dos cuarteto y dos tercetos.

ABBA ABBA CDC DED

Romance. Es una composición de versos octosílabos con rima asonante en

los pares: -a-a-a-a-a...

5.2. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTROFAS SEGÚN SU CONTENIDO

71


6. LAS FIGURAS LITERARIAS

6.1. Figuras literarias de repetición

ALITERACIÓN. Repetición de uno o varios fonemas con intención

expresiva.

El ruido con que ronca la ronca tempestad. (José Zorrilla)

ONOMATOPEYA. Palabra o frase cuyos sonidos sugieren el de la realidad a

la cual se refieren.

tic - tac - tic - tac

PARONOMASIA. Repetición de palabras de sonido semejante y significado

diverso.

En bus ves por donde vas.

ASÍNDETÓN. Supresión de nexos en una frase.

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Acude, corre, vuela.

POLISÍNDETON. Multiplicación de nexos innecesarios.

Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto, y el temor de haber sido

y un futuro terror...(RUBÉN DARÍO)

ANÁFORA. Repetición de una o varias palabras al comienzo de dos o más

frases seguidas.

Esta casa de Dios, decid, hermanos, esta casa de Dios, ¿qué guarda

dentro? (ANTONIO MACHADO)

EPANADIPLOSIS. Un verso comienza y termina en la misma palabra.

Verde que te quiero verde

ANADIPLOSIS. Repetición de la palabra final de un verso y al comienzo

del siguiente. Si es continuada se llama CONCATENACIÓN.

Quiero dormir un rato,

un rato, un minuto, un siglo (...) (F. G. Lorca)

PARALELISMO. Repetición de las mismas estructuras oracionales.

¡Qué gran torero en la palza!

¡Qué buen serrano en la sierra! (F. G. Lorca)

APÓSTROFE: llamada o apelación a un receptor individualizado.

¡Oh tristes nubes oscuras!

6.2. Fifuras literarias de significado

ANTÍTESIS: contraposición significativa de palabras o frases.

Es tan corto el amor y tan largo el olvido. (P.Neruda)

HIPÉRBOLE. Consiste en exagerar alguna característica.

Es tan rica que vive enterrada en dinero.

SÍMIL. Es la comparación entre dos elementos que tengan algún parecido,

utilizando para enlazarlos los elementos “parece”, “tal como”, “como”, “más

que”… Un elemento es real y el otro imaginario.

Me ofreció sus mejillas como quien pierde un tesoro.

METÁFORA. Es la identificación entre un elemento real y otro imaginario

sin usar ningún enlace.

Todas las casas son ojos que resplandecen y acechan.

PERSONIFICACIÓN. Consiste en asignar cualidades humanas a objetos,

animales y elementos sin vida.

La naturaleza sonreía.

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METONIMIA. Designa una cosa con el nombre de otra con la que guarda

una relación de pertenencia, proximidad, causa – efecto, autor – obra…

Se ha tomado un Jerez. Acaba de adquirir un Goya.

EPÍTETO. Adjetivo con valor ornamental.

Blanca nieve. Tristes guerras.

SINESTESIA. Intercambio de rasgos sensitivos.

Tu mirada agria. Una sonrisa fría.

IRONÍA. Expresión de lo contrario de lo que realmente se piensa.

Sigue cometiendo todas esas faltas de ortografías que sacarás un

sobresaliente.

JUEGO DE PALABRAS (CALAMBUR). Unir palabras para formar

significados.

Oro parece, plata no es, ¿qué es?

ELIPSIS. Consiste en la eliminación de palabras en una oración o en un

verso.

Por una mirada, un mundo;

por una sonrisa, un beso... G. A. Bécquer

PARADOJA. Unión de dos ideas contrarias. Ejemplos: Quiero amor o la

muerte.

DILOGIA. Doble sentido de una palabra. Ejemplo: Las hojas del tiempo

(folios del calendario / días ) // ... pecosa en las costumbres y en la cara

6.3. Figuras literarias de orden

HIPÉRBATON. Alteración del orden de los elementos de una frase.


en tu balcón sus nidos a colgar... (G.A. Bécquer)

74


ACTIVIDADES 1

1. Medida, rima, nombre del verso por el número de sílabas, tipo de estrofa, recursos

expresivos empleados. Rima de G. Adolfo Bécquer

Mi vida es un erial,

flor que toco se deshoja;

que en mi camino fatal

alguien va sembrando el mal

para que yo lo recoja.

2. Practica los géneros literarios

Texto: Un manotazo duro, un golpe helado, un hachazo invisible y homicida, un empujón brutal te ha derribado.

Identifica el género literario al que pertenece el texto y escribe tres características.

3. Repasa la teoría de los recursos literarios.

Paradoja 1 Atribuye cualidad humana a un animal o ser inanimado

personificación 2 Aplica una sensación propia de un sentido a otro

sinestesia 3 Designar una cosa con el nombre de otra por su relación de dependencia: procedencia…

metonimia 4 Unión de dos ideas contrarias e irreconciliables

Ironía 5 Expresar una idea de forma que se entiendo lo opuesto

4. Practica con los recursos literarios

1 Me dirigió una mirada sonora y agria

personificación 2 Quiero amor o la muerte

Paradoja 3 El verde llora esmeraldas

sinestesia 4 Se comió dos platos

metonimia 5 ¡Tus cuantiosas lágrimas proclaman tu dolor!

5. Repasa la teoría de los tipos de estrofa

Soneto 1 Estrofa de 5 versos (7 11 7 7 11) que riman aBabB

Romance 2 Estrofa de 5 versos que riman a gusto del poeta

Lira 3 Dos cuartetos y dos tercetos ABBA ABBA CDC DED

Quinteto 4 Versos octosílabos con rima asonante en los versos pares

Pie quebrado 5 Estrofa de seis versos, medida: 8 8 4 8 8 4; rima: abcabc

6. Practica los tipos de estrofas identificando las dos que tienes a continuación.

Una tarde la princesa

vio una estrella aparecer;

la princesa era traviesa

y la quiso ir a coger.

¿Cómo te llamaré para que entiendas

que me dirijo a ti, ¡dulce amor mío!,

cuando lleguen al mundo las ofrendas

que desde oculta soledad te envío?

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ACTIVIDADES 2

7. Medida, rima, tipo de versos, tipo de estrofa y recursos. Rima, G. Adolfo Bécquer.

Los invisibles átomos del aire

en derredor palpitan y se inflaman,

el cielo se deshace en rayos de oro,

la tierra se estremece alborozada.

Oigo flotando en olas de armonías

rumor de besos y batir de alas,

mis párpados se cierran... ¿Qué sucede?

—¡Es el amor que pasa!

8. Comprueba que reconoces los géneros literarios en el siguiente texto:

[…]…Mujer. El tiempo de la guerra, 1936 Hombre. Enmudecieron los pájaros y los hombres. Mujer. Y hablaron los fusiles, los cañones y la muerte. Hombre. Y enmudecieron los mares y los peces. […]

Identifica el género literario al que pertenece el texto y escribe tres características.

9. Comprueba que te sabes la teoría de los recursos literarios.

Apóstrofe 1 Contraposición de ideas o palabras

Hipérbole 2 Comparación de dos elementos mediante: como, parece

Símil 3 Utilización de un adjetivo innecesario por redundante.

Epíteto 4 Invocación dirigida a una persona o a la naturaleza.

Antítesis 5 Exageración de una idea

10. Practica los recursos literarios

Epíteto 1 No hay océano más grande que su llanto

Símil 2 Ir y quedarse, y con quedar partirse

Apóstrofe 3 La noche oscura

Hipérbole 4 Agua, ¿dónde vas?

Antítesis 5 La noche se puso íntima como una pequeña plaza.

11. Comprueba que conoces la teoría de los tipos de estrofas

Cuarteto 1 4 versos octosílabos con rima cons. abab

redondilla 2 4 versos de arte menor con rima aso. o con.: 7- 5a 7- 5a

serventesio 3 4 versos de arte menor que riman: - a - a

Cuarteta 4 4 versos endecasílabos con rima cons. ABBA

Seguidilla 5 4 versos de 11 sílabas con rima cons. ABAB

Copla 6 4 versos de 14 sílabas con rima cons. AAAA

Cuaderna vía 7 4 versos octosílabos con rima cons. abba

12. Practica los tipos de estrofas identificando las dos que tienes a continuación.

¡Dime qué dices, mar, qué dices, dime! Pero no me lo digas; tus cantares son, con el coro de tus varios mares una voz sola que cantando gime.

Siempre que crucé su calle al ponerse el sol de mayo estaba seria, en su puerta toda vestida de blanco.

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ACTIVIDADES 3

1. Relaciona los recursos literarios con su significado: anáfora, epanadiplosis, onomatopeya,

derivación, aliteración, paralelismo, anadiplosis, calambur, concatenación, paronomasia,

polisíndeton

Repetición de uno o varios sonidos similares en el mismo verso o estrofa

Juego de palabras que tiene lugar cuando el reagrupamiento y redistribución de una o

más palabras produce un sentido distinto en el texto.

Utilización próxima de dos vocablos muy parecidos en sus sonidos.

Intento de imitar fónicamente un ruido o movimiento real.

Repetición de una o más palabras al comienzo del verso o de enunciados sucesivos.

Repetición de una palabra al final de un verso o de una frase y al comienzo del

siguiente.

Repetición del final de un verso o grupo sintáctico al principio del siguiente.

Uso cercano de palabras derivadas de una misma raíz

Repetición de una palabra al principio y al final del verso.

Reiteración de la misma estructura sintáctica en oraciones o versos seguidos.

Repetición expresiva de conjunciones para unir frases o palabras.

Sucesión de elementos que pertenecen, generalmente, a la misma clase gramatical.

2. Identifica los recursos literarios empleados.

Inmensa turba de nocturnas aves

La nueva escena, es cena compartida

Cric, cric, cric,

Ciego que apuntas y atinas,

caduco dios y rapaz,

vendado que me has vendido

Quién lo soñara, quién lo sintiera, quien se atreviera, ...

No es que muera de amor, muero de ti .

muero de ti, amor

Todo pasa y todo queda

pero lo nuestro es pasar

pasar haciendo caminos

caminos sobre la mar.

Temprano madrugó la madrugada.

perderte fuera así, por no perderte.

Tu frente serena y firme

tu risa suave y callada

Lo presintió en la arena y en las olas, y en la espuma y la sal y el horizonte...

Lo definió sincero, noble, altivo...

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TAREA 1. Lee la rima LIII de G.A Bécquer. Luego contesta:


en tu balcón sus nidos a colgar,

y otra vez con el ala a sus cristales

jugando llamarán.

Pero aquellas que el vuelo refrenaban

tu hermosura y mi dicha a contemplar,

aquellas que aprendieron nuestros nombres...

ésas... ¡no volverán!

Volverán las tupidas madreselvas

de tu jardín las tapias a escalar,

y otra vez a la tarde aún más hermosas

sus flores se abrirán.

Pero aquellas cuajadas de rocío

cuyas gotas mirábamos temblar

y caer como lágrimas del día...

ésas... ¡no volverán!

Volverán del amor en tus oídos

las palabras ardientes a sonar;

tu corazón de su profundo sueño

tal vez despertará.

Pero mudo y absorto y de rodillas,

como se adora a Dios ante su altar,

como yo te he querido..., desengáñate,

nadie así te amará.

Responde:

Estructura externa

Estructura interna

Tema

Argumento

78


TEMA 5. BÉCQUER Y EL NACIMIENTO DE LA POESÍA

ROMÁNTICA. LA LITERATURA ESPAÑOLA EN LOS SIGLOS

XVIII Y XIX. LA NOVELA REALISTA EN ESPAÑA.

1. GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER. EL NACIMIENTO DE LA POESÍA MODERNA

Lee el poema siguiente de G.A. Bécquer (Rima XXI).

¿Qué es poesía?, dices mientras clavas

en mi pupila tu pupila azul.

¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?

Poesía eres tú.

ACTIVIDAD 1

¿Qué ha querido expresar?

ACTIVIDAD 2

Lee y responde.

Gustavo Adolfo Bécquer (Sevilla, 1836 - Madrid 1870) no es estrictamente un poeta de la época romántica, ya que su producción transcurrió en la segunda mitad del XIX. Pero las características de su poesía hacen que se relacione habitualmente con este movimiento.

Se trata de una poesía perfectamente accesible para el lector, libre de los excesos

metafóricos, una poesía aparentemente sencilla y accesible, pero que a la vez

admite una lectura más profunda en la que podemos darnos cuenta de que sus

poemas son también producto de una cuidada elaboración.

El secreto de la profunda impresión que ha causado la poesía de Bécquer es ese saber decir, íntimo y confidencial, sin retóricas huecas ni pretensiones de brillantez, intentando expresar su sentir clara y exactamente, con los mínimos elementos necesarios. Por ello está considerado como el primer poeta moderno de nuestra literatura y referente para muchos poetas posteriores.

Responde:

G.A. Bécquer emplea muchos recursos literarios en sus poesías, a veces no necesarios.

G.A. Bécquer es un poeta romántico.

El poeta sevillano es considerado el primer poeta moderno de la literatura española.

G.A. Bécquer escribe una poesía inaccesible para el pueblo, difícil de comprender, una poesía para intelectuales.

Las poesías del poeta sevillano consiguen un tono intimista, casi confidencial.

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ACTIVIDAD 3

Lectura en voz alta por parte de varios alumnos. A continuación, responde:

Del salón en el ángulo oscuro,

de su dueña tal vez olvidada,

silenciosa y cubierta de polvo,

veíase el arpa.

¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,

como el pájaro duerme en las ramas

esperando la mano de nieve

que sabe arrancarlas!

¡Ay! - pensé - ¡cuántas veces el genio

así duerme en el fondo del alma,

y una voz como Lázaro, espera

que le diga: "¡Levántate y anda!" Rima VII

1. El arpa en este poema tiene un sentido simbólico. ¿Qué crees que simboliza?

- el sentimiento amoroso - la inspiración poética - la mujer

2. ¿Qué podría ser entonces “la mano de nieve”?

- la llegada del invierno - la belleza de la mujer que despierta la inspiración poética

3. En la segunda estrofa hay un símil. Las notas dormidas se comparan con…

- El pájaro dormido en la rama - la historia de Lázaro - la mano de nieve

4. La rima del poeta es asonante, algo característico de su producción poética. ¿Sabes por qué elige este tipo de rima?

- La rima asonante contribuye a dar sencillez a la poesía. - G.A. Bécquer rechazaba la rima consonante porque era difícil de conseguir.

5. "El arpa se veía silenciosa y cubierta de polvo, tal vez olvidada de su dueña, en el ángulo oscuro del salón". En la primera estrofa Bécquer altera el orden lógico de los elementos sintácticos. ¿Recuerdas cómo se llama este recurso literario?

- asíndeton - hipérbaton - hipérbole

6. La exclamación que cierra el poema (¡Levántate y anda!) hace alusión al pasaje bíblico de Lázaro. ¿Por qué Bécquer ha elegido esta comparación?

- Bécquer consideraba que la poesía había muerto. - Bécquer siente la inspiración poética como algo divino

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2. LA LITERATURA ESPAÑOLA EN LOS SIGLOS XVIII Y XIX: ROMANTICISMO Y REALISMO

I. El romanticismo

1.1. Definición y características

Al hablar de Bécquer, hemos hecho referencia a la época romántica, pero quizás no

tengas claro qué quiere decir esto.

Si te preguntamos sobre el sentido que normalmente das a la palabra "romántico", seguro que haces referencia a asuntos amorosos. Y algo de eso hay, no vamos a negarlo, pero el movimiento romántico engloba muchos más aspectos que lo meramente sentimental: hablamos de una nueva mentalidad, de otra forma de ver el mundo, que se desarrolló especialmente en el primer tercio del siglo XIX.

El estilo romántico se caracteriza por todo aquello que rompe la norma neoclásica, como la polimetría, es decir, la variación de versos y estrofas, la retórica y la búsqueda de efectos sobre la sensibilidad del público. El romántico prefiere la libertad (se opone a toda norma que impida su realización personal y su expresión), el subjetivismo (frente al racionalismo neoclásico del siglo XVIII, busca expresar sus sentimientos, la imaginación, los sueños, las pasiones…), inconformismo (el mundo que le rodea no le gusta), evasión (huye de la realidad y recurre en sus escritos a paisajes exóticos y lejanos y a épocas pasadas), nacionalismo (valoran lo que tiene el país de auténtico, genuino, castizo, propio…), la mezcla de géneros y estilos, la originalidad individualista.

Los temas preferidos del romántico son el amor (doble vertiente: apasionado – le lleva a un destino trágico - o melancólico e inalcanzable – le causa tristeza y dolor-); la naturaleza (siempre refleja el estado anímico del poeta), la libertad y la justicia social (sienten predilección por los personajes perseguidos por la ley: piratas, reos, mendigos, ermitaños…),y fuga o huida del mundo circundante (se refugia en épocas pasadas y lugares alejados y exóticos: oriente, norte de Europa).

Los paisajes sobre los que se proyectan sus sentimientos suelen ser: cementerios, casas derruidas, lugares misteriosos, mar embravecido, rayos tormentas, nubes de tempestad, ráfagas de huracán…

ACTIVIDAD 4

Define con pocas palabras qué es el romanticismo.

Elige los temas que sean propios de la literatura romántica.

La expresión de la intimidad del poeta (subjetivismo).

El descubrimiento del paisaje sobre el que se proyectan los sentimientos, prefiriéndose la noche, el ambiente sepulcral, el mar impetuoso…

Los motivos exóticos, especialmente los orientales y nórdicos

La superioridad de la razón frente al sentimiento.

La exaltación de lo popular y lo nacional.

La defensa de la regla de las tres unidades.

La vuelta a la Edad Media, valorando el cristianismo frente al paganismo.

La rebeldía social, política, artística…

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El amor melancólico e inalcanzable.

1.2. Principales escritores de la literatura romántica

En la época del Romanticismo aparecieron algunas de las principales figuras de nuestra literatura. A través de sus textos vamos a intentar dos de los autores que mejor sintetizan el espíritu romántico: Larra y Espronceda.

1.2.1. Mariano José de Larra

"¿No se lee en este país porque no se escribe, o no se escribe porque no se lee? Esa breve dudilla se me ofrece por hoy, y nada más. Terrible y triste cosa me parece escribir lo que no ha de ser leído..."

La cita es de Larra. Este escritor romántico desafió la literatura a través del periodismo. En sus artículos mostraba su desesperanza y un profundo pesimismo por la situación española, en medio de la cual se sentía incomprendido. Era, como otros románticos una persona disconforme con su mundo. Posiblemente fuese esa la causa de su suicidio pegándose un tiro y no un desengaño amoroso.

Entre sus artículos más importantes destacan: "El café", "El casarse pronto y mal",

"El castellano viejo", "Vuelva usted mañana", "El sí de las niñas", "La sociedad", etc.

Nos encontramos, pues, con un escritor que compagina la literatura con una labor

periodística, algo que también hacen con frecuencia los escritores actuales. La

literatura entra de lleno en los medios de comunicación.

ACTIVIDAD 5 Vamos a leer a continuación uno de sus artículos: “El día de los difuntos de 1836”

Dirigíanse las gentes por las calles en gran número y larga procesión, serpenteando de unas en otras como largas culebras de infinitos colores: ¡al cementerio, al cementerio! ¡Y para eso salían de las puertas de Madrid!

Vamos claros, dije yo para mí, ¿dónde está el cementerio? ¿Fuera o dentro? Un vértigo espantoso se apoderó de mí, y comencé a ver claro. El cementerio está dentro de Madrid. Madrid es el cementerio. Pero vasto cementerio donde cada casa es el nicho de una familia, cada calle el sepulcro de un acontecimiento, cada corazón la urna cineraria de una esperanza o de un deseo. Entonces, y en tanto que los que creen vivir acudían a la mansión que presumen de los muertos, yo comencé a pasear con toda la devoción y recogimiento de que soy capaz las calles del grande osario.

—¡Necios!— decía a los transeúntes—. ¿Os movéis para ver muertos? ¿No tenéis espejos por ventura. ¿Ha acabado también Gómez con el azogue de Madrid? ¡Miraos, insensatos, a vosotros mismos, y en vuestra frente veréis vuestro propio epitafio! ¿Vais a ver a vuestros padres y a vuestros abuelos, cuando vosotros sois los muertos? Ellos viven, porque ellos tienen paz; ellos tienen libertad, la única posible sobre la tierra, la que da la muerte; ellos no pagan contribuciones que no tienen; ellos no serán alistados, ni movilizados; ellos no son presos ni denunciados; ellos, en fin, no gimen bajo la jurisdicción del celador del cuartel; ellos son los únicos que gozan de la libertad de imprenta, porque ellos hablan al mundo. Hablan en voz bien alta y que

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ningún jurado se atrevería a encauzar y a condenar. Ellos, en fin, no reconocen más que una ley, la imperiosa ley de la Naturaleza que allí los puso, y ésa la obedecen.

Señala verdadero o falso.

Es el día de los difuntos y la gente va al cementerio a visitar a los muertos.

El escritor no visita a los muertos, se queda paseando en Madrid.

El escritor considera que España es una tumba y los vecinos son los muertos.

Los valores de la libertad, la paz, la esperanza, la ilusión… que él siempre ha defendido, han muerto entre los madrileños y no los podrá resucitar.

Larra estaba del lado de la revolución liberal y en contra de la monarquía absoluta.

1.2.2. José de Espronceda

Lee, en principio, estos versos (probablemente los conozcas):

Que es mi barco mi tesoro,

que es mi dios la libertad,

mi ley, la fuerza y el viento,

mi única patria, la mar.

Se trata de una estrofa que se repite, a modo de estribillo, perteneciente a la famosa Canción del pirata, de José de Espronceda (Sí, esa que empieza Con diez cañones por banda...). En otra estrofa dice lo siguiente:

Allá muevan feroz guerra

ciegos reyes

por un palmo más de tierra;

que yo aquí tengo por mío

cuanto abarca el mar bravío,

a quien nadie impuso leyes.

Este poema es considerado como un auténtico manifiesto lírico del Romanticismo español con su intensa defensa de la libertad, la rebeldía religiosa, social y política. Fue recogido en Poesías de don José de Espronceda, de 1840, donde junto a poemas que reflexionan sobre el destino humano, aparecen otros políticos y amorosos.

Espronceda fue, sin duda, el mejor poeta español de la primera mitad del XIX. Su tendencia política fue republicana y democrática. Algunos contemporáneos lo llamaron anarquista, con matiz despectivo. Su "Canción del pirata" supone en nuestra poesía un canto a la libertad de un personaje antisocial, que propone un ideal de estética y exotismo lleno de ritmo y música acentual. Pero también son destacables sus dos obras "mayores": El estudiante de Salamanca y El diablo mundo.

ACTIVIDAD 6

83


Señala verdadero o falso.

La obra a la que pertenecen los versos que has leído es La canción del pirata.

José de Espronceda es el máximo representante del romanticismo español.

La obra representa un canto a la libertad de un personaje antisocial: el pirata.

La defensa de la libertad; la rebeldía social, política, religiosa… son constantes en la obra de Espronceda.

Obras destacadas de Espronceda son La canción del pirata, el Diablo mundo... II. LA NOVELA REALISTA

La época posterior al Romanticismo se caracteriza por

profundas transformaciones sociales: gran crecimiento

demográfico, éxodo rural a las ciudades, una burguesía

cada vez más conservadora.

Es la época de la Revolución Industrial en Inglaterra (y algo después en otros países europeos), en la que se da un progreso técnico con nuevos inventos y un desarrollo de la industria y el comercio nunca visto hasta ese momento.

Todas estas transformaciones se reflejan en literatura en el surgimiento del Realismo y del Naturalismo, que surgen en la segunda mitad del siglo XIX como oposición al subjetivismo del romanticismo.

2.1. El realismo

El Realismo es la descripción de la vida tal como es (ambientes, vestidos, caracteres…) y su reflejo de forma objetiva, sin expresión de sentimientos, sueños e imaginación que alejen al escritor de lo real. El Naturalismo es un movimiento de origen francés que lleva el realismo al extremo.

A través de la novela, su género preferido, los escritores describen la realidad;

denuncian los defectos y los males que afectan a la sociedad (miseria, analfabetismo,

explotación…) y ofrecen soluciones para erradicarlos.

Los escritores del realismo realizan un retrato de la realidad social con exactitud y

objetividad a través de descripciones verosímiles basadas en una meticulosa

observación de la realidad donde suceden los hechos (refinados y elegantes para

la burguesía; barrios marginales y zonas industriales para la clase obrera) y de las

personas, sobre todo personajes de la burguesía y de la clase obrera, de las que

describen no sólo su físico, también su carácter. Observa la minuciosa descripción de

la realidad en el ejemplo siguiente:

El gabinete de lectura, que también servía de biblioteca, era

estrecho y no muy largo. En medio había una mesa oblonga

cubierta de bayeta verde y rodeada de sillones de terciopelo

de Utrecht.

La Regenta, Leopoldo Alas, Clarín.

84


Los autores realistas normalmente adoptan un punto de vista omnisciente. La

narración suele alternarse con el diálogo, caracterizado por el empleo de un estilo

natural y de un lenguaje coloquial, sobrio, sin ornamentación, sencillo, con

expresiones propias de la época.

Entre los autores más destacados de esta corriente encontramos nombres como Juan

Valera (Pepita Jiménez), Benito Pérez Galdós (Fortunata y Jacinta, Episodios

Nacionales) o Leopoldo Alas "Clarín" (La Regenta, ¡Adios Cordera!). Por cierto,

estos tres autores colaboraron también con los periódicos de la época, sobre todo en

una labor de crítica literaria.

En la segunda mitad del siglo XIX, una época caracterizada por la inestabilidad y los

continuos cambios políticos, la escritora Emilia Pardo Bazán introdujo en nuestro país

la novela naturalista, corriente literaria iniciada en Francia.

2.2. El naturalismo

A grandes rasgos podemos decir que el naturalismo no es más que el realismo

llevado al extremo. Presenta un retrato más crudo de la realidad y de los personajes,

se detiene y observa los aspectos más sórdidos y desagradables. Aquí tienes un

fragmento de La barraca, de Vicente Blasco Ibáñez, en que el protagonista se ve

incapaz de luchar contra las fuerzas que le rodean y le oprimen:

El mal llegando a él de todas partes, surgiendo de los

caminos, de las casas, de los cañares, aprovechando todas

las ocasiones para herir a los suyos; y él, inerme, sin poder

defenderse de aquel enemigo que se desvanecía apenas

intentaba resolverse contra él, cansado de sufrir. ¡Gran Dios!

¿Qué había hecho él para padecer tanto? ¿No era un hombre

bueno...?

La Barraca. Blasco Ibáñez

En nuestro país aplicaron también las técnicas del naturalismo autores como Clarín y

el Galdós de los últimos tiempos. Pero fue Vicente Blasco Ibáñez (La Barraca; Arroz

y tartana; Cañas y barro) el autor más representativo de esta escuela literaria.

ACTIVIDAD 7

1. Identifica en las afirmaciones siguientes el nombre de tres movimientos

literarios del siglo XIX.

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a) Movimiento literarios que se desarrolla en la segunda mitad del siglo XIX

que pretende a través de sus obras describir la realidad tal como es

(miseria, explotación…), denunciarla y ofrecer soluciones para erradicarla.

b) Movimiento literario que se desarrolla en la segunda mitad del siglo XIX que

pretende mostrar la realidad social con exactitud y objetividad, en sus

aspectos más desagradables y duros.

c) Movimiento literario que se desarrolla en la primera mitad del siglo XIX y

pretende la expresión de los sentimientos, la imaginación, los sueños…

(opuesto a la razón).

2. Relaciona los autores con el movimiento literario al que pertenecen:

Vicente Blasco Ibáñez

romanticismo Emilia Pardo Bazán

Juan Valera

Mariano José de Larra

realismo José de Espronceda

Benito Pérez Galdós

Leopoldo Alas Clarín

naturalismo G. A. Bécquer

Rosalía de Castro

3. Relaciona los escritores del siglo XIX y sus obras.

Mariano José de Larra Fortunata y Jacinta, Episodios Nacionales

José de Espronceda Follas novas

Rosalía de Castro Pepita Jiménez

Gustavo Adolfo Bécquer Escribe artículos de periódicos

B. Pérez Galdós La Regenta, Adiós Cordera

Emilia Pardo Bazán Los pazos de Ulloa

L. Alas Clarín La Barraca, Arroz y tartana, Cañas y barro

Juan Valera El estudiante de Salamanca, La canción del

pirata, El diablo mundo

Vicente Blasco Ibáñez Rimas y leyendas

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4. Género literario preferido por los escritores del siglo XIX.

a) Romanticismo: ____________________

b) Realismo: ________________________

c) Naturalismo: ______________________

5. Los personajes que centran sus obras son:

a) En el romanticismo: __________________________________________.

b) En el realismo y naturalismo: __________________________________.

6. Escribe el nombre de 5 novelas llevadas al cine en forma de series.

TAREA 1

Lee el fragmento del poema de Espronceda: “La canción del pirata”.

7. "Con diez cañones por banda, viento en popa, a toda vela, no corta el mar, sino vuela, un velero bergantín. Bajel pirata que llaman, por su bravura, El Temido, en todo mar conocido, del uno al otro confín.

8. La luna en el mar riela, en la lona gime el viento, y alza en blando movimiento olas de plata y azul; y va el capitán pirata, cantando alegre en la popa, Asia a un lado, al otro Europa, y allá a su frente Estambul:

9. «Navega, velero mío, sin temor, que ni enemigo navío ni tormenta, ni bonanza tu rumbo a torcer alcanza, ni a sujetar tu valor.

10. Veinte presas hemos hecho a despecho del inglés, y han rendido sus pendones cien naciones a mis pies.»

11. Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley la fuerza y el viento, mi única patria, la mar.

Contesta:

1. Tema que trata. En qué palabras te has fijado para deducirlo 2. ¿Qué métrica emplea? 3. ¿Tienen el contenido y la forma relación con el romanticismo?

Razona tu respuesta 4.

TAREA 2

Lee la Rima XIII de G. Adolfo Bécquer.

Tu pupila es azul y, cuando ríes, su claridad suave me recuerda el trémulo fulgor de la mañana que en el mar se refleja.

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Tu pupila es azul y, cuando lloras, las transparentes lágrimas en ella se me figuran gotas de rocío sobre una violeta. Tu pupila es azul, y si en su fondo como un punto de luz radia[2] una idea, me parece en el cielo de la tarde una perdida estrella.

Responde: Tema, medida, rima, nombre de los versos, recursos expresivos, relación

con el romanticismo.

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TEMA 6. ORTOGRAFÍA. LOS PRINCIÑPALES SIGNOS DE

PUNTUACIÓN: LA COMA, EL PUNTO, EL PUNTO Y COMA, LOS

DOS PUNTOS, LOS PUNTOS SUSPENSIVOS. USO DEL

PARÉNTESIS, COMILLAS, GUION Y SIGNOS DE INTERROGACIÓN

Y EXCLAMACIÓN.

LA COMA

La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:

1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o

formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las

conjunciones y, ni, o.

Ejemplos: Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses.

2 .-Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción entre ellos.

Ejemplos: Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar.

3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración.

Ejemplos: Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.

4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van

precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase.

Ejemplos: -Dame eso, es decir, si te parece bien. Contestó mal, no obstante,

aprobó. 5.- El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase;

precedido de coma si va al final; y entre comas si va en medio.

Ejemplos: Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza?

EL PUNTO Y COMA

El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea:

1.- Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más comas.

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Ejemplos: Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello.

2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma.

Ejemplos: Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siempre hablábamos.

EL PUNTO

El punto separa oraciones autónomas.

El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.

El punto y aparte: Señala el final de un párrafo.

El punto y final: Señala el final de un texto o escrito.

NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se

escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.

Se emplea:

1.- Para señalar el final de una oración.

Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.

2.- Detrás de las abreviaturas.

Sr. (señor), Ud. (usted), etc.

DOS PUNTOS

Se emplean:

1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica,

declara, etc., de los escritos oficiales.

Ejemplos: Estimados Sres: Por la presente les informamos...

2.- Antes de empezar una enumeración.

Ejemplos: En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos.

3.- Antes de una cita textual.

Ejemplos: Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".

4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus

sinónimos.

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Ejemplos: Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?

PUNTOS SUSPENSIVOS

Se emplean:

1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía.

Ejemplos: Quizás yo... podría...

2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc.

Ejemplos: Quien mal anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador...

3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...).

SIGNOS DE INTERROGACIÓN

Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante.

Se escriben:

1.- Al principio y al final de la oración interrogativa directa.

Ejemplos: ¿Sabes quién ha venido?

NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de

exclamación.

SIGNOS DE ADMIRACIÓN

Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.

Se escriben:

1.- Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa,

exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.

Ejemplos: ¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay!

EL PARÉNTESIS

Se emplea:

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1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del

sentido de la oración en la que se insertan.

EJEMPLOS: En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos...

2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.

Ejemplos: La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una...

LA RAYA

Se emplea:

1.- Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo.

Ejemplos: -Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú?

2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo.

Ejemplos: -¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso!

COMILLAS

Se emplean:

1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que

ha dicho un personaje.

Ejemplo: Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".

2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la lengua española.

Ejemplos: La filatelia es mi "hobby". Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.

3. Para indicar una cita o frase que es copia literal de algún texto:

Ejemplo: Aristóteles dijo: “el hombre es un animal político”

3. Para enfatizar una palabra con carácter irónico

Ejemplo: La “Democracia” le llevó al poder

ACTIVIDAD 1

Escribe punto (.), coma (,), punto y coma (;), dos puntos (:), exclamación (¡!), o

interrogación (¿?) donde corresponda:

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1) Mi hermano aprobó lengua francés matemáticas e inglés

2) Mi padre es abogado el de Joaquín carpintero el de

Pedro médico

3) El ladrón fue detenido con el dinero sin embargo fue puesto en

libertad a las pocas horas

4) Tienes hora

5) Qué golazo

6) Había muchísima comida tortilla huevos fritos pan

jamón piña y helado

7) Quieres tomar algo mientras esperas

8) Queridos abuelos tengo muchas ganas de veros y a papá y

mamá también

9) El avión llego con adelanto Los pasajeros estaban muy contentos

10) Feliz cumpleaños

11) Los ganadores del premio fueron Ana José Ramón

Paqui Laura y Mar

12) Crees que llegaréis a tiempo

13) Necesitamos comprar las siguientes cosas Jamón agua

pan y aceite

14) En invierno me gusta mucho viajar en verano estar con la familia

en la playa

15) Eres el mejor de todos

ACTIVIDADES 2

Coloca los signos de puntuación que corresponda en los fragmentos que siguen.

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«La gorra», de Kaveri

Nadie logró dar con una explicación lógica para el sorprendente hecho pero el día que

Nando el cartero del barrio fue atropellado por un tranvía iba vestido únicamente con

su gorra.

«El hombre que pedía demasiado», de Alejandro Dolina

Satanás: ¿Qué pides a cambio de tu alma?

Hombre: Exijo riquezas posesiones honores distinciones... Y también juventud, poder

fuerza salud... Exijo sabiduría, genio, prudencia... Y también renombre fama gloria y

buena suerte... Y amores placeres sensaciones... ¿Me darás todo eso?

Satanás: No te daré nada.

Hombre: Entonces no tendrás mi alma.

Satanás: Tu alma ya es mía. (Desaparece).

«Extremos», de Mario Halley Mora

El nieto y el abuelo sentados en el verde césped veían pasar el tren como de

juguete allá en el fondo del valle. El abuelo que había venido de muchas partes y

estaba llegando a destino se preguntaba: «¿De dónde vendrá?» El nieto que aún tenía

que andar todos los caminos se preguntaba: «¿Adónde irá?»

ACTIVIDADES 3

Anota las comas que falten en los siguientes ejemplos:

1. Andando el tiempo realizaremos nuestros planes. 2. Me insistió mas no acepté. 3. Llegué nadie me esperaba. 4. Hermano presta atención. 5. Salieron exentos Pedro Juan Antonio Rosa y Luis. 6. Quien calla otorga. 7. Confundí las llaves no pude abrir la puerta. 8. Iré contigo aunque estoy muy cansado. 9. Niños dejen de gritar. 10. Al declarar ante un juez cayó en contradicciones

Escribe lo puntos suspensivos que deban llevar los siguientes ejemplos:

1. Es increíble se burló de todos. 2. Las materias del primer semestre son física, matemáticas 3. Llegué temprano, pero 4. No lo intentes no tiene caso 5. Confía en él, aunque

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6. Los invitados son Juan, Andrés, Pablo 7. Las notas musicales son do, re, mi, fa 8. Sé lo que se juega no me arrepiento

Escribe entre paréntesis las palabras que deban estar encerrados en ellos:

1. El automóvil tiene muchas comodidades costó demasiado 2. Hidalgo héroe nacional nació en 1753 3. Dante poeta renacentista fue un gran literato y crítico social 4. Visite la exposición muy concurrida del pintor Toledo 5. Me acosté tarde como siempre por ver un programa de televisión.

Pon las comillas donde corresponda.

1. Leí: Un error descubierto es una verdad ganada. 2. Rubén Darío escribió Azul. 3. Basa su poder en la democracia que pregona 4. La República es obra de Platón. 5. Pensamiento de Víctor Hugo: El mal es una falta de ortografía de Dios. 6. Me hicieron esta advertencia: No debes sostener tu demanda.

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MÓDULO V: BLOQUE 9: LA COMUNICACIÓN MEDIANTE EL … · conectores de orden. TEXTO ARGUMENTATIVO Defiende ideas ... - Debe estar bien redactado, sin faltas de ortografía. ... Míralo