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COLEGIO UNIDAD EDUCATIVA “26 DE SEPTIEMBRE”
PREVIO A LA OBTECION DEL TITULO DE
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
B.G.U.
TEMA:
NATURALEZA, EDUCACIÓN AMBIENTAL
PARA EL CANTON BALZAR.
AUTORES:
BUENAÑO REINADO CINDY
GARCIA MANZABA ANTHONY
TUTOR
AÑO LECTIVO
2!"# 2!"6
1
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COLEGIO $26 DE SEPTIEMBRE$
BALZAR% GUAYAS %ECUADOR
CERTIFICACION DEL AUTOREn mi calidad de Tutor de la Monografía, nombrado por el Consejo
Ejecutivo del Colegio Fiscal “26 de Septiembre!CERTIFICO:
"ue #a anali$ado el pro%ecto de trabajo de investigaci&n presentado
por los alumnos' BUENAÑO REINADO CINDY & GARCIA MANZABA
ANTHONY, del Tercer ()o de *ac#illerato, como re+uisito previo a la
obtenci&n del título!
TEMA:
(T-.(/E0(, E1-C(C3 (M*ET(/ 4(.( E/ C(T5*(/0(.!
Considerndolo aprobado en su totalidad!
CALIFICACION
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Dedicator
ia A Dios, por brindarnos la dicha de la salud
y bienestar físico y espiritual a nuestros
padres, como agradecimiento a su
esfuerzo, amor y apoyo incondicional,
durante nuestra formación tanto personal
como profesional.
A nuestra docente, por brindarnos su guía
y sabiduría en el desarrollo de este
trabajo.
Buenaño Reinado Cindy
Garcia Manzaba Anthony
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Agradecimiento
Obedeciendo a los sentimientos que rebozan en
mi corazón expreso de la manera ms humilde
mi agradecimiento en primer lugar a Dios por
haberme mantenido en pie en esta etapa de mi
!ida. A mis padres por sus consejos y apoyo
incondicional, y a mis maestros ya que ellos
me ense"aros con paciencia y perse!erancia
sus conocimientos para superarme cada día.
#stoy segura que mis metas planteadas darnfruto en el futuro y por ende me debo esforzar
para ser mejor en todo lugar sin ol!idar el
respeto que engrandece a la persona.
Buenaño Reinado Cindy
Garcia Manzaba Anthony
4
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OB'ETIVOS
OB'ETIVOS GENERALES.%
7!8 1eterminar la necesidad de una formaci&n en Educación Ambiental a los
estudiantes de *al$ar, mediante estrategias metodol&gicas para lograr profesionales comprometidos con el entorno!
2!8 Elaborar una propuesta de un 4rograma de 9esti:n nstitucional para la
comunidad!
OB'ETIVOS ESPEC(FICOS.%
7!8 1iagnosticar el nivel de conocimientos % formaci&n en Educaci&n (mbiental
de las comunidades!
2!8 Elaborar material didctico de apo%o por parte de personal
por medio del gobierno local!
5
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;!8 (plicar metodologías didcticas interactivas, promoviendo actividades de
integraci&n del componente #umano, +ue permitan un aprendi$aje efica$ en
Educaci&n (mbiental!
<1CES45.T(1(.............................................................................................................. 1
CE.TFC(C5 1E/ (-T5...................................................................................2
1E1C(T5.(........................................................................................................ 3
(9.(1ECMET5.................................................................................................4
.ES-ME............................................................................................................10
T.51-CC3...................................................................................................11
CAP)TULO I.........................................................................................................13
E/ 4.5*/EM(..................................................................................................13
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................................13
U*+-+/ 01 345*1- 1/ 7/ 5/81985........................................................"
SITUACIÓN CONFLICTO ;UE SE DEBE SEÑALAR.............................................14
CAUSAS DEL PROBLEMA, CONSECUENCIAS....................................................15
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA........................................................................16
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O FORMULACIÓN.......................................16
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA..........................................................................17
ASPECTOS A CONSIDERAR..............................................................................17
DELIMITADO.%...................................................................................................."<
EVIDENTE.%........................................................................................................"<
RELEVANTE.%...................................................................................................."=
FACTIBLE.%........................................................................................................"=
IDENTIFICA LOS PRODUCTOS ESPERADOS.%............................................."=OB'ETIVOS......................................................................................................19
6
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OB'ETIVOS GENERALES.%..............................................................................">
OB'ETIVOS ESPEC(FICOS.%............................................................................">
'USTIFICACI?N E IMPORTANCIA......................................................................20
'7@8++-+/......................................................................................................2!
I3548-/81.........................................................................................................2!
CAP)TULO II.........................................................................................................22
M(.C5 TE=.C5.............................................................................................22
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO........................................................................22
B411 +@854+- 01 - E07-+/ A*+1/8-.....................................................22
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA...........................................................................24
INDUCCI?N A LA TEMTICA DE EDUCACI?N AMBIENTAL LAEDUCACIÓN AMBIENTAL................................................................................2
DEFINICIONES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL................................................2
COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.......................................2#
FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS.%....................................................................2#
CONCIENCIACIÓN CONCEPTUAL.%....................................................................26
LA INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROBLEMAS.%......................................26
LA CAPACIDAD DE ACCIÓN.%............................................................................26
OB'ETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.....................................................27
ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.................................................28
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.................................................29
HERRAMIENTAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL..............................................30
MBITO FORMAL Y NO FORMAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL......................31
PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.........................................................32
DERECHO AL BUEN VIVIR.................................................................................32
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN..................................................................33
V-4+-*1 I/0131/0+1/81:...................................................................................V-4+-*1@ D131/0+1/81@:..................................................................................
DEFINICIONES CONCEPTUALES.......................................................................33
G5@-4+5.............................................................................................................
CAP)TULO III........................................................................................................38
MET515/59<(.................................................................................................38
DISEÑO DE LA INVESTIGACION........................................................................38
M50-+0-0 01 - I/1@8+-+/.........................................................................=
TIPO DE INVESTIGACIÓN..................................................................................39
POBLACIÓN Y MUESTRA POBLACIÓN..............................................................39
7
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MUESTRA.........................................................................................................40
CAP)TULO IV....................................................................................................... 42
ENCUESTAS Y ENTRVISTAS..............................................................................42
ENTREVISTA.....................................................................................................2
ENCUESTA.........................................................................................................2
.ES-/T(15S 1E /( EC-EST( (4/C(1(.......................................................43
C7-045 N5. #......................................................................................................
G4+5 N5. "......................................................................................................
PREGUNTA N5. ..............................................................................................6
C7-045 N5. =......................................................................................................6
G4+5 N5. ......................................................................................................6
PREGUNTA N5. 6..............................................................................................=G4+5 N5. 6......................................................................................................=
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS....................................................................53
CAP)TULO V........................................................................................................ 54
C5C/-S5ES > .EC5ME1(C5ES...........................................................54
CONCLUSIONES...............................................................................................#
RECOMENDACIONES......................................................................................##
BIBLIOGRAF)A..................................................................................................#6 (E?5S...........................................................................................................57
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INTRODUCCIÓN
/os acelerados procesos de deterioro +ue en los @ltimos a)os #a eAperimentado la
naturale$a, nos est llevando a una verdadera encrucijada, debido en gran parte a
la imperiosa necesidad de seguir produciendo bienes % servicios sin importar ni
considerar los impactos +ue estas actividades antropogBnicas producen en el
entorno!
Son muc#as %a las instituciones, agrupaciones % movimientos +ue #an adoptado
como filosofía de acci&n el #ec#o de defender los intereses ambientales %o
ecol&gicos de la #umanidad, frente al monstruo del consumismo % producci&n, +ue
demandan cada ve$ ms una acelerada e incontrolable sobreeAplotaci&n de
nuestros recursos!
(sí mismo, los centros de educaci&n, independientes de su gBnero o condici&n, se
estn involucrando en esta nueva tendencia ecol&gica o ms bien modismo
ecol&gico, +ue promulga s&lo la conservaci&n del entorno aDlico o estructural, sin
una visi&n a mediano % largo pla$o de los reales objetivos %o alcances de la
Educaci&n (mbiental!
(l respecto, el Ministerio de Educaci&n del Ecuador M!E!C!, establece % promulga
la ense)an$a de la materia de Educaci&n (mbiental en el mbito de la educaci&n
formal bsica % media, basada en el principio de la transversalidad de sus
contenidos acadBmicos %o actividades eAtracurriculares con las dems asignaturas
del calendario escolar!
4or lo tanto, dentro del 4rograma de 4articipaci&n Estudiantil de la Subsecretaría
de Educaci&n, se contempla su ense)an$a, indistintamente de otras actividades
in#erentes a los procesos de formaci&n acadBmica de los educandos, inclu%endo la
Educaci&n (mbiental en las mallas curriculares de los distintos establecimientos
educativos!
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Es necesario entonces +ue las instituciones de ense)an$a desde la Escuela #asta
la -niversidad, pasando por todos sus niveles, se abran a la comunidad en una
interrelaci&n +ue permita +ue estos centros de ense)an$a les presten las
condiciones favorables para la investigaci&n, eAperimentaci&n % trabajos de campo
en el rea en menci&n!
/a Educaci&n (mbiental en la escuela no es la conservaci&n o la gesti&n de
recursos naturales, no es un curso ms del currículo escolar, debe ser considerada
como un nuevo enfo+ue de las relaciones entre el #ombre % su entorno, es una
ense)an$a basada en la eAperiencia, en la cual se utili$an los recursos #umanos,
naturales % físicos del entorno!
1esde el punto de vista pedag&gico, la Educaci&n (mbiental tiene +ue formar
ciudadanos con una clara conciencia local % mundial, esto permitir a los
Educadores (mbientales trabajar sobre la resoluci&n de conflictos con el entorno, a
tal punto de llegar a implicarse personal % afectivamente en la b@s+ueda de
soluciones oportunas % viables!
Todo tiene como claro prop&sito el facilitar cada ve$ ms los procesos de
ense)an$a8aprendi$aje!
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RESUMEN
El prop&sito de esta investigaci&n es determinar las necesidades de formaci&n en
Educación Ambiental en el cant&n *al$ar! (l respecto, consideramos +ue su
aprendi$aje se perfila como un mecanismo para la generaci&n de grados de
concienciaci&n entre sus beneficiariosG ms a@n, cuando se maneja el criterio de su
transversalita, relacionando e integrando sus contenidos con los para educaci&n
ambiental! 4ara la consecuci&n de los objetivos se recurrir a la elaboraci&n de una
prueba de diagn&stico +ue permitir medir el nivel de conocimientos, actitudes %o
criterios de los ciudadanos en relaci&n a temas de relevancia en el rea ambiental!
Esto permitir dise)ar un modulo instrucciones +ue contar con el apo%o de
material didctico interactivo para la optimi$aci&n de la ense)an$a, aprendi$aje %
nivel de conocimientos ad+uiridos, con la finalidad de generar a mediano % largo
pla$o en los futuros, lo +ue permitir un cambio en la percepci&n de la realidad
socio ambiental a nivel mundial % local, en procura de elevar el autoestima % lograr
mejoras continuas a nuestra calidad de vida en beneficio de las actuales %o futuras
generaciones!
EDUCACIÓN AMBIENTAL PROGRAMA GESTIÓN
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CAP)TULO I
E/ 4.5*/EM(
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
U*+-+/ 01 345*1- 1/ 7/ 5/81985
/a ciudadanía de general sobre todo en el sector donde vivo canto *al$ar
provincia del 9ua%as es la +ue mostrar los efectos ms sensibles presentes
ante la crisis econ&mica global, pero al mismo tiempo, tendrn la posibilidad de
mostrar la fortale$a institucional +ue #an alcan$ado para ofrecer una educaci&n
de buena calidad para responder oportunamente a las eAigencias % demandas
del mundo contemporneo!
Esto sucede así debido a +ue las instituciones de Educaci&n Superior a nivel
mundial % local #an reali$ado un esfuer$o importante tanto para responder a los
re+uerimientos del mercado con fines de apo%ar los procesos de
competitividad econ&mica global, como para instalar ejes estratBgicos en la
llamada sociedad del conocimiento!
Efectos de la crisis econ&mica ms previsibles sobre la Educaci&n Superior,
Sern' /a caída general de la demanda de Educaci&n Superior,
El incremento de costos para cubrir necesidades de inversi&n eninfraestructura, e+uipamiento tecnol&gico % de recursos educativos,
/a contracci&n de los programas % pro%ectos de investigaci&n, vinculaci&n %
difusi&n % eAtensi&n de la cultura,
/a escase$ de fondos p@blicos % privados, nacionales e internacionales, para
desarrollar proyectos de innovación científica y tecnológica; entre muchos
más.
/as sociedades son reflejos, siendo una de sus prioridades el generar nuevasoportunidades de capacitaci&n para enfrentar la pBrdida de empleo, situaci&n
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+ue se agrava ante la creciente crisis econ&mica global +ue vuelve a los
egresados ms competitivos % no necesariamente bajo condiciones de Btica %
lealtad!
Cual+uier esfuer$o se vuelve in@til sin antes comprender el c&mo se #a llegado
a producir este fen&meno socioecon&mico llamado crisis % +ue puede generar
un valor agregado si #ablamos de la pBrdida de valores % autoestima,
problemas raciales, presencia de conflictos bBlicos, desastres naturales,
contaminaci&n ambiental, entre otros!
SITUACIÓN CONFLICTO ;UE SE DEBE SEÑALAR
1ebemos saber +ue la crisis actual es un fen&meno resultante de la presencia
de falsos valores de la interacci&n misma entre los seres #umanos, #emos
desarrollado tal grado de egoísmo +ue nos #emos cegado por completo % no
visuali$amos nuestro verdadero rol dentro de la sociedad en la generaci&n de
nuevas ideas % oportunidades de cambio!
/a transformaci&n de nuestros pueblos en sociedades altamente consumistas %
oportunistas #an generado falsas eApectativas, creando situaciones
conflictivas % #asta cierto punto amena$adoras en cuanto a la composici&n %
estructura de la sociedad, volviBndola cada ve$ ms vulnerable % poco
sostenible!
4odemos #ablar entonces de una paulatina pero acentuada degradaci&n social,
evidente en cual+uiera de los mbitos definidos, %a sean políticos,
administrativos, econ&micos, ambientales % educativosG ms a@n, cuando la
presencia e injerencia de sus autoridades poco o nada #an #ec#o para revertir
esta situaci&n!
El aumento creciente de la desigualdad en el mbito cultural % la marcadadiferenciaci&n entre las naciones pobres % ricas, pone de manifiesto la falta de
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posibilidades para crear condiciones aptas para el fomento universal de la
educaci&n de las amplias masas, desarrollo de la ciencia % tecnologíaG es decir,
la producci&n de conocimientos!
4or lo tanto, se considera oportuno para los intereses colectivos desarrollar %
promover la Educaci&n (mbiental en la formaci&n profesional de los
ciudadanos de *al$ar, con la aplicaci&n % puesta en marc#a de un 4rograma
de 9esti&n nstitucional!
CAUSAS DEL PROBLEMA, CONSECUENCIAS
/a limitada formaci&n de 1ocentes en el rea, junto a la escasa difusi&n por
parte de los organismos %o autoridades competentes aun+ue no
necesariamente eficientes, #a generado la falta de criterios en relaci&n a la
importancia de la ense)an$a de Educaci&n (mbiental en los modelos %o
programas de educaci&n en todos sus niveles!
/o +ue conlleva a impartir ciertos conocimientos bsicos % de manera
superficial a travBs de videos, folletos %o c#arlas en el sal&n de clases,
#aciendo mon&tonas % repetitivas las sesiones de trabajo, lo +ue #ace a@n ms
difícil la tarea de generar en los estudiantes grados de concienciaci&n
ambiental % respeto #acia el entorno!
Esto #a generado una falta de compromisos de los actores claves involucrados
en las gestiones de protecci&n % conservaci&n de nuestra biodiversidadG msa@n, cuando convivimos en una sociedad altamente conflictiva % deteriorada
ambientalmente, +ue busca a pasos agigantados un progreso carente de
valores!
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CAUSAS CONSECUENCIAS
7!8 /imitada formaci&n de ciudadana 7!8 Falta de conocimientos % criterios!
2!8 Escaso apo%o de organismos! 2!8 (usencia de propuestas!
;!8 Falta de profesionales especiali$ados! ;!8 Falta de compromisos!
H!8 (usencia de material didctico!H!8 -so de material desactuali$ado!
I!8 Escasa participaci&n de actores claves! I!8 4oca o nula gesti&n %o apo%o!
Cuadro no! 7 (nlisis de Causas % Consecuencias!
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo' Educativo!
Jrea' *al$ar!
(specto' Educaci&n (mbiental!
Tema' /a Educaci&n (mbiental en los ciudadanos de
cant&n *al$ar!
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O FORMULACIÓN
KC&mo incide /a Educaci&n (mbiental en los ciudadanos de cant&n *al$ar,
situada en la 4arro+uia % Cant&n *al$ar con la implementaci&n de un
programa de 9esti&n nstitucional!
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EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
(nali$ar las variables causa8efecto, así como plantear sus posibles soluciones
a esta creciente problemtica mundial, es de vital importancia %a +ue nos va a
permitir transmitir % desarrollar criterios % conductas compatibles con los
principios de la conservaci&n %o sostenibilidad de los recursos naturales,
precautelando el bienestar de las sociedades!
Esto a su ve$, lograr generar a mediano % largo pla$o mejoras a la autoestima
% calidad de vida de todos +uienes formamos parte de la sociedad como entesproactivos, con la certe$a de lograr cambios significativos en la percepci&n %o
manifestaciones a travBs de la participaci&n ciudadana u otros mecanismos de
integraci&n comunitaria!
ASPECTOS A CONSIDERAR
DELIMITADO.%
El problema est delimitado en poblaci&n, espacio % tiempo, %a +ue este trabajo
de investigaci&n pretende demostrar la importancia de la inclusi&n de la
E07-+/ A*+1/8- en el mbito de la educaci&n formal como un eje
transversal para la optimi$aci&n de los modelos de ense)an$a8aprendi$aje ante
la falta de criterios %o grados de concienciaci&n de los estudiantes!
EVIDENTE.%
El problema de investigaci&n se considera evidente, %a +ue durante su
redacci&n se #icieron uso de manifestaciones claras % observables sobre la
temtica en menci&nG adems de contar con la oportuna % valiosa revisi&n del
tutor de tesis asignado % de un profesional en el rea de /enguaje %
Comunicaci&n!
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RELEVANTE.%
Este problema se considera relevante basado en la actual % crecientepreocupaci&n a nivel internacional por considerar e incluir los temas
ambientales en las agendas de trabajo tanto a nivel gubernamental como
privado, generando pro%ectos %o acciones tendientes a su garanti$ar la
sostenibilidad de los recursos naturales!
FACTIBLE.%
El problema se considera factible dado +ue su elaboraci&n %o aplicaci&n estn
basados en criterios de factibilidad eAterna, debido a +ue no re+uieren de una
ma%or inversi&n de recursos sean Bstos econ&micos, materiales % #umanosG
por lo tanto, se garanti$a su reali$aci&n con la obtenci&n de los resultados
esperados!
IDENTIFICA LOS PRODUCTOS ESPERADOS.%
El problema de la investigaci&n identifica los productos esperados, dado +ue
su aplicaci&n se considera @til desde el mbito educativo como aportaciones
%o b@s+ueda de soluciones alternativas ante la problemtica ambiental!
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'USTIFICACI?N E IMPORTANCIA
'7@8++-+/
En vista de los efectos alarmantes +ue la contaminaci&n del ambiente #a
generado en el planeta, diversos organismos propusieron incluir el ambiente
como eje trasversal en los sistemas educativos, destacando la importancia de
anali$ar %o trabajar el principio de transversalidad curricular en la ense)an$a
de la E07-+/ A*+1/8-.
El progresivo deterioro de la capa de o$ono, recalentamiento de la tierra,
inundaciones, se+uías prolongadas, deslaves % desastres ocasionados por
fen&menos naturales, son noticias cada ve$ ms frecuentes en los diversos
medios de comunicaci&n, +ue alertan al mundo sobre posibles condiciones de
in#abitabilidad del planeta Tierra!
I3548-/81
/o nefasto de los resultados #a colocado al ambiente % su preservaci&n, en las
agendas de organismos nacionales e internacionales, con miras a elaborar e
implementar políticas en pro del saneamiento de los ambientes en peligro % de
la conservaci&n de a+uellos +ue a@n se mantienen dentro de la clasificaci&n de
saludables!
/os investigadores coinciden en afirmar +ue la problemtica ambiental es
multicausal, estructural, % por ende, es un problema +ue toca a la totalidad de
las ciencias % a la totalidad de las sociedades eAistentes, por ser ellas con sus
prcticas sociales, econ&micas % culturales +uienes dinami$an el ambiente %
sus condiciones actuales!
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CAP)TULO II
M(.C5 TE=.C5
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
B411 +@854+- 01 - E07-+/ A*+1/8-
Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del surgimiento de la
E07-+/ A*+1/8-, tendríamos +ue remontarnos a las sociedades ms
antiguas, en donde a sus integrantes e independientemente de su gBnero %o
condici&n, se les preparaba en estrec#a % arm&nica vinculaci&n con su
ambiente!
4or otro lado si partimos del momento en +ue empie$a a ser utili$ado el tBrminoE07-+/ A*+1/8-, situaríamos su origen a fines de la dBcada de los 6L %
principios de losL, período en +ue se muestra una preocupaci&n mundial por
las condiciones ambientales en el mundo, por lo +ue se menciona +ue es el
resultado del actual deterioro ambiental!
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la E07-+/ A*+1/8-
desde la Bpoca antigua, situaremos sus orígenes en los a)os L, debido a +uees en el período +ue con ma%or fuer$a empie$a a ser nombrada en diversos
foros a nivel mundial, aun+ue es cierto +ue antes %a se #abían dado algunas
eAperiencias de manera aislada % espordica!
Entre las +ue podemos citar'
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
INDUCCI?N A LA TEMTICA DE EDUCACI?N AMBIENTAL LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
4ara comprender +uB es E07-+/ A*+1/8- E!(!, ser conveniente
eAplicar lo +ue no es! /a E( no es un campo de estudio, como la *iología,
"uímica, Ecología o Física! 4ara muc#os, es un concepto difícil de
comprender! Muc#a gente #abla o escribe sobre ense)arla, esto no es posible,
uno puede ense)ar conceptos pero no E(!
/a falta de concenso sobre lo +ue es en sN la E07-+/ A*+1/8- % los
alcances de Osta, puede ser una ra$&n de tales interpretaciones err&neas! 4or
ejemplo, con frecuencia se #abla de educaci&n al aire libre, educaci&n para la
conservaci&n de la naturale$a % estudio de la naturale$a son todos
considerados como E(!
En realidad, la aplicaci&n del tBrmino E07-+/ 3-4- 1 D1@-4455
S5@81/+*1 sería ms comprensible en nuestro medio, %a +ue indica clara %
objetivamente el prop&sito del esfuer$o educativo' educaci&n sobre el
desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta a largo pla$o de la
E07-+/ A*+1/8-!
DEFINICIONES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
SíG muc#os autores, agencias % organi$aciones #an ofrecido variasdefiniciones! Sin embargo, no eAiste concenso universal sobre alguna de ellas!
Se puede definir a la E07-+/ A*+1/8- como'
-n proceso +ue inclu%e un esfuer$o planificado para comunicar informaci&n %o
suministrar instrucci&n, basado en los ms recientes % vlidos datos científicos
al igual +ue en el sentimiento p@blico prevaleciente, dise)ado para apo%ar eldesarrollo de actitudes, opiniones % creencias, +ue apo%en a su ve$ la adopci&n
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sostenida de conductas, +ue guían tanto a los individuos como a grupos para
+ue vivan sus vidas, cre$can sus cultivos, fabri+uen sus productos, compren
sus bienes materiales, desarrollen tecnol&gicamente, etc! 1e manera +ue
minimi$en lo ms +ue sea posible la degradaci&n del paisaje original o las
características geol&gicas de una regi&n, la contaminaci&n del aire, agua o
suelo, % las amena$as a la supervivencia de otras especies de plantas %
animales!
En otras palabras, la Educaci&n (mbiental, es en sí una educaci&n sobre c&mo
continuar el desarrollo al mismo tiempo +ue se protege, preserva % conserva
los sistemas de soporte vital del planeta! Esta es la idea detrs del concepto de
desarrollo sostenible, +ue se #a venido manejando desde dBcadas atrs!
En la actualidad, parecería curioso +ue tengamos +ue ense)arnos como
desarrollarnos! 4ero #a% ra$ones para creer +ue algunas personas no
comprenden el impacto +ue muc#os comportamientos %o actitudes #umanas
#an tenido % estn teniendo o repercutiendo sobre el ambiente % sus recursos
naturales!
COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Se puede pensar +ue la E07-+/ A*+1/8- consiste de cuatro niveles
diferentes, siendo Ostos'
FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS.%
Este nivel inclu%e la instrucci&n sobre ecología bsica, ciencia de los sistemas
de la Tierra, 9eología, Meteorología, 9eografía Física, *otnica, *iología,
"uímica, etc! El prop&sito de este nivel de instrucci&n es dar al alumno
informaci&n sobre los sistemas terrestres de soporte vital! Estos sistemas de
soporte vital son como las reglas de un juego!
CONCIENCIACIÓN CONCEPTUAL.%
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1e c&mo las acciones individuales % de grupo pueden influenciar la relaci&n
entre calidad de vida % condici&n del ambienteG es decir, no es suficiente +ue
uno comprenda las reglas del planetaG tambiBn uno debe comprender c&mo las
acciones #umanas afectan las reglas % c&mo su conocimiento puede a%udar a
guiar las conductas #umanas!
LA INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROBLEMAS.%
Esto implica aprender a investigar % evaluar problemas ambientales! 1ebido a
+ue #a% demasiados casos de personas +ue #an interpretado de forma
incorrecta o sin eAactitud asuntos ambientales, muc#as personas se
encuentran confundidas acerca de cul es el comportamiento ms responsable
ambientalmente #ablando!
LA CAPACIDAD DE ACCIÓN.%
Este componente enfati$a el dotar al alumno con #abilidades necesarias para
participar en la soluci&n de problemas ambientales presentes % la prevenci&n
de problemas futuros! TambiBn se encarga de a%udar a +ue comprendan +ue,
frecuentemente, no eAiste una persona, agencia u organi$aci&n responsable de
los problemas ambientales!
/os problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades
#umanas, las cuales son colectividades de individuos! 4or lo tanto, los
individuos resultan ser las causas primarias de muc#os problemas, % la
soluci&n a los problemas probablemente ser el individuo actuandocolectivamente
ESTRATEGIAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
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Con el fin de llevar a cabalidad % con BAito los programas de E07-+/
A*+1/8-, es recomendable llevar a cabo las siguientes estrategias'
7!8 Coordinaci&n intersectorial e interinstitucional, para +ue el proceso tenga
un componente dinmico, creativo, efica$ % eficiente dentro de la gesti&n
ambiental, es necesario +ue se realice un trabajo conjunto entre los diferentes
sectores 4rivado % 4@blico % las organi$aciones de la sociedad civil
involucradas en el tema ambiental!
2!8 nclusi&n de la temtica de la E07-+/ A*+1/8- en la educaci&n formal
% no formal, con el fin de +ue dentro de la educaci&n formal se lleve a cabo la
inclusi&n de la dimensi&n ambiental en los diferentes currículos o pOnsum
acadBmicos de la educaci&n a nivel bsico, medio % superior!
;!8 En la educaci&n no formal se #ace necesaria la implementaci&n de
pro%ectos de E07-+/ A*+1/8- por parte de diferentes entidades +ue
trabajen con fines ambientales, como con jornadas de sensibili$aci&n, c#arlas,
celebraci&n de días de importancia ambiental, entre otros!
H!8 4articipaci&n ciudadana, a travBs de este mecanismo, se busca educar
socio ambientalmente a la ciudadanía en su conjunto, para asN poder cualificar
su participaci&n activa en los espacios de decisi&n para la gesti&n sobre
intereses colectivos, basados en los principios de justicia % e+uidad social
I!8 4or lo +ue a travBs de la E07-+/ A*+1/8-, se fomenta la solidaridad,el respeto por la diferencia, buscando la tolerancia % la e+uidad, por lo +ue
tratar de valerse de estas características para la resoluci&n de problemas %o
conflictos de orden ambiental, +ue se pudieren generar bajo determinadas
circunstancias!
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
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Teniendo en cuenta +ue la E07-+/ A*+1/8- es un proceso +ue se basa
tanto en la refleAi&n como en el anlisis crítico permanente, mediante el cual un
individuo % un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de
manera integral las relaciones +ue se presentan en sus dimensiones natural,
cultural % social!
/a importancia de la E07-+/ A*+1/8- est basada en el aporte de
conocimientos e informaci&n +ue faciliten al #ombre interpretar los fen&menos
naturales, así como los procesos dinmicos de cambio +ue ocurren dentro de
ellos, es decir +ue con los conocimientos suministrados se pueden eAplicar
fen&menos climticos, ciclos bio+uímicos, entre otros!
Este proceso pedag&gico #a dado grandes % significativos resultados a la
soluci&n de problemas ambientales, lo cual tambiBn #a contribuido al proceso
de desarrollo social, #a permitido así mismo alternativas para resolver los
problemas de dese+uilibrio ambiental, causado por el #ombre a los
ecosistemas naturales! El diario vivir permite al #ombre convivir mejor consigo
mismo, con sus semejantes % con el medio +ue lo rodea, aumentando la
sensibilidad al igual +ue su capacidad para #acer mejor uso de los recursos
naturales, teniendo una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del
e+uilibrio ambiental % la conservaci&n de la diversidad biol&gica!
CARACTER)STICAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Se indican algunas de las características de la E07-+/ A*+1/8-'
7!8 Comportamientos positivos de conducta, 2!8 Educaci&n permanente,
;!8 Conocimientos tBcnicos % valores Bticos, H!8 Enfo+ue global,
I!8 Pinculaci&n, interdependencia % solidaridad, 6!8 .esoluci&n de problemas,
!8 niciativa % sentido de la responsabilidad, Q!8 .enovaci&n del proceso
educativo
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DERECHO AL BUEN VIVIR
Rasta la eApedici&n de la actual Constituci&n, los elementos de la naturale$a
eran vistos como recursos para la eAplotaci&n #umana % valorados
econ&micamente! /a Carta Magna promueve el concepto de garantía de
derec#os de la naturale$a en el marco del Capítulo , Título P, del .Bgimen
del *uen Pivir de la Constituci&n de la .ep@blica!
Comprometido con el “*uen Pivir de la poblaci&n, el Estado asume sus
responsabilidades con la naturale$a! (simismo, desde el principio de
corresponsabilidad social, las personas, comunidades, pueblos %
nacionalidades, los diversos sectores privados, sociales comunitarios % la
poblaci&n en general deben cuidar % proteger la naturale$a!
/as relaciones entre personas, comunidades, pueblos % nacionalidades, con el
ambiente, obliga a repensar la situaci&n de Bstas respecto de su entorno! (sí,
los seres #umanos estn en condiciones de redescubrir su relaci&n con la
4ac#a mama, % #acer del “*uen Pivir un ejercicio prctico de sostenibilidad de
la vida % de los ciclos vitales!
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
V-4+-*1 I/0131/0+1/81:
Educaci&n (mbiental
V-4+-*1@ D131/0+1/81@:
• Formaci&n 4rofesional
• 4rograma de 9esti&n nstitucional
DEFINICIONES CONCEPTUALES
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G5@-4+5
APROVECHAMIENTO SUSTENTABLE.%
Es la utili$aci&n de organismos, ecosistemas % otros recursos naturales en
niveles +ue permitan su renovaci&n, sin cambiar su estructura general!
REAS NATURALES PROTEGIDAS.%
Son reas de propiedad p@blica o privada, de relevancia ecol&gica, social,
#ist&rica, cultural % escBnica, establecidas en el país de acuerdo con la le%, con
el fin de impedir su destrucci&n % procurar el estudio % conservaci&n de
especies de plantas o animales, paisajes naturales % ecosistemas!
AUDITOR)A AMBIENTAL.%
Consiste en el conjunto de mBtodos % procedimientos de carcter tBcnico +ue
tienen por objeto verificar el cumplimiento de las normas de protecci&n del
medio ambiente en obras % pro%ectos de desarrollo % en el manejo sustentable
de los recursos naturales! Forma parte de la auditoría gubernamental!
CALIDAD AMBIENTAL.%
El control de la calidad ambiental tiene por objeto prevenir, limitar % evitar
actividades +ue generen efectos nocivos % peligrosos para la salud #umana o
deterioren el medio ambiente % los recursos naturales!
CONSERVACIÓN.%
Es la administraci&n de la bi&sfera de forma tal +ue asegure su
aprovec#amiento sustentable!
CONTAMINACIÓN.%
Es la presencia en el ambiente de sustancias, elementos, energía o
combinaci&n de ellas, en concentraciones % permanencia superiores o
inferiores a las establecidas en la legislaci&n vigente!
CONTROL AMBIENTAL.%
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Es la vigilancia, inspecci&n % aplicaci&n de medidas para mantener o recuperar
características ambientales apropiadas para la conservaci&n % mejoramiento
de los seres naturales % sociales!
COSTO AMBIENTAL.%
Son los gastos necesarios para la protecci&n, conservaci&n, mejoramiento %
re#abilitaci&n del medio ambiente!
DAÑO AMBIENTAL.%
Es toda pBrdida, disminuci&n, detrimento o menoscabo significativo de las
condiciones preeAistentes en el medio ambiente o uno de sus componentes,
afecta al funcionamiento del ecosistema o a la renovabilidad de sus recursos!
DESARROLLO SUSTENTABLE.% Es el mejoramiento de la calidad de la vida
#umana dentro de la capacidad de carga de los ecosistemasG implican la
satisfacci&n de las necesidades actuales sin comprometer la satisfacci&n de las
necesidades de las futuras generaciones!
DIVERSIDAD BIOLÓGICA O BIODIVERSIDAD.% Es el conjunto de organismo
vivos incluidos en los ecosistemas terrestres, marinos, acuticos % del aire!
Comprende la diversidad dentro de cada especie, entre varias especies % entre
los ecosistemas!
ECOSISTEMA.% Es la unidad bsica de integraci&n organismo 8 ambiente, +ue
resulta de las relaciones eAistentes entre los elementos vivos e inanimados de
una rea dada!
EDUCACIÓN AMBIENTAL!8
T+35 01 107-+/ 54- J71 *7@- 7/ -341/0+K-1 +/814-8+5 1/841 1
535/1/81 7-/5 & -*+1/8-, 341-781-/05 7/ 41-+/ -4/+- &
@7@81/8-*1.
ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL.% Son estudios tBcnicos +ueproporcionan antecedentes para la predicci&n e identificaci&n de los impactos
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ambientales, adems describen las medidas para prevenir, controlar, mitigar %
compensar las alteraciones ambientales significativas!
EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL.%
Es el procedimiento administrativo de carcter tBcnico +ue tiene por objeto
determinar obligatoriamente % en forma previa, la viabilidad ambiental de un
pro%ecto, obra o actividad p@blica o privada! Tiene dos fasesG el estudio de
impacto ambiental % la declaratoria de impacto ambiental!
GESTIÓN AMBIENTAL.%
Conjunto de políticas, normas, actividades operativas % administrativas de
planeamiento, financiamiento % control estrec#amente vinculadas, +ue deben
ser ejecutadas por el Estado % la sociedad para garanti$ar el desarrollo
sustentable % una &ptima calidad de vida!
IMPACTO AMBIENTAL.%
Es la alteraci&n positiva o negativa del medio ambiente, provocada directa o
indirectamente por un pro%ecto o actividad en un rea determinada!
4ara efectos de esta /e% constitu%en los mecanismos de orden tBcnico,
jurídico, o de otro tipo conducentes a lograr racionalidad % eficiencia en la
gesti&n ambiental, a travBs de los instrumentos tBcnicos % legales se
establecen las obligaciones de las personas respecto al medio ambiente!
LICENCIA AMBIENTAL.%
Es la autori$aci&n +ue otorga la autoridad competente a una persona natural o
jurídica, para la ejecuci&n de un pro%ecto, obra o actividad! En ella se
establecen los re+uisitos, obligaciones % condiciones +ue el beneficiario debe
cumplir para prevenir, mitigar o corregir los efectos indeseables +ue el
pro%ecto, obra o actividad autori$ada pueda causar en el ambiente!
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MEDIO AMBIENTE.%
Sistema global constituido por elementos naturales % artificiales, físicos,
+uímicos o biol&gicos, socioculturales % sus interacciones, en permanente
modificaci&n por la naturale$a o la acci&n #umana, +ue rige la eAistencia %desarrollo de la vida en sus diversas manifestaciones!
ME'ORAMIENTO.%
Es el incremento de la capacidad de un ecosistema o de una poblaci&n para
satisfacer una funci&n particular o para rendir un producto determinado!
PRESERVACIÓN DE LA NATURALEZA.%
Es el conjunto de políticas, planes, programas, normas % acciones destinadas a
asegurar el mantenimiento de las condiciones +ue #acen posible el desarrollo
de los ecosistemas!
PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.%Conjunto de políticas, planes, programas, % acciones destinadas a prevenir %
controlar el deterioro del ambiente! nclu%e tres aspectos' conservaci&n del
medio natural, prevenci&n % control de la contaminaci&n ambiental % manejo
sustentable de recursos naturales! /a protecci&n ambiental, es tarea del
Estado, comunidad, organi$aciones no gubernamentales % sector privado!
RECURSOS NATURALES.%Son elementos de la naturale$a susceptibles de ser utili$ados por el #ombre
para la satisfacci&n de sus necesidades o intereses econ&micos, sociales %
espirituales! /os recursos renovables se pueden renovar a un nivel constante!
/os recursos no renovables son a+uellos +ue for$osamente perecen en su uso!
SUBSISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL.%
Est conformado por organismos % entidades de la (dministraci&n 4@blicaCentral, institucional % seccional, +ue individual o conjuntamente se encargan
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de administrar sectores específicos de la gesti&n ambiental, tales como' el
manejo de los recursos de agua, aire, suelo, fauna % biodiversidad, dentro de
los principios generales +ue rige el Sistema de 9esti&n (mbiental!
TECNOLOG)AS ALTERNATIVAS.%
(+uellas +ue suponen la utili$aci&n de fuentes de energía permanente,
ambientalmente limpias % con posibilidad de uso generali$ado en lugar de las
tecnologías convencionales!
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CAP)TULO III
MET515/59<(
DISEÑO DE LA INVESTIGACION
M50-+0-0 01 - I/1@8+-+/
Se desarroll& usando la investigaci&n llamada de campo, considerado como tal
%a +ue fue reali$ado en el cant&n *al$ar % dirigida tanto a los estudiantes como
ciudadanos, lo +ue permiti& el anlisis de una serie de datos cualitativos
obtenidos!
(dems, se recurri& a la nvestigaci&n *ibliogrfica, para recabar en fuentes de
tipo primarias %o secundarias, la informaci&n pertinente' así como, el uso de
fuentes de nternet, lo +ue nos permiti& disponer de una gama diversa de
artículos, boletines, publicaciones, con el objetivo de ampliar, profundi$ar %
anali$ar su contenido!
El pro%ecto en menci&n se considera factible desde el punto de vista socio
ambiental, %a +ue su planteamiento % posterior ejecuci&n, obedece a la
necesidad de contar con un componente ambiental id&neo para el
desenvolvimiento de los grupos sociales, basado en una relaci&n arm:nica con
el entorno!
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TIPO DE INVESTIGACIÓN
/a investigaci&n llevada a cabo se bas& en el uso de la metodología
eAploratoria, para lo cual se elabor& un documento base tipo encuesta para
la obtenci&n, recopilaci&n %o procesamiento de la informaci&n obtenida, la
misma +ue una ve$ depurada % anali$ada servir para alcan$ar los resultados
esperados!
(dems para llevar a cabo este trabajo de investigaci&n se recurri& a la
aplicaci&n de la investigaci&n de tipo descriptiva % la investigaci&n de tipo
eAplicativa, las mismas +ue servirn para tratar los temas eApuestos!
POBLACIÓN Y MUESTRA POBLACIÓN
Seg@n .ojas 7QQ, poblaci&n es “L- 858-+0-0 01 111/85@ J71 35@11/
-@ 34+/+3-1@ -4-814@8+-@ 5*185 01 -/+@+@ & @7@ -541@ J71 @5/
5/5+05@ 55 3-41845@”.
/a poblaci&n +ue es objeto de esta investigaci&n considerada de campo son los
estudiantes regulares e inscritos semestralmente en las distintas, +ue son
!LLL mil estudiantes aproAimadamente!
45*/(C=
ESTRATOS N+
Ciudadanos 7!ILL
Estudiantes I!LLL
TOTAL Q!ILL
C7-045 /5. 2 P5*-+/
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MUESTRA
Seg@n (ndino 2LLI, muestra es “L- 3-481 01 - 35*-+/ J71 @1
@11+5/- & 01 - 7- 41-1/81 @1 5*8+1/1 - +/54-+/ 3-4- 1
01@-4455 01 1@870+5 & @5*41 - 7- @1 1187-4/ - 10++/ & -
5*@14-+/ 01 -@ -4+-*1@ 01 1@870+5”.
MUESTRA
ESTRATOS N+
Ciudadanos 7L
Estudiantes 7L
SUBTOTAL 2LL
E931485@ E/841+@8-05@ 2
SUBTOTAL 2
TOTAL 2L;
C7-045 N5. M71@84-
54E.(C5(/0(C3 1E /(S P(.(*/ES
/as variables de investigaci&n fueron'
Pariable ndependiente' Educaci&n (mbiental
Pariable 1ependiente' Formaci&n 4rofesional
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P(.(*/ES C5CE4T-(/ES 1MES5ES 1C(15.ES
P(.(*/E 1E4E1ETE nterpretaci&n 4lan nstitucional
Educaci&n (mbiental Conocimiento 5rgani$aci&n
Educaci&n de tipo formal basada .elaciones *ienestar
en la interpretaci&n de lasrelaciones #ombre % ambiente!!
(mbiente mpacto
P(.(*/E 1E4E1ETE Formaci&n 1isposiciones
Formaci&n 4rofesional (spectos /aborales1otar de conocimientos 4rofesional 1esempe)os
necesarios para el ejercicioprofesional % Btica ambiental!
Eficiencia
P(.(*/E 1E4E1ETE .ecursos (cciones
9esti&n nstitucional (spectos
(cciones cu%o objetivo es 1esarrollo Eficiencia
optimi$ar recursos % potenciali$ar el desarrollo institucional!
Evaluaci&n
Cuadro o! H 5peracionali$aci&n de las Pariables
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ENCUESTAS Y ENTRVISTAS
ST.-MET5S 1E /( PEST9(C3
En el desarrollo de la investigaci&n % obtenci&n de datos preliminares se
aplicarn las siguientes tBcnicas'
(! Entrevistas
*! Encuestas
ENTREVISTA
-na entrevista es una situaci&n en la +ue una persona se somete a las
preguntas reali$adas por otra! /as diferentes clases de entrevista guardan
relaci&n con el objetivo +ue Bsta persiga, % la informaci&n +ue con ella se
pretenda obtener!
/as entrevistas estarn dirigidas a los profesionales especiali$ados
involucrados en el proceso de ense)an$a de Educación Ambiental !
ENCUESTA
-na encuesta es un estudio en el cual el investigador obtiene datos a partir de
reali$ar un conjunto de preguntas normali$adas dirigidas a una muestra
representativa o al conjunto total de la poblaci&n con el fin de conocer estados
de opini&n, características o #ec#os específicos!
/as encuestas se aplicarn a los ciudadanos % estudiante de cant&n *(/0(.!
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50%
20% 24%18% 12%2%
0%
MUY DE ACUERDO CASI EN DESACUERDODE ACUERDO
EN DESACUERDO
MEDIANAMENTE DE ACUERDO
RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA
PREGUNTA N5. "
C5/@+014- J71 1 @14 7-/5 71 41-05 3-4- 05+/-4 @5*41 -@ 54-@ 01+0-
C7-045 N5. #
INDICADORES RESPUESTAS
PORCENTA'ES
M-> 1E (C-E.15 HL 2L
1E (C-E.15 HQ 2H
ME1((METE 1E (C-E.15 ;6 7Q
C(S E 1ES(C-E.15 2H 72
E 1ES(C-E.15 I2 26
TOTAL 2!! "!!
Fuente' EST-1(TES > C-1(1(5S 1E *(/0(.
G4+5 N5. "
ANLISIS
Tenemos +ue un 2L HL personas manifiestan estar Mu% de (cuerdo, un 2H HQpersonas 1e (cuerdo, un 7Q ;6 personas Medianamente de (cuerdo, un 72 2Hpersonas Casi en 1esacuerdo % un 26 I2 personas En 1esacuerdo! 4or lo tanto, unpoco ms de la cuarta parte de los encuestados I2 personas, es decir un 26 no comparteel criterio de +ue el ser #umano fue creado para dominar sobre todas las formas de vida!
PREGUNTA No. 2
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60% !!%
40% 28%14% "%
20%1%
0%
MUY DE ACUERDO
CASI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
MEDIANAMENTE DE ACUERDO
L- 41-+/ 1/841 1 5*41 & @7 -*+1/81 01*1 @14 -4/+- & 41@31875@-
C7-045 N5. 6
INDICADORES RESPUESTAS PORCENTA'ES
M-> 1E (C-E.15 77L II
1E (C-E.15 II 2Q
ME1((METE 1E (C-E.15 2 7H
C(S E 1ES(C-E.15 6 ;
E 1ES(C-E.15 2 7
TOTAL 2!! "!!
Fuente' EST-1(TES > C-1(1(5S 1E *(/0(.
Gráfico No. 2
ANLISISTenemos +ue un II 77L personas manifiestan estar Mu% de (cuerdo, un 2Q II personas1e (cuerdo, un 7H 2 personas Medianamente de (cuerdo, un ; 6 personas Casi en1esacuerdo % un 7 2 personas En 1esacuerdo! 4or lo tanto, ms de mitad de losencuestados 77L personas, es decir un II comparte el criterio de +ue la relaci&n entre el#ombre % su ambiente debe ser arm&nica % respetuosa!
PREGUNTA No. 3
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100%
"%50% 28%% 2% 1%
0%
MUY DE ACUERDO
CASI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
MEDIANAMENTE DE ACUERDO
U0. 5/@+014- J71 1 5*41 - -*7@-05 01 @7@ 4174@5@ - 84-Q@ 01 5@ -5@
Cuadro No. 7
INDICADORES RESPUESTAS PORCENTA'ES
M-> 1E (C-E.15 726 6;
1E (C-E.15 I6 2Q
ME1((METE 1E (C-E.15 72 6
C(S E 1ES(C-E.15 H 2
E 1ES(C-E.15 2 7
TOTAL 2!! "!!Fuente' EST-1(TES > C-1(1(5S 1E *(/0(.
Gráfico No.
ANLISISTenemos +ue un 6; 726 personas manifiestan estar Mu% de (cuerdo, un 2Q I6 personas1e (cuerdo, un 6 72 personas Medianamente de (cuerdo, un 2 H personas Casi en1esacuerdo % un 7 2 personas En 1esacuerdo! 4or lo tanto, ms de mitad de losencuestados 726 personas, es decir un 6; comparte el criterio de +ue la relaci&n entre el#ombre #a abusado de sus recursos a travBs de los a)os!
PREGUNTA N5.
7/23/2019 MONOGRAFIA NATURALEZA CORREGIDA.docx
http://slidepdf.com/reader/full/monografia-naturaleza-corregidadocx 40/49
60%
4%40%""%
20%1!% 4% "%
0%MUY DE ACUERDO
CASI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
MEDIANAMENTE DE ACUERDO
E@ +3548-/81 -341/014 @5*41 - /-874-1K- 34574-/05 @+1341 @7 34581+/
C7-045 N5. =
INDICADORES RESPUEST PORCENTA'
M-> 1E (C-E.15 2 H6
1E (C-E.15 6I ;;
ME1((METE 1E 2 7I
C(S E 1ES(C-E.15 Q H
E 1ES(C-E.15 6 ;
TOTAL 2!! "!!Fuente' EST-1(TES > C-1(1(5S 1E *(/0(.
G4+5 N5.
ANLISIS
Tenemos +ue un H6 2 personas manifiestan estar Mu% de (cuerdo, un ;; 6Ipersonas 1e (cuerdo, un 7I 2 personas Medianamente de (cuerdo, un H Qpersonas Casi en 1esacuerdo % un ; 6 personas En 1esacuerdo! 4or lo tanto, casi la
mitad de los encuestados 2 personas, es decir un H6 comparte el criterio de +ue esimportante aprender sobre la naturale$a procurando siempre su protecci&n!
PREGUNTA No. 5
H- 1@7-05 5 5/51 -5 @5*41 - 818+- 01 E07-+/ A*+1/8-
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40% "#%
28% 2%20% 4%"%
0%MUY DE ACUERDO
CASI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
MEDIANAMENTE DE ACUERDO
C7-045 N5. >
INDICADORES RESPUESTAS PORCENTA'ES
M-> 1E (C-E.15 Q ;
1E (C-E.15 I6 2Q
ME1((METE 1E (C-E.15 I2 26
C(S E 1ES(C-E.15 Q H
E 1ES(C-E.15 6 ;
TOTAL 2!! "!!
Fuente' EST-1(TES > C-1(1(5S 1E *(/0(.
Gráfico No. !
ANLISIS
Tenemos +ue un ; Q personas manifiestan estar Mu% de (cuerdo, un 2Q I6 personas1e (cuerdo, un I2 26 personas Medianamente de (cuerdo, un H Q personas Casi en1esacuerdo % un ; 6 personas En 1esacuerdo! 4or lo tanto, menos de la mitad de losencuestados Q personas, es decir un ; reconoce #aber escuc#ado o conocer algo sobrela temtica de Educaci&n (mbiental!
PREGUNTA N5. 6
U0. - 41+*+05 E07-+/ A*+1/8- 074-/81 @7 F54-+/ A-0Q+-
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40%
"1%
20%2$% 1#%
21%
"%
0%MUY DE ACUERDO
CASI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
MEDIANAMENTE DE ACUERDO
C7-045 N5. "!
INDICADORES RESPUEST PORCENTA'
M-> 1E (C-E.15 62 ;7
1E (C-E.15 I; 2
ME1((METE 1E ;Q 7
C(S E 1ES(C-E.15 H2 27
E 1ES(C-E.15 I ;
TOTAL 2!! "!!
Fuente' EST-1(TES > C-1(1(5S 1E *(/0(.
G4+5 N5. 6
ANLISIS
Tenemos +ue un ;7 62 personas manifiestan estar Mu% de (cuerdo, un 2 I;
personas 1e (cuerdo, un 7 ;Q personas Medianamente de (cuerdo, un 27 H2personas Casi en 1esacuerdo % un ; I personas En 1esacuerdo! 4or lo tanto, pocoms de la cuarta parte de los encuestados 62 personas, es decir un ;7 reconoce #aber recibido Educaci&n (mbiental durante su Formaci&n (cadBmica!
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
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-( PE0 TE1( /( F5.M(C5 1E /( EC-EST( 451EM5S
1ETE.M(. C-(/ SE.( /( MEU5. ESEV(0( ET5.5 1E -(
E1-C(C5 (M*ET(/!
/os datos reflejados luego de aplicar las encuestas en los estudiantes %
ciudadanos del cant&n *al$ar, obteniendo los siguientes resultados'
7!8 Se obtuvo +ue en un 2L de los encuestados, prevalecen criterios de
respeto #acia todas las formas de vida eAistentes como bases % principios de la
Educaci&n (mbiental!
2!8 Se obtuvo +ue en un II de la poblaci&n, prevalecen niveles de
concienciaci&n % criterios de respeto #acia el ambiente % todas las formas de
vida eAistentes como bases de la Educaci&n (mbiental!
;!8 Se obtuvo +ue un 6; de los encuestados reconocen tener una falta de
criterios en cuanto a la conservaci&n %o protecci&n de nuestros recursos
naturales!
CAP)TULO IV
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C5C/-S5ES > .EC5ME1(C5ES
CONCLUSIONES
7! EAisten nstituciones Educativas a ivel Superior en la ciudad de *al$ar
+ue se #an involucrado %o participado activamente en Programas de
Educación Ambiental !
2! EAisten 5rgani$aciones no 9ubernamentales 59Ws +ue #an reali$ado
actividades de difusi&n % Educación Ambiental en diferentes
establecimientos educativos de *al$ar
;! /as actividades promovidas %o reali$adas no #an alcan$ado en ciertos
casos ni los objetivos, ni los resultados esperados, por falta de
continuidad de los procesos!
H! Falta de lidera$go % trabajo en e+uipo, con esfuer$os e iniciativas mu%
aisladas, pudiendo de esta manera subutili$ar los recursos disponibles
tanto #umanos como materiales!
I! /a prevalencia de estrategias de ense)an$a referidas al procesamiento
de informaci&n indican +ue se aplica fundamentalmente la dimensi&n
dinmica del ambiente +ue contempla el eje transversal ambiente!
6! Esto implica +ue se sigue desarrollando un enfo+ue tradicional de la
ense)an$a, a@n cuando se observan tendencias al cambio, pues se
fomentan el trabajo cooperativo % se potencian los valores!
RECOMENDACIONES
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7!8 Se debe promover %o fomentar la ense)an$a interactiva % continua de la
Educación Ambiental en todos los niveles del Sistema Educativo Formal % o
Formal!
2!8 Se sugiere la integraci&n de las nstituciones Educativas a todo nivel para
canali$ar las acciones contempladas en los Programas de Educación
Ambiental !
7! Se #ace Bnfasis en el uso de modelos pedag&gicos interactivos, +ue
permitan la ense)an$a basada en una relaci&n arm&nica entre el
#ombre, la sociedad % el ambiente!
Se establece la importancia de dar un seguimiento a las actividades
promovidas, priori$ar acciones, optimi$ar los recursos % verificaci&n de
los resultados!
2! 4romover el desarrollo de talleres +ue fortale$can la noci&n de
transversalidad +ue manejan los docentes, pues esta implica un cambio
de paradigma sobre la dimensi&n de totalidad e integraci&n en el #acer
pedag&gico!
;! 4ropiciar la vinculaci&n universidad8comunidad a travBs de 4ro%ectos
4edag&gicos de (ula % Comunitarios +ue tomen en consideraci&n la
problemtica de las comunidades en cuanto a su dimensi&n % desarrollo
ambiental!
H! S&lo con un proceso de construcci&n de conocimientos a partir de las
eAperiencias previas de los alumnos % en relaci&n con el entorno, se
podr alcan$ar un proceso de aprendi$aje de calidad, +ue sea deseado,
sentido, comprendido % estB abierto a las transformaciones!
BIBLIOGRAF)A
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Mora, Medardo 2L7L! /a Educaci&n' Xnica Pía #acia la gualdad Tomo ,Editorial EsYeletra, Ecuador!
Ecología % (mbiente Z 2LLI! Educaci&n (mbiental para la vida! *iblioteca
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M&dulo 4aradigmas de la Educaci&n, -niversidad de 9ua%a+uil, Facultad deFilosofía, /etras % Ciencias de la Educaci&n, Maestría en Educaci&n Superior 2LLQ82L7L!
M&dulo (ndrología, -niversidad de 9ua%a+uil, Facultad de Filosofía, /etras %Ciencias de la Educaci&n, Maestría en Educaci&n Superior 2LLQ82L7L!
M&dulo Evaluaci&n de la Educaci&n Superior, Facultad de Filosofía, /etras %Ciencias de la Educaci&n, Maestría en Educaci&n Superior 2LLQ82L7L!
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A&'()
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