1

MÀSTER EN METEOROLOGIA

INFORME DE SEGUIMENT DEL CURS ACADÈMIC 2014-2015

Informe elaborat per: Maria Rosa Soler Duffour, Coordinadora del Màster Universitari en Meteorologia Informe revisat per: Comissió de Qualitat del centre. Data: 24 de febrer de 2016. Informe aprovat per: Comissió de Qualitat del centre. Data: 24 de febrer de 2016.

2

Sumari

1. PRESENTACIÓ ..................................................................................................... 3

1.1. Fitxa identificativa de l’ensenyament ...................................................... 4

1.2 Tractament de les recomanacions dutes a terme per agències d’avaluació externes. ................................................................................... 4

2. INFORMACIÓ PUBLICADA ................................................................................ 4

2.1. Seguiment i actualització de la informació publicada ........................ 5

3. ANÀLISI VALORATIVA DE L’ENSENYAMENT ............................................. 7

3.1 Dades sobre l’accés i matricula ................................................................ 8

3.2 Orientació a l’estudiant ............................................................................... 8 3.3 Planificació i gestió docent ........................................................................ 8

3.4 Pràctiques externes ................................................................................... 12 3.5 Mobilitat internacional ............................................................................... 12

3.6 Treball fi de màster .................................................................................... 12 3.7 Professorat ................................................................................................... 12 3.8 Gestió dels recursos materials i serveis .............................................. 12

3.9 Resultats ....................................................................................................... 12 3.9.1 Queixes, reclamacions i suggeriments ............................................... 13

3.9.2 Satisfacció de l’alumnat amb l’acció docent i la planificació d’assignatures ...................................................................................................... 13

3.9.3 Rendiment acadèmic ............................................................................. 13

4 PROPOSTES DE MILLORA ............................................................................. 13

4.1 Disseny, implementació i seguiment de les accions de millora .... 13

4.2 Propostes de millora que es deriven de la valoració que es fa del desplegament de la titulació, incloent-hi totes les propostes de modificació i pla de seguiment. .............................................................. 14

4.3 Seguiment de les accions de millora del curs 09/10, 10/11 ,11/12, 12/13, 13-14 ................................................................................................... 16

5. EL SISTEMA D’ASSEGURAMENT INTERN DE LA QUALITAT (SAIQU) COM A EINA PER AL SEGUIMENT DE LES TITULACIONS DEL CENTRE . 16

ANNEXOS ..................................................................................................................... 18

3

DESPLEGAMENT I SEGUIMENT DE LES TITULACIONS OFICIALS A LA UB:

1. PRESENTACIÓ

El Màster Universitari en Meteorologia va adreçat als estudiants que hagin cursat una carrera universitària en ciències o enginyeria o en altres relacionades amb les ciències de la Terra, que vulguin obtenir una formació especialitzada en Meteorologia, tant des del punt de vista professional (predictors o difusors de la informació meteorològica) com des del punt de vista de la recerca en ciències de l’atmosfera. Aquest Màster procedeix d’un Màster propi de la Universitat de Barcelona que va començar a l’any 2000 amb la col·laboració dels grups de Geografia Física i de Física de l’Atmosfera d’aquesta universitat. Amb la instauració dels Màsters oficials el Màster en Meteorologia fou escollit com a Màster pilot de la UB i posteriorment aprovat com a Màster oficial. Finalment va estar verificat positivament per la “Comisión de Verificación y Acreditación de planes de Estudios del Consejo de Universidades en su sesión del día 23 de julio de 2014”. El Màster Universitari en Meteorologia s’imparteix a la Facultat de Física de la UB formant part de la seva oferta de titulacions.

Objectius de la titulació

Els objectius formatius específics del Màster universitari en Meteorologia són, d’una banda, de tipus professional i, d’altra, de recerca per a contribuir a la formació d’investigadors en el camp de les ciències de l’atmosfera i el clima. Aquests objectius es poden agrupar en aquestes dues orientacions: 1) Orientació professional. Com a professió, la meteorologia constitueix des de fa molts anys el camp de treball d’un gran nombre de persones, tant dels que com a meteoròlegs o tècnics especialistes es dediquen a les diverses tasques d’observació, anàlisi i predicció del temps als centres meteorològics nacionals i internacionals, com dels que treballen en els diferents camps d’aplicació, com és el cas, per exemple, dels especialistes en medi ambient atmosfèric i contaminació, la hidrologia i planificació dels recursos hídrics, la meteorologia urbana, el canvi climàtic i desenvolupament sostenible, l’aprofitament de les energies renovables, etc. Un dels principals objectius del Màster és el de proporcionar una formació bàsica i metodològica en meteorologia que pugui permetre l’accés dels titulats als centres o serveis meteorològics, així com a d’altres institucions o empreses que demanen professionals especialistes en el camp de la meteorologia aplicada. En el camp professional aquest Màster ha de proporcionar, doncs, els coneixements bàsics necessaris per exercir la professió de meteoròleg. En aquest sentit el Màster programat segueix les directrius de l’Organització Meteorològica Mundial (OMM) sobre l’ensenyament de la meteorologia. 2) Orientació acadèmica i d’investigació. En l’orientació acadèmica i d’investigació el Màster té com a objectiu principal aconseguir que l’alumne pugui adquirir els fonaments i la metodologia de treball necessaris per a la recerca en ciències de l’atmosfera i el clima.

4

1.1. Fitxa identificativa de l’ensenyament

Dades del curs 2014-15

Codi RUCT Any d’implantació Crèdits ECTS

Nbre. places Nbre. Estudiants

nou accés

4314731 2014-2015 60 25 15

1.2 Tractament de les recomanacions dutes a terme per agències d’avaluació externes.

Data del document oficial d’AQU: 17-06- 2014

Garantir que la planificació dels complements formatius asseguri el correcte aprofitament de la docència per part dels estudiants.

Els complements formatius recomanats als alumnes figuren a la pàgina web del Màster en meteorologia i són signatures del pla d’estudis dels grau de Física i Química. Aquestes assignatures tenen els exàmens d’avaluació corresponents, per tant asseguren que l’alumne ha adquirit el nivell desitjat.

Reduir la atomització del pla d’estudis agrupant assignatures de 2,5 ECTS.

El pla d’estudis del Màster va estar verificat amb el percentatge d’assignatures de 2,5 crèdits actual. En una propera verificació es tindrà en compte aquesta recomanació.

Elaborar una Guia del TFM.

Al campus virtual de l’assignatura TFM, els alumnes poden trobar una guia complerta del TFM

Realitzar un seguiment sobre els resultats de aprenentatge dels alumnes i, especialment, en relació ambla carga de treball i dedicació prevista al TFM.

Els treballs de Màster tenen com a tutor un professor del Màster, el qual assegura que la dedicació prevista al Màster per part de l’alumne correspongui als 15 crèdits de l’assignatura.

2. INFORMACIÓ PUBLICADA

Al web del centre

El centre publica en el seu web http://www.ub.edu/fisica/index.htm tota la informació de caràcter bàsic relacionada amb el desenvolupament operatiu del programa formatiu conjuntament amb els indicadors relacionats. Aquesta informació segueix els criteris generals d’estructura i continguts unificats per a totes les titulacions de la UB La informació pública s’ha estructurat segons els grups d’interès a qui va dirigida.

Oferta de Màsters i postgraus: informació descriptiva general, breu i sintètica sobre els Màsters

que ofereix la Facultat per demanar més informacióhttp://www.ub.edu/fisica/queoferim/index/postgrau.htm

5

Informació general per cada Màster. En concret, aquesta informació referent al Màster en Meteorologia: http://www.ub.edu/fisica/queoferim/postgrau/master_meteo.htm on es detallen els requisits d’accés, perfil de competències i preinscripció/matrícula.

Programa de mobilitat per estudiants: convocatòries de places d’intercanvi, Erasmus, etc. http://www.ub.edu/fisica/org/rel_inter.htm

Societat: informació adreçada a empreses i institucions d’àmbit acadèmic i professional i altres organismes i/o persones. http://www.ub.edu/fisica/queoferim/index/empreses.htm

Així mateix, el centre inclou al seu web les bústies de Secretaria d’Estudiants i Docència http://www.ub.edu/fisica/bustia/secre.htm del Degà http://www.ub.edu/fisica/bustia/dega.htm i de dubtes, queixes i suggeriments http://www.ub.edu/fisica/bustia/sugge_1.htm .

Al web de l’ensenyament La informació pública sobre el Màster en Meteorologia es pot trobar a la web: http://www.am.ub.edu/mastermeteo/ La informació pública s’estructura de la manera següent : Futurs estudiants: informació descriptiva general on s’inclou: objectius i competències, requisits d’accés, preinscripció, pla d’estudis, etc. Informació General: Calendari de matrícula, Calendari acadèmic, Queixes, reclamacions i suggeriments. http://www.am.ub.edu/mastermeteo/dades_generals_cat.htm Informació Acadèmica:

Plans docents http://www.am.ub.edu/mastermeteo/assignatures_cat.htm

Horaris http://www.am.ub.edu/mastermeteo/horaris_cat.htm

Professorat http://www.am.ub.edu/mastermeteo/professorat_cat.htm

Calendari d’exàmens http://www.am.ub.edu/mastermeteo/examens.html

Accions de suport i orientació, Pràctiques en empreses/institucions, Mobilitat i beques. http://www.ub.edu/fisica/queoferim/index/empreses.htm http://www.ub.edu/fisica/org/rel_inter.htm http://www.ub.edu/web/ub/ca/estudis/oferta_formativa/master_universitari/beques_ajuts/beques_ajuts.html

Al web del sistema de qualitat del centre

El centre a traves de la web: http://www.ub.edu/fisica/qualitat/sgq/gestio_processos.html assegura que la informació disponible sigui correcta i que s’actualitzi amb la freqüència adequada.

2.1. Seguiment i actualització de la informació publicada

El sistema d’assegurament de la qualitat (SAIQU) introdueix els mecanismes per assegurar que la informació disponible sigui correcta i que s’actualitzi amb la freqüència adequada. A tal efecte a tots els apartats del web s’indica la data de la darrera actualització.

6

El web del Màster http://www.am.ub.edu/mastermeteo/ es troba la informació necessària tant pels possibles estudiants en cursar el Màster, com pels que ja l’estan cursant. L’actualització d’aquesta web es fa periòdicament, així les dades generals es revisen amb menor freqüència i les corresponents a nous horaris, exàmens, treballs de Màster etc.. amb major.

7

3. ANÀLISI VALORATIVA DE L’ENSENYAMENT

Anàlisi de la informació i valoració d’indicadors

A través del SAIQU s’ha elaborat el mapa de processos de cada centre, cosa que ha permès identificar i classificar cada un dels processos clau que intervenen en el programa formatiu de l’ensenyament. A més, el SAIQU proposa el desplegament gradual d’un conjunt d’indicadors, lligats als diversos processos, fins al moment de l’acreditació. Una de les tasques que ha estat duent a terme la Comissió de Qualitat del centre és desplegar el SAIQU a través del mapa de processos i els seus procediments associats. D’aquesta manera, des del centre ja s’ha reflexionat sobre qui i com s’ha de fer la tasca de planificació i avaluació dels diversos processos.

El nostre ensenyament es va iniciar el curs 2006-2007, per la qual cosa els processos sotmesos a un seguiment més exhaustiu són els següents:

Captació, admissió i matrícula d’estudiants (PEQ 040)

Orientació a l’estudiant (PEQ 050)

Planificació i gestió docent (PEQ 060) ─l’apartat de la publicació dels plans docents al GRAD, utilització del campus virtual i el treball i assoliment competencial de l’ensenyament

Desenvolupament de l’ensenyament: Treball Final de Màster , Professorat, Pràctiques externes (PEQ 070), Mobilitat internacional (PEQ 080).

Gestió dels recursos materials i serveis (PEQ110 i 120)

Resultats (PEQ 130) ─ l’apartat queixes, reclamacions i suggeriments (PEQ 100) i l’apartat de rendiment acadèmic i satisfacció dels estudiants.

8

El centre ha fet una anàlisi a través dels indicadors quantitatius i dels diversos estudis elaborats pels serveis de la UB així com de la resta d’informació directa aportada pel coordinador de l’ensenyament. En els següents apartats es descriuen amb detall aquests indicadors.

3.1 Dades sobre l’accés i matricula

Pel que fa al curs 2014-15 la taxa de sol·licituds al Màster en Meteorologia fou de 29 alumnes i es varen matricular 14 que és un número bastant inferior al inscrits, com ha passat en cursos anteriors. La raó principal del desfàs entre preinscripcions i matrícules cal atribuir-la al caràcter multidisciplinar i transversal del Màster, fet que produeix que molts dels alumnes preinscrits no tinguin el nivell de formació adient per començar aquest tipus de Màster. Després de les entrevistes amb la comissió de coordinació, a alguns dels alumnes, particularment els procedents d’estudis d’accés de Geografia o humanitats, els resultava difícil acceptar el cursar les assignatures d’anivellament necessàries (Física i Matemàtiques) pel seguiment de les assignatures pròpies del Màster al nivell requerit. Pel que fa a alumnes estrangers prematriculats al Màster, per bé que van haver alguns com en cursos anteriors, els preinscrits durant el curs 2014-15 no es van poder matricular en no haver obtingut les beques que sol·licitaven al seu país de procedència. Observacions: Cal indicar que el nombre d’alumnes matriculats que oficialment es fa constar com a dada indicadora d’aquest Màster no sol coincidir amb el nombre real de matriculacions, probablement degut a que no es tenen en compte les matriculacions al segon semestre (durant el període de febrer). 3.2 Orientació a l’estudiant

Les accions d'acollida i orientació dels estudiants de nou ingrés de la Facultat de Física s'organitzen d'acord amb el que estableixen els "Procediments Específics de la Facultat de Física per a l'assegurament de la qualitat" (PEQ 5744 050. Orientació a l'estudiant) La primera acció d’orientació que reben els estudiants és una xerrada orientativa sobre la planificació i desenvolupament del Màster. La segona, correspon al procés de matrícula, que és tutelada pel coordinador de l’ensenyament. Els estudiants que ho desitgen s’entrevisten amb el coordinador de cara a l’elaboració del seu pla d’estudis. Finalment, especialment de cara al procediment de tria i formalització del tema i tutor del treball final de Màster (TFM), hi ha una tercera trobada amb els alumnes. Donat que el número total d’estudiants no és elevat, al llarg de tot el curs el coordinador resta a la seva disposició per qualsevol necessitat d’orientació o tutela. No obstant això, un cop l’estudiant ja ha triat tutor per al TFM, és aquest qui habitualment s’encarrega de la corresponent tutela per la elaboració del treball.

3.3 Planificació i gestió docent

El nombre de plans docents publicats ha estat del 87,5 %, és a dir proper al 100%, i des de la comissió coordinadora del Màster s’ha vetllat per tal de disposar que tots els plans docents estiguessin publicats de la manera més completa possible abans d’iniciar el procés de matrícula, es treballa per tal que es pugui arribar al 100% amb normalitat. En realitat, la raó per la qual no s’hi va arribar ja va ser deguda als problemes que un professor va experimentar amb l’aplicatiu Gr@d, cal però remarcar que no hi ha hagut cap reclamació per part dels estudiants.

9

Llistat de competències de la titulació (perfil de formació) Competències bàsiques

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a

menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco

conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información

que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus

conocimientos y juicios

BB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos

especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran

medida autodirigido o autónomo

Competències generals/transversals (a omplir pel centre)

CG1 -Analizar críticamente el rigor de los desarrollos teóricos y la fiabilidad de las observaciones en el campo de la Meteorología.

CG2 - Ser capaz de plantear y evaluar un problema relevante de forma eficaz y eficiente

CG3 - Ser capaz de realizar presentaciones orales y redactar artículos científicos

...

Competències específiques (a omplir pel centre)

CE1- Conocer y entender en profundidad los principales procesos físicos e interacciones que dan lugar a los fenómenos meteorológicos.

CE2- Saber describir cualitativa y cuantitativamente los movimientos atmosféricos en todas las escalas espaciales (desde torbellinos turbulentos a la circulación general atmosférica), así como conocer los mecanismos que rigen el comportamiento de dichos movimientos.

CE3- Entender la ciencia relacionada con el cambio climático, sus manifestaciones e impactos y su relación con cambios climáticos pasados, así como conocer la evolución esperada del clima futuro, sabiendo valorar las incertidumbres e incógnitas.

10

CE4- Entender como los modelos numéricos del tiempo, clima y calidad del aire se formulan a partir de principios físicos y cómo se

usan con fines predictivos y de diagnóstico.

CE5- Analizar e interpretar series meteorológicas y climáticas por medio de diferentes técnicas

CE6- Poseer habilidades de programación y desarrollo de algoritmos para el análisis de datos meteorológicos/climáticos y

resolución de problemas meteorológicos.

CE7- Interpretar diagramas meteorológicos y mapas sinópticos y utilizarlos para diagnosticar y pronosticar situaciones

meteorológicas. Valorar el riesgo asociado a cada tipo de pronóstico, su contenido periodístico y su comunicación al público.

CE8- Saber utilizar los principales instrumentos meteorológicos, sistemas de observación e interpretar imágenes de radar y de

satélite.

Relació de competències adquirides i avaluades en les diferents matèries i assignatures del Màster

MATÈRIES /ASSIGNATURES VINCULADES COMPETÈNCIES

CB6

CB7

CB8

CB9

CB10

CG1

CG2

CG3

CE1

CE2

CE3

CE4

CE5

CE6

CE7

CE8

Matèria A: Fonaments de Meteorologia i Climatologia

Assignatura :Anàlisi i Predicció Meteorològica x x x x x x x x x

Assignatura : Clima i Canvi Climàtic x x x x x x x x x

Assignatura: Meteorologia Dinàmica x x x x x x x x x

Assignatura: Meteorologia Física x x x x x x x x x

Assignatura: Micrometeorologia x x x x x x x x x

Matèria B: Adquisició i Tractament de Dades en Meteorologia i Climatologia

Assignatura: Anàlisi i Tractament de Dades x x x x x X x x

11

Assignatura : Instrumentació i Teledetecció Meteorològica

x x x x x X x x

Matèria: Meteorologia Avançada

Assignatura: Física del clima x x x x x X x x

Assignatura :Modelització meteorològica i Climàtica

x x x x x X x x

Matèria: Meteorologia Aplicada

Assignatura: Contaminació Atmosfèrica x x x x x X x x x x x x

Assignatura: Fonaments de Meteorologia Dinàmica x x x x x X x x x x x x

Assignatura: Hidrometeorologia x x x x x X x x x x x x

Assignatura: Meteorologia i Mitjans de Comunicació x x x x x X x x x x x x

Assignatura: Meteorologia Radar x x x x x X x x x x x x

Assignatura: Meteorologia Urbana i Biometeorologia x x x x x X x x x x x x

Assignatura: Riscos Climàtics x x x x x X x x x x x x

Matèria: Practiques Externes Optatives

Assignatura: Pràctiques Externes Optatives x x x x x x x X

Matèria: Treball Final de Màster

Treball Final de Màster x x x x x X

La Taula posa de manifest evidencia que totes les competències incloses a la memòria de verificació es desenvolupen a les corresponents matèries del

Màster. Al llarg del curs 2014-15 no s’ha detectat cap deficiència en aquest sentit.

12

3.4 Pràctiques externes

Els alumnes valoren molt positivament la possibilitat de realitzar pràctiques externes durant el curs de Màster, ja que és un aprenentatge que serà positivament valorat posteriorment, és a dir, quan l’alumne finalitzi el seus estudis i busqui feina en el mon laboral. El coordinador i alguns professors han treballar activament en la recerca d’empreses on els estudiants poguessin realitzar pràctiques. Algunes de les empreses amb qui es va contactar han estat molt interessades en acollir estudiants, i amb possibilitat de continuïtat. Per a la gestió d’aquesta assignatura es va nomenar un coordinador que informa als estudiants sobre el funcionament de les pràctiques, estudia la idoneïtat de la proposta de pràctiques i posteriorment les avalua a través de l’informe del tutor de l’empresa i un autoinforme del propi estudiant. En l’avaluació es té en compte sobretot que l’estudiant hagi aprofitat les pràctiques per assolir les competències associades. El problema és que el nombre d’enquestes completades és molt baix i es fa difícil fer una valoració del grau de satisfacció dels estudiants. No obstant això, el coordinador de l’assignatura informa que, d’acord amb els comentaris que apareixen en els autoinformes dels alumnes, la

valoració que en fan en la majoria dels casos és altament satisfactòria.

3.5 Mobilitat internacional

No s’ha desenvolupat.

3.6 Treball fi de Màster

Veure annex “Fitxa d’anàlisi del Treball Fi de Màster”

3.7 Professorat

Per la docència que s’imparteix en el Màster es compta com a mínim amb un professor coordinador per cada assignatura, encara que en varies assignatures hi han professors addicionals que conjuntament amb el coordinador comparteixen l’assignatura. Tota aquesta informació es troba al web del Màster. Tots els professors coordinadors del Màster són professors titulars o catedràtics. Habitualment, també s’acostuma a convidar a donar una o varies classes a algun professor extern que sigui expert en matèries relacionades amb les assignatures del Màster. Creiem que aquesta experiència és un element enriquidor pels alumnes.

3.8 Gestió dels recursos materials i serveis

Les classes presencials del Màster es porten a terme a l’aula A 23 M de l’aulari de la Facultat de Física. Els òrgans d’aquesta facultat i l’administració de centre vetlla pel manteniment de les instal·lacions dels edificis, assegurant així diversos aspectes de seguretat i protecció al medi ambient. No es disposa d’indicadors d’utilització i satisfacció per part de l’alumnat del Màster, però no ens consta que hagi arribat cap queixa.

3.9 Resultats

13

3.9.1 Queixes, reclamacions i suggeriments

El Sistema d’Assegurament Intern de la Qualitat (SAIQU) de la Facultat de Física estableix que totes les queixes, els dubtes i els suggeriments dels usuaris es recullin, s'analitzin i es responguin. Els resultats es fan servir per a la presa de decisions i la millora de la qualitat dels ensenyaments. El termini esperat de resposta és de cinc dies hàbils des de la comunicació de l'usuari. La unitat o l’òrgan responsable estudia l'assumpte exposat i fa arribar una resposta a la persona interessada per correu electrònic o, si ho ha demanat prèviament per correu postal. A aquest efecte, el web del centre disposa d’un apartat de ‘Dubtes, queixes i suggeriments’ amb un formulari que recull la Secretaria d’Estudiants i Docència, i que en funció de la tipologia de la queixa el dirigeix al responsable corresponent per a la seva gestió i resposta.

La valoració que fem del sistema de gestió de queixes, reclamacions i suggeriments és positiva en el seus diferents aspectes.

No ens consta que cap estudiant hagi utilitzat aquest mecanisme. La forma habitual que han utilitzat els estudiants és adreçant-les directament al coordinador del Màster, bé per correu electrònic o bé presencialment al despatx. Les qüestions que s’han presentat al llarg del curs fan referència al canvi de les dates de les avaluacions corresponents a alguna assignatura del Màster, que s’han solucionat sense cap problema. La única queixa remarcable ha estat la corresponent a l’avaluació del treball de TFM d’un estudiant. Es dona més informació als annexos en l’apartat relatiu al TFM (pàgina 21)

3.9.2 Satisfacció de l’alumnat amb l’acció docent i la planificació d’assignatures

La informació sobre la satisfacció de l’alumnat es pot conèixer a partir de les enquestes d’opinió dels alumnes subministrada per la Universitat de Barcelona, on es valora la docència dels professors i la planificació de les assignatures del Màster. Les dades són poc representatives a causa de l’escàs nombre d’alumnes que completen les enquestes.

3.9.3 Rendiment acadèmic

Les dades de rendiment acadèmic s’han extret de la intranet de l’Agència de Qualitat de la UB.

- Taxa mitjana d’èxit: 99,4% - Taxa rendiment acadèmic: 91,3 %

- Taxa no presentats: 5.6 %

A la vista dels resultats, es pot observar que les taxes mitjanes d’èxit i rendiment acadèmic són molt properes al 100%, mentre que la corresponent als no presentats és poc important. Respecte a les qualificacions de les assignatures, es van donar 6 matrícules d’honor, essent el grup més nombrós el dels notables, seguit dels aprovats i dels excel·lents El fet de que el rendiment acadèmic sigui alt, posa de manifest que el nivell del Màster és adequat al nivell de coneixements que tenen els estudiants quan hi accedeixen i que en el casos en que es pugui produir un desequilibri, el professorat ha estat capaç de solucionar-ho i adaptar-se a la procedència dels estudiants.

4 PROPOSTES DE MILLORA

4.1 Disseny, implementació i seguiment de les accions de millora

La implantació del SAIQU (http://www.ub.edu/afegirelquecorresponguialensenyament)

14

assegura una revisió periòdica de tots els processos i una retroalimentació contínua del sistema. La creació de la comissió de qualitat del centre http://www.ub.edu/afegirelquecorresponguialensenyament és l’eina que permet fer un seguiment dels indicadors de cada procés que han de ser analitzats per la comissió i presentats als equips de govern dels centres perquè proposin i portin a terme les accions correctives de millora que es vegin necessàries. Així mateix, el centre revisa i actualitza el seu SAIQU segons l’establert al PEQ011, (http://www.ub.edu/afegirelquecorresponguialcentre) per tal de donar resposta a les diferents necessitats que es presenten durant el seu desplegament.

4.2 Propostes de millora que es deriven de la valoració que es fa del desplegament de la titulació, incloent-hi totes les propostes de modificació i pla de seguiment.

Les propostes de la millora han estat en part degudes a l’anàlisi que s’ha portat a terme al llarg del desenvolupament de l’ensenyament i dels suggeriments dels professors i estudiants del Màster. A la taula següent es posen de manifest quines són les propostes de millora derivades de l’anàlisi valorativa del funcionament de l’ensenyament i qui i quan es portaran a terme per tal d’assegurar el seu compliment.

15

Punt feble. Diagnòstic

Identificació de les causes que generen

el punt feble diagnosticat

Objectius per assolir

Accions de millora

proposades. Tasques.

Codi de l’acció de

millora Responsable

Terminis. Calendari

d’implantació

Caràcter de la millora(1,2

o 3)*

Indicadors de seguiment de

l’acció de millora

Estat proposta de modificació

(4,5,6)

Informació pública

Falta de medis i temps

Millorar el web

Migració del web del Màster a la plataforma institucional

PM01 Comissió coordinadora

Curs 2016-2017

2 Puntuació del nivell de satisfacció dels estudiants del 1 al 10

4

Planificació i gestió docent (PEQ 060)

Falta de rapidesa entre les decisions de la comissió coordinadora i la seva publicació

Agilitzar el procés de la informació pública

Designar un responsable de difondre la informació

PM02 Un professor de la comissió

Curs 2016-2017

2 Puntuació del nivell de satisfacció dels estudiants del 1 al 10

4

Treball final de Màster (TFM)

No hi ha avaluació del TFM per part dels estudiants

Avaluar els resultats de la satisfacció dels estudiants i tutors respecte el TFM

Redacta un document amb el ítems adequats per l’avaluació.

PM03 Coordinador del TFM i del Màster

Curs 2016-2017

2 Puntuació del nivell de satisfacció dels estudiants del 1 al 10

4

(1) proposta de millora que no contempla AQU en els seu document sobre “Processos per a la comunicació i/o avaluació de les modificacions introduïdes en els títols universitaris de grau

i Màster”.

(2) Requereix una modificació no substancial.

(3) Requereix una modificació substancial autoritzable

(4) Pendent implementar (5) En procés d’implementació. (6) Implementada

16

4.3 Seguiment de les accions de millora del curs 09/10, 10/11 ,11/12, 12/13, 13-14 El Máster de Meteorologia es va verificar el Juliol del 2014, aquesta és la primera memòria de seguiment que s’ha realitzat després de la verificació, amb la qual cosa no hi han pendents accions de millora.

5. EL SISTEMA D’ASSEGURAMENT INTERN DE LA QUALITAT (SAIQU) COM A EINA PER AL SEGUIMENT DE LES TITULACIONS DEL CENTRE El compromís de la Facultat de Física amb l’assegurament de la qualitat dels seus ensenyament té un llarg recorregut, que s’inicia a mitjan anys noranta amb l'establiment de criteris i l’ús d’indicadors, en clara sintonia amb els models d’avaluació emprats en els països europeus amb més tradició en l’avaluació institucional. Consolidat ja l’espai europeu d’educació superior (EEES), i d’acord amb els estàndards i les directrius per a l’assegurament de la qualitat a l’EEES (ESG) adoptats pels ministres d’Educació el 2005 a Bergen, les institucions han de disposar d’una política i de processos associats per assegurar la qualitat i els estàndards dels seus programes i titulacions. En conseqüència, la Facultat ha renovat el seu compromís definint i documentant els diferents mecanismes i processos necessaris per dur a terme el procés de disseny i aprovació de les titulacions, facilitar el procés de seguiment i, si escau, el procés de modificació de les titulacions, i garantir la millora continuada de la seva qualitat a partir de l’anàlisi de dades objectives. A més a més, i d’acord amb els principis de qualitat i transparència (ESG 1.7), la Facultat té establerts procediments per publicar informació actualitzada, imparcial i objectiva de les titulacions, dirigida als diferents grups d’interès. El 2008, AQU Catalunya va certificar el Sistema d’Assegurament Intern de la Qualitat Universitària (SAIQU) dissenyat per la UB en què es basa l’actual sistema de garantia intern de la qualitat (SGIQ) dels ensenyaments de la Facultat de Física, els pilars del qual són:

La planificació estratègica, vinculada a través dels contractes programa, com a eina per desplegar la política i els objectius de qualitat.

L’organització de la gestió basada en processos. Per això s’ha elaborat:

o un mapa dels principals processos relacionats amb la formació universitària, i

o una sèrie de documents amb la descripció d’aquests processos i el sistema per fer-ne el seguiment. Són els anomenats procediments específics de qualitat (PEQ).

L’elaboració d’un conjunt de dades i d’indicadors objectius i estandarditzats del sistema de gestió per mesurar les activitats que s’estan duent a terme i comparar els resultats amb els d’altres institucions.

La introducció del retiment públic de comptes amb la publicació de les memòries de verificació, els informes de seguiment, els informes d’acreditació, i les dades i els indicadors dels graus i els màsters universitaris de la Facultat.

Una revisió periòdica interna del sistema a través de la Comissió de Qualitat del centre per analitzar-ne l’adequació i, si escau, proposar un pla de millora per optimitzar-lo.

Coincidint amb el present procés d’acreditació, la Facultat ha fet una revisió completa dels seus PEQ i ha aprofitat per incorporar-ne alguns no desenvolupats inicialment. Aquest procés de

17

revisió ha estat encapçalat per la Comissió de Qualitat del centre amb la supervisió de l’equip deganal. En l’apartat «Sistema de qualitat de la Facultat» del web de la Facultat es poden consultar les versions més recents de tots els PEQ que configuren el nostre SGIQ, juntament amb les memòries de verificació i els informes anuals de seguiment de les titulacions. Una lectura ràpida dels PEQ mostra que es cobreixen tots els aspectes fonamentals relacionats amb el funcionament d’una titulació.

18

ANNEXOS

19

FITXA D’ANÀLISI DEL TREBALL FI DE MÀSTER Autor/autors de l’anàlisi: Maria Rosa Soler Data realització: 22-2-2016 Curs de referència: 2014-2015

Objectius d’anàlisi del TFM

Analitzar el procés i criteris de selecció dels coordinadors, tutors i tribunal avaluadors/comissions d’avaluació dels TFM Analitzar el sistema de matriculació, lliurament i defensa del TFM Analitzar el procés de selecció i assignació de les àrees de coneixement i temàtiques dels TFM, el procés d’elaboració i el sistema d’avaluació emprats Analitzar els sistemes de suport i tutorització a l’alumnat pel que fa a l’objecte, estructura, format...del TFM Analitzar l’adequació dels TFM presentats als resultats d’aprenentatge i competències definides Analitzar el grau de satisfacció dels estudiants i els tutors dels TFM

Documentació relacionada amb el

procés d’anàlisi dels TFM

Normes generals reguladores dels treballs de fi de Màster universitari de la Universitat de Barcelona (Aprovades per la comissió acadèmica del consell de govern de 8 de juny de 2011 i per consell de govern de 19 de juliol de 2011) Normativa TFM centre Si escau, afegir altres documents que disposi el centre o l’ensenyament i que s’hagin utilitzat per realitzat aquest l’anàlisi (Com, per exemple, una guia per a la realització del TFM)

Indicadors i dades per a l’anàlisi

Percentatge d’estudiants que presenten el TFM respecte al total d’estudiants matriculats

Percentatge d’estudiants que aproven el TFM respecte al total d’estudiants matriculats

Percentatge d’estudiants amb alta qualificació (>8) respecte al total d’estudiants matriculats

La informació dels indicadors i dades per poder realitzar l’anàlisi la trobareu a l’adreça web http://www.ub.edu/agenciaqualitat l’apartat “VSMA”

Anàlisi dels procés i resultats obtinguts

20

El desenvolupament dels treballs de Màsters (TFM) s’ha realitzat atenent a les directrius i normes reguladores generals de la UB publicades a (http://www.giga.ub.edu/acad/gdoc/fitxers/pdf/normes_TFM.pdf) i a la normativa específica de la Facultat de Física (http://www.ub.edu/fisica/Masters/pdf/normativa_centre_tfm_rev.pdf). El coordinador del Màster no actua de coordinador de l’assignatura del TFM, si no que és un professor de la comissió de coordinació el que realitza aquesta tasca. Respecte als temes dels treballs, els alumnes el poden escollir ja sigui a partir dels proposats pels propis professors del Màster o d’acord amb els seus interessos de recerca, elegint, en aquest cas, ells mateixos el seus tutors. També hi ha la possibilitat de que els treballs que els alumnes porten a terme en les empreses el puguin presentar com a treball de Màster, sempre lògicament que l’empresa i estigui d’acord. En aquest cas es designen dos tutors un corresponent a l’empresa que és qui bàsicament porta la direcció del treball, i un altre acadèmic que segueix el treball i revisa que es compleixin els requisits exigits. La comissió coordinadora del Màster va acordar que ella mateixa seria l’òrgan encarregat de seleccionar les comissions avaluadores dels TFMs, que estan formades per dos professors del Màster que actuen de president i secretari respectivament, s’exclou d’aquesta tasca al tutor del TFM corresponent. L’avaluació del TFM es realitza mitjançant la presentació d’una memòria escrita i una defensa oral davant la comissió avaluadora. Es té en compte la qualitat i la claredat de la memòria escrita i la presentació oral així com la capacitat comunicativa de l’estudiant. També s’avalua si la memòria s’ajusta a la plantilla proporcionada als estudiants, la qual reprodueix el format d’un article de recerca en una publicació científica. Per a la qualificació dels treballs s’han preparat tres rúbriques que s’adjunten al final de la memòria, dues per cada membre de la comissió avaluadora (una per la memòria i una per la defensa oral), i una tercera corresponent a l’informe del tutor, que permet avaluar a l’estudiant durant la fase de desenvolupament del treball. La qualificació final s’obté de la següent forma: Informe del tutor (20%) Informe de la memòria (40%) Informe de la presentació oral (40%) L’única incidència destacable referida al TFM va ser que un alumne va impugnar la qualificació obtinguda. El procés que es va seguir en aquest cas va ser el següent: En primer lloc es va revisar conjuntament amb l’estudiant la qualificació del TFM a partir de les rubriques, i la comissió avaluadora va considerar que la qualificació era justa i va desestimar la queixa. A continuació l’alumne va impugnar la qualificació i seguint la normativa establerta es va nombrar un altre tribunal per tornar a avaluar el TFM de l’estudiant, i la qualificació final va ser la mateixa. Finalment l’alumne va acudir al síndic de greuges i el síndic va desestimar també la queixa presentada pel alumne. A excepció de l’anterior estudiant, tots els altres que van presentar el TFM el van superar i varen haver notables i excel·lents. No tots els alumnes presenten el TFM el mateix any que cursen el Màster, doncs hi ha un petit percentatge que prefereix presentar-lo el curs següent per problemes de dedicació. Finalment, en relació amb el grau de satisfacció d’estudiants i tutors dels TFMs, és preveu que pel proper curs s’elabori un document on hi hagi aquesta informació. Com que fins el moment el número d’alumnes que cursen el Màster no és molt elevat, la comissió coordinadora rep la informació verbal directament dels estudiants, segons la qual els estudiants el valoren satisfactòriament. També amb consta personalment la gran implicació dels tutors als treballs de

21

fi de Màster.

A continuació es descriuen unes preguntes que fan referència als diferents objectius d’anàlisi del TFM. Les preguntes formulades son orientatives. No és necessari donar resposta a totes les qüestions sinó fer una anàlisi global i comentar els aspectes més significatius de la titulació aprofundint en els aspectes que us siguin d’especial interès.

Respostes a les preguntes orientatives formulades: Si el centre no disposa d’una normativa del TFM, sota quins paràmetres i criteris es planifica i gestiona el TFM de l’ensenyament? La planificació és molt similar als treballs de Grau. La titulació te elaborada una guia o document per donar suport a la planificació, desenvolupament, seguiment i avaluació del TFM? Sí, en el campus virtual és dona la informació corresponent. La informació sobre el TFM s’ha fet pública mitjançat el pla docent corresponent? Cal adjuntar, per evidenciar aquest factor d’anàlisi, l’enllaç web que adreça a aquest pla docent. Sí, es troba al campus virtual corresponent a l’assignatura. S’ha pogut seguir sense incidències el calendari i els terminis definits per l’elaboració i presentació del TFM? Explicitar, si es el cas, les incidències produïdes. Donat que la duració del Màster és d’un any, els alumnes tenen certa pressió a l’hora de portar a terme el treball, la qual cosa es tradueix en que bastant d’ells opten per presentar-lo el mes de Setembre. Quines accions s’han portat a terme per escollir tant al coordinador del TFM com als tutors i als membres dels tribunals avaluadors? L’elecció dels coordinador, s’ha fet tenint en compte el professor que esta més relacionat amb la normativa dels treballs de grau. L’elecció del tutors s’ha fet en base a la temàtica del tema escollit per l’alumne. Com s’ha tramès, als agents implicats en el TFM, les funcions que han de portar a terme? Les funcions que s’han de portar a terme es fruit de nombroses reunions, en les quals tots els professors del Màster hi van estar implicats i es va arribar a un acord. Hi ha hagut queixes o problemàtiques manifestades per part d’algun d’aquests agents implicats? No Quines accions s’han portat a terme per donar suport i tutoritzar als estudiants respecte a l’elecció i desenvolupament del seu TFM? estat útils per seleccionar i vincular tutors amb experiència en les àrees/àmbits temàtics dels TFM? Crec que s’ha respost en la pregunta anterior. Es disposa d’algun protocol d’avaluació o sistema de rúbrica per avaluar els TFM? Si es disposa d’aquestes eines es recomana adjuntar-les com a evidències. Sí, es disposa d’un sistema de rúbrica que s’adjunta al final d’aquest apartat. Es considera significatiu el percentatge d’estudiants que no presenten finalment el seu TFM? Quines es consideren son les principals causes d’aquests “no presentats”? No, no és significatiu Quina valoració es fa de les qualificacions resultants dels TFM presentats? El percentatge d’estudiants amb alta qualificació (>8) és significatiu? No, és d’un 22 %

22

Com garanteix l’ensenyament que els TFM presentats i avaluats durant el curs acadèmic queden recollits i es conserven fins a final del curs següent tal i com especifica la normativa reguladora dels plans docents de les assignatures i de l’avaluació i la qualificació dels aprenentatges (Aprovada per Consell de Govern en data 8 de maig de 2012)? Els treballs i les avaluacions queden a disposició del coordinador del TFM durant mes d’un any. Quin es el procés utilitzat per recollir la satisfacció dels estudiants i tutors respecte el TFM? Fins el moment és verbal, però s’està treballant en un document per fer la valoració Els sistemes d’avaluació emprats i els TFM presentats han permès constatar l’assoliment per part de l’estudiant de les competències definides en el pla docent? Cal raonar i justificar la resposta. Si, les competències assignades al treball de Màster queden incloses en els ítems de les rúbriques presentades per avaluar el TFM. Segons s'indica a la descripció del TFM, la seva avaluació

consta de tres parts: 1) l'avaluació de la tasca realitzada per l'estudiant abans de la presentació (a càrrec del tutor), 2) l'avaluació de la memòria escrita (a càrrec del tribunal) i 3) l'avaluació de la presentació oral (a càrrec del tribunal). Cadascuna d'aquestes tres avaluacions tenen com a guia pels avaluadors un llistat d'ítems a considerar o rúbriques que anomenem R1, R2 i R3. Les rúbriques es van construir com un instrument per a considerar els diferents aspectes a valorar de forma exhaustiva de forma que inclouen totes les competències bàsiques (CB) i generals (CG) associades al TFM, detallades al pla docent; en particular són: CG1, CG2, CG3, CB6, CB7 i CB10 - per més detalls es pot consultar la descripció de cada competència. L'avaluació de les competències (CGs i CBs) del TFM a cada part de l'avaluació (1,2 i 3) és la següent: CG1: 1,2 i 3. CG2: 1,2 i 3. CG3: 2 i 3. CB6: 1 i 2. CB7: 1,2 i 3. CB10: 1 i 3.

Recull d’evidències a aportar

L’actual Guia per a l’acreditació de les titulacions oficials de Grau i Màster (versió:1.0, novembre 2013) sol·licita presentar un conjunt d’evidències que mostrin i avalin les accions i tasques fetes. La documentació que el nostre ensenyament de Màster pot evidenciar és:

x Pla docent TFM

x

Llistat amb tots els TFM presentats especificant el nom del treball, l’àmbit o línia de treball, la temàtica, el grup o línia de recerca vinculada en el cas dels TFM i la nota obtinguda per l’alumne.

Resultats de la satisfacció dels estudiants i tutors respecte el TFM

x Taula amb el recull dels instruments d’avaluació i rúbriques per l’avaluació dels TFM

Punts forts, punts febles i propostes de millora

Una vegada fet l’anàlisi anterior es recomana fer una síntesi dels aspectes valorats concretant els actuals punts forts de l’ensenyament pel que fa al TFM així com els punts febles i les corresponents accions de millora

23

PUNTS FORTS - Una gran proporció de TFMs realitzats corresponen als treball realitzats com a practiques d’empresa. - Resultats acadèmics molt satisfactoris PUNTS FEBLES I PROPOSTES DE MILLORA Ja s’han comentat anteriorment a la taula de la pàgina 15 corresponent a l’apartat 4.2.

PUNTS FEBLES I PROPOSTES DE MILLORA

Punt feble*. Proposta de

millora Responsable

Terminis. Calendari

d’implantació

Caràcter de l’acció de

millora (1,2,3)

Estat de l’acció de millora

(4,5,6)

No hi ha avaluació del TFM per part dels estudiants

Redacta un document amb el ítems adequats per l’avaluació

Coordinador del TFM i del Màster

Curs 2016-2017

2 4

*Els punts febles que ha de recollir aquesta taula son les febleses internes de l’ensenyament pel que fa al TFG. Si en l’anàlisi realitzat prèviament apareixen amenaces externes que no es poden modificar o solucionar amb una acció pròpia i directa per part de l’ensenyament o del centre no cal introduir-les en aquest apartat.

1. Propostes de millora que representen petits canvis de funcionament que no representen per AQU

Catalunya una modificació i, per tant, no es recullen en el seu document*

2. Modificacions no substancials*: són aquells canvis menors que milloren el títol i que la universitat pot

implantar com a resultat del procés de seguiment. Aquests canvis es recullen en els informes de seguiment

i s’incorporen, si escau, a la memòria del títol quan s’hagi de sotmetre a un procés de modificació.

3. Modificacions substancials autoritzable*: són aquells canvis que afecten a l’estructura del títol però no

suposen un canvi en la seva naturalesa i objectius. Aquests canvis se sol·liciten a través del procés de modificació

*En el document d’AQU Catalunya “Processos per a la comunicació i/o avaluació de les modificacions

introduïdes en els títols universitaris de grau i Màster”. s’especifiquen les modificacions a què es pot

sotmetre un títol universitari i la classificació d’aquestes modificacions segons la seva tipologia (no

substancial i substancials autoritzables o no autoritzables)

4. Pendent Implementar

5. En procés d’implementació

6. Implementada

24

ANNEXOS SISTEMA DE RÚBRICA

25

NIVELL ELEMENTAL NIVELL BÀSIC NIVELL MITJÀ

INSUFICIENT MILLORABLE BÉ

1 4 7

1. Llenguatge i

comunicació

No modula el to de veu, la comunicació és

poc fluida, o el vocabulari no és adient.

En moltes ocasions hi ha errors en el

llenguatge oral.

En ocasions puntuals hi ha algun error en

el llenguatge oral. 15%

2. Expressió

corporal No té en compte el públic.

En diverses ocasions no té en compte el

públic.

En alguna ocasió no té en compte el

públic.5%

3. Seguretat i

convicció

No demostra domini del tema o ha de

llegir contínuament anotacions o repeteix

estrictament el que està escrit a les

transparències.

Mostra domini del tema, però

reiteradament necessita llegir perquè no

sap què dir, o requereix temps per meditar

el que explica.

Mostra domini del tema, però de forma

puntual necessita llegir perquè no sap què

dir, o requereix temps per meditar el que

explicarà.

10%

4. Terminologia La terminologia emprada és incorrecta. Presenta molts errors en la terminologia.Utilitza la terminologia de forma adient,

però presenta algun error.

Utilitza la terminologia d'una manera

adient.10%

5. Estructura del

contingut

L'estructura de la presentació no és

adequada o hi falta algun apartat rellevant.

L'estructura de la presentació és

adequada, però hi falta algun apartat poc

rellevant o és inconsistent.

L'estructura de la presentació és

adequada, però hi ha algun apartat

massa llarg o curt.

15%

6. Distribució del

temps

En el temps establert (15 minuts) no ha

pogut concloure la presentació.

S'ha hagut de saltar una part substancial

de la presentació prevista per ajustar-se al

temps establert.

S'ha hagut de saltar alguna part de la

presentació prevista per ajustar-se al

temps establert.

10%

7. Recursos

visuals

No utilitza adequadament els

recursos visuals i/o tecnològics de què

disposa.

Utilitza els recursos visuals i/o

tecnològics de manera pobra.

Fa un ús adequat dels recursos

visuals i/o tecnològics amb alguna

deficiència.

10%

8. Defensa És incoherent i no sap argumentar.Moltes respostes no són coherents o ben

argumentades.

Alguna resposta no és coherent o ben

argumentada.25%

100%

Data, signatura i nom:

NIVELL AVANÇAT

% PUNTUACIÓEXCEL·LENT

10

El llenguatge utilitzat és precís i el discurs

clar. Modula apropiadament el to de veu.

MÀSTER DE METEOROLOGIA - FACULTAT DE FÍSICA

TREBALL DE FI DE MÀSTER

Totes les respostes són coherents i ben

argumentades.

PRESENTACIÓ ORAL I DEFENSA (30 % del total)

Títol:

Utilitza adequadament els recursos visuals

i/o tecnològics en la presentació.

S’ajusta al temps establert per a

l’exposició i distribueix correctament el

temps en cada apartat.

L'estructura de la presentació és la

requerida (títol, índex, objectius,

plantejament, resultats i conclusions). El

contingut de les seccions és l'adient.

Mostra domini del tema amb seguretat i

convicció.

Alumne/a:

Tutor/a:

L'idioma de la presentació és l'anglès? □ SÍ □ NO

La mirada té en compte tot el públic a qui

dirigeix les explicacions. Gesticula

correctament.

26

NIVELL ELEMENTAL NIVELL BÀSIC NIVELL MITJÀ

INSUFICIENT MILLORABLE BÉ

1 4 7

1. Capacitat

d'aprenentatge

Els seus coneixements sobre el tema no

han progressat.

Els seus coneixements sobre el tema han

progressat poc.

Els seus coneixements sobre el tema han

progressat notablement.5%

2. ReceptivitatNo ha tingut en compte en cap moment

les indicacions del tutor.

Ha tingut poc en compte les indicacions

del tutor.

Ha tingut en compte la majoria de les

indicacions del tutor.5%

3. Autonomia L'estudiant no s'ha mostrat gens autònom. L'estudiant s'ha mostrat poc autònom. L'estudiant s'ha mostrat sovint autònom. 10%

4. Capacitat

d'organització i

gestióNo ha complert els terminis. Ha complert els terminis amb desviacions. Majoritàriament ha complert els terminis. 10%

5. Creativitat i

iniciativa

No ha tingut gens de creativitat ni

iniciativa.Ha tingut poca creativitat o iniciativa. Ha tingut força creativitat i iniciativa. 10%

6. Gestió de la

informacióNo ha consultat cap font bibliogràfica.

No s'han aprofitat prou les fonts

consultades.

Les fonts consultades s'han aprofitat

força.10%

7. Objectius No ha assolit cap dels objectius.Ha assolit una part molt reduïda dels

objectius.Ha assolit la majoria dels objectius. 20%

8. Anàlisi i síntesiEl treball d'anàlisi i el de síntesi són

deficients.

El treball d'anàlisi o el de síntesi és

clarament millorable.

Ha fet un treball d'anàlisi i síntesi correcte,

però s'hi detecta alguna mancança15%

9. Conclusions Les conclusions no són adequades. Les conclusions són millorables.

Les conclusions reflecteixen d'una manera

clara i concisa el seu treball, però s'hi

detecta alguna mancança.

15%

100%

Data, signatura i nom:

Ha assolit els objectius.

L'estudiant ha treballat de manera

autònoma.

Ha complert els terminis previstos.

NIVELL AVANÇAT%

PUNTUACIÓEXCEL·LENT

10

Els seus coneixements sobre el tema han

progressat molt.

Ha tingut en compte totes les indicacions

del tutor.

Les conclusions reflecteixen d'una manera

clara i concisa el seu treball.

Ha tingut molta creativitat i iniciativa.

Ha fet un treball d'anàlisi i de síntesi

excel·lent.

Ha seleccionat la informació adequada a

partir de les fonts consultades.

MÀSTER DE METEOROLOGIA - FACULTAT DE FÍSICA

TREBALL DE FI DE MÀSTER

INFORME DEL TUTOR (30% del total)

Títol:Alumne/a:

Tutor/a: