Máster Universitario en Cambio Climático, Carbono …...carbono desde materia orgánica y carbonatos del suelo. Crecimiento y acumulación de biomasa. Reservorios de carbono en los

Guía

del

Más

ter

Máster Universitario en Cambio Climático,

Carbono y Recursos Hídricos

Curso 2017/2018

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ÍNDICE DE ASIGNATURAS

CÓDIGO NOMBRE TIPO Nº CRÉDITOS

2107100 CICLO GLOBAL DEL CARBONO Obligatoria 2

2107101 CICLO DEL CARBONO EN ECOSISTEMAS Obligatoria 7

2107102 ECOFISIOLOGIA Y CAMBIO CLIMATICO Obligatoria 4

2107103 CAMBIO CLIMATICO, VULNERABILIDAD Y ADAPTACION Obligatoria 3

2107104 DISPONIBILIDAD Y CALIDAD DE RECURSOS HIDRICOS Obligatoria 4

2107105 RESTAURACION ECOLOGICA Obligatoria 4

2107108 SEGUIMIENTO DEL CAMBIO CLIMATICO Obligatoria 3

2107109 GESTION INTEGRADA DE RECURSOS HIDRICOS Obligatoria 3

2107110 DISEÑO DE AUDITORIA DE PROYECTOS DE CARBONOY BENEFICIOS HIDRICOS Obligatoria 6

2107106 MODELIZACION Y ESCENARIOS DE CAMBIO CLIMATICO Optativa 3

2107107 SIG Y TELEDETECCION APLICADA Optativa 3

2107112 CALCULO DE LA HUELLA HIDRICA Optativa

2107113 CALCULO Y ADITORIA DE LA HUELLA DE CARBONO Optativa 3

2107116

3

SEQUIA E INUNDACIONES Optativa 3

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2107117 CAPTURA Y ALMACENAMIENTO DEL CO2 Optativa 3

2107119 PRACTICAS EN EMPRESAS Y CENTROS DE INVESTIGACION

Practicas externas 6

2107118 TRABAJO FIN DE MASTER Trabajo fin de máster 12

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Guía docente de la asignatura

Módulo: Ciencia y tecnología básicas aplicadas Asignatura: Ciclo global del carbono Código: 2107100 Carácter (obligatoria / optativa): obligatoria Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 2 Castellano e inglés % docencia en Inglés: 30 %

Ubicación temporal 1º semestre

Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica AF1. Enseñanzas teóricas del profesor 15 50 100 0 AF2. Ejercicios de autoevaluación 5 0 100 0

Profesor/a responsable e-mail Despacho Antonio Gallardo Correa [email protected] Edificio 22 4ª planta n.º 17

Descripción general y justificación de la relevancia de la asignatura

El ciclo global del C es una visión actualizada de todos los procesos que controlan y han controlado los flujos de C entre los grandes compartimentos de la biosfera: atmósfera, océano y tierra. En esta visión están incluidas los cambios que se han dado a distintas escalas temporales, haciendo especial hincapié en los cambios desde la última glaciación hasta la fecha. En un segundo paso se analizan las emisiones introducidas por el hombre y su impacto en el ciclo global del C, y por último se estudian los modelos que predicen la respuesta de los compartimentos de la biosfera a futuros incrementos de CO2 atmosférico. La asignatura se centra tanto en el CO2 como en el CH4, como principales gases invernadero basados en el carbono.

Competencias

Competencias básicas, transversales y generales del Máster que se desarrollan en la asignatura CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio; CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios; CG5. Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad dado el contexto internacional que rodea la temática propuesta; CT1. Capacidad de emitir juicios y conocimientos científicos. Capacidad de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones y toma de decisiones basadas en pruebas y argumentos vinculadas a la

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aplicación de sus conocimientos y juicios; respectando los datos, su veracidad y los criterios éticos asociados a la ciencia; y siendo responsable de sus propios actos.

Competencias específicas y resultados de aprendizaje de la asignatura CE1. Conocer la evolución histórica del carbono en el planeta, la distribución geográfica de los ciclos del carbono, la vulnerabilidad de las reservas de carbono con el cambio ambiental global y la distribución geográfica de la vulnerabilidad. CE2. Entender los fundamentos de la biogeoquímica del carbono en ecosistemas terrestres, acuáticos y urbanos.

Contenidos

Ciclo global del carbono. Evolución del carbono en un contexto geológico. Factores que afectan al contenido de carbono a nivel global. Fuentes de carbono. Mecanismos que actúan sobre las fuentes de carbono. Vulnerabilidad del ciclo del carbono en el siglo XXI: degradación de zonas húmedas, turberas, permafrost, fuegos, sequías, olas de calor.

Metodología de enseñanza

Clases teóricas presenciales (50%) y virtuales (50%). Discusión en foros de la asignatura.

Sistema de evaluación (ponderación mínima y máxima)

Examen (50%). Test de autoevaluación online (50%)

Bibliografía obligatoria

Bibliografía recomendada

IPCC, 2013: Climate Change 2013: The Physical Science Basis. Contribution of Working Group I to the Fifth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change [Stocker, T.F., D. Qin, G.-K. Plattner, M. Tignor, S.K. Allen, J. Boschung, A. Nauels, Y. Xia, V. Bex and P.M. Midgley (eds.)]. Cambridge University Press, Cambridge, United Kingdom and New York, NY, USA, 1535 pp.

Observaciones

Los informes del IPCC se complementarán con la lectura de artículos científicos.

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Máster Universitario en Cambio Climático, Carbono y Recursos Hídricos

Título oficial regulado por Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre

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Esta asignatura analiza los principios que rigen la biogeoquímica del carbono y los factores que pueden influir en su gestión y manejo en distintos tipos de ecosistemas (terrestres, acuáticos y urbanos). En primer lugar se centra en el estudio de los ecosistemas terrestres desde un punto de vista fisiológico, donde se estudian los procesos asociados con la fotosíntesis y el metabolismo del carbono en las plantas, y desde un punto de vista ecológico, donde se estudian los diferentes flujos y reservorios que intervienen en ciclo global del carbono, con énfasis en los ecosistemas terrestres. Por otro lado, los océanos/ríos/lagos también actúan como sumideros del CO2 antropogénico. Como contrapartida a este efecto positivo, un exceso en las emisiones de CO2 puede conllevar a un descenso en el pH y afectar a los ecosistemas acuáticos (alteraciones en la formación de los exoesqueletos de ciertos animales acuáticos ..). En esta asignatura se estudiará el almacenamiento de CO2 oceánico a gran profundidad como alternativa para aliviar su acumulación en la atmósfera. Otra opción es la biomitigación del exceso de CO2, en este sentido se analiza la estrategia de la fertilización oceánica para aliviar el aumento de CO2 mediante la estimulación del crecimiento del fitoplancton, así como el posible uso de microalgas tolerantes a alta concentración de CO2. Finalmente, la asignatura abordará entre sus contenidos los principios básicos que rigen el ciclo del carbono en un tipo particular de ecosistemas como son los ecosistemas urbanos. Además se dotará al alumno de herramientas que le permitan gestionar este tipo de ecosistemas con el fin de mejorar su sostenibilidad y su capacidad de mitigación del cambio global.

Módulo: Ciencia y tecnología básicas aplicadas Asignatura: Ciclo del carbono en los ecosistemas Código: 2107101 Carácter (obligatoria / optativa): obligatoria Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 7 Castellano: docencia Inglés: bibliografía

% docencia en castellano: 100 % % docencia en [indicar lengua L3]: % Ubicación temporal 1º semestre

Actividades formativas Horas % presencial

% teoría % práctica

Enseñanzas teóricas del profesor 35 50 100 Acciones prácticas y resolución de problemas

17,5 100 100

Trabajo personal del alumno 87,5 0 - - Foros de discusión y Exposiciones 17,5 20 - - Tutorías 8,75 15 - - Ejercicios de autoevaluación 8,75 0 - -

Profesor/a responsable e-mail Despacho Agustín González Fontes de Albornoz [email protected] 22.1.19

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Competencias

Competencias básicas, transversales y generales del Máster que se desarrollan en la asignatura

Competencias básicas CB-6, CB-7, CB-8, CB-9, CB-10 Competencias generales CG-1, CG-2, CG-3, CG-4, CG-5, CG-6, CG-7 Competencias transversales CT-1, CT-2, CT-3, CT-4, CT-5, CT-6

Competencias específicas y resultados de aprendizaje de la asignatura

Contenidos

Transformación de la energía electromagnética por el aparato fotosintético, fijación de CO2 y biosíntesis de fotoasimilados, flujos de salida de carbono desde la vegetación, flujos de salida de carbono desde materia orgánica y carbonatos del suelo. Crecimiento y acumulación de biomasa. Reservorios de carbono en los ecosistemas vegetales Mecanismos que actúan sobre los reservorios de carbono. Producción del ecosistema. Fijación de CO2 por plantas acuáticas, factores que afectan a la fijación del CO2 en ambientes acuáticos, manejo de los sistemas acuáticos para fijación de carbono (fertilización oceánica), microalgas. Secuestro de carbono en árboles y suelos urbanos. Manejo del carbono en ecosistemas urbanos.


Las metodologías docentes utilizadas se adaptarán a las actividades formativas y las competencias que se pretenden obtener. Se priorizarán aquellas metodologías orientadas a la creación de conocimientos y el aprendizaje autónomo e interactivo. El modelo de enseñanza semipresencial de este máster permitirá aprovechar las ventajas del proceso de enseñanza-aprendizaje on-line en la que el alumno es el factor clave del sistema y el profesor su agente dinamizador y desechar sus posibles inconvenientes como el asilamiento o la excesiva dependencia de la pantalla del ordenador. En este sentido se compatibilizarán las metodologías propias de la enseñanza virtual y la presencial.

Resultados de aprendizaje Competencias específicas asociadas

Entender los flujos de entrada y salida de carbono y los procesos de fijación del carbono en la vegetación y el suelo en distintos tipos de ecosistemas.

CE-2, CE-13

Conocer los principales reservorios de carbono y los elementos de gestión del carbono en distintos tipos de ecosistemas

CE-2, CE-13

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• Clases teóricas. Se recibirán clases teóricas tanto presenciales como on-line, medianteel uso de páginas html interactivas y formación virtual preparada al efecto. Lasherramientas de comunicación disponibles en la plataforma virtual (Blackboard) de laUniversidad Pablo de Olavide facilitarán tanto la sincronía (pero con horarios flexibles aconvenir entre alumno y profesor) como la asincronía del proceso de enseñanza-aprendizaje con la consiguiente ventaja para el alumnado que no dependeráexclusivamente de un horario establecido para culminar exitosamente dicho proceso.

• Acciones prácticas. Se plantearán y se resolverán problemas prácticos y aplicados parafortalecer el sistema de enseñanza-aprendizaje.

• Estrategias de aprendizaje autónomo e interactivo. El uso de herramientas decomunicación vía correo electrónico o foros permitirá plantear consultas de formapersonalizada o pública, siendo herramientas de enorme potencial para la realización detutorías individualizadas y para el planteamiento de temas de interés general.

• Estrategias de aprendizaje cooperativo y participativo, mediante el desarrollo de trabajosen grupo y exposiciones orales durante las sesiones presenciales o virtuales.


Los sistemas de evaluación utilizados en esta asignatura serán: • Evaluación de los contenidos desarrollados durante las enseñanzas teóricas. Se

valorará con un 65 % de la calificación final de la asignatura.• Asistencia y desarrollo de las acciones prácticas. Se valorará con un 35 % de la

calificación final de la asignatura.


Plant Physiology. L. Taiz, E. Zeiger. Sinauer Associates, INC., Publishers. 5ª edición, 2010. Functional Biology of Plants. M.J. Hodson, J.A. Bryant. Wiley & Sons. 1st Edition, 2012. ISBN

978-0-470-69939-3. Plant Biochemistry. H.W. Heldt, B. Piechulla. Academic Press. 4th Edition, 2011. Agricultural Sciences: Topics in Modern Agriculture. A. González-Fontes, A. Gárate, I. Bonilla

(Eds.). Studium Press, LLC. Houston, USA, 2010. ISBN: 1-933699-48-5. The Carbon Cycle. T.M.L. Wigley, D.S. Schimel (Eds.). Cambridge University Press, 2000. Carbon Sequestration in Forest Ecosystems. K. Lorenz, R. Lal. Springer, 2010. ISBN 978-90-

481-3266-9. EPA. 2008. Reducing Urban Heat Islands: Compendium of Strategies. Climate Protection Partnership Division. U.S. Environmental Protection Agency’s Office of Atmospheric Programs. Rattan, L., Bruce, A. (Eds.). 2012. Carbon Sequestration in Urban Ecosystems. Springer. 388 p Wang, B., Lan,C. 10. Microalgae for biofuel production and CO2 sequestration. Energy Sciences, Engineering and Technology Series. Nova Sciences Publisher, Inc.

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Fisiología Vegetal (Volúmenes 1 y 2 + CD Rom). L. Taiz, E. Zeiger. Editorial Universidad Jaume I, Servicio de Comunicación y Publicaciones, 2007. The Global Carbon Cycle: Integrating Humans, Climate, and the Natural Word. C.B. Field, M.R. Raupach (Eds.). Island Press, 2004. Demirbas L. A., Demirbas M.F. 2010. Algae Energy. Algae New Source of Biodiesel. Springer. Johnston, M.; Percival, G. (Eds). 2012. Trees, people and the built environment. Forestry Commission Research Report. Forestry Commission, Edinburgh. 258 pp. Nowak, D.J., Greenfield, E.J., Hoehn, R.E., Lapoint, E. 2013. Carbon storage and sequestration by trees in urban and community areas of the United States. Environmental Pollution 178: 229-236 Whittinghill, L.J., D.B. Rowe, B.M. Cregg, and R. Schutzki. 2014. Quantifying carbon sequestration of various green roof and ornamental landscape systems. Landscape and Urban Planning 123:41-48.

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Master Universitario Cambio Climático, Carbono y Recursos Hídricos


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Descripción general y justificación de la relevancia de la asignatura Competencias. Competencias básicas, transversales y generales del Máster que se desarrollan en la asignatura CB6, CB7, CB8 y CB10; CG1, CG2, CG6 y CG7; CT1, CT3 y CT4 (ver Memoria del Máster). Competencias específicas y resultados de aprendizaje de la asignatura CE3. Analizar, evaluar e interpretar los factores ambientales que afectan a la vegetación y el suelo en diferentes ecosistemas en un contexto de cambio climático, con especial detalle a las interrelaciones del agua y el carbono. Analizar las respuestas de la vegetación y el suelo ante dichos factores. CE4. Conocer los efectos del cambio climático sobre los recursos hídricos y los ecosistemas naturales y las herramientas para su evaluación, seguimiento y proyección. CE7. Evaluar e interpretar los efectos del tipo de gestión aplicada sobre los recursos hídricos y el carbono en diferentes ecosistemas. CE10. Ser capaz de aplicar técnicas avanzadas para la estimación del intercambio de agua y carbono en los ecosistemas.

Módulo: Ciencia y tecnología básicas aplicadas

Asignatura: Ecofisiología y cambio climático

Código: 2107102 Carácter (obligatoria / optativa): obligatoria

Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 4

Español en docencia. Inglés en bibliografía

% docencia en [indicar lengua L2]: %

% docencia en [indicar lengua L3]: %


Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica

Docencia teórica y practica 20 75 50 50

Actividad formativa en aula virtual 10 0 50 50

Profesor/a responsable e-mail Despacho

José I. Seco Gordillo [email protected] 22.4.15

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Master Universitario Cambio Climático, Carbono y Recursos Hídricos


______________________________________________________ Contenidos Factores ambientales que afectan al funcionamiento de la vegetación y el suelo (nitrógeno, fósforo, agua, temperatura, CO2, etc). Respuesta de la fotosíntesis a la disponibilidad de luz, temperatura, CO2 y agua. Factores de estrés ambiental por efecto del cambio climático. Interacciones entre plantas y otros organismos. Influencia del tipo de gestión sobre el estrés de la vegetación. Influencia de las perturbaciones sobre el desarrollo de la vegetación (incendios, sequía, inundaciones-encharcamiento, etc.)

Metodología de enseñanza El módulo se realiza de forma semi-presencial con una parte de la materia on-line a través de la plataforma Blackboard de la Universidad Pablo de Olavide y otra parte presencial que desarrollará tanto los aspectos básicos como la componente práctica de la asignatura. Las clases se desarrollarán en aulas o laboratorios equipados con conexión a Internet y completos sistemas audiovisuales, permitiendo el uso de presentaciones informáticas y visionado de vídeos. El material usado por el profesorado estará a disposición de los alumnos en la plataforma de enseñanza virtual Blackboard para su estudio. Será fundamental el uso de artículos científicos, revisiones, etc. Sistema de evaluación (ponderación mínima y máxima) Los sistemas de evaluación utilizados en esta asignatura serán:

• Participación en clase. Se valorará con un 15 % de la calificación final de la asignatura. • Evaluación de los contenidos desarrollados durante las enseñanzas teóricas. Se valorará con un

45 % de la calificación final de la asignatura. • Asistencia y desarrollo de las acciones prácticas. Se valorará con un 30 % de la calificación final

de la asignatura. • Participación en foros de discusión y exposiciones. Se valorará con un 10 % de la calificación final

de la asignatura. Bibliografía obligatoria


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En el contexto actual de cambio climático resulta fundamental disponer de herramientas que permitan cuantificar la vulnerabilidad de los ecosistemas, explorar las posibles respuestas y proponer medidas de adaptación a los cambios que proyectan los modelos climáticos. En esta asignatura se estudiarán propuestas de adaptación al cambio climático en ecosistemas, definiendo de forma precisa conceptos como sensibilidad, capacidad adaptativa y vulnerabilidad, así como el estudio de impactos ya observados y previstos mediante proyecciones climáticas. Las prácticas de la asignatura se centran en la cuantificación de la vulnerabilidad y la propuesta de medidas de adaptación al cambio climático en ecosistemas especialmente vulnerables. Se analizan estudios científicos reciente para explorar los efectos de distintos escenarios de cambio climático, así como sus respuestas a distintas opciones de gestión y manejo adaptativo. Muchos ecosistemas actúan en su conjunto como sumideros de carbono pero esta tendencia puede cambiar cuando los ecosistemas más vulnerables se conviertan en emisores netos de carbono. La principal causa de este cambio de comportamiento se prevé que sea debida al incremento de la aridez asociada al cambio climático, pero una gestión adaptada a las nuevas condiciones climáticas puede aumentar la eficiencia en el uso del agua por parte de los ecosistemas, además de contribuir a mantener sus balances de carbono positivos.

Competencias


Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas dentro de contextos multidisciplinares.

Módulo: Ciencia y tecnología básicas aplicadas Asignatura: Cambio climático, vulnerabilidad y adaptación Código: 2107103 Carácter (obligatoria / optativa): obligatoria Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 3 Castellano e inglés en bibliografía y parte del material docente empleado.

% docencia en Inglés: 25 %


Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica Conocimientos fundamentales 15 75 50 50 Seminarios, exposiciones y foros de discusión

2,25 25 25 75

Tutorías 3,75 25 50 50 Actividades formativa en aula virtual con interacción estudiante-profesor y trabajo autónomo.

5,25 0 50 50

Profesor/a responsable e-mail Despacho Juan Carlos Linares Calderón [email protected] 22.4.15

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Emitir juicios críticos y tomar decisiones para la resolución de problemas en el campo de la evaluación y gestión del cambio climático con especial incidencia en los ecosistemas. Desarrollar la capacidad de iniciativa en el análisis, planificación, organización y gestión. Actuar de forma creativa y proactiva en el ámbito de la investigación científica y/o del desarrollo de la actividad profesional fuera del ámbito académico.


Conocer los efectos del cambio global en los ecosistemas naturales y las herramientas para su evaluación y seguimiento. Ser capaz de proponer líneas de investigación y de ejecutar estrategias de gestión adaptativa en diferentes tipos de ecosistemas.

Contenidos

La asignatura aborda de forma aplicada el estudio del cambio climático y de las propuestas actuales de adaptación. Proyecciones futuras: escenarios de cambio climático. Efectos del cambio en los ecosistemas (morfológicos, fisiológicos, estructurales, biodiversidad, productividad, balances de agua y de carbono). Métodos de evaluación de los efectos. Sistemas de seguimiento del cambio global e indicadores. Estrategias de gestión adaptativa en ecosistemas.


El módulo se realiza de forma semi-presencial con una parte de la materia on-line a través de la plataforma Blackboard de la Universidad Pablo de Olavide y otra parte presencial que desarrollará tanto los aspectos básicos como la componente práctica de la asignatura. Las clases se desarrollarán en aulas o laboratorios equipados con conexión a Internet y completos sistemas audiovisuales, permitiendo el uso de presentaciones informáticas y visionado de vídeos. El material usado por el profesorado estará a disposición de los alumnos en la plataforma de enseñanza virtual Blackboard para su estudio. Será fundamental el uso de artículos científicos, revisiones, etc.


Evaluación continua de actividades relacionadas con los contenidos de teoría y prácticas: 20%. Presentación oral de un trabajo grupal tipo seminario: 30%. Redacción de un documento científico (trabajo grupal) relacionado con los contenidos de teoría y prácticas: 50%. Los alumnos que no superen la asignatura mediante el proceso de evaluación continua podrán realizar un examen final que incluye el desarrollo de conocimientos fundamentales y la resolución de varios ejercicios prácticos. Criterios específicos de evaluación: Se valorará la participación en clase a través de los foros existente en relación a las clases on-line o las clases presenciales. Durante la asignatura se realizarán ejercicios tipo examen que permitan una evaluación continua por parte del profesor sobre el contenido impartido. Se valorará la presentación de informes de prácticas incluyendo una descripción de las actividades desarrolladas. Se evaluará la participación del alumnado mediante la cantidad y la calidad de sus intervenciones. En las exposiciones y entrega de informes o trabajos se valorará la profundidad y claridad de los contenidos presentados, así como su correcta exposición oral o escrita y su presentación gráfica.

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Béllard, C., Bertelsmeier, C., Leadley, P., Thuiller, W., Courchamp, F., 2012. Impacts of climate change on the future of biodiversity. Ecol. Lett. 15, 365-377. Brunet, M., Casado, M.J., De Castro, M., Galán, P., López, J.A., Martín, J.M., Pastor, A., Petisco, E., Ramos, P., Ribalaygua, J., Rodríguez, E., Sanz, I., Torres, L., 2009. Generación de escenarios regionalizados de cambio climático para España. AEMET, Madrid. Felicísimo, A.M., 2011. Impactos, vulnerabilidad y adaptación al cambio climático de la biodiversidad española. 1. Flora y vegetación. Oficina Española de Cambio Climático, Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino, Madrid. Felicísimo, A.M., Muñoz, J., Mateo, R.G., 2012. Vulnerabilidad de la flora y vegetación españolas ante el cambio climático y propuestas de actuación. Ecosistemas 21(3), 1-6. IPCC 2007. Climate change 2007, the physical science basis. Contribution of Working Group I to the Fourth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change. Cambridge University Press, Cambridge. IPCC 2013. Climate change 2013, the physical science basis. Contribution of Working Group I to the Fifth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change. Cambridge University Press, Cambridge. Parmesan, C., Yohe, G., 2003. A globally coherent fingerprint of climate change impacts across natural systems. Nature 421, 37-42. Root, T.L., Price, J.T., Hall, K.R., Schneider, S.H., Rosenzweig, C., Pounds, J.A., 2003. Fingerprints of global warming on wild animals and plants. Nature 421, 57-60.


Mooney, H.A., Hoobs, R.J., 2000. Global change and invasive species. Where do we go from here?, in: Mooney, H.A., Hoobs, R.J. (Eds.), Invasive species in a changing world. Island Press, Washington D.C., pp. 425-435. Parmesan, C., 2006. Ecological and evolutionary responses to recent climate Change. Annu. Rev. Ecol. Evol. Systemat. 37, 637-669. Aitken SN, Yearman S, Holliday JA, Wang T, Curtis-McLane S (2008) Adaptation, migration or extirpation: climate change outcomes for tree populations. Evolutionary Applications 1:95-111. Luterbacher J, Dietrich D, Xoplaki E, Grosjean M, Wanner H (2004) European seasonal and annual temperature variability, trends and extremes since 1500. Science 303:1499-1503. Thuiller, W., Albert, C., Araújo, M.B., Berry, P.M., Cabeza, M., Guisan, A., Hickler, T., Midgley, G.F., Peterson, J., Churr, F.M., Sykes, M.T., Zimmermann, N.E., 2008. Predicting global change impacts on plant species‟ distributions: future challenges. Perspect. Plant Ecol. Evol. Systemat. 9(3-4), 137-152.

Observaciones

Aunque buena parte de la bibliografía para consultar se encuentra en inglés, el profesor proporcionará a los alumnos numerosas referencias básicas y recursos on-line en español para facilitar un aprendizaje progresivo.

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El agua es un recurso natural que está presente en todos los procesos productivos y que es imprescindible para conseguir y mantener el bienestar humano. El uso creciente de los recursos hídricos y la pérdida de calidad de las aguas que ocasionan las actividades humanas están produciendo una disminución de la disponibilidad del agua para los diversos usos y para el mantenimiento de su función ecológica. Los escenarios de cambio climático hacen presagiar una disminución de los recursos hídricos en áreas, como la mediterránea, caracterizadas por la escasez de agua. La correcta gestión y protección de los recursos hídricos implica la evaluación de la cantidad y calidad de las aguas de escorrentía, cuestión no siempre sencilla a causa de la elevada variabilidad espacial y temporal de los principales procesos relacionados con el ciclo del agua en las áreas continentales. En esta asignatura se aborda el estudio de la cantidad y calidad de los recursos hídricos disponibles, renovables y utilizables a partir de las técnicas propias de la hidrología, basadas en la realización de balances hídricos en un espacio y tiempo definidos, que relacionan variables como la precipitación, la evapotranspiración, la escorrentía superficial y subterránea y los cambios de humedad en el suelo. Por otro lado, se analizará la importancia de los acuíferos como grandes reservorios de agua y como reguladores naturales del flujo de agua en la zona crítica y se estudiará la calidad natural de las aguas subterráneas y superficiales desde un punto de vista físico, químico y ecológico. Finalmente, se aplicarán los conocimientos adquiridos a la elaboración de un informe técnico aplicado a una zona de estudio, que incluirá el tratamiento de los registros históricos de datos hidrológicos (precipitación, caudal, características físico-químicas del agua) y la propuesta de un modelo conceptual sobre el funcionamiento hídrico de dicha zona.

Competencias

Competencias básicas, transversales y generales del Máster que se desarrollan en la asignatura CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Módulo: Ciencia y tecnología básicas aplicadas Asignatura: Disponibilidad y calidad de recursos hídricos Código: 2107104 Carácter (obligatoria / optativa): obligatoria Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 4 Castellano % docencia en L2: 0 %


Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica AF1. Enseñanzas teóricas del profesor 40 50 50 50

Profesor/a responsable e-mail Despacho Francisco Moral Martos [email protected] 22-2-11

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CG1. Capacidad de organización y planificación de trabajos científicos y técnicos relacionados con el seguimiento, la evaluación y la gestión del cambio climático, el carbono y los recursos hídricos. CT4. Capacidad de crítica, iniciativa y emprendedora. Demostrar un comportamiento mental que cuestiona las cosas y se interesa por los fundamentos en los que se asientan las ideas, valores, acciones y juicios, tanto propios como ajenos de las sociedades y las organizaciones sindicales y empresariales. Fomentar la capacidad de iniciativa en el análisis, planificación, organización y gestión. Actuar de forma creativa, proactiva, emprendedora e innovadora tanto en la vida privada y social como en la profesional.

Competencias específicas y resultados de aprendizaje de la asignatura CE4. Conocer los efectos del cambio climático sobre los recursos hídricos y los ecosistemas naturales y las herramientas para su evaluación, seguimiento y proyección. CE6. Entender y analizar el ciclo hidrológico y los factores que afectan a la disponibilidad y calidad del agua en un contexto de cambio climático. CE13. Ser capaz de emitir un informe científico y técnico sobre la evaluación y gestión del cambio climático y recursos hídricos en un amplio abanico de sistemas y circunstancias. CE16. Conocer y manejar fuentes de información adecuadas para la evaluación y gestión del cambio climático, carbono y recursos hídricos.

Contenidos

Ciclo hidrológico. Precipitación. El agua en el suelo. Evapotranspiración. Escorrentía superficial y subterránea. Recursos hídricos: conceptos y definiciones. Balances hídricos. Acuíferos y aguas subterráneas. Calidad del agua (química, biológica, ecológica). Evaluación de la cantidad y calidad de los recursos hídricos. Factores que afectan a la disponibilidad del agua. Cambio climático y recursos hídricos.


- Clases magistrales - Clases prácticas con el apoyo de software específico - Resolución de problemas - Tutorías personales y online - Elaboración de un informe técnico


La asignatura se evaluará mediante una serie de actividades que tienen por objeto valorar el grado en el que los alumnos han adquirido las competencias indicadas anteriormente. Las actividades de evaluación incluyen: Evaluación continua (70 %): - Cuestionarios de prácticas. Se evaluará la actitud (asistencia e interés) del alumnado, así como la comprensión y competencia en la aplicación de las enseñanzas prácticas. - Ejercicios y cuestionarios a través del aula virtual. Examen final (30 %): Prueba online sobre los conocimientos y competencias adquiridas por los alumnos a lo largo de todo el curso en relación con las enseñanzas básicas y prácticas.

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Bibliografía recomendada - Custodio, E. y Llamas, M. R. 1996. Hidrología subterránea. Ed. Omega. - FAO. 2003. Review of world water resources by country. http://www.fao.org/docrep/005/y4473e/y4473e00.HTM - Huntington, T. G., 2006. Evidence for intensification of the global water cycle: Review and synthesis. Journal of Hydrology, 319, 83–95. - Maidment, D. R. (ed.). 1992. Handbook of Hydrology. Ed. McGraw-Hill. - Llamas, J. 1993. Hidrología general. Principios y aplicaciones. Ed. Univ. País Vasco. - Ministerio de Medio Ambiente. 2000. Libro blanco del agua en España. - Shiklomanov, I.A. and Rodda, J.C. 2004. World Water Resources at the Beginning of the Twenty-First Century. Cambridge University Press. - Viessman, W. y Lewis, G. L. 2003. Introduction to Hydrology. Ed. Prentice Hall. - Vörösmarty, Green, P., Salisbury, J. y Lammers, R. B. 2000. Global Water Resources: Vulnerability from Climate Change and Population Growth. Science, 289, 284-288. - Wanielista, M., Kersten, R. y Eaglin, R. 1997. Hydrology: Water Quantity and Quality Control. Ed. John Wiley and Sons. - Ward, A. D. y Trimble, S. W. 2004. Environmental Hydrology. Lewis Pub. - Wilby, R. L. (Ed.). 1997. Contemporary Hydrology. Ed. John Wiley and Sons. - WMO. 2008. Guide to Hydrological Practices. Vol 1, Hydrology: from Measurement to Hydrological Information. World Meteorological Organization

Observaciones

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La capacidad de intervención de los seres humanos sobre los sistemas naturales ha llevado a situaciones alarmantes, que han obligado a tomar medidas, tanto desde el punto de vista administrativo como científico. La restauración ambiental consistente la aplicación de técnicas y medidas conducentes a la reducción, mitigación y en el mejor de las situaciones, reversión de los daños producidos en el medio natural recuperándose (total o parcialmente) la estructura, funciones, diversidad y dinámica de los ecosistemas originales. La restauración ecológica es una disciplina que ha cobrado una gran relevancia en los últimos años, siendo una respuesta obligada a la necesidad de remediar los crecientes deteriores de los ecosistemas. La legislación en materia ambiental sustenta este auge, al haberse dictado normas que obligan a la recuperación de espacios degradados. Parejo con esto, son cada vez mayores los recursos económicos destinados a estos fines, bien por la necesidad de cumplir con la cada vez más exigente normativa ambiental, bien por la creciente demanda social de un entorno natural de mayor calidad.

En el desarrollo de la asignatura se expondrán los métodos más adecuados para seleccionar las especies vegetales que han de ser usadas para restauración tras diversas actividades (minería, estructuras lineales, etc.), teniendo en cuenta las condiciones del territorio afectado, los factores ambientales del mismo, la preparación del terreno más adecuada (enmiendas, etc.) y los distintos métodos de implantación y siembra y seguimiento de esta.

Módulo: Ciencia y tecnología básicas aplicadas Asignatura: Restauración Ecológica Código: 2107105 Carácter (obligatoria / optativa): Obligatoria Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 4 Castellano e inglés en bibliografía y parte del material docente empleado.

% docencia en inglés: 25 %

Ubicación temporal 1er semestre

Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica AF1. Enseñanzas teóricas del profesor 30 50 50 50 Actividades de evaluación 10 10 50 50

Profesor/a responsable e-mail Despacho María Pérez Fernández [email protected] 22.4.13

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Competencias


Al finalizar la asignatura los alumnos deberán de haber adquirido las competencias básicas CB7-saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos entro de contextos más amplios, relacionados con su área de estudio; y CB10-haber adquirido las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que hará de ser en gran medida auto-dirigido o autónomo.

Así miso habrán adquirido la competencia genera CG8- Abordar las soluciones a los retos planteados de una manera creativa. Igualmente habrán de haber adquirido la competencia transversal CT4- capacidad de crítica, iniciativa y emprendedora. Demostrar un comportamiento mental que cuestiona las cosas y se interesa por los fundamentos en los que se asientan las ideas, valores, acciones y juicios, tanto propios como ajenos de las sociedades y las organizaciones sindicales y empresariales. Fomentar la capacidad de iniciativa en el análisis, planificación, organización y gestión. Actuar de forma creativa, proactiva, emprendedora e innovadora tanto el a vida privada y social como en la profesional.


El alumno que supere con éxito esta asignatura habrán adquirido las competencias específicas:

CE3- Analizar, evaluar e interpretar los factores ambientales que afectan a la vegetación y al suelo endiferentes ecosistemas en un contexto de cambio climático y alteración, con especial detalle a lasinterrelaciones del agua y del carbono. Analizar las respuestas de la vegetación y del suelo ante dichosfactores.

CE5- Ser capaz de proponer y ejecutar estrategias de gestión adaptativa basadas en la producciónintegrada de servicios ecosistémicos y valorar dichos servicios.

CE8- Conocer los fundamentos y ser capaz de diseñar y ejecutar actuaciones de restauraciónecológica

Contenidos

Concepto. Degradación (población, comunidad, ecosistemas, paisaje). Estructura (biótica y abiótica) y procesos ecosistémicos. Funcionalidad del ecosistema e interacciones. Metodologías y técnicas de restauración del suelo, vegetación, fauna y hábitat y paisaje. Estudio de casos. Seguimiento de la restauración


Esta asignatura, como el resto del módulo se realiza de forma semi-presencial. Esto implica que una parte de la materia se impartirá en línea, mediante la plataforma Blackboard de la Universidad Pablo de Olavide; otra parte de la materia se impartirá de forma presencial. En esta segunda parte se impartirán aspectos básicos de la asignatura, así como la parte práctica de la asignatura. La docencia se impartirá en aulas o laboratorios equipados con conexión a Internet y sistemas audiovisuales que permitan el acceso a presentaciones y materiales informatizados. Los materiales

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necesarios para el aprendizaje serán puestos a disposición de los alumnos en la plataforma de enseñanza virtual Blackboard para su estudio. Será fundamental el uso de artículos científicos, manuales específicos sobre la materia, revisiones, etc.


Evaluación continua de actividades relacionadas con los contenidos de teoría y prácticas: 20%. Presentación oral de un trabajo grupal tipo seminario: 30%. Redacción de un documento científico (trabajo grupal) que aúne los contenidos de teoría y prácticas: 50%. Los alumnos que no superen la asignatura mediante el proceso de evaluación continua podrán realizar un examen final que incluya el desarrollo de conocimientos fundamentales y la resolución de varios ejercicios prácticos. Este examen constará de dos partes. La primera parte será un test de 25 preguntas de respuesta múltiple en el que dos preguntas incorrectas restarán una correcta. La segunda parte consistirá en la resolución de un caso práctico de entre dos o tres propuestos. Para superar la asignatura habrá de obtenerse una puntuación mínima de 5 puntos sobre 10 en cada parte del examen. Criterios específicos de evaluación: Se valorará la asistencia a clase, la participación activa en las discusiones y a través de los foros. Durante la asignatura se realizarán ejercicios tipo examen que permitan una evaluación continua por parte del profesor sobre el contenido impartido. Se valorará la calidad de los informes de prácticas, con especial atención a la redacción correcta y con contenido y a la aplicación de los conceptos adquiridos en las clases teóricas y prácticas. Se evaluará la participación del alumnado mediante la cantidad y la calidad de sus intervenciones.


Alday JG, Marrs RH (2013) A simple test for alternative states in ecological restoration: the use of principal response curves. Applied Vegetation Science Doi: 10.1111/avsc.12054

Chapin II FS, Walker BH, Hobbs RJ, Hooper DU, Lawton JH, Sala OE, Tilman D (1997) Biotic control over the functioning of ecosystems. Science 277: 500-504

Ballesteros D, Meloni F, Bacchetta G (Eds.)( 2015) Manual for the propagation of selected Mediterranean native plant species. Ecoplantmed, ENPI, CBC-MED.

Bernal MP, Clemente R, Vázquez S, Walker DJ (2007). Aplicación de la fitorremediación a los suelos contaminados por metals pesados en Aznalcóllar. Ecosistemas 16: 67–76.

Cortina J, Maestre FT, Vallejo R (2006) Ecosystem structure, function, and restoration success: Are they related? Nature Conservation 14: 152–160.

Herrero A, Zamora R (2014) Plant responses to extreme climatic events: a field test of resilience capacity at the southern range edge. PLoS ONE 9(1): e87842. doi:10.1371/journal.pone.0087842.

Higgs ES (1997) What is a good Ecological Restoration?. Conservation Biology 11: 338–348. Hook RL, Martín-Duque JF, Pedraza J (2012) Land transformation by humnas: A review. GSA Today 22:

doi: 10.1130/GSAT151A.1. Mijnsbrugge KV, Bischoff A, Smith B (2010)A question of origin: Where and how to collect seed fro

ecological restoration. Basic and Applied Ecology 11: 300-311 Rey-Benayas JM, Newton AD, Diaz A, Bullock JM (2009) Enhancement of biodiversity and ecosystems

services by ecological restoration: a meta-analysis. Science 32 5: 1121–112. Rey-Benayas JM, Bullock JM (2012) Restoration of biodiversity and ecosystem services on agricultural

land. Ecosystems DOI: 10.1007/s10021-012-9552-0 Valladares R, Balaguer L, Mola I, Escudero A, Alfaya V (2011). Restauración ecológica de áreas afectadas

por infraestructuras de transporte. Fundación Biodiversidad. Madrid.

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Alcoa World Alumina Australia (2003) Restoring the Botanical Richness of the Jarrah Forest After Bauxite Mining in South-Western Australia. Alcoa World Alumina Australia. PO Box 252 Applecross WA 6953

Fernández I, Morales N, Olivares L, Salvatierra J, Gómez M, Montenegro G (2010) Restauración ecológica para ecosistemas nativos afectados por incendios forestales. Pontificia Universidad Católica de Chile. Chile

Nooteboom S (2007) Impact assessment procedures for sustainable development: A complexity theory perspective. Environmental Impact Assessment Review 27: 645–665.

Sánchez O, Peters E, Márquez-Huitzil R, Vega E, Portales G, Valdez M, Azuara D (eds) (2005) Temas sobre restauración ecológica. Instituto Nacional de Ecología (INE-Semarnat) Periférico sur 5000, Col. Insurgentes Cuicuilco, C.P. 04530. México, D.F.

Villar-Salvador P, Peñuelas JL, Nicolás-Peragón N, Benito LF, Domínguez-Lerena S (2013) Is nitrogen fertilization in the nursery a suitable tool for enhancing the performance of Mediterranean oak plantations? New Forest 44: 733–751.

Observaciones

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Los modelos climáticos son herramientas esenciales para la comprensión de los mecanismos capaces de modificar el clima y para efectuar previsiones del clima del futuro. En esta asignatura se estudiará el fundamento físico de los modelos climáticos, realizando prácticas reales con ellos. Una parte esencial de un modelo climático son los “escenarios de emisiones”, proyecciones futuras de las emisiones antropogénicas de Gases de Efecto Invernadero (GEI). En esta asignatura se estudiarán los tipos de escenarios y su impacto en las proyecciones del clima del futuro.

Competencias


Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

Compromiso ético y responsable en el análisis, diagnóstico y toma de decisiones de la práctica profesional e investigadora desarrollada.

Capacidad de emitir juicios y conocimientos científicos. Capacidad de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones y toma de decisiones basadas en pruebas y argumentos vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios; respetando los datos, su veracidad y los criterios éticos asociados a la ciencia; y siendo responsable de sus propios actos.


Módulo: Ciencia y tecnología básicas aplicadas Asignatura: Modelización y escenarios de cambio climático Código: 2107106 Carácter (obligatoria / optativa): optativa Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 3 Español % docencia en L2: 0 %


Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica AF1. Enseñanzas teóricas del profesor 20,25 75 50 50 AF5. Foros de discusión y Exposiciones 2,25 0 50 50 AF9. Tutorías 3,75 50 100 0

Profesor/a responsable e-mail Despacho Pedro Ribera Rodríguez [email protected] 22-4-14

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CE4. Conocer los efectos del cambio climático sobre los recursos hídricos y los ecosistemas naturales y las herramientas para su evaluación, seguimiento y proyección.

CE9. Conocer, analizar y aplicar las metodologías y técnicas de evaluación y seguimiento del cambio climático

CE18. Conocer los fundamentos y las técnicas fundamentales utilizadas para la modelización del clima

CE19. Conocer las características y proyecciones de los escenarios de cambio climático existentes

Contenidos

Evolución pasada del clima. Proxies climáticos. Herramientas para modelización. Características fundamentales de los modelos climáticos. Modelos de circulación general. Modelos regionales y downscaling. Escenarios de cambio climático. Origen de la incertidumbre en la predicción del clima futuro.


La asignatura se realiza de forma semi-presencial.

La parte presencial (2/3 del total) consistirá en la impartición de los fundamentos físicos de los modelos en clases teóricas (7,5 horas) y su puesta en marcha en aulas de informática equipadas con material audiovisual (7,5 horas). La última sesión práctica presencial consistirá en la exposición de un trabajo acordado con el profesor al comienzo de la asignatura relacionado con los contenidos del módulo y realizado con la asistencia del profesor en las sesiones de tutoría (presencial y on-line)

La parte no presencial (1/3 del total) consistirá en la participación en foros de discusión con interacción estudiante-profesor (2,25 horas) y actividades formativas supervisadas en la plataforma de enseñanza virtual Blackboard. Esta parte no presencial se orientará especialmente hacia el desarrollo del trabajo a exponer en la última sesión y a la discusión de los conceptos impartidos en la parte presencial. Será fundamental el uso de artículos científicos, revisiones, etc.


Se evaluará la asistencia a las sesiones teóricas y prácticas, la realización de una memoria final con los resultados del tema acordado con el equipo docente y la exposición de los resultados del trabajo en la última sesión de prácticas. La ponderación de cada una de las partes será la siguiente:

Asistencia con aprovechamiento a las sesiones presenciales…………… 30% de la nota final Calidad de la memoria……………………………………………………. 40 % de la nota final Exposición de los resultados de la memoria……………………………….. 30 % de la nota final


IPCC 2013. Climate change 2013, the physical science basis. Contribution of Working Group I to the Fifth Assessment Report of the Intergovernmental Panel on Climate Change. Cambridge University Press, Cambridge.

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McGuffie, K.’A climate modelling premier’ John Wiley & Sons,. 2005. 3rd ed.

Bradley, R: ‘Paleoclimatology : reconstructing climates of the quaternary’ Academic Press, cop.1999. 2nd ed.

Fischer, H ‘The climate in historical times : towards a synthesis of Holocene proxy data and climate models’, Springer, .2004

Observaciones

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Dentro de este Máster en Cambio Climático, Carbono y Recursos Hídricos cobra cierta importancia el tratamiento de la información espacial relacionada con estos términos. Especialmente nos centraremos en el análisis de los cambios de los usos del suelo, en el uso de las técnicas RADAR que permiten la realización de inventarios forestales y de aquellas herramientas específicas que nos permiten el acercamiento a los recursos hídricos, tanto superficiales como subterráneos.

Estas tecnologías de la información geográfica facilitan la gestión y toma de decisiones ante cuestiones de relevancia ambiental, por lo que la adquisición de habilidades tecnológicas le permitirán al alumnado realizar trabajos de investigación en los que, sea el propio alumno quien procese y analice la información.

Se trabajará fundamentalmente con programas informáticos específicos de SIG, fundamentalmente ArcGis y Quantum GIS, así como programas especializados en tratamiento de datos lídar como Fugro Viewer y Fusion.

Competencias.


CG2. Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos, emitir juicios críticos y tomar decisiones para a resolución de problemas en el campo de la evaluación y gestión del cambio climático con especial incidencia en la gestión del agua y del carbono. CG4. Desarrollo de habilidades en las relaciones interpersonales.

Módulo: Ciencia y tecnología básicas aplicadas Asignatura: SIG y teledetección aplicada Código: 2107107 Carácter (obligatoria / optativa): optativa Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 3 Docencia en Castellano, el software empleado y la mayor parte de los artículos en inglés.

% docencia en [indicar lengua L2]: % % docencia en [indicar lengua L3]: % Ubicación temporal 2º semestre

Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica Clases magistrales 6 30 100 0 Enseñanzas prácticas de carácter metodológico

3 10 100

Practicas metodológicas 13.5 60 100

Profesor/a responsable e-mail Despacho Macarena Tejada Tejada [email protected] 45-1-55b

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mailto:[email protected]

CB7.Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. CT2. Capacidad de comunicar y aptitud social. CT3. Habilidad en el uso de las TIC.


Mediante la adquisición de las siguientes competencias específicas:

CE-3. Analizar, evaluar e interpretar los factores ambientales que afectan a la vegetación y el suelo en diferentes ecosistemas en un contexto de cambio climático, con especial detalle a las interrelaciones del agua y del carbono. Analizar las respuestas de la vegetación y el suelo ante dichos factores. CE-13. Ser capaz de emitir un informe científico y técnico sobre la evaluación y gestión del cambio climático y recursos hídricos en un amplio abanico de sistemas y circunstancias. CE-16. Conocer y manejar fuentes de información adecuadas para la evaluación y gestión del cambio climático, carbono y recursos hídricos. El alumno alcanzará el siguiente resultado: “Saber y entender las respuestas de la vegetación y el suelo a los diferentes factores de cambio climático”.

Contenidos

• Introducción a la tecnología de información geográfica: Teledetección y SIG, conceptosfundamentales.

• Procesado de la información. Índices de vegetación y producción primaria neta.• Identificación de usos y cambios de usos del suelo.• Creación de Modelos hidrográficos y análisis hídricos.


Enseñanza teórica del profesor. Algunas sesiones de base teórica para conocer y entender el funcionamiento de la teledetección espacial, especialmente orientado a la tecnología LIDAR y a su puesta en valor como evaluación y gestión del carbono, así como a profundizar en herramientas que permitan generar modelo hidrográficos y realizar análisis a partir de las variables analizadas.

Acciones prácticas y resolución de problemas. El profesor elaborará y pondrá a disposición del alumnado el material generado para la docencia. Las clases prácticas se desarrollarán en función de casos de estudio y aplicaciones informáticas que permiten caracterizar la foresta, para posteriormente aplicarlas a la gestión del cambio climático, el carbono y los recursos hídricos.

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Trabajo personal de cada alumno. Los alumnos deberán realizar una serie de ejercicios de manera autónoma, donde pongan en pie los procedimientos y técnicas aprendidas.

Tutorías. Este trabajo será tutorizado por el profesorado, tanto en clase como de manera personal.


Actividad Instrumento Descripción Peso Enseñanzas teóricas del profesor Participación en clase Se valorará la participación en clase a

través de las clases presenciales. 5%

Ejercicios de autoevaluación Test de autoevaluación

Las temáticas desarrollados podrán disponer de un test de autoevaluación online

15%

Acciones prácticas de resolución de problemas Ejercicios prácticos

El alumno aprenderá y resolverá las cuestiones prácticas planteadas por el profesor y entregará la serie de ejercicios desarrollados por el profesor, como evaluación del aprendizaje

70%

Foros de discusión y exposiciones Participación

Los alumnos deberán participar de forma activa en los foros de debate y discusión que se planteen sobre el objeto de estudio.

10%


Lillesand, Thomas; Kiefer, T.M and Chipman, J.W (2004). Remote Sensing and image interpretation. Hoboken (New Jersey) : Wiley , cop. 2004, ed. 5th

Lim, Kevin, Treitz, P., Wulder, M., St-Onge, B., and Flood, M. (2003). LIDAR remote sensing of forest structure. In Physical Geography, 27,1. Pp 88-106 (pdf)

OLAYA, VICTOR (2012). Sistemas de Información Geográfica. 2 vol. Bubok ed. Creative Commoms


Buján, S; González Ferreiro, E; Reyes-Bueno, F; Barreiro-Fernández, F; Crecente, R and Miranda, D. (2012) Landuse classification from LIDAR data and ortho images in a rural área. The photogrammetric record. 27 (140), 401:422

Lara A. Arroyo, Kasper Johansen, John Armston; Stuart Phinn and Cristina Pascual (2008). Integration of LIDAR and QuickBird imagery for mapping riparian zones in Australian tropical savannas. Silvilaser, 17-19, 113:122.

GOFC-GOLD, 2012. A sourcebook of methods and procedures for monitoring and reporting anthropogenic greenhouse gas emissions and removals associated with deforestation, gains and losses of carbon stocks in forests remaining forest, and forestation. GOFC-GOLD Report version COP18-1, (GOGC-GOLD Land Cover Project Office, Wageningen University, The Netherlands)

Ministerio de Medioambiente y Medio Marino (2011) Guía metodológica para el desarrollo del Sistema Nacional de Cartografía de Zonas Inundables, Cap. 2 (pp. 19-33)

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Miranda, D. (2012). Landuse classification from LIDAR data and ortho images in a rural Area. The photogrammetric record. 27 (140), 401:422

Observaciones

Para las clases prácticas será necesario contar con una unidad de almacenamiento externa, se recomienda un pen-drive de al menos 4 gb. Aquellos alumnos que dispongan de un ordenador personal podrán instalar el/los programas informáticos y trabajar con ellos en el aula.

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- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

- Capacidad de análisis y síntesis de información científico-técnica relacionada con el cambio climático, el carbono y los recursos hídricos.

- Comunicación oral y escrita razonada mediante argumentación científica y técnica en el campo de la evaluación y gestión del cambio climático con especial incidencia en la gestión del agua y el carbono.

- Conocimientos informáticos aplicados al seguimiento, la evaluación y gestión del cambio climático, el carbono y los recursos hídricos.

Competencias específicas y resultados de aprendizaje de la asignatura 1.- Conocer, analizar y aplicar las metodologías y técnicas de cuantificación y seguimiento del carbono en campo para la biomasa viva. 2.- Ser capaz de interpretar y analizar información correspondiente a los balances de carbono en los ecosistemas terrestres mediante técnicas avanzadas de evaluación. 3.- Ser capaz de emitir un informe científico y técnico sobre la evaluación y gestión del carbono en un amplio abanico de sistemas y circunstancias 4.- Ser capaz de emitir propuestas de actuación para la mejora de la evaluación y gestión del carbono en diferentes ecosistemas y aplicarlas mediante la ejecución de un proyecto. 5.- Identificar líneas de investigación en el ámbito de la evaluación y manejo del carbono y desarrollar una propuesta de investigación en este campo. 6.- Conocer y manejar fuentes de información adecuadas para la evaluación y manejo del carbono 7.- Adquirir destrezas desde el punto de vista práctico poder desarrollar actividades de análisis y evaluación del carbono en diferentes escenarios

Contenidos

Sistemas de seguimiento del cambio climático. Metodologías específicas para la cuantificación y seguimiento del carbono y el agua en los ecosistemas. Tratamiento de datos de seguimiento. Interpretación de resultados de seguimiento. Aspectos prácticos.

Metodología de enseñanza La impartición de la asignatura contara con los siguientes métodos: 1.- Clases magistrales contando, puntualmente, con especialistas en los ítems estudiados en ella (Modelo y EC). 2.- Prácticas en laboratorio, invernadero o/y campo para ver el funcionamiento de dichos métodos instrumentales. 3.- Trabajo en grupo para análisis de datos y conclusión. 4.- Visitas a zonas instrumentadas con la técnica EC. 5.- Tutorías presenciales. 6.- Foros de discusión virtuales.


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Asistencia obligada a prácticas y clases presenciales, aunque se tendrán en cuenta condicionantes especiales en cuyo caso se tratará entre el alumno y el profesor la forma concreta de compensar la no asistencia. Entrega y discusión de actividades concretas (20% de la nota).

Cada grupo habrá de redactar un informe en el que se describirá un área de estudios de las disponibles, se analizarán los datos relativos a flujos de CO2 y H20 (40% de la nota) y se obtendrán conclusiones sobre la incidencia del cambio climático previsto en dichos ecosistemas. Este informe se expondrá en clase con apoyo audiovisual (40% de la nota).



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En el contexto del Máster en Cambio Climático, Carbono y Recursos Hídricos, se hace evidente la necesidad de cuantificar los flujos gaseosos de Carbono en los ecosistemas terrestres y acuícolas, considerando tanto la parte biótica como la abiótica. Para ello se propone analizar como varían las concentraciones de CO2 en estos ámbitos en el contexto actual de cambio climático y de su efecto sobre variables ambientales relevantes.

La asignatura es eminentemente práctica y se centra en el análisis de métodos instrumentales y analíticos para cuantificar el efecto de esta variación en los ecosistemas.

Además se propone el análisis, discusión y exposición de resultados por parte del alumnado a partir de datos reales obtenidos en distintos ecosistemas terrestres.

Competencias.


- Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentase a la complejidad de formular juicios a partir de una información, que siendo incompleta o

Módulo: Herramientas para la investigación, gestión y consultoría Asignatura: Seguimiento del cambio climático Código: 2107108 Carácter (obligatoria / optativa): obligatoria Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 3 Se deben especificar las lenguas empleadas, así como su uso (docencia, bibliografía…)

% docencia en [indicar lengua L2]: % % docencia en [indicar lengua L3]: % Ubicación temporal 2º semestre



Horas de Docencia 21.5 100 40 60 Tutorías 1 100 50 50 Evaluación 7.5 50 50 50

Profesor/a responsable e-mail Despacho Luis Villagarcía Saiz [email protected] Edif. 24 -4ª Planta – Desp.

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limitada, incluye reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

- Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

- Capacidad de análisis y síntesis de información científico-técnica relacionada con el cambio climático, el carbono y los recursos hídricos.

- Comunicación oral y escrita razonada mediante argumentación científica y técnica en el campo de la evaluación y gestión del cambio climático con especial incidencia en la gestión del agua y el carbono.

- Conocimientos informáticos aplicados al seguimiento, la evaluación y gestión del cambio climático, el carbono y los recursos hídricos.

Competencias específicas y resultados de aprendizaje de la asignatura 1.- Conocer, analizar y aplicar las metodologías y técnicas de cuantificación y seguimiento del carbono en campo. 2.- Ser capaz de interpretar y analizar información correspondiente a los balances de carbono en los ecosistemas terrestres mediante técnicas avanzadas de evaluación. 3.- Ser capaz de emitir un informe científico y técnico sobre la evaluación y gestión del carbono en un amplio abanico de sistemas y circunstancias 4.- Ser capaz de emitir propuestas de actuación para la mejora de la evaluación y gestión del carbono en diferentes ecosistemas y aplicarlas mediante la ejecución de un proyecto. 5.- Identificar líneas de investigación en el ámbito de la evaluación y manejo del carbono y desarrollar una propuesta de investigación en este campo. 6.- Conocer y manejar fuentes de información adecuadas para la evaluación y manejo del carbono 7.- Adquirir destrezas desde el punto de vista práctico poder desarrollar actividades de análisis y evaluación del carbono en diferentes escenarios

Contenidos

Sistemas de seguimiento del cambio climático. Metodologías específicas para la cuantificación y seguimiento del carbono y el agua en los ecosistemas. Tratamiento de datos de seguimiento. Interpretación de resultados de seguimiento. Aspectos prácticos.

Metodología de enseñanza La impartición de la asignatura contara con los siguientes métodos: 1.- Clases magistrales. 2.- Trabajo en grupo para análisis de datos y conclusión. 3.- Tutorías presenciales. 4.- Foros de discusión virtuales.

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Asistencia obligada a prácticas y clases presenciales, aunque se tendrán en cuenta condicionantes especiales en cuyo caso se tratará entre el alumno y el profesor la forma concreta de compensar la no asistencia. Entrega y discusión de actividades concretas (20% de la nota).

Cada grupo habrá de redactar un informe en el que se describirá un área de estudios de las disponibles, se analizarán los datos relativos a flujos de CO2 y H20 (40% de la nota) y se obtendrán conclusiones sobre la incidencia del cambio climático previsto en dichos ecosistemas. Este informe se expondrá en clase con apoyo audiovisual (40% de la nota).



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El agua es un recurso imprescindible para la vida y para el funcionamiento de los ecosistemas. Los seres humanos utilizamos el agua de acuerdo a nuestras necesidades y en su aprovechamiento introducimos ciertos cambios en el ciclo hidrológico. Estos cambios afectan tanto la disponibilidad como la calidad del agua. Por tanto, la gestión eficaz de los recursos hídricos requiere de un enfoque integrado que concilie el desarrollo económico y social y la protección de los ecosistemas naturales. Actualmente, para minimizar los problemas derivados de esta dicotomía entre el valor ambiental y económico del recurso hídrico surge el enfoque denominado Gestión Integrada de los Recursos Hídricos (GIRH). Este enfoque plantea un tratamiento de las cuestiones hidrológicas de una manera integradora. La Asociación Mundial del Agua define la GIRH como “un proceso que promueve el manejo y desarrollo coordinado del agua, la tierra y los recursos relacionados, con el fin de maximizar el bienestar social y económico resultante de manera equitativa sin comprometer la sustentabilidad de los ecosistemas vitales.” El manejo del agua es un desafío en el que se requiere la participación efectiva de la sociedad y de la Administración en sus distintos niveles para tomar decisiones bajo una visión compartida y así lograr equidad y la mejor gobernanza posible del recurso hídrico.

Competencias


Identificar las principales herramientas utilizadas en la investigación de recursos hidrológicos y las claves para su recuperación y conservación. Conocer los fundamentos básicos necesarios para poder desarrollar actividades de gestión y conservación de los recursos hidrológicos. Comprender los procedimientos de explotación de los recursos hidrológicos.

Módulo: Herramientas para la investigación, gestión y consultoría Asignatura: Gestión integrada de recursos hídricos Código: 2107109 Carácter (obligatoria / optativa): obligatoria Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 3 Castellano e inglés en bibliografía, principalmente.

% docencia en inglés: 10%


Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica AF1. Enseñanzas teóricas del profesor 7,5 100 100 AF3. Acciones prácticas y resolución de problemas

7,5 100 100

AF5. Foros de discusión y Exposiciones 15 0

Profesor/a responsable e-mail Despacho Miguel Rodríguez Rodríguez [email protected] 22-2-6

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Competencias específicas y resultados de aprendizaje de la asignatura Evaluar la cantidad de recursos hídricos disponibles en un determinado ámbito geográfico y plantear su captación y explotación de forma eficiente y sostenible. Caracterizar la calidad de los recursos de aguas superficiales y subterráneas, e identificar y enunciar problemas ambientales relacionados con el medio hídrico. Planificar y optimizar los diferentes usos del agua preservando los recursos hídricos y su calidad. Diseñar y calcular soluciones para acondicionar, transportar, depurar, reciclar, desalar y verter. Conocer la normativa vigente relacionada con la gestión integral del agua y los organismos responsables a nivel nacional y europeo. Contenidos Concepto, interpretación y diagnóstico de los diferentes usos del agua. Análisis de demandas. Conflictos por el recurso hídrico en un contexto de cambio climático. Explotación y conservación de recursos hídricos. Técnicas de gestión aplicadas a los recursos hídricos. Planificación hidrológica. Agua y suelo. Hidrología ambiental. Metodología de enseñanza Clases magistrales Clases prácticas con el apoyo de software específico Foro de discusión Tutorías personales y online Actividades formativas a través del aula virtual Sistema de evaluación (ponderación mínima y máxima) La asignatura se evaluará mediante una serie de actividades que tienen por objeto valorar el grado en el que los alumnos han adquirido las competencias indicadas anteriormente. Las actividades de evaluación incluyen: Evaluación continua: - Cuestionarios de prácticas. Se evaluará la actitud (asistencia e interés) del alumnado, así como la comprensión y competencia en la aplicación de las enseñanzas prácticas. - Participación en el foro. - Ejercicios y cuestionarios del aula virtual Examen final: Prueba escrita sobre los conocimientos y competencias adquiridas por los alumnos a lo largo de todo el curso en relación con las enseñanzas básicas y prácticas. Bibliografía obligatoria

- Aldaya, M. y Llamas, R. (Eds.) (2012). El agua en España: Bases para un pacto de futuro. Ed. Fundación Emilio Botín.

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- Balairón Pérez, L. (2000). Gestión de recursos hídricos. Ed. UPC. Barcelona. - Cech, T.V. (2003). Principles of water resources. Ed. John Wiley & Sons. - Chow, V.T., Maidement, D.R. y Mays, L.W. (1988). Applied Hydrology. Ed. McGraw-Hill. Singapore. - Craig, Vaughan y Skinner (2008). Recursos de la Tierra: Origen, uso e impacto ambiental. 3ª Edición. Ed. Pearson-Prentice Hall. - Fetter. C.W. (2001). Applied Hydrogeology. Ed. Pearson Education. New Jersey. - Fundación CEDDET (2013). Gogernabilidad para un uso sostenible del agua (Módulo 2: Estructura y funcionamiento de las instituciones para la gobernabilidad del agua. Análisis Crítico). - Vadillo, I. (2009). Conceptos y técnicas en hidrogeología. Monografías sobre geología aplicada I. ICOGA. Málaga.


- IGME (2008). Agua y Cultura. VII Simposio del Agua en Andalucía (Tomo I). Ed. IGME. Serie Hidrogeología y Aguas subterráneas (nº25).Madrid. - IGME (2008). Agua y Cultura. VII Simposio del Agua en Andalucía (Tomo II). Ed. IGME. Serie Hidrogeología y Aguas subterráneas (nº25). Madrid. - Ortiz, I., Sanz, J, Dorado, M. y Villar, S. (2007). Técnicas de recuperación de suelos contaminados. Ed. Círculo de Innovación en tecnologías Medioambientales y Energía (CITME). - Peñas, V. (2006). ¿Llueve a gusto de todos?. Ed. Espasa Calpe. Madrid. - Rockström, J. (2009). A safe operating space for humanity. Nature 461, 472-475 - Ward, A.D. (2004). Environmental Hydrology. Lewis Publishers.

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La presente asignatura aportará el conocimiento necesario para que el alumno pueda desarrollar un inventario de emisiones/absorciones en el sector LULUCF/AFOLU bajo las normas existentes a escala internacional. De igual modo, se analizarán y se formará al alumnado en relación con diferentes estrategias regladas basadas en el desarrollo de proyectos para la mitigación del cambio climático y la compensación de emisiones GEI, tanto en relación con los acuerdos internacionales como en el marco de la actuación voluntaria (MDL, proyectos de carbono voluntarios, iniciativas REDD+). Finalmente, se formará al alumnado en la aplicación de estándares para el diseño y certificación de proyectos centrados en la gestión sostenible del recurso agua.

Competencias.


Competencias básicas CB-6, CB-7, CB-8, CB-9, CB-10 Competencias generales CG-1, CG-2, CG-3, CG-4, CG-5, CG-6, CG-7

Módulo: Herramientas para la investigación, gestión y consultoría Asignatura: Diseño y auditoría de proyectos de carbono y beneficios hídricos Código: 2107110 Carácter (obligatoria / optativa): obligatoria Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 6 Castellano: docencia Inglés: bibliografía

% docencia en [indicar lengua L2]: 100 % % docencia en [indicar lengua L3]: % Ubicación temporal 2º semestre

Profesor/a responsable e-mail Despacho Carlos Juan Ceacero Ruiz [email protected] 22.2.01D

Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica Enseñanzas teóricas del profesor 30 50 100 Acciones prácticas y resolución de problemas

15 100 100

Trabajo personal del alumno 75 0 - - Foros de discusión y Exposiciones 15 20 - - Tutorías 7,5 15 - - Ejercicios de autoevaluación 7,5 0 - -

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Competencias transversales CT-1, CT-2, CT-3, CT-4, CT-5, CT-6


Contenidos

Agricultura, Selvicultura y Otros Usos de la Tierra (AFOLU). Introducción a los Inventarios GEI. Metodologías de Inventario para diferentes Usos de la Tierra: Emisiones CO2 y Emisiones no CO2. Estrategias de Mitigación y Compensación de Emisiones basadas en el Uso de la Tierra: Mercados de Carbono (regulado y voluntario). Particularidades de la Contabilidad GEI bajo el Protocolo de Kioto. Principales Estándares de Carbono. Proyectos de Carbono asociados el Sector AFOLU. Mecanismos de Desarrollo Limpio (MDL) relativos al Sector LULUCF. Reducción de Emisiones por Deforestación, Degradación de los Bosques, Conservación, Manejo Sostenible y Buenas Prácticas Agrícolas (Proyectos REDD++). Proyectos de beneficios hídricos y principales estándares para certificación de proyectos hídricos. Prácticas: Software ALU. Colorado State University.


Las metodologías docentes utilizadas se adaptarán a las actividades formativas y las competencias que se pretenden obtener. Se priorizarán aquellas metodologías orientadas a la creación de conocimientos y el aprendizaje autónomo e interactivo. El modelo de enseñanza semipresencial de este máster permitirá aprovechar las ventajas del proceso de enseñanza-aprendizaje on-line en la que el alumno es el factor clave del sistema y el profesor su agente dinamizador y desechar sus posibles inconvenientes como el asilamiento o la excesiva dependencia de la pantalla del ordenador. En este sentido se compatibilizarán las metodologías propias de la enseñanza virtual y la presencial.

• Clases teóricas. Se recibirán clases teóricas tanto presenciales como on-line, mediante el uso depáginas html interactivas y formación virtual preparada al efecto. Las herramientas decomunicación disponibles en la plataforma virtual (Blackboard) de la Universidad Pablo de Olavidefacilitarán tanto la sincronía (pero con horarios flexibles a convenir entre alumno y profesor) comola asincronía del proceso de enseñanza-aprendizaje con la consiguiente ventaja para el alumnadoque no dependerá exclusivamente de un horario establecido para culminar exitosamente dichoproceso.

Resultados de aprendizaje Competencias específicas asociadas

Conocer y ser capaz de aplicar las metodologías internacionales para el inventario GEI en el sector AFOLU

CE-11, CE-13, CE-16, CE-17

Conocer y ser capaz de aplicar estándares internacionales para el diseño, auditoría y ejecución de proyectos compensación de carbono y generación de beneficios hídricos

CE-12, CE-14, CE-15, CE-16, CE-17

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• Acciones prácticas. Se plantearán y se resolverán problemas prácticos y aplicados para fortalecerel sistema de enseñanza-aprendizaje.

• Estrategias de aprendizaje autónomo e interactivo. El uso de herramientas de comunicación víacorreo electrónico o foros permitirá plantear consultas de forma personalizada o pública, siendoherramientas de enorme potencial para la realización de tutorías individualizadas y para elplanteamiento de temas de interés general.

• Estrategias de aprendizaje cooperativo y participativo, mediante el desarrollo de trabajos en grupoy exposiciones orales durante las sesiones presenciales o virtuales.


Los sistemas de evaluación utilizados en esta asignatura serán: • Evaluación de los contenidos desarrollados durante las enseñanzas teóricas. Se valorará con un

45 % de la calificación final de la asignatura.• Desarrollo de las acciones prácticas. Se valorará con un 35 % de la calificación final de la

asignatura.• Participación en foros de discusión, acciones virtuales y exposiciones. Se valorará con un 20 % de

la calificación final de la asignatura.


Colorado State University. Agriculture and Land Use National Greenhouse Gas Inventory Software. http://www.nrel.colostate.edu/projects/ALUsoftware/index.html IPCC. 2003. Good Practice Guidance for Land Use, Land-Use Change and Forestry. Penman,J., Gytarsky, M., Hiraishi, T., Krug, T., Kruger, D., Pipatti, R., Buendia, L., Miwa, K., Ngara, T., Tanabe, K., Wagner, F. (eds). Publicado por: IGES, Japón IPCC. 2006. 2006 IPCC Guidelines for National Greenhouse Gas Inventories, Prepared by the National Greenhouse Gas Inventories Programme, Eggleston H.S., Buendia L., Miwa K., Ngara T., and Tanabe K. (eds). Publicado por: IGES, Japón. The Gold Standard Water Benefit Standard. http://www.goldstandard.org/resources/water-requirements UNFCCC. 2013 . Afforestation and Reforestation Projects under the Clean Development Mechanism: A Reference Manual. United Nations Framework Convention on Climate Change. Bonn, Germany UNEP. 2014. Forests in a Changing Climate: A Sourcebook for Integrating REDD+ into Academic Programmes, United Nations Environment Programme, Nairobi, Kenya.

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http://www.nrel.colostate.edu/projects/ALUsoftware/index.html

http://www.goldstandard.org/resources/water-requirements


CDM Methodology Booklet. 2013. Fifth Edition. United Nations. Framework Convention on Climate Change. 256 p. GOFC-GOLD. 2012. A sourcebook of methods and procedures for monitoring and reporting anthropogenic greenhouse gas emissions and removals associated with deforestation, gains and losses of carbon stocks in forests remaining forests, and forestation. GOFC-GOLD Report version COP18-1, (GOFC-GOLD Land Cover Project Office, Wageningen University, The Netherlands). Hewson, J., Steininger, M. and Pesmajoglou, S., eds. 2013. REDD+ Measurement, Reporting and Verification (MRV) Manual. USAID-supported Forest Carbon, Markets and Communities Program. Washington, DC, USA. Neeff, T.; Henders, S. 2007. Guía sobre los Mercados y la Comercialización de Proyectos MDL Forestales. Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza, CATIE. 54 p. Vickers, B., Trines, E., Pohnan, E. 2012. Community guidelines for accessing forestry voluntary carbon markets. Food and Agriculture Organization of the United Nations (FAO). 196 pp.

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Situada en el Módulo de técnicas y herramientas aplicadas a la investigación, gestión y consultoría en materia de Cambio Climático, Carbono y Recursos Hídricos el objetivo de esta asignatura es mostrar al alumnado los conceptos de Huella Hídrica y de Agua Virtual, las principales aplicaciones de estos conceptos y las metodologías utilizadas para su cálculo, así como sus potencialidades y limitaciones. El concepto de Agua Virtual fue definido por primera vez por el profesor Allan a principios de la década de los noventa (1993) como el agua "contenida" en un producto, entendiendo por tal, no únicamente la cantidad física contenida en el mismo, sino la cantidad de agua que ha sido necesaria utilizar para generar dicho producto. Así definida, el Agua Virtual se configuraba como indicador físico en términos de agua de la producción de un bien o servicio. La potencialidad del concepto viene de la mano de dos factores: 1) por un lado, el Agua Virtual nos proporciona información de los requerimientos de agua, no únicamente de los productos agrícolas, sino también del resto de bienes y servicios; esto es, el Agua Virtual puede aplicarse tanto a bienes y productos agrícolas y ganaderos (así, se puede hablar de la cantidad de agua, en unidades físicas, que hay que utilizar para producir un kilo de trigo o un kilo de carne de ternera), de bienes industriales (cantidad de agua necesaria para producir un coche), incluso para estimar el agua utilizada en la prestación de un servicio (por ejemplo, en el turismo). 2) Por otro lado, el Agua Virtual alcanza todo su potencial cuando se la relaciona con el comercio, facilitando información de los flujos de Agua Virtual entre países o regiones. Así, se puede hablar del agua virtual exportada y el agua virtual importada a través del

Módulo: Herramientas para la investigación, gestión y consultoría Asignatura: Cálculo de la huella hídrica Código: 2107112 Carácter (obligatoria / optativa): optativa Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 3 Castellano, con bibliografía en inglés % docencia en inglés: 0 %




AF1. Enseñanzas teóricas de la profesora

8 100 100

AF2. Prácticas, discusión y exposición de casos

7 100 100

AF3. Foros de discusión online 5 0 100 AF4. Tutorías online 2,5 0 100

Profesor/a responsable e-mail Despacho María Jesús Beltrán Muñoz [email protected] 26, planta 4, edificio 3 Miguel Rodríguez Rodríguez [email protected] 6, planta 2, edificio 22

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agua "contenida" en los productos comercializados. El Agua Virtual se definió como un indicador teórico, mientras que el término Huella Hídrica fue definido a partir de la aproximación metodológica para estimar el Agua Virtual realizada por Hoekstra y Hung (2003). Así, en este intento por cuantificar el Agua Virtual, Hoekstra define un nuevo concepto, la Huella Hídrica (HH) de un país (o individuo) como "el volumen de agua necesaria para producir los bienes y servicios consumidos por los habitantes de ese país" y lo define como un "indicador del uso de agua en relación al consumo de la población" (Chapagain y Hoekstra 2004, 11). A partir de estos conceptos, se ha desarrollado un elevado número de trabajos que ha permitido avanzar en el análisis de los procesos de producción y de consumo, así como de los flujos comerciales, en términos de agua. En esta asignatura mostramos que partiendo del desarrollo metodológico de cálculo de la Huella Hídrica y de los flujos de Agua Virtual existe un prolífico desarrollo de trabajos cuyo principal objetivo es la cuantificación de estos indicadores, que han sido ampliamente difundidos y aceptados por la comunidad científica y que han trascendido del ámbito académico a la Administración pública y a las grandes corporaciones. Finalmente se discutirán las potencialidades y limitaciones que poseen tanto los conceptos de Agua Virtual y Huella Hídrica como las metodologías de contabilidad de la Huella Hídrica.

Competencias


• Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de seroriginales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto deinvestigación.

• Capacidad de trabajo en equipo en un contexto multidisciplinar e internacional comocorresponde al ámbito de la evaluación y gestión del cambio climático.

• Capacidad de emitir juicios y conocimientos científicos. Capacidad de integrarconocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de unainformación que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones y toma de decisionesbasadas en pruebas y argumentos vinculadas a la aplicación de sus conocimientos yjuicios; respectando los datos, su veracidad y los criterios éticos asociados a la ciencia; ysiendo responsable de sus propios actos.

• Capacidad de comunicar y aptitud social. Comunicar sus saberes en todos los ámbitosdel conocimiento, de un modo claro y sin ambigüedades, mostrando interés por lainteracción con los demás. Que tengan la habilidad de mantener un diálogo crítico yconstructivo, así como hablar en público si fuese necesario. Comprender y expresarsede forma escrita y/o hablada en múltiples modalidades.


• Entender su concepto y utilidad y ser capaz de aplicar las metodologías fundamentalesde cálculo de la huella hídrica aplicadas a empresas, productos o servicios

• Conocer y manejar fuentes de información adecuadas para la evaluación y gestión delos recursos hídricos.

• Ser capaz de realizar una auditoría de huella hídrica de una empresa, producto oservicio conforme a normas internacionalmente reconocidas.

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• Ser capaz de integrarse de manera eficaz en la dinámica de trabajo de un proyecto deinvestigación relacionado con la evaluación y gestión de los recursos hídricos.

Contenidos

1.- Definición del Agua Virtual y la Huella Hídrica. Tipos de Huella Hídrica y conceptos asociados. Origen, evolución y difusión del Agua Virtual y la Huella Hídrica desde la perspectiva de la Economía Ecológica y la Ecología Política del Agua.

2.- Metodologías de Cuantificación de la Huella Hídrica y los flujos de Agua Virtual. Estándares internacionales de cálculo de la Huella Hídrica.

3.- Aplicaciones y utilidades de la Huella Hídrica aplicada a empresas, productos y servicios.

4.- Potencialidades y limitaciones del Agua Virtual y la Huella Hídrica para la evaluación y gestión sostenible del recurso agua.

5.- Análisis de casos prácticos del cálculo de la Huella Hídrica y los Flujos de Agua Virtual: 5.1 Los flujos de Agua Virtual en Palestina. 5.2 Estimación de flujos hídricos en ecosistemas dependientes


Clases teóricas. Método expositivo consistente en la presentación de los temas lógicamente estructurados con la finalidad de facilitar información organizada siguiendo los criterios adecuados. Sesiones centradas fundamentalmente en la exposición verbal por parte de los profesores de los contenidos sobre la materia objeto de estudio.

Estudio de casos prácticos. Se plantearán y se resolverán problemas prácticos y aplicados para fortalecer el sistema de enseñanza-aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje autónomo e interactivo. El uso de herramientas de comunicación vía correo electrónico o foros permitirá plantear consultas de forma personalizada o pública, siendo herramientas de enorme potencial para la realización de tutorías individualizadas y para el planteamiento de temas de interés general.

Estrategias de aprendizaje cooperativo y participativo. Mediante el desarrollo de trabajos en grupo y exposiciones orales durante las sesiones presenciales.


Tras las clases teóricas y la presentación de aplicaciones concretas de los profesores, así como tras las lecturas y asimilación de los textos obligatorios, el estudiante será evaluado mediante la exposición de un trabajo en torno al análisis de una aplicación práctica de cuantificación de la Huella Hídrica. La presentación se organizará por grupos en función del número de alumnos. Tras la presentación se dará paso a una discusión. Para ello, será fundamental que todos los estudiantes hayan trabajado anticipadamente el caso práctico, en base a lecturas recomendadas y a la propia investigación que realice cada uno.

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La exposición y/o defensa pública de los trabajos en grupo para demostrar los resultados del trabajo realizado e interpretar experiencias obtenidas se evaluará con una ponderación máxima de 80% de la calificación. La participación y asistencia a las sesiones de la asignatura se evaluará con una ponderación máxima de 20% de la calificación.


- Hoekstra, A.Y., Chapagain, A.K., Aldaya, M.M. and Mekonnen, M.M. (2011) The water footprint assessment manual: Setting the global standard, Earthscan, London, UK. Disponible en: http://waterfootprint.org/media/downloads/TheWaterFootprintAssessmentManual_2.pdf


- Hoekstra, A., Chapagain, A., Zang, G. (2015) Water Footprints and Sustainable Water Allocation. Sustainability 2016, 8: 20. Disponible en: http://waterfootprint.org/media/downloads/Hoekstra-et-al-2016.pdf

- Beltrán, M.J. and Velázquez, E. 2015. La Ecología Política del Agua Virtual y la Huella Hídrica. Reflexiones sobre la necesidad de un análisis crítico de flujos virtuales del agua en la economía. Revista de Economía Crítica, 20: 44-56

- Chenoweth, J.; Hadjikakou, M. and Zoumides, C. 2014. Quantifying the human impact on water resources: A critical review of the water footprint concept. Hydrology and Earth System Science 18(6): 2325-2342.

- Naredo, J (coord.) (2009) El agua virtual y la huella hidrológica en la comunidad de Madrid. Informe de I+D+I. Canal de Isabel II. Madrid. Disponible en: https://www.canalgestion.es/es/galeria_ficheros/comunicacion/publicaciones/Cuaderno5_IxDxi.pdf

- Wilchens, D. (2015). "Virtual water and water footprints: Overreaching into the discourse on sustainability, efficiency, and equity". Water Alternatives 8(3): 396- 414.

- Beltrán, M.J. 2016. Response – What do virtual water and water footprint conceal? Water Alternatives 9(1): 162-164

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http://waterfootprint.org/media/downloads/TheWaterFootprintAssessmentManual_2.pdf

http://waterfootprint.org/media/downloads/Hoekstra-et-al-2016.pdf

https://www.canalgestion.es/es/galeria_ficheros/comunicacion/publicaciones/Cuaderno5_IxDxi.pdf

https://www.canalgestion.es/es/galeria_ficheros/comunicacion/publicaciones/Cuaderno5_IxDxi.pdf



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El cálculo de la huella de carbono de actividades, productos y procesos se está convirtiendo en un método relativamente bien extendido para evaluar su comportamiento ambiental, en general, y con respecto a la contribución al cambio climático, en particular. No obstante, este indicador concreto es parte de la familia de cálculo de huellas ambientales o ecológicas y el concepto que guía esta familia de herramientas debe ser bien comprendido y, en consecuencia, dominado con facilidad por parte de los alumnos. Al mismo tiempo, la idiosincrasia de la medida de la huella de carbono permite realizar reflexiones más amplias sobre las problemáticas relacionadas con el cambio climático y la gestión del carbono en las cadenas de producción de los productos, así como en el manejo de la energía y los materiales. Este hecho será aprovechado para revisar conceptos básicos relacionados con la energía y con el manejo de los materiales, esencial para poder tomar decisiones posteriores en los procesos de cálculo y análisis más profundos y concretos. Esta asignatura, por lo tanto, no sólo resulta relevante en lo concerniente a la utilidad de la herramienta en sí, que supone por cierto una competencia concreta muy demandada en el mercado de trabajo, sino también en la discusión general sobre el desarrollo de políticas que pueden aplicarse a todas las escalas (proceso, producto, negocio, territorio, ciudad, región, estado, etc.).

Módulo: Herramientas para la investigación, gestión y consultoría Asignatura: Cálculo y auditoría de la huella de carbono Código: 2107113 Carácter (obligatoria / optativa): optativa Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 3 Castellano Inglés sólo en bibliografía

% docencia en inglés 0 %




Enseñanzas teóricas del profesor 11,25 100 100 Discusión y debate sobre noticias 4,00 100 100 Investigación blogs online 5,00 100 Evaluación. Ejercicio dudas y confirmaciones

2,25 100

Profesor/a responsable e-mail Despacho Manuel Calvo Salazar [email protected] Invitado Miquel A. Gual (resp. Acta) [email protected] -

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Competencias


Los alumnos adquirirán un conocimiento preciso sobre los conceptos básicos de la gestión de la energía y los materiales en las sociedades humanas y tendrán herramientas para trasladar dichos conocimientos a la gestión concretas de casos prácticos a todas las escalas a través de la herramienta de cálculo de huellas (ecológica, del carbono, etc.).


Los alumnos adquirirán competencias específicas sobre el cálculo de la huella de carbono (alcance 1, alcance 2 y alcance 3), conociendo las principales limitaciones de dichos cálculos y la manera en la que afrontar y solucionar problemas específicos de falta de información, búsqueda de fuentes (factores de emisión), herramientas de síntesis de cálculos y relaciones con herramientas procedentes de otros ámbitos (ingeniería industrial, agroecología, economía y ecología). Durante la asignatura de revisarán específicamente ejercicios de experiencias reales para el cálculo de la huella de carbono en organizaciones y en productos, así como el tratamiento de estos conceptos en los medios de comunicación, dado que la herramienta de la huella de carbono posee un papel determinante a efectos comunicativos.

Contenidos

Conceptos básicos sobre energía y materiales. Ciclos ecológicos y aplicación a las herramientas de análisis de ciclo de vida y la huella de carbono. Alcance y ámbitos de aplicación (alcance 1, 2 y 3). Implicaciones para la competitividad de los productos o servicios: relación con variables económicas. Etapas, metodología y herramientas de cálculo de la huella de carbono. Casos prácticos. Limitaciones de aplicación y perspectivas de mejora.


La metodología de enseñanza partirá de una etapa primera de definición de ideas previas de los alumnos. A partir de aquí, se desarrollarán los conocimientos básicos para ir construyendo la metodología del cálculo de la huella de carbono en equipo y de manera paulatina. Los debates sobre noticias de periódico se irán sucediendo en este proceso de manera que sirvan para consolidar estos conocimientos y saber también cuál es más relevante desde el punto de vista de su transmisión a la sociedad mediante los medios de comunicación. Paralelamente se invitará a los alumnos a realizar una búsqueda propia en línea sobre blogs o webs que discutan sobre los temas de cambio climático en general y huella de carbono en particular. El resultado de estas búsquedas será discutido en clase. Por otro lado, Las metodologías docentes utilizadas en esta asignatura se adaptarán a las actividades formativas y a las competencias que se pretenden obtener. En este sentido, se compatibilizarán las metodologías propias de la enseñanza virtual y la presencial. Por otro lado, para la realización de tutorías individualizadas y para el planteamiento de temas de interés general el estudiante dispondrá del correo electrónico o de los foros de discusión.


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Se evaluarán los conocimientos y las competencias adquiridas en las distintas actividades de la forma siguiente: 1. Participación y asistencia a las clases de teoría: 15 % de la calificación global. 2. Examen de los contenidos de teoría: 45 % de la calificación global. 3. Asistencia y participación a las actividades prácticas: 30 % de la calificación global. 4. Participación en los foros de discusión: 10 % de la calificación global. Bibliografía obligatoria 1) Bauman, H; Tillman, A. The hitch hicker´s guide to LCA. Studentlitteratur AB. 2004. http://www.amazon.com/The-Hitch-Hikers-Guide-LCA/dp/9144023642 2) Esteban Moratilla, F (coord). Pon, D; Calvo, M. Huella ecológica y del carbono de España. Ministerio de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente. Madrid 2012. http://www.magrama.gob.es/es/ministerio/servicios/publicaciones/Libros_2012_Letra_H.aspx (1) IHobe (2009). Análisis de Ciclo de Vida y Huella de Carbono. Dos maneras de medir el impacto ambiental de un producto. Departamento de Medio Ambiente, Planificacio n Territorial, Agricultura y Pesca Gobierno Vasco. Descarga en: http://www.ihobe.net/ Recursos Web: http://www.ihobe.net/ http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/carbon_footprint/ http://www.uach.cl/procarbono/huella_de_carbono.html http://eplca.jrc.ec.europa.eu http://www.magrama.gob.es/es/cambio-climatico/temas/mitigacion-politicas-y-medidas/registro.aspx Bibliografía recomendada Ayres, R. U. (1995). Life-cycle assessment: a critique, Resources, Conservation and Recycling, 14:199-223. Chacon, J. R. (2008). Historia ampliada y comentada del analisis de ciclo de vida (ACV): Con una bibliografia selecta, Revista de la Escuela Colombiana de Ingenieria, 72: 37–70. European Commission - Joint Research Centre - Institute for Environment and Sustainability (2010a). (ILCD) Handbook – General guide for Life Cycle Assessment. Luxembourg: Publications Office of the European Union. http://eplca.jrc.ec.europa.eu (se especificarán páginas). European Commission - Joint Research Centre - Institute for Environment and Sustainability (2010b). (ILCD) Handbook – Framework and Requirements for Life Cycle Impact Assessment Models and Indicators. Luxembourg: Publications Office of the European Union. Finnveden, G. (2000). On the limitations of life cycle assessment and environmental system analysis tools in general, International Journal of Life Cycle Assessment, 5: 229-238. Frischknecht, R., Althaus, H.J., Bauer, C., Doka, G., Hechk, T., Jungbluth, N., Kellenberger, D. y Nemecek, T. (2007). The environmental relevance of capital goods in the life cycle assessment of products and services, International Journal of Life Cycle Assessment, 1: 7-17.

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http://www.amazon.com/The-Hitch-Hikers-Guide-LCA/dp/9144023642

http://www.magrama.gob.es/es/ministerio/servicios/publicaciones/Libros_2012_Letra_H.aspx

http://www.ihobe.net/

http://www.ihobe.net/

http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/carbon_footprint/

http://www.uach.cl/procarbono/huella_de_carbono.html

http://eplca.jrc.ec.europa.eu/

http://www.magrama.gob.es/es/cambio-climatico/temas/mitigacion-politicas-y-medidas/registro.aspx

http://www.magrama.gob.es/es/cambio-climatico/temas/mitigacion-politicas-y-medidas/registro.aspx

http://eplca.jrc.ec.europa.eu/


La mayoría de los escenarios de cambio climático se obtienen a partir de modelos de circulación general. Estos modelos parecen ser bastante fiables en cuanto a la predicción de tendencias, pero proporcionan escasa información sobre los cambios en la frecuencia de eventos extremos, tales como sequías o inundaciones. Por esta razón resulta necesario abordar de manera específica diferentes metodologías destinadas a caracterizar la variabilidad climática y la probabilidad de ocurrencia de eventos extremos. Las prácticas de la asignatura se centran en el análisis de diferentes casos de estudio y en conocer y discutir diferentes modelos de simulación. También se realizarán estudios prácticos a partir de datos reales o de modelos, donde se simularán incrementos en la frecuencia de eventos de sequía, lluvias torrenciales e inundaciones. En estos casos prácticos se dará especial importancia a la valoración de los efectos ambientales y socio-económicos de un posible incremento en la frecuencia de eventos extremos.

Competencias


Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas dentro de contextos multidisciplinares. Emitir juicios críticos y tomar decisiones para la resolución de problemas en el campo de la evaluación y gestión del cambio climático con especial incidencia en los efectos de eventos extremos. Desarrollar la capacidad de iniciativa en el análisis, planificación, organización y gestión. Actuar de forma creativa y proactiva en el ámbito de la investigación científica y/o del desarrollo de la actividad profesional fuera del ámbito académico.

Módulo: Herramientas para la investigación, gestión y consultoría Asignatura: Sequía e inundaciones Código: 2107116 Carácter (obligatoria / optativa): optativa Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 3 Inglés en bibliografía y parte del material docente empleado.



Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica Conocimientos fundamentales 15 75 50 50 Seminarios, exposiciones y foros de discusión

2,25 25 25 75

Tutorías 3,75 25 50 50 Actividades formativa en aula virtual con interacción estudiante-profesor y trabajo autónomo.

5,25 0 50 50

Profesor/a responsable e-mail Despacho Juan Carlos Linares Calderón [email protected] 22.4.15

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Conocer la importancia de los eventos extremos, concretamente eventos de sequía e inundaciones, en los ecosistemas naturales y las herramientas para su evaluación y seguimiento. Ser capaz de proponer líneas de investigación y de ejecutar análisis apropiados a diferentes tipos de datos, en este caso, prestando atención a la variabilidad de los datos, más allá de sus valores medios, y la probabilidad de que ocurran valores extremos.

Contenidos

Conceptos. Tipos sequía e inundaciones. Cambio climático y eventos hídricos extremos. Metodologías de evaluación. Índices de sequía y torrencialidad. Herramientas de gestión aplicadas a la sequía e inundaciones. Planificación en materia de sequía e inundaciones. Degradación, desertificación, conservación suelo. Estudios inundabilidad.


El módulo se realiza de forma semi-presencial con una parte de la materia on-line a través de la plataforma Blackboard de la Universidad Pablo de Olavide y otra parte presencial que desarrollará tanto los aspectos básicos como la componente práctica de la asignatura. Las clases se desarrollarán en aulas o laboratorios equipados con conexión a Internet y completos sistemas audiovisuales, permitiendo el uso de presentaciones informáticas y visionado de vídeos. El material usado por el profesorado estará a disposición de los alumnos en la plataforma de enseñanza virtual Blackboard para su estudio. Será fundamental el uso de artículos científicos, revisiones, etc.


Evaluación continua de actividades relacionadas con los contenidos de teoría y prácticas: 20%. Presentación oral de un trabajo grupal tipo seminario: 30%. Redacción de un documento científico (trabajo grupal) relacionado con los contenidos de teoría y prácticas: 50%. Los alumnos que no superen la asignatura mediante el proceso de evaluación continua podrán realizar un examen final que incluye el desarrollo de conocimientos fundamentales y la resolución de varios ejercicios prácticos. Criterios específicos de evaluación: Se valorará la participación en clase a través de los foros existente en relación a las clases on-line o las clases presenciales. Durante la asignatura se realizarán ejercicios tipo examen que permitan una evaluación continua por parte del profesor sobre el contenido impartido. Se valorará la presentación de informes de prácticas incluyendo una descripción de las actividades desarrolladas. Se evaluará la participación del alumnado mediante la cantidad y la calidad de sus intervenciones. En las exposiciones y entrega de informes o trabajos se valorará la profundidad y claridad de los contenidos presentados, así como su correcta exposición oral o escrita y su presentación gráfica.


Benito G, Thorndycraft VR (2004) Systematic, palaeoflood and historical data for the improvement of flood risk estimation: a methodological guide. CSIC, Madrid.

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Brázdil R, Kundzewicz ZW, Benito G (2006) Historical hydrology for studying flood risk in Europe. Hydrol Sci J 51:733–738. Burke, E. J. & Brown, S. J. (2008). Evaluating uncertainties in the projection of future drought. J. Hydrometeorol. 9, 292–299. Burke, E. J. (2011) Understanding the sensitivity of different drought metrics to the drivers of drought under increased atmospheric CO2. J. Hydrometeorol. 12, 1378–1394. Dai, A. (2011) Drought under global warming: A review. WIREs Climatic Change 2, 45–65. IPCC Climate Change (2007) The Physical Science Basis. Cambridge Univ. Press. Kundzewicz ZW, Graczyk D, Maurer T, Pinskwar I, Radziejewski M, Svensson C, Szwed M (2005) Trend detection in river flow series: 1. Annual maximum flow. Hydrol Sci J 50:797–810.Svensson C, Kundzewicz ZW, Maurer T (2005) Trend detection in river flow series: 2. Flood and low-flood index series. Hydrol Sci J 50:811–824. Sheffield, J. & Wood, E. F. (2008) Projected changes in drought occurrence under future global warming from multi-model, multi-scenario, IPCC AR4 simulations. Clim. Dynam. 31, 79–105. Thorndycraft VR, Benito G, Barriendos M, Llasat MC (2003) Palaeofloods, historical data and climatic variability: applications in flood risk assessment. CSIC, Madrid. Wigley, T. M. L.: (1985) Impact of Extreme Events, Nature 316, 106–107.


Dai, A. (2011) Characteristics and trends in various forms of the Palmer Drought Severity Index (PDSI) during 1900–2008. J. Geophys. Res. 116, D12115. Díez-Herrero A, Benito G, Laín-Huerta L (1998) Regional palaeoflood databases applied to flood hazards and palaeoclimate analysis. In: Benito G, Baker VR, Gregory KJ (eds) Palaeohydrology and environmental change. Wiley, Chichester, pp 335–347. Hoerling, M., Eischeid, J. & Perlwitz, J. Regional precipitation trends: Distinguishing natural variability from anthropogenic forcing. J. Clim. 23, 2131–2145 (2010). Jacobeit J, Glaser R, Luterbacher J, Nonnenmacher M, Wanner H (2003) Links between flood events in Central Europe since AD 1500 and the large-scale atmospheric circulation. Geophys Res Lett 30:1172. Vaquero JM (2004) Solar signal in the number of floods recorded for the Tagus River Basin over the last millennium. Clim Change 66:23–26.

Observaciones

Aunque buena parte de la bibliografía para consultar se encuentra en inglés, el profesor proporcionará a los alumnos numerosas referencias básicas y recursos on-line en español para facilitar un aprendizaje progresivo.

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Entre las distintas opciones para la mitigación de los efectos del aumento de emisiones de CO2 se encuentran, además del manejo de los sumideros naturales (bosques, suelos, océanos), cuyo estudio es el objeto principal del Máster, otras alternativas como una gestión más eficiente de la energía, el uso de fuentes energéticas con bajas emisiones de CO2 o la captura y almacenamiento geológico de CO2 (CAC). Según el Panel Intergubernamental para el Cambio Climático, la CAC puede contribuir entre un 15 y un 55 % al esfuerzo mundial de moderación del aumento del CO2 en la atmósfera y, en consecuencia, puede considerarse una tecnología fundamental en la lucha contra el cambio climático. La tecnología de la CAC permite confinar de forma estable y segura en el subsuelo una parte de las emisiones de CO2 que el uso de combustibles fósiles, previsiblemente la principal fuente de energía, producirá en las próximas décadas. La captura del CO2 supone un reto tecnológico que requiere una respuesta global, mientras que el almacenamiento geológico implica un esfuerzo investigador a escala nacional o regional. Las posibilidades de almacenar CO2 en el subsuelo de forma segura parecen evidentes pues existen situaciones naturales análogas, en las que el CO2 ha permanecido confinado durante millones de años. Por otra, parte la práctica de almacenar otros fluidos en la litosfera, como el gas natural, se ha extendido de forma generalizada en los países desarrollados y, por último, existen algunos proyectos recientes que realizan el almacenamiento de CO2 a escala industrial en el Mar del Norte, Canadá o Argelia.

En esta asignatura, se repasará la normativa legal relacionada con la captura y almacenamiento de CO2, se estudiarán las distintas tecnologías existentes y en desarrollo para la captura de CO2, se analizarán los aspectos a considerar en el diseño de las futuras infraestructuras de transporte y, finalmente, se llevará a cabo un estudio detallado de los mecanismos de confinamiento del CO2, de las posibilidades del almacenamiento geológico en España y de las técnicas de caracterización y exploración del subsuelo con vistas a la instalación de un almacén geológico de CO2.

Módulo: Herramientas para la investigación, gestión y consultoría Asignatura: Captura y almacenamiento de CO2 Código: 2107117 Carácter (obligatoria / optativa): optativa Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 3 Castellano. Inglés en bibliografía. % docencia en inglés: 0 %


Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica AF1. Enseñanzas teóricas del profesor 30 50 60 40

Profesor/a responsable e-mail Despacho Francisco Moral Martos [email protected] 22-2-11

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Competencias


CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CG2. Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos, emitir juicios críticos y tomar decisiones para la resolución de problemas en el campo de la evaluación y gestión del cambio climático con especial incidencia en la gestión del agua y el carbono


CE29. Conocer los fundamentos y aplicar las potencialidades de la captura y almacenamiento geológico del carbono desde el punto de vista de su gestión

Contenidos

Conceptos básicos. Ciclo del carbono y fuentes de CO2 susceptibles de almacenamiento. Captación y transporte de CO2. Opciones de almacenamiento geológico. Elección del sitio. Almacenamiento oceánico. Almacenamiento en mineralizaciones. Riesgos del almacenamiento geológico. Seguimiento y verificación del almacenamiento. Aspectos económicos e implicaciones para la contabilidad de emisiones. Aspectos legales.


- Clases magistrales - Clases prácticas/Desarrollo de actividades dirigidas (Casos Prácticos) - Tutorías personales y online - Actividades formativas a través del aula virtual


La asignatura se evaluará mediante una serie de actividades que tienen por objeto valorar el grado en el que los alumnos han adquirido las competencias indicadas anteriormente. Las actividades de evaluación incluyen: Evaluación continua (40%): - Prácticas y trabajos dirigidos. Se evaluará la actitud (asistencia e interés) del alumnado, así como la comprensión y competencia en la aplicación de las enseñanzas prácticas. - Ejercicios y cuestionarios del aula virtual - Resolución y exposición de los casos prácticos planteados

Examen final (60%): Prueba escrita sobre los conocimientos y competencias adquiridas por los alumnos a lo largo de todo el curso en relación con las enseñanzas básicas y prácticas.

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- Bert et al., 2005. Carbon Dioxide Capture and Storage. Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC). Cambridge University Press, New York.

- CONAMA, 2010. Documento del Grupo de Trabajo de Conama 10: Captura y Almacenamiento de CO2. http://www.conama10.es/conama10/download/files/GTs%202010/2_final.pdf

- IGME, 2014. Atlas de estructuras del subsuelo susceptibles de almacenamiento geológico de CO2 en España.

- PTECO2, 2012. Almacenamiento de CO2: tecnologías, oportunidades y expectativas. http://www.pteco2.es/publicacion.asp?id_cat=14&pub=8

- Smit, B., Reimer, J.R., Oldenburg, C.M. and Bourg, I.C., 2014. Introduction to Carbon Capture and Sequestration. Imperial College Press

Observaciones

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http://www.conama10.es/conama10/download/files/GTs%202010/2_final.pdf

http://www.pteco2.es/publicacion.asp?id_cat=14&pub=8



El estudiante desarrollará un trabajo de carácter profesional o de investigación tutorizado por uno de los profesores del Máster y escribirá una memoria, que tendrá que defender, en la que se recogerán las actividades desarrolladas y los resultados obtenidos con ese trabajo.

Competencias

Competencias Básicas

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones

Módulo: Trabajo fin de Máster Asignatura: Trabajo fin de Máster Código: 2107118 Carácter (obligatoria / optativa): obligatoria Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 12 Castellano % docencia en L2: 0 %

Ubicación temporal 2º Semestre

Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica AF7. Desarrollo de trabajo técnico o de investigación y elaboración de la memoria

270 horas 40%

AF8. Presentación y defensa del trabajo fin de máster

15 horas 10%

AF9. Tutorías 15 horas 15%


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sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades;

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

CG1. Capacidad de organización y planificación de trabajos científicos y técnicos relacionados con el seguimiento, la evaluación y la gestión del cambio climático, el carbono y los recursos hídricos. CG2. Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos, emitir juicios críticos y tomar decisiones para la resolución de problemas en el campo de la evaluación y gestión del cambio climático con especial incidencia en la gestión del agua y el carbono CG3. Capacidad de trabajo en equipo en un contexto multidisciplinar e internacional como corresponde al ámbito de la evaluación y gestión del cambio climático. CG4. Desarrollo de habilidades en las relaciones interpersonales CG5. Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad dado el contexto internacional que rodea la temática propuesta. CG6. Capacidad de resolución ante situaciones inesperadas o de incertidumbre mediante la adaptación a dichas circunstancias CG7. Abordar las soluciones a los retos planteados de una manera creativa.

Competencias Transversales

CT1. Capacidad de análisis y síntesis de información científico-técnica CT2. Comunicación oral y escrita razonada mediante argumentación científica y técnica CT3. Habilidad en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). CT4. Capacidad de crítica, iniciativa y emprendedora. CT5. Compromiso ético y conciencia cultural. CT6. Competencia social y ciudadanía global.


CE2. Entender los fundamentos de la biogeoquímica del carbono en ecosistemas terrestres, acuáticos y urbanos.

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CE3. Analizar, evaluar e interpretar los factores ambientales que afectan a la vegetación y el suelo en diferentes ecosistemas en un contexto de cambio climático, con especial detalle a las interrelaciones del agua y el carbono. Analizar las respuestas de la vegetación y el suelo ante dichos factores.

CE4. Conocer los efectos del cambio climático sobre los recursos hídricos y los ecosistemas naturales y las herramientas para su evaluación, seguimiento y proyección.

CE5. Ser capaz de proponer y ejecutar estrategias de gestión adaptativa basadas en la producción integrada de servicios ecosistémicos y valorar dichos servicios.

CE6. Entender y analizar el ciclo hidrológico y los factores que afectan a la disponibilidad y calidad del agua en un contexto de cambio climático.

CE13. Ser capaz de emitir un informe científico y técnico sobre la evaluación y gestión del cambio climático y recursos hídricos en un amplio abanico de sistemas y circunstancias.

CE14. Ser capaz de emitir propuestas de actuación para la mejora de la evaluación y gestión del cambio climático y los recursos hídricos en diferentes ecosistemas y aplicarlas mediante la ejecución de un proyecto.

CE15. Identificar líneas de investigación en el ámbito de la evaluación y gestión del cambio climático, carbono y recursos hídricos y desarrollar una propuesta de investigación en este campo.

CE16. Conocer y manejar fuentes de información adecuadas para la evaluación y gestión del cambio climático, carbono y recursos hídricos.

CE17. Adquirir destrezas desde el punto de vista práctico para poder desarrollar actividades de análisis y evaluación del cambio climático y los recursos hídricos en diferentes escenarios.

Resultados de aprendizaje Competencias asociadas

Describir las bases teóricas de las técnicas utilizadas en el transcurso del trabajo de investigación

CT-1, CE-2, CE-3, CE-4, CE-5, CE-6

Adquirir los conocimientos relacionados con el área específica de investigación.

CT-1, CT-3, CE-13, CE-14, CE-15

Demostrar la destreza técnica necesaria para llevar a cabo los objetivos propuestos en la memoria del proyecto.

CG-2, CG-6, CG-7, CE-13, CE-14, CE-15, CE-17

Manejar bibliografía disponible sobre el tema objeto de estudio CE-16 Usar las herramientas estadísticas disponibles para el análisis de los resultados obtenidos en el estudio

CE-17

Aplicar el método científico y criterios técnicos en la resolución de problemas en el campo de la evaluación y gestión del cambio climático, el carbono y/o los recursos hídricos

CT-1, CG-1, CG-6, CG-7, CE-14, CE-15

Tener disciplina, responsabilidad y respecto en el ámbito profesional e investigador

CT-5, CT-6

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Desarrollar una actitud crítica y no dogmática ante los estudios realizados previamente por otros autores.

CT-4, CG-3, CG-4, CG-5

Adquirir los hábitos de trabajo adecuados así como las actitudes de trabajo cooperativo y en equipo.

CG-3, CG-4, CG-5

Utilizar con propiedad y precisión los términos y conceptos propios del campo de trabajo.

CE-13, CE-14, CE-15

Realizar una memoria y defensa pública que incluya la metodología y discusión de los resultados en el campo de la evaluación y gestión del cambio climático, el carbono y/o los recursos hídricos.

CT-2, CG-6, CG-7, CE-13, CE-14, CE-15. CE-17

Contenidos

El trabajo fin de Máster podrá consistir en:

• La elaboración de un trabajo de carácter profesional que implique la puesta en práctica de losconocimientos, metodologías, técnicas y aplicaciones normativas estudiadas en cualquiera de las temáticas tratadas en el Máster. Estos trabajos estarán tutorizados por alguno de los profesores del Máster y podrán surgir de las actividades desarrolladas durante la realización de prácticas en empresas. • La elaboración de un trabajo de investigación bajo la tutela de alguno de los profesores investigadoresparticipantes en el Máster. Con ese objetivo, llegado el momento, se harán públicas las líneas de investigación ofertadas por cada uno de los profesores que decidan tutelar alumnos de trabajo fin de Máster.

Metodología de la enseñanza

Las metodologías docentes utilizadas se adaptarán a las actividades formativas y las competencias que se pretenden obtener en cada uno de los módulos. Se priorizarán aquellas metodologías orientadas a la creación de conocimientos y el aprendizaje autónomo e interactivo. El modelo de enseñanza semipresencial de esta propuesta permitirá aprovechar las ventajas del proceso de enseñanza-aprendizaje on-line en la que el alumno es el factor clave del sistema y el profesor su agente dinamizador y desechar sus posibles inconvenientes como el asilamiento o la excesiva dependencia de la pantalla del ordenador. En este sentido se compatibilizarán las metodologías propias de la enseñanza virtual y la presencial. MD1: Clases teóricas. Se recibirán explicaciones teóricas tanto presenciales como on-line, mediante el uso de páginas html interactivas y formación virtual preparada al efecto durante el periodo de ejecución del Trabajo fin de Máster. Las herramientas de comunicación disponibles en la plataforma virtual (Blackboard) de la Universidad Pablo de Olavide facilitarán tanto la sincronía (pero con horarios flexibles a convenir entre alumno y profesor) como la asincronía del proceso de enseñanza-aprendizaje con la consiguiente ventaja para el alumnado que no dependerá exclusivamente de un horario establecido para culminar exitosamente dicho proceso. MD4: Estrategias de aprendizaje autónomo e interactivo. El uso de herramientas de comunicación vía correo electrónico o foros permitirá plantear consultas de forma personalizada o pública, siendo herramientas de enorme potencial para la realización de tutorías individualizadas y para el planteamiento de temas de interés general. Por otro lado, el Chat del Máster permitirá mantener conversaciones en tiempo real para debatir todo tipo de cuestiones.

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SE6. Evaluación de la Memoria, y de la presentación y defensa del TFM. (100%)


Dependerá del trabajo fin de máster que se realice.


Dependerá del trabajo fin de máster que se realice.

Observaciones

Conocimientos informáticos a nivel de usuario y conocimientos de inglés, ya que gran parte de la bibliografía está en este idioma.

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El estudiante desarrollará un periodo de prácticas de aproximadamente 150 h de duración en una empresa o centro de investigación. Durante su estancia el estudiante se integrará en la dinámica de trabajo delcentro de acogida en relación con el proyecto de investigación o equipo de trabajo que le sea asignado.

Competencias

Competencias Básicas

CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio;

CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios;

CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades;

Módulo: Acciones prácticas Asignatura: Prácticas en empresas y centros de investigación Código: 2107119 Carácter (obligatoria / optativa): optativa Lenguas en las que se imparte Total de créditos ECTS: 6 Castellano. Puede ser necesario utilizar bibliografía en inglés.


Ubicación temporal 2º Semestre

Actividades formativas Horas % presencial % teoría % práctica AF6. Actividades prácticas en empresas o centros de investigación

142 horas 100% 100%

AF9. Tutorías 8 horas 15% 100%


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CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

CG1. Capacidad de organización y planificación de trabajos científicos y técnicos relacionados con el seguimiento, la evaluación y la gestión del cambio climático, el carbono y los recursos hídricos. CG2. Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos, emitir juicios críticos y tomar decisiones para la resolución de problemas en el campo de la evaluación y gestión del cambio climático con especial incidencia en la gestión del agua y el carbono CG3. Capacidad de trabajo en equipo en un contexto multidisciplinar e internacional como corresponde al ámbito de la evaluación y gestión del cambio climático. CG4. Desarrollo de habilidades en las relaciones interpersonales CG5. Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad dado el contexto internacional que rodea la temática propuesta. CG6. Capacidad de resolución ante situaciones inesperadas o de incertidumbre mediante la adaptación a dichas circunstancias CG7. Abordar las soluciones a los retos planteados de una manera creativa.

Competencias Transversales

CT1. Capacidad de análisis y síntesis de información científico-técnica CT2. Comunicación oral y escrita razonada mediante argumentación científica y técnica CT3. Habilidad en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). CT4. Capacidad de crítica, iniciativa y emprendedora. CT5. Compromiso ético y conciencia cultural. CT6. Competencia social y ciudadanía global.


Resultados de aprendizaje Competencias asociadas

Ser capaz de trabajar in situ en proyectos de evaluación y gestión del cambio climático, el carbono o los recursos hídricos en el ámbito administrativo o empresarial

CE30

Ser capaz de integrarse de manera eficaz en la dinámica de trabajo de un proyecto de investigación relacionado con la evaluación y gestión

CE31

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del cambio climático, el carbono o los recursos hídricos

Contenidos

Realización de prácticas en empresas, administraciones y centros de investigación relacionadas con la evaluación y gestión del cambio climático, el carbono o los recursos hídricos dentro de su ámbito de actuación

Metodología de la enseñanza

Las metodologías docentes utilizadas se adaptarán a las actividades formativas y las competencias que se pretenden obtener en cada uno de los módulos. Se priorizarán aquellas metodologías orientadas a la creación de conocimientos y el aprendizaje autónomo e interactivo. El modelo de enseñanza semipresencial de esta propuesta permitirá aprovechar las ventajas del proceso de enseñanza-aprendizaje on-line en la que el alumno es el factor clave del sistema y el profesor su agente dinamizador y desechar sus posibles inconvenientes como el asilamiento o la excesiva dependencia de la pantalla del ordenador. En este sentido se compatibilizarán las metodologías propias de la enseñanza virtual y la presencial. MD6: Estrategias de aplicación práctica del conocimiento. Los alumnos se incorporarán a la dinámica de trabajo de una empresa o centro de investigación que esté desarrollando actividades aplicadas o líneas de investigación asociadas a la temática del Máster.


SE5. Evaluación de los resultados de las prácticas y de su presentación (100%)


Dependerá de las actividades prácticas que se realicen.


Dependerá de las actividades prácticas que se realicen.

Observaciones

Conocimientos informáticos a nivel de usuario y conocimientos de inglés, ya que gran parte de la bibliografía está en este idioma.

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Documents

Máster Universitario en Cambio Climático, Carbono …...carbono desde materia orgánica y carbonatos del suelo. Crecimiento y acumulación de biomasa. Reservorios de carbono en los