UNIDAD EDUCATIVA SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS

BACHILLERATO EN CIENCIAS

Monografía para la obtención del título de bachiller

Rendimiento académico en los estudiantes de los paralelos B1, B2, B3 en la secciónmatutina de la “Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados”

Presentada por Ormaza García Diego José

Santo Domingo, Noviembre del 2015

2. Resumen en español y en inglés (abstract);

El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en elámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico esaquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de unacursada.

En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno,que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone lacapacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, elrendimiento académico está vinculado a la aptitud.Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la dificultadpropia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir enuna fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos, son muchoslos motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento académico.

Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor psicológico, como la pocamotivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la comprensión de losconocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento académico a lahora de las evaluaciones.

Por otra parte, el rendimiento académico puede estar asociado a la subjetividad del docentecuando corrige. Ciertas materias, en especial aquéllas que pertenecen a las cienciassociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debesaber analizar en la corrección para determinar si el estudiante ha comprendido o no losconceptos.

En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de hábitos de estudiosaludables para mejorar el rendimiento escolar; por ejemplo, no estudiar muchas horasseguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio.Tanto el estudio como el trabajo, fácilmente causa estrés y esto afecta su saludinterpersonal, interviniendo un mal rendimiento en el trabajo y estudio. Los estudiantes seencuentran en el riesgo de dejar su estudio para no perjudicar el trabajo ya que surendimiento no es favorable para su carrera universitaria y no cuenta con la atenciónsuficiente, concentración, desempeño efectivo para alcanzar un nivel alto de excelenciaacadémica.

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2.1 SUMMARY

Academic performance refers to the evaluation of acquired in school, tertiary or universitylevel knowledge. A student with good academic performance is one that gets positive testscores must pay over on completion of education.In other words, academic performance is a measure of the student's abilities, expressingwhat he has learned over the training process. It also involves the student's ability torespond to educational stimuli. In this sense, academic performance is linked to fitness.

There are different factors that affect academic performance. From the very difficulty ofsome subjects, until the large number of tests that can agree on a date, to the wide expanseof certain educational programs, there are many reasons that can lead a student to showpoor academic performance.

Other issues are directly related to psychological factors such as low motivation, disinterest or distractions in class, which hinder the understanding of the knowledge imparted by theteacher and ends up affecting academic performance when assessments.Moreover, academic performance can be associated with the subjectivity of the teacherwhen correcting. Certain materials, especially those belonging to the social sciences cangenerate different interpretations or explanations, the teacher must know how to analyze thecorrection to determine if the student has not understood or concepts.In all cases, experts recommend adopting healthy habits of study to improve schoolperformance; for example, to study long hours in the night before the exam, but split thetime spent studying.

Both the study and work easily cause stress and this affects their interpersonal health,intervening poor performance at work and study. Students are at the risk of leaving hisstudio to work no harm since their performance is not favorable for his college career anddoes not have enough attention, concentration effective to achieve a high level of academicexcellence performance.

ÍNDICE 1. Portada................................................................................................ i

2. Resumen............................................................................................. ii

2.1Resumen abstracto………………………………………………………………………….. iii

3. Índice................................................................................................. iiii

4. Introducción.........................................................................................1

4.1. Antecedentes.....................................................................................2

4.2. Justificación........................................................................................3

4.3. Objetivos........................................................................................... 4

4.4. Preguntas de investigación...........................................................…….5 5. CAPÍTULO I Marco Teórico.....................................................................6 6. CAPÍTULO II Marco Metodológico.........................................................167. CAPÍTULO III Análisis de resultados.......................................................17 8. Conclusiones........................................................................................229. Recomendaciones................................................................................2310. Bibliografía.........................................................................................24 11. Anexos ANEXO 1. Aprobación de plan de la monografía........................................25ANEXO 2. Encuestas realizadas..................................................................28

4. Introducción

El Rendimiento Académico en la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados se vepreocupante ya que siendo un colegio de prestigio su nivel académico a dado que hablarmucho ya sea por problemas de estudiantes o por mala enseñanza de los educadoreshacías los aprendices.

Para determinar el Rendimiento Académico se realizara el método observativo y analíticoporque para saber qué tan preocupante es este problema será la respectiva encuesta en laUnidad Educativa Santo Domingo para poder saber cuáles los principales problemaspositivos y negativos para el bien de los estudiantes.

En este trabajo monográfico, está estructurada por la portada donde contiene datosinformativos del que se va a realizar, luego continuamos con el resumen ya que esteconstara de tres párrafos ya que este explicara en que consiste la investigación.Procederemos haciendo el cuerpo donde comunicaremos la información y proceso aseguir, tendremos la conclusión donde explicaremos los resultados obtenidos, los anexos yfinalmente a la bibliografía.

4.1. Antecedentes

Es preocupante ver el bajo rendimiento de varios estudiantes de mi “Unidad EducativaSanto Domingo” por eso es el motivo que yo hago énfasis para llegar al motivo delproblema el cual da molestia a las personas que nos educan ya que ellos son los principalesejecutores de la educación impartida hacia los estudiantes.El rendimiento académico de los estudiantes está basado en cómo se desempeñe en laInstitución ya que existen estudiantes buenos, regulares y los malos. Estos últimos son losque hacen quedar mal al colegio.

En el aspecto educativo existe una diversidad de problemas siendo uno de ellos la relaciónque existe entre la ocupación de los padres de familia y el rendimiento académico de losalumnos. En la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados en la provinciaTsáchilas se aprecia que la mayoría de alumnos no cumplen con sus tareas escolares ysegún el registro de asistencia los alumnos no cumplen con sus tareas escolares y según elregistro de asistencia las alumnas llegan tarde, alumnos no prestan debida atención a susactividades en el aula lo que conjuntamente el escaso gusto por el estudio se relaciona conel rendimiento académico, donde se aprecia que esta situación afecta su trabajo educativo.

En el aspecto de rendimiento académico apreciamos el ámbito económico de los padres defamilia así también el estado civil, ya que muchos de los padres de familia tienen soloconvivencia o son madres solteras, toda esta problemática repercute de modo inducible ensu trabajo educativo.

4.2. Justificación

El rendimiento académico en los estudiantes de la Unidad Educativa Santo Domingo delos Colorados lleva a tener el presente problema debido al alto volumen de alumnosdesaprobados en las diferentes líneas de Acción Educativa por cual se hace énfasis yreflexión para ver que está fallando.

También el presente trabajo se encuentra justificado por ser un tema de actualidad queinvolucra no solo a los alumnos o a alumnas, sino también a los padres de familia ya queson los principales educadores en los hogares.

El uso de la tecnología es esencial ente trabajo monográfico ya que se tomara un granmuestra del nivel académico de los estudiantes de la unidad educativa, para conocer unapequeña parte de la vida del estudiante del Colegio Santo Domingo y un futuro no muylejano tomar medidas sobre el asunto.

4.3. Objetivos

Identificar el Rendimiento académico en los estudiantes de los paralelos B1, B2, B3 en lasección matutina de la “Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados” a través deinvestigaciones profundas y análisis teórico para buscar posibles soluciones en el ámbitoacadémico. 4.3.1 Objetivos Específicos

-Buscar un plan de acción para los estudiantes

-Conversar con ellos.

-Advertir de los les pueda pasar

-Llegar a un punto específico

4.4. Preguntas de investigación

¿Qué es el rendimiento académico?

¿A quién afecta el rendimiento académico?

¿Cómo los estudiantes pueden obtener un buen rendimiento académico dentro de la institución educativa?

¿Los licenciados son los culpables del bajo rendimiento académico?

¿Cómo ayudará esta investigación en la sociedad?

CAPITULO I Marco Teórico 5. RENDIMIENTO ACADÉMICO

5.1 ¡Qué es el Rendimiento Académico?

La vida está cronometrada y nuestro principal propósito de nuestra es vida es llegar a ser unexcelente profesional, un gran padre y un gran ser humano. Antes de todo, es decir desdeniños se nos enfoca el estudio ir a la escuela, a la secundaria y por último a la universidady todo esto está programa para obtener excelentes valores, prepararnos para la vida yobtener un excelente rendimiento académico.

¿Pero qué es el rendimiento académico? “ muchos nos hacemos esta pregunta y estaremospensado que es solo obtener buenas calificación” Y no es así mas allá de solo obtenerbuenas calificaciones sino obtener valores, ser responsable en las actividades realizadas yen fin una gran proporción de buenos hábitos.

El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en elámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico esaquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de unacursada.

En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza unéxito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidadcognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicacionescausales que tiene el manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichasautopercepciones, si bien son complementarias, no presentan el mismo peso para elestudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse como hábil (capaz) es el elemento central.En este sentido, en el contexto escolar los profesores valoran más el esfuerzo que lahabilidad. En otras palabras, mientras un estudiante espera ser reconocido por su capacidad(lo cual resulta importante para su estima), en el salón de clases se reconoce su esfuerzo. Deacuerdo con lo anterior se derivan tres tipos de estudiantes según Covington (1984 ): à “Losorientados al dominio. Sujetos que tienen éxito escolar, se consideran capaces, presentanalta motivación de logro y muestran confianza en sí mismos. à Los que aceptan el fracaso.Sujetos derrotistas que presentan una imagen propia deteriorada y manifiestan unsentimiento de desesperanza aprendido, es decir que han aprendido que el control sobre elambiente es sumamente difícil o imposible, y por lo tanto renuncian al esfuerzo. à Los queevitan el fracaso. Aquellos estudiantes que carecen de un firme sentido de aptitud yautoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeño; para “proteger” su imagen ante unposible fracaso, recurren a estrategias como la participación mínima en el salón de clases,retraso e la realización de una tarea, trampas en los exámenes, etc. “ En éste orden de ideas,el juego de valores habilidad-esfuerzo se torna riesgoso para los alumnos, ya que si tienenéxito, decir que se invirtió poco o nada de esfuerzo implica brillantez, esto es, se es muyhábil. Cuando se invierte mucho esfuerzo no se ve el verdadero nivel de habilidad, de talforma que esto no amenaza la estima o valor como estudiante, y en tal caso, el sentimiento

de orgullo y la satisfacción son grandes. Lo anterior significa que en una situación de éxito,las autopercepciones de habilidad y esfuerzo no perjudican ni dañan la estima ni el valorque el profesor otorga. Sin embargo, cuando la situación es de fracaso, las cosas cambian.Decir que se invirtió gran esfuerzo implica poseer poca habilidad, lo que genera unsentimiento de humillación. Así el esfuerzo empieza a convertirse en un arma de doble filoy en una amenaza para los estudiantes, ya que éstos deben esforzarse para evitar ladesaprobación del profesor, pero no demasiado, porque en caso de fracaso, sufren unsentimiento de humillación e inhabilidad. Dado que una situación de fracaso pone en dudasu capacidad, es decir, su autovaloración, algunos estudiantes evitan este riesgo, y para elloemplean ciertas estrategias como la excusa y manipulación del esfuerzo, con el propósito dedesviar la implicación de inhabilidad (Covington y Omelich, 1979). Como se menciona, algunas de las estrategias pueden ser: tener una participación mínimaen el salón de clases (no se fracasa pero tampoco se sobresale), demorar la realización deuna tarea (el sujeto que estudia una noche antes del examen: en caso de fracaso, este seatribuye a la falta de tiempo y no de capacidad), no hacer ni el intento de realizar la tarea (elfracaso produce menos pena porque esto no es sinónimo de incapacidad), el sobreesfuerzo,el copiar en los exámenes y la preferencia de tareas muy difíciles (si se fracasa, no estuvobajo el control del sujeto), o muy fáciles (de tal manera que aseguren el éxito). En otraspalabras, se fracasa con ` honor ´ por la ley del mínimo esfuerzo. El empleo desmedido deestas estrategias trae como consecuencia un deterioro en el aprendizaje, se está propenso afracasar y se terminará haciéndolo tarde o temprano (Covington, 1984), lo que en formaanáloga nos recuerda el `efecto Pigmalión en el proceso educativo, es decir, una profecía defracaso escolar que es auto cumplida. Resulta evidente, que el abordaje del rendimientoacadémico no podría agotarse a través del estudio de las percepciones de los alumnos sobrelas variables habilidad y esfuerzo, así como tampoco podría ser reducida a la simplecomprensión entre actitud y aptitud del estudiante. La demanda de análisis y evaluación deotros factores permiten infiltrarnos más en el rendimiento académico como fenómeno deestudio, es por ello que en los siguientes apartados se abordarán variables, que van desde suconceptualización, predicción y evaluación hasta la investigación desarrollada en diferentesniveles educativos, refiriéndose también, aunque sólo en forma descriptiva, algunosprogramas compensatorios implementados en Iberoamérica y que el autor presenta con laintención de brindar un punto de partida para aquellos alumnos, docentes e investigadoresque su interés sea incursionar en el estudio del desarrollo académico.

El rendimiento académico es el resultado del trabajo escolar realizado por el estudiante.La cantidad de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas adquiridas por elalumno en la escuela dentro de un marco de evaluación cualitativa, donde la enseñanza esun proceso de construcción de conocimientos elaborados por los propios niños eninteracción con la realidad, con apoyo de mediadores, que se evidencia cuando dichaselaboraciones les permiten enriquecer y transformar sus esquemas anteriores y la enseñanzacomo un conjunto de ayudas previstas e intencionadas que el docente ofrece a los niños yniñas para que construyan sus aprendizajes en relación con su contexto. Además el rendimiento académico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de lascapacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que unapersona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. Elmismo autor, ahora desde una perspectiva propia del alumno, define el rendimiento comouna capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser

interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos. Este tipo derendimiento académico puede ser entendido en relación con un grupo social que fija losniveles mínimos de aprobación ante un determinado cúmulo de conocimientos o aptitudes(Carrasco, 1985). Según Herán y Villarroel (1987), el rendimiento académico se define enforma operativa y tácita afirmando que se puede comprender el rendimiento escolar previocomo el número de veces que el alumno ha repetido uno o más cursos.

Por su lado, Kaczynska (1986) afirma que el rendimiento académico es el fin de todos losesfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres de los mismosalumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por los conocimientos adquiridos porlos alumnos.

En tanto que Nováez (1986) sostiene que el rendimiento académico es el quantum obtenidopor el individuo en determinada actividad académica. El concepto de rendimiento estáligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores volitivos, afectivos yemocionales, además de la ejercitación.

Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y decaracterísticas psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a través del procesode enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logrosacadémicos a lo largo de un período o semestre, que se sintetiza en un calificativo final(cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado.

FUENTE: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm http://tmhome.com/es/beneficios/rendimiento-escolar-y-la-meditacion-trascendental/?gclid=CjwKEAjw8NaxBRDhiafR-uvkpywSJAAxcl6fzConbKW2Gww_Cg-d8oXL8lhW167lx2KR30grWz4nkBoCQrzw_wcB

5.2 Influencia Familiar Son varias las causas que influyen en el bajo rendimiento escolar en niños de preescolar yde primaria. Los padres son piezas fundamentales para que sus hijos alcancen unaprovechamiento deseable en las aulas. Los conflictos familiares, el trabajo y la falta demotivación y preparación que existe entre los padres, impide obtener resultadossatisfactorios en los estudiantes. La orientación profesional dirigida a los padres es unanecesidad para combatir el bajo rendimiento en los niños de las zonas rurales como es elcaso de comunidades del interior de Yucatán.El hogar, es sin duda la primera escuela del ser humano donde adquiere sus primerasnociones de la vida, se inculcan los valores y preparan un camino para que el niño seenfrente con los retos escolares de su infancia y de su vida entera. Pero existen diferenciasbien marcadas en la condición de vida de las familias con un nivel socioeconómico mejorestablecido. Estas condiciones de vida, se ve reflejada en la relación de los padres hacia loshijos y éstos a su vez, la reflejan en su rendimiento académico. Cuando los padres seocupan más en la búsqueda de recursos económicos o quehaceres de la casa y abandonanun tiempo para platicar y ayudar a sus hijos en las cuestiones escolares.La escasa conciliación existente hoy día entre la vida laboral y familiar lleva a que muchosniños pasen el resto del día viendo la tele, jugando con sus amigos o haciendo sus tareas sinla supervisión de un adulto. Las acciones y actitudes de los padres tienden a revelarse en la

conducta y aprovechamiento de sus hijos en la escuela. Si bien el rendimiento escolar de losniños depende de muchos factores como la relación con sus compañeros, la preparación desus profesores para enseñarlos adecuadamente, el ambiente familiar juega un papel de sumaimportancia en este sentidoAl conocer los factores familiares que rodean al niño, es posible tener los elementossuficientes para orientar a los padres adecuadamente y así facilitar el desempeño de sushijos en la escuela y abrirle las puertas para alcanzar las metas que se tracen en la vida. Elhogar es una institución natural que requiere de la dirección de los padres para orientar asus hijos, y éstos a su vez, requieren de un orientador profesional que los apoye en ladirección familiar.La educación del hombre es la base para lograr una sociedad sólida y bien preparada entodos los ámbitos de la vida de nuestra era. Si bien para educar no es suficiente, ninecesario asistir a las instituciones educativas, éstas proveen un apoyo invaluable en lapreparación de los seres humanos para ser hombres de provecho y de bien hacia los demás.Los padres son los primeros educadores de sus hijos y, en función de su acción educativanecesitan, con frecuencia, ayuda orientadora. Esta afirmación conlleva a considerar que lospadres no sólo tienen la función de proveedores sino también la función de educadores. Laadecuada dirección de los padres de esta institución natura, tendrá como resultado, hijosresponsables capaces de tomar buenas decisiones en sus vidas y en su futuro ambientelaboral.La mayor parte de la conducta humana se aprende por observación, ello permite a laspersonas ampliar sus conocimientos y habilidades en base a la información manifestada yprotagonizada por los demás. En el hogar se presentan diferentes situaciones que ponen enevidencia a los hijos, las características de sus padres debido a que muchos de ellos vivenbajo el mismo techo. Los conflictos familiares como el divorcio, abandono del hogar,violencia familia, pobreza, entre otros, influye en los niños quienes observan estassituaciones en sus padres. Si los padres no tienen ningún interés porque sus niños estudien,mucho tendrán pocas probabilidades de tener un desempeño sobresaliente. Si bien los niñosson observadores de sus padres, cabe señalar que los niños también tienen a suscompañeros y maestros en quienes también pueden tomarlos como ejemplos, no obstante,el modelo del padre y de la madre juega un papel relevante en el entorno familiar.La mujer, le han sido asignados, a través de la cultura, diversos papeles que cumplir en lasociedad. Se han establecido formas de cómo deben comportarse frente a una situaciónespecial, se le ha asignado el papel de ser madre, esposa, ama de casa, enfermera yeducadora, entre otros muchos roles que desempeña. Sin embargo, la mujer cumplen unaserie de roles específicos que surgen a partir del ocupación de las expectativas culturalesasignadas; a la mujer se le ha atribuido desde lo biológico la responsabilidad de brindarleafecto a los hijos basadas en las características funcionales únicas como la maternidad. Lamujer en su rol de madre trae consigo una serie de comportamientos encaminados a cumplirfunciones del hogar relacionado con actividades de los hijos. Esto le permite tener mayoracercamiento y manifestaciones de afecto a los hijos mismas que pueden influir en sucomportamiento, motivación y actitudes en el ambiente escolar. Aún cuando la madre pasamás tiempo con sus hijos, muchas de las madres no tienen los conocimientos para ayudar asus hijos debido a que en muchas de las ocasiones ni siquiera terminaron su educaciónbásica. Otras mamás tienen más de 3 niños menores de 6 años y están demasiado ocupadasen las labores domésticas por lo cual el tiempo que le dedican a sus hijos son mínimas.

El rol del padre ha ido cambiando a lo largo de los años y ha estado ligado a los cambios ytransformaciones por los cuales ha atravesado la familia. Antes, existía la familia patriarcalen la cual la autoridad recaía sobre el padre quién tenía derechos casi absolutos no sólosobre la mujer sino también sobre los hijos, la herencia y la descendencia. El varón de lasociedad patriarcal ejercía su rol de padre de manera tradicional, era un hombre de bien,responsable, sin vacilaciones en relación con el bien y el mal, terco, incansable hasta susúltimos días. En la actualidad aunque sigue subsistiendo de este modelo patriarcal en lafamilia, se observa un cambio en el rol del padre ocasionado principalmente por el ingreso,cada vez mayor de la mujer al mundo laboral, situación que cambia la dinámica al interiordel hogar. En la actualidad, el hombre va adoptando nuevos roles que antes sólo tenía la mujer. Esto sedebe a que la madre se ha involucrado en otras actividades que en otros tiempos no eranconsideradas como propias de las mujeres como es el caso de desempeñar un puesto laboralpara cubrir con los gastos de la familia. Para que los infantes sean hombres de provecho yde bien para la sociedad, es necesario que tanto la mujer como el hombre tengan el rol deeducadores, de directores que provean una atmósfera apropiada para sus educandos: suspropios hijos.La vida laboral tiene un impacto en los roles familiares, se dan ciertos cambios en los quelas tareas familiares deben redistribuirse, el esposo y los hijos participan en oficios quetradicionalmente no ejercían, así como también muchas tareas se dejan de realizar. Muchosde estos niños son menores de 12 años y no tienen tiempo de hacer sus tareas de la escueladebido a que después de llegar de clases, almuerzan y después su papá los lleva al trabajo.Aun cuando el trabajo es necesario para sobrevivir, su exceso se constituye en un factor queafecta notoriamente la dinámica de la familia, lo cual hace que tanto hombres comomujeres permanezcan alejados del hogar, descuidando sus funciones al interior de éste. Entre las funciones de los padres está precisamente en orientar a sus hijos en lassituaciones escolares para que éstos tengan un rendimiento aceptable en su escuela. Esevidente que la actividad laboral del niño tiene un efecto muy claro sobre el desempeñoacadémico en la medida en que el niño que trabaja dispone de menos tiempo para las tareas,para estudiar, para jugar y además, genera un desgaste físico que puede repercutir tanto enel tiempo necesario para descansar como en la atención que pueda poner durante las horasde escuela. 5.2.1 PROBLEMAS DE LOS PADRESEn el seno familiar son muchas las situaciones problemáticas con las se enfrentan susintegrantes, principalmente los padres quienes son los que encabezan porvenir de la familia.Existen importantes diferencias entre hijos de familias divorciadas e intactas: los segundostienen menor ausentismo, mayor popularidad y menores problemas en cuestiones delecturas y matemáticas. Los hijos que viven con una madre divorciada repiten un curso enel colegio, más de lo hacen los que viven con una madre soltera o con su madre y unpadrastro. En el caso de un menor de familia intacta este porcentaje desciende. Aquelloscon familia disfuncional (con o sin padrastro) tienen muchas más probabilidad que los queviven con ambos padres biológicos de ser expulsados del colegio o suspendidos. Enfamilias uniparentales el soporte familiar para el aprendizaje del estudiante es menor queen familias donde están ambos padres presentes. La violencia familiar es un tema muy sonado y conocido en nuestro estado. Todoslos días se muestran en los periódicos locales, casos de familiares con problemas de

violencia familiar. El esposo maltrata a su esposa y a sus hijos principalmente debido alalcohol, a las drogas y otros muchos factores. El niño adopta en su conducta los modelosque observa en su entorno independientemente si son sus padres, sus amigos o susmaestros. Muchos de estos reflejan una conducta inapropiada cuando asisten a la escuela, se vuelven rebeldes, agresivos debido a la acción de los progenitores en el trato que se daen el ambiente familiar. El trato entre esposos y el trato entre padres e hijos tiene unainfluencia notable en el desempeño escolar del estudiante. En estos casos se debe dar unaorientación a los padres para se elimine esta cadena de eventos que pueden influir en unfuturo en los hijos de sus hijos.Los profesores no son los únicos adultos que influyen de manera positiva en los niñosdentro del colegio. La vinculación de los padres mejora el resultado escolar de los pequeñosy sus puntajes en CI y pruebas de logros, al igual que su conducta y actitud hacia la escuela;además, esto conduce a mejorar las instituciones. Los padres que tiene la motivación poreducar a sus niños, obtienen logros, realizan actividades específicas, acostumbran leerles,charlar con ellos y lo más importante, dedican tiempo para escucharlos. Pero sucede que lospadres se dedican a otras actividades y ocupan a sus niños en el trabajo, en ver programasde televisión sin la supervisión de un adulto y en el peor de los casos, los dejan solos en lacasa mientras ellos salen a trabajar. Algunos padres piensan que hacen de su parte conproveer útiles escolares y un lugar adecuado para estudiar. Aunque estas condiciones sonun apoyo importante para el niño, es necesario que los padres insisten en cumplir horariospara comer, dormir y hacer las tareas escolares; se aseguran que los niños cumplan con lasmetas del plantel; controlen cuánta televisión ven sus hijos y que hacen después de salir delcolegio. Esto sólo se logra cuando los padres demuestran interés en charlar acerca de lossucesos escolares y también sobre los problemas de triunfos de los niños. Los factores socioafectivos y la motivación inciden en el aprendizaje. Por lo tanto, la motivación a los padreses una tarea de los orientadores de alumnos de educación primaria y preescolar. El hecho deorientar a los padres no significa que se logre una participación activa por parte de losniños, pero al menos podemos tener la certeza de disminuir el bajo rendimiento académico.La orientación es el factor común de un conjunto de profesiones de ayuda; el términoorientar significa ofrecer una ayuda. Cuando se habla de orientación en la educación, seconsidera orientación profesional. Ésta es el proceso de ayuda a un sujeto para que llegue alsuficiente conocimiento de sí mismo y del mundo, de entorno que le haga capaz de resolverlos problemas de su vida. La orientación familiar es un servicio de ayuda a los responsablesde las familias, a fin de mejorar en su capacidad de proyecto; descubrir, delimitar y resolverproblemas familiares; en la dirección de los saberes necesarios para llevar a cabo su accióneducativa y su acción directiva.La orientación es una reciente profesión de ayuda, con pocos profesionales todavía, y conuna clientela prisionera de lo urgente y de lo gravemente deteriorado. La importancia de laorientación a padres es prever situaciones que puedan ayudar al desempeño escolar de losniños. Aun cuando existen situaciones fuera del alcance de las familias y del orientador, esnecesaria y requiere de personas preparadas y con experiencia de campo. Los padresrequieren de orientación para preparar a sus hijos en todos los aspectos de la vida. Laeducación es una tarea que empieza por la casa y por medio de los padres

El niño es un vivo reflejo de lo que vive en su casa, que transmite en sus actos y en sudesempeño académico. Los padres influyen en gran medida en la actitud de sus hijosdebido a que ven en ellos un modelo a quien seguir. Muchos de los padres de las zonas

rurales tienen vicios que afecta el trato con su familia y como consecuencia en la conductay motivación de sus hijos. Las madres, al dedicar mucho tiempo al trabajo doméstico,descuidan parcialmente las cuestiones escolares. Aun cuando el aumento de la participaciónde la mujer en el mercado laboral le ha generado algunos beneficios, la escasa participacióndel hombre en las actividades domésticas, provoca que la mujer tenga poco tiempo en laatención a sus hijos para apoyarlos en sus estudios. Los padres deberían trabajar en formaestrecha con sus hijos en tareas escolares. Los problemas familiares influyen en la conductade los niños acarreando bajo rendimiento en sus estudios. Los padres requieren deorientadores expertos en el área para conciliar las situaciones familiares con las actividadesescolares.

5.2.2 Tipos de Familias:

5.2.2.1 Familia nuclearIntegrada por padres e hijos.

5.2.2.2 Familias uniparentales o monoparentalesQue se forman tras el fallecimiento de uno de los cónyuges, el divorcio, la separación, elabandono o la decisión de no vivir juntos.

5.2.2.3 Familias polígamasEn la que el hombre vive con varias mujeres o con menos frecuencia, una mujer que se casacon varios hombres.5.2.2.4 Familias compuestasQue habitualmente incluye tres generaciones, abuelos, padres e hijos que viven juntos.

5.2.2.5 Familias extensas Además de tres generaciones, otros parientes tales como tíos, tías, primos o sobrinos queviven en el mismo hogar.

5.2.2.6 Familia reorganizadaQue vienen de otros matrimonios o que vivan personas que tuvieron hijos con otras parejas.

5.2.2.7 Familias migrantesCompuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales, generalmente, delcampo hacia la ciudad.

5.2.2.8 Familias apartadasCuando existe aislamiento y distancia emocional entre sus miembros

FUENTE: Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall.Bee, H. & Bjorklund, B. (2000). The Journey of Adulthood. 4a Edition. EE.UU : PrenticeHall, 2000.D'Agostino, F. (1991). Elementos para una filosofía de la familia. Madrid: Rialp.Henderson, A. (1987) The evidence continues to grow. National Committee for Citizens inEducation.Oliveros, O. (1996). La creatividad en la orientación familiar. España: EUNSA.

5.3 Hábitos de Estudio

5.3.1 Definición

Para Belande Trilles, Inés (1994) se entiende por hábitos de estudio “al modo como elindividuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer académico”. Es decir, es la costumbrenatural de procurar aprender permanentemente, esto implica la forma en que el individuo seorganiza en cuanto a tiempo, espacio, técnicas y métodos concretos que utiliza paraestudiar.

Cabe señalar que los hábitos se crean por repetición y acumulación de actos pues mientrasmás se estudie y se realice de manera más regular en el mismo lugar y a la misma hora sepodrá arraigar el hábito de estudiar 5.3.2 Adquisición de conocimientos

Para obtener un buen aprendizaje y que el estudio sea eficaz el estudiante debe conocercada una de las etapas de los procesos psicológicos que intervienen en la adquisición deconocimientos, los cuales se exponen a continuación:

5.3.2.1 La Motivación

Para aprender se necesita de una razón para estudiar, un sentido, un motivo. En lamotivación no solo interviene el aspecto intelectual sino también el aspecto emocional, deallí que para aprender por sí sola las repeticiones son insuficientes. Por más esfuerzo quehaga un profesor (lleve laminas, cuadros sinópticos, cuente chistes, etc.) nada conseguirá siel alumno no está auto motivado (interés, entusiasmo, admiración por algo que queremosconocer, hacer o aprender), pues la motivación es el motor del estudio y el carburante delmismo es éxito inmediato. 5.3.2.2 La Concentración

La calidad del estudio está directamente relacionada con el grado de atención oconcentración en la tarea de estudiar. Por ello se afirma que solo puede estar concentrado elque no piensa nada más que en lo que está estudiando en ese momento. Se consideraconveniente presentar las principales dificultades para emprender y mantener laconcentración en el estudio:

- La falta de motivación o el desinterés - La fatiga o malestares de orden físico (por ejemplo dormir poco tiempo). - Conflicto con otras actividades (deseo de estar haciendo alguna otra cosa, pensamientoprecedente).

5.3.2.3 La Organización

Para Para aplicar eficazmente los conocimientos debemos organizarnos, por ello elestudiante deberá tener y formar su propio esquema mental. De allí que el profesor esúnicamente un elemento que pone a disposición del estudiante una bandeja deconocimientos y es el educando quien deberá integrarlos relacionándolos unos con otros. 5.3.2.4 La Actitud La motivación está relacionada con la actitud, así la motivación debe estar consciente einconsciente presente de forma permanente en nuestra vida. Por ello se afirma que laactitud no es más que la concentración, el recuerdo interrumpido de lo que debemos hacer ytratamos de lograr.

FUENTE: www.wikipedia.org/wiki/Habito

5.4 Motivación Escolar 5.4.1 Definición

Los psicólogos definen a grandes rasgos la motivación como un estado interno que activa,dirige y mantiene la conducta. En este caso, la motivación escolar es aquélla que motiva alaprendizaje, es aquella que impulsa a la acción del saber.Antes hablábamos de que, en gran medida, le corresponde al profesor estimular al alumnoal proceso de aprendizaje. Hay varias maneras de estimular la motivación escolar.

5.4.2 Estrategias para aumentar la motivación escolar

5.4.2.1 Enfoque conductista Enfatiza eventos ambientales y consecuencias a partir de la conducta observable. Fomenta la motivación extrínseca a través de recompensas, incentivos y castigos.

5.4.2.2 Enfoque cognitivo

Enfatiza el papel activo del alumno a partir de las representaciones de éste. Fomenta la motivación intrínseca a través del manejo de expectativas y metas, y

habilidades de autorregulación y autogestión.

5.4.2.3 Enfoque humanista

Enfatiza las necesidades de autorrealización, autodeterminación y autoestima. Fomenta la motivación intrínseca a través de programas de autoconocimiento,

gestión de uno mismo y fomento del auto concepto.

5.4.2.4 Enfoque sociocultural

Enfatiza la integración de sistemas motivacionales que han resultado útiles a lolargo de la historia.

Fomenta el desarrollo de la autorregulación y autogestión a través de losinstrumentos y signos en sistemas motivacionales.

FUENTE: http://motivacion.euroresidentes.com/2013/12/motivacion-escolar.html

6. CAPITULO II Marco Metodológico 6.1 Tipo de Investigación Para determinar los análisis del Rendimiento académico en los estudiantes de los paralelosB1, B2, B3 en la sección matutina de la “Unidad Educativa Santo Domingo de losColorados” se procederá a utilizar el método observativo, al proceder de este método seobserva y se analiza las condiciones adecuadas y exactas del rendimiento académico en losparalelos señalados ya que existen altos y bajos rendimientos académicos productos devarias situaciones.

6.2 Métodos Aplicando el Método Observativo estaremos en el sitio donde será efectuará lainvestigación, el sitio de encuentro son las aulas de los cursos señalados, en este sitio seobservará el tipo de rendimiento que demuestra cada estudiante y cada curso. También serealizara encuestas personales a un grupo específico de estudiantes para obtener lainformación adecuada en base a nuestra investigación.

6.3 Técnicas de Investigación

Para el desarrollo de esta investigación se utilizan las siguientes técnicas:

6.3.1 Técnicas de recolección bibliográfica.

FICHAS BIBLIOGRAFICAS.- Permitieron recopilar la información de los diferentestextos que tenía relación con el tema de la investigación.

6.3.2 Técnicas de campo

La Encuesta-. Fue aplicada a 40 a estudiantes, 15 del paralelo B1, 15 del paralelo B2 y 10del paralelo B3 de la Unidad Educativa “Santo Domingo de los Colorados”

7. CAPITULO III Análisis de resultados -La encuesta aplicada a estudiantes de dichos paralelos participes de la problemática del rendimiento académico.

PREGUNTA 1

-Género

TABLA N°1

Variable F %

Masculino 23 57.5%

Femenino 17 42.5%

Total 40 100%

PREGUNTA 2

-Su rendimiento académico alto

TABLA N°2

Variable F %

Si 24 60%

No 16 40%

Total 40 100%

GRÁFICO 2

PREGUNTA 3

-Se siente augusto con sus maestros GRÁFICA 3

TABLA N°3

Variable F %

Si 20 50 %

No 20 50%

Total 40 100%

PREGUNTA 4

- Llevas en orden tus tareas y material escolar. GRÁFICO 4

TABLA N°4

Variable F %

Si 19 48.7%

No 21 51.7%

Total 40 100%

PREGUNTA 5

- Estudias para dar una lección escrita GRÁFICA 5

TABLA N°5

Variable F %

Si 22 56.4%

No 18 43.6%

Total 40 100%

PREGUNTA 6

- Crees que tus compañeros obtendránmejores resultados que tú en una evaluación.

TABLA N°6 GRÁFICA 6

Variable F %

Si 21 53.8%

No 19 46.2%

Total 40 100%

PREGUNTA 7

- Te entristece obtener malas calificaciones aun sin haber estudiado

GRÁFICA 7

TABLA N°7

Variable F %

Si 23 57.5 %

No 17 42.5%

Total 40 100%

PREGUNTA 8

-Llevas en orden tus tareas ymaterial escolar

GRÁFICA8

TABLA N°8

Variable F %

Si 19 48.7 %

No 21 51.3 %

Total 40 100%

PREGUNTA 9

-Tu familia te apoya para estudiar GRÁFICA 9

TABLA N°9

Variable F %

Si 27 70%

No 13 30%

Total 40 100%

PREGUNTA 10

-Realizas tus tareas en casa honestamente GRÁFICA 10

TABLA N°10

Variable F %

Si 23 57.5%

No 17 42.5 %

Total 40 100%

FUENTE Y CREACION : DIEGOJOSE ORMAZA GARCIA YENCUENTA

8. CONCLUSIONES-Todos los estudiantes de la Unidad Educativa “Santo Dmingo de los Colorados” deben hacer un examen de conciencia que lo hagas reflexinar que el rendimiento academico es muy importante ya que es nuestra carta de presentacion ante los demas.

-Gracias a la importancia del internet hoy en día, lo estudiantes mejoran sus calificaciones con gran facilidad de aprendizaje.

-Al realizar la investigación sobre el rendimiento académico en los estudiantes ya previstos se adquirió conocimientos de la manera de estudios de los estudiantes y saber de qué trata lo que hemos investigado.

-Gracias a la participación estudiantil y los docentes que colaboraron se puedo dar desarrollo de esta investigación.

9. RECOMENDACIONES

-Realizar un plan de acción con ayuda de padres, docentes y alumno para que existan rendimientos académicos excelentes que sean del agrado de todos.

-Causas y Consecuencias para no rendir con excelencia en el colegio hay muchas pero a pesar de todo debemos de manejarnos con cuidado ya que estamos a la facilidad de acceder a vicios dañinos que no solo nos perjudicarían a nosotros sino a toda nuestra familia.

-La colaboración de padres es indispensable para que sus hijos obtengas buenas calificaciones y así en caminarse en un camino lleno de oportunidades y llegar al éxito con su propio esfuerzo.

10. BIBLIOGRAFIAS:

-http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm http://tmhome.com/es/beneficios/rendimiento-escolar-y-la-meditacion-trascendental/?gclid=CjwKEAjw8NaxBRDhiafR-uvkpywSJAAxcl6fzConbKW2Gww_Cg-d8oXL8lhW167lx2KR30grWz4nkBoCQrzw_wcB

- Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall.

-Bee, H. & Bjorklund, B. (2000). The Journey of Adulthood. 4a Edition. EE.UU : Prentice Hall, 2000.

-D'Agostino, F. (1991). Elementos para una filosofía de la familia. Madrid: Rialp.

-Henderson, A. (1987) The evidence continues to grow. National Committee for Citizens inEducation.

-Oliveros, O. (1996). La creatividad en la orientación familiar. España: EUNSA.

-www.wikipedia.org/wiki/Habito

-http://motivacion.euroresidentes.com/2013/12/motivacion-escolar.html

-http://www.ecured.cu/index.php/Rendimiento_acad%C3%A9mico

-http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55110208

-http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/cap2.htm

11. Anexos 11.1 ANEXOS. FOTOGRAFIAS:

11.2 ANEXOS. ENCUESTA REALIZADA

Género

Masculino

Femenino

Su rendimiento académico es alto

Si

No

Se siente augusto con sus maestros

Si

No

Creo que tus logros académicos son producto de tu esfuerzo

Si

No

Estudias para dar una lección escrita

Si

No

Crees que tus compañeros obtendrán mejores resultados que tu en cualquier evaluación

Si

No

Te entristece obtener malas calificaciones aun sin haber estudiado

Si

No

Llevas en orden tus tareas, y material escolar

Si

No

Tu familia te apoya para estudiar

Si

No

Realizas tus tareas en casa honestamente

Si

No