Más de 80 ideas para llevar los ODS al aula

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Más de 80 ideas para llevar los ODS al aula

Crea Proyectos de Aprendizaje a partir de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

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MÁS DE 80 IDEAS PARA LLEVAR LOS ODS AL AULA

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Índice

Introducción

ODS 1: Fin de la pobreza

ODS 2: Hambre cero

ODS 3: Salud y bienestar

ODS 4: Educación de calidad

ODS 5: Igualdad de género

ODS 6: Agua limpia y saneamiento

ODS 7: Energía asequible y no contaminante

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico

ODS 9: Industria, innovación e infraestructura

ODS 10: Reducción de las desigualdades

ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles

ODS 12: Producción y consumo responsable

ODS 13: Acción por el clima

ODS 14: Vida submarina

ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres

ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas

ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos


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Introducción

En el año 2015, 193 países miembros de Naciones Unidas firmaron un acuerdo

histórico. 17 Objetivos para cumplir de cara al 2030: un plan de acción a favor del

planeta, las personas y la prosperidad.

Parece ambicioso, pero la verdad es que todos somos partes de la misión. Incluso

las escuelas, los niños y las niñas. Y por supuesto, nosotros, los docentes.

Trabajar los ODS en clase o incluso en tus proyectos educativos, es una excelente

forma de involucrar a tu alumnado en su contexto cercano. Los ODS nos recuerdan

cuáles son los principales retos a los que nos enfrentamos como sociedad. Son una

excelente fuente de inspiración para nuestras clases. Por eso, queremos aportar

en tu camino hacia un aprendizaje que involucre al alumnado con su comunidad y

contexto: hemos preparado más de 80 actividades e ideas de proyectos relacionadas

a los 17 ODS.

Recuerda que lograrás aprendizajes más significativos para tus estudiantes si adaptas

estas actividades a ellos: a sus intereses, motivaciones, dificultades, pero también al

entorno que les rodea y al contexto escolar en el que trabajas. Igualmente, puedes

combinarlas, personalizarlas y trabajar con varias asignaturas, con más docentes o

con expertos/as en las diversas temáticas planteadas. Si quieres saber más visita:

Cómo trabajar en clase los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

EQUIPO THINKÖ


https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/

https://thinkoeducation.com/blog/como-trabajar-en-clases-los-objetivos-de-desarrollo-sostenible/


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ODS 1: Poner fin a la pobreza

La pobreza es un problema que lleva con nosotros tiempos inmemorables.

Erradicarla es fundamental, ya que implica a la sobrevivencia de millones de

personas en el mundo que no tienen acceso a la satisfacción de sus necesidades

básicas.

¿Cómo ayudar desde el aula? Como profesores y profesoras podemos incorporar

esta temática a nuestras actividades. Lo primero que debemos hacer para

enfrentar un problema es hablar de ello, informar con objetividad a nuestra clase

y darles espacios de diálogo. Plantea actividades que llamen a la reflexión y que

estimulen su pensamiento crítico. Te dejamos algunas ideas para desarrollar esta

temática en tus proximas experiencias de aprendizaje.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: El fin de la pobreza, una temática

social para trabajar en el aula


https://thinkoeducation.com/blog/el-fin-de-la-pobreza-una-tematica-social-para-trabajar-en-el-aula/



TEMÁTICAS

MATERIAS RELACIONADAS

ACTIVIDADES Y PROYECTOS

Distribución de recursos económicos a nivel mundial y nacional.

- Distribución mundial, nacional y localde la pobreza y la riqueza extremas y sus causas.

- DeÞniciones de pobreza.

- Consecuencias de la pobreza, talescomo malnutrición, mortalidad infantil y maternal, crimen y violencia.

Igualdad de oportunidades y políticas públicas y privadas en relación con la distribución de recursos.

- La importancia de la igualdad dederechos a los recursos económicos, así como el acceso a servicios básicos.

- La importancia de los sistemas ymedidas de protección del bienestar social.

- Condiciones laborales asociadas a lapobreza, tales como empresas explotadoras, trabajo infantil y esclavitud moderna.

- La interrelación de la pobreza, losdesastres naturales, el cambio climático y otros impactos y problemas económicos, sociales y ambientales.

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (ESO).

Economía (ESO).

PlaniÞcar y realizar una campa–a de sensibilización en torno a la pobreza.

Realizar un proyecto en torno a la siguiente pregunta: "¿Está la pobreza aumentando o disminuyendo?"

Llevar a cabo un estudio de caso sobre la pobreza y la riqueza en determinados países (mediante investigación documental) y a nivel local (por medio de visitas, entrevistas, etc.).

PlaniÞcar y montar una pequeña empresa de alumnos y alumnas que venda productos de comercio justo.


ODS 1: Poner fin a la pobreza



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ODS 2: Hambre cero

El hambre en el mundo es uno de los peores males de la sociedad en la que vivimos:

se estima que aproximadamente 690 millones de personas en el mundo sufren

hambre. Como docentes, podemos poner nuestro pequeño grano de arena para

luchar contra esta problemática. Llevar al aula temáticas relacionadas al hambre

no es solo hablar de pobreza y falta de recursos económicos. También puedes

plantear actividades relacionadas a la biodiversidad, a la industria alimentaria y a

la agricultura y ganadería. Te dejamos algunas ideas para desarrollar esta temática

en tus próximas experiencias de aprendizaje.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: Hablamos en clase sobre el hambre en

el mundo


https://thinkoeducation.com/blog/hablamos-en-clases-sobre-el-hambre-en-el-mundo/



TEMÁTICAS



¿Qué es el hambre y cuáles son sus causas y consecuencias?

- Principales impulsores y causas delhambre y la malnutrición: cambio climático, seguridad alimentaria y reducción de la calidad del suelo.

- DeÞnici—n del concepto de hambre ymalnutrición.

- Consecuencias del hambre y lamalnutrición en la salud y el bienestar de las personas: migración, adaptación.

- Grupos que son particularmentevulnerables al hambre y a la malnutrición.

Relación entre otras problemáticas sociales y el hambre en el mundo.

- Funciones físicas, emocionales ysocioculturales de los alimentos.

- Alimentos mundiales, importación,exportación, cultivos comerciales, impuestos internacionales, subsidios, sistemas de comercio, méritos, riesgos y desaf’os al utilizar organismos modiÞcados genéticamente.

- El hambre en relación a la abundanciade alimentos, la obesidad y los desechos de alimentos.

- Biodiversidad de semillas, plantas yanimales, particularmente en relación a las especies silvestre.

- Conceptos y principios de la agriculturasostenible, incluidas prácticas resistentes al clima, agricultura orgánica, agricultura biodinámica, permacultura y silvicultura.

- Instituciones y movimientosrelacionados con el hambre y la agricultura sostenible, como la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), Foodwatch, Slow Food, agricultura comunitaria, el movimiento internacional Vía Campesina, etc.

Valores Cívicos (ESO)

Biología y Geología (ESO)

Educación Física (primaria y ESO)

Llevar a cabo un análisis de estudio de caso de políticas públicas o estrategias de gestión de iniciativas adecuadas y no adecuadas para combatir el hambre, reducir los desechos de alimentos y fomentar la agricultura sostenible.

Campaña de difusión sobre el efecto de los peligros y desastres naturales en los sistemas de producción alimentaria.

Campañas de recogida de alimentos y de difusión para solidarizar con las personas necesitadas de alimentos.

Realizar un análisis del ciclo de vida de los alimentos:

- Recorrer el camino de los alimentos dela granja a la mesa.

- Cultivar, cosechar y preparar comida, porejemplo, en proyectos de huertos escolares o urbanos.


ODS 2: Hambre cero



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El bienestar y la vida saludable son metas por las que todo país, institución o familia lucha. Queremos comer mejor, alimentarnos de

la forma más natural posible, cuidar nuestra mente y cuerpo.

Es fundamental adquirir estos hábitos, tanto desde la escuela como desde el hogar,

estar alineados y saber cómo hacerlo. Puedes relacionar en clase cada nuevo hábito

con las funcionalidades de cada parte del cuerpo. Te dejamos algunas ideas para

desarrollar esta temática con tu alumnado.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: ¿Cómo trabajar la salud y el bienestar

en clase?


https://thinkoeducation.com/blog/como-trabajar-la-salud-y-el-bienestar-con-nuestra-clase/



TEMÁTICAS



Tipos de enfermedades y causas espec’Þcas.

- Enfermedades graves transmisibles y notransmisibles.

- Sobrepeso y obesidad, actividad físicainsuÞciente y alimentos no saludables.

- Químicos, polución y contaminación delaire, el agua y el suelo.

- Accidentes de tr‡Þco.

La igualdad de oportunidades y condiciones en el tratamiento de la salud y el bienestar.

- Problemas de salud de los gruposvulnerables y en las regiones más vulnerables.

- Cómo las desigualdades de géneropueden afectar la salud y el bienestar.

- Actitudes discriminatorias contrapersonas que viven con VIH, otras enfermedades o trastornos mentales.

La importancia de las políticas públicas y la educación en el tratamiento de la salud y el bienestar.

- Estrategias directas para promover lasalud y el bienestar: vacunas, alimentos saludables, actividad física, salud mental, consulta médica, educación y educación sexual y reproductiva, incluida la educación sobre prevención del embarazo y pr‡cticas sexuales m‡s seguras.

- Estrategias indirectas (de salud pública)para promover la salud y el bienestar: programas políticos para seguros de salud, precios asequibles de medicamentos, servicios de salud, etc.

- Educación sobre salud sexual yreproductiva, incluyendo planiÞcaci—n familiar.

Ciencias de la Naturaleza (primaria)

Educación Física (primaria)


Física y Química (ESO)

Cultura Cient’Þca (ESO)

Valores Éticos (ESO)

Desarrollar un proyecto de investigación sobre preguntas relacionadas a la salud y el bienestar como: "¿es bueno vivir más años?” o “¿qué relación hay entre la calidad de vida y las enfermedades graves?”

Escribir ensayos y/o sostener diálogos Žticos y reßexivos sobre lo que una vida sana y en bienestar signiÞca.

Montar una cabina de información en la ciudad. Por ejemplo, en el "D’a Mundial del SIDA" (1 de diciembre).

Organizar sesiones sobre la promoción de la salud y las estrategias de prevención de enfermedades. Por ejemplo, realizar actividades físicas, preparar comida sana, colocar un condón, instalar una malla para mosquitos, detectar y manejar fuentes de enfermedades transmitidas por el agua, entre otras.





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No es exagerado decir que las escuelas mueven al mundo. La educación es un

pilar fundamental de nuestra sociedad, en cualquier ciudad o país. Escuelas rurales,

urbanas, pequeñas, grandes, presenciales, virtuales, para niños/as, para adultos/as:

todas conforman la gran herramienta para lograr el cambio. ¿Cuál? El de crear un

mundo mejor, más justo, ético, inclusivo y sostenible.

De todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible, probablemente el número 4 sea

el más cercano a los docentes. Lo vivimos a diario, en condiciones distintas, pero

siempre con un objetivo común en mente: Ofrecer una educación de calidad a

nuestros niños y niñas.

Es cierto que en las últimas décadas los niveles de alfabetización y escolarización

han aumentado. Pero aún nos queda trabajo por delante: 260 millones de niños/

as, en edad de escolarización según las estadísticas del 2018, no asisten o no están

matriculados en escuelas.

El reciente contexto pandémico no ha ayudado a mejorar estos números. Muchas

escuelas cerraron temporalmente para tomar medidas de distanciamiento y evitar

la propagación del virus. El 91% de estudiantes de todo el mundo abandonaron,

temporalmente, la educación presencial en sus centros.




Es fundamental reflexionar sobre el derecho a la educación en clase y valorar la

posibilidad que nos ofrece la sociedad en la que vivimos de poder disfrutar de este

derecho. Probablemente, tus alumnos y alumnas sientan que la escuela forma parte

de su rutina diaria. ¿Les has explicado que no todos los niños/as del mundo pueden

acceder a niveles básicos de educación? Es importante que sean conscientes de

lo importante que es trabajar y desarrollar conocimientos y competencias en el

colegio: muéstrales cómo estos influyen en su vida diaria. Conecta los contenidos

con la vida real y el contexto que les rodea. Probar metodologías activas como el

ABP o el Aprendizaje Servicio pueden ser buenas opciones.

También es importante que tu alumnado reflexione sobre su progreso, dificultades

y motivaciones en el proceso de aprendizaje. ¿Aplicas dinámicas de autoevaluación

o coevaluación?

Te dejamos algunas ideas para desarrollar esta temática con tu alumnado.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: Trabajamos por una educación de

calidad en el mundo


https://thinkoeducation.com/blog/que-es-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-o-abp/

https://thinkoeducation.com/blog/que-es-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-o-abp/

https://thinkoeducation.com/blog/aprendizaje-servicio/

https://thinkoeducation.com/blog/trabajamos-por-una-educacion-de-calidad-en-el-mundo/

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TEMÁTICAS



Importancia de la educación y principales conceptos a su alrededor.

- La educación como un bien público, unbien común mundial, un derecho humano fundamental y una base para garantizar que se cumplan otros derechos.

- El concepto de educación para eldesarrollo sostenible (EDS).

- Conocimientos, valores, habilidades yconductas necesarias para promover el desarrollo sostenible.

- Diversidad y educación inclusiva.

La educación en el siglo XXI.

- Habilidades y competencias básicasnecesarias en el siglo XXI.

- La Agenda de Educación 2030 yestudios de caso innovadores y exitosos a nivel mundial.

Relación entre educación y problemáticas sociales.

- Las razones para la falta de acceso a laeducación (por ejemplo, pobreza, conßictos, desastres, desigualdad de gŽnero, falta de Þnanciamiento pœblico de la educación).

- Obtención a nivel mundial dehabilidades básicas de alfabetización y aritmética.

- La relevancia de oportunidadesinclusivas y equitativas de educación de calidad, y a lo largo de toda la vida.


Economía (ESO)

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (ESO)

Geografía e Historia (ESO)

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (ESO)

Realizar un proyecto de investigación en torno a: "¿Qué es una escuela sostenible?, ¿cómo puedo hacer que mi escuela sea más sostenible?"

PlaniÞcar y realizar una campa–a de sensibilización a favor de una educación de calidad para el siglo XXI.

Realizar un proyecto educativo sobre nuevas profesiones y oficios del siglo XXI. ¿Qué necesitamos aprender?

Realizar un estudio de caso sobre el sistema de educación y el acceso a la educación (por ejemplo, matrícula en la educación primaria) en determinadas comunidades o países.







El empoderamiento de niñas y mujeres y el respeto y reconocimiento de identidades

de género diversas, es una de las metas a cumplir de cara al 2030.

Es cierto que muchos países han desarrollado políticas dignas para todas las

personas, independientemente de su orientación sexual o identidad de género. Sin

embargo, aún nos queda mucho camino por delante.

El profesorado de cualquier colegio del mundo tiene una gran herramienta a mano:

realizar clases con perspectiva de género, informar a su alumnado y promover un

trato igualitario a sus alumnos/as o colegas docentes.

Es importante que nuestro alumnado, desde temprana edad, entienda que no

existen roles determinados a un género u otro. Incorporar en el aula esta temática

nos permitirá crear una sociedad de respeto e igualdad de oportunidades.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: Actividades con perspectiva de

género para aplicar en clase.

Te dejamos algunas ideas para desarrollar esta temática con tu alumnado.


https://thinkoeducation.com/blog/actividades-con-perspectiva-de-genero-para-aplicar-en-clases/

https://thinkoeducation.com/blog/actividades-con-perspectiva-de-genero-para-aplicar-en-clases/


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TEMÁTICAS



¿Qué entendemos por desigualdad de género?

- El género como una construcción socialy cultural.

- La desigualdad de género, los roles degénero tradicionales y la discriminaciónestructural.

La desigualdad de género en relación a otras temáticas sociales.

- El género y el empleo, incluyendo ladisparidad en los salarios y elreconocimiento del trabajo noremunerado.

- El género y la pobreza, incluyendo laseguridad alimentaria y la dependenciaÞnanciera.

- Salud y derechos sexuales yreproductivos.

- Explotaci—n y tr‡Þco de mujeres y ni–as.

El género en las políticas públicas y en la educación.

- El género en la dinámica de lacomunidad (toma de decisiones,cuidado de menores, educación,resoluci—n de conßictos, reducción delriesgo de desastres y adaptación alcambio climático).

- El género y la educación

- La igualdad y participación de géneroen la toma de decisiones.



Valores Sociales y Cívicos (primaria)

Educación Artística (primaria)

Ciencias Aplicadas a la Actividad

Profesional (ESO)

Economía (ESO)

Lengua y Literatura (ESO)

Geografía (ESO)


Matem‡ticas Orientadas a las Ense–anzas Académicas (ESO)


Filosofía (ESO)


Identidad de género: a través de juegos de rol que exploren la inclusión y la identidad sobre la base de los roles de género.

Invitar a oradores/as expertos/as en violencia basada en la identidad de género o la orientación sexual y crear un debate reßexivo sobre ello.

Análisis de cuentos o novelas escogidos por los alumnos y alumnas. ¿Existen roles de género demarcados en los personajes? De ser así, ¿cuál podría haber sido la historia alternativa? Deja que exploten su creatividad.

Realizar un proyecto de investigación en torno a: "¿Cuál es la diferencia entre la igualdad y la equidad y cómo se aplica al mundo laboral, social y educativo?"







El agua es una necesidad básica para toda forma de vida. El sobreconsumo que

hemos hecho de ella y las altas cifras de contaminación, insalubridad, deshielos y

otros desastres naturales, preocupan a nuestra sociedad.

¿Sabías que una de cada tres personas no tienen acceso a agua potable? Es

importante aprender a hacer un uso consciente y mesurado del agua. Este elemento

tiene un rol protagonista en nuestras vidas: enseñémosle a nuestra clase por qué y

cómo cuidarlo.

Te dejamos algunas ideas para desarrollar esta temática en clase.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: La importancia del agua en el día a día


https://thinkoeducation.com/blog/la-importancia-del-agua-en-el-dia-a-dia/


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TEMÁTICAS



El agua como necesidad de acceso igualitario.

- Derecho humano al agua y el aguacomo un bien común mundial.

- La importancia del acceso equitativo alagua potable segura y asequible.

- El ciclo del agua y la distribución delagua a nivel mundial.

Causas y consecuencias de la escasez y la baja calidad del agua.

- La escasez de agua y la eÞciencia en eluso del agua.

- La importancia de los ecosistemasrelacionados con el agua.

- Los efectos de la contaminación, elderrame y la liberación de químicos y materiales peligrosos en la calidad del agua.

- Agua virtual: cantidad de agua utilizadade modo directo e indirecto para la realización de un bien, producto o servicio.

La situación del agua en el siglo XXI.

- Actividades y programas relacionadoscon el agua y el saneamiento, incluyendo captación de agua, desalinización, eÞciencia h’drica, tratamiento de aguas, tecnologías de reciclado y reutilización, patentes de aguas.

- El agua y el desarrollo sostenible (porejemplo, agua y género, agua y desigualdad, agua y salud, agua y las ciudades, agua y energía, agua y seguridad alimentaria, agua y reducción de riesgos, agua y cambio climático, agua y la economía verde, agua y empleo).

Ciencias Naturaleza (primaria)

Ciencias Sociales (primaria)





Tecnología (ESO)

Proyecto guiado por: “¿Qué actividades humanas se pueden realizar sin agua?”

Organizar paseos y visitas a infraestructuras de agua locales, y monitorear la calidad del agua en escuelas y hogares.

Realizar un proyecto sobre el agua invisible, por ejemplo, ¿cuánta agua hay en un litro de cerveza, en un kilo de carne, en una camiseta, etc.?

PlaniÞcar y realizar una campa–a de sensibilización sobre el agua y su importancia.

Reßexionar en torno al uso sostenible del agua a nivel local: el alumnado puede basarse en casos exitosos, investigar y entrevistar a especialistas en el tema como ingenieros, autoridades o ambientalistas. Finaliza con un conversatorio al que asiste toda la comunidad educativa.







La energía es un bien natural, fundamental para la humanidad desde siempre y en

todas sus formas: solar, eólica, cinética, etc. A pesar de que hemos reducido el uso

de combustibles fósiles, hace décadas ya nos pasamos del tope. Altos niveles de

carbono, efecto invernadero y el daño irreparable en la capa de ozono son realidades

ineludibles.

¿Cómo aportar con nuestro granito de arena? El aula es una pista de despegue. Las

siguientes actividades te ayudarán a inspirarte para trabajar esta temática con tu

clase. Establecer espacios de reflexión puede ser un gran primer paso.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: Apagar la luz del cambio climático


https://thinkoeducation.com/blog/apagar-la-luz-del-cambio-climatico-energia-asequible-y-no-contaminante/


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TEMÁTICAS



Tipos de energía y estrategias de producción.

- Distintos tipos de energía,especialmente energías renovables como la energía solar, eólica, hídrica, geotérmica, mareomotriz.

- Estrategias: producción de energíacentralizada vs. descentralizada.

- Producción, suministro, demanda y usode energía en distintos países.

Valoración y avances cient’Þcos en energ’as asequibles y no contaminantes.

- EÞciencia y suÞciencia energŽticas en eluso de energía.

- Vinculación de las diversas tecnologíasen general con la tecnología para un uso "más limpio" de combustibles fósiles.

- Impactos y temas ambientales de laproducción, suministro y uso de energía (por ejemplo, cambio climático, energía).

Políticas públicas y privadas en pro de las energías asequibles y no contaminantes.

- Estrategias: producción de energíacentralizada vs. descentralizada.

- El rol de los sectores público y privadopara garantizar el desarrollo de soluciones energéticas bajas en carbono.

- Pico de producción de petróleo yseguridad energética. Dependencia excesiva de fuentes no renovables como el petróleo.

- Las dimensiones política, económica ysocial de la energía y los vínculos con las constelaciones de poder, derechos de las poblaciones indígenas.





Economía (ESO)


Proyecto: "¿Cómo se relacionan la energía y el bienestar humano?"

Experimentos con tecnologías de energía renovable.

Realizar una campaña de ahorro de energía en la propia institución o a nivel local.

Reßexionar y discutir sobre el propio uso de la energ’a; por ejemplo, clasiÞcar las razones para el uso de energía en una dimensión (subjetiva), desde "satisfacer necesidades básicas" (energía para cocinar, etc.) hasta "una vida de lujo"(energía para una piscina, etc.).







Si miramos en perspectiva, cada trabajador y trabajadora −de cualquier rubro−

construye poco a poco la economía de todos los países, incluso de cada ciudad.

Pero también están involucrados los niños y niñas, estudiantes, funcionarios,

empresarios, adolescentes, adultos, mayores, etc. Promover un desarrollo económico

sostenible depende de todos y todas, de cómo consumimos, compramos, trabajamos,

emprendemos, estudiamos, etc.

Por eso, es tan importante que trabajemos esta temática en el aula. De esta forma,

tus alumnos/as integrarán mejor las competencias y contenidos de Matemáticas,

Ciencias Sociales, Tecnología, entre otras asignaturas. Y aún mejor: estaremos

formando a personas conscientes de la importancia del trabajo, de sus derechos,

deberes y del valor del espíritu emprendedor.

Te dejamos algunas ideas para llevar esta interesante temática al aula.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: La economía la hacemos crecer entre

todos y desde el aula.


https://thinkoeducation.com/blog/la-economia-la-hacemos-crecer-entre-todos-y-desde-el-aula/


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TEMÁTICAS



Economía y sistemas asociados.

- Ética económica.

- Supuestos, modelos e indicadoresteóricos del crecimiento económico (PIB, INB, IDH).

- Modelos e indicadores económicosalternativos: economías de estado estacionario, economías del bien común, decrecimiento, economías de subsistencia, Índice de Riqueza Inclusiva, Índice Mundial del Hambre.

El trabajo: un elemento fundamental de la economía.

- Desigualdades en el mercado laboral.

- Trabajo formal e informal, derechoslaborales, especialmente de inmigrantes y refugiados, trabajo forzado, esclavitud y tr‡Þco humano.

- Fuerza laboral (aumento de la poblaciónpor tasas de natalidad, migración, etc.).

La economía en nuestra sociedad.

- Los aportes de las economías albienestar humano, y los efectos sociales e individuales del desempleo.

- Conceptos y fenómenos en el sistemaÞnanciero y su inßuencia en el desarrollo económico (inversiones, créditos, intereses, bancos, especulaciones bursátiles, inßaci—n, etc.).

- Emprendimiento, innovación (social),nuevas tecnologías y economías locales para el desarrollo sostenible.

- Igualdad de género en la economía y elvalor (económico) del trabajo asistencial.


Economía (ESO)


Defender distintos modelos de crecimiento económico en un debate realizado por la clase.

IdentiÞcar opciones para la vida personal y la carrera profesional.

Proyecto: "¿Cómo pueden contribuir diferentes perÞles profesionales al desarrollo sostenible?”

Explorar mediante entrevistas las necesidades y perspectivas de empleadores y empleados.

PlaniÞcar e implementar proyectos de emprendimiento y de emprendimiento social en la comunidad educativa.







La industria, la innovación y la infraestructura son fuerzas importantes en la

economía mundial, por lo tanto, también deben avanzar hacia un desarrollo

sostenible. Estas tres áreas de trabajo mejoran la calidad de vida de millones de

personas, la condición de las viviendas, las comunicaciones, la mejora constante de

la ciencia, laboratorios, hospitales, etc.

Por otro lado, aprender y reflexionar sobre estos tres conceptos pone de relieve la

importancia que tienen para nuestros centros educativos. Para lograr un aprendizaje

significativo, nuestro alumnado necesita espacios construidos bajo infraestructuras

seguras y desarrollarse en ambientes que innoven constantemente. Es importante

que tanto la figura docente que los guía, como la comunidad escolar en general,

sean conscientes de esas necesidades.

Te dejamos algunas actividades para trabajar esta temática en tus proyectos

educativos.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: ¿Por qué subirnos con nuestro

alumnado al tren de la innovación?


https://thinkoeducation.com/blog/por-que-subirnos-con-nuestro-alumnado-en-el-tren-de-la-innovacion/


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TEMÁTICAS



Sostenibilidad en la industria, innovación e infraestructura.

- El mercado laboral sostenible,oportunidades e inversiones.

- Desarrollo de la infraestructurasostenible y resiliente.

- La sostenibilidad de la infraestructurade transporte.

- Innovación e industrialización inclusivay sostenible.

- Electricidad sostenible: redes nacionalesde electricidad, tarifas reguladas, expansión de los recursos renovables sostenibles, conßictos.

- La sostenibilidad de la tecnología de lainformación y la comunicación (TIC), incluidas las cadenas de suministro, la eliminación de desechos y el reciclaje.

- La sostenibilidad de internet. Desdegrupos de chat verdes a la huella ecológica de los servidores de motor de búsqueda.

Infraestructura básica como necesidad.

- La relación de la infraestructura decalidad y la consecución de los objetivos sociales, económicos y políticos.

- La necesidad de infraestructura básica,como caminos, tecnologías de la información y la comunicación, saneamiento, electricidad y agua.

- Divisas alternativas como inversión eninfraestructura local.

Ciencias Naturales (primaria)




Tecnología (ESO)


Proyecto en torno a la pregunta: "¿Toda innovación es buena?"

Idear una visión de un mundo con sistemas de transporte que no dependan de los combustibles fósiles.

Crear un plan de continuidad comercial para una empresa local después del impacto de un desastre natural o COVID-19.

Vivir un día sin acceso a la electricidad. ¿Cuáles opciones alternativas hay a la electricidad?, ¿cómo sobrevivimos?, ¿cómo nos divertimos durante el día?

Crear un plan de acción de reducción de energía para la comunidad educativa.







La pandemia de la desigualdad… una que azota a la humanidad desde hace

incontables décadas. Día a día, personas de todo el mundo luchan por sobrevivir

mientras otras aumentan rápidamente sus riquezas.

Lamentablemente, el COVID-19 ha sido caldo de cultivo para las desigualdades.

Comunidades que antes padecían de altas cifras de pobreza, hambre o inseguridad,

hoy están aún más vulnerables. Despidos, recortes de salario, violencia doméstica

producto del confinamiento, el difícil acceso a la salud pública, son solo algunas

situaciones en las que el reflejo de la desigualdad es claro y preocupante.

¿Hablar de esto en clase? Puedes hacerlo, promueve la empatía y el pensamiento

crítico en tu alumnado a través de actividades adaptadas a su edad.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: Las desigualdades en el mundo,

¿cómo abordar el tema en clase?


https://thinkoeducation.com/blog/publications/como-trabajar-la-salud-y-el-bienestar-con-nuestra-clase/

https://thinkoeducation.com/blog/las-desigualdades-en-el-mundo-como-abordar-el-tema-en-clases/

https://resources.thinkoeducation.com/formacion-competencias-sep21-bofu?utm_campaign=ods_sept21&utm_source=hubspot&utm_medium=ebook&utm_content=banner_curso_comp&thinko_tipo_contenido=bofu&thinko_objetivo_landing=consulta&thinko_tipo_contenido_programa=competencias


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TEMÁTICAS



Conociendo a la desigualdad: orígenes y procesos asociados.

- Las raíces históricas de lasdesigualdades actuales (incluido el rolde las compañías multinacionales).

- Inmigración y movilidad de laspersonas.




Educación Artística (primaria)


Economía (ESO)


Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas (ESO)


Filosofía (ESO)


Estrategias para reducir la desigualdad.

- La inclusión social, económica y políticaversus las desigualdades (a nivelnacional y mundial) – categoríasdiscriminatorias típicas.

- Representación de distintos grupossociales en gobiernos/institucionesrelevantes.

- La relevancia de los derechos a la tierra,a la propiedad y a los recursosnaturales para la igualdad.

- Diversos indicadores para medir ladesigualdad.

- Pol’ticas de protecci—n Þscal, salarial ysocial.

- Sistemas de comercio y regulacionesmundiales (incluidos regímenestributarios).

- Normas de trabajo.

- Ayuda internacional para el desarrollo.

Proyecto en torno a: "ÀC—mo inßuye la desigualdad en la felicidad de las personas?”

Analizar la propia historia personal considerando las ocasiones en que se ha vivido privilegio o discriminación.

Realizar entrevistas con personas en vulnerabilidad (por ejemplo, inmigrantes).

Crear una página web o un blog que haga hincapié en comprender la migración y/o la situación de personas refugiadas a nivel local.







Las ciudades, aunque solo ocupan el 3% de la superficie de la tierra, consumen

aproximadamente el 80% de energía y emiten el 70% de carbono total. Gran

parte de la humanidad vive en ciudades: necesitamos crear comunidades urbanas

sostenibles.

Podemos empezar de a poco: la escuela es el lugar perfecto para iniciar el cambio.

¿Y si hacemos un huerto comunitario con nuestra clase? ¿O imaginamos juntos/as

la ciudad del futuro? Te dejamos algunas ideas para desarrollar esta temática en

tus proximas experiencias de aprendizaje.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: Desde el aula, construimos la ciudad

sostenible del futuro.


https://thinkoeducation.com/blog/desde-el-aula-construimos-la-ciudad-sostenible-del-futuro/

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TEMÁTICAS



Tipos de comunidades y procesos internos.

- La necesidad de refugio, seguridad einclusividad.

- Comunidades alternativas, comunidadessaludables, comunidades inclusivas, ecoaldeas, ciudades en transición.

- Comunidades y sus dinámicas (toma dedecisiones, gobernanza, planiÞcaci—n, resoluci—n de conßictos).

Infraestructuras y tecnologías a favor de las comunidades sostenibles.

- Energía (uso de energía residencial,energías renovables, esquemas de energía comunitarios) y transportes sostenibles.

- EdiÞcios resilientes y sostenibles yplaniÞcaci—n espacial (materiales de construcción, ahorro de energía, procesos de planiÞcaci—n).

- Ciclo del agua y recuperación del aguasubterránea a través de diseño urbano (Techos Verdes, captación de agua de lluvia, redirección de lechos de ríos viejos, drenaje urbano sostenible).

La urbanidad y los planteamientos ecológicos.

- Ecología urbana y cómo la vida silvestrese adapta a los asentamientos humanos.

- Preparación y resiliencia ante desastres,resiliencia frente a problemas climáticos y futuros, y una cultura de prevención y preparación.



Valores Sociales y C’vicos (primaria)

Econom’a (ESO)


Geograf’a e Historia (ESO)


Cultura Cl‡sica (ESO)

Filosof’a (ESO)

Visitas a ecoaldeas y otros "laboratorios vivientes" como barrios sostenibles o iniciativas comunitarias ecológicas para mostrar prácticas buenas y actuales.

PlaniÞcar y llevar a cabo un proyecto de acci—n (juvenil) sobre ciudades y comunidades sostenibles.

Crear un cortometraje en vídeo de dos minutos con un ejemplo de una comunidad urbana sostenible.

Construir un jardín comunitario.

Proyecto multidisciplinario: “Conociendo el entorno cercano”. Realizar un mapa del barrio con áreas que pueden mejorarse para hacerlas más sostenibles y proponer soluciones al respecto.

Proyecto en torno a: "¿Sería más sostenible si todos viviéramos en ciudades?"

Usar arte, literatura e historia para explorar el área de asentamiento y sus cambios.






ODS 12: Producción y consumo responsables

Producir y consumir: dos verbos que, aunque no nos demos cuenta, repetimos en

nuestro día a día constantemente. Y no solo los “adultos”, también los niños y niñas

son parte del ciclo de la economía.

No solo consumimos cuando vamos al supermercado o compramos ropa. Lo que

vemos, escuchamos, leemos, estudiamos: todo es parte del gran ciclo. Hacerlo

sostenible en el tiempo, respetuoso con el planeta y nuestra salud, es realmente

un reto. Por eso es tan importante que reflexionemos sobre este ODS en el aula y

hagamos corresponsables a nuestros pequeños/as.

Te dejamos algunas ideas para que pongas en marcha experiencias de aprendizaje

basasadas en esta temática.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: Del carro de la compra al aula:

aprendemos sobre consumo responsable.


https://thinkoeducation.com/blog/del-carro-de-la-compra-al-aula-aprendemos-sobre-consumo-responsable/


28

TEMÁTICAS



Economía sostenible

- Economía verde (de la cuna a la cuna,economía circular, crecimiento verde,decrecimiento).

- Turismo.

- Sistemas de etiquetado y certiÞcadospara la producción y el consumosostenibles.

- Publicidad, pertenencia y creación deidentidad

- Generación y gestión de desechos(prevención, reducción, reciclaje,reutilización).

- Estilos de vida sostenibles y diversasprácticas de producción y consumosostenibles.

Impactos ambientales y sociales de la producción y el consumo.

- Historial de producción y consumo,patrones y cadenas de valor, y gestión yuso de recursos naturales

- Impactos ambientales y sociales de laproducción y el consumo.

- Producción y consumo de alimentos(agricultura, procesamiento dealimentos, elecciones y hábitosalimentarios, generación de desechos,deforestación, sobreconsumo dealimentos y hambre)

- Producción y consumo de energía(transporte, uso comercial y residencial,energías renovables).








Tecnología (ESO)


Administrar una empresa de estudiantes que fabrique y venda productos sostenibles.

Hacer juegos de rol con distintas funciones del sistema de comercio (productor, publicista, consumidor, gestor de desechos, etc.)

Crear y dirigir un proyecto de acción (juvenil) relacionado con la producción y el consumo.

Proyecto en torno a: "¿Se trata la sostenibilidad de renunciar a cosas?"

Analizar diversos productos utilizando el análisis del ciclo de vida (ACV).

Filmar cortos/documentales para hacer que los alumnos comprendan los patrones de producción y consumo.

Calcular y reßexionar sobre la propia huella ecológica.


ODS 12: Producción y consumo responsables





Cada día experimentamos los problemas medioambientales que nos rodean. El

aire que respiramos, la basura en las playas y montañas, la calidad del agua que

bebemos: son solo algunas de las manifestaciones más cercanas.

Sensibilizar a nuestra clase al respecto, es una urgencia. Si damos las herramientas

necesarias a nuestros niños y niñas, crecerán como ciudadanos activos y conscientes

de lo que sucede en el mundo. Enséñales la importancia del desarrollo sostenible y

de la ecología. Te dejamos algunas estrategias para conectar a tu clase con el ODS

13.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: Actuamos por el clima desde el aula


https://thinkoeducation.com/blog/accion-por-el-clima/


30

TEMÁTICAS



Causas del cambio climático.

- Ética y cambio climático.

- Gases de efecto invernadero y susemisiones.

- Emisiones de gases de efectoinvernadero relacionadas con la energía, la agricultura y la industria.

Estrategias de acción por el clima.

- Estrategias de prevención, mitigación yadaptación, y su relación con la respuesta en caso de desastres y la reducción del riesgo de desastres.

- Estrategias políticas locales, nacionalesy mundiales para proteger el clima.

- Instituciones locales, nacionales ymundiales que aborden temas sobre el cambio climático.

Impacto del calentamiento global y la contaminación en nuestras vidas.

- Migración y éxodo relacionados con elcambio climático.

- Efectos e impactos en ecosistemasgrandes, tales como bosques, océanos, glaciares y biodiversidad.

- Peligros relacionados con el cambioclimático que llevan a desastres como sequías, extremos climáticos, etc. y su impacto social y económico desigual en hogares, comunidades y países.

- Escenarios futuros (incluyendoexplicaciones alternativas para el aumento de la temperatura mundial).

- Aumento en el nivel del mar y susconsecuencias en los países (por ejemplo, Estados insulares pequeños).


Lengua Extranjera (primaria)





Crear una página web o blog para aportes grupales sobre temas de cambio climático.

Diseñar y dirigir un proyecto o campaña de acción relacionada con la protección del clima.

Llevar a cabo un estudio de caso sobre cómo el cambio climático podría aumentar el riesgo de desastres en una comunidad local.

Proyecto que analice la siguiente aÞrmaci—n: "Aquellos que m‡s han da–ado la atmósfera son quienes deberían pagar por eso".







El océano es un ecosistema vivo que late en todo momento. La vida bajo el mar

es de suma importancia para mantener equilibrado el ciclo natural del planeta.

Además, a través del mar también se regula buena parte del aire que respiramos y

nos entrega una fuente importante de alimentos.

Lamentablemente, la contaminación y la acidificación han dañado a nuestros

océanos. Enseñemos a nuestro alumnado a entender que así como disfrutamos del

mar, también debemos cuidarlo. Te dejamos ideas para incorporar esta temática en

tus programaciones didácticas.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: ¿Cómo aprender a cuidar de nuestros

océanos en clase?


https://thinkoeducation.com/blog/como-aprender-a-cuidar-de-nuestros-oceanos-en-clase/


32

TEMÁTICAS



El mar en el día a día: concepto y necesidad.

- Las relaciones culturales con el mar. Elmar como una fuente de servicios de ecosistema cultural, tales como recreación, inspiración y construcción de identidad cultural.

- La hidrosfera: el ciclo del agua, laformación de nubes, el agua como el gran regulador climático.

- El océano profundo y las criaturas de lasprofundidades.

Cambio climático y vida submarina.

- Ecología marina – la red alimentaria,depredadores y presa, competencia, colapso.

- Aumento del nivel del mar y países queexperimentarán pérdida parcial o total de territorio; refugiados climáticos.

- Contaminantes del océano: plásticos,microperlas, aguas residuales, nutrientes y químicos.

- Arrecifes corales, costas, manglares y suimportancia ecológica.

Economía, gestión y leyes en torno al mar.

- Gestión y uso de recursos marinos(renovables y no renovables): patrimonio mundial y sobrepesca, cuotas y cómo se negocian, acuicultura, algas marinas, recursos minerales.

- Energía marina sostenible (energíasrenovables, turbinas eólicas y su controversia).

- Los océanos y el derecho internacional:aguas internacionales, disputas territoriales, pabellones de conveniencia y temas relacionados.

Ciencias Sociales (primaria) Biología y Geología (ESO)

Proyecto en torno a la siguiente pregunta: "¿Necesitamos al océano o este nos necesita a nosotros?"

Visitar sitios costeros e interactuar con sus habitantes.

Crear y llevar a cabo un proyecto de acción (juvenil) relacionado con la vida submarina.

Realizar experimentos de laboratorio para ofrecer a los estudiantes evidencia de la acidiÞcaci—n del ocŽano.

Interpretar el rol de isleños que se mueven a otro país debido al aumento en el nivel del mar.

Debatir el uso sostenible y la gestión de recursos pesqueros en la escuela.

Realizar un estudio de caso sobre las relaciones culturales y de subsistencia con el mar en los distintos países.







La tierra nos entrega el 80% de los alimentos que consumimos, nos regala lugares

de descanso y nunca deja de sorprendernos con maravillosos paisajes. Es nuestro

sustento y hogar.

Lamentablemente, el ecosistema terrestre ha sido dañado por los propios humanos.

Aprendamos a cuidar de la casa de todos junto a nuestro alumnado. Te dejamos

algunas ideas de actividades para aprender sobre los ecosistemas terrestres y su

importancia en nuestras vidas.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: Una clase más verde. Cuidamos la

tierra desde el aula.


https://thinkoeducation.com/blog/una-clase-mas-verde-cuidamos-la-tierra-desde-la-escuela/


34

TEMÁTICAS



Conceptos básicos de la ecología terrestre.

- Ecología: competencia, depredador-presa, din‡micas comunitarias, ßujo de energía a través de redes alimentarias.

- Suelo: su formación y estructura.

- Ecosistemas espec’Þcos: ecosistemasnativos locales y mundiales, y ecosistemas creados por humanos, por ejemplo, plantaciones forestales controladas.

Cambio climático y acción humana sobre la vida terrestre.

- Cambio climático y biodiversidad,ecosistemas como sumideros de carbono, reducción del riesgo de desastres y ecosistemas como una barrera natural a los desastres naturales.

- Amenazas a la biodiversidad: pérdida dehábitat, deforestación, fragmentación, especies invasoras y sobreexplotación (causado por prácticas de producción y consumo no sostenibles, tecnologías no sostenibles, etc.).

- Los peligros de la extinción: especies enpeligro, cómo la extinción es para siempre, el extenso tiempo que se necesita para formar especies y las seis extinciones masivas.

- Restauración de la vida silvestre yconcepción del ser humano como una fuerza de sanación.




Realizar un BioBlitz (se trata de una jornada anual donde la comunidad se reúne para hacer un mapa de todas las especies que existen en su área).

Llevar a cabo un taller de compostaje y mostrar la formación de material orgánico.

Plantar un jard’n silvestre para animales salvajes, por ejemplo, ßores para abejas, hoteles de insectos, pozos, etc. en áreas urbanas.

Proyecto en torno a la siguiente pregunta: "¿Por qué es importante la biodiversidad?"







Vivir en un mundo pacífico y justo, puede sonar utópico. Durante el 2018, hubo más

de 70 millones de personas que huían de guerras o persecuciones. Claramente, nos

queda trabajo por delante. ¿Nosotros podemos formar parte del cambio? Claro que

sí, la utopía aún puede transformarse en una realidad. O al menos podemos trabajar

por ello.

Es cierto que muchas decisiones se escapan de nuestras manos, pero como docentes

podemos avanzar desde el aula. Educar a personas informadas, conscientes de sus

deberes y derechos como ciudadanos y ciudadanas, es dar un gran paso.

Aprovecha las siguientes actividades e ideas de proyectos para trabajar con este

ODS en tu clase.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: La necesidad de educar en un mundo

que garantice justicia y paz.


https://thinkoeducation.com/blog/justicia-y-paz-para-educar/

https://thinkoeducation.com/blog/justicia-y-paz-para-educar/

https://resources.thinkoeducation.com/formacion-abp-sep21-bofu?utm_campaign=ods_sept21&utm_source=hubspot&utm_medium=ebook&utm_content=banner_curso_abp&thinko_tipo_contenido=bofu&thinko_objetivo_landing=consulta&thinko_tipo_contenido_programa=abp


36

TEMÁTICAS



Conceptos en torno a la justicia.

- DeÞniciones de justicia: retributiva yrestaurativa.

- Justicia climática.

- Justicia comercial.

Aplicaci—n de la justicia.

- Crimen y castigo, comparaci—n de leyesy castigos a lo largo del mundo.

- La Corte Penal Internacional y su rol.

- Tratados y acuerdos mundialesrelacionados con la guerra, la paz y los refugiados.

- Corrupci—n y c—mo medirla.

Problem‡ticas sociales asociadas a la injusticia y la violencia.

- Trabajo infantil y explotaci—n de ni–os.

- El comercio ilegal de armas.

- Abuso de drogas y su comercio


Valores Sociales y C’vicos (primaria)

Geograf’a e Historia (ESO)

Iniciaci—n a la Actividad Emprendedora y Empresarial (ESO)

Matem‡ticas (ESO)

Filosof’a (ESO)

Valores ƒticos (ESO)

Proyecto: Organizar una mesa de diálogo entre distintas escuelas y templos para promover diálogos interreligiosos sobre los conceptos de justicia e igualdad.

Organizar una visita a un tribunal de justicia o estación de policía local. Si es posible, en la siguiente clase invita a un/a abogado/a o juez/a para que converse con tu clase respecto a la visita y os ayude a entender los principales procedimientos judiciales.

La situación de personas en el mundo que son víctimas de injusticia en una obra de teatro escrita y actuada por el alumnado.

Proyecto guiado por la pregunta: "ÀC—mo ser’a un mundo pac’Þco?"

Debatir temas de justicia en contextos hist—ricos y culturales, por ejemplo, las desapariciones forzadas durante la dictadura en Argentina, la pol’tica de apartheid en Sud‡frica, etc., y c—mo temas de justicia como estos han evolucionado.






ODS 17:Alianzas para lograr objetivos

Los pequeños vínculos nos hacen grandes. A través del diálogo, la conversación, la

cooperación y el apoyo mutuo, logramos cosas magníficas. Desde la escuela más

pequeña, hasta las organizaciones internacionales, las alianzas deben ser inclusivas

y respetuosas.

Enseñemos a nuestros estudiantes como de importante que es crear comunidad,

aprender a escucharnos y a valorar nuestros diversos talentos.

El último de los ODS se trata precisamente de realzar las relaciones humanas.

Caminamos juntos y juntas hacia un mundo sostenible.

Conecta esta temática a las experiencias de aprendizaje que estás desarrollando en

clase. Te dejamos algunas ideas.

Si quieres saber más, visita nuestro artículo: En el aula y en el mundo, trabajamos

mejor en equipo.


https://thinkoeducation.com/blog/en-el-aula-y-en-el-mundo-trabajamos-mejor-en-equipo/

https://thinkoeducation.com/blog/en-el-aula-y-en-el-mundo-trabajamos-mejor-en-equipo/


38

TEMÁTICAS



Cooperación hacia la sostenibilidad mundial.

- Sistemas, estructuras y dinámicas depoder locales, nacionales y mundiales.

- Gobernanza y políticas mundiales,mercado mundial y sistema comercial ala luz del desarrollo sostenible.

- Alianzas mundiales entre gobiernos, elsector privado y la sociedad civil para eldesarrollo sostenible, su responsabilidadcomœn y los posibles conßictos entre los

distintos actores.

- Cooperación y acceso a la ciencia, latecnología y la innovación, y alintercambio de conocimiento.

- Indicadores de progreso del desarrollosostenible.

La importancia de la igualdad de oportunidades y condiciones.

- Ciudadanía y ciudadanos mundialescomo agentes de cambio para undesarrollo sostenible.

- Cooperación para el desarrollo, ayuda aldesarrollo y recursos Þnancierosadicionales de distintas fuentes parapaíses en desarrollo.

- Distribución mundial del acceso ainternet.




Economía (ESO)


Tecnología (ESO)



Analizar la formulación y la implementación de políticas mundiales sobre cambio climático, biodiversidad, etc. Se puede invitar al estudiantes de Ingeniería Ambiental o Relaciones Internacionales para generar aprendizajes intergeneracionales.

Simulacros de negociaciones en conferencias mundiales (por ejemplo, un Modelo de Naciones Unidas).

Proyecto de acción (juvenil) sobre los ODS y su importancia. Se puede realizar una campaña online en una red social como Instagram a partir del trabajo de todos los niños y niñas.

Analizar el progreso en la implementación de los ODS a nivel mundial y nacional. Determinar cuáles son los organismos, instituciones o autoridades claves.

Planificar un recorrido ODS en toda la escuela. Cada pasillo trata un grupo de ODS y el alumnado prepara fuentes de información como scrapbooks, afiches, o breves charlas que ellos mismos ofrecen.

Plan de cooperación para la escuela con la participación de docentes, familias y alumnado.


ODS 17: Alianzas para lograr objetivos


Nadie conoce a tu alumnado como tú. ¿Qué les motiva? ¿Qué está pasando en su

entorno? ¿Qué necesitan?

Thinkö es una plataforma digital que te ayuda a crear proyectos, unidades

didácticas y actividades en menos tiempo y con garantía pedagógica.

Tú pones las ideas y la imaginación. Thinkö te ayuda a darles coherencia

académica. Además, en la misma plataforma, podrás crear la secuencia didáctica,

los materiales, gestionar el aula y evaluar.

Pensamos que en cada docente hay un creador, una fuente de ideas innovadoras.

Por eso nuestro equipo de pedagogía trabaja para ofrecerte información y recursos

que puedan ser útiles para ti.

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