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MÉTODO
CARACTERÍS-TICAS
RECURSO IDIOMÁTIC
O
PROCESO DE ENSEÑANZA VENTAJAS DESVENTAJAS
APLICACIÓN EN T.L.
Endoge-nésico
analítico experiencias 1 fase: piensa, expresa, ve, lee, escribe2 fase: piensa, expresa, ve, lee, escribe y descubre3 fase: piensa, escribe, lee su propio libro4 fase: lee otros libros y escribe acerca de ellos.5 fase: escribe y lee independientemente
-Facilita la expresión oral, escrita, además la lectura y escucha del niño.-Despierta el interés por la lectura porque lee lo que él piensa y escribe.-Permite un aprendizaje espontáneo y divertido.
-No se puede enseñar en grupos numerosos.-se requiere de mucho material.-Hay riesgo que el niño memorice en vez de reconocer.
Se puede aplicar en niños con problemas en lecto-escritura ya que nos va dando los pasos precisos de aplicación.En T.L. se trabaja de forma individual, es más fácil aplicarlo.
Silábico
sintético Sílaba 1 Paso: aprende las vocales2 Paso: reconoce las consonantes3 Paso: se combina la consonante con las 5 vocales, en sílabas directas.4 Paso: cuando tenemos varias sílabas, se forman palabras. Luego oraciones.5 Paso: se combinan las consonantes con las vocales en sílabas inversas, se forman nuevas palabras.6 Paso: se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y las letras complejas.7 Paso: lee y entiende lo que lee.8 Paso: produce un texto pequeño.
-Lleva un orden lógico en la enseñanza.-No requiere de mucho material.-se estimula al niño a formar nuevas palabras a partir de sílabas conocidas.
- como el niño lo aprende por sílabas al principio de la lectura puede confundirse ya que pueden haber sílabas que no logre relacionar.- poco favorable para aprender la ortografía.
- se aprende por sílabas y los sonidos de cada letra, así se puede ayudar al niño a la correcta pronunciación.- si se sigue de forma correcta es fácil corregir cualquier problema de escritura en el niño.
MÉTODO CARACTERÍS-
TICAS
RECURSO
IDIOMÁTICO
PROCESO DE ENSEÑANZA VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIÓN
EN T.L.
Palabras
claves
analítico La palabra 1 paso: motivación, se presenta una
imagen, se comenta, se refuerza la
palabra con canciones, versos, etc.
2 paso: se vuelve a presentar la
palabra con la imagen, y pregunta
para que sirve, y que es, de qué
tamaño es, entre otras.
3 paso: el maestro lee nuevamente
la palabra, los alumnos las repiten en
coro.
4 paso: los niños la copian en el
cuaderno.
5 paso: se hace análisis fonético o
sea división silábica
6 paso: se estudia la sílaba, se
pueden hacer figuras con plastilina,
en harina, etc.
7 paso: se combina la letra con la
vocal formando sílabas, luego
palabras y luego oraciones.
8 paso: el niño lee la palabra.
9 paso: se realizan dinámicas para
comprobar si el niño adquirió b el v.
-evita memorización
excesiva.
-no se utiliza material
muy caro.
-combinar la imagen
con la palabra.
- es dinámico.
-No todos los
niños logran
aprender la lecto-
escritura con este
método.
- a veces se
utilizan palabras
de poco interés
para el niño.
- algunas sílabas
no son enseñadas
de forma
correcta.
- se puede
identificar
cualquier
distorsión o
dificultad de
comprensión.
-es práctico y
atractivo para
enseñar a niños
con sordera,
dislalia, dislexias,
disortografías,
etc.
MÉTODO CARACTERÍS-TICAS
RECURSO IDIOMÁTICO
PROCESO DE ENSEÑANZA VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIÓN EN T.L.
Experiencia
s del
lenguaje
Analítico experiencias 1. Primer día: se lleva a los
niños de excursión o se
les cuenta un cuento.
2. Segundo día: los niños dan
ideas en forma de oraciones,
estas para los carteles de
experiencia. Se resalta el
elemento común y se ilustran
de acuerdo a la experiencia. El
cartel debe colocarse en un
lugar visible y escoger uno de
los dibujos.
3. Tercer día: se leen las
oraciones y se da un
reconocimiento visual de la
palabra común. Se hace un
dictado o un ejercicio de
asocie.
4. Cuarto dia: Se genera otra
experiencia a partir de la
anterior, se sacan silabas las
cuales permiten crear nuevas
palabras.
1. Permite una
enseñanza
individualizad
a.
2. Da al docente
una
participación
más efectiva.
3. Responde a
la atención
de
necesidades
especiales.
1. Puede
limitar el
trabajo
del
docente
si no sabe
guiar las
actividad
es con
cuidado,
ya que el
niño
querrá
leer solo
lo que
ellos
producen
2. En un grupo
grande se
hace
demasiado
difícil.
NO SE QUE
PONER AQUÍ
JAJAJA
MÉTODO CARACTERÍS-TICAS
RECURSO IDIOMÁTICO
PROCESO DE ENSEÑANZA VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIÓN EN T.L.
Método
natural
integral
Sintético
Se
enseña
en
manuscr
ita
Se
sugiere
que
inicien
los
trazos
en el
siguient
e orden:
-Primer grupo:
a,c,e,i,n,ñ,o,u.
-Segundo grupo:
P,g,j,q,y
Fonética,
empieza con las
partes mínimas,
los fonemas
pero además
con oraciones.
1. Los niños repiten en voz alta
la oración
2. reproducen la oración sin
emitir sonidos
3. Emite en forma sonora una
de las palabras de la oración
anterior percibiendo la
diferencia.
4. En el análisis fonético de las
palabras los niños deben
reflexionar sobre la forma
en que se produce el sonido
de cada letra y cuáles son
las partes de su boca que se
mueven.
5. Los niños deben descubrir
que hacen los diversos
órganos y lo que sienten en
su garganta y su boca al
-Respeta al individuo
y su ritmo personal
-Da la libertad de
crear su propio
aprendizaje
-Se promueve la
creatividad
-Parte de la
experiencias
cotidianas para
sustentar la
capacidad de
producir y comunicar
pensamientos y
sentimientos
-Busca el máximo
desarrollo de las
destrezas y
habilidades
-Descuida la
ortografía.
-El uso de la letra
manuscrita aleja
al niño de la letra
imprenta.
-Los niños se
perjudican con la
lentitud de las
capacidades
diferentes.
-El sistema
evaluativo influye
en el resultado
obtenido
-Las ¨líneas
temáticas¨
requieren un
maestro muy
Hace conciencia
de los órganos
fono-
articuladores y
la importancia
de estos en la
lectura, por
ejemplo: en
pacientes con
problemas de
las letras d y b
puede ayudar
mucho para que
hagan
conciencia de la
diferencia que
hay a la hora de
articularlos. El
método es muy
Tercer grupo:
D,h,l,ll,t
Cuarto grupo:
B,f,r,s,z,v,w
producir cada letra. Se les
debe plantear preguntas
como ¿que hizo la lengua?
¿como se movieron?
6. Los niños deben crear su
propio código, para recordar
cada letra. Ejemplo: S = la
que silba, y a la u= la que
asusta
7. El niño debe verse en un
espejo al emitir la palabra y
encontrar una constante
que es la que se mueve,
como, donde, en qué orden,
entre otros.
8. Al inicio la palabra hablada
se acompaña con la palabra
gestualizada. Es decir, con
ciertos movimientos de las
manos que representan las
diferentes letras. Ejemplo: a
= mano abierta.
9. Al iniciar con palabras, se
-Aprendizaje
significativo
estudioso y
creativo.
difícil de usar
como un todo
pero si se puede
aprovechar
algunos pasos.
toma alguna que ellos han
expresado ejemplo mañana.
Con la palabra mañana la
mecánica seria el
movimiento de los labios y
las manos.
10. La palabra pensada por el
cerebro, dicha por medio de
la boca, puede ser dibujada,
pues hay una relación entre
los movimientos que hace la
boca y los que hace la mano
para representar esos
movimientos y escribir la
letra.
11. Los niños dicen la oración y
cuentan las palabras. En el
caso que tiendan a unir
alguna de ellas, se les
orienta para que nombren
en forma aislada cada una
de ellas
12. Una vez verbalizada la
oración sin sonidos y con
sonidos, el niño está listo
para iniciar el proceso de la
palabra escrita a la que se
llama en la primera etapa
dibujada.
13. Se hace énfasis en que las
palabras sirven para
nombrar algo, o bien para
descubrir una acción
14. El niño debe comprender
que cada palabra tiene su
movimiento, su orden, su
ritmo, su posición y su
tiempo, de acuerdo con el
orden en que el cerebro
pensó la oración.
MÉTODO CARACTERÍS- RECURSO PROCESO DE ENSEÑANZA VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIÓN
TICAS IDIOMÁTICO EN T.L.Método
ecléctico
Analítico Texto carteles 1. Se les lee una poesía o
cuento
2. Se les formula varias
preguntas como: ¿De qué
color son los patitos?
3. La docente anota las
respuestas en un cartel
de estudio.
4. Se debe llevar un dibujo
alusivo al tema para
ilustrar el cartel.
5. La docente lee el cartel y
seguidamente en
subgrupos es leída por los
alumnos.
6. Se realizan juegos para
que el niño logre el
reconocimiento de
palabras.
7. El alumno debe observar
cómo se escribe la
primera oración en la
-Desarrolla la
estructura lógica de
las destrezas de
aprestamiento.
-Permiten la
originalidad y dan
margen a la
iniciativa del
maestro.
-Dan mayor
oportunidad para
formulación de un
lector que
comprende lo que
lee.
-Propician la
independencia en
los lectores.
-Exige mayor
preparación del
maestro en cuanto
a conocimiento de
las diferencias
individuales y de
las destrezas.
-Para la mayor
comprensión de lo
leído se necesita
ofrecer al niño
variadas y
graduadas formas
de experiencias.
-Reclaman un
constante
seguimiento y
evaluación del
rendimiento de
cada alumno.
Fomenta al niño
una lectura
analítica, nos
permite evaluar
y fomentar
distintas
habilidades, por
ejemplo el
trabajar con un
niño en déficit
atencional, ya
que le mantiene
mas alerta.
Método
Global
Analítico
Otras: Tiene
cuatro etapas
siguientes:
Comprensión
(reconocimiento)
Imitación
(copia de frases
u oraciones
conocidas o
nuevas)
Experiencias
pizarra: la leemos de
izquierda a derecha,
contando las palabras y y
con palmadas marcamos
los espacios entre
palabras.
8. Los niños copian las
oraciones en el cuaderno.
9. Se vuelven a leer y se
saca el elemento común
10. Se anota el elemento
común en la pizarra y
después la escribimos en
el aire o arena.
Estrategia de evaluación:
dictado.
1. El asunto o temas de
las oraciones se
presenta a los niños,
motivado en forma
a- Al aprender
a leer con
este
método
propicia una
lectura
rápida y
fluida, una
pronunciaci
ón correcta,
con sus
a- No se
puede
preparar
con
anticipació
n la clase,
ya que el
maestro
ignora el
interés que
puede
tener el
niño acerca
del tema.
b- No todos
los niños
Elaboración
(reconocimiento,
identificación de
silabas idénticas,
palabras,
sonidos iniciales)
Producción
Expliquen,
respondan,
reciten y
redacten textos.
**Elemento
común.
agradable e
interesante, a través
de una conversación,
un juego, un cuento,
una dramatización o
una experiencia.
2. Esto despierta el
interés del niño y el
maestro aprovecha
hábilmente para
hacerlos hablar del
tema, teniendo una
palabra principal, que
le llamaremos
“elemento común”.
3. Los alumnos irán
descubriendo y
elaborando las
oraciones
verbalmente, una vez
que ellos mismos
logran completar la
oración, siendo ésta
pausas y
entonacione
s oportunas
y sobre
todo la
pronta
comprensió
n de lo que
se lee.
b- Se utiliza
vocabulario
propio del
entorno del
niño.
c- Los niños
son quienes
desarrollara
n las
oraciones, a
partir de
experiencias
vividas.
despiertan
el mismo
interés por
un tema.
c- Pudiera ser
que el
análisis
visual que
hacen los
niños sea
insuficient
e.
simple al inicio, se
pasa a la escritura por
parte del maestro.
4. En un tablero el
maestro escribe cada
oración, que
previamente fue
elaborada por los
estudiantes.
5. Se le pedirá a cada
alumno que ilustre las
oraciones.
6. El maestro presenta
la oración en un
cartel, hacen que la
observen pasando su
dedo sin detenerse la
lee en forma total y
clara, los niños la
repiten en coro,
grupo, individual o
fila.
7. Se presenta el mismo
texto en oraciones
separadas, en tiras
cuya letra sea del
tamaño del cartel.
- se puede presentar en el
orden original, se cambia
de posición, se distribuye
entre los niños y al que le
toque las lean en voz alta
o se muestra una a una
para que las vean sin
relacionarlas con el
dibujo.
8. Luego se
distribuyen entre
los alumnos el
material individual
(las oraciones) el
cual se ilustrará
debidamente.
