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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 095 AZCAPOTZALCO
“MÚSICA Y CANCIONES UNA FORMA DIFERENTE DE ACERCARSE A LA
LECTURA Y ESCRITURA”
SILVIA REYES PAREDES
ASESOR: MTRO. GERARDO ORTIZ MONCADA
México, D. F. 2012
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 095 AZCAPOTZALCO
“MÚSICA Y CANCIONES UNA FORMA DIFERENTE DE ACERCARSE A LA
LECTURA Y ESCRITURA”
Informe de proyecto de innovación
que para obtener el título de
L I C E N C I A D A E N E D U C A C I Ó N
PRESENTA:
SILVIA REYES PAREDES
México, D. F. 2012
ÍNDICE
Agradecimientos ……………………………………………. 6
Introducción …………………………………………………..... 8
CAPITULO 1 DE MÍ Y UN POCO MÁS ……………………. 10
1.1 Esta soy yo ……………………………………………. 11
1.2 Mi encuentro con los libros ……………………………..13
1.3 Mi encuentro con la música …………………………….14
1.4 De oruga a Mariposa ……………………………………15
1.5 Mi paso por la secu ……………………………………..16
1.6 Y quise ser maestra ……………………………………..18
CAPITULO 2 MI TRAYECTORIA COMO DOCENTE……. 20
2.1 Lo que la UPN se llevó………………………………… 21
2.2 Mi casa tu casa ……………………………………….... 23
2.3 La experiencia adquirida ………………………………. 27
2.4 Los otros ………………………………………………….29
2.5 ¿Porque la música ? ……………………………………31
2.6 En la Historia …………………………………………......35
2.7 La música en la América precolombina ………………36
2.8 Lectura y Escritura ……………………………………...38
CAPITULO 3
COMO INNOVAMOS A TRAVES DE LA MÚSICA………… 44
3.1 En la actualidad………………………………………… 45
3.2 Los niños con los que comparto …………………..... 46
3.3 Nuestro propósito……………………………………….. 47
3.4 Proyecto 1: Somos mexicanos……………………....... 48
3.5 Proyecto 2: El encuentro de 2 mundos………………..51
3.6 Proyecto 3: Día de Muertos, fiesta de vivos ………….52
3.7 Proyecto 4: Los corridos en la Revolución ………….. 54
3.8 Proyecto 5: Los villancicos y la Navidad ……………..56
3.9 Proyecto 6: El amigo secreto …………………………. 58
CAPITULO 4 LECCION APRENDIDA……………………..60
4.1 Auto reflexión…………………………………………… 61
Referencias ……………………………………………………. 65
AGRADECIMIENTOS
A mi esposo a quien amo con todo mi ser y quien me ha ayudado en cada
paso a lo largo de todos estos años, sin tu apoyo incondicional, esto no
habría sido posible.
A mis hijos Carina, Leonardo y Roberto. Ustedes son la luz de mi vida, mi
inspiración y mis ganas de ser, ustedes son los principales protagonistas
de este logro. Los amo.
A mis padres y hermanos que con su cariño me han guiado a lo largo de mi
vida y han hecho de mí un ser libre, e inmensamente feliz.
Isabel Tú eres la principal responsable de este logro sin tí esto no habría
sido posible. Lo que empezó hace once años como una pequeña aventura
se convirtió en nuestra forma de vida y nos ha llenado de satisfacciones.
A mis amigas Claudia y Vero que me ayudaron incondicionalmente y que
hicieron más fácil mi caminar en esta aventura.
A todos los niños que me han ayudado a crecer como docente, porque
hemos compartido alegrías, risas juegos y cantos. Gracias a ustedes vuelvo
a ser niña cada día.
A mis maestros que con su sabiduría han cambiado mi forma de ser y de
pensar, a ellos que me hacen sentir orgullosa por haberlos conocido; y a
quien quiero dedicarles estas líneas.
Gerardo Ortiz, por tu paciencia a lo largo de los 8 semestres, pero
especialmente por tu gran saber, que nos inspira a todos a aprender cada
vez más y a no ser mediocres.
Alberto Chona, tu calidez y simpatía nos hicieron más creativos, mejores
lectores y lograste que amaramos un poco más la literatura.
Nicolás, eres humano, creativo, amable y nos contagiaste de esas ganas de
inventar, crear, de encontrar esa magia que llevamos dentro y que a veces
nos cuesta mucho poder sacarla.
Manuel Quiles tu experiencia ha dejado una huella imborrable, nos ha
mostrado que si se puede hacer de la educación una forma de vida con
convicción, con honestidad y sobre todo con calidad.
Maricarmen siempre amable y sencilla, nos hiciste reflexionar que todos
los días trabajamos con seres humanos con emociones y sentimientos. Y
que la educación no es nada sin los valores.
También quiero hacer un agradecimiento especial a la UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA NACIONAL, UNIDAD 095 que me brindó la oportunidad de un
sistema abierto ya que sin él no estaría aquí.
Y gracias a Dios que me dio la vida y la oportunidad de conocer a
tanta gente maravillosa que me ha acompañado a lo largo de mi
vida.
8
INTRODUCCIÓN
A lo largo de estas líneas conocerás mi historia, mi relación con mis maestros, la
gente que ha dejado huella en mi vida; cómo surgió la idea primero de ser
maestra y como a lo largo de los años surgió la inquietud para usar la música y
canciones con fines de facilitar el proceso de la enseñanza – aprendizaje en el
desarrollo de la lectura y escritura.
La idea de realizar un proyecto con música y canciones surgió a raíz de que me
gusta escuchar música en todos los estilos posibles, porque desde niña tuve
contacto con todo tipo de música. Pero en el salón de clases, me di cuenta que
era un buen aliado para mejorar el ambiente del aula, y me sorprendía como los
niños se aprendían las canciones de forma muy rápida, sin tener que estar con
ellos repitiendo y repitiendo. Entonces noté el gran poder que tiene la música y
las canciones y el gran efecto que causa en ellos.
Así surgió mi interés de usar la música y las canciones en el salón de clases, con
el fin de que los niños no encuentren en la escuela un lugar monótono; creo que
es una gran herramienta, en la que me puedo apoyar para dar variedad a los
diferentes aspectos de su aprendizaje.
La música es un recurso útil, sencillo, económico y que está al alcance de todos,
hay una variedad infinita y que puedo adaptarla a todas las actividades y a todos
los gustos.
En mi opinión es un recurso muy adecuado para el desarrollo del lenguaje tanto
oral como escrito, las canciones dicen muchas cosas, pero desafortunadamente
no sabemos escuchar. Lo que pretendo es que los niños desarrollen una
apreciación musical a partir de las letras y el ritmo de las canciones en ¿Qué es lo
que se dice? ¿Para qué se dice? ¿Quién lo escribió? Y que los niños puedan
9
entender que las canciones tienen música y letra y esto pudiera causar en ellos la
curiosidad de saber más sobre su lengua tanto oral como escrita; y así impulsarlos
a desarrollar la lectura y escritura de forma amena y natural. Describir la
estructura del texto (lo que vamos a encontrar a medida que avanzamos en él).
Por otra parte describo todas las experiencias adquiridas a lo largo de mi vida
como docente, los tropiezos, los errores y aciertos; y la experiencia tan
maravillosa que ha sido obtener una carrera universitaria a estas alturas de mi
vida.
Y por último como llegamos a la innovación, la respuesta de los niños con los que
compartí este proyecto, y el apoyo que recibí por parte de sus padres.
No me queda más que invitarte a que leas estos capítulos y compartas conmigo
estos momentos que han formado parte de mi vida.
10
CAPITULO 1 DE MÍ, Y UN POCO
MAS
11
1.1 ESTA SOY YO
Mi nombre es Silvia Reyes Paredes. Mis padres Francisco Reyes Lechuga y
Francisca Paredes Serrano, quienes llegaron a México, como muchos otros
migrantes que vienen de provincia, Puebla para ser más exactos, buscando
mejores oportunidades que en su tierra no encontraron, pero siendo gente
acostumbrada al trabajo supieron salir adelante con sus siete hijos: 2 varones y 5
mujeres, de los cuales yo soy la menor.
He buscado y buscado en el baúl de los recuerdos aquellas cosas que marcaron
mi vida, ya sea de alguna forma positiva o negativa recuerdo mi gran amiga Lilí,
con quien viví las más grandes aventuras de la primera infancia hasta la
adolescencia, ya que éramos de la misma edad y nos parecíamos mucho siempre
decíamos que éramos hermanas. También mi hermana Rosy participaba con
nosotros, éramos las tres mosqueteras, recuerdo que jugábamos a las muñecas, o
nos escabullíamos a la habitación de mis hermanas mayores para robarnos sus
zapatillas y jugar a que éramos grandes; a veces jugábamos a la comidita con los
trastes de mi mamá, una vez nos pusimos a cocinar en un pequeño anafre, que
por cierto se nos olvidó apagar y con el viento las chispas volaron a un cuartito
que tenía techo de lamina y por poco se incendia; santa regañada que nos
pusieron. Recuerdo lo bonito que fue jugar de todo, porque en ese entonces toda
la calle era nuestra, podíamos jugar, coleadas, encantados, escondidillas, stop,
gato, teníamos muchas montañas de arena para correr y deslizarnos. También
veía a mis hermanos jugando beli, tacón, canicas, futbol. Nuestra vida era muy
bonita no teníamos tele así que nos dedicábamos a hacer travesuras, inventar
juegos y también la hacíamos de granjeros, porque todavía mis papás
acostumbraban a tener gallinas, pollos, guajolotes y hasta cerdos era como un
pequeño rancho. Con el paso del tiempo todo esto se perdió debido a la
urbanización.
12
En mi primer día de clases en la primaria y de mi vida, porque no tuve preescolar.
Estábamos todos en el patio esperando que se nos asignara el salón en el que
íbamos a quedar, cuando mi mamá me acompañó al salón que me tocó solo
escuché algunos comentarios, va a estar con la maestra Conchita, es la más mala
de todas. Entonces entendí que nada bueno me esperaba, con mucho miedo entré
al salón ahí estaba una señora ya grande con cara dura pelo muy corto y chino,
¡qué miedo sentí!, lo peor del caso es que un niño llamado Juan Carlos no paró de
llorar desde que entramos hasta que salimos, otros niños igual que yo teníamos
miedo pero no lloramos, mi hermana Socorro estaba a unos tres salones de donde
yo estaba; tal vez eso me dio seguridad, a los pocos días me di cuenta que nada
de lo que se decía de la maestra era cierto, era una maestra muy estricta, pero
atenta, que tenía mucha paciencia para enseñarnos lo que más recuerdo son las
famosas carretillas, que todos los días repetíamos y repetíamos hasta que
empezamos a leer, usábamos un libro llamado mis primeras letras. ¡Que por
cierto todavía existe en algunas librerías ahí venían pequeñas lecturas y todos los
viernes la maestra nos hacia leer en voz alta delante de ella para calificarnos la
comprensión lectora y la rapidez, pero muchos de nosotros hacíamos trampa,
porque nos aprendíamos la lectura de memoria y simulábamos leer muy rápido;
claro que la maestra se daba cuenta pero no nos regañaba porque a ella le daba
gusto que tuviéramos interés en la lectura.
Para segundo grado ya me sentía dueña de la escuela, tuve tres maestras en ese
año recuerdo a la primera de ellas la maestra Isabel, delgada, alta y transparente
de tan blanca que era, se notaba a leguas que nunca había dado clases antes,
tenía una vocecita que nadie escuchábamos además se escuchaba como
temblorosa y creo que tuvo miedo de darnos clase porque solo estuvo con
nosotros unos cuantos días. Creo que ese año no aprendí gran cosa porque no
recuerdo nada en especial. Y así podría pasar diciendo todos los nombres de mis
maestros de cada año de primaria pero no recuerdo cosas importantes que
realmente me hayan dejado una huella en mi vida. Pero si recuerdo los libros de
13
lecturas, a mí se me hacían bonitos es más hasta recuerdo a Armida de la Vara
que era la escritora de muchos de esas lecturas.
1.2 MI ENCUENTRO CON LOS LIBROS
Fuera de la escuela recuerdo un libro que no sé cómo llegó a mis manos se
llamaba Platero y yo recuerdo sus páginas amarillentas y aunque ya estaba un
poco deshojado, me gustaba mucho hojearlo y ojearlo hasta que aprendí a leer;
lo leía con gusto porque fue mi primer libro que no era de la escuela tenía en la
portada al burrito de color café. No recuerdo mucho solo de algunas líneas donde
hablaba de una niña delgada y enferma me recordaba a una compañerita de
primero que imagino que murió, porque estaba enferma se veía muy pálida y un
día ya no regresó, y otro capítulo muy chistoso donde hablaba del doctor de
platero que decía que era grande como un buey y rojo como sandia, eso me daba
mucha risa me imaginaba un señor gordo y cachetón tipo Santa Claus.
Tiempo después tenía como diez años cuando mi hermano mayor, quien vivía en
Tijuana, nos trajo de regalo de navidad una gran caja, cuando la abrimos
encontramos una hermosa enciclopedia llamada “El nuevo tesoro de la juventud”,
estaba genial, traía de todo, cuentos, fábulas, historia mundial, geografía, era lo
máximo para ese tiempo donde no existían bibliotecas cercanas, y obvio mucho
menos internet como ahora. Lo que más me gustaba era el libro de los porqués
ahí encontrábamos respuestas a muchas de nuestras dudas, que en la escuela
muchas veces por miedo o por vergüenza no nos atrevíamos a preguntar a los
maestros, además venían muchas ilustraciones por lo que a mí me encantaba
tomar esos libros y donde veía algo que me llamara la atención, me ponía a leer,
aunque fuera un poquito, también los cuentos se me hacían algo muy bonito, ya
que en casa los cuentos nunca habían existido.
14
1.3 MI ENCUENTRO CON LA MUSICA
Tenía alrededor de 7 años. Gracias a mi mamá acostumbrábamos a ir a misa
todos los domingos sin falta, ya que ella con una fe extraordinaria en la religión
católica nos obligaba a asistir.
Lo cierto es que este domingo encontramos un gran letrero al frente de la
parroquia que decía: SE INVITA A TODOS LOS NIÑOS MAYORES DE 6 AÑOS
A INTEGRARSE A LA ESTUDIANTINA INFANTIL LOS ESPERAMOS EL
PROXIMO SABADO A LAS 10:00.
Mi hermana mayor a quien todos llamamos de cariño Hemi, me dijo: ¡Mira,
quieres entrar! Y yo sin pensarlo le dije: ¡si sí quiero! Creo que en esa época
no tenía ni idea de lo que era una estudiantina pero se escuchaba divertido estar
fuera de casa los sábados por la mañana, ya que era el día en que teníamos que
hacer la limpieza de la casa.
Todos nos entusiasmamos con la idea, mi papá también estuvo de acuerdo. La
verdad es que yo estaba muy consentida por él, era su bebé ¡Pero lo más padre
de esto! es que mi papá sin preguntar ni decir nada al día siguiente o no recuerdo
cuantos días después, llegó a casa con una mandolina preciosa, de esas de
pancita tipo calabacita.
El sábado siguiente inicié en la estudiantina infantil, llegaron varios niños, todavía
recuerdo algunos de sus nombres, Lupita y su hermana Patricia, Mario, Ricardo y
su hermano y José, nuestro maestro de música se llamaba Emilio, era un hombre
de apariencia muy rara de origen Oaxaqueño se mostraba siempre muy serio,
pero en realidad era muy agradable y con mucha paciencia para enseñarnos a
tocar los instrumentos.
La verdad es que a los pocos días ya no quería mas mandolina ya que me dolían
horriblemente los dedos hubo una ocasión que por quitarme los cayitos que salen
15
por apretar las cuerdas me sangraron y no pude tocar por varios días, pero no
dejé de asistir porque era divertido estar con niños que no eran de mi familia, ni de
la escuela; además el maestro nos llevaba a otra parroquia en Chimalpa que
aunque no estaba lejos de mi casa, para nosotros era una gran excursión.
Así fue como inicié mi gran carrera musical ¡ja, ja, ja,! No tengo una idea clara
de cuánto tiempo haya durado esta estudiantina, lo que tengo claro es que me
hacía sentir muy importante, porque a la gente le gustaba mucho oír a los niños
que cantaban en las misas o nos contrataban para dar mañanitas.
Además es algo muy lógico el que me haya gustado tanto la música, porque en la
casa se escuchaba de todo, imagínense con seis hermanos más que yo, uno
escuchaba a Julio Iglesias, otro los Beatles, alguien escucha rock, otro escuchaba
salsa y cumbia, a otra de ellas música instrumental y latinoamericana, mis papás
todo tipo de artistas rancheros: Pedro infante, Lola Beltrán, los tríos. Creo que
tuve la oportunidad de conocer de todo un poco.
1.4 DE ORUGA A MARIPOSA
Mi ingreso a la secundaria coincidió con la formación de una nueva estudiantina
con jóvenes mayores, yo era la más chiquilla de todos, en esta sí estaban también
mis hermanas, era muy agradable porque todos me cuidaban y me enseñaban,
además como éramos casi todos vecinos se formó una gran amistad, para mí fue
como una gran familia, con la que me divertía; salíamos a excursiones, nos
reuníamos para ensayar, pero sobre todo el respeto que había entre todos
permitió que nuestros padres siempre nos apoyaran y además nos permitían salir,
incluso fuimos varias veces a Guanajuato a cantar allá y conocí las famosas
callejoneadas que para mi edad fue algo grandioso. Para una adolescente tener
esa libertad de convivir con otros chicos mayores era lo máximo creo que eso me
ayudó muchísimo a no tener conflictos de pubertad y aunque yo no era tan bonita
siempre me sentí especial por ser parte de un grupo donde era bien aceptada y
16
además tenía la oportunidad de conocer mucha gente y obvio no faltaba el fulanito
que quería quedar bien con la güera, así fue como viví mi cambio de niña a
jovencita.
1.5 MI PASO CON LA SECU
Mi secundaria la recuerdo con cariño porque viví todo tipo de cosas, aunque no es
algo sorprendente, ya que en esta edad todos estamos en busca de aventuras de
conocer cosas y probarnos a nosotros mismos. Mi primer problema fue
levantarme temprano ya que estudié la primaria en el turno vespertino y la
secundaria me tocó en la mañana, y lo peor del caso es que me inscribieron en la
Sec. Diurna 109 León Felipe que está muy lejos de mi casa tenía que irme una
hora y media antes para poder llegar, ya que en ese entonces no había tanto
transporte como ahora y tenía que esperar que el camión se llenara para poder
irnos.
Para mi buena fortuna, en la escuela el maestro de música Adrian Alzati
apreciaba mucho a los niños que supieran tocar algún instrumento así que ya
tenía asegurada una buena calificación. Pero además era una persona super
agradable, tocaba el piano hermoso, aunque su apariencia nos parecía chistosa
has de cuenta que veíamos a Shaggy de Scooby-Doo. Fue la única persona que
nos enseñó a escuchar y entender las canciones, porque nos hacia descifrar
palabra por palabra, empezando por el himno nacional, pasando por la Vikina y
otras canciones populares. ¿Qué dice? ¿Para qué lo dice? Usa el diccionario.
Esta experiencia nos hacia reflexionar, entender y aprender a criticar las
canciones.
Por otro lado la maestra Artemisa. Era una señora de alta sociedad y ella escribía
los libros que usábamos para la materia, sabía muchísimo, pero no tenía idea de
cómo enseñarnos, quería enseñar geografía contándonos sus múltiples viajes por
17
todo el mundo. Eso sí la recuerdo perfectamente porque tenía un guardarropa
hermoso que a todas nos encantaba.
Recuerdo con mucho cariño a la maestra Gloria Pombo de Español, nos hacia
leer y leer, creo que ese fue el único año en que leí sin parar muchos libros que
hasta ahora recuerdo, el Popol Vuh, Sinuhé el egipcio, Narraciones extraordinarias
de Edgar Allan Poe, La tierra del faisán y del venado y otros, ella tenía una forma
tan bonita de enseñar, organizaba al grupo de tal forma que siempre estábamos
ocupados y aprendiendo algo nuevo, creo que es la única maestra de esa época
de que puedo recordar libros, canciones, cuentos y otros aprendizajes. Siempre
tendré gratos recuerdos de ella porque fue la única maestra que me ayudó a
encontrar el gusto por la lectura.
También me acuerdo de cosas chistosas que me pasaron, por ejemplo todo el
primer año saque 10 en la materia de química aunque no me sabía ni el primer
elemento de la tabla periódica, pero como me encontré al maestro en Tacuba
poniéndole el cuerno a su esposa, quien también era maestra en la misma
escuela, siempre obtuve la mejor calificación por mi silencio aunque ni él ni yo
dijimos una sola palabra, fue un pacto silencioso.
Cuando estaba por salir de la secundaria la maestra Blanca de civismo, la que era
impresionante, porque jamás tenía que gritar o enojarse para dar su clase, me
preguntó ¿qué vas a estudiar? voy a ser secretaria le dije, con una gran cara de
desilusión me dijo ¡hay no! Tú vales mucho más que eso, estudia otra cosa,
puedes hacer lo que quieras incluso maestra, ¡Maestra yo, ni loca! ¡Cuánto
recuerdo esas palabras! Tal vez ella vio algo en mí que ni yo misma pude ver.
La verdad yo no tuve a nadie en casa que me orientara a estudiar otra cosa, la
situación económica era muy difícil, así que me fui por un carrera corta.
Así terminó esta etapa de mi vida, se acabó la secundaria, mis amigos a quien
tanto quise como Alberto y Ricardo, nunca los volví a ver, todos vivíamos muy
18
alejados los unos de otros, y entonces no existían tantos recursos de
comunicación como ahora con el internet, lo más que teníamos era el teléfono y
eso ya era mucho. También se terminó la estudiantina, aquella gran familia se
había hecho pedazos todavía no entiendo que fue lo que pasó, era un grupo
fantástico, pasamos muchas aventuras juntos, de pronto me encontré sola, ni
amigos de la escuela ni mis amigos de la estudiantina. Fue una etapa extraña en
que me sentí sola, pero no por mucho, al poco tiempo otra vez en la iglesia se
formó un nuevo grupo de jóvenes que también resultó formidable, ahí conocí a
muchos amigos geniales que hasta la fecha conservo, conocí a un chico fantástico
que más tarde se convertiría en mi esposo.
1.6 Y QUISE SER MAESTRA
Después de tres años de carrera y 10 como secretaria trabajando para empresas
internacionales tuve que tomar una decisión, ¡no soporto este trabajo! tengo que
dedicarme a otra cosa. Cuando renuncié a mi empleo yo no tenía ni idea de que
iba a hacer con mi vida, me puse a estudiar belleza porque me gustaba mucho y
creía que podría ser una buena opción para seguir trabajando, pero cuando nació
mi segundo hijo, a los tres meses me volví a embarazar; pensé en una estética y
con dos niños pequeños ¡jamás! Para entonces mi cuñada Isabel ya tenía varios
años de experiencia en Jardín de niños y me impresionaba mucho la forma en que
trataba a mis hijos y de cómo les enseñaba cosas a pesar de ser tan pequeños,
me gustaba mucho como se ponía a elaborar manualidades, e infinidad de otras
cosas, así que le pedí trabajo a la directora donde ella laboraba, y como en ese
entonces no se necesitaba gran cosa para ser maestra de preescolar me
aceptaron y fue así como empecé a trabajar en esto. Yo no tenía idea de que
fuera tan difícil al principio tenía ganas de llorar, porque los niños no me hacían
caso, porque no tenía ni idea como llamar su atención y mucho menos de cómo
enseñarles. Pero ahí estaba mi querida Isabel, de quien he aprendido tanto, y
poco a poco, me fui adaptando y creo que no tardé mucho en aprender.
19
Inmediatamente tomé un curso de auxiliar educadora, pero no sirvió de mucho,
porque poco tiempo después entró en vigor la reforma educativa PEP 2004 y
todas teníamos que obtener la licenciatura para poder seguir laborando. Como no
tenía la preparatoria me inscribí al sistema abierto, estudié por mi cuenta y fue
entonces que me di cuenta que no se puede aprender nada sin leer, todos los
días tenía que sentarme por lo menos dos horas para poder preparar mis
exámenes, me esforcé y en dos años terminé la preparatoria con dificultades y con
un promedio bajo pero lo logré, el 24 de febrero hice mi último examen, era de
matemáticas. En Marzo salió la convocatoria para la UPN, tuve mucho miedo de
no pasar ese último examen que había estado súper difícil para mí, pero cuando
me dijeron que había sacado un 6 no saben que felicidad sentí, fue el 6 más
hermoso de toda mi vida gracias a eso pude entrar a la UPN y aquí estoy, casi al
final del camino.
Y en estos años, una y otra vez me he dado cuenta que sin la lectura, no se puede
hacer nada, no hay aprendizajes sin libros en la mano, incluso a este nivel no
podría escribir este proyecto sino hubiera sido por la necedad de nuestro buen
maestro Gerardo ¡Que como nos muele desde que entramos, lean, lean, lean!
A lo largo de mi vida, he conocido profesores muy valiosos, que he llegado a
admirar por sus saberes, tan solo al escucharlos me doy cuenta de que empecé
tarde esta hermosa carrera de la que me he enamorado, y me digo si yo admiro a
esos maestros de los que he aprendido tantas cosas a lo largo de mi vida, tengo
que esforzarme para lograr que algún día, alguno de mis niños me recuerden de la
misma forma en que yo recuerdo a mis muy queridos maestros.
20
CAPITULO 2
MI TRAYECTORIA COMO DOCENTE
21
2.1 LO QUE LA UPN SE LLEVÓ
Antes de que yo ingresara a la Universidad Pedagógica, realmente no sabía dar
una clase efectiva, yo era de las tantas personas que se dedicaban a hacer planas
y planas, a llenar dibujos con bolitas de papel o diamantina, o simplemente
colorear, según que para enseñarles técnicas de pintura y maduración.
En matemáticas peor aún, empezábamos diciéndoles a los niños este es el
número 1 y le pegamos una sopita o un confeti, toda la plana para que se lo
aprendan, a la siguiente semana el número dos y así sucesivamente hasta llegar
al diez. Lo único que hacíamos era reconocimiento de números y conteos con
palitos, fichas o lo que tuviéramos a la mano, no tenía ni idea de lo que era un
aprendizaje significativo; ahora sé que existen pasos previos como, clasificación,
seriación hasta llegar a la conservación del número.
Armar una situación didáctica ni siquiera sabía que existiera eso, trataba de dar
las clases amenas y no repetitivas; sí aprendían los niños pero no de una forma
correcta; sino más bien por pura repetición y memorización.
Planear? Ni idea, porque yo solo trataba de enlazar todos los temas que tenía que
cumplir durante el ciclo escolar lo cual ya estaba establecido por la dirección.
Con el fin de mejorar nuestro trabajo, desde hace algunos años se diseñó un libro
(un engargolado de copias) hecho por nosotras mismas de acuerdo a las
necesidades de los niños y de nuestro contexto, con éste supuestamente
trabajábamos por competencias, pero ahora que ya conocí mejor el PEP me di
cuenta que aquello de competencias no tenía nada, solo los títulos porque
estábamos haciendo lo mismo de antes, pero más elaborado, con nuevos
nombres y versión mejorada, trabajando por temas, de una forma totalmente
conductista yo enseño tu aprendes, sin llegar a un razonamiento o
problematizando a los niños para que ellos encontraran la solución y de esta forma
construyeran su aprendizaje.
22
Por lo que he aprendido estos semestres me he dado cuenta de que el trabajo que
yo estaba realizando no era el más adecuado, porque una cosa es enseñar y otra
cosa que realmente los niños aprendan. He encontrado que existen un sinnúmero
de estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje, que yo no utilizaba, y
teorías muy importantes que yo debo entender de forma concisa y precisa para
que los niños de acuerdo a su edad y grado de desarrollo se lleven un aprendizaje
simbólico con el cual puedan alcanzar un nuevo nivel de aprendizaje, no para que
vayan a la primaria sino para toda su vida.
Una de las materias que me ha impactado ha sido la de La Historia de la
Educación en México. Me ha abierto los ojos y me ha mostrado la gran cantidad
de errores que hemos cometido como docentes, y que desgraciadamente por
flojera, ignorancia, apatía o no sé porque, seguimos en esa línea. A pesar de que
han existido varios planes nacionales, como el de 1981, posteriormente el de 1992
y por último el PEP 2004 por alguna extraña razón no se han podido concretar del
todo.
Ahora con todos esos antecedentes me he dado cuenta que tengo que hacer la
diferencia no puedo cambiar el mundo, pero sí mi mundo, mi historia debo ser
auto reflexiva, elaborar un diagnóstico basado en la observación diaria, elaborar
un plan bien definido, con diversas situaciones didácticas planeadas previamente,
para que los niños obtengan un aprendizaje real en el que ellos sean partícipes y
constructores de su conocimiento.
Por otro lado también me he dado cuenta de la importancia del juego antes me
sentía liberada en los espacios de recreación están jugando pensaba sin darme
cuenta que el juego es una de las herramientas más importantes en la que los
niños se apropian de su cultura y no es solo para pasar el tiempo, sino ese juego
en el que los niños adquieren conciencia de donde viven y como lo viven (el juego
de roles). También la importancia del juego dirigido que me va servir para llegar a
una meta.
23
También he adquirido la conciencia de la importancia de la motricidad, la
lateralidad, ya que sin ellas no se puede lograr un aprendizaje real. Tienen primero
que conocerse a sí mismos, para que puedan descubrir el mundo que los rodea.
La universidad ha sido para mí una oportunidad increíble de poder ser en verdad
lo que yo creía que era, ahora puedo innovar, puedo darme cuenta de cómo los
niños van trasformando su hacer, su pensar y su actuar, porque ahora si están
aprendiendo no memorizando. Los mismos padres me dicen los cambios que
ven en sus niños y eso es muy agradable para mí porque me doy cuenta que he
crecido profesionalmente y eso me llena de orgullo y satisfacción.
Hasta aquí he tratado de plasmar un poco de mi vida como docente, he aprendido
mucho, pero es bien cierto que me falta mucho camino por recorrer, empecé tarde
esta carrera. Esto que empezó como un pequeño proyecto, se ha convertido en mi
vida, he aprendido a amar la docencia, y no tengo palabras para agradecer esta
oportunidad que me ha dado la vida, y la UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
NACIONAL UNIDAD 095 AZCAPOTZALCO.
2.2 MI CASA, TU CASA
El jardín donde trabajo se llama Leonardo D´Vinci, está ubicado en la calle Sierra
Madre del Sur No. 97 Col. Benito Juárez en Naucalpan, Estado de México, entre
las calles Sierra Madre del Norte, Esquina con Sierra Blanca. Está muy bien
ubicado porque se encuentra en la zona centro de la colonia.
Es un jardín muy pequeñito Solo cuenta con tres salones adaptados con una
medida de 4 x 4m. El patio de juegos y área cívica miden alrededor de 16 m. La
dirección por ser un espacio un poco más grande 5 x 4m funge también como
biblioteca. Todos los salones tienen ventanas amplias así que están bien
ventilados y por lo tanto bien iluminados y además tienen luz artificial blanca por
si se llegase a necesitar. Las mesas que utilizan los niños para trabajar son de
24
madera Yo creo que son muy cómodas porque las puedo mover como yo quiera
de acuerdo a las necesidades de las situaciones didácticas del día, a veces
trabajamos en equipo, en ocasiones en pares o incluso todos juntos como un solo
conjunto.
En esta colonia la población es muy densa, la gran mayoría de la gente no tiene
profesión así que los empleos más recurrentes son en las fábricas, empleo
domestico, chofer de microbuses y combis, soldados, policías o guardias de
seguridad y algunos profesionista, aunque creo que es la inmensa minoría. Mucha
gente sólo esta temporalmente viviendo aquí porque buscan la manera de
encontrar casas para renta, ya que aquí abundan las vecindades así que muchas
familias recurren a cambiarse de un lugar a otro constantemente por la cuestión
económica.
Por otro lado existen muchas familias viviendo con familiares cercanos, lo cual es
muy similar a una vecindad porque viven juntos tíos, abuelos, nietos, hermanos,
primos etc. y eso causa muchos conflictos y violencia intrafamiliar.
Asimismo por la situación económica actual, nos damos cuenta que hoy día
tienen que salir a trabajar padre y madre porque no les alcanza para la renta,
alimentos, vestido, escuelas, etc.
Por esta situación los niños están en una situación tanto de riesgo como de
descuido porque a falta de los padres a veces en el mejor de los casos se
quedan con algún familiar, o el hermanito mayor es el que la hace de nana y
tiene que acudir a la escuela nocturna si es que se lo permiten, cuando llegan
el padre o la madre del trabajo. Por eso hay muchos niños en ese turno porque no
hay otra opción para ellos.
No existe ningún área recreativa excepto el campo deportivo, donde sólo se juega
futbol y básquetbol, pero desgraciadamente abunda el alcohol después de cada
partido, lo cual en vez de ser un beneficio para los jóvenes perjudica más de lo
que ayuda. Últimamente por acercarse el período de elecciones el municipio hizo
algunas mejoras ahí, y construyó un salón de usos múltiples donde se practican
algunas actividades para señoras y personas de la tercera edad. De alguna forma
el ver gente mayor, ha hecho que mejore un poco el ambiente en ese lugar.
25
En toda la colonia, que es una de las más grandes y problemáticas del municipio
sólo existe una Escuela Primaria la cual es insuficiente a pesar de los tres turnos
que maneja Diurno, Vespertino y Nocturno, y no existen materiales didácticos
debido a la sobrepoblación que la ocupa.
Secundaria existe sólo una y sólo maneja el turno matutino porque los jóvenes hoy
día son tan violentos y están tan desubicados, que no pudieron controlarlos y
fueron tantos los problemas en el turno vespertino que decidieron cerrarlo o al
menos esos fueron los pretextos para clausurar ese turno. Lo cual causa un gasto
económico muy fuerte en transportes diarios para muchos padres de familia que
tienen que enviar a sus hijos a escuelas lo más cercanas posible.
Lo increíble del caso es que no existe ningún Jardín de Niños de Gobierno en esta
colonia, a pesar de la sobrepoblación que existe aquí. Se ha hecho por parte del
comité de consejo ciudadano la petición de construir un preescolar con guardería
en esta colonia pero no ha habido respuesta alguna por parte de las autoridades
del gobierno.
Los jardines del gobierno están en las colonias cercanas, una en las Granjas y
otro en la Bonfil pero para poder llegar, de cualquier forma se tiene que usar
transporte y como son solo dos, no son suficientes a pesar de que manejan dos
turnos.
En la colonia existen alrededor de doce jardines de niños todos son iguales, muy
pequeños y ninguno está incorporados a la SEP; todos siguen trabajando como
pueden o quieren, pero los directores de la primaria reciben a los niños sin
problemas porque se dan cuenta de la sobre población de la colonia y que el
gobierno no ha respondido a construir una escuela formal y adecuada aquí.
Algunos de estos centros nos hemos preocupado por la profesionalización, para
hacer una labor de calidad que esté acorde con las exigencias de la vida actual.
Con miras a futuro esperamos que la SEP nos de la oportunidad de incorporarnos
algún día, aunque no tengamos las instalaciones tan amplias como lo exige,
porque en esta colonia solo existen terrenos de 120 metros y no hay más grandes,
26
como ya expliqué anteriormente la sobrepoblación impide que se consigan
espacios disponibles mayores a 120 m.
La directora del plantel ya se tituló aquí, en la UPN 095, me gusta mucho su
forma de trabajar porque es muy creativa, paciente y humana trata con mucha
cortesía a los niños y a sus padres, yo he aprendido mucho de ella. La directora
y yo llevamos laborando juntas en este plantel once años, en los cuales hemos
aprendido a ser buenas compañeras, amigas y tener un buen ambiente de trabajo
que se refleja hacia los niños y los padres. La otra chica que trabaja con nosotros
es auxiliar educadora y solo lleva un año laborando con nosotros, pero también es
muy accesible y de buen carácter.
Lo importante es que algunas maestras hemos tomado la iniciativa de superación
y darnos cuenta que ya no basta seguir en la época pasada, tenemos que avanzar
hacia el futuro y ponernos al día tanto en profesionalización como en tecnología.
Cada ciclo escolar contamos con una población no mayor a 45 niños ubicados en
los tres salones, normalmente tenemos de 20 a 30 niños de 5 años y los demás
de cuatro. Casi nunca hemos tenido niños de tres años, porque en esta colonia la
gran mayoría de la gente es de bajos recursos entonces mandan a sus niños al
jardín solo un año, porque no pueden pagar más y algunos que pueden los
mandan dos años.
Yo creo que la gente aprecia nuestra labor, porque casi todos los que se inscriben
aquí vienen recomendados por otros papás de niños que ya estuvieron con
nosotros; eso es agradable porque de alguna forma se está reflejando el esfuerzo
que estamos haciendo por mejorar como docentes y como personas.
27
2.3 LA EXPERIENCIA ADQUIRIDA
A lo largo del tiempo he visto como los niños se han ido transformando, año con
año cambia su forma de ser de pensar incluso su forma de expresarse. Sus
juguetes se han ido modificando de muñecas y carritos a robots transformes,
celulares y mini computadoras, de juguete, pero ya están pensando en otro tipo de
tecnología, porque todos los días ven como los adultos no pueden salir de la casa
sin su MP 3, el iPod, o su celular en la mano.
Aún cuando estamos viviendo en una comunidad de bajos recursos económicos
la inmensa mayoría ya usa celular a pesar de que esto les implique un gasto
adicional. Sobre todo en los jóvenes se ha hecho como una carrera de a ver
quien tiene el celular más nuevo ó más caro, en fin buscan estar a la moda, al
último grito de la tecnología.
Incluso algunos niños de cuatro años han traído celulares a la escuela para
enseñarles a sus compañeritos que saben cómo usarlo. Pero lo importante a
destacar en este sentido es que los niños sí saben cómo manejar estos aparatos
cuando no saben ni su dirección o los nombres completos de sus propios padres y
esto se debe que muchos padres quieren compensar con cosas materiales la
ausencia que causan sus empleos.
Desgraciadamente el uso excesivo de la tecnología ha hecho que nos olvidemos
de cosas tan imprescindibles como pasar tiempo para convivir con la familia o
darse tiempo para leer un buen libro. El uso del internet ha hecho que los libros se
utilicen cada día menos, ahora ya casi nadie lee y mucho menos visita las
bibliotecas, porque es mucho más fácil y rápido sentarse frente a una
computadora, sacar todo tipo de información, copiar y pegar; cuando les pido a
los papás que les ayuden a los niños a investigar sobre algún tema es raro el niño
que visite una biblioteca o consulte algunos libros, la inmensa mayoría trae
información de Internet.
Por otro lado las empresas de mercadotecnia hacen tan bien su trabajo que nos
hacen creer que sin esos productos no podemos vivir felices. Uno de esos
productos tan exitosos es la música, se escucha en todas partes y en todos los
28
géneros, existe tal variedad que se puede escuchar en todas partes desde el
microbús, los mercados, en las telenovelas, en las calles, hasta en la iglesia, etc.
Pero desafortunadamente abunda la música comercial lo que se vende con
facilidad y su ritmo es tan pegajoso que cualquiera la canta o la baila.
Como docente tengo que ponerme al día y evolucionar junto con los niños, no
puedo darme el lujo de sólo mirar cómo todo avanza y yo no aprovecho todas y
cada una de las cosas que existen a mi alrededor y que pueden ayudarme en mi
labor escolar.
A los niños les gusta la música, porque es parte de su entorno es algo que pueden
compartir al jugar, bailar, hacer deporte, en cualquier parte podemos encontrar
una canción o música.
Desde el inicio del ciclo, la música y las canciones sirven para que los niños se
aprendan los nombres de los compañeros, para que se animen a participar en
juegos o concursos; y así empieza su contacto con los demás dentro del salón de
clases. Posteriormente voy utilizando música de acuerdo a las actividades de
cada mes y trato de enlazarla con los aprendizajes varios, los niños comparten
ese gusto y traen sus propios discos para que los escuchemos en el salón, y de
esa forma se hace más fácil la interacción y desarrollan su lenguaje al compartir
sus ideas, de porque le gusta escuchar eso, cual es la canción favorita, quien le
compró el disco, quien lo canta, etc.
“En su sentido más amplio, la música nace con el ser humano, y ya estaba
presente, según algunos estudiosos, mucho antes de la extensión del ser humano
por el planeta, hace más de 50.000 años. Es por tanto una manifestación cultural
universal”. (1)
Y sí que lo es, no hay país ni cultura que no tenga su propia música que los
distingue de los demás.
http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_humano
29
2.4 LOS OTROS
Quise llamar los otros a todos aquellos grandes personajes que a lo largo de
estos 4 años en la Universidad he conocido y que me han a acompañado en la
realización de este proyecto.
Este apartado está dividido en tres partes uno dedicado a los grandes teóricos
que me han cambiado mi forma de pensar y de ver a los niños, una segunda parte
se refiere al lugar que ocupa la música y su importancia; y por último al desarrollo
de la lengua oral y escrita.
Piaget me ayudó a comprender mejor el desarrollo de los niños; porque en
muchas ocasiones cometí el gran error de pensar que los niños llegaban en ceros
a la escuela y todavía me atrevía a decir ¡este niño no sabe nada! Y no es así
porque desde el nacimiento el niño va sufriendo un proceso de maduración y
desarrollo.
“Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la
adolescencia: como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los
reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se
internalizan durante el segundo año de vida como modelo de pensamiento y se
desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras
intelectuales que caracterizan la vida adulta”. (2)
Emilia Ferreiro y Ana teberosky continuaron con ese enfoque constructivista y
desarrollaron una nueva visión de la alfabetización desde la psicogenesis. De ellas
aprendí que los niños no solo son sujetos de aprendizaje sino también de
conocimiento.
“Detrás de esa mano que escribe, de esos ojos que miran y de esos oídos que
escuchan, hay un niño que piensa”. (3)
30
De Jossette Jolibert desde su pedagogía por proyectos; me encantó su forma de
hacer del niño un ser activo dentro del salón de clases ya que se aprende mejor
haciendo, me enseñó que es mejor ser acompañante y facilitadora que
transmisora de conocimientos.
“La pedagogía por proyectos da sentido a las actividades del curso, las que
adquieren significado para los niños ya que responden a sus necesidades y han
sido planificadas por ellos”. (4)
En especial yo me he identificado principalmente con la teoría de Vigotsky, ya que
él plantea que el conocimiento es producto de la interacción social y de la cultura,
en donde los procesos psicológicos superiores (memoria, lenguaje, razonamiento,
etc.) se adquieren en la interrelación con los demás. Para Vigotsky el papel de la
interacción social es el elemento fundamental de todo aprendizaje. (5)
Por tanto el aprendizaje inicia mucho antes de ingresar a la escuela, lo único que
logramos en la escuela es sistematizar esos conocimientos. Por ejemplo, yo no
entendía que era eso de la zona de desarrollo próximo, hasta que me di cuenta,
que no es otra cosa sino la distancia que existe en la capacidad real de los niños
donde están ahora con sus saberes previos y a donde pretendo llegar con ellos,
las metas que podemos alcanzar, o sea su desarrollo potencial. Aquí está
también el andamiaje, porque lo van a lograr con mi ayuda, y con la ayuda de los
niños más avanzados. Más adelante presento mas a detalle como la teoría de
Vigostky me ayudó a entender mejor el proceso de desarrollo de la lectura y
escritura.
31
2.5 ¿PORQUE LA MUSICA?
En estos últimos meses en que he investigado sobre el valor que tiene la música,
he encontrado infinidad de artículos que me han ayudado a comprender desde
diferentes ángulos los posibles elementos a utilizar, para el desarrollo de la lengua
oral y escrita a través de la música y las canciones.
“La música es una actividad social. Escuchar la música y cantar o bailar juntos
une a los niños. Los individuos llegan a sentirse parte de la comunidad cuando
cantan juntos. (6)
Esto es algo muy real al inicio del ciclo escolar los niños se integran, se conocen
mejor y aprenden sus nombres por medio de las canciones infantiles. Les
ayuda a incorporarse a su nueva escuela de forma más sencilla y practica porque
es algo que disfrutan.
“La música brinda a los niños oportunidades únicas para crear y hacer fluir su
pensamiento. Pueden responder de maneras únicas al escuchar o moverse con
la música y crear nuevas canciones y rimas”. (6)
Con su creatividad y su gusto por las canciones es muy fácil para los niños
descomponer canciones y meter nuevas palabras que a ellos les cause gracia
porque suenan parecido y sin darse cuenta ya estamos utilizando la rima.
La música desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir
a) Discriminación auditiva –escuchar las diferencias en sonidos, ritmos y
palabras.
b) Memoria auditiva –recordar melodías y canciones.
c) Desarrollo del vocabulario
d) Comprensión de la sintaxis y la gramática –las canciones pueden iniciar en
un tiempo verbal y terminar en otro.
32
e) Secuencia de la historia – las historias, canciones, óperas y sinfonías tienen
un inicio, una parte media y un final.
f) Conciencia fonética –reconocimiento de los sonidos iniciales, finales y las
palabras que riman.
g) Segmentación de palabras –aprender que las palabras están segmentadas
de las oraciones y que estas pueden segmentarse para lograr un efecto. (7)
Este segmento me motivo mucho para continuar con mi proyecto, porque casi
nadie creía que las canciones y la música pudieran acercar a los niños a la lectura
y escritura pero, cuando leí este párrafo me di cuenta que no era la única que
creía esto posible, solo tenía que buscar la manera de hacer bien las cosas para
no perderme en el camino y créanme no fue nada fácil; cuando uno se arriesga a
hacer cosas que nunca has hecho no todo te sale como quisieras, pero vale la
pena intentarlo.
“La música es parte de cada una de las culturas en todo el planeta, cada país
tiene muestras indiscutibles de esto. Los niños disfrutan y reconocen los
movimientos y sonidos de su música natal la comprenden y disfrutan de ella”. (8)
Esto yo lo he comprobado, porque durante el mes de septiembre y noviembre
utilizo diferentes tipos de música regional, para las fiestas patrias, especialmente
la de mariachi y sones veracruzanos, y los niños las bailan, las disfrutan y la
reconocen como música mexicana. El mismo efecto pasa con la música
prehispánica, basta con escuchar los tambores, los niños se dejan llevar por el
ritmo y han aprendido que esta música viene desde los antiguos pobladores de
México, como los aztecas.
La música despierta el interés del niño y fomenta su expresión corporal y artística.
Por eso me encanta la música y las canciones, porque son una herramienta de
vital importancia en la enseñanza.
33
“La música es un arte y un lenguaje de expresión y comunicación que se dirige al
ser humano en todas sus dimensiones, desarrollando y cultivando el espíritu, la
mente y el cuerpo. A través de la música se puede educar íntegra y
armónicamente al niño. Además es muy importante que el niño relacione la
música con la actividad, el juego, el movimiento y la alegría, de forma que le ayude
a expresar de forma espontánea y afectivamente las sensaciones musicales”. (9)
En mi experiencia, yo he notado como los niños disfrutan mas las actividades si
están acompañadas por música, sobre todo en los talleres de pintura la música les
ayuda a expresar mejor sus sentimientos o emociones, también dentro del salón
de clases cuando están haciendo alguna actividad relacionada con el pensamiento
matemático los ayuda para una mejor concentración; acompañar la activación
física; ya que de esta forma lo hacen con más gusto, expresan su ritmo y lo ven
como algo divertido no como una clase de deportes.
“En la actualidad, el contexto sonoro sufre con mayor frecuencia de
contaminación, situación que nos afecta a todos, de manera especial a los niños
que “oyen pero no escuchan”. Esto refleja de manera especial en el ámbito
escolar, en los procesos de atención y concentración, ya que los niños oyen con el
oído, pero pierden la visión de la escucha. Esto se conoce como “ceguera de
oído”, la cual interfiere con el desarrollo del niño y su socialización (relaciones
interpersonales e interacción con el medio)." (10)
En la actualidad hay tanto ruido generado por los medios de transporte, fábricas,
el alto volumen en los aparatos de sonido especialmente con audífonos, que se
cree que en un futuro la sordera será un problema fuerte de salud pública y sobre
todo porque hoy día desde muy pequeños están expuestos a todo tipo de ruido y
sonidos estruendosos ya que actualmente traer un mp3 se ha vuelto como algo
indispensable que se debe traer con uno, como si fueran las llaves de tu casa.
Adicionalmente que hay tal variedad de productos y estilos de “música” que los
niños ya no encuentran la diferencia entre ruido y música. Al menos en esta
http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje
34
colonia se vive mucho esto; ya que algunas personas tienen muy poco respeto por
los demás y le suben tanto el volumen a su música ya sea en su casa o en el auto
como si a todos nos gustara lo mismo.
Por ejemplo los narcocorridos se han vuelto tan populares en esta zona, que
algunos jóvenes, andan de fiesta y le suben a todo volumen en el carro andan por
las calles sintiéndose invencibles, pero no llegan a darse cuenta del daño que se
están ocasionando a sí mismos y a los demás.
Si combinamos los recursos tradicionales con algunos otros más novedosos como
es el caso de la música clásica en las aulas que al ser escuchada según expertos
como Alvin (1984 y 1987) Guindi (1996), e Ibarra (1997) consideran que al ser
escuchada se verá favorecido el desarrollo del preescolar, acrecentando sus
habilidades, aptitudes y experiencias las cuales se van interiorizando y
madurando, teniendo así un acercamiento, socio-afectivo físico e intelectual de su
mundo. (11)
Yo estoy de acuerdo con estos investigadores, que afirman que la música es un
recurso útil, sí es verdad que favorece el desarrollo de ciertas habilidades, a veces
hay niños muy introvertidos que no quieren hablar, ni convivir, pero he observado
cómo la música los motiva a participar por medio del baile, o del canto, entonces
sin darse cuenta empiezan a tomar el ritmo, van siguiendo algunos pasos y poco
después ya han mejorado enormemente su coordinación y además van
adquiriendo un acercamiento a sus compañeros. Más aun si son niños con
necesidades especiales, la música me ha ayudado a tener contacto con ellos, por
ejemplo Chuchito, tiene una lesión cerebral, no habla nos comunicamos a señas,
pero cuando cantamos su carita se ilumina, pone una sonrisa tan bonita y empieza
a bailar, me encanta cuando lo veo sonreír así, con las canciones puedo sentir un
contacto con él, porque hace un esfuerzo por comunicar sus ideas a pesar de que
no puede hablar y cuando no hay música va conmigo y me jala hasta donde está
la grabadora para que la prenda. Y eso me confirma que es una buena
herramienta para interactuar y convivir.
35
“La música es una de las grandes formas artísticas que el hombre ha creado a lo
largo de los siglos. Sin embargo, resulta claro que se diferencia de las demás, y el
motivo de esta diferencia reside en que la música es un arte auditivo, mientras que
las demás grandes formas artísticas son visuales.
Pero no deja de ser un arte hermoso, al que debemos acercar a los niños, porque
no es algo que no tengamos al alcance, al contrario es un recurso muy accesible
al que todos podemos acudir, en cualquier momento de nuestra vida”. (12)
Lo fascinante de la música es que los niños se dejan llevar, pueden entrar a un
mundo imaginario cierran sus ojos y después pueden expresar lo que ese tema les
hizo sentir, ya sea oral o gráficamente, incluso si se usa como fondo para la
lectura de cuentos, lo disfrutan mas y ponen más atención. Van educando su
oído y escuchan cosas diferentes a las que escuchan en casa y creo que esto
también nos puede ayudar a incrementar la cultura.
A continuación adjunto un poco de historia de la música, en nuestro país y
América, ya que con esto confirmo que ya traemos ese gusto por la música desde
nuestros antepasados.
2.6 EN LA HISTORIA
Desde la antigüedad aparecieron las primeras manifestaciones de ese tipo,
rítmicas o sonoras, estas empezaron a evolucionar, aunque lo hicieron con gran
lentitud. El hombre utilizó como instrumento natural su propia garganta, cuyas
posibilidades debió descubrir gradualmente. Tampoco debió tardar en percatarse
de que con la percusión que podía producir con otras partes de su cuerpo,
principalmente con las manos e incluso los pies era capaz de añadir un
acompañamiento rítmico a sus manos. Muy pronto, seguramente, debió descubrir
el hombre primitivo que podía producir sonidos con objetos que utilizó a modo de
instrumento: cañas, troncos, huesos, piedras, etc. Y, como es natural, no tardaría
en introducir esos descubrimientos sonoros en sus prácticas religiosas o
36
guerreras. Así, pues el hombre se dio cuenta en seguida de que había dos
posibles fuentes sonoras: su voz y los instrumentos, es decir, música vocal y
música instrumental. (13)
2.7 LA MÚSICA EN LA AMÉRICA PRE-COLOMBINA
Aunque todos los pueblos primitivos parecen haber seguido una evolución
semejante en el camino que los llevó al descubrimiento de la música, pronto se
manifestaron en ellos características especiales que han dado una orientación
distinta a cada uno de ellos y a sus costumbres musicales.
En México, el primer gran centro cultural mexicano fue el llamado viejo imperio
Maya, cuya capital radicaba en ciudad de Palenque. Los testimonios musicales
más destacados los hallamos en el llamado Nuevo Imperio Maya, centrado en las
dos famosas ciudades de Chichen Itzá y Uxmal. En algunas pinturas conservadas
de esta etapa vemos imágenes de grupos musicales. Los instrumentos más
destacados en esas imágenes suelen ser grandes caracolas, silbatos, flautas de
caña y de hueso, trompetas, varios tipos de tambor y un instrumento especial,
llamado tunkul (llamado más tarde teponatzli por los aztecas).
Por otra parte la sociedad azteca tenía en gran estima la enseñanza del canto y de
la danza, que formaban parte de la educación general. Había en las ciudades
importantes un edificio especialmente destinado a estas enseñanzas. En cada
uno de los 13 meses del año azteca había al menos una fiesta importante
celebrada con cantos, danzas y atavíos diferentes. (14)
37
38
2.8 LECTURA Y ESCRITURA
El primer problema que encuentro para la lectura y escritura, es se debe enseñar o
no en preescolar. Desde hace mucho tiempo existe esta polémica, porque los
planes de estudio que han existido no incluyen la lectura y escritura como una
prioridad en el preescolar, por ejemplo el programa de 1960 estaba agrupado en 5
áreas: (Protección y mejoramiento de la salud física, comprensión y
aprovechamiento del medio natural, comprensión y mejoramiento de la vida social,
adiestramiento en actividades prácticas y juegos y actividades de expresión
creadora), y se basaba en la vida en el hogar, en la comunidad y en el contacto de
la naturaleza utilizando los centros de interés. Pero no había nada en relación con
la escritura o lectura.
En 1979 Se promueve una educación científica basada en la tecnología educativa
se dividía en 6 temas: El niño y la comunidad; Mi comunidad; la naturaleza; Mi
región; Mi país, (la historia de mi país); El hombre, (comunicación, el arte y los
grandes inventos). Pero nuevamente no hay ningún indicio que nos guie hacia la
lectura y escritura; por el contrario se prohibía rotundamente que los niños
aprendieran a leer en esa etapa, ya que ese era el trabajo de primero de primaria.
En los programas de 1981 y 1992 tienen como objetivo general favorecer el
desarrollo integral del niño tomando como fundamento las características de esta
edad. Las áreas de desarrollo son: afectivo-social; cognoscitiva y psicomotora.
Hay una serie de temas que parten de la realidad del niño, su contacto con la
naturaleza y sociedad, pero no habla específicamente de un acercamiento a la
lengua escrita.
El PEP 2004 exige que los niños, sean investigadores, que razonen, que se les
problematice para que ellos encuentren sus propias soluciones y construyan su
conocimiento, en fin “preparar para la vida”.
39
En relación al campo formativo de lenguaje y comunicación existe una
competencia en la cual dice que el niño reconoce caracteres de la lengua escrita.
Se impulsa el enfoque comunicativo. Pero en la realidad como es un programa
que da libertad y no existe, esquema o método estandarizado a nivel nacional
que indique ¿Cómo y cuándo se debe enseñar a leer a los niños? Entonces cada
quien hace lo que quiere o lo que puede.
Desde que ingresé a la UPN, he comprendido que el problema no es si enseñar o
no, sino ¿Que se enseña? y ¿Cómo se enseña? para que el aprendizaje sea
realmente eficaz. Encontrar el cómo, y el cuándo no es tarea fácil pero tampoco
es algo imposible más bien se trata de tomar en serio nuestro papel de docentes
creativos e innovadores.
Hasta ahora yo había enseñado a leer y escribir a mis niños, cuando según yo ya
tenían buena madurez o coordinación motriz esto para mi significaba que ya
ubicaban bien el cuadro, que manipulaban correctamente el lápiz y que podían
colorear en una dirección.
Entonces empezaban a aprender a escribir su nombre, de ahí pasábamos al
aprendizaje de las vocales, una vez que se aprendían las vocales las reafirmamos
con canciones, después las buscaban y las diferenciaban de otras letras en
cuentos, revistas o periódicos, entonces iniciaba a formar silabas con la m,
iniciando con el sonido de la letra ya que utilizo el método fonético-sintético, y lo
combino con el sistema Minjares.
Al final del ciclo yo me sentía orgullosa de que los niños leyeran pequeñas
lecturas, tomaran dictados y escribieran pequeños textos por si solos. Tal vez el
resultado era “bueno” pero yo no me preocupé por ir más a fondo, en este
proceso, porque verdaderamente los niños no estaban leyendo, solo estaban
decodificando, me faltaba profundizar y fundamentar ese proceso de enseñanza.
40
En mi búsqueda por mejorar mis estrategias de enseñanza de la lectoescritura me
encontré infinidad de métodos desde el fonético, el silábico, el global,
onomatopéyico, Freeman, Minjares, etc. Pero desgraciadamente el contexto
donde me desenvuelvo algunos de esos métodos ni siquiera podría aplicarlos, por
la ausencia de los padres para apoyar en casa; o porque los recursos con los que
contamos son muy escasos, entonces debido a esas carencias tanto intelectuales
como materiales terminaba en lo mismo de siempre, usar las famosas carretillas.
Por ejemplo no sabía que existía investigaciones que tienen que ver con el
funcionamiento del cerebro y la psicología infantil, yo no tenía idea de que existe
algo que se llaman neo formaciones hasta ahora que ingresé a la universidad.
Según Vigotsky las neoformaciones básicas de la edad son aquellos procesos y
fenómenos de la psique del niño que no existían anteriormente es decir, que se
presentaron del desarrollo. El surgimiento de estas neoformaciones indica que el
niño atravesó exitosamente por la edad anterior y que ya está preparado para
pasar a la siguiente. (15)
Por ignorancia y por falta de observación yo obligaba a los niños a aprender de
una forma arbitraria sin darme cuenta que tenían que pasar por diferentes etapas
en su proceso de aprendizaje para que pudieran construir su conocimiento de
forma gradual.
Vigotsky Luria y Yudovich me enseñaron que las etapas del desarrollo del dibujo
infantil se relacionan con el lenguaje simbólico y con la denominación. A esta
etapa la llama Nemotécnica en el desarrollo del dibujo. Posteriormente el pequeño
comienza a dibujar de acuerdo con su propia denominación son varias las etapas
que la psicología identifica en el desarrollo del dibujo; garabatos, dibujo
transparente, contorno exacto, etc. Posteriormente surge el simbolismo de
segundo grado. Estas etapas previas son indispensables para el desarrollo de la
lengua escrita. (15)
41
En el caso del lenguaje me gusta hacer trabalenguas, adivinanzas, chistes y les
exijo a los niños que no me hablen a señas, o a medias que se expresen de forma
correcta, usando las palabras mágicas por favor y gracias, también hacemos
ejercicios con el lápiz en la boca, ruidos de carro, ejercicios con la lengua y con los
labios. Esto con el fin de que mejoren su habla, porque a esta edad muchos niños
siguen hablando como bebés y esto les afecta al llegar a la lectura porque dicen
unas letras por otras. Por eso, ha sido para mí muy importante el uso de las
canciones, nos ha ayudado a mejorar la dicción y la escucha.
En este momento, he aprendido que los niños pueden aprender desde muy
pequeños porque la lectura y la escritura son parte de nuestra lengua, y de
nuestra cultura. Me doy esa oportunidad de observar, escuchar y de reflexionar
sobre lo que estamos viviendo, de la historia de cada uno, trato de conocer a la
familia y de involucrarlos para que todo funcione mejor dentro y fuera del aula.
En el primer caso se observa en los adultos un lenguaje infantil y un excesivo de
gestos durante la comunicación con los niños, así como problemas del lenguaje en
los adultos cercanos y otros aspectos desfavorables para el desarrollo del
lenguaje.(15)
Y tiene toda la razón como padres cometemos muchas veces el gran error de
decirle a los niños mira el “gua gua” en lugar de perro, o “el miau” en lugar de gato.
Incluso les hablamos como si los niños estuvieran enfermos o mal de la cabeza.
Hasta existen padres que ni siquiera les exigen a los niños que hablen, basta que
el niño levante un dedito para que corran a darle lo que señala, sobre todo cuando
es hijo único, muchos padres cometemos el error de sobreprotegerlos y
consentirlos demasiado entonces los niños a veces no tienen ni siquiera la
necesidad de hablar o siguen hablando como bebes cuando ya tienen 5 años.
42
Hasta ahora no había entendido como se desarrolla el lenguaje ni oral y escrito,
siempre creemos que es un proceso natural por el cual todos los niños pasan y
que tarde o temprano lo logran, sin tomar en cuenta que esto tiene que ver con
procesos tanto psicológicos como psicofisiológicos.
Luria Señala que el lenguaje es un medio de comunicación, una herramienta del
pensamiento y un instrumento que permite la regulación de todas las funciones
psíquicas. (15)
Guau!! Esta frase me asombra cada que la leo, porque no le damos el valor que
tiene al lenguaje y sin él no sería posible la comunicación, sería casi imposible
transmitir nuestros pensamientos, yo creo que por eso es tan difícil atender a los
bebés ya que como no hablan no nos puede decir que les duele, que sienten, si
tienen hambre, o frio, y aún en el preescolar les cuesta mucho expresar algunos
sentimientos o emociones como miedo, angustia todavía no tienen un vocabulario
tan extenso por lo menos los niños de segundo; y los de tercero que ya han
alcanzado un vocabulario más extenso, ya opinan proponen, discuten, cuestionan
Y por eso ya es más accesible trabajar desde esta edad con proyectos.
Por otro lado estudios más recientes realizados por la Dra. Emilia Ferreiro y la Dra.
Ana Teberosky presentan un enfoque constructivista en el cual investigan y
descubren una progresión del proceso de aprendizaje sobre la lengua escrita;
según estas investigaciones los niveles de conceptualización que todo niño
atraviesa en el proceso de adquisición de la Lectura y Escritura son: Pre silábico,
silábico, y silábico alfabético.
Esto es que los niños desde muy temprana edad ya leen y escriben a través de
dibujos, garabatos, seudografías, grafías convencionales y otras presentaciones.
También nos explica que en las primeras etapas, escribir es para el niño producir
un trazado que se diferencia del dibujo por poseer algunos de los rasgos típicos de
la escritura. (16)
43
He visto como los niños de 3 años dicen que están leyendo, con solo ver los
dibujos infieren de qué se trata el cuento y ellos van expresando lo que ahí se
dice. Y los de 4 años ya dicen que escriben, ponen bolitas palitos y si uno les
pregunta que dice ahí, ellos explican o hacen que leen. Incluso cuando hacen el
dibujo de un cuento que se leyó en el salón ellos escriben el nombre de algún
personaje que les gustó o escriben el título del cuento copiando algún trazo de la
portada.
Lo importante aquí es que se le dé el apoyo o seguimiento adecuado para que el
niño pueda pasar a la siguiente etapa, y no cometer el error de decirle al niño eso
está mal, así no se escribe!! Porque el niño pierde ese gusto natural por escribir.
También es muy importante que siempre este en contacto, con libros, cuentos,
revistas, periódicos y todo tipo de materiales donde, pueda tener contacto con el
sistema de escritura.
Es aquí donde entra mi propuesta de innovación de utilizar las canciones para
que me ayuden como acompañante y detonante para el desarrollo del proceso de
la enseñanza ya que de acuerdo a la investigación, estas sirven, para la atención,
comprensión, memorización, mejoramiento de la lengua y adquisición de
vocabulario.
44
CAPITULO 3
COMO INNOVAMOS
A TRAVÉS DE LA MUSICA Y
CANCIONES
45
3.1 EN LA ACTUALIDAD
Debido al contexto donde nos desarrollamos es de suma importancia que
trabajemos con los niños en la motricidad, ya que llegan con muchas carencias
debido a que la gran mayoría vive en casas muy pequeñas donde no tienen
espacio para jugar o correr, lo único que les acompaña es la televisión y este
sedentarismo infantil les crea muchas necesidades motrices tanto gruesas como
finas, que debemos eficientizar. Esto se llevará a cabo a través de los juegos,
bailes, activación física, expresión artística, dibujo y pintura.
Esto me va a servir para que reconozcan su lateralidad, mejoren su coordinación
viso-motriz, equilibrio, ubicación espacial, y que puedan reconocer que escribimos
y leemos de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.
Al mismo tiempo desarrollar su sentido del oído. Con la audición musical para
que los niños escuchen diferentes tipos de canciones y de música, logren
diferenciar lo que es la composición musical y la letra, además esto es un buen
pretexto para conocer y disfrutar de ritmos, melodías, también nos sirve para
reconocimiento, comparación diferenciación y clasificación de los sonidos.
En cambio las letras de las canciones nos sirven para ampliar el vocabulario y
descubrir su significado, rescatar rimas, adquirir fluidez al hablar y al fin llegar a la
lectura y escritura sin presión y sin las prácticas de antes, en las que tenían que
hacer planas y planas.
En cuanto a la lectura y escritura, me ha quedado muy claro que antes de que los
niños puedan escribir, lo ideal es que ellos puedan mejorar su dibujo una vez que
han definido sus esquemas mentales, ahora si combinar dibujo y escritura desde
la caligrafía hasta lograr que puedan leer y escribir por sí mismos.
Para lograr los objetivos anteriores, me he planteado las siguientes preguntas.
¿Cómo van a reaccionar los niños si iniciamos el día escuchando música clásica?
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¿Qué va a pasar si les pido que dibujen lo que ese tema les hizo sentir?
¿Qué pasará si les pido que dibujen los personajes de alguna canción?
¿Qué te dice esa canción, puedes dibujarlo?
¿Si les leo un cuento puedes escribir o dibujar lo que más te gusto?
¿Podrían los niños aprender a escribir con las letras de las canciones?
3.2 LOS NIÑOS CON LOS QUE COMPARTO ESTE PROYECTO
Ciclo escolar (2010-2011). Como cada año recibimos a los niños con una fiesta
de bienvenida, para que se sientan cómodos y sin miedo por dejar a sus mamás,
iniciamos con juegos y concursos para romper el hielo, desde ahí los niños se dan
cuenta que tienen un ambiente agradable, y que pueden bailar, cantar, jugar etc.
Los niños que ya estuvieron el año anterior les dan la bienvenida, los invitan a
conocer la escuela y les dicen donde están los salones y los baños, por último
rompieron la piñata, se fueron muy contentos y con ganas de regresar al día
siguiente.
Mi grupo está conformado por 28 niños de 5 años excepto David que ya tiene 6,
es un grupo un tanto problemático, tengo dos niños que no hablan para nada,
David parece que tiene déficit de atención es un niño que no puedo tenerlo quieto
ni 5 minutos y de repente hace unos berrinches que me deja fría avienta todo y
grita, hasta me ha llegado a decir groserías; platicando con sus papás comentan
que siempre han tenido problemas con él y que por eso hasta ahora lo inscribieron
en la escuela, pero que adicionalmente ya solicitaron un tratamiento psicológico
en el DIF, el problema que esa institución es muy lenta y la cita tarda meses.
Por otro lado Daniela es zurda y he observado que es una niña muy tímida e
insegura porque su mamá le había hecho creer que ser zurda es un gran
problema. Pero ahora que tiene otros dos compañeros zurdos Arien y Michel,
hemos platicado que no tiene nada de problema que al contrario yo les digo que
son especiales, los siento juntos para que compartan sus ideas y vean que no
tiene nada de malo ser zurdo.
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Mayra si sabe hablar pero nunca expresa nada, no comparte ideas, no juega solo
se queda quieta sentada. He tratado de platicar con su mamá pero tampoco se
presta, creo que de ahí viene el problema; Jesús es un niño que yo creo que tiene
un problema emocional y psicológico, pero su mamá insiste en que sólo es
enfermizo y por tanto ha estado muy sobreprotegido por toda la familia, pero yo lo
veo muy distraído fija su mirada y se pierde, a veces hace cosas muy raras como
ponerse a oler a los demás, o simplemente nos ignora como si estuviera solo.
En contraste Santiago es un niño sumamente inteligente, participa en todo se
expresa con mucha facilidad, pregunta y juega, pro no con todos es muy selectivo.
Al igual Jorge es un niño muy abierto, platica mucho y participa en todos los
juegos; se nota su historia de vida muy cuidado y sus papás están muy al
pendiente de él. Maricarmen es muy juguetona, habla hasta por los codos con
Andrea siempre están juntas, todos les dicen que parecen pericos porque casi no
dejan de hablar en todo el día, y por tanto son muy lentas para realizar sus
actividades escolares. Tengo dos pares de gemelos, Areli y Adriana, al principio
las confundía porque son idénticas y para colmo la mamá las vestía y peinaba
igual, hasta que un día Areli se cortó el pelo y solo así las pude distinguir, Monse
y Angelito, Ángel es muy activo y platicador, trabaja muy bonito en sus cuadernos;
en cambio Monse es muy callada y tímida.
En general los demás niños no presentaban dificultades, aunque la gran mayoría
nunca había asistido a la escuela por tanto tengo que buscar la forma de nivelar lo
más posible el grupo.
3.3 NUESTRO PROPÓSITO
Que los niños de este grupo de 3º de preescolar encuentren en la música y
las canciones una nueva forma de acercarse a la lectura y escritura.
Al principio yo tenía un pequeño programa en el que se realizaban actividades
diarias enlazadas, con las de las siguientes semanas tratando de dar continuidad
a una secuencia, pero sin darme cuenta se fueron construyendo varios proyectos,
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y no me había dado cuenta de eso hasta que leí sobre la pedagogía por proyectos
de Josette Jolibert, cuando leí sobre esto, me di cuenta que yo ya estaba
realizando muchas de estas propuestas pero no estaban fundamentadas
adecuadamente, por ejemplo el cambiar de lugar las mesas de acuerdo a las
actividades yo lo hacía con el fin de dar variedad a las clases y evitar un trabajo
rutinario, pero adicionalmente Josette dice que esto es con el fin de crear un
ambiente grato y estimulante donde los niños puedan comunicarse y que tenga
libertad de movimiento.
Por otro lado a mi me gustaba pegar las producciones de los niños en las paredes
para que los niños lo vieran y se sintieran importantes, y con ella aprendí que las
paredes son espacios funcionales al servicio de la expresión y de los aprendizajes
y siempre en curso de evolución, transformación etc.
En fin los proyectos permiten a los niños tomar decisiones, realizar un trabajo
cooperativo, ser más responsables, jerarquizar las tareas etc. Además noté que
podríamos abarcar mejor tanto el programa de la escuela como la aplicación del
proyecto. Además es más significativo porque lo están viviendo en su medio que
les rodea.
3.4 Proyecto 1: somos mexicanos. (Septiembre)
Objetivos específicos:
Por ser el mes patrio utilizaremos canciones y música mexicanas y con
ellas:
a) Escuchar las diferencias entre sonidos ritmos y palabras
b) De esas palabras introducirlas al vocabulario
c) Reconocer el sonido de algunas letras de esas palabras.
Este proyecto lo iniciamos con una investigación que los niños hicieron con sus
papás, sobre la independencia de México, pasaron a exponer sus trabajos frente a
sus compañeros. Posteriormente traté de explicarles que significa libertad,
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amarrando a los niños con una cuerda y ellos trataban de moverse pero no
podían, cuando los solté les dije corran, brinquen ahora ya son libres. Así ellos
entendieron que cuando no se tiene libertad no se puede hacer nada. También
platicamos de Miguel Hidalgo y porque se le llama el padre de la Patria, y gracias
a este movimiento somos un pueblo libre.
Entre actividad y también en los recreos desde el inicio del mes de septiembre
escuchamos música de mariachi y sones veracruzanos, les expliqué que esta
música nos identifica como mexicanos en otros países, también escuchamos la
canción, México de Timbiriche, al tercer día algunos de los niños ya la estaban
tarareando, inmediatamente me di cuenta que esta era la canción ideal a utilizar
para el proyecto del mes entonces les pregunte ¿Qué dice esa canción?
Santiago dijo, habla de México, escribí México en el pizarrón, y les dije así se
llama nuestro país y nosotros somos mexicanos. Entonces Michel dice esa lleva
mi nombre ¿cual esa? Se acerca al pizarrón y señala la M les pregunto a los
niños saben que es eso. Si dice Jorge son letras, mi mamá hace tarea con mi
hermana. Ximena dice también tiene la mía. Los niños empiezan a revisar sus
nombres que están en la pared y dicen si tiene la mía. Esas son letras La M de
Michel y la X de Ximena.
¿Entienden algo más de lo que dice? Vamos a escucharla de nuevo. Si dice las
letras, comenta Santiago. Exacto, para que nos sirven las letras? Para escribir
comentan algunos de los niños que ya estuvieron con nosotros el ciclo anterior.
Los niños que acaban de ingresar se quedaron como que no entiendo nada, de
que están hablando, entonces les explico, las letras nos sirven para leer cuentos,
libros, las investigaciones que hicieron de la independencia, gracias a las letras
podemos escribir nuestros nombres y podemos conocer a personajes de otro
tiempo como Miguel Hidalgo y de muchas otras cosas. También les explico que
cada letra tiene un sonido único y especial y todos repetimos el sonido de la letra
M. Entonces estos niños tuvieron su primer encuentro con las letras. También a
lo largo de los días fuimos desmenuzando como se separan las letras en vocales,
consonantes, mayúsculas y minúsculas, a partir de sus nombres y el nombre de
nuestro país. Adicionalmente me estoy apoyando en un libro de lectoescritura
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llamado Arco Iris de Letras con el cual vamos reafirmando esas letras que va
descubriendo a través de las canciones. También cantamos el himno nacional
mexicano.
El día de la convivencia de independencia, los niños jugaron, bailaron música
mexicana y pusimos la canción gritaban muy fuerte México, México y David, Santi
y Jorge gritaban somos mexicanos. También me di cuenta como los niños
disfrutaron de la convivencia con los demás y que no les dio pena venir
disfrazados con trajes regionales al contrario como que se sentían especiales y
felices.
El resto del mes de septiembre se trabajaron diferentes actividades relacionadas
con las fiestas patrias, lo cual nos ayudo al desarrollo de la coordinación fina y
gruesa, se llevó a cabo un taller de juguetes mexicanos donde elaboraron
rehiletes y baleros con los colores de la bandera, dibujaron en su cuaderno
nuestra bandera y la decoraron al gusto de cada quien ya sea con diamantina,
boleado, cola de ratón etc. La música de mariachi y los sones veracruzanos nos
ayudaron para que los niños disfrutaran mas los ejercicios de coordinación,
lateralidad en el patio y en el salón. Además pudieron sentir los diferentes sonidos
entre un mariachi y jaraneros.
Lo que pude notar de este proyecto, es que los niños empezaron a poner más
atención a las canciones que escuchamos en el salón. Descubrieron palabras
como México, mexicanos, música, Miguel, Patria. Reconocieron el sonido de la M
y las vocales.
Pero no todo es color de rosa, Mayra sigue sin hablar, David se fue durante tres
días a otra escuela, porque francamente ya no podía con él, pero el día de la
fiesta se quedó porque su hermanito esta en segundo grado, y ya no se quiso ir
allá, no tiene idea de cómo trabajar en los cuadernos, pero el simple hecho que
esté aquí por gusto y no por obligación, que me escuche y ya no haga tantos
berrinches, para mí ya es un avance.
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3.5 Proyecto 2: El encuentro de Dos Mundos (Octubre)
Objetivos específicos: con la música prehispánica y algunas canciones
adecuadas para las actividades
a) Se pretende que los niños conozca algunos aspectos de la historia.
b) El mar y la vida marina.
c) Descubrir palabras claves para el vocabulario.
Investigamos sobre la travesía de Cristóbal Colón a América, hicimos primero
dibujos de las carabelas, platicamos sobre las cosas que habían podido ver en su
viaje por el mar, de ahí se hizo un mural de los animales marinos. ¿Al llegar a
América que encontró? Los antiguos Mexicanos, ¿cómo eran?
Se hizo una investigación sobre las antiguas civilizaciones en equipos, unos
trajeron información de las antiguas civilizaciones olmecas, mayas, mexicas y
teotihuacanos. Los niños realizaron dibujos sobre las pirámides y algunos otros
objetos que les llamaron la atención.
Se organizó un taller de artesanías, figuras de barro, maracas, hicimos penachos
con plumas de colores y con ellos nos pusimos a bailar música prehispánica.
Los niños disfrutaban mucho los tambores, agarraban el ritmo y tocaban sus
maracas. Platicamos que esta música existe desde las antiguas civilizaciones, y
que también es mexicana, como l
