Edición 1 / Bogotá 2011

MUNDO GLOBALGlobal Education

Carrera 9 No. 74 - 62 / Bogotá, Colombia

w w w. g l o b a l e d u c a t i o n . c o m

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PRIMERA EDICIÓN DIGITALDE LA REVISTA MUNDO GLOBAL.

Hacemos nuestraparte para proteger el medio

ambiente

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Editorial.

Responsabilidad.

Diez consejos para que los niños odien la lectura.

La autoridad.

Premio Global.

Best Buddies Colombia.

Como enseñar a un hijo a pensar.

Los sueños de los niños de Cazuca.

Los posgrados cambian de nivel.

EditorialEstimado Suscriptor:

Mientras estaba en la Florida hace poco pasando las fiestas de fin de año, tuve la oportunidad de leer un artículo sobre una niña llamada Cara y su experiencia en el bachillerato. La historia comenzó cuatro años atrás cuando ella ingresó a su nuevo colegio, Fletcher High School en Jacksonville, Florida. Por ser su primer año en el colegio, era un momento difícil, no tenía amigos, nadie le hablaba o siquiera la saludaban cuando se cruzaban con ella en los pasillos. De hecho nadie se sentaba a su lado en la cafetería del colegio a la hora del almuerzo. Su madre se preocupaba e iba a almorzar al colegio con ella cada martes para darle un poco de compañía. Ella cursaba bachillerato con otros adolescentes – no era un colegio especial; pero ella era diferente, tenía Síndrome de Down.

Este es su último año de bachillerato. El mes pasado fue elegida por todos sus compañeros de clase, como la mujer estudiante más popular del colegio. El próximo año asistirá a la Universidad de Florida del Norte (University of North Florida). Cómo Cara, existen muchos casos de personas con discapacidad que logran una inclusión en la sociedad.

A comienzos de los 80’s trabajé con compañías y fundaciones que suministraban servicios a individuos con talentos especiales pero que eran vistos por muchos como discapacitados. Comenzamos un proyecto para brindar mejores oportunidades a estas personas. El proyecto se llamaba “Trabajo Respaldado”, la idea es que; cada persona tiene cosas que aportar si cuenta con el apoyo y entrenamiento adecuados, queríamos abrir los ojos a otros para mostrarles que todos pertenecen y tienen un lugar en la sociedad.

El proyecto buscaba que las compañías patrocinaran y aceptaran a estos nuevos trabajadores en sus lugares de trabajo. Cada persona especial contaría con un entrenador laboral. Inicialmente los entrenadores acompañarían a la persona en su trabajo cada día, y paulatinamente

se retiraba el acompañamiento hasta que la persona pudiera desempeñarse independientemente.

El proyecto tuvo un éxito rotundo. Antes, difícilmente se veía a alguien con necesidades especiales trabajando al lado de otros empleados, esto ahora se ha vuelto una práctica muy común. Hoy se puede ir a cualquier supermercado o centro comercial de la Florida y encontrar a estas personas especiales trabajando duro. Ellos desempeñan sus funciones con mucho orgullo y rara vez se quejan. Están muy agradecidos por la oportunidad y recuerdan siempre dar las gracias. Ciertamente estos empleados tienen sus dificultades; momentos buenos y malos, como cualquier otra persona, sin embargo están contribuyendo. Décadas atrás ellos no eran vistos fuera de sus casas o instituciones, eran relegados a fábricas o lugares de trabajo con otros empleados con necesidades especiales ya que no eran aceptados como miembros de la sociedad.

Este concepto rápidamente se expandió para incorporar a personas más jóvenes incluyéndolos en un ambiente escolar normal, como Cara la niña del artículo. Tal vez estos niños tengan que asistir a algunas clases de educación especial, pero también asisten a clases normales. De esta manera alcanzan la independencia más rápido y adquieren la capacidad de manejar las responsabilidades laborales sin el grado de apoyo requerido en el pasado. En últimas, ellos solo quieren ser vistos como niños normales, no como niños con Sindrome de Down.

Hoy, en Colombia, la Fundación Best Buddies está suministrando este invaluable apoyo a sus clientes especiales. Best Buddies ofrece programas, recursos, educación, consejería, ubicación laboral y mucho más a aquellos con discapacidades. Esta edición de nuestro boletín está dedicado a la responsabilidad social que todos tenemos con quienes necesitan de nuestra ayuda. Esperamos que lean con interés los artículos sobre Best Buddies y otros que como ellos están trabajando para hacer de cada día uno más valioso para tantos.Global ha apoyado la labor de Best

Buddies durante varios años y en el 2011, hemos ido más allá del simple apoyo monetario aceptando a uno de los clientes de esta organización como uno de nuestros empleados. Su nombre es David y tanto él como nosotros estamos aprendiendo mucho de su trabajo y de esta gratificante experiencia. Esperamos que tomen el mensaje de esta edición ofreciendo asistencia a aquellos que lo necesitan, tanto en su vida como en su trabajo. Todos nos beneficiaremos y gracias a nuestros esfuerzos colectivos el mundo será un mejor lugar.

William MontjoyPresidente Global Education

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La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, en el plano de lo moral.

Global, comprometido con este valor, dedica esta edición a mostrar la responsabilidad, un tema de todos.

RESPONSABILIDADResponsabilidad Natural:

Concientes de la protección del medio ambiente y de la importancia del impacto de nuestras decisiones en las relaciones racionales con nuestro entorno natural, Global presenta su revista INFOGLOBAL en su nueva versión digital Mundo Global.

Esta revista se presentará en su nuevo formato digital en el que encontrará artículos de interés educativo, cultural, social, etc., dirigidos especialmente a nuestros clientes.

Responsabilidad Social:Premio Futuro Global

Responsabilidad Laboral:Trabajo en conjunto con Best Buddies

Responsabilidad Cultural:Mantener a nuestros tomadores informadosen temas de actualidad sobre la educación

Responsabilidad Natural:Versión digital de la revista.

Paticia Ortiz� de McAllisterVicepresidente Comercial y de Mercadeo

La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, en el plano de lo moral. En el plano de lo ético existen cuatro ideas para afrontar de manera integral esta virtud en pro del mejoramiento laboral,

social, cultural y natural.

(fuente: Wikipedia)

Como afirma Kant, “obra de tal modo que los efectos de tu acción sean compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra”. Dicho

imperativo se conoce como el “principio de responsabilidad”.

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10Consejos para que los niños odien la lectura

La lectura es al aprendiz�aje y a la vida lo mismo que la verdura a nuestro cuerpo: todos sabemos lo buenas que son para los niños (y adultos) y pocos hacemos uso de ellas.

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1/ Cuando empiecen a leer en voz alta, interrúmpelos constantemente para marcarles sus errores: Creo que no hay persona en el mundo a la que le guste hacer una actividad que es corregida una y otra vez por los demás.

2/ Oblígales a leer: En la línea del anterior punto. No hay nada más eficiente que obligar o “mandar” hacer algo para conseguir el efecto contrario.

3/ Menosprecia sus gustos y no respetes su criterio: ¿Esto quieres leer? ¡Pero es muy aburrido! ¿No preferirías este otro tan bonito? Es mejor que lean lo que les gusta que acaben por no hacerlo al tener que leer lo que no les gusta.

4/ Imponles lecturas: “Ahora que ya has acabado este libro, empieza por este otro. A mí me encantó”. Para gustos colores, cada cual que decida qué leer.

5/ Pídeles que te hagan un resumen: No transformes el placer de leer en un trabajo. La lectura debe ser algo agradable, nunca un ejercicio (¿por qué nadie pide a los niños que resuman los capítulos de dibujos animados?).

6/ Controla todo lo que leen: Está bien que te intereses por lo que leen, pero no hay que examinarles ni interrogarles al respecto.

7/ Recuérdales los beneficios de leer: Si lees mucho te harás más listo y sacarás mejores notas, casi tan odiosa como “come hijo, que tienes que crecer”.

8/ Relaciona los libros sólo con los deberes: Muchos libros sirven para aprender cosas, muchos otros simplemente cuentan historias agradables (o no) de leer. Son tan recomendables los unos como los otros.

9/ Castígalos sin tele por no leer: Cada vez que se castiga a un niño sin A, por no hacer B, se consigue que el niño quiera aún más A y odie aún más B (en cristiano, el niño querrá ver la tele y le cogerá manía a la lectura).

10/ Exígeles lecturas inadecuadas: Ni hay que exigir las lecturas, como ya hemos dicho, ni deben ser inadecuadas para la edad o

estado madurativo de los niños.

El decálogo forma parte de la Guía pràctica per a fer fills lectors (Guía práctica para hacer hijos lectores) enmarcada en la campaña Llegir ens fa més grans de la Generalitat de Catalunya.

No sé vosotros, pero yo soy uno de tantos adultos que ha retomado el placer por la lectura a los veintitantos, después de perderlo (si es que alguna vez lo tuve) durante el período escolar.

Espero que las cosas hayan cambiado y espero no seguir ninguno de estos consejos, por el bien de mis hijos.

Artículo tomado de: http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/diez-consejos-para-que-los-ninos-odien-la-lectura y reproducido en el M@il PaPaz # 78, julio de 2010. Los conceptos emitidos comprometen únicamente al autor.

Consejos para que los niños odien la lectura

La lectura es al aprendiz�aje y a la vida lo mismo que la verdura a nuestro cuerpo:

todos sabemos lo buenas que son para los niños (y adultos) y pocos hacemos uso de ellas.Leer es una perfecta manera de ampliar conocimientos, vocabulario y a la vez de aprender a escribir. Sin embargo, la falta del hábito de lectura es una de las mayores epidemias sociales que existen, en parte porque alguien, en el transcurso de nuestras vidas, llevó a cabo alguno o varios de estos diez consejos para que los niños odien la lectura.

Leer es una perfecta manera

de ampliar conocimientos,

vocabulario y a la vez� de

aprender a escribir.

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LaAutoridad

La autoridad es esencial para el desarrollo de

los hijos como seres integrales. En cada una de las situaciones en las que

se ejerce la autoridad, se logra el propósito de

acuerdo con la forma como ésta se lleva a cabo.

Si a un hijo no se le enseña a ser obediente y respetuoso, difícilmente podrá respetar otra clase de autoridad. ¿Por qué habrá tanta rebeldía entre los jóvenes de hoy? Cuando le preguntaron a Gabriel Marcel sobre la rebeldía de los hijos a la autoridad contestó:

“No es una rebeldía contra la autoridad paternal como vienen diciendo, sino contra unos padres sin autoridad.... Los jóvenes no pueden vivir sin autoridad o fuera de ella, los jóvenes de hoy rehúyen la autoridad paterna, no porque sea demasiado dura, sino porque ha dejado de ejercerse”.

No es difícil darse cuenta de la crisis de autoridad que están atravesando muchas familias. El comportamiento rebelde y agresivo que los niños manifiestan, son producto de hogares en los que existe una total ausencia de autoridad.

Sin ir muy lejos, la violencia, sus causas y consecuencias para la sociedad son hoy preocupación universal, fenómeno que ha desencadenado un sinnúmero de

estudios e investigaciones. Más allá del número de éstas lo relevante, en este caso, es que en la mayoría la autoridad, ya sea por ausencia o por “exceso”, surge como un motivador crucial de la violencia, acompañada de la influencia de los medios de comunicación.

¿Qué es la autoridad? ¿Cuál es el propósito de la autoridad? ¿Será un servicio? La respuesta, para nuestro propósito de reflexionar desde una perspectiva diferente, es que aunque pueda tener algo de privilegio por ser los padres los primeros educadores de sus hijos, algo de obligación porque está implícita en sus responsabilidades, lo más importante consiste en que se trata de un servicio para el mejor desarrollo de los hijos, con el propósito de que puedan ir adquiriendo paulatinamente su propia autonomía, capacidad de autorregulación y decisión propia.

En otras palabras, la autoridad servicio se refiere a la influencia positiva de los padres, que ayuda a los hijos a desarrollarse de manera integral.

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1. ¿En qué sistema de autoridad fuimos educados? Concientizarse de las cosas positivas y las oportunidades de mejoramiento del sistema en el que fuimos educados. Evaluación de resultados en sí mismo. ¿Rebeldías, sumisión, asertividad?

2. ¿Cuáles son las características propias en cuanto a paciencia, tolerancia y perseverancia? Se necesita mucho de estos tres valores para el ejercicio apropiado de la autoridad.

3. ¿Cuáles son las prioridades en el ejercicio de la autoridad? Habrá que priorizar sobre cuáles son los aspectos más importantes en la educación de los hijos, que requieren el ejercicio apropiado de la autoridad.

4. ¿Qué capacidad tenemos para facilitar a los hijos, el empoderamiento o el desarrollo de la capacidad de tomar sus propias decisiones, enseñándoles a ir asumiendo los resultados de sus actuaciones? Es necesario irles enseñando, desde pequeños, a concienciar que sus actos producen consecuencias y que éstas hay que asumirlas con responsabilidad.

A veces, en el afán de ser aceptados por los hijos, por querer ser sus amigos, los padres nos volvemos muy complacientes y no ejercemos apropiadamente la autoridad, o por el contrario, para dejar bien claro quién tiene el poder, resolvemos ser muy severos.

Frente al ejercicio de la autoridad podemos asumir varias posturas:

1. Abandonismo. Pretender que el niño se sabe regular a sí mismo, no ponerle límites, no ofrecerle guías, no dotarlo de las herramientas para enfrentar la vida.

2. Autoritarismo. Creer que el niño no es capaz de hacer ni decidir nada por él mismo e inmiscuirse hasta en sus decisiones más sencillas, incluso en aquellas que tienen que ver con sus propios sentimientos o gustos. Atención excesiva, regulando cada una de las

actuaciones del niño con actitudes intolerantes que generan sumisión o rebeldía.

3. Permisivismo. No fijarles a los hijos límites claros y permitirles actuaciones en las que perjudican a otras personas o a sí mismos.

4. Proteccionismo. Pretender regular todo lo que afecte al niño, pero no en sí mismo, sino evitándole toda dificultad y reto sin dotarlo de la capacidad

de decisión y de superar los problemas.

5. Asertividad. Ofrecerle

claridad al niño sobre los límites y pautas de comportamiento, para que paulatinamente aprenda a escoger, de forma apropiada, sus acciones de manera que lo favorezcan a sí mismo y a la convivencia con los demás. Quien ejerce este tipo de autoridad está dispuesto al diálogo, conversa mucho con sus hijos sobre los aspectos de su educación, es inflexible en aspectos relacionados con los principios pero flexible en situaciones intrascendentes.

La autoridad que ejercemos sobre los hijos debe estar de acuerdo

con la edad, por ejemplo en la edad preescolar los padres debemos trabajar sobre los límites y la obediencia, sin olvidar que el pequeño explorador requiere

Lo primero que deberíamos hacer los padres es un examen de nosotros mismos, de nuestras características para el ejercicio de la autoridad:

El comportamiento rebelde y agresivo que los niños manifiestan, son producto de hogares en donde hay una total ausencia de autoridad.

”La autoridad se mantiene o se recobra por el prestigio”

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mucha seguridad y comprensión; en cambio la adolescencia es la edad de la libertad, de la necesidad de protección, de psicológicos profundos.

Un límite es: hasta aquí puede llegar tu comportamiento; no puedes pasar de donde se te señala una frontera, un marco de referencia, es obligación de los padres enseñar a los hijos, desde muy pequeños, cuáles y por qué son sus límites.

Para poner límites los padres debemos, además de conocer el tipo de autoridad

que ejercemos:1. Conocer las características y necesidades del niño según su etapa de desarrollo.

2. Definir los objetivos precisos basados en valores claros.

3. Proporcionar un ambiente adecuado.

4. Formar hábitos, que con persistencia y constancia van constituyendo las costumbres y cultura del niño y de todo su núcleo familiar, facilitándose la convivencia.

5. Establecer los límites de acuerdo con valores, objetivos, costumbres y sentido común, de una forma clara y precisa y las consecuencias de su no cumplimiento.

6. Aplicar las consecuencias en

caso necesario. Estas deben de corresponder, lógicamente, al límite que no fue respetado, cuidando de su intensidad y frecuencia.

Un aspecto fundamental en el ejercicio de la autoridad es el prestigio de los padres frente a sus hijos. Los padres tienen autoridad por el hecho de ser padres, pero la autoridad se mantiene, se pierde o se recobra por el modo de comportarse.

”La autoridad se mantiene o se recobra por el prestigio”, esta afirmación es equivalente a la de “educamos por lo que somos”. Es decir, por la congruencia entre lo que somos, lo que hacemos y lo que decimos.

Ese prestigio está influido por la forma como ellos se desempeñan en la vida cotidiana, su coherencia entre lo que exigen y sus propias actuaciones, el buen humor, la serenidad, la paciencia, el interés con que siguen el estudio y los problemas de los hijos, la serenidad con que se imparten la autoridad y como aspecto de gran relevancia, cuando se fomenta el prestigio del otro cónyuge.

Otro aspecto que facilita la autoridad es la fijación de objetivos propios, de cada uno de los miembros de la familia, y de objetivos comunes como núcleo familiar. Esto les da a todos una clara perspectiva de hacia dónde se dirigen los esfuerzos individuales y cuáles de ellos están aportando al cumplimiento de los objetivos comunes.

La forma como se corrige un hijo es vital para el desarrollo del respeto hacia los padres y

la aceptación de la observación, esta debe hacerse de manera apropiada, nunca refiriéndose a la persona, en este caso al hijo, sino centrándose en el comportamiento que se debe corregir, valorándolo, estimándolo y reforzándole su autoestima pero corrigiendo su actuación con claridad, que el niño sepa lo que se espera de él.

La corrección es más efectiva si se realiz�a con privacidad. Cuando lo que se debe corregir es un hábito, se requiere constancia.

Son importantes la paciencia, la serenidad, la toma de conciencia de que la autoridad no sólo

pretende la obediencia inmediata sino que se está educando para la vida. En resumen, en la familia, que es el ámbito por excelencia para la formación y la educación, se considera muy importante el ejercicio adecuado de la autoridad. Allí, con mucho amor, en medio de un ambiente cálido, cariñoso y motivador, la autoridad debe ser ejercida con asertividad, permitiéndoles a los hijos tener claridad de lo que se espera de ellos y fijándoles límites que los ayuden a desarrollarse y fortalecer el carácter. La autoridad tiene como finalidad hacer crecer en autonomía, autodominio, responsabilidad y capacidad de servicio. Es el mejor servicio que los padres pueden prestar a sus hijos.

Cecilia SilvaVicepresidente de Valor Agregado

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La autoridad debe ser ejercida

con asertividad, permitiéndole

a los hijos tener claridad de lo

que se espera de ellos.

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Premio Global

Comprometidos con el futuro de los jóvenes colombianos, Global quiere apoyar las labores sociales que con gran trabajo se adelantan en diferentes sectores / comunidades del país.

Con el fin de promover esas iniciativas, Global lanza el premio Futuro Global, en el que invitamos a los lectores de Mundo Global a escribirnos contándonos sobre los proyectos sociales en

los cuales trabajan, cuál es su enfoque, su impacto, cómo comenzarón y cómo lo hacen sostenible.

Desde esta edición hasta la última edición del 2011 se publicarán las historias en la revista Mundo Global y en la página web de la compañía, donde podrán encontrar información sobre todos los proyectos y podrán votar por sus preferidos; a finales del 2011 se premiará a la fundación que sea elegida como la labor de mayor impacto en la comunidad, con el fin de ayudarla a seguir creciendo, con una donación de $20’000.000.

Por medio de la publicación de las diferentes experiencias de nuestros lectores en el trabajo con la comunidad, se busca concientizar a nuestros lectores y brindar información a quienes estén interesados en involucrarse en las diferentes causas.

Condiciones y restricciones El premio Futuro Global se entrega directamente a la fundación ganadora.

Uno de nuestros tomadores o beneficiarios debe estar involucrado en la fundación hace al menos un año y debe estar entre los 18 y 35 años.

El comité de presidencia evaluará los diferentes proyectos, teniendo en cuenta la votación de los lectores y elegirá el ganador del premio Futuro Global el cual será entregado en enero de 2012.

Andrea Espinosa.Directora de Mercadeo

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BEST BUDDIES COLOMBIA

Cuando a una familia como la mía llega una hija con discapacidad,

nos adentramos en un mundo desconocido, asustador, lleno de incertidumbres y cambia el concepto de lo perfecto, de lo que se espera; nos damos cuenta de que muchas veces no necesariamente hay respuestas claras o precisas.

Conocemos un mundo que exige valentía, fe y una capacidad inmensa de vivir el día a día. Pero también un mundo lleno de amor, de respeto, de humildad, que invita a aquellos que lo vivimos, a crecer, a ser mejores seres humanos, a dar más de nosotros mismos.

Este es el mundo de BEST BUDDIES COLOMBIA, una fundación internacional donde trabajamos por hacer indiferente la diferencia; porque lo que importa es descubrir las habilidades, las posibilidades de todos aquellos jóvenes que por diferentes razones aprenden más lentamente. A través de nuestros programas: de Oportunidad Laboral y Amigos del Alma hemos logrado en siete años aportar un granito de arena para mejorar la calidad de vida de cientos de niños, jóvenes y adultos con habilidades diferentes.

La articulación del trabajo en red y la dinámica de acciones

entre las Empresas y las Instituciones de Educación Especial aliadas de Best Buddies Colombia nos han permitido construir y transformar los imaginarios en torno a los procesos de inclusión social y laboral de personas en condición de discapacidad cognitiva (Amigos del Alma). La experiencia más valiosa que hemos tenido es evidenciar que trabajamos en pro de una población con necesidades claramente identificadas, pero que los beneficiados de nuestros procesos no solo son los Amigos del Alma, a quienes, a través de los programas, se les proporcionan herramientas para tener un proyecto de vida; sino que son los compañeros de trabajo y los empresarios, quienes al compartir y trabajar con una persona con Habilidades Diferentes tienen la oportunidad de aprender a reconocer el saber y el talento del otro, a generar un mejor clima laboral y así, sus clientes y empleados adquieren un mayor sentido de pertenencia y compromiso social.

Cada una de las experiencias

que hemos vivido junto con los empresarios, son el comienzo de un gran camino por recorrer en nuestra sociedad. En este sentido, el compromiso y la misión de Best Buddies Colombia es seguir transformando la percepción que se tiene de la discapacidad

cognitiva en Colombia a través de alianzas con empresas que, como Global Seguros, generan oportunidades laborales para jóvenes en esta condición.

Uniendo esfuerz�os, los resultados en la búsqueda constante de igualdad social serán posibles, y es así como podemos seguir demostrando que se puede haver indiferente la diferencia.

Olga Lucía LacoutureDirectora EjecutivaBest Buddies Colombia – Amigos del Almawww.bestbuddies.com.co

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Queremos lo mejor para nuestros hijos, no obstante, a pesar de esas buenas intenciones, los padres buscan solucionarles todos los problemas que tengan, evitarles el sufrimiento y ocultarles las dificultades.

Cuando nos referimos a enseñar a pensar a los hijos,

hablamos de proporcionarles las herramientas para que ellos mismos sean capaces de tomar decisiones, ser autónomos, asumir las consecuencias de sus actos, afrontar las dificultades e identificar qué es conveniente y qué no para su vida.

Aprendiz�aje para la vida

Cuando los niños son muy pequeños, sus padres son quienes deciden qué deben comer, cuándo es hora de dormir, qué ropa van a usar…; sin embargo, cuando ellos van tomando cierta conciencia, comienzan a identificar gustos, disgustos, necesidades y sentimientos, los padres deben dejar que ellos participen en los procesos de elección y toma de decisiones.

Enseñarles a pensar también implica educarlos para la reflexión, es decir, estudiar detenidamente qué opción es la más adecuada, qué consecuencias conlleva, qué beneficios y qué perjuicios se producirán, antes de dar la última palabra.

Cómo enseñar a pensar…

Se debe aprovechar cualquier oportunidad para que los hijos tomen alguna decisión según su nivel de madurez, ayudándoles a pensar previamente en las alternativas, exigiéndoles después que realicen lo decidido o ayudándoles a valorar si fue o no una decisión acertada.

Tan importante es el pensar como el hacer; de nada sirve pensar bien, decidir bien, pero no hacer

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operativamente nada, y mucho menos sirve hacer sin pensar.

Los hijos aprenderán a decidir mejor si se les acostumbra a pensar y responsabilizarse antes y después. Aunque es un proceso que lleva tiempo, trabajo y dedicación, es un esfuerzo que

vale la pena hacer, los hijos lo agradecerán por el

resto de su vida.

Es importante observar,

desde que los hijos son

pequeños, su

manera de enfrentarse a

las situaciones de la vida.

Algunas preguntas valiosas que nos podemos hacer con respecto a la manera de pensar de un hijo son:

¿Argumenta sus opiniones?¿Se esfuerza en comprender más que en memorizar?¿Pregunta con frecuencia?¿Busca información?¿Reflexiona antes de decidir sobre sus asuntos personales?¿Cuál es su actitud frente a los problemas y dificultades?¿Cómo utiliza su tiempo libre?

Primeros pasos

Cuando los hijos están pequeños, comience por orientarlos en situaciones que estén a su alcance, en las que haya más de una opción, que no tengan repercusiones graves o que afecten al resto de la familia y que no superen su autodominio actual.

Si se acostumbran desde tempranas edades a pensar y

a decidir en consecuencia, al llegar la adolescencia estarán entrenados, seguros de sí mismos, además de fortalecidos para afrontar los vaivenes de la vida.

Orientaciones concretas para el desarrollo del pensamiento en los hijos

- Plantearles interrogantes.

- Animarlos a plantear y resolver problemas.

- Conceder zonas progresivas de autonomía.

- Explorar las consecuencias de sus decisiones.

- Valorar el esfuerzo más que los resultados.

- Considerar otros puntos de vista.

- Alabarles las cosas bien hechas.- Insistirles en la precisión en el lenguaje.

- Hacerlos conscientes de sus propios avances.

- Asignarles tareas novedosas y complejas.

- Emplear el conocimiento en diferentes contextos.

- Darles participación en la toma de decisiones de la familia.

Colaboración: Gloria Serrano, Equipo Consultorio Familiar LaFamilia.infoArticulo tomado de http://www.lafamilia.info/index.php?destino=/Educarparalavida/educarparalavida.php? Y reproducido en el m@il papaz # 69, septiembre de 2009. Los conceptos emitidos comprometen únicamente al autor.

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Los niños de Altos de Cazucá tienen “Tiempo de juego”, una fundación que, a punta de fútbol, arte y educación, saca de taquito la vagancia, la violencia y las drogas de su rutina.

Los sueños de los niños de Caz�ucá

Poco se oye hablar de Caz�ucá, esa loma triste de cien mil habitantes en los linderos de Bogotá

con Soacha. Cuando sucede, las noticias informan que la limpieza social o el reclutamiento forzoso desapareció un grupo de jóvenes; otras veces, una emisora comunitaria alerta el riesgo inminente que corren algunas familias por causa del invierno o una breve del periódico cuenta que Shakira, desde la distancia, consiguió donaciones para su Fundación Pies Descalzos que opera en el sector. Por lo demás,

esta zona árida, propia de la Sabana de Bogotá, con arbustos, pencas, pastizales y calles de polvo cuando hace sol y que se convierten en un pantano cuando llueve, parece perdida en el tiempo y el espacio.

Sin embargo, desde hace algunos años Tiempo de Juego, una fundación que educa a los niños y jóvenes de este sector por medio del deporte y el arte ha traído nuevas noticias. La última fue el 28 de septiembre pasado cuando inauguró una cancha de fútbol profesional de la cual se beneficiarán no sólo sus 600 niños sino también más de diez mil habitantes de la comunidad. De esta manera los niños que se acostumbraron a jugar en el barro y en potreros donde el pasto le llegaba a las rodillas, en un lugar donde son escasas las zonas verdes, ahora pueden soñar con ser Messi o Ronaldinho en un terreno a su medida.

Tiempo de Juego nació hace cuatro años, cuando un grupo de estudiantes de la Universidad de La Sabana, después de hacer un diagnóstico detallado de lo que ocurría en el lugar, se dio cuenta de que el exceso de tiempo libre volvía más vulnerables a los niños y jóvenes ante los males que rodean este cinturón de

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miseria de Bogotá. La excusa para reunirlos y que aprovecharan su tiempo libre fue el fútbol. Pero no el fútbol tradicional sino el ya conocido fútbol por la paz donde no gana el que anote más goles sino el que fomente más valores durante el partido. Además, con un propósito de igualdad de géneros los equipos son obligatoriamente mixtos y el primer gol lo tiene que anotar una mujer.

Los jóvenes estudiantes de La Sabana se arriesgaron, hicieron una fiesta en la Zona Rosa y consiguieron la plata para los balones y los uniformes que los niños recibieron de las manos del Tino Asprilla. Sus sueños se comenzaban a hacer realidad. Esa tarde jugaron de tú a tú con sus ídolos de carne y hueso.

Ahora, durante horas los muchachos le cambian la cara al lugar. Cuando celebran goles o leen un libro, éste no parece el sector más pobre de Soacha en el que, según Codhes, en los últimos cinco años han sido asesinados 847 jóvenes, ni la zona con mayor desplazamiento después de Chocó. Donde a la pobreza y la violencia intrafamiliar se suma la guerra entre pandillas, y donde los que están creciendo a veces sólo aspiran a ser parte de los grupos al margen de la ley, que los reclutan por unos pocos pesos. Al poco tiempo los líderes de esta fundación se dieron cuenta de que el fútbol no era suficiente y con la misma filosofía de fomentar valores crearon talleres de literatura, fotografía, danza, música y teatro. Llegaron los computadores y en alianza con el Sena comenzaron a estudiar sistemas. También, conscientes de la educación como base de toda democracia, crearon el Plan Padrino donde donantes naturales por sólo 150 mil pesos anuales, patrocinan el colegio, los uniformes, los guayos y las actividades de recreación de estos jovencitos.

Andrés, o Paisa, como lo llaman sus compañeros, es uno de los 480 niños apadrinados. Su vida, sin duda ha cambiado desde que llegó Tiempo de Juego a Cazucá. Tras dos desplazamientos forzosos por la violencia el Paisa llegó a esta loma. Al principio, no tenía más opción que vagar por la calles y jugar maquinitas cuando se rebuscaba algunas monedas. Rechazar ofertas de pandillas y grupos armados.

Años después, “por aprovechar unas oportunidades” como él mismo lo dice, no sólo está

en el colegio y es el capitán de una de las selecciones de fútbol sino que también estudia nanotecnología en otra alianza que hizo la Fundación con la Tecno - academia del Sena. Además, a sus 17 años, hace parte del grupo de monitores contratados por la fundación y es uno de los 18 habitantes de la comunidad que ya está en la nómina de la fundación.Como al Paisa a muchos otros jóvenes de la comunidad les ha comenzado a cambiar la vida. Gracias al impacto de la fundación, se abrió un capítulo en el barrio Santa Rita de las faldas de la Popa en Cartagena para los niños cartageneros que tanto lo necesitan.

El proyecto creció. De escuela de fútbol para 40 niños pasó a fundación con capacidad para más de 600 y ya no se mantiene a punta de fiestas con famosos organizadas en el Parque de la 93. Cuenta con el respaldo de la empresa privada, entes multilaterales y los gobiernos nacional y de Soacha.

¿Qué viene ahora? Crecer más. La Fundación se unirá con Colombianitos, de la periodista Ángela Patricia Janiot, conductora de CNN, con Fórmula Sonrisas, del automovilista Juan Pablo Montoya, y con Fútbol con Corazón, del reconocido empresario Samuel Azud. También recibirá un nuevo apoyo de la OIM para trabajar con los padres de familia y fortalecer dos unidades productivas operadas por los mismos muchachos.

El Paisa sueña ahora con escribir un libro. Ir a la universidad y estudiar literatura. Como él, los niños y jóvenes de Tiempo de Juego se han dado cuenta de que ellos también pueden soñar, sobre todo ahora que sus sueños comienzan a ser realidad

Andres WiesnerLink fundación www.tiempodejuego.org/

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Los posgradoscambian de

nivelLa necesidad de desarrollar

competencias que permitan la evolución profesional y económica, además de impulsar el desarrollo de las empresas en el país, ha llevado a que cada día más profesionales colombianos se matriculen en programas de formación superior, como especializaciones, maestrías y doctorados.

Las Instituciones de Educación Superior (IES) no han sido ajenas a esta nueva dinámica en la demanda

académica que busca la calidad y la excelencia y, según algunos rectores y líderes de las principales universidades y escuelas en el país, desde hace aproximadamente 15 años se empezó a asumir el nuevo desafío, mejorando la calidad de los programas, buscando estándares internacionales, y elevando el nivel de formación y capacitación de los docentes. Hoy, según el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (Snies), hay activos un total de 3.937

programas de posgrado, que puntualmente se desagregan en 3.412 especializ�aciones, 443 maestrías y 82 doctorados.

Aunque es cierto que no todos estos programas cuentan con acreditaciones internacionales, en concepto de Jorge Enrique Silva, rector de la Escuela de Administración de Negocios (EAN), la evolución que ha logrado la mayoría de los posgrados en el país es evidente y se sustenta en dos hechos. “Muchos de estos estudios superiores alcanz�an niveles de calidad de clase mundial. Prueba de ello es que las universidades que han buscado acreditaciones internacionales han surtido estos procesos con éxito. Otra señal es

Cada vez� más profesionales son conscientes de la necesidad de hacer estudios de formación avanz�ada para mejorar las competencias laborales y su nivel de ingresos. Las universidades mejoran la capacitación de docentes y buscan acreditaciones internacionales.

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que los colombianos con posgrado hecho en el país y que laboran en el exterior presentan desempeños exitosos y superiores en sus empresas”.

De todas maneras, lo que hasta hace unos años era visto como un lujo para completar la hoja de vida, hoy es casi un requisito mínimo e indispensable exigido por las empresas a la hora de contratar profesionales, o para permitir el ascenso en la carrera de los empleados.

Esta situación, cuya finalidad es elevar el nivel de competitividad empresarial y profesional, es avalada por Luis Bernal, director del MBA de la Universidad de los Andes, quien advierte que el contar con trabajadores mejor capacitados se refleja en el buen comportamiento de los estados financieros de las compañías. “Hacer una maestría le representa a un empleado mejorar su nivel de ingresos, un mejor posicionamiento en su empresa y mejores indicadores para esta, pues,

al realiz�ar estos estudios, un profesional desarrolla ciertas habilidades que en la práctica permiten mejorar los procesos internos y encontrar soluciones dinámicas a problemas o retos específicos”, dice.

Por las mencionadas razones, muchas veces hacer este tipo de estudios requiere el beneplácito de las empresas, bien sea porque son de tiempo completo o porque requieren alguna ausencia en jornadas laborales para que sus profesionales se capaciten.

Ciro Gómez, director del MBA de la Escuela de Dirección y Negocios, Inalde, dice que la mayor demanda y la calidad en la oferta han permitido esta flexibilidad empresarial. “La idea de estos estudios es ayudar a la transformación del país a través de la alta dirección y gerencia. Lo que nos sirve es que los egresados salgan con la capacidad de cambiar la realidad económica de las compañías, y eso garantiz�a un nivel de excelencia en beneficio del

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sector productivo e industrial”.

Evolución, a partir de la variedad

Si bien es cierto que las motivaciones específicas a la hora de adelantar una especialización, una maestría o un doctorado se encaminan hacia el hecho de mejorar el estatus profesional, también lo es que muchos de los estudiantes que acceden a estos cursos lo hacen en busca de herramientas que les permitan adquirir conocimientos para garantizar su independencia laboral mediante la fundación de sus propias compañías.

La razón, explica Jorge Silva, es que quienes acceden a esta formación avanzada tienen proyectos de vida claros y definidos. Por ello, y como respuesta a dicha demanda, las instituciones de educación superior han desarrollado una serie de cursos presenciales, semipresenciales e incluso on-line, para permitir mayor accesibilidad de los interesados, con horarios y programas que se ajustan a las necesidades y tiempos de quienes quieren armar su toldo aparte o, simplemente, destacarse entre los grupos directivos del sector empresarial nacional.

“Los profesionales hoy en día no están escogiendo posgrados que ofrez�can una información profunda en una sola área del conocimiento. Hay mayor conciencia de que es más útil hacer una maestría que, aparte de entregar formación específica, suministre nuevos conceptos, porque generalmente están empleados en áreas superiores de las empresas y con formación

específica se quedan cortos”, agrega el académico.

Es decir, lo que se busca hoy es obtener mayor formación transversal. Por ejemplo, un posgrado en ingeniería resulta más útil si enseña gerencia, ciencia política, humanidades, derecho o contratación. Esas son herramientas que le permiten a un ejecutivo pensar en ser independiente.

En este sentido, Daniel Velásquez, gerente de Incae, señala que esta institución busca profesionales de todas las ramas y, mediante la “metodología del caso”, la misma aplicada en el MBA del Inalde, se aprende a partir de casos específicos con la experiencia laboral de los compañeros de clase, pues “cada profesional encuentra un enfoque diferente para enfrentar disímiles retos empresariales”.

Es decir, una de las principales evoluciones logradas por los posgrados en el país es haber descubierto que lo importante no son las titulaciones sino las competencias que se desarrollan. Por eso, Lorenzo Ochoa, representante en Colombia de London School of Business, señala que la mejor inversión es optar por un modelo que capacite al estudiante para saber hacer y saber ser. “Cuando una universidad o escuela logra aterriz�ar lo que ocurre en el mundo real en una clase, y el estudiante se

enfrenta a esto, sale con mejores herramientas para posicionarse en el mercado directivo”.

Lo cierto es que estos factores se han encargado de aumentar la demanda académica, a pesar de representar

altas inversiones para los estudiantes. Es decir, los profesionales han llegado a la conclusión de que vale la

pena formarse para crecer laboralmente y que en la mayoría de los casos hay retorno a esa inversión en términos laborales.

Aunque no hay análisis que demuestren esta efectividad,

los consultados coinciden en señalar que, una vez realizado un posgrado, un profesional puede elevar sus ingresos hasta un 150% con relación al salario que devengaba antes de hacerlo.

En conclusión, factores como la demanda profesional, el interés por la independencia laboral y la capacidad de las IES para formar en posgrados, permiten que hoy el país reduzca las brechas en esta educación avanzada frente a naciones del mundo desarrollado, razón por la cual, cada vez más, el imaginario derrotista de que es mejor estudiar en otro país desaparece entre los profesionales colombianos

http://www.dinero.com/edicion-impresa/especial-comercial/posgrados-cambian-nivel_75659.aspx

...lo que hasta hace unos años era visto como un lujo para completar

la hoja de vida, hoy es casi un requisito mínimo e indispensable

exigido por las empresas...

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