MSPA 710 SEMINARIO: INVESTIGACIÓN EN …...Pvt. Ltd. (e-book). ISBN 9788122424881 Evaluación La evaluación del curso consiste en medir el grado de aprovechamiento que el estudiante

Sistema Universitario Ana G. Méndez

School for Professional Studies

Florida Campuses

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

MSPA 710

SEMINARIO: INVESTIGACIÓN EN ASUNTOS PÚBLICOS

SEMINAR: PUBLIC AFFAIRS INVESTIGATION

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010

Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved

MSPA 710 Seminar: Public Affairs Investigation 2

Prep. March 24, 2010. Ivette Pérez, Esq. (EPM/SMP)

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

Página/Page

Prontuario ........................................................................................................................................ 3

Study Guide .................................................................................................................................. 14

Workshop One .............................................................................................................................. 25

Taller Dos...................................................................................................................................... 29

Workshop Three............................................................................................................................ 32

Taller Cuatro ................................................................................................................................. 35

Workshop Five/Taller Cinco ......................................................................................................... 38

Anejo A/Appendix A .................................................................................................................... 42

Anejo B/Appendix B..................................................................................................................... 43

Anejo C/Appendix C..................................................................................................................... 45

Anejo D/Appendix D .................................................................................................................... 47

Anejo E/Appendix E ..................................................................................................................... 49



PRONTUARIO

Título del Curso: Seminario de Investigación en Asuntos Públicos

Codificación: MSPA 710

Duración: 5 semanas

Prerrequisito: MSPA 510

Descripción

El seminario ofrece una oportunidad para que el alumno realice una investigación, integrando los

conocimientos adquiridos mediante el análisis de los sistemas administrativos y las contingencias

en el desempeño de funciones que afectan a las organizaciones públicas y privadas. El

estudiante analizará las actividades de planificación, organización, diseño, formulación y toma

de decisiones en el escenario organizacional.

Objetivos Generales

1. Aplicar los principios de investigación científica-social, evaluar situaciones y seleccionar

un problema de investigación.

2. Aplicar los principios éticos al proceso investigativo.

3. Evaluar el tipo de investigación que realizará (investigación descriptiva, experimental y/o

quasi-experimental).

4. Explicar los diferentes aspectos contemplados al hacer un análisis de un problema

administrativo, tanto en su aspecto conceptual como técnico.

5. Realizar un proyecto de investigación y aplicar en forma científica los principios de

investigación así como teorías, enfoques y modelos para mejorar la administración de los

servicios públicos.



Textos y Recursos

American Psychological Association. (2009). Publication Manual of the Psychological

Association, (6th ed.). ISBN 1433805618

Hagan, F. E. (2009). Research Methods in Criminal Justice and Criminology, (8th ed.).

ISBN 0135043883

Hernández, R. (2007). Fundamentos de la Metodología de la Investigación, (4th ed.). México, D.

F.: McGraw-Hill.

Ander-Egg, E. (2005). Métodos y Técnicas de Investigación Social I, II and III.

ISBN 987000394X

Kerlinger, F. N. (2002). Investigación del Comportamiento. Mexico:McGraw-Hill.

ISBN 9701030702

Fitzgerald, J. D. (2001). Research Methods in Criminal Justice: an Introduction.

Nelson-Hall

Earl, B. (2000). Fundamentos de la Investigación Social. México. Thompson. ISBN

9706860029

Kothari, C. R. (2004). Research Methodology: Methods and Techniques. New Age International

Pvt. Ltd. (e-book). ISBN 9788122424881

Evaluación

La evaluación del curso consiste en medir el grado de aprovechamiento que el estudiante haya

obtenido del mismo. Dicha evaluación consistirá de las puntuaciones que resulten de las

siguientes actividades:

Asistencia y Participación en Clase 15%

Asignaciones 15%

Presentación Oral 20%

Trabajo Investigativo 50%

TOTAL 100%



100-80% Pasa (P) 79% o menos No Pasa (NP)

Nota: La puntuación final obtenida será la suma de la puntuación obtenida en todas las

actividades desarrolladas. La sumatoria final será de 100 puntos con curva estándar. Las rúbricas

a utilizarse para la evaluación del estudiante se incluyen al final del módulo. El estudiante será

evaluado en términos del dominio del conocimiento adquirido a través del curso y de su dominio

del idioma, tanto del inglés como del español.

Descripción de la evaluación

1. Asistencia y Participación: La asistencia es mandataria y la puntualidad representa ética

profesional. El Facilitador llevará un registro de las mismas para cada taller y, al

finalizar el curso, utilizará el Anejo J para evaluar a cada estudiante. Se espera que todo

estudiante asista a clases preparado para discutir los temas del día (lecturas, preguntas

asignadas, diario actualizado) y que participe activamente. El Facilitador evaluará la

participación de cada estudiante en cada taller y tomará en cuenta el grado de

participación, si ésta demuestra que el estudiante se preparó para la clase y su

contribución al desarrollo de la misma. La participación en clase a través del curso debe

darse utilizando el idioma del taller correspondiente. El Facilitador evaluará la

participación y contribución de cada estudiante al finalizar el curso utilizando el Anejo J.

En adición a la asistencia mandataria al salón de clase y participación durante la misma,

el estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el laboratorio de idiomas.

A través de los cinco talleres el estudiante deberá recopilar evidencia de su trabajo para

ser entregada al facilitador en el quito taller.



2. Asignaciones: Las tareas asignadas semanalmente son parte integral de la participación

en clase. Los estudiantes completarán las mismas en el idioma del taller y deberán

entregarlas al finalizar cada taller. El Facilitador devolverá las tareas con las correcciones

sugeridas durante el siguiente taller. Los estudiantes deberán revisar, corregir y mejorar

esas tareas en función de los comentarios del Facilitador y lo aprendido en clase.

3. Presentación Oral: Durante el taller cinco los estudiantes (de manera individual)

deberán completar la presentación oral de acuerdo al tema seleccionado. El facilitador

evaluará la presentación utilizando el Anejo D.

4. Trabajo Investigativo Reporte Escrito: Trabajo escrito estilo APA 15-20 páginas.

Debe incluir las siguientes áreas:

a. Abstracto

b. Introducción/Problema

c. Objetivos/Justificación

d. Marco teórico

e. Hipótesis

f. Metodología

g. Instrumento de investigación

h. Análisis

i. Conclusión/Recomendaciones

j. Referencias

** El estudiante deberá entregar dos (2) copias del trabajo investigativo una en español y

una en inglés. **

Descripción de las Normas del Curso



1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion Model®” del

Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para promover el

desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será facilitado

en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada taller deberá ser

conducido enteramente en el lenguaje especificado. Los lenguajes serán alternados en

cada taller para asegurar que el curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para

mantener un balance, el módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el

quinto taller, dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas.

Si un estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien

puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el facilitador

deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto deberá ser una

excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes utilicen el idioma

designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben ser desarrollados en el

idioma propio todo en inglés o todo en español según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se preparen

antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un promedio de diez (10)

horas de preparación y en ocasiones requiere más.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al taller

deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará si la

ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo perdido, de ser

necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle al estudiante reponer el

trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo a ser repuesto.



Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha asignada. El

facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las siguientes

opciones:

a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en la

nota existente.

b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a dos

por debajo de la nota existente.

5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es

extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee una

excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad equivalente a evaluar

que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el mismo contenido y componentes

del lenguaje como la presentación oral o actividad a ser repuesta.

6. En actividades de grupo, el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo, cada

miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de excelencia, pero

recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no plagiado. Se

debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente o parafraseado y

citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor de su propio trabajo.

Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de otro será calificado con cero.

El servicio de SafeAssign TM de Blackboard será utilizado por los facilitadores para

verificar la autoría de los trabajos escritos de los estudiantes. Es responsabilidad del

estudiante el leer la política de plagio de su universidad. Si usted es estudiante de UT,



deberá leer la Sección 11.1 del Manual del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT,

refiérase al Capítulo 13, secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales.

Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que

TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá

indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en

caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el

trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben

observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y

trabajos.

8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y entregar

copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.

9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo su

correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

10. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una necesidad,

deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el salón de

clases.

12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y comportamiento que

rigen al SUAGM y el curso.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el módulo,

no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá utilizar para la

búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

• www.google.com



• www.ask.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

• http://www.apastyle.org/

Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:

• http://www.chegg.com/ (alquiler)

• http://www.bookswim.com/ (alquiler)

• http://www.allbookstores.com/ (compra)

• http://www.alibris.com/ (compra)

Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.

El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de ser

necesario.

Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la administración de

cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y procedimientos de la Oficina de

Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a los formularios de la Oficina de

Cumplimiento pueden visitar este enlace

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que necesite.

Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para la

certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review Board, Health



Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for Research Act

(RCR).

De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina

de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936



Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo. Constructivismo es

una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a través de

nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento sobre el mundo en el que

vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que

utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es simplemente el

proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar nuevas experiencias. Como

facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión entre los hechos y fomentar un nuevo

entendimiento en los estudiantes. También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza

a las respuestas de nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir

información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe comenzar

con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente construir un

significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en el

contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos

primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes utilizan para

percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado, no sólo

memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra persona. Como la



educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el

aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo

provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las múltiples

perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.



STUDY GUIDE

Course Title: Seminar: Public Affairs Investigation

Code: MSPA 710

Time Length: 5 weeks

Pre-requisite: MSPA 510

Description

The seminar offers an opportunity so that the student completes an investigation,

integrating the knowledge acquired by means of the administrative systems analysis and

the contingencies in the performance of functions that affect the public and private

organizations. The student will analyze the planning, organization, design, formulation

and decision making activities within the public administration organizational scene.

General Objectives

1. To apply the principles of scientist-social investigation, evaluate situations and

select an investigation problem

2. To apply the ethical principles to the research process.

3. To evaluate the type of investigation technique chosen for his/her investigation

(descriptive, experimental and/or quasi-experimental investigation).

4. To explain the different contemplated aspects when doing an analysis of an

administrative problem, both in its conceptual aspect as the technical aspect.

5. To complete an investigation project applying in scientific manner the principles

of investigation as well as theories, approaches and models to improve the

administration of the services public.



Texts and Resources

American Psychological Association. (2009). Publication Manual of the Psychological

Association, (6th ed.). ISBN 1433805618

Hagan, F. E. (2009). Research Methods in Criminal Justice and Criminology, (8th ed.).

ISBN 0135043883

Hernández, R. (2007). Fundamentos de la Metodología de la Investigación, (4th ed.). México, D.

F.: McGraw-Hill.

Ander-Egg, E. (2005). Métodos y Técnicas de Investigación Social I, II and III.

ISBN 987000394X

Kerlinger, F. N. (2002). Investigación del Comportamiento. Mexico: McGraw-Hill.

ISBN 9701030702

Fitzgerald, J. D. (2001). Research Methods in Criminal Justice: an Introduction.

Nelson-Hall

Earl, B. (2000). Fundamentos de la Investigación Social. México. Thompson. ISBN

9706860029

Kothari, C. R. (2004). Research Methodology: Methods and Techniques. New Age International

Pvt. Ltd. (e-book). ISBN 9788122424881

Evaluation

The evaluation of the course will consist in measuring the academic grade the students has

obtained. Such evaluation consists of the percentage points achieved from the following

activities:

Attendance and Class Participation 15%

Assignments 15%

Oral Presentation 20%

Final Investigative Project 50%

TOTAL 100%



100%-80% Pass (P) 79% or less No Pass (NP)

Note: The final grade will be the sum of all individual activities. The final grade will be based

on a standard 100 points curve. The rubrics to be used for these evaluations are included at the

end of the module. The student will be evaluated in terms of their dominion of the content of the

course as well as the dominion of both languages: English and Spanish.

Evaluation’s description

1. Attendance and Participation: Attendance is mandatory, and being punctual reflects a

professional ethic. The Facilitator will register the student’s performance for both in

every workshop. At the end of the course, the Facilitator will evaluate each student with

the rubric in Appendix J. All students are expected to attend class prepared to discuss

workshop topics (readings, assigned questions, etc.) and, to actively participate in class.

The Facilitator will evaluate the students’ participation in each workshop, taking into

consideration the degree of participation, if it demonstrates that the student prepared for

class and how much this participation contributed to the class’ development. Class

participation throughout the course should be in the language of the workshop. At the

end of the course, the Facilitator will evaluate each student with the rubric in Appendix J.

In addition to the mandatory attendance and class participation the student shall complete

twenty (20) hours of language laboratory. Through each week the student shall keep

evidence of his/her work in order to turn in at the fifth workshop.

2. Assignments: Assignments before every workshop are a fundamental component of class

participation. The students will complete these assignments in the language of the

workshop, and turn them in at the end of it. The Facilitator will return the assignments



on the next workshop with the suggested corrections. The students should revise, correct

and improve these assignments, based upon the Facilitator’s comments.

3. Oral Presentation: During workshop five students will complete an oral presentation

(individually) according to the chosen topic. The facilitator will evaluate the

presentations using Appendix D

4. Final Written Report – Investigation Project: An APA written project 15-20 pages,

which shall include the following areas:

a. Abstract

b. Introduction/Problem

c. Objectives/Justification

d. Theoretical frame

e. Hypothesis

f. Methodology

g. Investigation instrument

h. Analysis

i. Conclusion/Recommendations

j. References

** The students shall deliver two (2) copies of the investigation report – one in English

and one in Spanish. **



Description of course policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual

Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a Dual

Language Professional. Workshops will be facilitated in English and Spanish, strictly using

the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted entirely in the language

specified. The language used in the workshops will alternate to insure that 50% of the course

will be conducted in English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the course

module may specify that both languages will be used during the fifth workshop, dividing that

workshop’s time and activities between the two languages. If students have difficulty with

asking a question in the target language in which the activity is being conducted, students

may choose to use their preferred language for that particular question. However, the

facilitator must answer in the language assigned for that particular day. This should only be

an exception as it is important for students to use the assigned language. The 50/50 model

does not apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in

the language taught (Spanish or English only).

2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in

advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires an

average ten hours of preparation but could require more.

3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop must

present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the absence is

justified and decide how the student will make up the missing work, if applicable. The

facilitator will decide on the following: allow the student to make up the work, or allow the

student to make up the work and assign extra work to compensate for the missing class time.



Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the assigned

date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late assignments and make-up

work.

4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the following

options:

a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade based on

the students existing grade.

b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two grades

based on the students existing grade.

5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities are

extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the student

provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a substitute evaluation

activity if he/she understands that an equivalent activity is possible. This activity must

include the same content and language components as the oral presentation or special activity

that was missed.

6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However, each

member will have to collaborate to assure the success of the group and the assessment will be

done collectively as well as individually.

7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be

plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted or

paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or publisher. It

should be noted that plagiarized writings are easily detectable and students should not risk

losing credit for material that is clearly not their own. SafeAssignTM, a Blackboard



plagiarism deterrent service, will be used by the facilitators to verify students’ ownership of

written assignments. It is the student’s responsibility to read the university’s plagiarism

policy. If you are a UT student, read Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong

to UMET or UNE, refer to Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals.

Ethical behavior is expected from the students in all course related activities. This means

that ALL papers submitted by the student must be original work and that all references used

will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism will not be tolerated and,

in case of detecting an incidence, the student will obtain a zero in the assignment or activity

and could be referred to the Discipline Committee.

8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed with

and given to students in writing at the beginning of the first workshop.

9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email address,

phone number, hours to be contacted and days.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one, it must

be on vibrate or silent mode during class session.

11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to the

classrooms.

12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university community

established by the institution and in this course.

Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop your

investigation. There are many search engines and other links you can use to search for

information. These are some examples:

• www.google.com



• www.ask.com






• www.google.com

• www.ask.com






• http://www.apastyle.org/

To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:

• http://www.chegg.com/ (rent)

• http://www.bookswim.com/ (rent)

• http://www.allbookstores.com/ (buy)

• http://www.alibris.com/ (buy)

The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed necessary.

Note: If the facilitator or the student is required or wants to perform a research or needs to

administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and procedures



of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To access the forms

from the IRB Office or for additional information, visit the following link:

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.

Furthermore, in this website the student/facilitator will find instructions for several online

certifications related to IRB processes. These certifications include: IRB Institutional Review

Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for

Research Act (RCR).

If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:

Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936



Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is a

philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences, we

construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make sense of

our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our mental models to

accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making connections between facts

and fostering new understanding in students. We will also attempt to tailor our teaching

strategies to student responses and encourage students to analyze, interpret and predict

information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues around which

students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be understood in the

context of wholes. Therefore, the learning process focuses on primary concepts, not isolated

facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to perceive

the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not just

memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning. Since education is

inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is to make the

assessment part of the learning process, ensuring it provides students with information on the

quality of their learning.



5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives of the

world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



Workshop One

Specific Objectives:

At the end of this workshop, the student will:

1. Recognize the essential steps in the development of a scientific-social investigation.

2. Identify different types of investigations such as experimental, descriptive and quasi-

experimental.

3. Describe quantitative and qualitative perspective in a social scientific investigation.

4. Select the topic for his/her scientific-social investigation.

Language Objectives:

Students will be able to:

1. Express themselves orally and in written using English as the language of

communication.

2. Research, read, and understand the assigned material in order to develop written papers

virtually free of grammatical errors and oral presentation with clear and easily understood

pronunciation with correct use of grammar and verb usage

3. Listen, analyze and share in group the assigned material and homework.

Electronic Links (URLs):

Virtual Library UNE

http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html

Virtual Library UMET

http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx

Virtual Library Turabo

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/



Investigation steps

http://www.experiment-resources.com/steps-of-the-scientific-method.html

Types of Investigations

http://www.tki.org.nz/r/science/science_is/teaching_science/types_investigation_e.php

http://www.experiment-resources.com/experimental-research.html

http://www.aect.org/edtech/ed1/41/41-01.html

Quantitative vs. Qualitative

http://www.answers.com/topic/quantitative-research

http://www.answers.com/topic/qualitative-research-1

http://wilderdom.com/research/QualitativeVersusQuantitativeResearch.html

http://www.gifted.uconn.edu/siegle/research/Qualitative/qualquan.htm

Assignments before Workshop One:

1. Read the MSPA 710 module carefully and come to class prepared with questions or

comments regarding the module, the evaluation or the assignments if necessary.

2. Start working towards the twenty (20) hours of language laboratory.

3. Write an APA descriptive essay, no longer than three (3) pages, identifying the necessary

steps in the development of a scientific-social investigation.

4. Research, read and summarize in writing different types of investigative techniques.

5. Research, read and summarize in writing the quantitative and qualitative perspectives on

a scientific-social investigation, their differences and similarities.

6. Redact a research proposal in which you identify at least three (3) investigation topics or

areas of interest. They shall be current and with real impact within the administration of



public services and/or affairs. The proposal shall briefly describe the topics,

significances, purposes and methodologies.

Activities:

1. The facilitator will introduce himself to the group and will use an icebreaker activity of

his/her choice the students will present themselves.

2. The facilitator will explain the course, assignments, evaluation techniques and module to

the group, will answer possible questions from the students and hand out changes or

amendments to the module if necessary.

3. A student representative will be selected and the facilitator will explain his/her role.

4. As a group both the students and the facilitator, will discuss the necessary steps for a

successful social scientific investigation project.

5. The class will be divided into three sub-groups. Each group will be assigned one of the

different types of investigation – experimental, descriptive and quasi-experimental. The

students will share their notes and assignments and will prepare a ten (10) minutes

presentation to share with the rest of the class.

6. The facilitator will lead a class discussion of the differences and/or similarities of

quantitative and qualitative perspectives on a social scientific investigation. The

information should be posted in a compare and contrast graphic organizer such as a Venn

diagram.

7. Each student shall have 10-15 minutes to orally present their investigation topics and/or

areas of interest. The facilitator will decide whether to do it individually or as a group.

At the end of the class activity the student shall select his/her topic of investigation.



8. To finalize, the facilitator will review and answer any question or doubts, in addition to

discuss next week assignments.

Assessment:

To be completed in class or submitted via Blackboard – at the facilitator’s discretion:

1. Which type of investigation do you understand will serve your investigation better?

Why?

2. What factors had an effect on your choice for topic and type of investigation?



Taller Dos

Objetivos Específicos:

Al finalizar el taller el estudiante:

1. Identificará principios éticos dentro de la investigación científica-social.

2. Determinará el concepto de marco teórico y su relevancia al proceso de investigación.

3. Reconocerá la importancia y efectos de una definición eficaz del problema en relación al

resto del proceso investigativo.

4. Definirá de manera particular y exacta el problema, propósito y marco teórico de su

investigación.

Objetivos del Lenguaje:

Los estudiantes podrán:

1. Comunicarse efectivamente tanto oral como de manera escrita utilizando el español como

lenguaje asignado.

2. Leer y resumir el material asignado en español libre de errores ortográficos y de manera

clara y concisa.

3. Escuchar, analizar y aportar en grupo la materia y tareas asignadas.

Enlaces Electrónicos:

Biblioteca Virtual UNE


Biblioteca Virtual UMET


Biblioteca Virtual Turabo




Ética en investigación

http://globedia.com/la-etica-en-la-investigacion

http://www.experiment-resources.com/ethics-in-research.html

http://methods.fullerton.edu/chapter3.html

Planificación de un Estudio Empírico

http://www2.uiah.fi/projects/metodi/244.htm

Metodología de la Investigación

http://cariari.ucr.ac.cr/~rodolfor/protesis.html

Problema, objetivos y justificación

http://www.cs.umss.edu.bo/doc/material/mat_gral_108/Objetivos.pdf

Asignaciones antes del Taller Dos:

1. Buscar información, leer y resumir por escrito el concepto de marco teórico y su

relevancia con un trabajo investigativo de carácter científico-social.

2. Definir el concepto de ética y su importancia dentro de una investigación científica-

social.

3. Desarrollar al menos tres (3) escenarios originales donde la falta de ética haya afectado

de manera negativa un trabajo investigativo.

4. Redactar un primer borrador, estilo APA que plantee el problema de su trabajo

investigativo de forma particular y exacta, defina el propósito, objetivos y justificación

del mismo.

5. Continuar trabajando en las veinte (20) horas del laboratorio de idiomas.

Actividades:

1. El facilitador contestará posibles dudas o preguntas del taller anterior.



2. El facilitador guiará una discusión plenaria acerca el concepto de ética dentro de

investigaciones en administración pública. Los estudiantes presentaran al menos uno (1)

de sus escenarios al resto del grupo – quienes discutirán comparando posiciones y

argumentos.

3. Utilizando la técnica de mesa redonda, el facilitador explorará el concepto de marco

teórico.

4. Los estudiantes de dividirán en sub-grupos – dependiendo del tamaño de la clase – a los

cuales el facilitador presentará varias definiciones de problemas en trabajos investigativos

– algunos efectivos y otros deficientes. Los grupos deberán trabajar en equipo para

identificar las fallas o fortalezas de la definición de problema y sus efectos en el trabajo

investigativo. Los grupos deberán presentar al resto de la clase sus hallazgos.

5. Cada estudiante contará con 10-15 minutos para presentar de manera oral el estatus de su

investigación – describirá su problema, objetivos y justificación. El facilitador decidirá si

se hará de manera individual o en grupo.

6. Para finalizar el facilitador discutirá las asignaciones para el próximo taller

Avalúo

A ser completado en clase o enviado a través de Blackboard, a decisión del facilitador:

1. ¿Cuál entiendes es la importancia de la definición del problema? ¿Cómo determina este

paso el resto de la investigación? Explica



Workshop Three

Specific Objectives:

At the end of this workshop, the student will:

1. Recognize the importance and relevance of the hypothesis in a research project.

2. Identify direct and indirect variables associated to the hypothesis.

3. Describe the method(s) of investigation and methodology with the purpose of introducing

theories, perspectives and models to improve the administration of public services.

4. Establish the hypothesis of his/her investigation project.

Language Objectives:


1. Express themselves orally and in written using English as the language of

communication.



pronunciation with correct use of grammar and verb usage.

3. Listen, analyze and share in group the assigned material and homework


Virtual Library UNE








Hypothesis and Variables

http://www.experiment-resources.com/research-methodology.html

http://www.answers.com/topic/hypothesis

http://www.answers.com/topic/variable

Methodology

http://www.is.cityu.edu.hk/staff/isrobert/phd/ch3.pdf

http://www.answers.com/topic/methodology


Assignments before Workshop Three:

1. Complete an APA essay no longer than five (5) pages answering the following questions:

a. Define the concept of hypothesis. How does it relate with the problem and

methodology?

b. Define the concept of variables – direct and indirect. How do they relate with the

hypothesis?

c. Define the concept methodology and its relevance with the results of an

investigation.

2. Draft a first copy, APA style with the hypothesis, variables and methodology of your

scientific-social investigation.

3. Continue working towards the twenty (20) hours of language laboratory.

Activities:

1. The facilitator will answer any possible doubt or question from last week material.

2. The facilitator will lead a class presentation regarding hypothesis.



3. The class will discuss variables affecting a public administration scientific-social

investigation. Identify direct and indirect variables, their effect both conceptually and in

practice.

4. Each student shall have 10-15 minutes to orally present his/her investigation status –

hypothesis, variables and methodology. The facilitator will decide whether to do it

individually or as a group

5. To finalize, the facilitator will review and answer any question or doubts, in addition to

discuss next week assignments.

Assessment:

To be completed in class or submitted via Blackboard, at the facilitator’s discretion:

1. Understanding this seminar is an ethic course, what is your position regarding changing

and/or manipulating your hypothesis and/or variables to make you investigation “look

better”? Would it be ethically correct? Why or why not? What can you do instead?



Taller Cuatro

Objetivos Específicos:

Al finalizar el taller el estudiante:

1. Definirá los conceptos de muestra, población y procedimiento de selección de muestra.

2. Identificará los componentes principales del diseño de un instrumento de medición y los

requisitos para una recolección de datos efectiva.

3. Conocerá los principales métodos para realizar análisis cuantitativos y cualitativos de los

datos recolectados.

4. Definirá la población, muestra e instrumento de medición de su trabajo investigativo.

Objetivos del Lenguaje:

Los estudiantes podrán:

1. Comunicarse efectivamente tanto oral como de manera escrita utilizando el español como

lenguaje asignado.

2. Leer y resumir el material asignado en español libre de errores ortográficos y de manera

clara y concisa.

3. Escuchar, analizar y aportar en grupo la materia y tareas asignadas.

Enlaces Electrónicos:

Biblioteca Virtual UNE


Biblioteca Virtual UMET


Biblioteca Virtual Turabo




Planificación de un Estudio Empírico

http://www2.uiah.fi/projects/metodi/244.htm

Metodología de la Investigación


Asignaciones antes del Taller Cuatro:

1. Definir los conceptos de población y muestra y su relevancia con áreas y conceptos tales

como:

a. Problema

b. Hipótesis

c. Instrumento de medición

2. Identificar y comparar al menos tres (3) instrumentos de medición y recolección de datos.

¿Qué factores determinan su efectividad?

3. Redactar un primer borrador, estilo APA que plantee e identifique su población, muestra

e instrumento de medición.

4. Continuar trabajando en las veinte (20) horas del laboratorio de idiomas.

Actividades:

1. El facilitador contestará posibles dudas o preguntas de la clase pasada.

2. A través de discusión plenaria y bajo la coordinación del facilitador, la clase discutirá los

conceptos de población, muestra y selección de muestra.

3. Los estudiantes se dividirán en sub-grupos – dependiendo del tamaño de la clase – y

compararán notas acerca la asignación número dos (2) arriba – instrumentos de medición

y recolección de datos. Cada grupo deberá escoger un instrumento en particular, donde



no se repita, y presentar al resto de la clase utilizando un análisis SWOT – fortalezas,

deficiencias, oportunidades y amenazas.

4. Cada estudiante contará con 10-15 minutos para presentar de manera oral el estatus de su

investigación – identificando su población, muestra e instrumento de medición. El

facilitador decidirá si se hará de manera individual o en grupo.

5. El facilitador cubrirá las asignaciones para la próxima semana.

Avalúo

A ser completado en clase o enviado a través de Blackboard, a decisión del facilitador:

1. Teniendo acceso a tiempo, recursos, presupuesto y equipo de trabajo ilimitado define tu

muestra, población e instrumento de medición. ¿Es acaso diferente al que vas a trabajar

para este curso? Reflexiona y explica



Workshop Five/Taller Cinco

NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto, el

Facilitador como los estudiantes, deberán

utilizar el idioma asignado para cada tarea

y actividad.

NOTE: This is a bilingual workshop.

Both the facilitator and student should use

the language assigned for each homework

and activity.

Specifics Objectives:

At the end of this workshop, the student will

1. Appreciate the importance of a scientific-social investigation for the identification and

solution of problems in the public administration.

2. Identify the role played by the investigation in public administration decision making

processes.

Language Objectives


1. Express themselves orally and in written using English and Spanish as the languages of

communication.



pronunciation with correct use of grammar and verb usage.

3. Listen, analyze and share in group the assigned material and homework


Virtual Library UNE








Assignments before Workshop Five:

1. Have completed his/her written investigation report – APA style 15-20 pages including

the following areas:

a. Abstract

b. Introduction/Problem

c. Objectives/Justification

d. Theoretical frame

e. Hypothesis

f. Methodology

g. Investigation instrument

h. Analysis

i. Conclusion/Recommendations

j. References

2. Have completed an audiovisual presentation to deliver orally in front of the class, no

longer than thirty (30) minutes.

3. Have completed the twenty (20) hours in the language laboratory – present written

evidence.

Activities:

1. The facilitator will clarify any questions or doubts from last week’s material in Spanish.



2. The students will deliver their audiovisual – oral presentations in English.

3. The students will turn in their written projects and language laboratory evidence.

4. The student representative will administer and the class will complete the end of course

and facilitator evaluation.

Assessment:

To be completed in class:

1. What of your classmates’ topics caught your attention the most? Why? If you

could implement their recommendations, which one would you choose? What you

would have done differently - the definition of problem, hypothesis, or the

measuring instrument? Explain



Anejos/Appendixes



Anejo A/Appendix A

Rubric to Evaluate Class Attendance and Participation

Student’s Name: ______________________ Total ________

Attendance _______

0 pts = Absent in four or more workshops or absent in three workshops and was late in two

workshops.

1 pts = Absent in three workshops or absent in two workshops and was late in three or more

workshops

2 pts = Absent in two workshops or absent in one workshop and was late in three or more

workshops

3 pts = Absent in one workshop or attended all workshop but was late in three or more

workshops

4 pts = Attended all workshops but was late in one or two workshops

5 pts = Perfect attendance

Class Participation _______

0 1 2 3 4 5 Contributes frequently to class discussion.

Demonstrate interest in class discussion.

Answers questions made by the facilitator and classmates.

Ask questions pertinent to the class subjects.

Arrived prepared to class.

Present arguments based on class lecture, work and assignments.

Demonstrate attention and opening towards arguments.

Demonstrate initiative and creativity in class activities.

0-Poor 1-Deficient 2-Average 3-Good 4-Very Good 5-Excellent



Anejo B/Appendix B

Rubric to Evaluate Written Essay

Student’s Name: ______________________

Criteria Value Points Student Score

Content

Introductory statement is clear and well stated.

10

Major or relevant details are exposed in essay.

10

Present a thesis, supporting it in a persuasive and sophisticated way, providing precise and relevant examples.

10

Sentences are cohesive and ideas flow as the essay is read.

10

Establish a writer’s relationship with the subject, providing a clear perspective of the subject matter and engaging the audience’s attention.

10

Draw conclusions that reflect the relationships or significant outcomes of the discussion.

10

Demonstrate a comprehensive grasp of significant ideas, using them appropriately to reach a higher level of understanding in an organized manner.

10



Language

Demonstrate a command of standard English or Spanish (vocabulary used, syntax and flow of ideas).

10

Uses grammar appropriately and correctly.

10

Manages and uses verbs appropriately and correctly.

10

TOTAL POINTS 100 (70 content + 30 language)

Student’s TOTAL SCORE __________

Student’s Signature: _______________________

Facilitator Signature: _______________________

Date: _________________



Anejo C/Appendix C

Matriz para evaluar Ensayos Escritos

Nombre de Estudiante: ______________________

Criterio Puntos Puntos del estudiante

Contenido

Introducción clara y bien establecida.

10

Detalles principales y relevantes son expuestos en el ensayo.

10

Presenta la idea y la sustenta de manera persuasiva y sofisticada proveyendo ejemplos precisos y relevantes.

10

Oraciones son coherentes y las ideas fluyen sin dificultad al leer el ensayo.

10

Establece una relación con el tema de manera que provee una perspectiva clara y atrae la atención de la audiencia.

10

Establece conclusiones claras que reflejan la discusión.

10

Demuestra la comprensión de ideas significativas las cuales utiliza apropiadamente para alcanzar un nivel más alto de entendimiento.

10



Lenguaje

Demuestra un dominio del Español (vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).

10

Utiliza la gramática de manera apropiada y correcta.

10

Maneja y utiliza verbos de manera apropiada y correcta.

10

TOTAL DE PUNTOS 100 (70 contenido + 30 lenguaje)

TOTAL del estudiante __________

Firma del Estudiante: _______________________

Firma del Facilitador: _______________________

Fecha: _________________



Anejo D/Appendix D

Rubric to Evaluate Oral Presentation

Student’s Name: ______________________

Criteria Value Points Student Score

Content

The speaker provides a variety of types of content appropriate for the task, such as generalizations, details, examples and various forms of evidence.

10

The speaker takes into account the specific knowledge and experience of the listener.

10

The speaker uses arguments which are adapted to the values and motivation of the specific listener.

10

The speaker uses delivery to emphasize and enhance the meaning of the message.

10

The speaker delivers the message in a lively and enthusiastic fashion.

10

The volume varies to add emphasis and interest.

10

Pronunciation and enunciation are very clear. The speaker exhibits very little disfluency such as (“ahs”, “hums” or “you knows”.

10



Language

Student pronounces words in a clear and correct manner so as to make language understood to others.

10

Correct use of grammar and verb conjugation.

10

Use of correct use of vocabulary words to express message.

10

TOTAL POINTS 100 (70 content + 30 language)

Student’s TOTAL SCORE __________

Student’s Signature: _______________________

Facilitator Signature: _______________________

Date: _________________



Anejo E/Appendix E

Students Weekly Progress Record Sheet

Student Name: ______________________________

Criteria

Week

One

Week

Two

Week

Three

Week

Four

Week

Five

Attendance

Class

Participation

Assignments

Activities

during class

Assessment



Workshop One Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Student’s Signature: ______________ Facilitator Signature: ______________ Workshop Two Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Student’s Signature: ______________ Facilitator Signature: ______________ Workshop Three Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Student’s Signature: ______________ Facilitator Signature: ______________ Workshop Four Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Student’s Signature: ______________ Facilitator Signature: ______________ Workshop Five Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Student’s Signature: ______________ Facilitator Signature: ______________

Documents

MSPA 710 SEMINARIO: INVESTIGACIÓN EN …...Pvt. Ltd. (e-book). ISBN 9788122424881 Evaluación La evaluación del curso consiste en medir el grado de aprovechamiento que el estudiante