MUESTRA EDITORIAL Música 2 - · PDF fileMapa de contenidos Flamenco y música andaluza Más música Lenguaje musical ... • Canto, acompañamiento instrumental y comentario del villancico

Autores y equipo redactorCalixto SánchezJosé Antonio RodríguezAntonio Cremades BeginesManuel Herrera Rodas

CoordinaciónManuel Herrera Rodas

Músicadel flamenco a todas las músicaseducación primaria

2MUESTRA EDITORIAL

Mapa de contenidos

Flamenco y música andaluza Más música Lenguaje musical

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Vict

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niñ

a m

uy

curio

sa• Lectura y comentario de Un cante triste (ma-

lagueña)• Escucha, danza y representación gráfica de la

malagueña• Escucha, dramatización, lectura y comentario

de una malagueña• Discriminación auditiva: dos instrumentos so-

nando conjuntamente• Identificación de datos relevantes en torno a

la malagueña• Repaso general del bloque

• Escucha, danza y representación gráfica de la Fiesta de las trompetas• Canto, acompañamiento instrumental y comentario de la canción El otoño• Canto y acompañamiento instrumental de la Canción de Maitina • Canto, baile y comentario de la canción Charleston (charleston)• Canto, acompañamiento instrumental y comentario del villancico El niño

Jesús y los instrumentos• Identificación y reconocimiento de instrumentos musicales: piano, trom-

peta, trombón, saxofón y batería• Repaso general del bloque

• Identificación, escucha e interpretación del pulso y el acento• Interpretación e identificación del contraste (esquema AB) y del estribillo• Identificación, interpretación y escucha de las cualidades del sonido:

continuo-intermitente (duración)• Expresión corporal e interpretación a través del juego de las cualidades

del sonido: largo-corto y sonido-silencio• Discriminación auditiva de distintos timbres: instrumentos musicales• Interpretación, improvisación y composición de fragmentos rítmicos con

distintas figuras y silencios musicales (negra, corchea y silencio de negra) mediante notación no convencional

• Repaso general del bloque

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• Lectura y comentario de Las golondrinas gra-naínas (granaína)

• Escucha y representación gráfica de la gra-naína

• Escucha, dramatización, lectura y comentario de una granaína

• Discriminación auditiva: dos instrumentos so-nando conjuntamente

• Identificación de datos relevantes en torno a la granaína


• Escucha y baile de distintos fragmentos musicales: tarantela, pop-rock, vals y música instrumental

• Escucha y representación gráfica de música árabe• Discriminación auditiva de voces, sonidos del entorno y la naturaleza y

canto de la canción El semáforo• Lectura, escucha y comentario de la música del Carnaval de Cádiz e iden-

tificación de las normas de comportamiento en audiciones y representa-ciones musicales

• Canto de la canción El Carnaval (samba)• Canto y acompañamiento instrumental de la canción El Ruiseñor y crea-

ción de letras para melodías conocidas• Escucha, dramatización y danza del Ballet de los polluelos• Interpretación y reflexión para la sonorización de imágenes• Repaso general del bloque

• Identificación de las cualidades del sonido: agradable-desagradable• Improvisación melódica de palabras y de fragmentos rítmicos de 4 tiempos• Identificación e interpretación del pulso, la repetición (AA) y el contraste

(AB) en obras musicales y fragmentos rítmicos • Expresión corporal e interpretación a través del juego de las cualidades

del sonido: agudo-grave• Interpretación, composición, reconocimiento auditivo y representación

de sencillos fragmentos rítmicos con distintas figuras y silencios musicales (negra, corchea y silencio de negra) mediante notación no convencional

• Discriminación auditiva de distintos timbres: voces (infantiles, masculinas y femeninas), sonidos del entorno y la naturaleza e instrumentos


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El c

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• Lectura y comentario de El conejo y el topo (los cantes mineros)

• Escucha, dramatización, lectura y comentario de una taranta

• Lectura y comentario de Pedro “El Morato” (ta-ranto) y escucha del taranto

• Discriminación auditiva: dos instrumentos so-nando conjuntamente

• Identificación de datos relevantes en torno a la taranta y el taranto

• Repaso general del curso: Unas coplas muy habladoras

• Repaso general del ciclo

• Canto, danza coreográfica y acompañamiento de la canción ¿Quién llegó?• Escucha y dramatización de Animales de largas orejas• Sonorización del relato Platero y yo (fragmento)• Escucha y baile de distintos fragmentos musicales: jazz, tango, rock and

roll y salsa.• Relajación corporal a través de la escucha de Caballería Rusticana• Canto, acompañamiento melódico y juego de la canción El reloj cantor• Repaso general del curso y del ciclo

• Exploración sensorial y construcción de instrumentos para la sonorización de imágenes

• Identificación y reconocimiento del contraste (AB) en la interpretación de canciones y fragmentos rítmicos

• Creación e interpretación de fragmentos rítmicos sustituyendo y combi-nando distintas figuras y silencios musicales (negra, corchea y silencio de negra) mediante notación no convencional

• Interpretación de sencillos fragmentos rítmicos con distintas intensidades y duraciones

• Expresión corporal e interpretación a través del juego de las cualidades del sonido: fuerte-suave, largo-corto y agudo-grave

• Exploración sonora y descripción de los instrumentos de placa e improvi-sación melódica con esquema rítmico de 4 tiempos

• Interpretación de fragmentos rítmicos a una y varias voces• Discriminación auditiva de distintos timbres: instrumentos• Repaso general del curso y del ciclo

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BLOQUE 1 Victorita, una niña muy curiosa

Un cante triste

Mientras Victorita hacía sus deberes, a lo lejos oía cantar a su mamá. Comenzó a bajar las escaleras y la voz cada vez se hacía más potente. Cuando llegó junto a ella le preguntó:

—Mamá, ¿por qué estás triste?—No estoy triste, estoy cantando —respondió la

madre.—Pero, ¿quién compuso ese cante? ¡Debía de

estar muy triste!, ¿no? ¿Qué dice la copla, mamá?

La copla que estaba cantando la madre decía:

«No se borra de mi menteel día catorce de abril,

y siempre tendré presenteque en ese día me vi

a las puertas de la muerte»

1 Lee el cuento con tus compañeros y compañeras:

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5VICTORITA, UNA NIÑA MUY CURIOSA

B1

La madre explicó a la niña:

—Quien compuso esa copla se llamaba Trinidad Navarro y el pueblo la conoció como La Trini. Vivió unos momentos muy malos ya que sufrió una grave enfermedad de la que casi se muere. Afortunadamente, tras una larga operación que le hizo el Doctor Gálvez en el Hospital Civil, se salvó y pudo seguir cantando. Este cante se llama malagueña y es uno de los grandes cantes del flamenco.

Desde ese día, la niña entendió que mediante el canto se pueden expresar sentimientos alegres y tristes.

2 Contesta:

• ¿Quiénes son las protagonistas del cuento?• ¿Quién compuso la copla que cantaba la madre de Victorita?• ¿Qué día dice la copla que estuvo a las puertas de la muerte?• ¿Quién operó a La Trini?• ¿Todos los cantes del flamenco son alegres?

3 Colorea los dibujos del cuento mientras escuchas una malagueña tocada por la guitarra flamenca.

PISTA1

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6 VICTORITA, UNA NIÑA MUY CURIOSA

B1 4 Para que Victorita entendiera que la música puede expresar distintos sentimientos, su madre le hacía juegos con varios tipos de música. Lee las indicaciones y juega tú también con tus compañeros y compañeras.

PISTA1 PISTA

2

JUEGO 1. Mueve tu cuerpo según la música que escuches.

JUEGO 2. Realiza un dibujo para cada una de las obras musicales que has danzado.2

Malagueña

1Fiesta de las trompetas

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B15 ¿En qué estación del año estamos? Canta esta canción dedicada al otoño para poder responder a la pregunta.

• ¿Con qué música de las que hemos escuchado en la página anterior relacionarías esta canción? ¿Por qué?

6 Acompaña la canción con instrumentos siguiendo este ritmo:

El otoño

Ha llegado ya el otoño, el otoño ya llegó,en los árboles las hojas han cambiado de color. (bis)

Triste ya se queda el árbol, triste el árbol se quedó,el vestido que se ha puesto, es para decirle adiós. (bis)

Hay algunos animales que ya empiezan a guardarla comida en sus casitas para poder invernar. (bis)

PISTA3

PISTA3

Letra y música: Conchita Martín

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B1 7 Victorita vivía en Málaga, una de las provincias andaluzas bañadas por el mar Mediterráneo. A una amiga de Victorita, llamada Maitina, le encantaba ir a la playa para cantar canciones. Canta junto con toda la clase y por grupos la canción que siempre cantaba Maitina.

8 Acompaña la canción con el instrumento que te corresponda siguiendo este ritmo:

PISTA4

Canción de Maitina

PARTE A

A la orilla del marbusco un pez colorado,como soy chiquitinase me escapan las manos.

Me salpican de espumay el vestido me mojana la orilla del mar.¡Cómo saltan las olas!

PARTE B

Se me escapan las manos,se me van con la Luna.Y las olas que saltanme salpican de espuma.

¡Cómo saltan las olas!¡Cómo llegan saltando!Con la ola más grandeviene un pez colorado.

ESTRIBILLO

Lai-la, lai-la,la-la-la-la lai, lai-laLai-la, lai-lala-la-la-la lai, la.

Lai-la, lai-la,la-la-la-la lai, lai-laLai-la, lai-la,la-la-la-la lai, la.

TODOSGRUPO 2GRUPO 1

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�

PISTA4

Poema de L. F. VivancoMúsica: Conchita Martín

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B19 ¿Sabías que las personas llevamos la música en nuestro interior? Compruébalo siguiendo estas indicaciones:

1. Pon tu mano en el pecho a la altura del corazón. Cierra los ojos y fíjate en los latidos.

2. Con una mano siente tu corazón y con la otra marca con el dedo índice cada vez que escuches un latido.

3. Interpreta este ritmo pronunciando más fuerte los latidos que están destados.

10 Elige uno de estos instrumentos e interpreta sonidos continuos e intermitentes mientras el resto de la clase escucha con atención para adivinar de qué tipo de sonido se trata. Antes, interpreta el ejemplo con la voz:

ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta

ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta ta

ta ta ta ta ta taINTERMITENTE

taaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa…CONTINUO

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B1

11 Escucha esta malagueña e imagina que eres quien canta o toca la guitarra. PISTA

5

GRUPO 1 GRUPO 2

12 Lee el texto de la malagueña que has escuchado, observa la diferencia que hay entre los versos del poema original y los que canta el artista.

POEMA

Cuando intenté de olvidartese me apareció la muerte;como la vida es amablevolví de nuevo a quererte.

CANTE

Se me apareció la muerte.Cuando intenté de olviartese me apareció la muerte.Como la vía es amablevolví de nuevo a quererte,volví de nuevo a quererte.

¿Recuerdas a Victorita y a su mamá? Ahora vamos a escuchar una malagueña como la que aparece en el cuento «Un cante triste».

Responde oralmente y por escrito

• ¿Imaginas por qué el cantaor quiso olvidar a esa persona? Busca diferentes respuestas.

• ¿Quién se le apareció al cantaor?

• ¿Cuántos versos se repiten en esta copla? • ¿Podrías escribirlos?

1. 2.

• ¿Qué significa amable? Nombra personas o cosas que, para ti, sean amables:

GRUPO 2

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B113 Vuelve a escuchar la malagueña pero ahora sigue con tu dedo índice el siguiente musicograma.

Se me apareció la muerte. Cuando intenté de olviarte, se me apareció la muerte.

Como la vía es amable, yo volví de nuevo a quererte.

volví de nuevo a quererte. eee…

PISTA5

Letra: PopularCanta: Calixto SánchezGuitarra: Eduardo Rebollar

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B1 14 Victorita es una niña muy curiosa. Una vez preguntó a su padre: «¿En todos los lugares del mundo se escucha la misma música?». El padre le explicó que la música es muy variada y que existen muchos estilos musicales que dependen de cada país y de cada momento de la Historia. Para que comprendiera esto le enseñó una canción llamada charleston. Le explicó que este estilo musical surgió en Estados Unidos y que hace unos 100 años tuvo tanto éxito que se puso de moda en Europa.

Primero, baila procurando mover cada uno de los pies hacia adelante y hacia detrás. Después, canta este charleston con toda la clase. Por último, responde oralmente a las preguntas.

PISTA6

PISTA7

Charleston

¡Charleston, charleston! (bis)¡Sí, mi padre me enseñó (bis)a cantar este charleston! (bis)

Cuando tengas un problemay quieras reír un poco,¡canta este charleston (bis)como ahora lo hago yo! (bis)

¡Charleston, charleston! (bis)¡Sí, mi padre me enseñó (bis)a cantar este charleston! (bis)

¡A cantar este charleston!

• ¿Qué sentimientos te produce esta música? ¿Se parece a la malagueña? ¿Se repite alguna parte de la canción?

(bis)

(bis)

Letra y música: Antonio Cremades

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B1

15 Colorea y repasa el nombre de algunos de los instrumentos que hemos escuchado al cantar la canción Charleston. Después describe cómo son.

trompeta

batería

saxofón

piano

trombón

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B1

16 Observa las indicaciones e interpreta con distintos instrumentos musicales los siguientes fragmentos. A continuación, inventa e interpreta otra combinación diferente:

2

4

1

3

• Interpretación 1: 1 2




• Interpretación 5:

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B117 A Victorita y sus amigos les gustaba mucho un juego llamado «la dirección de orquesta». El juego consiste en señalar los momentos en que la orquesta debe sonar o estar en silencio. Como si fueras el director o la directora de una orquesta, juega con toda la clase siguendo estas indicaciones:

18 A Victorita también le gusta jugar a imitar con sonidos y movimientos de su cuerpo distintos animales y objetos que le dicen sus amigos y amigas. Representa con sonidos y movimientos como lo haría Victorita.

Juego «La dirección de orquesta»

• Un compañero/a hace de director o directora mientras que el resto de la clase forma el conjunto de músicos de la orquesta.

• Cuando la persona que dirige hace esto, , la orquesta está en silencio.

• Cuando la persona que dirige hace esto otro, , la orquesta suena. Ten en cuenta que los sonidos serán más largos o más cortos dependiendo del tiempo que las manos estén abiertas.

• Tenéis que elegir y poneros de acuerdo en lo que hace la orquesta cuando el director o la directora indique:

1. Todo el mundo toca un instrumento2. Toda la clase canta la misma vocal

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B1 19 Colorea el rótulo donde aparece el nombre del estilo musical del flamenco que has aprendido este trimestre.

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20 ¡Presta atención! Ahora vamos a escuchar unos instrumentos musicales haciendo distintos ritmos del flamenco. Escribe debajo de cada par de instrumentos sus nombres y marca aquellos que escuches.

FANDANGO

MALAGUEÑA

BULERÍA

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B121 ¿Cómo se llaman las canciones que se cantan en navidad? Canta este villancico con tus compañeros y compañeras de clase y después lee y responde la pregunta.

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22 Acompaña el villancico con estos instrumentos siguiendo este ritmo:

• Al final del cuento «Un cante triste» Victorita aprendió que a través del canto se pueden expresar distintos tipos de sentimientos: tristeza, alegría… ¿Qué tipo de sentimientos te sugiere este villancico?

El niño Jesús y los instrumentos

Son los instrumentos, vienen a alegrara un pequeño Niño que hay en un Portal.Le canta María y ellos al compástocan muy alegres, en la Navidad.Que ñaca, ñaca, ñaca, las castañuelas,que triqui, triqui, triqui, las panderetas,que dirin, dirin, din, din, los cascabelesy suenan todos juntos con ritmo alegre.El Niño sonríe y quiere tocar.Abre sus manitas para acompañar.La Virgen María que le ve intentar,le coge las manos y hace

La Virgen María que le ve intentar,

Que ñaca, ñaca, ñaca…

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PISTA10

Letra y música: Conchita Martín

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REPASAMOSBLOQUE 1

1 Relaciona cada estilo del flamenco con la provincia o zona de Andalucía en la que se da.

2 Busca en esta sopa de letras el nombre de estas tres poblaciones malagueñas: Málaga, Álora y Vélez-Málaga.

• Estilos:

– Malagueña

– Sevillanas

– Fandango

– Verdial

3 Piensa, escribe e imita el sonido de un objeto o animal que suene:

4 Responde esta pregunta: ¿Qué es un charleston?

• Continuo: • Intermitente:

Málaga

Huelva

Montes de Málaga

Sevilla

A G M A L A G A E M M

D A P Y U L O G B A O

E S R O A O U D I A U

V A W L M R A M U S G

I L G N A A I R T A T

L U T Z U P I N O R R

O P X E M O U H H A E

B A S E P I Y O G V A

A X E V P O L I N U P

M A T E S A M O N Z O

V E L E Z M A L A G A

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REPA

SAMOS

BLOQUE 15 Colorea en el mapa de Andalucía la provincia de Málaga en color verde y las restantes provincias con los colores que más te gusten mientras escuchas unos cantes abandolaos.

6 Crea un ritmo con , , e interprétalo con algún instrumento.

7 Canta algunas de las canciones que hemos interpretado durante el primer trismestre. Para ello tendréis que recordar cuáles eran y hacer una votación entre toda la clase.

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