Motivacion 1

PROCESOS COGNITIVOS I

Módulo: Motivación y Emoción

Clase I

DOCENTE: Karina Curione

Noviembre, 2014.

ESTRUCTURA DEL MÓDULO

Clase 1 – Definición de Motivación. Presentación de Teorías Motivacionales. Motivación de Logro Perspectiva Clásica y Contemporánea. (medidas de motivos implícitos: TAT, PSE).

Clase 2 – Teoría de Metas (metas de aprendizaje/metas de ejecución). Instrumentosde Evaluación Motivacional (MAPE II, MAPE III, MSLQ, Cuestionario de Elección deMetas).Teoría de Motivación Intrínseca (motivación intrínseca/motivación extrínseca Teoríade la autodeterminación.Instrumentos de Evaluación (Escala de Motivación Educativa (EME), Escala deInstrumentos de Evaluación (Escala de Motivación Educativa (EME), Escala deMotivación Intrínseca/Extrínseca de Harter).Teoría de Atribuciones Causales (Proceso Atribucional).Instrumento de Evaluación (Escala de Lugar de Control de Rotter)

Clase 3 – Definición de Emoción (multidimensionalidad del concepto, dimensiones dela emoción). Diferencias entre Emoción y Estado de Ánimo. Funciones de lasEmociones (social, adaptativa, motivacional). Emociones Básica y EmocionesSecundarias. Teorías de la Emoción (Teoría de James-Lange; Teoría de Ekman;Teorías Cognitivas de la Emoción perspectiva de Lazarus y Weiner)

¿Qué entienden por motivación?¿Qué entienden por motivación?¿Qué entienden por motivación?¿Qué entienden por motivación?

MOTIVACIÓN: Ensayo mental preparatorio de una acción para animar o animarse a ejecutarla con interés y diligencia.

RAE, Vigésimo Segunda Edición

MOTIVACIÓN (motivation): El impulso que da propósito o

dirección a la conducta humana o animal y que opera a un nivel

consciente e inconsciente. Los motivos se dividen a menudo en a)

motivos fisiológicos, primarios u orgánicos como el hambre la sed y la

necesidad de dormir, y b) motivos personales, sociales o

secundarios, como la afiliación, la competición y l os intereses y

metas individuales.metas individuales.

Diccionario APA

Actualmente coexisten múltiples definiciones de “motivación”, varios

autores han insistido en la necesidad de clarificación conceptual

(Elliot y Dweck, 2005; Murphy y Alexander, 2000; Schunk, 2000;

Pintrich y Schunk, 2006; Seifert, 2004, y otros.)

“La motivación es el “La motivación es el procesoproceso que nos dirige que nos dirige

hacia el objetivo hacia el objetivo o la meta de una actividad, o la meta de una actividad,

que la instiga y la mantiene.” que la instiga y la mantiene.”

(Pintrich y Schunk, 2006)(Pintrich y Schunk, 2006)

Proceso Motivacional

� Metas � Motivos

Expectativas

Elementos Constitutivos

� Expectativas� Planes de Acción� Resultados / Explicaciones


MetaMeta:: Representación mentaldel objetivoobjetivo que el sujeto sepropone alcanzar (aprobarprocesos cognitivos, realizar unviaje, aprender a conducir,viaje, aprender a conducir,culminar una carrera , etc.)

Motivo: Deseo de alcanzar la meta

- es lo que da fuerza a la acción-.


ExpectativasExpectativas: Creencias subjetivasde alcanzar con éxito la metapropuesta, está ligada a lapercepción de la dificultad de latarea misma y a la percepción de laautoeficacia.

PlanesPlanes dede acciónacción: Son lasPlanesPlanes dede acciónacción: Son lasrepresentaciones sobre las accionesque permiten reducir la distanciaentre el estado actual y el estadoque se desea conseguir (meta).


ExplicacionesExplicaciones : La principal reflexiónque hace el sujeto tiene que ver conbuscar una explicación al resultado,atribuir una causa al éxito o al fracasoobtenido.

Acción motivada

� carácter activo y voluntario

� dirigida hacia una meta

� persistencia en el tiempo

� participación de componentes afectivo-emocionales

Tres grandes teorías motivacionales en la perspectiva histórica de la motivación :Tres grandes teorías motivacionales en la perspectiva histórica de la motivación :

1. Teoría de la Voluntad 1. Teoría de la Voluntad •• (Filosofía: cf. Sócrates, Platón y finalmente Descartes)(Filosofía: cf. Sócrates, Platón y finalmente Descartes)

2. 2. Teoría del Instinto Teoría del Instinto •• (James, 1890; (James, 1890; McDougall, 1908, 1930, 1952))•• (James, 1890; (James, 1890; McDougall, 1908, 1930, 1952))

3. Teoría de la Pulsión 3. Teoría de la Pulsión ( Freud, 1905, 1915, 1920; Woodworth, 1918; Hull, 1943, 1952)( Freud, 1905, 1915, 1920; Woodworth, 1918; Hull, 1943, 1952)

Referencia:

• Reeve, J. (2007). Motivación y Emoción, Ed. Mc. Graw Hill, México. Cap. 2

� Durante la década del ‘60 y ‘70 comienzan a emergerlas miniteorías motivacionales, las mismas limitan suatención a fenómenos motivacionales específicos envez de intentar explicar todo el campo de la motivación.

(Reeve, 2007)

� Hubo un declive en el estudio de la motivación y unposterior resurgimiento cuyo hito principal está marcadopor la vuelta de la temática motivacional al Simposio deNebraska en 1990.

Miniteorías Motivacionales

1. Teoría de la Motivación de Logro (Atkinson, 1964)

2. Teoría de la Disonancia Cognitiva (Festinger, 1957)3. Teoría Expectativa/Valor (Eccles, 1983; Eccles y Wigfield,

1992)

4. Teoría de la Autoeficacia (Bandura, 1977)

5. Teoría de Motivación Intrínseca (Deci y Ryan, 1985)6. Teoría de las Atribuciones Causales (Weiner, 1972)

7. Teoría de Orientación de Metas (Dweck, 1986)

Teoría de la Motivación de Logro Teoría de la Motivación de Logro ((AtkinsonAtkinson, 1964; , 1964; McClellandMcClelland, 1985), 1985)

Enfoque Clásico: Trabajos de Murray (1938) y continúa con los deMcClelland y colaboradores (McClelland, Atkinson, Clark y Lowell,1953).

Murray (1938) – Necesidad de logro, afiliación y dominancia [poder]

� Necesidad de logro (n Achievement) fue definida como el deseo o la tendencia de lograr algo difícil, de la manera más rápida e

independiente posible.

Test de Apercepción Temática(TAT)

TAT (Test de Apercepción Temática)

- Se establece si el relato tiene una temática motivacional.- El evaluador debe determinar si el relato tiene un contenido de alguno de los tres motivos: logro, afiliación o poder.- Instrumento de evaluación de motivos implícitos

PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO Subcategorías

1. imagen de logro.

2. necesidad de logro.

3. actividades instrumentales para conseguir el logro.

4. previsión del éxito o del fracaso.

5. obstáculos ambientales a los que el personaje se enfrenta en su búsqueda del logro.

Análisis de relatos motivacionales según procedimiento de McClelland, Atkinson , Clark y Lowell (1953).

- López Frutos, Rodríguez Moneo y Huertas (2005).

Tres motivos: logro, afiliación y poder.6. ayuda que consigue de otras

personas para alcanzar el logro,

7. estados afectivos.

8. presencia predominante o no de una temática exclusiva de logro.

∑= n de logro

Baja: 1, 2

Media: 3-4-5

Alta: 6-7-8

Tres motivos: logro, afiliación y poder.

Motivo de Logro :•- se puntúa en aquellos relatos donde hay

de parte del personaje una fuerte tendencia a implicarse en hacer las cosas

mejor.

• conseguir un objetivo que implica la auto-imposición de un estándar de

excelencia.

“El muchacho de la lámina es Marcelo, es un joven estudiante quese plantea muchas incógnitas, siempre está cuestionando su vida yreflexionando sobre sí mismo y el entorno que lo rodea. Es lo queestá haciendo en la lámina. Marcelo tiene valores y creencias muyarraigadas y se rige por ellas, no le gusta cuando las cosas no salenbien y él se esforzó mucho para lograrlas. Él quiere salir adelante,superar las dificultades y obstáculos que se le presentan; desea contodo su corazón poder realizarse en muchos aspectos de la vida,como por ejemplo culminar sus estudios terciarios y tener muchosconocimientos de acuerdo a su carrera, obtener un trabajo

conocimientos de acuerdo a su carrera, obtener un trabajoimportante e interesante, así como enamorarse […] Luego de variosaños después de ilustrada la lámina, cuando Marcelo ya tiene treintarecuerda su vida a esa edad con mucho placer porque ahora él estáen el lugar que tanto anhelaba y deseaba cuando tenía veintitrés,pudo alcanzar sus metas, superarlas y sigue trabajando día a díapara instruirse y ser mejor persona y profesional …”

PROCEDIMIENTOSubcategorías

1. imagen de afiliación

2. necesidad de afiliación.

3. actividades instrumentales para conseguir la afiliación.

4. anticipar la consecución –o no- de una meta de afiliación.

5. obstáculos ambientales a los que el personaje se enfrenta en su búsqueda del objetivo afiliativo.

6. ayuda que consigue de otras

Motivo de Afiliación :

• - Cuando alguien se ve implicado en establecer, mantener o restaurar una

relación afectiva positiva con una o más personas. 6. ayuda que consigue de otras

personas para alcanzar su objetivo de afiliación.

7. estados afectivos (+ o -) tras dirigirse al objetivo de afiliación.

8. presencia predominante o no de una temática exclusiva de afiliación.

∑= n de afiliaciónBaja: 1, 2

Media: 3-4-5Alta: 6-7-8

personas.

PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTOSubcategorías

1. prestigio.

2. necesidad de poder.

3. actividades instrumentales para conseguir el objetivo de poder.

4. anticipar la consecución –o no- de l objetivo de poder.

5. obstáculos a los que el personaje se enfrenta en su búsqueda del objetivo de poder.

6. ayuda que consigue de otras personas

Motivo de Poder :

• Si en el relato se interesa algún personaje por ejercer un impacto,

control o influencia sobre otra persona, un grupo de personas o el

mundo en general. ayuda que consigue de otras personas para alcanzar su objetivo de poder.

7. estados afectivos (+ o -) asociados a lograr o no un objetivo de poder.

8. presencia predominante o no de una temática exclusiva de poder.

∑= n de poderBaja: 1, 2

Media: 3-4-5Alta: 6-7-8

McClelland (1985) McClelland, más tardíamente (1965,1987) se abocó a investigar la motivación de logro en elámbito empresarial, sus resultados indican que aquellaspersonas con gran motivación de logro suelen mostrar elpatrón de conductas típico de los empresarios. Seestudio la necesidad de logro en un grupo de estudiantesuniversitarios y luego tras 14 años consideró suselecciones ocupacionales. Encontrando que losempresarios obtuvieron una gran necesidad de logro alempresarios obtuvieron una gran necesidad de logro alser evaluados cuando eran universitarios, mientrasquienes no tuvieron una elevada necesidad de logro nofueron empresarios.

� McClelland asume que las habilidadesempresariales apelan a una gran necesidadde logro porque requieren tomar riesgos yasumir responsabilidades por el eventualéxito o fracaso de los emprendimientos.

� Investigaciones posteriores mostraron que más que

destacar por la habilidad empresarial, quienes tienen

gran motivación de logro prefieren casi cualquier

ocupación que implique desafíos, responsabilidad

personal y rápida retroalimentación de su rendimiento

(Jenkins, 1987)

- El TAT como medida de logro recibió fuertes críticas y su uso como instrumento de evaluación de la motivación decayó notoriamente, las principales críticas apuntaban a problemas de validez y fiabilidad. Se evidencian bajas correlaciones con otras medidas de la motivación de logro (Weiner, 1985)

- McClelland y colaboradores señalaron que los motivosimplícitos –obtenidos a partir del TAT- y los auto-atribuidos–obtenidos a partir de cuestionarios de autoinforme- sonconstructos separados y por eso no correlacionanconstructos separados y por eso no correlacionannecesariamente entre sí (McClelland, Koestner y Weinberger,1992).

o Spangler, W. (1992). Validity of Cuestionnnaire and TAT Measures ofNeed for Achievement: Two Meta-Analyses, Psychological Bulletin, 1,140-154.

o Realizó un meta-análisis de investigaciones sobre necesidad de logro con TAT y medidas de auto-reporte que sugiere que ambas

medidas muestras aproximadamente el mismo nivel de relación con la conducta.

o Lilienfeld et al. (2000) concluyen que como medida implícita de la motivación de logro, el sistema de puntuación desarrollado por

McClelland y cols. tiene una razonable validez de constructo.

�� En los últimos 10 años se produce un resurgimientode la investigación sobre motivos implícitos (Schultheiss &Brunstein, 2010)

Human Motivation and Affective Neurosciences Labhttp://www.psych2.phil.uni-erlangen.de/~oschult/humanlab/

Picture Story Excercise (PSE)Picture Story Excercise (PSE)

� La teoría clásica de la motivación de logro ha tenido cierta

continuidad bajo la teoría de metas. La investigación más

fructífera se ha centrado en lo que comúnmente se han

denominado metas de logro.

� Mientras la aproximación de la teoría de metas da cuenta

de la dirección de la conducta motivada, la tradición de la

motivación de logro permite dar cuenta del componente

energético de la conducta motivada, actualmente, algunos

autores comienzan a abogar por un enfoque que integre

ambas tradiciones

(Thrash & Elliot, 2001)

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