Módulo V Realizar análisis clínicos

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONALDEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN LABORATORISTA CLÍNICO

MÓDULO V

REALIZAR ANÁLISIS CLÍNICOS

Julio 2008

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Reforma Curricular del Bachillerato TecnológicoAcuerdo Secretarial No. 345

Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico

Carrera de Técnico en Laboratorista Clínico

Clave: BTESALC07

Docentes que diseñaron el programa de estudios: Gisela Salinas Bautista, Carmen Aydeé Velasco García, Nora Brígida Cabrera Sánchez, Gloria González Gutiérrez, Ysmael Rivas Castro.

Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana Margarita Amescua Muñoz, personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Lilián Nepote Barba, Miguel Ángel Mendoza Castro, Juan Gerardo Orellana Suarez.

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DIRECTORIO

Lic. Josefina Vázquez MotaSecretaria de Educación Pública

Dr. Miguel Székely PardoSubsecretario de Educación Media Superior

M. en C. Daffny Rosado MorenoCoordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS

Lic. Luis F. Mejía PiñaDirector General de Educación Tecnológica Industrial

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CONTENIDO

Introducción 5

Recomendaciones para el aprovechamientodel programa de estudio 7

I. Estructura de la carrera 10

Descripción de la carrera

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfiles de ingreso y egreso

Relación de módulos, normas de competencia y sitios

de inserción laboral

II. Desarrollo didáctico del módulo V 18

Descripción del módulo

Guías didácticas

Submódulo 1 Aplicar técnicas de valoración clínica

Submódulo 2 Procesar técnicas de valoración del metabolismo

Infraestructura, equipo y herramienta 38

Fuentes de información 41

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INTRODUCCIÓN

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs (CODE- CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos Generales para la Estructuración y Operación del Componente de Formación Profesional.

En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente, que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.

En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulo que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.

El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulo promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.

Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo.

Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTODEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:

I. Estructura de la carrera

La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.

El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.

El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.

El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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II. Desarrollo didáctico del módulo

La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de evaluación.

Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.

Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.

La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.

En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.

En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.

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Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

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DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Técnico Laboratorista Clínico inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cinco módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas, (cada módulo está constituido por submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos de 192 horas cada uno.

Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, lo que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando.

La carrera que aquí se describe, Técnico Laboratorista Clínico, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente en el ámbito de la salud, demostrando que tiene capacidad para procesar diferentes tipos de muestras biológicas, bajo un estricto control de calidad y ética profesional, respetando la normatividad vigente en materia de salud y ambiental; todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas y especificaciones que reclama el ámbito laboral en cuestión.

Justificación

Cuando se plantea la necesidad de formar un Técnico Laboratorista Clínico, nos damos a la tarea de investigar sobre las tendencias, la tecnología y las dinámicas laborales del sector. Es así que se identifica que:

La tendencia actual del Técnico Laboratorista Clínico, está enfocada a participar en el desarrollo científico y tecnológico de nuestro país en el área de la salud. La demanda de estos profesionales técnicos se ha ido incrementando en virtud de las necesidades sociales.

De acuerdo a las estadísticas presentadas por la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial a través del programa de seguimiento de egresados de la Subdirección de Vinculación con el Sector Productivo y de acuerdo al análisis realizado por las academias estatales de Laboratorista Clínico, se ha observado que actualmente la educación debe estar vinculada con las necesidades del sector productivo y de servicios considerando que parte de la población escolar inicia estudios profesionales en el área médico-clínico.

La formación del Técnico Laboratorista Clínico se justifica con base a las necesidades de la sociedad ya que actualmente existe un alto índice de morbilidad y mortalidad debido a las enfermedades infecto-contagiosas, por lo tanto surge la necesidad de realizar estudios de laboratorio que apoyen en gran medida el diagnóstico médico. El mercado laboral de este egresado contempla centros de salud, clínicas, laboratorios, hospitales, instituciones de salud públicas o privadas, área médica o de investigación.

Esta formación profesional proporciona los conocimientos, habilidades y destrezas para el manejo de material , equipo y reactivos empleados en el laboratorio de análisis clínicos, con eficiencia y eficacia basándose en las normas oficiales mexicanas e internacionales como la ISO- 15189:2003 y de competencia laboral (CONOCER).

Asimismo aplica las técnicas metodológicas en muestras de excreciones, secreciones y líquidos corporales del cuerpo humano, en procesos parasitológicos, inmunológicos, hematológicos, bacteriológicos, micológicos y de valoración metabólica, detectando y reportando las diversas patologías en el organismo, bajo estricto control de calidad, actuando con ética profesional para incorporarse al mercado laboral.

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Además contará con la habilidad para establecer relaciones interpersonales y de trabajo en equipo, contribuyendo con el desarrollo sustentable.

Por otra parte, cabe señalar que cada uno de los módulos – por su diseño y constitución - da al egresado una competencia que le posibilita la inserción en el mercado ya que cada módulo constituye finalmente una salida lateral al ámbito laboral.

Descripción Modular

A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. La formación técnica profesional inicia a partir del segundo semestre con el módulo I, denominado: Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas y está integrado por los siguientes submódulos:

Submódulo 1 Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, atendiendo al paciente con bioética.

Submódulo 2 Operar equipo y material del laboratorio.

Submódulo 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano.

En el tercer semestre, se cursa el módulo II, denominado: Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico. Este a su vez está integrado por los submódulos:

Submódulo 1 Procesar técnicas bacteriológicas básicas.

Submódulo 2 Desarrollar técnicas parasitológicas.

Submódulo 3 Aplicar las técnicas micológicas.

En el cuarto semestre, se encuentra el módulo III, denominado: Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico. Tiene como submódulos:

Submódulo 1 Procesar cultivos bacteriológicos.

Submódulo 2 Realizar biometría hemática.

Submódulo 3 Aplicar técnicas inmunohematológicas.

En el quinto semestre, módulo IV, denominado: Realizar pruebas hematológicas y transfusionales. Se compone de los siguientes submódulos:

Submódulo 1 Identificar leucemias y realizar técnicas de valoración hemostática.

Submódulo 2 Aplicar técnicas de banco de sangre.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V, denominado: Realizar análisis clínicos. Y consta de los siguientes submódulos :

Submódulo 1 Aplicar técnicas de valoración clínica.

Submódulo 2 Procesar técnicas de valoración del metabolismo.

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Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral de la salud o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, así como las consideraciones del sector productivo, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

México, D. F, a 23 de Junio del 2008.

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 5Semestre 4 Semestre 6

Módulo I

Realizar Operaciones Básicas del

Laboratorio Clínico con Base a las

Normas Establecidas LCFPMO117

17 hrs

Módulo II

Procesar las Técnicas para el

Diagnóstico Microbiológico

LCFPMO21717 hrs.

Módulo III

Aplicar Técnicas para Diagnóstico Bacteriológico e

Inmuno-Hematológico

LCFPMO31717 hrs

Módulo IV

Realizar Pruebas Hematológicas y Transfusionales

LCFPMO41212 hrs.

Módulo V

Realizar Análisis Clínicos

LCFPMO51212 hrs.

Álgebra, 4 hrs.

ALBAMA14

Geometría yTrigonometría, 4 hrs.

GTBAMA24

GeometríaAnalítica, 4 hrs.

GABAMA34

Cálculo, 4 hrs.

CABAMA44

Probabilidad yEstadística, 5 hrs.

PEPDMA55

MatemáticaAplicada, 5 hrs.

MAPDMA65

Inglés I, 3 hrs.

INBACO13

Inglés II, 3 hrs.

INBACO23

Inglés III, 3 hrs.

INBACO33

Inglés IV, 3 hrs.

INBACO43

Inglés V, 5 hrs.

INPDCO55

Optativa 5hrs.

Química I, 4 hrs.

QUBACN14

Química II, 4 hrs.

QUBACN24

Biología, 4 hrs.

BIBACN34

Ecología, 4 hrs.

ECBACN44

Física II, 4 hrs.

FIBACN54

Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (1)

5 hrs.

Tecnologías de laInformación y la

Comunicación, 3 hrs.TIBACO13

Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (2)

5 hrs.

Lectura, ExpresiónOral y Escrita II,

4 hrs.LEBACO24

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores II, 4

hrs.CTBAHS34

Física I, 4 hrs.

FIBACN44

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores III,

4 hrs. CTBAHS54

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores I, 4 hrs.

CTBAHS14

Lectura, ExpresiónOral y Escrita I,

4 hrs.LEBACO14

Carrera: Técnico en Laboratorista Clínico Clave: BTESALC07

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico(Acuerdo Secretarial No. 345)

Horas/SemanaSubsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

=22 hrs. 22 hrs. 20 hrs. 12 hrs. 32 hrs.=15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 15 hrs. 32 hrs.=17 hrs.

Componentede formaciónbásica

Componentede formaciónprofesional

Componentede formaciónpropedéutico

Horas totalesa la semana,por semestre

15 hrs. 32 hrs.17 hrs. = 10 hrs. 8 hrs. 12 hrs. 30 hrs.=

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PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

INGRESOLa carrera de Técnico en Laboratorista Clínico demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:

Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos. Disponibilidad para el trabajo en equipo. Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad. Capacidad de construcción de su propio conocimiento. Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente. Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Manejo de contenidos básicos de Biología. Manejo de contenidos básicos de Química. Aplicación de método científico (sentido de observación y experimentación).

EGRESO

El egresado de la carrera de Técnico en Laboratorista Clínico, deberá demostrar las siguientes competencias:

Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico Realizar pruebas hematológicas y transfusionales Realizar análisis clínicos

Además de mostrar competencias para:

Analizar la estructura y el funcionamiento celular, de tejidos, órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano para aplicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio clínico.

Identificar las áreas específicas y generales del laboratorio clínico, así como su funcionamiento y procedimientos.

Aplicar los procedimientos y técnicas para el manejo de reactivos, materiales y equipos de laboratorio con base a normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER).

Realizar los procedimientos y técnicas para obtención de diferentes tipos de muestras biológicas con base a las normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER) .

Aplicar los principios de bioética en la relación del técnico laboratorista con el paciente. Analizar e Identificar los diferentes parásitos, bacterias y micosis que se presentan en el paciente. Utilizar las técnicas de diagnóstico inmunológico y hematológico en el paciente. Realizar los procedimientos inmunohematológicos en donadores. Realizar las pruebas de función hemostática. Identificar la alteración de células sanguíneas en procesos leucémicos. Procesar muestras biológicas utilizando las técnicas cualitativas y cuantitativas para valoración clínica y

metabólica del paciente con base a normas de control de calidad.

.

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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA

Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORALMódulo Normas de competencia Sitio de inserción

I.- Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas.

272 hrs.

CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas Nivel de competencia 2

NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínicoNOM-005-STPS-1998.- Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos.NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBIISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos

Laboratorios clínicos públicosy privados.

II. Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico.

272 hrs.

CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas Nivel de competencia 2NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínicoNOM-005-STPS-1998.- Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos.NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBIISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos

Laboratorios clínicos públicos y privados

III. Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematologico.

272 hrs.



IV. Realizar pruebas hematológicas y transfusionales.

192 hrs.

CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas Nivel de competencia 2NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínicoNOM-003-SSA2-1993.-Para la disposición de


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sangre humana y sus componentes con fines terapéuticos.NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos.NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBIISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos.

V. Realizar análisis clínicos

192 hrs.


Laboratorios clínicos públicos y privados.

Bancos de sangre, públicos y privados.

Laboratorios de investigación.

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II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO V

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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

Módulo V

Realizar análisis clínicos.

Justificación

Este módulo contribuye a la adquisición de competencia de técnicas y procedimientos diversos para la valoración integral y metabólica de los pacientes, así como otorga habilidades en el manejo de reactivos, material y equipos establecidos,aplicando las normas oficiales mexicanas (NOM), las normas de competencia laboral (CONOCER) y las normas de calidad internacionales (ISO) que regulan el funcionamiento de los laboratorios clínicos. Estas competencias permiten al alumno integrarse al campo laboral como Técnico Laboratorista Clínico.

Resultado de aprendizaje

Aplicar técnicas y procedimientos en la valoración clínica, metabólica e integral de los pacientes, recurriendo a medidas de seguridad, manejo y transporte de material biológico infeccioso, con sentido de responsabilidad, iniciativa y habilidad para ofrecer un servicio de calidad en el área de salud.

Duración

192 Horas.

Submódulos que lo integran Duración

1.- Aplicar técnicas de valoración clínica. 96 hrs2.- Aplicar técnicas de valoración del metabolismo. 96 hrs

Evaluación

Este módulo se evaluará con la aplicación de una serie de procesos, técnicas de laboratorio y reportes de resultados, así como con la presentación del portafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño, producto y conocimiento indicadas en cada una de las guías didácticas desarrolladas en los submódulos correspondientes.

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GUÍA DIDÁCTICA

MÓDULO V Realizar análisis clínicos.DURACIÓN

192 hrs

SUBMÓDULO 1 Aplicar técnicas de valoración clínica.DURACIÓN

96 hrs

RESULTADO DEAPRENDIZAJE

Aplicar técnicas de valoración clínica bajo medidas de seguridad, manejo y transporte de material biológico infeccioso, con un sentido de responsabilidad para ofrecer un servicio de calidad en el área del laboratorio clínico.

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de ApoyoEvidencias e

Instrumentos de Evaluación

Apertura Promover la integración grupal. Presentar el módulo (descripción general del

módulo, importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, submódulos, resultados de aprendizaje, evidencias).

Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.

Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas).

C: ConocimientoD: DesempeñoP: Producto.A: Actitud.

C: Examen diagnóstico

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1.- Interpretar resultados de la

biometría hemática.

1.1.- Aplicar los procedimientos de laboratorio para la valoración de las células sanguíneas.

.1.1.2.-Identificar las células

sanguíneas normales y patológicas.

1.2.-Aplicar las técnicas para el estudio de células en moco nasal yfecal .

1.2.1.- Identificar células normales y patológicas en moco nasal y fecal.

1.2.2.- Interpretar citología de moco nasal y fecal.

Desarrollo Investigar la aplicación clínica de la biometría hemática. Atender a pacientes de acuerdo con el código de bioética. Realizar biometría hemática.

Aplicar las normas oficiales mexicanas e internacionales que rigen a los laboratorios clínicos.

Interpretar resultados en base a casos clínicos. Analizar situaciones reales que fortalezcan el

código de ética en la interpretación y manejo de resultados.

Investigar la importancia clínica del estudio de la citología nasal y fecal.

Realizar práctica de citología nasal y fecal.

PintarrónMarcadores para pintarrónReactivos, material y equipo de laboratorio:MicroscopioMicrocentrífugaEspectrofotómetroContador de célulasAgitador de pipetasPapel sedaGradillaTubos de ensaye de 13 x 100 con anticoagulantePipeta de Thoma para glóbulos blancosPipeta de Thoma para glóbulos rojosPipetas de SahliPipeta serológica de 5 ml.Pipetas serológica de 10 ml.Pipetas automáticas de 20 microlitrosPortaobjetosTubos de WintrobeTubos capilares sin heparinaCámara de Neubauer

C: Analizar conocimientos previos (Cuestionario)P: Biometría hemática.

Investigación (Lista de cotejo).

D,A: Biometría hemática. Práctica de

laboratorio. (Guía de observación).P: Biometría hemática.

Reporte de práctica. (Lista de cotejo).C: Resolución de casos

clínicos.

C: Células de moco nasal y fecal.

(Cuestionario).D.A: Células de moco

fecal y nasal. Práctica de laboratorio.

(Guía de observación)P: Células moco fecal y

nasal. Reporte. (Lista de cotejo).

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1.3.-Describir la importancia clínica y características físicas, químicas y microbiológicas de liquido cefalorraquídeo (LCR).

1.3.1.- Identificar características normales y patológicas del líquido cefalorraquídeo.

2.- Realizar pruebas para el análisis de infecciones bacterianas y parasitarias.

2.1.- Aplicar el procedimiento analítico para diagnóstico microbiológico en elcoproparasitoscópico.

2.1.1.- Procesar un coproparasitoscópico.

Investigar las características físicas, químicas y microbiológicas del líquido cefalorraquídeo.

Analizar las patologías descritas en el líquido cefalorraquídeo.

.Investigar las principales infecciones bacterianas y parasitarias.

Investigar la importancia clínica del estudio coproparasitoscópico.

Realizar práctica de coproparasitoscópico. Interpretar el resultado de coprocultivo.

Analizar el procedimiento analítico para diagnóstico microbiológico de coprocultivo.

Describir las técnicas coproparasitoscópicas.

AutoclavePlacas serológicasPapel sedaTubos de ensaye de 16 x 150 con tapón deroscaPipetas de KhanCubreobjetosSolución salina fisiológicaAgua destiladaRecipiente para punzocortantesBolsa amarillas para RPBIBolsas rojas para RPBIAceite de inmersiónAlgodónAlcohol etílicoLigaduraJeringas de 3 y 5 ml.Sistema VacutainerMecheroAsa bacteriológica calibradaTiras de pHCajas de Petri desechables con división Cajas de Petri desechables sin división Solución de lugolReactivo de FaustFrasco goteros de 100 ml.Medios de cultivo deshidratados *EMB * Mc Conckey

P: LCR. Investigación. (Lista de cotejo).

C: Características patológicas del LCR.

(Cuestionario).

D,A: Infecciones bacterianas y parasitarias.

(Investigación).D,A:Coproparasitoscópico.

Práctica de laboratorio. (Guía de observación).P: Coparasitoscópico

Reporte de laboratorio. (Lista de cotejo).A: Disponibilidad de

trabajo en equipo.

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2.1.2.- Interpretar el coproparasitoscópico.

2.2.- Procesar coprocultivo.

2.3.- Identificar anticuerpos en reacciones febriles.

2.4.- Procesar el examen general de orina (EGO).

2.4.1.-Describir características físicas, químicas y microscópicas del

Investigar la importancia clínica del coprocultivo.

Realizar práctica de coprocultivo.

Interpretar pruebas bioquímicas del coprocultivo.

Interpretar el resultado de coprocultivo. Identificar enterobacterias mediante la tabla

comparativa de pruebas bioquímicas.

Investigar la importancia clínica de las reacciones febriles.

Realizar práctica de reacciones febriles. Interpretar resultados de reacciones febriles.

Describir la fisiología renal. Analizar las patologías renales. Realizar práctica de examen general de orina

(EGO). Interpretar el examen general de orina (EGO). Atender a pacientes de acuerdo con el código

de bioética.

* Sulfito de Bismuto * Caldo tetrationato * Caldo selenito * Verde brillante

* Tergitol 7 * Salmonella-shigellaKitts para bioquímica api 20Antígenos para reacciones febrilesAplicadores de maderaReactivo de KovacsReactivo de ErlichRojo de metiloTripe tela de asbestoAgitador de vidrioBalanza granatariaEspátulaMatraz Erlen Meyer de 500 ml.Matraz Erlen Meyer de 1000 ml.Probeta graduada de 500 ml.Probeta graduada de 100 ml.CentrifugaAgitador de pipetasPipetas serológica de 1 ml.Probeta de 25 ml.Pipeta automática de 50 microlitrosKitt de prueba de embarazoSolución salina isotónicaEosina al 5 %

D,A: Coprocultivo. Práctica de

laboratorio. (Guía de observación).P: Coprocultivo. Reporte

de laboratorio. (Lista de cotejo).P: Reacciones febriles.

Práctica de laboratorio. (Guía de observación).P: Reacciones febriles.

Reporte de laboratorio. (Lista de cotejo)..

P: Fisiología renal. (Esquema grafico).

(Lista de cotejo).

P: Características fisicoquímicas y microscópicas.

P: Esquema gráfico.EGO (Lista de cotejo).

D.A: EGO. Práctica de reporte.

(Guía de observación).

24



examen general de orina (EGO).

2.4.2- Procesar urocultivo.

Realizar urocultivo . Interpretar el urocultivo. Identificar microorganismos causantes de

infecciones de vías urinarias. Aplicar las normas oficiales mexicanas e

internacionales que rigen a los laboratorios clínicos.

Analizar casos clínicos de patologías renales.

Describir pruebas de fertilidad. Investigar la importancia clínica de la hormona

gonadotropina coriónica humana. Determinar los niveles. cualitativos y

cuantitativos de la hormona gonadotropina

P: EGO. Reporte de laboratorio.

(Lista de cotejo).P: EGO. Resolución de

casos clínicos.

C: Urocultivo. Esquema gráfico.

(Lista de cotejo).

D: Urocultivo. Práctica de laboratorio. (Guía de observación).

P: Urocultivo. Reporte de laboratorio. (Lista de cotejo).D: Interpretación de

resultados y casos clínicos

P: Resolución de casos clínicos.

C: Evaluación escrita.

C: Pruebas de fertilidad. Investigación.

(Lista de cotejo).

25



3.- Aplicar técnicas de pruebas de fertilidad.

3.1.- Describir la importancia clínica de la hormona gonadotropina coriónica humana (HGC).

3.1.1.-Aplicar técnicas de determinación de gonadotropina coriónica humana (HGC).

3.2.- Procesar la espermatobioscopía.

3.2.1.- Interpretar la espermatobioscopía.

coriónica humana (HGC) Interpretar cuantitativamente la hormona

gonadotropina coriónica humana (HGC). Analizar cuantitativamente la prueba de HGC.

Describir las características físicas, químicas y citológicas del espermatozoide.

Describir la importancia de la espermatobioscopía

Aplicar la técnica de espermatobioscopía. Clasificar las anormalidades del

espermatozoide de acuerdo a cantidad, morfología, motilidad y vitalidad.

Interpretar resultados de la espermatobioscopía.

Describir las patologías del espermatozoide.

Investigar por equipo las características de la prueba post-coito, como prueba de fertilidad.

C: HGC. Esquema gráfico. (Lista de cotejo).

D: HGC. Práctica de laboratorio. (Guía de observación).P: HGC. Tabla

comparativa. (Guía de observación).P: HGC. Reporte de laboratorio. (Lista de cotejo).

C: Anormalidades de la espermatobioscopía. (Esquema gráfico).

(Lista de cotejo).D,A: Espermatobioscopía.

Práctica de laboratorio. (Guía de observación).P: Espermatobioscopía.

Reporte de laboratorio. (Lista de cotejo).

P: Pruebas post-coito. (Esquema grafico).

(Lista de cotejo).

26



3.3.- Describir la prueba de Simms- Hünher (post-coito).

Socializar la información

Investigar la importancia clínica de la prueba post-coito, como prueba de fertilidad.

Analizar por equipos la información.

Realizar un resumen individualmente.

Cierre

Examinar los conocimientos adquiridos con diferentes reactivos de evaluación para verificar el logro de las competencias.

Interpretar los resultados obtenidos en el desarrollo de la práctica aplicando las normas de organización, clasificación de RPBI, manejo de sustancias químico peligrosas, demostrando código de ética y trato al paciente.

Entrega de resultados teóricos y prácticos. Elaborar un manual con todas las prácticas de

laboratorio realizadas en este submódulo.

P: Entregar investigaciones por escrito de biometría hemática, LCR, infecciones parasitarias y bacterianas y pruebasde fertilidad.

( Lista de cotejo).P: Entregar el esquema

gráfico de fisiología renal, urocultivo, HCG, pruebas post-coito.

(Lista de cotejo).P: Entregar reporte

escrito de las prácticas

27



realizadas. (Lista de cotejo).

C: Entregar examen escrito.

28

GUÍA DIDÁCTICA

MÓDULO V Realizar análisis clínicos.DURACIÓN

192 hrs.

SUBMÓDULO 2Aplicar técnicas de valoración metabólica. DURACIÓN

96 hrsRESULTADO DEAPRENDIZAJE

Aplicar técnicas en valoración metabólica de los pacientes, aplicando medidas de seguridad, con un sentido de responsabilidad, iniciativa y habilidades para ofrecer un servicio con calidad en el área del laboratorio clínico.

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación

Apertura Promover la integración grupal. Presentar el módulo

(descripción general del módulo, importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, submódulos, resultados de aprendizaje, evidencias).

Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.

Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas).

C: ConocimientoD: DesempeñoP: Producto.A: Actitud.

C: Evaluación diagnóstica.

I.- Procesar la química sanguínea y

Desarrollo

Investigar la importancia clínica Medios informativos P: Importancia clínica de la

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perfil de lípidos.

1.1.-Identificar la importancia de los carbohidratos.

1.1.1.- Identificar el metabolismo de carbohidratos.

1.1.2.- Identificar la patología del metabolismo de la

glucosa.

1.1.3 .-Determinar glucosa sanguínea

1.1.4.-Elaborar e interpretar la curva de tolerancia a la glucosa.

de los parámetros de la química sanguínea.

Distinguir la clasificación de los carbohidratos.

Elaborar una síntesis del metabolismo de carbohidratos.

Describir las alteraciones del metabolismo de la glucosa.

Atender a pacientes de acuerdo con el código de ética.

Desarrollar en el laboratorio la curva de tolerancia a la glucosa.

Analizar la curva de tolerancia a la glucosa.

*Internet *Libros de consultaPintarrónMarcadores para pintarrónRotafoliosManual de prácticasProyector de acetatosAcetatosCañón y PCMarcadores para acetatosReactivos, material y equipo de laboratorioEspectrofotómetroCentrifuga clínicaBaño maríaAgitador GradillaPipetas Pasteur desechablesTubos de ensaye de 13 x 100Pipetas serológicas de 5 mlPipetas serológicas de 10 mlMicropipetas de 5 microlitrosMicropipetas de 10 microlitrosMicropipetas de 20 microlittrosMicropipetas de 25 microlitrosMicropipetas de 50 microlitrosMicropipetas de 100 microlitrosMicropipetas de 1000 microlitrosAlgodónAlcohol etílicoLigaduraKitt para glucosa

química sanguínea. Investigación.

P: Metabolismo de carbohidratos. Esquema gráfico. (Lista de cotejo).

D.A: Alteraciones del metabolismo de la glucosa. Investigación.

(Lista de cotejo).

D: Determinación de glucosa. Práctica de

laboratorio. (Guía de observación).

D: Interpretación de resultados

P: Determinación de glucosa. Reporte de

práctica. (Lista de cotejo).

D: Elaborar la curva de

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1.1.5.-Identificar la hemoglobina glicosilada en pacientes diabéticos.

1.1.6.- Determinar la glucosa posprandial en el embarazo.

1.2.- Analizar compuestos nitrogenados.

1.2.1.-Describir el metabolismo de la urea.

1.2.2.- Determinar el nitrógeno de urea (BUN).

Describir la importancia de la hemoglobina glicosilada en pacientes diabéticos.

Investigar la importancia clínica de la glucosa en el embarazo.

Investigar el funcionamiento pancreático.

Analizar la insuficiencia pancreática.

Relacionar la patología pancreática con la diabetes.

Describir compuestos nitrogenados.

Investigar el ciclo de la ornitina.

Aplicar la fórmula de determinación del BUN.

Kitt para ureaKitt para creatininaKitt para ácido úricoKitt para colesterolKitt para lípidos totalesKitt para triglicéridos.Evaluación diagnósticaMedios informativos *Internet *Libros de consultaPintarrónMarcadores para pintarrónRotafoliosManual de prácticasProyector de acetatosAcetatosCañón y PCMarcadores para acetatosReactivos, material y equipo de laboratorioEspectrofotómetroCentrifuga clínicaBaño maríaAgitador GradillaPipetas Pasteur desechablesTubos de ensaye de 13 x 100Pipetas serológicas de 5mlPipetas serológicas de 10 ml.Micropipetas de 5 microlitrosMicropipetas de 10 microlitrosMicropipetas de 20 microlittros

tolerancia a la glucosa. Práctica de laboratorio.

(Guía de observación).P: Curva de tolerancia.

Reporte de laboratorio. (Lista de cotejo).

P: Importancia de la hemoglobina glicosilada. Investigación.

(Lista de cotejo).

D: Determinación de glucosa posprandial. Práctica de laboratorio.



P: Determinación de glucosa posprandial. Reporte de práctica.

(Lista de cotejo).C: Glucosa. Cuestionario.

C: Compuestos nitrogenados. Cuestionario. (Lista de cotejo).

31


1.2.3.-Describir el metabolismo de la creatinina.

1.2.4.- Identificar el metabolismo del ácido úrico.

1.2.5.-Procesar la técnica del ácido úrico.

1.3.- Determinar los parámetros del perfil de lípidos.

1.3.1.-Identificar el perfil de lípidos.

Investigar funcionamiento renal.

Investigar el metabolismo de la creatinina.

Describir la patología del metabolismo del ácido úrico.

Desarrollar la técnica del ácido úrico.

Investigar el perfil de lípidos.

Micropipetas de 25 microlitrosMicropipetas de 50 microlitrosMicropipetas de 100 microlitrosMicropipetas de 1000 microlitrosAlgodonAlcohol etilico

LigaduraKitt para bilirrubinasKitt para proteínas totalesKitt para albúminaKitt para TGOKitt para TGPKitt para deshidrogenasa lácticaKiit para fosfatasasKitt para lipasaKitt para amilasaKitt para antígeno prostáticoAcetatosCañón y PCMarcadores para acetatosReactivos, material y equipo de laboratorioEspectrofotómetroFlamometro para electrólitosCentrifuga clínicaBaño maríaAgitador GradillaPipetas Pasteur desechablesTubos de ensaye de 13 x 100Pipetas serológicas de 5ml

D.A: Determinación de urea.Práctica de laboratorio.



P: Determinación de urea. Reporte de práctica.

(Lista de cotejo).

P: Metabolismo de la creatinina. Esquema gráfico.

(Lista de cotejo).

D.A: Determinación de ácido úrico. Práctica de laboratorio.



P: Determinación de ácido úrico. Reporte de práctica.

(Lista de cotejo).

P: Metabolismo del ácido

32


1.3.2.- Aplicar técnicas para identificación de triglicéridos.

1.3.3.- Procesar técnica para la determinación de colesterol.

Describir la patología del metabolismo de lípidos.

Investigar la importancia clínica de los triglicéridos.

Describir la fisiología del colesterol.

Pipetas serológicas de 10 mlMicropipetas de 5 microlitrosMicropipetas de 10 microlitrosMicropipetas de 20 microlittrosMicropipetas de 25 microlitrosMicropipetas de 50 microlitrosMicropipetas de 100 microlitrosMicropipetas de 1000 microlitrosAlgodónAlcohol etílicoLigaduraKitt para clorurosKitt para sodioKitt para potasioKitt para calcioKitt para fósforo

úrico. Esquema gráfico. (Lista de cotejo).P: Perfil de lípidos. Esquema

gráfico. (Lista de cotejo).D.A: Determinación de

triglicéridos . Práctica de laboratorio.

(Guía de observación).P: Determinación de

triglicéridos. Reporte de laboratorio.

(Lista de cotejo).D.A: Determinación de

colesterol. Práctica de laboratorio.

(Guía de observación).D: Interpretación de

resultadosP: Determinación de

colesterol. Reporte de laboratorio.

(Lista de cotejo).

2.- Describir el funcionamiento hepático y perfil enzimático.

2.1.-Describir el funcionamiento hepático, procesos

bioquímicos y metabólicos.

Investigar la importancia clínica del perfil hepático y cardiaco.

Promover en equipo intercambio de información sobre funcionamiento hepático y cardiaco.

P: Perfil hepático y cardíaco. Cuestionario.( Lista de cotejo).

P: Perfil hepático y cardiaco. Esquema gráfico.( Lista de cotejo).

33


2.1.1.- Describir el metabolismo de las bilirrubinas.

2.1.2.-Procesar las bilirrubinas.

2.2.- Identificar las proteínas totales.

2.3.-Interpretar las enzimas cardíacas: transaminasas

glutámico oxalacética (TGO) y pirúvica (TGP), deshidrogenasa

Determinar las bilirrubinas directa, indirecta y total.

Investigar los tipos de ictericia.

Investigar la importancia de las proteínas totales y su clasificación.

Determinar albúmina y globulina, relación albúmina-globulina.

Investigar la anatomía, fisiología y patologías cardíacas.

Describir función e importancia de las transaminasas.

D.A: Determinación de bilirrubina. Práctica de laboratorio.


D: Interpretación de resultados.

P: Determinación de bilirrubina. Reporte de laboratorio. (Lista de cotejo).

D.A: Determinación de proteínas totales. Práctica de laboratorio.



P: Determinación de proteínas totales. Reporte de laboratorio. (Lista de cotejo).

D: Interpretación de

34


láctica (DHL) y sus fracciones, creatinfosfocinasa (CPK).

2.3.1.-Determinar y evaluar el resultado clínico, fisiológico y patológico de las enzimas cardiacas.

2.3.2.- Procesar el perfil cardíaco

2.4.-Describir las enzimas pancreáticas y prostáticas.

2.4.1.- Aplicar técnicas para identificar fosfatasas.

2.4.2.- Aplicar técnicas para identificar lipasa.

2.4.3.- Aplicar técnicas para identificar amilasa.

2.5.- Describir el antígeno prostático.

Analizar función e importancia de la deshidrogenasa láctica y sus fracciones.

Determinar función e importancia de la creatín fosfocinasa.

Investigar la anatomía, fisiología y patologías pancreáticas y prostáticas.

Investigar función e importancia de las fosfatasas.

Investigar función e importancia de la lipasa.

Investigar función e importancia de la amilasa.

resultados

D.A: Determinación de perfil cardiaco. (transaminasas, LDH, CPK y HBDH). Práctica de laboratorio. (Lista de cotejo).



P: Determinación de perfil cardíaco (transaminasas, LDH, CPK y HBDH). Reporte de laboratorio. (Lista de cotejo).

D.A: Determinación de enzimas pancreáticas y prostáticas. (amilasa, lipasa y fosfatasa acida). Práctica de laboratorio. (Guía de observación).

P: Determinación de enzimas

35


2.5.1.-Determinar el antígeno prostático.

Interpretar los resultados de las enzimas pancreáticas y prostáticas.

Investigar la función pancreática.

Analizar la importancia clínica del antígeno prostático.

pancreáticas y prostáticas. (amilasa, lipasa y fosfatasa acida). Reporte de laboratorio. (Lista de cotejo).

D.A.: Interpretación de resultados.

P: Perfil pancreático y

prostático. (Cuestionario).

D.A: Determinación de antígeno prostático. Práctica de laboratorio.


P: Determinación de antígeno prostático. Reporte de laboratorio.( Lista de cotejo).


3.- Describir la importancia clínica de los electrólitos.

Investigar el funcionamiento químico en el organismo de los electrólitos extra e intracelulares.

D.A: Determinación de electrólitos (sodio, potasio, calcio, fósforo, cloro). Práctica de laboratorio.

36


3.1.-Interpretar la función de electrólitos extra e intracelulares

3.1.1.- Desarrollar la importancia clínica de calcio, fósforo, cloruros, sodio y potasio. 3.1.2.- Describe las alteraciones relacionadas con electrólitos.

Analizar las patologías clínicas de los electrolitos en el organismo.

Clasificar la función e importancia de los electrolitos

Analizar casos reales de alteraciones patológicas de los electrolitos


P: Determinación de electrólitos (sodio, potasio, calcio, fósforo, cloro). Reporte de laboratorio. (Lista de cotejo).


P: Electrólitos. (Esquema

gráfico). ( Lista de cotejo).

C: Electrólitos. (Examen

escrito).

P: Entrega de bitácora de las

prácticas realizadas.

(Lista de cotejo).

P: (Examen escrito).

Cierre Interpretar los resultados

obtenidos en el desarrollo de la práctica aplicando las normas de organización, clasificación de RPBI, de manejo de sustancias químico peligrosas, demostrando código de ética y trato al paciente.

37


Entregar de resultados teóricos y práctico.

Entregar investigaciones teóricas.

38

INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS

Denominación Características Técnicas Unidad

Infraestructura Aula escolar Laboratorio de análisis

clínicos.Área de prácticas con las siguientes características6 mesas de trabajo con instalaciones de gas y agua.Regaderas con presión de seguridadEspacio para extinguidorInstalación eléctrica 220 v.

62

Equipo Mesas de Trabajo

Bancos

Pintarrón Pantalla para cañón Cañón proyector Computadora

Microscopios compuestos

Charolas para transporte de material

Centrifugas clínicas Microcentrifuga Contadores Espectofotómetros Estufas bacteriológicas

Refrigeradores Agitadores Agitadores Agitadores para pipeta

de Thoma Extinguidor Botiquín Balanza granataria Baño María

Autoclave

Hornos de secado

Material Gradilla Pinzas Jeringas Recipientes para

punzocortantes RPBI Bolsas de recolección

amarillas para RPBI

De acero inoxidable y lisas, con toma de agua, gas y vacío 100 x 240 cmAltos con respaldo para laboratorio de 60 cm de alto.De 250 x 120 cm.De 200 x 180 cm100-240 VCA, 50-60Hz, 2.9 a 1.6 A80 Gb. 1GB de memoria, reproductor y quemador de CDs y DVDs, bluetooth integradoBinoculares compuestos con adaptador para cañón y fotografíaMetálicas de acero inoxidable

Para 16 y 32 tubosPara 24 capilaresContadores para 8 teclasDigitales para leer UV, Visible e I.R.Camara interna de 36x36x42 cm, rango de temperatura de 5o a 60o C.De 9.7 pies, de 0 oa 10o CPara placas de vidrioPara tubo de ensaye,capacidad de 12 tubos Mezclado continuo para 6 pipetas

Para fuego clase B de1 kg. de cargametálicoPlato de acero inoxidable,sensibilidad 0.1 Capacidad 11 lt, 49 tubos, rango de temperatura 5 oa 100o CCapacidad 22 lt presión 0.14-.165 MPa220 V.Temperatura máxima 220oC

Metálicas para 40 tubosPara tubo de ensaye metálicasDesechables de 3 y 5 ml, con ahuja de 21 x 32

6 50

1111

12

25

621262

2246

2256

2

2

25206 cajas6

100 bolsas

39

Bolsas de recolección rojas para RPBI

Bitácora de lab. Lancetas Cubrebocas Guantes desechables Tubos de ensaye Tubos de ensaye Tubos de Wintrobe Gradilla para tubos de Wintrobe Camaras de Newbauer Pipetas de Shalí Pipetas de Thoma para

glóbulos rojos Pipetas de Thoma

para glóbulos Blancos Tubos vacutainer Adaptadores Agujas vacutainer Asas bacteriológicas Mecheros Bunsen y

Fisher Pipetas graduadas

Pipetas volumétricas Pipetas serológicas perillas Pipetas Pasteur Pipetores Pipetas automáticas

Cajas de Petri Cajas de Petri

Vidrios de reloj Portaobjetos Cubreobjetos Vasos de precipitado Probetas Matraz aforado Buretas de 50 ml. Aplicadores Escobillones Papel parafilm Placas horadadas Algodón Pizetas. Ligaduras

Reactivos

de 1.5 lt de capacidad

de 30 x 50 cm

de 30 x 50 cm

Libreta floreteCon punta de gomaDesechablesEstériles, de látexDe vidrio medida 13 x 100De vidrio medida 16 x 150

Metálica par 8 tubos

Con y sin anticoagulantePara vacutainer

Medida 21 x 32De platinoPara gas

De vidrio para medir volúmenes de 1, 2, 5 y 10 ml.De vidrio para medir volúmenes de 5 y 10 ml.De vidrio para volúmenes de 0.1 y 0.2 ml.

De vidrioDe 2, 5 10 y 15 ml.Calibradas de 10, 20, 50, 100, 150 y 200 microlitrosDe vidrioDesechables

De vidrio

De vidrio de 50,100,200 y 500 ml.De vidrio 20,50,100,200,500 y 1000 ml.De vidrio de 50,100,500 ml.GraduadaDe maderaPara tubos de ensaye de 13 x 100

De vidrio horadadas o de Mazzini

De plástico de 250 y 500 ml.

100 bolsas

14 cajas 200 unidades200 pares300 1001210

1520252525

200 de cada uno105 cajas206 de cada uno

20 de cada medida

20 de cada medida20 de cada medida53 cajas3 de cada medida2 de cada medida

100 cajas de Petri50 paquetes de con y sin divisiones66 cajas10 cajas10 de cada medida6 de cada medida3 de cada medida5 3 cajas10 unidades2 cajas12 placas10 paquetes5 de cada volumen

10 metros

5 litros

40

Alcohol Metanol Agua destilada Reactivos para grupo

sanguíneo Kitt para tinción de

Gram Kitt para tinción de

Wright Kitt para tinción de

GiemsaMedios de cultivo deshidratados *EMB * Mc Conckey * Sulfito de Bismuto * Caldo tetrationato * Caldo selenito * Verde brillante * Tergitol 7 * Salmonella-shigella Kitts para bioquimicas api 20 Antígenos para reacciones Febriles. Aplicadores de madera Reactivo de Kovacs Reactivo de Erlich Rojo de metiloKitt de prueba de embarazo Solución salina isotónica Eosina al 5 %Kitt para glucosaKitt para ureaKitt para creatininaKitt para ácido úricoKitt para colesterolKitt para lípidos totalesKitt para triglicéridos.Kitt para BilirrubinasKitt para Proteinas totalesKitt para AlbúminaKitt para TGOKitt para TGPKitt para Deshidrogenasa lácticaKiit para FosfatasasKitt para LipasaKitt para Amilasa Kitt para Antígeno

prostáticoKitt para clorurosKitt para sodioKitt para potasioKitt para calcioKitt para fósforo

3 litros50 litros1 kitt

1 kitt1 kitt

1 kitt1 equipo

500 gr.500 gr.500 gr.500 gr.500 gr.500 gr.500 gr.500 gr.10 kitt

2 de cada antígeno

2 cajas500 ml.500 ml.100 ml.2 kitt2 lts.100 gr.1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt1 kitt

41

FUENTES DE INFORMACION

Anderson S.C., Cockayne S. Química Clínica, Ed. Interamericana, 1993.

Fuentes X, Castiñeiras MJ, Queraltó JM. Bioquímica Clínica y Patología Molecular, Ed. Reverté, 1998.

Ganong, William F.MD. Fisiología Médica, Ed. El Manual Moderno,1994.

Gaw A., Cowan RA, O'Reilly D, Stewart MJ, Shepherd J. Bioquímica Clínica, Ed. Harcourt, 2001.

González de Buitrago. Bioquímica Clínica, Ed. McGraw-Hill-Interamericana, 1998.

Henry, J.B. Diagnóstico y tratamiento clínicos por el laboratorio, 9ª ed. Ed. Salvat, 1993.

Koneman W. Elmer, Stephen D. Allen, William M. Janda. Diagnóstico microbiológico, texto y atlas a color, 5ª ed. Ed. Médica Panamericana, 2001.

Monreal JI, Mugueta C, González A. Entre el análisis y la historia clínica, Ed. Ulzama, 2003.

Zilva,Joan F., Pannall, P.R. Bioquímica clínica en el diagnóstico y tratamiento, Ed. Salvat, 1979.

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http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=normas+internacionales+iso&btnG

Documents

Módulo V Realizar análisis clínicos