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CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS ANDRADE
ARIANA CAVASSIN BETTINARDI
“Lixo no Ambiente Marinho” – uma abordagem no Ensino Fundamental
CURITIBA 2009
2
ARIANA CAVASSIN BETTINARDI
“Lixo no Ambiente Marinho” – uma abordagem no Ensino Fundamental
Trabalho de conclusão de curso do curso de Licenciatura em Biologia do Centro Universitário Campos de Andrade, sob a orientação da Professora Gislaine Filla
CURITIBA
2009
3
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus....por atender minhas orações.
Agradeço aos meus pais por terem me apoiado em todos os momentos, por
todas as dificuldades que superamos juntos pelas horas em que quis desistir, mas,
eles me mostraram que tudo isso valeria a pena e com certeza sem eles eu
realmente não seria nada...Amo vocês demais!
Agradeço ao meu namorado por me ajudar nos trabalhos da faculdade, me
emprestar seus livros, por me acompanhar nas saídas de campo sempre com bom
humor, disposição e por me fazer muito feliz!
Agradeço aos meus amigos pelos sorrisos, choros, brigas, conversas,
fofocas, bagunças, festas, companheirismo, união e tudo que passamos juntos
nesses anos de faculdade e conseguimos tornar tudo isso inesquecível vencendo
juntos.
Agradeço a Professora Gislaine Filla maravilhosa, por ter aceitado ser minha
orientadora, pela paciência que teve em me ensinar, pela amizade, por ter me
ajudado a passar por todas as fases desse trabalho que parecia interminável, mas,
ela com muita dedicação e atenção tornou esse trabalho possível.
Dedico esse trabalho a uma pessoa muito especial que me ensinou a ter
amor pelos animais e que virou o anjo da minha vida.
“Vó tenho certeza que onde você estiver continua cuidando de mim e
acompanhou mesmo sem estar presente mais essa vitória que conquistei te amo
muito, saudades eternas!”
“Sonhar mais um sonho impossível”
Maria Bethânia
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RESUMO
Os oceanos são uma fonte supostamente inesgotável de riquezas, pois cobrem dois
terços da superfície da Terra, e por isso há muito tempo servem de depósito para o
chamado lixo marinho, que pode ser de todo tipo de resíduo produzido pelo homem.
A educação ambiental tem o papel de integrar o homem com o meio ambiente,
começando por onde o lixo é produzido e descartado. As atividades de Educação
Ambiental devem conscientizar as pessoas, abrangendo todos os níveis de ensino
formal ou não, buscando reciclar ao máximo e buscar outras formas de materiais e
de descarte que não sejam em mares e rios. Sendo assim esse trabalho se propõe a
conscientizar os alunos do Colégio Estadual Severo Ferreira Ruppel do Município de
Tunas do Paraná, de que todo o lixo que produzimos pode ter um destino final
trágico e prejudica não só a nós, mas, diversas formas de vida e que podemos
mudar isso através do conhecimento e com simples atitudes sendo educados e
respeitando o meio ambiente. Para tanto, um questionário prévio foi aplicado aos
alunos, seguido de uma palestra e de uma oficina de montagem de animais
marinhos com materiais recicláveis que eles trouxeram de casa. Após estas
atividades, o mesmo questionário foi reaplicado. Pela comparação dos resultados
obtidos nos dois questionários foi possível notar que as atividades propostas foram
bastante satisfatórias, mesmo tendo diversos alunos que não conhecem a praia e
nem o mar, mas, eles entenderam o assunto da palestra, fizeram perguntas sobre o
tema e se mostraram interessados, responderam às perguntas dos questionários
com clareza, mostrando que já ouviram falar do assunto e se preocupam com as
conseqüências futuras.
5
SUMÁRIO Introdução...................................................................................07
Levantamento Bibliográfico.........................................................10
Objetivo Geral e Específico.........................................................11
Materiais e Métodos....................................................................12
Público Alvo................................................................................12
Procedimentos............................................................................12
Resultados..................................................................................13
Discussão...................................................................................22
Conclusão..................................................................................25
Referências Bibliográficas..........................................................26
Apêndice....................................................................................27
6
1. INTRODUÇÃO
A maior ameaça dos novos tempos para a humanidade é um problema que
o homem ainda não achou alternativas ou soluções para controlar. Esse problema
vem do berço da nossa civilização é o lixo no ambiente marinho. Essa ameaça ao
meio ambiente está crescendo a cada ano nos oceanos do mundo todo, “enfeitando”
as paisagens litorâneas e também a nossa realidade longe das praias (Peazê,
2006).
“Fonte de riquezas supostamente inesgotáveis, os
oceanos cobrem dois terços da superfície terrestre e há
muito tempo servem de depósitos para todo tipo de
resíduos produzidos pelos homem, desde efluentes
líquidos sanitários ou industriais até as mais diversas
classes de lixo, como plásticos, vidros e materiais
radioativos ou tóxicos” (De Araújo & da Costa, 2003).
Muito do lixo que produzimos em terra vai para os rios e acaba tendo seu
final nos mares. O lixo marinho é encontrado em mares e oceanos do mundo todo,
não apenas em regiões populosas, como também nos lugares mais remotos bem
longe de qualquer fonte de lixo, pois ele viaja longas distâncias através das
correntes marinhas. Esse tipo de lixo nasce de diversas fontes e está causando um
grande estrago no ambiente, porque ele se degrada muito lentamente na água. As
principais fontes de lixo marinho vêm da terra através de dejetos irregulares e
criminosos, indústrias, lixões, esgotos sem tratamento, e a falta de conscientização e
educação dos seres humanos em geral (Peazê, 2006).
Segundo a Fundação de Pesquisa Marinha Algalita (AMRF, 2002) diversas
pesquisas estimam que são descartados a cada ano nos oceanos cerca de 64
milhões de toneladas de lixo, sendo 5 milhões são provenientes de navios e mais de
13 mil pedaços de plásticos flutuam em cada quilômetro quadrado dos mares. O lixo
marinho é uma grande ameaça para a saúde pública e ambiental em diversos
países, inclusive o Brasil que não dispõe de um sistema apropriado de gestão de
7
resíduos, desde a sua fonte até o seu descarte ou processamento final (Peazê,
2006).
O lixo no ambiente marinho causa danos irreversíveis que implicam em
grandes perdas econômicas, inclusive em meios de subsistência, impondo riscos à
saúde e até às diversas formas de vida. O lixo afeta uma área muito extensa e está
se tornando cada vez mais difícil evitar ou conter seus efeitos nos ecossistemas
marinhos. Como exemplo, no caso da fauna marinha, o lixo como garrafas e outros
recipientes podem prender pequenos animais, plástico e isopor confundem aves,
peixes, e mamíferos que acabam ingerindo esse tipo de lixo como alimento e muitas
vezes morrem asfixiados ou por obstrução do seu sistema digestivo (De Araújo & da
Costa, 2003).
As substâncias potencialmente danosas para o ambiente marinho que já
foram identificadas são: esgotos domésticos, metais pesados, materiais radioativos,
os organoclorados, petróleo e seus derivados, como por exemplo, o plástico.
Pesquisas da UNEP/PNUMA (2006) confirmam o plástico como uns dos
maiores poluentes marinhos, sendo o mais persistente deles porque flutuam e ficam
na coluna d’ água e no leito dos mares. Ameaçam a fauna de várias formas porque
os animais e até os menores organismos marinhos ingerem esse material. Como o
lixo marinho tem suas origens baseadas no mar e em terra, medidas para reduzi-lo
ou evitá-lo devem ser tomadas através de diversas atividades ambientais,
educacionais, atingindo todos os setores sociais, começando pela principal a
educação.
Os diversos meios de comunicação e divulgação de notícias têm dado
atenção freqüente às questões ambientais, sejam elas relacionadas às águas, ar,
poluição, agricultura, desmatamentos, ou outros. Dentre eles a questão do lixo
também se sobrepõe, visto ser um problema, de certa forma mais recente, estando
presente em nosso dia-a-dia, em nossas casas, sendo produzido diariamente e
mexendo com toda a estrutura de sociedade de consumo que estamos construindo
(Declev, 2005).
A conscientização sobre o lixo marinho deve partir da educação ambiental,
pois, ela tem o papel de integrar o homem com o meio ambiente, começando por
onde o lixo é produzido e descartado. As atividades devem conscientizar as
pessoas, abrangendo todos os níveis de ensino formal ou não, buscando o máximo
a reciclagem e outras formas de descarte que não sejam mares e rios.
8
A educação ambiental é crítica, transforma valores e atitudes, cria novos
hábitos e é capaz de alterar a consciência do ser humano, juntando todas essas
atribuições à capacidade transformadora do homem. Deve ser vista como um
compromisso com a natureza, como forma de obter a melhoria da qualidade de vida
de todas as espécies e não como uma vantagem sobre os demais seres vivos
(Guimarães, 1995).
Sendo assim esse trabalho se propõe a conscientizar os alunos do Colégio
Estadual Severo Ferreira Ruppel do Município de Tunas do Paraná, de que todo o
lixo que produzimos tem um destino final trágico que prejudica não só a nós, mas,
diversas formas de vida e que podemos mudar isso através do conhecimento,
simples atitudes e sendo educados com o meio ambiente.
9
2. LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO
A maior ameaça dos novos tempos para a humanidade é um problema
que o homem ainda não achou alternativas ou soluções para controlar. Esse
problema vem do berço da nossa civilização é o lixo marinho. Essa ameaça ao meio
ambiente está crescendo a cada ano nos oceanos do mundo todo, “enfeitando” as
paisagens litorâneas e também a nossa realidade longe das praias (Peazê, 2006).
Muito do lixo que produzimos em terra vai para os rios e acaba tendo seu
final nos mares. O lixo marinho é encontrado em mares e oceanos do mundo todo,
não apenas em regiões populosas, como também nos lugares mais remotos bem
longe de qualquer fonte de lixo, pois ele viaja longas distâncias através das
correntes marinhas. Esse tipo de lixo nasce de diversas fontes e está causando um
grande estrago em todo o ambiente marinho. As principais fontes de lixo marinho
vêm da terra através de dejetos irregulares e criminosos, indústrias, lixões, esgotos
sem tratamento, e a falta de conscientização e educação dos seres humanos em
geral (Peazê, 2006).
Segundo a Fundação de Pequisa Marinha Algalita (AMRF, 2002) diversas
pesquisas estimam que sejam descartados a cada ano nos oceanos cerca de 64
milhões de toneladas de lixo, sendo 5 milhões são provenientes de navios e mais de
13 mil pedaços de plásticos flutuam em cada quilômetro quadrado de mares. O lixo
marinho é uma grande ameaça para a saúde pública e ambiental em diversos
países, inclusive o Brasil que não dispõe de um sistema apropriado de gestão de
resíduos, desde a sua fonte até o seu descarte ou processamento final (Peazê,
2006).
O lixo no ambiente marinho causa danos irreversíveis que implicam em
grandes perdas econômicas, inclusive em meios de subsistência, impondo riscos à
saúde e até às diversas formas de vida. O lixo afeta uma área muito extensa e está
se tornando cada vez mais difícil evitar ou conter seus efeitos nos ecossistemas
marinhos. Como exemplo, no caso da fauna marinha, o lixo como garrafas e outros
recipientes podem prender pequenos animais, plásticos e isopor confundem aves,
peixes e mamíferos que acabam ingerindo esse tipo de lixo como alimento e muitas
10
vezes morrem asfixiados ou por obstrução do seu sistema digestivo (De Araújo & da
Costa, 2003).
Pesquisas da UNEP/PNUMA (2006) confirmam o plástico como um dos
maiores poluentes marinhos, sendo o mais persistente deles porque flutuam e ficam
na coluna d’ água e no leito dos mares. Ameaçam a fauna de várias formas porque
os animais e até os menores organismos marinhos ingerem esse material.
A preocupação com o meio ambiente e com as conseqüências que as
atividades humanas têm sobre este são, relativamente, muito recentes. É a partir da
década de 60 que os efeitos da intensa exploração dos recursos naturais e a
degradação da qualidade de vida são amplamente denunciados. Este debate teve
início a partir de entidades conservacionistas, criadas com o objetivo de proteger o
ambiente natural, a fauna e a flora (DIB-FERREIRA, 2005).
A educação ambiental é crítica, transforma valores e atitudes, cria novos
hábitos e é capaz de alterar a consciência do ser humano, juntando todas essas
atribuições á capacidade transformadora do homem. Deve ser vista como um
compromisso com a natureza, como forma de obter a melhoria da qualidade de vida
de todas as espécies e não como uma vantagem sobre os demais seres vivos
(Guimarães, 1995).
11
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral:
Conscientizar as pessoas sobre o problema do lixo marinho.
3.2 Objetivos Específicos:
• Executar atividades práticas de reciclagem de lixo;
• Correlacionar à vida cotidiana nos centros urbanos com a poluição
marinha;
• Demonstrar que o lixo que produzimos nas áreas urbanas acaba
normalmente no ambiente marinho;
• Trabalhar com conceitos, métodos e técnicas de Educação Ambiental
através do lixo.
12
4. MATERIAL E MÉTODOS 4.1 Público alvo
O projeto será realizado no Colégio Severo Ferreira Ruppel, localizado na
área metropolitana do município de Tunas do Paraná. O colégio é da rede estadual
de ensino, possui ensino fundamental e médio, no total possui 742 alunos divididos
nos turnos da manhã, tarde e noite. O projeto será aplicado aos alunos da 6º série
do ensino fundamental, com faixa etária entre 11 e 13 anos. Sua condição
econômica se classifica nas classes B e C, sendo 35 alunos que realizarão a
atividade.
4.2 Procedimentos
Primeiramente foi explicado aos alunos que teriam que responder um
questionário sobre o assunto “Lixo no ambiente marinho”, composto de seis
perguntas e que teriam que fazer um desenho demonstrando um mar limpo e outro
sujo (ver Apêndice 1). Após a resolução do questionário teve início a atividade.
O método utilizado foi uma apresentação com figuras e textos sobre o tema
“Lixo no Ambiente Marinho”. Tal apresentação terá duração de 40 minutos e através
dela será ensinado aos alunos os problemas do lixo marinho, o que pode ser feito
para evitá-lo e como fazer animais marinhos com material reciclado.
Como prática, os alunos trouxeram materiais recicláveis de suas casas para a
escola, formaram grupos de mais ou menos quatro alunos. Cada grupo escolheu um
animal marinho e teve que montá-lo com os materiais recicláveis.
Após a realização dessas atividades, os alunos responderam um segundo
questionário com as mesmas perguntas, mas, será proposto que desenhem apenas
o mar (não diferenciando em mar limpo e mar sujo), para verificar se os alunos
entenderam toda a atividade e se mudaram ou não suas opiniões sobre o assunto.
13
RESULTADOS
Foram coletados dados durante as atividades com os estudantes para avaliar
a percepção dos alunos frente ao problema do Lixo Marinho, estimulando o
interesse, a integração da turma e a criatividade.
A partir do questionário, os alunos puderam refletir sobre um problema que
não faz parte do seu dia a dia e aprender sobre a questão ambiental.
Durante o início das atividades notou-se que a maioria dos alunos não tem
conhecimento sobre as causas da poluição do mar. As atividades foram realizadas
no dia 29 de outubro de 2009 e os resultados alcançados encontram-se nas figuras
1 a 11.
Figura 1. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos do Município de Tunas do Paraná quanto ao fato de já terem tido a oportunidade de ir à praia ou não. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas.
Já foi à Praia?
20
15
0
20
40
60
80
100
Sim Não
Freq
üênc
ias
(%)
14
Figura 2. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos anteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná, quanto ao fato de já terem jogado lixo na praia ou não. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas.
Jogou lixo ou viu alguém jogar?
7
28
0
20
40
60
80
100
Sim Não
Freq
uênc
ias
(%)
Figura 3. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná, quanto ao fato de já terem jogado lixo na praia ou não. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas.
Jogou lixo ou viu alguém jogar?
5
30
0
20
40
60
80
100
Sim Não
Freq
uênc
ias
(%)
15
Figura 4. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos anteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao fato de saberem para onde vai o lixo que eles produzem. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas.
Sabe para onde vai o lixo?
10
25
0
20
40
60
80
100
Sim Não
Freq
uênc
ias
(%)
Figura 5. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao fato de saberem para onde vai o lixo que eles produzem. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas.
Sabe para onde vai o lixo?
1223
0
20
40
60
80
100
Sim Não
Freq
uênc
ias
(%)
16
Figura 6. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos anteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao fato de separarem o lixo nas suas residências. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas.
Separa o lixo?
16 19
0
20
40
60
80
100
Sim Não
Freq
uênc
ias
(%)
Figura 7. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao fato de separarem o lixo nas suas residências. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas.
Separa o Lixo?
1223
0
20
40
60
80
100
Sim Não
Freq
uênc
ias
(%)
17
Figura 8. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos anteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto à importância de reciclar o lixo. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas. O (*) colocado em outros significa que os alunos responderam ar, rios, doenças e Brasil.
Importância de reciclar o lixo
613 16
0
20
40
60
80
100
Planeta Meio Ambiente Outros (limpar rua,rios,mar)
Figura 9. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto à importância de reciclar o lixo. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas.
Importância de reciclar o lixo
1522
0
20
40
60
80
100
Meio Ambiente Outros
Freq
uênc
ias
(%)
18
Figura 10. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao que eles fariam para limpar o mar. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas.
O que faria para limpar o mar?
2213
0
20
40
60
80
100
Conscientizar Recolher o lixo
Freq
uênc
ias
(%)
Figura 11. Freqüências relativas (%) das respostas dos alunos posteriormente à realização das atividades no Município de Tunas do Paraná quanto ao que eles fariam para limpar o mar. Os números acima das barras representam os valores absolutos das respostas.
Dentro desse contexto foram destacados alguns relatos dos alunos que
responderam à pergunta “O que você faria para limpar o mar?”:
O que faria para limpar o mar?
13 166
0
20
40
60
80
100
Não joga lixo Limpar o mar não sabe
Freq
uênc
ias
(%)
19
Aluno 1: “reuniria várias pessoas para sair catando todos os lixos da praia.”
Aluno 2: “contrataria vários barcos com mergulhadores para mergulhar para juntar
todo o lixo do fundo do mar.”
Aluno 3: “colocaria mais lixeiras, placas dizendo jogue o lixo no lixo, todas as
pessoas que vão a praia ajudarem a preservar a praia.”
Os alunos realizaram também um desenho no final do questionário. No
primeiro questionário foi solicitado um desenho sobre “o mar limpo e o mar sujo”.
Alguns desenhos dos alunos que se destacaram foram:
20
Já no segundo questionário foi pedido somente que os alunos desenhassem
“o mar”. Neste segundo desenho, alguns alunos associaram ao primeiro questionário
e desenharam não só o mar, mas, sim o mar limpo e o mar sujo também, como
segue:
21
A atividade prática proposta para os alunos de montarem animais marinhos
com material reciclável foi vista com uma certa dificuldade pelos mesmos. Apenas
alguns conseguiram realizar a atividade no dia proposto e muitos como não
trouxeram material suficiente, resolveram terminar a atividade em casa.
22
DISCUSSÃO
Os resultados permitem que o professor conheça o quanto o aluno aprendeu,
informa ao aluno sobre seus progressos e permite uma reflexão sobre a eficácia da
atividade realizada (Brasil, 1998).
A riqueza de informações existentes nos questionários colhidos fez com que
essa discussão sobre o lixo no ambiente marinho não seja esgotada neste trabalho.
São muitos os dados que ajudam a entender melhor o pensamento das crianças que
vivem na área urbana em relação a esse assunto às vezes tão distante de sua
realidade.
Mais de 50% dos alunos que responderam os questionários nunca foram à
praia, mesmo nestas condições eles tem conhecimento sobre o problema do lixo
marinho. Comparando este índice com o trabalho de Frenedozo et al. (2007), no
qual as crianças foram levadas até a praia para coletar o lixo deixado na areia,
demonstraram resultados semelhantes.
Neste trabalho realizado no Município de Tunas do Paraná, cerca de 10% dos
alunos, responderam que já jogaram ou viram alguém jogar lixo na praia,
demonstrando que a maioria tem conscientização de que é errado jogar o lixo fora
da lixeira.
Um local cheio de lixo como uma praia causa repulsa às crianças e esta
repulsa foi notada nas respostas dos alunos, nas quais foram citados além da praia,
ruas, rios, o ar como algo ruim e que deve ser evitado (figs. 5 e 6). Muitos alunos
apontaram o quanto é ruim ter lixo nas ruas, rios, na praia e também deram dicas às
pessoas para não sujar esses locais. Esta repulsa pode ser utilizada para trabalhar a
conscientização destes alunos em vários aspectos, pois como citado no trabalho de
Frenedozo et al. (2007), a opção por se trabalhar com o lixo dentro de diversos
temas que englobam o meio ambiente pode ampliar a abordagem da Educação
Ambienta, contextualizando o tema ao cotidiano do aluno.
Mais de 65% dos alunos responderam em ambos os questionários que não
têm conhecimento de onde vai parar o lixo que eles produzem. Já no trabalho de
Dib-Ferreira (2005), os alunos analisados tinham conhecimento de que o lixo que
eles produziam terminava em algum lugar seja no lixão, rios, esgoto. Talvez este
maior conhecimento se deva ao fato que neste trabalho os alunos demonstrando
23
que possuem um certo conhecimento sobre o assunto, porque muitos deles vivem
próximos a lixões.
É natural as crianças terem um discurso de reciclagem e do lixo que causa
problemas para a sociedade, que é influenciado principalmente pela mídia (Dib-
Ferreira, 2005). Comparando os dados aqui alcançados (figs. 9 e 10) com aqueles
do trabalho de Dib-Ferreira (2005) pode-se notar que os alunos tiveram respostas
semelhantes de como devemos proceder com o lixo, relatando que não devemos
jogar lixo em rios, praia e no mar porque prejudica o meio ambiente. A questão
sobre separação do lixo mostrou uma pequena mudança entre os dois
questionários, antes da atividade 65% dos alunos responderam que não separavam
o lixo em suas residências, após a atividade essa porcentagem diminuiu para 54%,
demonstrando que alguns alunos se conscientizaram sobre a importância de separar
o lixo em suas casas.
Os alunos fizeram também referências aos problemas que o lixo traz ao mar,
como a morte de animais. Esta possível conseqüência foi o que mais chamou a
atenção dos alunos, que fizeram indagações sobre o assunto durante a atividade. É
importante relacionar esta preocupação dos alunos com a problemática da
conservação ambiental, como demonstrado por Frenedozo et. al. (2007), que cita
que os alunos mostraram uma preocupação com o aumento do lixo nas praias
“...ocorreria a possibilidade de contaminação da areia da praia, do mar e do
ambiente, prejudicando a vida tanto a fauna como a flora desse ambiente, colocando
em risco a saúde dos freqüentadores e da população...”. Ressaltando que como o
envolvimento participativo direto dos alunos parece ter promovido a construção de
um universo de conhecimento mais amplo, abrindo a possibilidade de discussão de
outras questões e temas relacionados ao lixo, resultados estes semelhantes aos
obtidos por Seniciato et al. (2006).
O estudo feito por Frenedozo et al. (2007), foi realizado com o mesmo número
de alunos e a mesma faixa etária que os aqui apresentados, porém os resultados
foram um pouco diferenciados, pois, no trabalho destes autores foi feita uma aula de
campo com os alunos na praia para que eles visualizassem o problema do lixo de
perto. Alguns resultados diferenciados foram obtidos, como um maior interesse
pelas aulas de Ciências e pelo fato dos alunos terem tido contato direto com o lixo
marinho, demonstrando os resultados em uma feira de ciências, os alunos também
tiveram uma mudança de postura em relação ao lixo na escola e melhora em seu
24
desempenho escolar. Provavelmente estas diferenças nos resultados se dêem pelo
fato de não ter havido aqui um contato com a praia diretamente.
Muitos alunos citaram a conscientização das pessoas, ou seja, a Educação
Ambiental como uma grande resolução para o problema do lixo marinho, como
citado no trabalho “As várias visões do Lixo”, de Dib-Ferreira (2005): “pedidos de
colaboração ou trabalho em conjunto para não sujar e não jogar lixo”. Este discurso
remete à noção de cidadania que as crianças têm hoje, a idéia de que muitas
pessoas reunidas podem resolver problemas ambientais como o lixo.
Os alunos demonstraram através de desenhos, a representação do mar limpo
e sujo ou só do mar, mostrando que mesmo aqueles alunos que nunca tiveram
contato com a praia, conseguiram mostrá–lo através de desenhos bem criativos
colocando pessoas na praia, lixeiras e diversos tipos de lixo. O fato de terem
realmente terminado seus trabalhos com material reciclado em casa e em grupo
demonstrou que os alunos têm muita criatividade e que houve uma maior integração
dos alunos já que se juntaram em pequenos grupos para realizar o trabalho.
25
CONCLUSÃO
De um modo geral, as atividades realizadas na escola Severo Ferreira Ruppel
do Município de Tunas do Paraná mostram que embora haja pontos em comum nas
respostas dos questionários, parece haver ao mesmo tempo uma disputa interna no
pensamento dos alunos, procurando negar o que eles realmente pensam, essa
disputa acontece entre acreditarem que o lixo é o problema e que de certa forma se
contradiz pelo lixo também ser visto como fácil de ser reciclado e assim o problema
pode ser resolvido.
O lixo e a degradação ambiental são frutos dos nossos costumes consumistas
e descartáveis, consumimos cada vez mais e reciclamos cada vez menos. Essa é a
sociedade que construímos, temos que mudar a nossa educação, principalmente a
ambiental que também mudará o nosso futuro começando pelas crianças, e essa
mudança implica em aprender a repensar nossos valores e não apenas as atitudes
que temos com o meio ambiente.
26
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AMRF (ALGALITA MARINE RESEARCH FOUNDATION). 2002. Disponível em:
< http://www.algalita.org/ > Acessado em: 11 de setembro de 2009.
BRASIL, 1998. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. MEC/SEF.
Brasília, DF.
DE ARAÚJO, M.C. & DA COSTA, M.F. 2003. Lixo no ambiente marinho. Revista
Ciência Hoje vol. 32 nº 191, 64 (5).
DIB–FERREIRA, D. R. 2005. As diversas visões do lixo. Dissertação de Mestrado.
Universidade Federal Fluminense Instituto de Geociências de Niterói. Rio de
Janeiro, RJ. 160p.
FRENEDOZO, R. C., RIBEIRO, J. C., DA COSTA, C. P., 2007. Atividades de campo
no ensino de ciências: uma abordagem de educação ambiental no ensino
fundamental na cidade de Bertioga. Unicsul / CCBS. São Paulo, SP. 8p.
GUIMARÃES, M. 1995. A dimensão ambiental na Educação. Ed. Papirus.
Campinas, SP. 103p.
PEAZÊ, L. 2006. Uma onda gigante de lixo marinho. Disponível em:
<http://www.marica.com.br/2006/1601/elisiolixonomar.htm> Acesso em: 11 de
setembro de 2009.
SENICIATO, T., DA SILVA P. G. P., CAVASSAN, O. 2006. Construindo valores
estéticos nas aulas de ciências desenvolvidas em ambientes naturais.
Disponível em:
<http://www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/article/viewFile/110/205>
Acessado em: 2 de setembro de 2009.
UNEP/PUMA (UNITED NATIONS ENVIRONMENT PROGRAMME). 2006.
Disponível em: < http://www.unep.org/ > Acessado em: 11 de setembro de
2009.
27
APÊNDICE
1º Questionário de Pesquisa
“Lixo no Ambiente Marinho”
Idade:............ Data:...../..../......
Questões
1º Você já foi à praia? ( ) Sim. ( ) Não. 2º Você já jogou ou viu alguém jogar lixo no mar ou na areia? ( ) Sim, já joguei e/ou vi alguém jogar ( ) Não, nunca joguei e/ou não vi. 3º Você sabe para onde vai o lixo que você produz? ( ) Não tenho a mínima idéia. ( ) Sim. 4º Você ou alguém da sua família separa o lixo reciclável na sua casa? ( ) Sim. ( ) Não. 5º Você acha importante reciclar o lixo? Porquê? .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 6º O que você faria para limpar o mar? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 7º Imagine e desenhe como seria pra você o mar limpo e o mar sujo.
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2º Questionário de Pesquisa
“Lixo no Ambiente Marinho”
Idade:............ Data:...../..../......
Questões
1º Você já foi à praia? ( ) Sim. ( ) Não. 2º Você já jogou ou viu alguém jogar lixo no mar ou na areia? ( ) Sim, já joguei e/ou vi alguém jogar ( ) Não, nunca joguei e/ou não vi. 3º Você sabe para onde vai o lixo que você produz? ( ) Não tenho a mínima idéia. ( ) Sim. 4º Você ou alguém da sua família separa o lixo reciclável na sua casa? ( ) Sim. ( ) Não. 5º Você acha importante reciclar o lixo? Porquê? .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 6º O que você faria para limpar o mar? .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 7º Imagine e desenhe o mar.
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