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Monografía Formación en Neurosicoeducación
Alumna: Clara Liliana Chiarapica
www.asociacioneducar.com
Mail: [email protected] Facebook: www.facebook.com/NeurocienciasAsociacionEducar
“La educación es el arma más poderosa
que puedes usar para cambiar el
mundo”. Nelson Mandela.
ES POSIBLE LA EDUCACION
PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD.
QUE SABEMOS……...
La base de la función neurológica radica en
las neuronas como entidades discretas, cuya
interacción, mediada por sinapsis, conduce a
la aparición de respuestas complejas. Que
afectan cada milímetro de nuestra constitución
orgánica, emotiva, física, sicológica. ¿Un
ordenador?
ACOMPAÑEME A CONOCER SU AMIGO O
ENEMIGO INTERIOR….
LE PRESENTO A EL INSTRUCTOR QUE LO
LLEVARA EN ESTE DESCRUBRIMIENTO.
LA NEUROSICOEDUCACION.
(REVOLUCION EDUCATIVA).TODOS SOMOS
INTELIGENTES.
Cerebro: Es el mayor órgano del
sistema nervioso central y forma
parte del centro de control de todo
el cuerpo. También es responsable
de la complejidad del pensamiento,
memoria, emociones y lenguaje
(EL ORDENADOR HUMANO)
¿SOMOS LO QUE PENSAMOS
O……?
NEURONAS: Son las células
funcionales del tejido nervioso. Ellas
se interconectan formando redes de
comunicación que transmiten señales
por zonas definidas del sistema
nervioso. Las funciones complejas del
sistema nervioso son consecuencia de
la interacción entre redes de
neuronas, y no el resultado de las
características específicas de cada
neurona individual.
Si entendemos que el cerebro está
constituido por neuronas de diferentes
tipos, que pueden comunicarse de
formas diferentes siendo así potenciales
cerebrales que pueden ser utilizados para educar de otras maneras, es
decir que durante el paso de los años ha cambiado constituyendo es una
red neurológica que va según las competencias necesarias adaptándose ,
reconstruyéndose, dije al principio ordenador, ya que hoy en es muy
simple compararlo con una computadora, pero esto surgió por una mente
con capacidad de realizar algo utilizable, es decir que surge por una
necesidad, y el sistema nervioso humano usa las competencias, en este
caso la lógico-matemática por citar una. Pero tenemos muchas más, así
que es posible educar de manera cognitiva utilizando otras inteligencias,
así que no deja a nadie a fuera de la educacion.
Inteligencias Múltiples.
QUE SE CREE DE LA INTELIGENCIA?
La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo.
«La capacidad de resolver problemas y/o elaborar
productos que sean valiosos en una o más culturas». No
se reduce solo a lo académico
Hablamos de un potencial biopsicologico (mente-
cerebro), para poder procesar información, que se puede
activar en un marco cultural, para resolver problemas o
crear productos que tienen valor para una cultura, un
grupo familiar, una institución, etc.
Ahora también debemos entender que el cambio se
da en todos los seres humanos, esto es significativo,
por que hay que mirar también a la familia, nadie
nace creativo aunque hay una herencia, en las
historias de famosos vemos que por ejemplo que
muchos siendo sordos, o con Síndromes Autistas, o
Asperger, pudieron ser genios y regalar al mundo
arte, música, etc.
TRES PUNTOS DE APOYO PARA EL LOGRO
POSITIVO.
Reflexión....pensar en qué hacer, así establecen las
redes para lograr. (Conocer en que podemos
desarrollarnos)
Apalancamiento: conocer las áreas de fortaleza y las
promueven, intensifican empujan.
Encuadre… puede salir mal ?y si….sale mal o con error no
se enojan, buscan y sacan lo positivo, cometiendo aun errores nuevos,
pero aprendiendo, y buscando los logros.
Sabias que estos famosos?
Sir Winston Churchill (1874-1965) se le conoce como uno de los más
grandes estadistas que ha vivido a menudo. Un hombre de muchos
talentos (orador, escritor, pintor, periodista y soldado), Winston Churchill
también fue afectado por el trastorno bipolar.
Presidente de los Estados Unidos. Bill Clinton tiene una discapacidad
auditiva y utiliza audífonos.
Tom Cruise tiene dislexia, al igual que su madre y todos sus hermanos.
Albert Einstein (1879-1955), es considerado un genio y uno de los más
grandes científicos de todos los tiempos y con su teoría de la relatividad,
marcó el comienzo de la era atómica moderna. Albert Einstein tenía
problemas de aprendizaje y le fue muy mal en las escuelas públicas.
Robin Williams, (1951 al presente), es un actor / comediante muy
conocido que lanzó la carrera es el 1978 programa de televisión "Mork y
Mindy", también tiene muchos discos y películas de comedia, como la
película de 1987 "Good Morning, Vietnam”. Robin Williams ha sido
diagnosticado con Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
HOY PODEMOS… SABER QUE?
El proceso evolutivo de los seres humanos en sus estadios
biológicamente
Los 7 tipos de inteligencia de Gardner.
Inteligencia lingüística:
Es considerada una de las más importantes.
En general se utilizan ambos hemisferios del
cerebro y es la que caracteriza a los
escritores. El uso amplio del lenguaje ha
sido parte esencial para el desarrollo de este
tipo de inteligencia.
Aspectos biológicos: un área específica del
cerebro llamada “área de Broca” es la
responsable de la producción de oraciones
gramaticales. Una persona con esa área
lesionada puede comprender palabras y
frases sin problemas, pero tiene dificultades
para construir frases más sencillas. Al
mismo tiempo, otros procesos mentales
pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el
significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar
y escuchar.
Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores,
escritores, etc.
Inteligencia musical
También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen lo grandes
músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica
desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra.
Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que
sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea
para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad
Aspectos biológicos: ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles
importantes en la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por
lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad
como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de
susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de
lesiones cerebrales, existe evidencia de “amusia” (pérdida de habilidad
musical).
Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar
instrumentos.
Habilidades relacionadas: crear y analizar música.
Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc.
Inteligencia lógica matemática
Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso de la lógica y tienen mayor
facilidad para las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia,
éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las
culturas antiguas se utilizaba éste tipo de inteligencia para formular
calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y
distancias.
Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular,
formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los
razonamientos inductivo y deductivo.
Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular,
formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los
razonamientos inductivo y deductivo.
Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.
Inteligencia espacial
Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo
mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un
fragmento de él. Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como
la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y
la decoración. Por ejemplo, algunos científicos utilizaron bocetos y
modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molécula de
ADN.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre
inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer
ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo
de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de
longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil
corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente
normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una
modalidad particular de estímulo sensorial. Capacidades implicadas:
capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales,
percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con
precisión.
Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores,
publicistas, etc
Inteligencia corporal – kinestésica
Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver
problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están
los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de
inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.
Aspectos biológicos: el control del movimiento corporal se localiza en la
corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos
corporales correspondientes al lado opuesto.
Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que
requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y
equilibrio.
Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer
reparaciones, expresarse a través del cuerpo. Perfiles profesionales:
escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.
Inteligencia intrapersonal
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de
nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y
características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se
dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de
decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de
inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central
en la auto-observación y autoconsciencia necesaria para la habilidad
intrapersonal.
Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un
autoconocimiento rico y profundo.
Inteligencia interpersonal
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada
en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las
personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los
mueven. Esta inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de
las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores
calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a
nuestra pareja. La mayoría de las actividades que a diario realizamos
dependen de este tipo de inteligencia, ya que están formadas por grupos
de personas con los que debemos relacionarnos. Por eso es
indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y además haga
uso de ella.
Aspectos biológicos: todos los indicios proporcionados por la
investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un
papel importante en el conocimiento interpersonal. Los daños en esta
área pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras
formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas.
La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores
adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie
humana: 1) la prolongada infancia de los primates, que establece un
vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal; 2) la
importancia de la interacción social entre los humanos que demandan
participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de
liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la
necesidad de supervivencia.
Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a
identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros. Perfiles profesionales:
administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.
Inteligencia naturalista
Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza.
Los biólogos son quienes más la han desarrollado. La capacidad de
poder estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de
inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que
vivimos. En 1995, esta inteligencia se añadió. Por lo tanto, antes se
hablaba de los 7 tipos de inteligencia de Gardner.
A los niños con inteligencia lógico-matemática les
encanta hacer preguntas acerca de fenómenos naturales, computadoras y
tratan de descubrir las respuestas a los problemas difíciles.
Necesitan: elementos para manipular, para explorar y pensar, para
investigar, clasificar, seriar, comparar.(palitos, tapas, juegos, etc.)
Cómo estimular: Generar ambientes propicios para la concentración y la
observación.
Explorar, manipular, Vivenciar cualidades de los objetos, Descubrir los
efectos sobre las cosas. Descubrir sus características. Identificar,
comparar, clasificar, seriar objetos de acuerdo a sus características.
Jugar a las adivinanzas ¿quién se fue? Definir sensorialmente las cosas a
partir de preguntas:
¿Cómo se siente? ¿A qué se parece?¿Qué no es?¿Qué te
recuerda?
Incluir en nuestro hablar cotidiano conceptos de secuencia temporal:
“Primero”“Después”“Por último”, Realizar juegos de repartir uno a uno.
Mentalidad disciplinada, mentalidad sintetizadora, mentalidad creadora,
mentalidad respetuosa, mentalidad ética: son necesarias, dice Gardner,
no solo para prosperar en el mundo, sino para "tener un mundo en el que
valga la pena vivir".
Mentalidad disciplinada
"En la mayoría de los colegios se enseñan sólo contenidos que se deben
aprender de memoria", critica Gardner. Es decir qué rey siguió a qué
reina, qué año pasó tal cosa, cuántos planetas hay en el sistema solar.
¿Eso es el pensamiento disciplinado? No, responde el psicólogo en su
libro.
Piensa que a los jóvenes no se les enseña a pensar de una manera
disciplinada. Para lograr eso, dice, los educadores deben hacer que el
niño o el adolescente entiendan lo que se les está enseñando. Y hacerlos
practicar.
Como los contenidos son invenciones del ser humano, el cerebro no está
preparado para aprenderlos de manera intuitiva. Por ello, las mediciones
internacionales carecen de sentido. Algunos test o pruebas, escribe
Gardner, cuanto más se centren en memorización de contenidos y lejos
de una forma de pensar disciplinada, más anacrónicas serán.
Para él, en esta era digital donde la información es infinita, la formación
de una mente disciplinada se hace más importante y necesaria. Ello,
porque los estudiantes con conocimientos sobre una disciplina serán
capaces de buscar qué es importante y descartar lo que no resulte
importante dentro de la gran cantidad de información disponible en la
Red.
Mentalidad sintetizadora
La síntesis es necesaria para unir cosas que se encuentran dispersas,
pero que una vez juntas cobran un sentido desconocido. Howard Gardner
pone un ejemplo: uno de los mayores sintetizadores de la historia fue el
naturalista inglés Charles Darwin. "Su mentalidad es la que necesitamos
hoy. Y es una de las mentalidades más importantes que necesitaremos
para el futuro."
La mentalidad sintetizadora se da cuenta de que hoy en día estamos
inundados de información. Gardner señala que si se busca la palabra
"evolución" en Internet se puede pasar toda la vida leyendo fuentes
secundarias, muchas de ellas de cuestionable valor, por lo que se
necesita de un criterio formado para decidir a qué poner atención y qué
ignorar. Para poder sintetizar la información, esta se debe unir de la forma
más coherente para que tenga sentido y pueda ser transmisible hacia
otras personas.
En una de las charlas que Gardner ha dado al respecto, un docente entre
el público levantó la mano y preguntó: "¿No es acaso sintetizar lo que han
hecho los profesores desde siempre?" "Creo, al igual que usted, que
hemos estado en el negocio de sintetizar por años, pero no nos hemos
dado cuenta ni nos hemos puesto a pensar en lo importante que es y en
cómo podemos ayudar a otras personas a convertirse en mejores
sintetizadores", contestó.
Mentalidad creativa
Esta mentalidad, según el autor, está personificada por Einstein en las
ciencias, y por Virginia Woolf en las artes. Las personas creativas son
aquellas a quienes se les ocurren cosas nuevas, las cuales con el tiempo
son aceptadas. Gardner dice que si una idea o un producto son
fácilmente aceptados, entonces no son creativos.
Cree también que no se puede ser creativo sin dominar al menos una
disciplina, arte u oficio, "y la ciencia cognitiva nos enseña que, en
promedio, toma alrededor de 10 años dominar un oficio". Si bien Mozart
escribió música excelente a los 15 años, explica, fue porque comenzó
cuando tenía cuatro o cinco. La misma historia ocurrió con Picasso.
Gardner escribe que las personas que son creativas toman
oportunidades, asumen riesgos, no tienen miedo a caerse y son ellas
mismas las que se levantan y se preguntan: ¿qué puedo aprender de
esto?
Dice que muchas veces le han preguntado cómo hacer para que las
personas sean creativas. Su respuesta es siempre la misma: "Es mucho
más fácil prevenir que alguien sea creativo, a hacer que alguien lo sea".
¿Cómo se previene?, se pregunta: "Diciéndoles a los niños, a los jóvenes,
que hay sólo una respuesta correcta y castigando al alumno si es que
contesta la respuesta incorrecta. Eso nunca fomenta la creatividad".
Las personas creativas, dice, cambian con sus trabajos la forma de
pensar y de actuar de quienes los rodean.
Mentalidad respetuosa
Gardner señala que esta es una de las mentalidades más fáciles de
explicar, pero ello no significa que sea fácil de lograr. Dice que en esta
mentalidad, la misión más grande recae en los educadores, puesto que si
se pretende enseñar a personas a que respeten a su prójimo, se deben
proveer modelos y ofrecer una educación que fomente una postura
favorable al respecto. Ello, sobre todo, cuando el poder de las relaciones
es asimétrico.
En el mundo complejo en el que vivimos, dice el psicólogo, deberíamos,
siempre que sea posible, dar prioridad al respeto por esas personas que
tienen un origen y creencias distintas de nosotros y esperar que ellas
devuelvan la misma actitud.
Mentalidad ética
Esta mentalidad requiere de un nivel de abstracción mayor que todas las
anteriores. Estar en el mundo implica un gran trabajo de pensamiento.
"Una mentalidad ética no dice: ¿cómo debe comportarse Howard Gardner
con otras personas? Lo que sí dice es: Yo soy un trabajador, en mi caso
un profesor, escritor, científico y soy un ciudadano, en mi caso de mi
universidad, de mi comunidad, de mi nación, de todo el mundo. Entonces,
¿cómo debería comportarme?"
De esta manera, la mentalidad ética se refleja en distintos roles que
llevamos a cabo y cómo los resolvemos. El buen trabajo encarna la
excelencia, el compromiso y la ética.
El desafío radica en unir estos tres conceptos. Sobre todo hoy, cuando
las cosas cambian rápido, cuando nuestro sentido del tiempo y del
espacio se ve muchas veces alterado por la tecnología, cuando los
mercados son muy
poderosos y no
existen fuerzas
capaces de
moderarlos. Es ahí
donde recae el
desafío del "buen
trabajo".
CONOCIENDO… el
interior.
En realidad la
búsqueda de llevar
información a niños y jóvenes con discapacidad, es todavía un salto al
abismo, para muchos que sin entender todo lo antes explicado, sienten
que hay una sola manera de vivir y de educar, particularmente durante
estos últimos 15 años; observamos la decadencia y infortunio con los
cuales choca hoy la tradicional educacion y su curricula , están
mostrando patas muy débiles para la formación educativa, ya que
seguimos todavía con planificaciones aúlicas muy estrechas y aburridas,
con la invasión tecnológica que devora y trasciende , todavía creemos
que educar es estar sentados, con uniformes, sin emitir algún sonido,
escuchando y repitiendo, y significativamente creer que todos
aprendemos lo mismo en el mismo tiempo y que somos iguales en el
proceso de la información es desconocer la evolución y desarrollo del
cerebro y ser humano en su totalidad.
Hoy todos necesitamos estar incluidos e integrados No se puede hablar
de inclusión en tanto no se haya realizado un análisis y discusión de los
diferentes procesos en que se ha enmarcado la experiencia educativa de
las personas con necesidades educativas especiales; así como los
procesos de formación de los docentes y otros profesionales
relacionados con estas personas (la relación no es la que vemos desde el
exterior sino, que hablamos de lo que hoy desde Neuroeducación
podemos conocer y reconocernos).
La evolución (como sistema de vida adaptado) se inicio en las áreas más
primitivas del cerebro que son la base sobre el cual se dio paso, a la
evolución al el cerebro humano. Evolución significativamente es y será,
siempre prioritario para el ser humano. Hemos surgido por impulsos
primitivos en busca de la evolución guiando nuestro comportamiento
(emocional), es el primer paso para controlarlos apropiadamente,
entender que nos pasa y por que las emociones pueden desenfrenas
impulsos cavernícolas en nosotros.
Si conocemos a este amigo/ enemigo interno como funciona, su
formación en el cerebro hay millones de neuronas en constante
conexión. Cada una es capaz de transmitir una señal eléctrica a otra y de
conectarse con diez mil neuronas, axón dendritas- dendritas axón
ecuación de la sinapsis, información que se lleva al cuerpo celular, está
información son la base de donde nacen las propias acciones,
sensaciones y emociones de todos, siendo la base de la capacidad
empática y del comportamiento social.
En definitiva conseguir y facilitar desde la educacion y conocimiento
desde la Neurosicoeducacion, que todos los educadores, maestros,
profesores, instituciones, puedan colaborar a cambiar la mentalidad
educativa siendo capaces de crecer a nivel personal e Institucional.
Podemos facilitar que las Instituciones educativas tengan una manera
diferente de enseñar -aprender, incluyendo a niños con discapacidad,
para crecer y desarrollarse en la adquisición de habilidades básicas
(cognitivas, autoconocimiento, autonomía personal y sociabilización.
Respetando ritmos de trabajo, las expectativas, las motivaciones y que
todos los actores en el rol de educadores puedan ser, formadores de
formadores.
En todo caso existe la posibilidad de educar desde la
Neurosicoeducacion, al conocernos las diferencias no estén en un
síndrome o una discapacidad, ya que conocemos que hay muchas
maneras de ser inteligentes, que la educacion ya no sea solo información
que se logre incorporar y valorar el crecimiento personal desde su
inteligencias o sus inteligencias, una escuela universal, con democracia y
diversidad.
Cuando algo se naturaliza no se problematiza, no se critica, es difícil
construir nuevas metas y desarrollos aun para la humanidad, los desafíos
ya no son solo culturales, sino son de una sociedad que necesitas
encontrarse para que no se apoderen sus emociones destructivas, que
está amenazada por profundos conflictos
“El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis: la
primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y
capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda
hipótesis puede doler: es la de que en nuestros días nadie puede llegar a
aprender todo lo que hay para aprender” ―Howard Gardner.
Lic. Clara Liliana Chiarapica.
DNI .N°:14361209
