Motivación

Se defina como el proceso mediante el cual se incitan mantienen las actividades dirigidas a metas.

Motivacion

Autoeficacia La autoeficacia es una creencia cognoscitiva, y como tal es probable que tenga una representacion nerviosa. Podriamos esperar que las creencias de autoeficacia esten representadas en el cerebro como una red nerviosa que vincula el dominio por estudiar.

Recompensas Una de las teorias del condicionaminto plantea que las conductas reforzadas tienden a repetirse en el futuro. El cerebro produce sus propias recompensas en forma de opiaceos.

Estados motivacionales

Son conexiones nerviosas complejas, que incluyen emociones, cogniciones y conductas. Estos estados cambiaran con las condiciones. Ejemplo: si nos sentimos presionados por problemas, nuestro estado podría ser de preocupación.

Un estado motivacional podría incluir emociones, cogniciones y conductas dirigidas hacia el aprendizaje. Un estado motivacional es una combinación integrados de mente, cuerpo y conducta QUE AL FINAL SE RELACIONAN ENTRE SI.

Los estados son fluidos, ya que cambian constantemente con base en acontecimientos internos (como por ejemplo pensamientos) y externos (el ambiente). Estos estados pueden fortalecerse, debilitarse o cambiar a otro tipo de estado.La naturaleza cambiante de las conexiones sinápticas coincide con la naturaleza de la motivación, que es un proceso, no suele ser un estable sino que tiende a aumentar y disminuir.

La clave para la educación y el aprendizaje es

mantener la motivación en un rango óptimo.

Emoción

Teoría de la red.

Esta plantea que las reacciones emocionales constan de cuatro etapas superpuestas:el complejo de orientación, la integración del evento emocional, la selección de la respuestay el contexto emocional sostenido.

El complejo de orientación es una respuesta

automática en la que los individuos dirigen su

atención hacia un estímulo o evento, y movilizan

recursos para enfrentarlo. El complejo de orientación

produce una respuesta nerviosa que se envía a

otras etapas.

En la integración del evento emocional el

estímulo o acontecimiento se integra a la información de la memoria de trabajo y

la de la memoria a largo plazo, tal como la

información sobre la definición o el

significado del estímulo o evento y el contexto.

En la etapa del contexto emocional sostenido el estado

de ánimo delindividuo se vincula con los resultados o

las etapas anteriores.

En la selección de respuesta el individuo asigna un significado

cognoscitivo alestímulo o evento, e

integra este significado a un componente afectivo,

identifica posibles acciones

y elige una.

Las emociones son más complejas, porque un solo acontecimiento tiene el potencial de

provocar diferentes emociones. Por ejemplo cuando, después de escuchar una noticia, uno

dice: “no sabía si reír o llorar”. También es posible que la actividad emocional en el cerebro sea diferente para emociones primarias y para emociones con bases

culturales.

Tal vez las emociones primarias, como el miedo, el enojo y la sorpresa, tengan una base nerviosa

innata, localizada en el hemisferio derecho, mientras que las emociones que involucran

significados culturales como las afirmaciones de las personas, podrían estar gobernadas

principalmente por el hemisferio izquierdo con sus funciones del lenguaje.

Las emociones pueden ayudar a dirigir la atención, lo cual es necesario para aprender La información del ambiente va hacia el tálamo y luego es enviada a la amígdala y a la corteza frontal. La amígdala determina el significado

emocional del estimulo. Esta determinación es facilitadora, ya que nos indica si debemos huir, buscar refugio, atacar o permanecer neutrales.

Las emociones desempeñan un gran papel en la atención

e influyen en el aprendizaje y la

memoria.

La epinefrina y norepinefrina son

hormonas secretadas por la corteza adrenal para producir respuestas

autónomas involucradas en las emociones e

incrementan la memoria para el estimo o evento activados en el lóbulo temporal del cerebro.

Aunque las afirmaciones de que las emociones

pueden aumentar el aprendizaje no debe

interpretarse como una recomendación a los educadores para que

conviertan el aprendizaje en una experiencia.

Lo que esta afirmación sugiere es que la motivación y las

emociones se puedan utilizar de manera constructiva para

fomentar el aprendizaje.

Estimular las emociones durante el aprendizaje es eficaz hasta cierto punto.

La motivación y las emociones están relacionadas de forma

integral con el proceso cognitivo y las actividades

nerviosas y que cuando estas se regulan de manera

apropiada, influyen de manera positiva la atención, el

aprendizaje y la memoria.