mufps.masteruniversitario.uclm.esmufps.masteruniversitario.uclm.es/pdf/1089/ficheros/CURSO 2012-13... · Psicología de la educación y desarrollo en educación secundaria* 1 : B

MSTER UNIVERSITARIO EN PROFESOR DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIN PROFESIONAL Y ENSEANZA DE IDIOMAS ESTUDIO

MSTER UNIVERSITARIO EN PROFESOR DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIN PROFESIONAL E IDIOMAS.

CARGA LECTIVA 60 ECTS PLAN 2307 DISTRIBUCCIN OBLIGATORIAS (B) 12 Crditos

OPTATIVAS (O) 24 Crditos PRCTICAS EXTERNAS (PE) 18 Crditos TRABAJO FIN DE MSTER (TFM) 6 Crditos

MDULO COMN CDIGO ASIGNATURA CUATRI

M. CARCTER ECTS

310406 Psicologa de la educacin y desarrollo en educacin secundaria* 1 B 5

310407 Procesos y contextos educativos en educacin secundaria* 1 B 5

310408 Seminario de Sociologa de la educacin* 1 B 2

*Pinchar sobre la asignatura para ir a la gua docente

Guas especialidad Geologa y Biologa

Guas especialidad Fsica y Qumica

Guas especialidad Tecnologa e Informtica

Guas especialidad Matemticas

Guas especialidad Geografa, Historia e Historia del Arte

Guas especialidad Economa y Empresa

Guas especialidad Educacin Fsica y Deportes

Guas especialidad Lengua castellana y Literatura

Guas especialidad Ingls

Guas especialidad Francs

Guas especialidad Artes

Guas especialidad Orientacin Educativa

Guas especialidad Familias Industriales de la Formacin Profesional

Guas especialidad Familias de Administracin y Gestin de la Formacin Profesional

Mster Universitario en Profesor de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas.

GUAS DOCENTES MDULO COMN

Vicerrectorado de Docencia y Ordenacin Acadmica

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MODELO DE GUA DOCENTE PARA MASTER

1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ASIGNATURA: Psicologa de la educacin y del desarrollo en Educacin Secundaria.

CDIGO:

CENTRO: Campus Albacete, Ciudad Real, Cuenca, Toledo MASTER: Master Universitario en profesor de educacin secundaria obligatoria y bachillerato, formacin profesional y enseanzas de idiomas.

TIPOLOGA: Bsica CRDITOS ECTS: 5

CURSO: 1 SEMESTRE: 1

LENGUA EN QUE SE IMPARTIR: Castellano USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: no

PROFESORADO QUE LA IMPARTE

NOMBRE/S: Profesorado Dpto de Psicologa e-mail:

DEPARTAMENTO: Psicologa DESPACHO:

HORARIO DE TUTORA:

2. REQUISITOS PREVIOS

No se establecen requisitos previos relacionados con la asignatura.


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3. JUSTIFICACIN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIN

Esta asignatura, de carcter bsico, contribuye a la formacin del profesorado de educacin secundaria obligatoria y bachillerato, formacin profesional y enseanzas de idiomas ya que establece a travs de sus resultados el conocimiento para promover y facilitar aprendizajes y competencias en los adolescentes mediante la comprensin y aplicacin de las teoras del aprendizaje, las variables que inciden en el desarrollo de los procesos de enseanza- aprendizaje en los distintos contextos educativos, las caractersticas, evaluacin e intervencin con alumnos con necesidades educativas especiales y la descripcin y explicacin del desarrollo de los estudiantes de 12 a 18 aos.

Tiene como objetivo principal una formacin psicologa rigurosa, acorde con las necesidades del sistema educativo actual y con las caractersticas de un aprendizaje profesional de calidad.

Estrechamente vinculada con las asignaturas Procesos y contextos educativos y Sociedad, familia y educacin, conformando entre las tres la formacin genrica y obligatoria de este Master.

4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR

(consultar Memoria verificada de Master)

5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS

Competencias Especificas:

1. Conocer y aplicar las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.

2. Transformar los currculos en programas de actividades y de trabajo, elaborando propuestas basadas en la adquisicin de competencias cognitivas, actitudinales y emocionales.

3. Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje, tomando las decisiones oportunas.

4. Interpretar las diferentes necesidades educativas de los estudiantes de Secundaria con la finalidad de promover las acciones educativas mas adecuadas.

5. Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo de 12-18 aos en el contexto familiar, social, escolar.

1. Conocer las caractersticas de los estudiantes de 12-18 aos, as como

las caractersticas de sus contextos sociales y motivacionales. 2. Saber entroncar el desarrollo del alumno de 12-18 aos dentro del

marco general del desarrollo a lo largo del ciclo vital. 3. Tener una mente abierta y crtica frente a las posibles explicaciones

tericas del desarrollo humano. 4. Saber aplicar mtodos de enseanza individualizados para contextos

educativos particulares y caractersticas concretas del alumnado de 12-18 aos.

5. Saber promover el desarrollo integral del alumno de 12-18 aos a travs del ejercicio de los aspectos cognitivos y socio-emocionales.

6. Conocer y distinguir las distintas corrientes tericas que sustentan el aprendizaje eficaz, as como ser capaz de aplicar dicho comportamiento en el aula.

7. Estar motivado y tener una mentalidad crtica en relacin con la prctica docente, la autoevaluacion y actualizacin o renovacin del


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6. Conocer las caractersticas psicolgicas de los estudiantes de Educacin Secundaria, as como las de sus contextos sociales y motivacionales.

7. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de los estudiantes de Educacin Secundaria e identificar problemas o disfunciones que afecten a su aprendizaje.

8. Relacionar la educacin con el medio, y comprender la funcin educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisicin de competencias y aprendizajes como en la educacin en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad.

9. Integrar la formacin en comunicacin audiovisual y multimedia en el proceso de enseanza- aprendizaje.

10. Poseer un buen dominio de la expresin oral y escrita en la prctica docente.

11. Promover acciones de educacin emocional, en valores y orientadas a la preparacin de una ciudadana activa y democrtica.

12. Adquirir habilidades sociales para la relacin y orientacin familiar.

13. Abordar y resolver problemas( de disciplina, de aprendizaje, etc..) fomentando la convivencia y la cohesin social en el aula y en el centro.

14. Adquirir habilidades emocionales y sociales que favorezcan el desarrollo saludable de la funcin docente de toda la carrera profesional.

conocimiento. 8. Adquirir habilidades emocionales y sociales que favorezcan el

desarrollo saludable de la funcin docente. 9. Desarrollar actitudes positivas ante la diversidad cultural e individual. 10. Saber dar respuesta educativa a la igualdad de gnero, a la diversidad

y a la educacin en valores. 11. Saber identificar los factores determinantes de situaciones

problemticas en el aula. 12. Ser capaces de resolver conflictos a travs de la mediacin, dentro y

fuera del aula, en colaboracin con el equipo docente, los servicios psicopedaggicos y la familia.

13. Saber manejar instrumentos de evaluacin empleados en el mbito educativo y tener una actitud crtica y reflexiva ante los resultados procedentes de la investigacin educativa.

14. Conocer los fundamentos psicolgicos y sociales de las Necesidades Educativas Especificas. ( N.E.E.)

15. Saber detectar y analizar posibles dificultades de aprendizaje y comunicacin de alumnos con N.E.E. y promover la utilizacin de los recursos necesarios para favorecer el desarrollo integral del alumno.

16. Ser capaz de acometer directamente, y en colaboracin con el resto del profesorado, los servicios psicopedaggicos y en el mbito familiar, una respuesta educativa de calidad para todo el alumnado, especialmente con N.E.E.

17. Ser capaz, a travs de las tcnicas de intervencin educativa en el aula, de fomentar la integracin y el desarrollo del alumnado con N.E.E.

18. Conocer los procesos cognitivos intervinientes en los aprendizajes en la Educacin Secundaria.

19. Ser capaz de emitir informes sobre el progreso de aprendizaje de los estudiantes.

20. Comunicarse con los padres y tutores de manera sensata y efectiva, reconociendo sus roles en el aprendizaje de los alumnos, as como sus derechos, responsabilidades e intereses en este proyecto educativo.

21. Contribuir y responsabilizarse de mejor el clima escolar. 22. Comprender la contribucin que el apoyo al resto del profesorado y

otros profesionales puede suponer en la mejora de la enseanza y el aprendizaje de los alumnos.

23. Ser capaces de mejorar su propia competencia como docentes, evalundola, y aprendiendo de las prcticas ms eficaces de los compaeros.


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24. Colaborar en el desarrollo de la autoestima del alumno, en su desarrollo intelectual, emocional y social.

6. TEMARIO / CONTENIDOS BLOQUE I: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN ADOLESCENTES ( 12-18 aos)

1. Concepto de pubertad y adolescencia: cambios fsicos y fisiolgicos 2. Desarrollo cognitivo en la adolescencia. 3. Desarrollo emocional y de la personalidad de 12 a 18 aos. 4. Desarrollo social de 12 a 18 aos.

BLOQUE II: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION 1. La psicologa educativa: Origen, concepto y mtodos 2. Teoras del aprendizaje. 3. Factores intrapersonales que intervienen en el proceso de enseanza- aprendizaje: inteligencia, memoria, motivacin y emocin.

BLOQUE III: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ADOLESCENCIA

1. Bases psicolgicas de la educacin especial. 2. Tipos de deficiencias y trastornos. 3. Caractersticas psicolgicas de los adolescentes con Necesidades Educativas Especiales.


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7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGA

(Las que tengan un peso en la evaluacin se relacionarn con los apartados 8 y 9)

8. CRITERIOS DE EVALUACIN 9. VALORACIONES (Sobre el total de la

asignatura)

Actividades supervisadas: 1. Clase magistral participativa

2. Seminarios y tutoras.

Actividades autnomas 3. Estudio y trabajo autnomo del estudiante.

- Trabajo individual. Elaboracin individual de un portafolio que sirva como memoria de las actividades de aplicacin y de reflexin realizadas en cada modulo y que despus formara parte del Trabajo Fin de Master.

- Prueba final, Prueba objetiva de alternativa mltiple.

- La calificacin final oscilara de 0 a 10 puntos, con un decimal.

Para los estudiantes que no alcancen la calificacin de APROBADO 5 se establecern sistemas de recuperacin oportunos.

100 %


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10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIN TEMPORAL

SECUENCIA TEMTICA Y DE ACTIVIDADES (ordinarias y de evaluacin) PERODOS TEMPORALES

APROXIMADOS O FECHAS

INVERSIN APROXIMADA DE

TIEMPO DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE

Asistencia a clases terico- practicas

Tutorizacion de trabajos, seminarios, trabajo en grupos

Asistencia a pruebas finales

Trabajo autnomo del estudiante Trabajo presencial del estudiante 45 h; Trabajo autnomo del estudiante 80h

5 semanas y media

30 de septiembre al 5 de noviembre

5 semanas y media 30 de septiembre al 5

de noviembre

1 sesin de 2h

33h

10 h

2 h

85h. Total : 125 h.


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11. BIBLIOGRAFA, RECURSOS

Bibliografa Bsica: BLOQUE I: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EN ADOLESCENTES o Berger, K.S. (2007). Psicologa del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Madrid, Panamericana. o Gimnez, M.y Mariscal, S. (2008). Psicologa del Desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia (Volumen I). Madrid. Mc Graw Hill. o Delgado Ejido, S. (2008). Psicologa del desarrollo. Desde la infancia a la vejez (Volumen II). Madrid. Mc Graw Hill. o Paniagua, G. y Palacios, J. (2005) Educacin Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Madrid. Alianza Editorial. o Vasta, R., Hait, M. y Millar, S.A. (2001). Psicologa Infantil. Barcelona. Ariel.

BLOQUE II: PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

lvarez, L., Gonzlez-Pienda, J. A., Gonzlez-Castro, P. y Nez, J. C. (2007). Prcticas de Psicologa de la educacin. Madrid: Pirmide. Domnech, F. (2004) Psicologa de la educacin e instruccin Domnech, F. (2004). Psicologa de la educacin e instruccin. Universitat Jaume I. Castelln de la Plana.

: su aplicacin al contexto de la clase: manual terico-prctico.

Gmez, A.M. (2001) Psicologa de la educacin Gonzlez-Prez, J. y Criado, M. J. (2007). Psicologa de la educacin para una enseanza prctica. Madrid: CCS.

Granada: F.Romera.

Grzib, G. S. (2002). Bases cognitivas y conductuales de la motivacin. Madrid: Centro E.R.A. Guerrero. E. (2006) Psicologa, educacin, mtodos de investigacin y aprendizajes escolares. Gutirrez, J.A. (2002)

Barcelona. Davinci. Aspectos psicoevolutivos y socioeducativos del aprendizaje

Granada : F. Romera.

Kozulin, A. (2000) Instrumentos psicolgicos: la educacin desde una perspectiva sociocultural. Mayer, R. (2002). Psicologa de la Educacin: el Aprendizaje en las reas de Conocimiento. Madrid: Prentice-Hall.

Barcelona : Paids Ibrica.

Nez-Prez, J., Gonzlez Pineda y Gonzlez Cabanach, R. (2002). Manual de Psicologa de la Educacin. Madrid: Ed. Pirmide. Pintrich, P. R. y Schunk, D. H. (2006). Motivacin en contextos educativos. Teora, investigacin y aplicaciones. Madrid: Pearson. Prentice

Hall. Pontecorvo, C. (2003). Manual de psicologa de la educacin Ruiz C. Bermejo, F. Flores,S. (2002)

Editorial Popular. Psicologa de la educacin: (teora y prctica).

Sampascual,G. (2001) Murcia: DM.

Psicologa de la educacin Santrock, J. W. (2006). Psicologa de la Educacin. Mxico: McGraw-Hill.

Universidad Nacional de Educacin a Distancia, UNED.

Woolfolk, A. (2006) Psicologa Educativa. Pearson Educacin. Mjico.

http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=12831http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=19988http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=268771http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=111446http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=912438http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=37613http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=10029http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=182738http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=55485


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BLOQUE III: ADOLESCENTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

A A M R (1992) Retraso Mental. Definicin, clasificacin y sistema de apoyo. Alianza. Arco Tirado L.L.; Fdez Castillo A. (2004) Necesidades educativas especiales Mc.GrawHill. Bautista, R. (1993) Necesidades Educativas Especiales. Mlaga: Aljibe. Castejon J.l. Navas L. Eds (2002) Unas bases psicolgicas de la E. Especial. ECUE dit Club Universitario. Fortes MC; Ferrer A, Gil, MD (1996) Bases Psicolgicas de la Educacin Especial. Editorial. Promolibro. Defior, S. (1997) Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo. Mlaga: Aljibe. DSM-IV TR (2002) Gonzlez, E. (1995) Necesidades Educativas Especiales. Intervencin psicoeducativa.Madrid: C.C.S. Marchesi, A.; Coll, C. y Palacios, J. (1994) Desarrollo psicolgico y Educacin (VolIII) Necesidades Educativas Especiales y Aprendizaje

Escolar. Madrid: AlianzaEditorial. Mayor, J. (1988) Manual de Educacin Especial. Madrid: Anaya. Molina, S. (1994) Bases Psicopedaggicas de la Educacin Especial. Alcoy: Marfil. Muoz, A. (1995) Bases para la intervencin psicopedaggica en trastornos del desarrollo. Manuales, Universidad de Mlaga. Ochaita, E. y otros (1988) Alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid:MEC- Popular. OMS ( 2001) Clasificacin internacional del funcionamiento de la Discapacidad y la Salud. Madrid. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Toledo, M. (1984) La escuela ordinaria ante el nios con necesidades especiales. Madrid: Santillana.

RECURSOS DIDCTICOS

Documentos en Moodle propuestos por el profesor. Bibliografa especfica para la realizacin de trabajos y prcticas Manejo de medios audiovisuales, presentaciones en Power Point, vdeos. Comunicacin con el profesorado a travs del correo electrnico y el telfono.


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ASIGNATURA: Psicologa de la Educacin y del Desarrollo en Educacin Secundaria.

CDIGO: 310406

CENTRO: Campus Toledo MSTER: Mster U niversitario en Profesor de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas.


CURSO: 2012-2013 SEMESTRE: 1

LENGUA EN QUE SE IMPARTIR: Castellano USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: no


NOMBRE/S: Miriam Hume Figueroa

Carmen Carpio de los Pinos

Esther Cabanillas Cruz

Mara Teresa Aguilar

e-mails: [email protected] [email protected]

[email protected]

[email protected]

DEPARTAMENTO: Psicologa DESPACHOS:

Miriam Hume: Despacho 1.36 del Edificio Sabatini

Carmen Carpio: Despacho 1.44 del Edificio Sabatini

Esther Cabanillas: Despacho 1.65 del Edificio Sabatini

Mara Teresa Aguilar: Despacho 1.30 del Edificio Sabatini.

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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HORARIO DE TUTORA: Consultar en la pgina web de la Facultad de Educacin


No se establecen requisitos previos relacionados con la asignatura.


El ttulo de Mster en Profesor de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas pretende ofrecer una formacin psicopedaggica rigurosa, acorde con las necesidades del sistema educativo actual y con las caractersticas de un aprendizaje profesional de calidad. Tiene como objetivo general proporcionar una formacin profesionalizadora para todos los graduados que quieran dedicarse a la docencia en las diversas reas de la educacin secundaria. El Mster se plantea desde la perspectiva del ncleo de las funciones, necesidades y exigencias del ejercicio profesional en nuestro sistema educativo y en la sociedad actuales. Por esto pretende capacitar al futuro profesorado para que pueda ensear los contenidos del rea de conocimiento en que se ha formado, actuar profesionalmente como miembro de un equipo docente y ejercer de facilitador del aprendizaje integral del alumnado, asumiendo las funciones tutoriales y de orientacin.

La asignatura Psicologa de la Educacin y del Desarrollo en Educacin Secundaria contribuye a la formacin universitaria de los futuros profesionales de la enseanza secundaria en primer lugar, capacitando al estudiante en el conocimiento, comprensin y manejo de los principales aspectos del desarrollo humano: cognitivo, social, emocional, de la personalidad, fsico y motor; los factores que lo condicionan y sus implicaciones en la futura labor educativa de los graduados. En segundo lugar, facilitando la comprensin de los aspectos cognitivos, afectivos, motivacionales, socio-relacionales, instrumentales y ambientales relacionados con las situaciones de enseanza-aprendizaje, trascendiendo el mbito meramente escolar. Y por ltimo, preparando al estudiante para detectar a los alumnos con distintas capacidades y ritmos de aprendizaje, as como a planificar acciones para la intervencin educativas con alumnos con necesidades educativas.

Esta asignatura, de carcter bsico, contribuye a la formacin del profesorado de educacin secundaria obligatoria y bachillerato, formacin profesional y enseanzas de idiomas ya que establece a travs de sus resultados el conocimiento para promover y facilitar aprendizajes y


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competencias en los adolescentes mediante la comprensin y aplicacin de las teoras del aprendizaje, las variables que inciden en el desarrollo de los procesos de enseanza- aprendizaje en los distintos contextos educativos, las caractersticas, evaluacin e intervencin con alumnos con necesidades educativas especiales y la descripcin y explicacin del desarrollo de los estudiantes de 12 a 18 aos.

Tiene como objetivo principal una formacin psicologa rigurosa, acorde con las necesidades del sistema educativo actual y con las caractersticas de un aprendizaje profesional de calidad.

Se halla estrechamente vinculada con las asignaturas: Procesos y Contextos Educativos y Sociedad, Familia y Educacin, conformando entre las tres la formacin genrica y obligatoria de este Mster.

4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIN QUE LA ASIGNATURA

CONTRIBUYE A ALCANZAR 5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS

Competencias Especficas: 1. Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 12-18 aos en el contexto familiar, social y escolar. 2.Conocer las caractersticas de estos estudiantes, as como las caractersticas de sus contextos sociales y motivaciones. 3. Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones que afecten al aprendizaje. 4. Elaborar propuestas basadas en la adquisicin de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. 5. Conocer y aplicar las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. 6. Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje, tomando las decisiones oportunas. 7. Desarrollar habilidades de trabajo personal e interpersonal. 8. Conocer y aplicar las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias. 9. Relacionar la educacin con el medio, y comprender la funcin

1. Conocer las caractersticas de los estudiantes de 12-18 aos, as como

las caractersticas de sus contextos sociales y motivacionales. 2. Saber entroncar el desarrollo del alumno de 12-18 aos dentro del

marco general del desarrollo a lo largo del ciclo vital. 3. Tener una mente abierta y crtica frente a las posibles explicaciones

tericas del desarrollo humano. 4. Saber aplicar mtodos de enseanza individualizados para contextos

educativos particulares y caractersticas concretas del alumnado de 12-18 aos.

5. Saber promover el desarrollo integral del alumno de 12-18 aos a travs del ejercicio de los aspectos cognitivos y socio-emocionales.

6. Conocer y distinguir las distintas corrientes tericas que sustentan el aprendizaje eficaz, as como ser capaz de aplicar dicho comportamiento en el aula.

7. Estar motivado y tener una mentalidad crtica en relacin con la prctica docente, la autoevaluacion y actualizacin o renovacin del conocimiento.

8. Adquirir habilidades emocionales y sociales que favorezcan el desarrollo saludable de la funcin docente.

9. Desarrollar actitudes positivas ante la diversidad cultural e individual. 10. Saber dar respuesta educativa a la igualdad de gnero, a la diversidad


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educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisicin de competencias y aprendizajes como en la educacin en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad. 10. Promover acciones de educacin emocional, en valores y orientadas a la preparacin de una ciudadana activa y democrtica. 11. Abordar y resolver problemas (de disciplina, de aprendizaje, etc..) fomentando la convivencia y la cohesin social en el aula y en el centro. 12. Adquirir habilidades emocionales y sociales que favorezcan el desarrollo saludable de la funcin docente de toda la carrera profesional.

y a la educacin en valores. 11. Saber identificar los factores determinantes de situaciones

problemticas en el aula. 12. Ser capaces de resolver conflictos a travs de la mediacin, dentro y

fuera del aula, en colaboracin con el equipo docente, los servicios psicopedaggicos y la familia.

13. Saber manejar instrumentos de evaluacin empleados en el mbito educativo y tener una actitud crtica y reflexiva ante los resultados procedentes de la investigacin educativa.

14. Conocer los fundamentos psicolgicos y sociales de las Necesidades Educativas Especificas. (N.E.E.)

15. Saber detectar y analizar posibles dificultades de aprendizaje y comunicacin de alumnos con N.E.E. y promover la utilizacin de los recursos necesarios para favorecer el desarrollo integral del alumno.

16. Ser capaz de acometer directamente, y en colaboracin con el resto del profesorado, los servicios psicopedaggicos y en el mbito familiar, una respuesta educativa de calidad para todo el alumnado, especialmente con N.E.E.

17. Ser capaz, a travs de las tcnicas de intervencin educativa en el aula, de fomentar la integracin y el desarrollo del alumnado con N.E.E.

18. Conocer los procesos cognitivos intervinientes en los aprendizajes en la Educacin Secundaria.

19. Ser capaz de emitir informes sobre el progreso de aprendizaje de los estudiantes.

20. Comunicarse con los padres y tutores de manera sensata y efectiva, reconociendo sus roles en el aprendizaje de los alumnos, as como sus derechos, responsabilidades e intereses en este proyecto educativo.

21. Contribuir y responsabilizarse de mejor el clima escolar. 22. Comprender la contribucin que el apoyo al resto del profesorado y

otros profesionales puede suponer en la mejora de la enseanza y el aprendizaje de los alumnos.

23. Ser capaces de mejorar su propia competencia como docentes, evalundola, y aprendiendo de las prcticas ms eficaces de los compaeros.

24. Colaborar en el desarrollo de la autoestima del alumno, en su desarrollo intelectual, emocional y social.


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6. TEMARIO / CONTENIDOS

BLOQUE I: PSICOLOGA DEL DESARROLLO EN ADOLESCENTES ( 12-18 aos)

- Introduccin y metodologa de la Psicologa del Desarrollo - Teoras principales sobre el desarrollo - Desarrollo biolgico del adolescente - Desarrollo psicolgico en la adolescencia - Desarrollo cognitivo - Desarrollo social y moral en la adolescencia - Desajustes en la adolescencia

BLOQUE II: PSICOLOGA DE LA EDUCACIN EN SECUNDARIA

- Origen y mtodos de la Psicologa de la Educacin. - Concepciones tericas - Teoras principales sobre el aprendizaje - Procesos cognitivos, motivacionales y emocionales. - Psicologa de la educacin aplicada a la etapa de educacin secundaria

BLOQUE III: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ADOLESCENCIA

- Caractersticas de los alumnos con retraso mental, dficits sensoriales, alteraciones comportamentales y conductuales en la adolescencia.

- Los diferentes ritmos de aprendizaje - Instrumentos de evaluacin de necesidades educativas especficas - Principios generales de intervencin educativa en las necesidades educativas especficas - La intervencin: Programa de Trabajo Individualizado (P.T.I.)


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7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y

METODOLOGA (Las que tengan un peso en la evaluacin se relacionarn

con los apartados 8 y 9)

8. CRITERIOS DE EVALUACIN 9. VALORACIONES (Sobre el total de la

asignatura)

1. Clase magistral participativa 2. Trabajos guiado por el profesor que incluir la redaccin de trabajos, lecturas, resmenes, mapas conceptuales, esquemas y comentarios de textos. 3. Exposiciones 4.Estudio y trabajo autnomo 5.Elaboracin de un portfolio con todos los trabajos

1. Evaluacin inicial: anlisis de conocimientos previos sobre los contenidos del mdulo. 2. Evaluacin continua: asistencia, participacin y actitud en clase; elaboracin individual de un portafolio del mdulo en el que se recojan los resultados de todas las actividades formativas; seguimiento de grupos; observacin de la actitud ante los contenidos y en la prctica educativa 3. Evaluacin final: exposiciones de trabajos y tres exmenes escrito tipo test. 4. Evaluacin del portfolio. A: Muy bien = 3 puntos B: Bien = 2 puntos C: Regular = 1 punto

Asistencia, actitud, participacin, trabajos individuales, de grupo, portfolio y exposiciones

(30% de la nota)

Examen tipo test

(70% de la nota)

Es requisito para superar la asignatura aprobar los tres exmenes con una nota mnima de 5 en cada uno.


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11. BIBLIOGRAFA Y RECURSOS


SECUENCIA TEMTICA Y DE ACTIVIDADES (ordinarias y de evaluacin)

PERODOS TEMPORALES APROXIMADOS O FECHAS

INVERSIN APROXIMADA DE TIEMPO DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE

Asistencia a clases terico- practicas

Tutorizacin de trabajos, seminarios, trabajo en grupos

Asistencia a pruebas finales

Trabajo autnomo del estudiante

Trabajo presencial del estudiante: 46 horas Trabajo autnomo del estudiante: 79 horas

5 semanas y media


5 semanas y media


3 sesiones de 1hora

8 y 22 de octubre y 2 de noviembre

5 semanas y media

33 h.

10 h.

3 h.

79 h.

Total : 125 h.


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Bibliografa Bsica: BLOQUE I: PSICOLOGA DEL DESARROLLO EN ADOLESCENTES o Berger, K.S. (2007). Psicologa del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Madrid, Panamericana. o Gimnez, M.y Mariscal, S. (2008). Psicologa del Desarrollo. Desde el nacimiento a la primera infancia (Volumen I). Madrid. Mc Graw Hill. o Delgado Ejido, S. (2008). Psicologa del desarrollo. Desde la infancia a la vejez (Volumen II). Madrid. Mc Graw Hill. o Paniagua, G. y Palacios, J. (2005) Educacin Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Madrid. Alianza Editorial. o Vasta, R., Hait, M. y Millar, S.A. (2001). Psicologa Infantil. Barcelona. Ariel.

BLOQUE II: PSICOLOGA DE LA EDUCACIN EN SECUNDARIA

lvarez, L., Gonzlez-Pienda, J. A., Gonzlez-Castro, P. y Nez, J. C. (2007). Prcticas de Psicologa de la educacin. Madrid: Pirmide. Domnech, F. (2004) Psicologa de la educacin e instruccin Domnech, F. (2004). Psicologa de la educacin e instruccin. Universitat Jaume I. Castelln de la Plana.

: su aplicacin al contexto de la clase: manual terico-prctico.

Gmez, A.M. (2001) Psicologa de la educacin Gonzlez-Prez, J. y Criado, M. J. (2007). Psicologa de la educacin para una enseanza prctica. Madrid: CCS.

Granada: F.Romera.

Grzib, G. S. (2002). Bases cognitivas y conductuales de la motivacin. Madrid: Centro E.R.A. Guerrero. E. (2006) Psicologa, educacin, mtodos de investigacin y aprendizajes escolares. Gutirrez, J.A. (2002)

Barcelona. Davinci. Aspectos psicoevolutivos y socioeducativos del aprendizaje

Granada: F. Romera.

Kozulin, A. (2000) Instrumentos psicolgicos: la educacin desde una perspectiva sociocultural. Mayer, R. (2002). Psicologa de la Educacin: el Aprendizaje en las reas de Conocimiento. Madrid: Prentice-Hall.

Barcelona: Paids Ibrica.

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RECURSOS DIDCTICOS

Documentos en Moodle propuestos por el profesor. Bibliografa especfica para la realizacin de trabajos y prcticas Manejo de medios audiovisuales, presentaciones en Power Point, vdeos. Comunicacin con el profesorado a travs del correo electrnico y el telfono.


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GUA DOCENTE


ASIGNATURA:

PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS EN

EDUCACIN SECUNDARIA

CDIGO:

CENTROS: FACULTAD DE EDUCACIN DE ALBACETE

FACULTAD DE EDUCACIN DE CIUDAD REAL

FACULTAD DE EDUCACIN DE CUENCA

FACULTAD DE EDUCACIN DE TOLEDO

MASTER EN PROFESOR DE EDUCACIN SECUNDARIA

OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIN

PROFESIONAL Y ENSEANZAS DE IDIOMAS

TIPOLOGA: FORMACIN GENRICA CRDITOS ECTS: 5

MDULO: 1,2 SEMESTRE: PRIMERO

LENGUA EN QUE SE IMPARTIR: CASTELLANA USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: NO


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NOMBRE/S:

ALBACETE: Mara Dolores Olaya. Ascensin Palomares.

CIUDAD REAL: Mara Teresa Bejarano

CUENCA: Benito del Rincn. Amparo Martnez.

TOLEDO: Javier Rodrguez.

DEPARTAMENTO: PEDAGOGA DESPACHO: PEDAGOGA

HORARIO DE TUTORA: PENDIENTE DE DECIDIR


NO SE ESTABLECE NINGN REQUISITO PREVIO ESPECIAL


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Procesos y Contextos Educativos en Educacin Secundaria es una asignatura de 5 crditos ECTS, que se cursa en el Master de

Profesorado de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas y est ubicada dentro de la

Formacin Genrica que ha de recibir como formacin inicial, todo profesional que desee impartir enseanza en la etapa de educacin

secundaria. La formacin que el estudiante ha de adquirir con la asignatura a que nos referimos tiene como finalidades: la comprensin del

proceso educativo ubicado en la etapa de educacin secundaria, considerando todas sus d imensiones, complejidad, factores condicionantes,

situaciones y agentes que intervienen en l, principios pedaggicos que lo justifican y sustentan y las actividades y recursos que favorecen

dicho proceso educativo; y todo ello, para desenvolverse en el proceso d idctico con garantas de xito y calidad. As mismo, el alumnado,

conocer a partir de esta asignatura, el desarrollo histrico del sistema educativo espaol, sus relaciones con el contexto sociopoltico e

ideolgico en las diferentes etapas de su historia y las normas que sobre la educacin secundaria se han venido generando para dar respuesta

a las necesidades educativas de los estudiantes de dicho nivel del sistema educativo. Tambin es interesante el conocimiento de la situacin de

la educacin secundaria en el contexto europeo.

Dicha formacin, no puede quedarse en un conocimiento meramente terico, sino que los estudiantes han de alcanzar las competencias

necesarias y desarrollar las habilidades precisas para el buen desempeo de su labor como educadores, con una adecuada fundamentacin

cientfica y una aplicacin correcta a la prctica educativa, segn los contextos en que vaya a ser desempeada. A todo ello, es preciso aadir

la consecucin de las competencias transversales propias de la formacin universitaria y de las competencias generales del ttulo.

Esta asignatura guarda una estrecha relacin con: Psicologa de la educacin y del desarrollo en Educacin Secundaria y Seminario de

Sociologa de la Educacin Secundaria, que son fundamento y explicacin de las posibilidades y procesos de aprendizaje de los adolescentes.

4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIN QUE LA 5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS


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ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR

G1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la

especializacin docente correspondiente, as como el cuerpo de

conocimientos didcticos en torno a los procesos de enseanza

y aprendizaje. Para la formacin profesional se incluir el

conocimiento de las respectivas profesiones.

G2: Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza y

aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la

adquisicin d e l as c ompetencias p ropias d e l as r espectivas

enseanzas, a tendiendo a l n ivel y f ormacin p revia d e l os

estudiantes, a s co mo l a o rientacin d e l os m ismos, t anto

individualmente c omo en c olaboracin c on o tros d ocentes y

profesionales del centro.

G3: Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin (oral,

impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en

conocimiento y a plicarla e n l os p rocesos de e nseanza-

aprendizaje en las materias propias de la especializacin

cursada.

G4: Concretar el curriculum que se vaya a implantar en un centro

docente participando en la planificacin colectiva del mismo;

desarrollar y a plicar metodologas d idcticas ta nto g rupales

como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los

estudiantes.

1. Dominar la terminologa especfica de las materias que

componen el mdulo.

2. Explicar las distintas dimensiones del proceso educativo.

3. Identificar y describir las caractersticas del centro educativo

y su incidencia en la propia prctica docente.

4. Analizar la propia prctica docente en relacin con las

caractersticas del contexto de aula.

5. Describir los procesos de interaccin y comunicacin en el

aula y en el centro realizando propuestas de mejora de la

calidad de los mismos.

6. Enumerar posibles problemas de aprendizaje y/o convivencia

en el aula o en el centro y los recursos pertinentes para

abordarlos y resolverlos.

7. Relacionar la evolucin h istrica de la educacin en Espaa

con el contexto socioeducativo.

8. Disear y aplicar proyectos e ducativos sobre e ducacin

emocional y e n v alores y formacin p ara u na c iudadana

democrtica.

9. Conocer y aplicar recursos y estrategias de informacin a los

estudiantes y a s us f amilias, s obre e l p rogreso d e l os

alumnos t anto a n ivel d e d esarrollo p ersonal c omo a l a

adquisicin d e las c ompetencias p ropias d e l a e ducacin


5

G5: Disear y desarrollar espacios de aprendizaje con especial

atencin a la equidad, la educacin emocional y en valores, la

igualdad d e d erechos y o portunidades e ntre h ombres y

mujeres, l a formacin c iudadana y e l respeto de l os derechos

humanos q ue f aciliten l a v ida e n s ociedad, l a t oma d e

decisiones y la construccin de un futuro sostenible.

G6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y

promover s u c apacidad p ara a prender p or s m ismo y c on

otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisin

que faciliten la autonoma, la confianza e iniciativas personales.

G7: Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula,

dominar d estrezas y h abilidades s ociales n ecesarias p ara

fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar

problemas de disciplina y resolucin de conflictos.

G8: Disear y realizar actividades formales y no formales que

contribuyan a hacer del centro un lugar de participacin social

y cultura en el entorno donde est ubicado.

G9: Desarrollar las funciones de tutora y de orientacin de los

estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en

la evaluacin, investigacin e innovacin de los procesos de

enseanza y aprendizaje

G10: Conocer la normativa y organizacin institucional del sistema

educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicacin a

los centros educativos.

G11: Conocer y analizar l as ca ractersticas h istricas de l a profesin

secundaria

10. Planificar y d esarrollar a cciones t utoriales y ori entadoras,

tanto en lo personal como en lo acadmico y profesional.

11. Identificar los elementos del proyecto educativo de un centro

de e ducacin s ecundaria y d isear c ada u no d e ellos

atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atencin a la

diversidad y prevencin de problemas de aprendizaje y

convivencia.

12. Trabajar e ficazmente t anto d e f orma i ndividual c omo e n

equipo.

13. Desarrollar u na a ctitud re flexiva y c rtica a nte e l e ntorno

institucional e n e l q ue tr abaja y a nte s u p ropia p rctica

profesional.

14. Disear proyectos de investigacin y/o de innovacin

educativa para su aplicacin en el centro y/o en el aula.

15. Analizar problemas de enseanza y planificar alternativas y

soluciones metodolgicas, tericas y de investigacin,

evaluacin educativa y diseo de proyectos de investigacin.


6

docente, su situacin actual, perspectivas e interrelacin con la

realidad social de cada poca.

G12: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de

enseanza y aprendizaje y sobre la orientacin personal,

acadmica y profesional de sus hijos.

E5: Conocer y aplicar las propuestas y desarrollos actuales basados

en el aprendizaje de competencias.

E6: Transformar l os c urrculos e n p rogramas d e a ctividades y d e

trabajo, elaborando propuestas basadas en la adquisicin de

competencias cognitivas, actitudinales y emocionales.

E7: Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que

afecten a estudiantes con diferentes capacidades y distintos

ritmos de aprendizaje, tomando las decisiones oportunas.

E8: Adquirir c riterios d e s eleccin y e laboracin d e m ateriales y

recursos educativos, con especial atencin a los relacionados

con l as T IC y su u tilizacin integrada e n los p rocesos d e

enseanza-aprendizaje.

E9: Conocer y aplicar diferentes modelos de gestin, interaccin y

comunicacin en el aula y en el centro.

E10: Fomentar un clima de trabajo en el aula que facilite el

aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los

estudiantes.

E11: Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula,

dominar d estrezas y habilidades s ociales n ecesarias p ara

fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar


7

problemas de disciplina y resolucin de conflictos.

E12: Conocer estrategias y t cnicas d e e valuacin y e ntender l a

evaluacin como un instrumento de regulacin del aprendizaje

y estmulo al esfuerzo.

E13: Interpretar las diferentes necesidades educativas de los

estudiantes d e S ecundaria c on l a f inalidad d e p roponer l as

acciones educativas ms adecuadas.

E14: Disear y desarrollar espacios de aprendizaje con especial

atencin a la equidad, la educacin emocional y en valores, la

igualdad d e d erechos y op ortunidades e ntre h ombres y

mujeres, l a formacin c iudadana y e l respeto de l os derechos

humanos q ue faciliten l a v ida e n s ociedad, l a t oma d e

decisiones y la construccin de un futuro sostenible.

E15: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y

promover su c apacidad p ara a prender p or s m ismo y con

otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisin

que faciliten la autonoma, la confianza e iniciativa personales

de los estudiantes de Secundaria.

E16: Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 12-

18 aos en el contexto familiar, social y escolar.

E19: Analizar y comprender l os p rocesos educativos (dentro y fuera

del aula) caractersticos de la etapa 12-18 aos

E20: Conocer los fundamentos pedaggicos de la Educacin

Secundaria.

E21: Relacionar l a educacin con el medio, y comprender l a funcin


8

educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisicin

de competencias y aprendizajes como en la educacin en el

respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de

derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la

igualdad d e tr ato y n o d iscriminacin d e l as p ersonas c on

discapacidad.

E22: Integrar la formacin en comunicacin audiovisual y multimedia

en el proceso de enseanza-aprendizaje.

E23: Poseer un buen dominio de la expresin oral y escrita en la

prctica docente.

E25: Conocer la evolucin del mundo laboral y de la relacin entre

formacin y mercado de trabajo, en el caso de la Formacin

Profesional.

E26: Para el caso de la orientacin educativa, conocer y desarrollar

los procesos de evaluacin psicopedaggica, as como los

procesos de asesoramiento a otros profesionales (profesores,

equipo directivo, etc.), familias y estudiantes.

E28: Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de

investigacin educativa y ser capaz de disear proyectos de

innovacin educativa.

E30: Conocer y aplicar recursos y estrategias de informacin, tutora

y orientacin acadmica y profesional.

E31: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y

promover su autoaprendizaje y toma de decisiones.

E33: Promover acciones de educacin emocional, en valores y


9

orientadas a l a p reparacin d e u na c iudadana a ctiva y

democrtica.

E36: Conocer e l m arco n ormativo y o rganizacin in stitucional d el

sistema educativo, a nivel general del Estado espaol y, de

forma particular, de la Comunidad de Castilla La Mancha, as

como l os m odelos d e m ejora d e l a c alidad y e quidad

educativas con aplicacin a los centros educativos (de

evaluacin, de orientacin)

E37: Conocer la organizacin y funcionamiento del centro educativo,

atendiendo a la tipologa propia de la red de centros de Castilla

La Mancha y a la condicin rural o urbana de los centros.

E38: Participar en la definicin del proyecto educativo y en la

actividad general del centro atendiendo a criterios de gestin

de la calidad, atencin a la diversidad, prevencin de

problemas d e a prendizaje y c onvivencia preparacin d e una

ciudadana activa y democrtica.

E39: Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro

docente participando en la planificacin colectiva del mismo;

desarrollar y a plicar metodologas d idcticas t anto g rupales

como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los

estudiantes.

E40: Desarrollar habilidades de trabajo personal e interpersonal con

otros docentes y profesionales de la educacin, atendiendo a

criterios de mejora de la eficacia escolar.

E41: Analizar la prctica docente y las condiciones institucionales que


10

la condicionan y explican.

E42: Conocer la evolucin histrica y la s ituacin actual del sistema

educativo e n n uestro p as, a s co mo l os co ndicionantes

polticos y legislativos de la actividad educativa que explican

los distintos movimientos pedaggicos y modelos de profesor.

E43: Analizar crticamente el desempeo de la docencia, de las

buenas prcticas docentes y orientadoras utilizando

indicadores de calidad.

E44: Desarrollar la capacidad de autocrtica.

E45: Participar en las propuestas de mejora en los distintos mbitos

de intervencin profesional a partir de la reflexin basada en la

prctica.

E46: Conocer las instituciones dedicadas a la formacin permanente,

la investigacin e innovacin e ducativas, v alorando stas

acciones como necesarias para el ejercicio profesional.

E47: Adquirir habilidades emocionales y sociales que favorezcan el

desarrollo saludable de la funcin docente a lo largo de toda la

carrera profesional.


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6. TEMARIO / CONTENIDOS

A) REA DE TEORA E HISTORIA DE LA EDUCACIN

BLOQUE I: MOVIMIENTOS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA ESPAA DEL SIGLO XIX

- El estado educador

- Contexto histrico del siglo XIX espaol

- Legislacin e instituciones educativas en el siglo XIX, con especial referencia a la educacin secundaria

BLOQUE II: MOVIMIENTOS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA ESPAA DEL SIGLO XX

- Contexto histrico

- Pensamiento pedaggico

- La poltica educativa: Legislacin sobre educacin secundaria

- Instituciones educativas, con especial referencia a la educacin secundaria

BLOQUE III: DEMOCRACIA Y EDUCACIN EN ESPAA

- Contexto histrico: La Constitucin espaola de 1978

- Del Bachillerato a la ESO: evolucin de la educacin secundaria

- La LOE y las controversias sobre la educacin secundaria


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BLOQUE IV: EL SIGLO XXI

- La educacin secundaria en la Unin Europea

- La educacin secundaria en Castilla-la Mancha

- El currculum de educacin secundaria en Espaa y en Castilla-la Mancha

- Normativa sobre Centros de educacin secundaria

- El profesor de educacin secundaria: normativa sobre su formacin, derechos, deberes y funciones.

B) REA DE DIDCTICA Y ORGANIZACIN ESCOLAR

BLOQUE I: ENSEANZA Y APRENDIZAJE

- Analizar problemas de enseanza y p lanificar a lternativas y soluciones metodolgicas, tericas y de investigacin, evaluacin

educativa y diseo de proyectos de investigacin.

- Las metodologas activas.

- Contenidos a ensear, actualizacin y adquisicin de nuevos conocimientos.

- Dificultades de aprendizaje y atencin a la diversidad.

- Evaluacin de aprendizajes de los estudiantes (diversos mtodos y procedimientos), capacidad de hacer uso pedaggico de los

resultado de la evaluacin.

- Uso del lenguaje y de las nuevas tecnologas.


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BLOQUE II: EL DOCENTE COMO PROMOTOR DE APRENDIZAJES RELEVANTES

- El profesor/a como integrante de un equipo docente.

- Atencin personal y tutora del alumnado con un enfoque coordinado entre el profesorado.

- Desarrollo profesional de los docentes.

- Competencia comunicativa.

- Competencias de trabajo cooperativo.

- Educacin emocional, en valores y formacin ciudadana.

BLOQUE III: EL CENTRO ESCOLAR

- El Proyecto Educativo y actitudes generales del Centro atendiendo a criterios de calidad, diversidad y prevencin de problemas

de aprendizaje y convivencia.

- Currculo escolar y didctica de los contenidos relacionada con el diseo, implementacin y mejora, actualizando metodologas y

compartindolas con otros docentes.

- La cultura escolar e institucional.

- La convivencia y la resolucin de conflictos en el Centro y en el aula. Clima de trabajo en el Centro.

- Evaluacin y mejora de los programas de enseanza y aprendizaje.

- Propuestas para mejorar la calidad educativa

- Relaciones de colaboracin dentro del Centro.

- Servicios educativos relacionados con la comunidad y el voluntariado.


14

BIBLIOGRAFA BSICA:

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Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin (BOE, 4/5/2006)

Decreto 69/2007, de 29-05-2007 por el que se establece y ordena el currculum de ESO en Castilla La Mancha.

http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/sitiosweb.pdfhttp://www.campusred.net/telos/http://tecnologiaedu.us.es/mec2005/html/lista_cursos.htmhttp://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec30/edutec30_eportfolio_estrategia_ensenanza_aprendizaje.html


19

Correccin de errores al Decreto 69/2007 de 29-05-2007 por el que se establece y ordena el currculum de ESO en Castilla La Mancha.

Orden 04/06/2007, Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regulan los programas de cualificacin profesional inicial en la Comunidad

Autnoma de Castilla La Mancha.

Correccin de errores a la Orden 04/06/2007, Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regulan los programas de cualificacin

profesional inicial en la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha.

Orden 04/06/2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se regulan programas de diversidad curricular en ESO.

Correccin de errores a la Orden 04/06/2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se regulan programas de diversidad curricular

en ESO.

Orden de 12 de Junio 2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se establece el horario y distribucin de materias en ESO en la

Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha.

Orden de 4 de junio 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se regula la evaluacin del alumnado en ESO.

Normativa para Bachillerato.

Decreto 85/2008, de 17-06-2008, por el que se establece y ordena el currculum de bachillerato de la Comunidad de Castilla La Mancha.

Orden de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se establece el horario y la distribucin de las materias del bachillerato en la

Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha.

Orden 09-06-2009 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la que se regula la evaluacin del alumnado en el bachillerato en la Comunidad

Autnoma de Castilla La Mancha.

Normativa para Formacin Profesional.

Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre por el que se establece la ordenacin general de la Formacin Profesional en el sistema

educativo.

Orden 29/07/2010 de la Consejera de Educacin, Ciencia y Cultura por la que se regula la evaluacin, promocin y acreditacin acadmica del

alumnado de formacin profesional inicial del sistema educativo de Castilla La Mancha.

Resolucin 18/10/2010 de la Vice-consejera de Educacin y Cultura por la que se regula el proceso de evaluacin de los programas de

cualificacin profesional inicial.


20

7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y

METODOLOGA

8. CRITERIOS DE EVALUACIN 9.

VALORACIONES

- Seminario 0

- Presentacin de la asignatura.

- Explicacin del programa, de la metodologa de

trabajo y de los criterios de evaluacin.

- Constitucin de los grupos colaborativos.

- Anlisis de conocimientos previos sobre el

contenido de la asignatura.

- Asistencia y participacin.

- Evaluacin

inicial

- Exposicin del/la profesor/a en el aula a travs

del mtodo de clase magistral participativa

- Esquemas y gua.

- Participacin en clase

- Asistencia, participacin y actitud en clase.

- Saber, saber ser y saber hacer de acuerdo

con los contenidos de los bloques de trabajo

de la asignatura.

- Evaluacin

continua: 60%

(incluye

actividades

formativas

obligatorias a

decidir en cada

Campus )


21

- Elaboracin de un portafolio de la asignatura

en el que se recojan los resultados de todas las

actividades formativas de la asignatura.

- Construccin de un Portfolio que incluya:

o Anlisis, crticas y argumentos sobre

diferentes situaciones educativas.

o Interpretacin de entornos y situaciones

educativas a partir de un marco terico.

o Propuestas de prcticas e innovacin

educativa.

o Utilizacin de las TICs

15%

- Tutoras y Seminarios

- Seguimiento y orientacin del aprendizaje de los

estudiantes y de sus producciones, de forma

presencial /on-line

- Participacin en foros virtuales sobre contenidos

relacionados con la asignatura

- Seminarios sobre documentos pedaggicos.

- Elaboracin de propuestas didcticas

- Utilizacin adecuada de nuevas tecnologas

- Exposicin de argumentaciones pedaggicas

- Participacin en foros de manera virtual

10%

- Trabajo de grupo guiado por el profesor

- Redaccin de artculos/ensayos

- Actitud y participacin en el trabajo

colaborativo

- Calidad cientfica de las

20%


22

- Lectura y comentario de textos

- Trabajo de campo

- Exposicin de trabajos

producciones

- Correccin en el uso de los

diferentes lenguajes

- Trabajo autnomo

- Realizacin de esquemas

- Elaboracin de resmenes

- Comentarios crticos sobre lecturas,

documentales educativos

- Capacidad par estructurar

informacin

- Reconocimiento d e i nformacin

principal

15%

- Evaluacin final

- Pruebas de evaluacin diversificadas:

Ejercicios escritos, cuestionarios,

cuestionarios on - line

Ensayos

Casos prcticos

Pruebas objetivas

Evidencias de las actividades realizadas

Entrevistas.

- Conocimiento de los contenidos bsicos de

la asignatura

- Correccin en el uso del lenguaje escrito

Evaluacin final:

Incluye

actividad (es)

formativa (s)

obligatoria, a

decidir en cada

Campus) (Hasta

40%)


23

Otras

* Estas pruebas no son excluyentes entre si. Sern los

profesores en cada Campus quienes decidan la prueba

o pruebas de la evaluacin final

* Para superar la Asignatura el alumno/a deber realizar todas

las actividades de evaluacin propuestas como obligatorias

(formativas).


SECUENCIA TEMTICA Y DE ACTIVIDADES (ordinarias y de evaluacin)

PERODOS

TEMPORALES

APROXIMADOS O

INVERSIN

APROXIMADA DE

TIEMPO DE

TRABAJO DEL


24

FECHAS ESTUDIANTE

Seminario 0 octubre 5 h.

BLOQUE I (TEORA E HISTORIA)

BLOQUE I (DIDCTICA Y ORGANIZACIN ESCOLAR)

Clases magistrales participativas

Trabajo en grupo guiado y tutoras

Trabajo autnomo

octubre

35 h.

BLOQUE II (TEORA E HISTORIA

BLOQUE II (DIDCTICA Y ORGANIZACIN ESCOLAR)



Trabajo autnomo

Noviembre

40 h.

BLOQUE III y IV (TEORA E HISTORIA )

BLOQUE III (DIDCTICA Y ORGANIZACIN ESCOLAR)



Trabajo autnomo

Noviembre

40 h.


25

ACTIVIDADES DE EVALUACIN (EXAMEN, COEVALUACIN,

AUTOEVALUACIN, EXPOSICIN/DEFENSA DE TRABAJOS,)

Por determinar 5 H.

Total horas: 125

Trabajo presencial del estudiante: 38 h.

Trabajo dirigido no presencial y autnomo del estudiante: 87 h.

125 h.

Vicerrectorado de Docencia y Relaciones Internacionales

1


ASIGNATURA: Procesos y contextos educativos en Educacin Secundaria

CDIGO:

CENTRO y CAMPUS: Ciudad Real MASTER: Mster U niversitario en p rofesor d e educacin s ecundaria obligatoria y b achillerato, formacin profesional y enseanzas de idiomas.


CURSO: 1 SEMESTRE: 1

LENGUA EN QUE SE IMPARTIR: Castellano

USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: no


NOMBRE/S:

Miguel Lacruz Alcocer

Mayte Bejarano Franco

Alejandro Casado Romero

Jos Lus Lpez Garca

Jos Antonio Snchez Migalln

e-mail:

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

DEPARTAMENTO: DESPACHO:

HORARIO DE TUTORA: Cada profesor/a comunicar su horario de tutora



Procesos y Contextos Educativos en Educacin Secundaria es u na a signatura d e 5

crditos ECTS, que se cursa en el Mster de Profesorado de Educacin Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas y est ubicada d entro de la

Formacin G enrica q ue h a d e r ecibir como formacin inicial, t odo profesional que d esee

mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


2

impartir enseanza en la etapa de educacin secundaria. La formacin que el estudiante ha de

adquirir con la asignatura a que nos referimos tiene como finalidades: la comprensin del

proceso educativo u bicado e n l a e tapa d e e ducacin s ecundaria, c onsiderando t odas sus

dimensiones, complejidad, factores condicionantes, situaciones y agentes que i ntervienen en

l, p rincipios p edaggicos q ue l o j ustifican y su stentan y l as a ctividades y r ecursos q ue

favorecen dicho proceso educativo; y todo ello, para desenvolverse en el proceso didctico con

garantas de xito y calidad. As mismo, el alumnado, conocer a partir de esta asignatura, el

desarrollo histrico del sistema educativo espaol, sus relaciones con el contexto sociopoltico

e ideolgico en las diferentes etapas de su historia y las normas que sobre la educacin

secundaria se han venido generando para dar respuesta a l as necesidades educativas de l os

estudiantes de dicho nivel del sistema educativo. Tambin es interesante el conocimiento de la

situacin de la e ducacin s ecundaria e n el c ontexto europeo. Dicha f ormacin, n o p uede

quedarse en un conocimiento meramente terico, sino que los estudiantes han de alcanzar las

competencias necesarias y desarrollar las habilidades precisas para el buen desempeo de su

labor como educadores, con una adecuada fundamentacin cientfica y una aplicacin correcta

a la prctica educativa, segn los contextos en que vaya a ser desempeada. A todo ello, es

preciso a adir l a co nsecucin d e l as c ompetencias t ransversales p ropias d e l a f ormacin

universitaria y de las competencias generales del ttulo.

Esta asignatura guarda una estrecha relacin con: Psicologa de la educacin y del desarrollo

en Educacin Secundaria y Seminario de Sociologa de la Educacin Secundaria, que son

fundamento y explicacin de las posibilidades y procesos de aprendizaje de los adolescentes.

4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR (consultar Memoria verificada de Mster)

G1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especializacin docente

correspondiente, as como el cuerpo de conocimientos didcticos en torno a los

procesos d e e nseanza y a prendizaje. P ara l a f ormacin p rofesional s e i ncluir e l

conocimiento de las respectivas profesiones.

G2: Planificar, d esarrollar y e valuar e l p roceso d e enseanza y a prendizaje p otenciando

procesos educativos q ue faciliten la adquisicin de las co mpetencias propias de las

respectivas enseanzas, atendiendo al nivel y formacin previa de los estudiantes, as

como la orientacin de los mismos, tanto individualmente como en colaboracin con

otros docentes y profesionales del centro.

G3: Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin (oral, impresa, audiovisual, digital o

multimedia), t ransformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseanza-

aprendizaje en las materias propias de la especializacin cursada.

G4: Concretar el currculum que se vaya a implantar en un centro docente participando en la


3

planificacin colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologas didcticas tanto

grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

G5: Disear y d esarrollar e spacios d e a prendizaje c on especial a tencin a l a e quidad, la

educacin e mocional y e n v alores, la igualdad de d erechos y op ortunidades e ntre

hombres y mujeres, la formacin ciudadana y el respeto de los derechos humanos que

faciliten la vida en sociedad, la t oma de decisiones y la construccin de un futuro

sostenible.

G6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad

para aprender por s mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de

decisin que faciliten la autonoma, la confianza e iniciativas personales.

G7: Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el a ula, dominar d estrezas y

habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula,

y abordar problemas de disciplina y resolucin de conflictos.

G8: Disear y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro

un lugar de participacin social y cultura en el entorno donde est ubicado.

G9: Desarrollar l as f unciones d e t utora y de o rientacin d e l os e studiantes d e m anera

colaborativa y coordinada; participar en la evaluacin, investigacin e innovacin de los

procesos de enseanza y aprendizaje.

G10: Conocer la normativa y organizacin institucional del sistema educativo y modelos de

mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos.

G11: Conocer y analizar las caractersticas histricas de la profesin docente, su situacin

actual, perspectivas e interrelacin con la realidad social de cada poca.

G12: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseanza y aprendizaje y sobre

la orientacin personal, acadmica y profesional de sus hijos.

E5: Conocer y aplicar las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de

competencias.

E6: Transformar los currculos en programas de actividades y de trabajo, elaborando

propuestas basadas en la adquisicin de competencias cognitivas, actitudinales y

emocionales.

E7: Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afecten a estudiantes

con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje, tomando las decisiones

oportunas.

E8: Adquirir criterios de seleccin y elaboracin de materiales y recursos educativos, con

especial a tencin a los r elacionados co n l as T IC y su u tilizacin integrada e n l os

procesos de enseanza-aprendizaje.

E9: Conocer y aplicar diferentes modelos de gestin, interaccin y comunicacin en el aula y

en el centro.

E10: Fomentar un clima de trabajo en el aula que facilite el aprendizaje y ponga en valor las


4

aportaciones de los estudiantes.

E11: Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula, dominar destrezas y

habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula,

y abordar problemas de disciplina y resolucin de conflictos.

E12: Conocer estrategias y tcnicas de evaluacin y entender la evaluacin como un

instrumento de regulacin del aprendizaje y estmulo al esfuerzo.

E13: Interpretar las diferentes necesidades educativas de los estudiantes de Secundaria con la

finalidad de proponer las acciones educativas ms adecuadas.

E14: Disear y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atencin a la equidad, la

educacin e mocional y e n v alores, l a i gualdad d e d erechos y oportunidades e ntre

hombres y mujeres, la formacin ciudadana y el respeto de los derechos humanos que

faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construccin de un futuro

sostenible.

E15: Adquirir estrategias para estimular e l esfuerzo del estudiante y promover su capacidad

para aprender por s mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de

decisin que faciliten la autonoma, la confianza e iniciativa personales de los

estudiantes de Secundaria.

E16: Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 12-18 aos en el contexto

familiar, social y escolar.

E19: Analizar y comprender los procesos educativos (dentro y fuera del aula) caractersticos

de la etapa 12-18 aos

E20: Conocer los fundamentos pedaggicos de la Educacin Secundaria.

E21: Relacionar la educacin con el medio, y comprender la funcin educadora de la familia y

la c omunidad, tanto e n la a dquisicin d e c ompetencias y a prendizajes c omo e n l a

educacin en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de

las personas con discapacidad.

E22: Integrar la f ormacin e n c omunicacin a udiovisual y m ultimedia e n e l p roceso d e

enseanza-aprendizaje.

E23: Poseer un buen dominio de la expresin oral y escrita en la prctica docente.

E25: Conocer l a evolucin del mundo l aboral y de l a re lacin entre formacin y mercado de

trabajo, en el caso de la Formacin Profesional.

E26: Para el caso de la orientacin educativa, conocer y desarrollar los procesos de evaluacin

psicopedaggica, as como los procesos de asesoramiento a otros profesionales

(profesores, equipo directivo, etc.), familias y estudiantes.

E28: Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de investigacin educativa y ser capaz

de disear proyectos de innovacin educativa.

E30: Conocer y aplicar recursos y estrategias de informacin, tutora y orientacin acadmica


5

y profesional.

E31: A dquirir e strategias p ara e stimular el e sfuerzo d el e studiante y p romover s u

autoaprendizaje y toma de decisiones.

E33: Promover acciones de educacin emocional, en valores y orientadas a la preparacin de

una ciudadana activa y democrtica.

E36: Conocer el marco normativo y organizacin institucional del s istema educativo, a n ivel

general del Estado espaol y, de forma particular, de la Comunidad de Castilla La

Mancha, a s c omo l os m odelos d e m ejora d e l a c alidad y e quidad e ducativas c on

aplicacin a los centros educativos (de evaluacin, de orientacin)

E37: Conocer la organizacin y funcionamiento del centro educativo, atendiendo a la tipologa

propia de la red de centros de Castilla La Mancha y a la condicin rural o urbana de los

centros.

E38: Participar en la definicin del proyecto educativo y en la actividad general del centro

atendiendo a criterios de gestin de la calidad, atencin a la diversidad, prevencin de

problemas de aprendizaje y convivencia preparacin de una ciudadana activa y

democrtica.

E39: Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la

planificacin colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologas didcticas tanto

grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

E40: Desarrollar h abilidades d e t rabajo p ersonal e i nterpersonal c on ot ros d ocentes y

profesionales de la educacin, atendiendo a criterios de mejora de la eficacia escolar.

E41: Analizar la p rctica d ocente y la s c ondiciones in stitucionales q ue la c ondicionan y

explican.

E42: Conocer la evolucin histrica y la situacin actual del sistema educativo en nuestro pas,

as c omo lo s c ondicionantes p olticos y le gislativos d e la a ctividad e ducativa q ue

explican los distintos movimientos pedaggicos y modelos de profesor.

E43: Analizar crticamente el desempeo de la

Documents

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