Museo del Fin del Mundo: Departamento de Extensión · Se busca sorprender a los niños a través de la narración e ilustración de la muestra del MFM, motivar la curiosidad e invitar

Programa Educativo del Dpto. de Extensión USHUAIA 2017

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- EXPLORANDO el MUSEO del FIN del MUNDO- Programa Educativo del Dpto. de Extensión del Museo del Fin del Mundo, 2017

El Museo del Fin del Mundo, a través de diferentes estrategias programadas, ofrece

espacios de encuentros, intercambio de saberes, esparcimiento, recreación, reflexión, crítica y aprendizaje.

Se busca incluir una mirada más abierta y plural sobre los conocimientos que los

museos difunden, potentes instrumentos para la formación de identidades

individuales y colectivas, un despertar de intereses y curiosidades por las ciencias, el

arte y la historia.

El Programa de Extensión se desarrolla a través de: ACTIVIDADES: nos estamos refiriendo a las visitas al Museo y a todo el trabajo que se

realice dentro del mismo. Su duración es de 40 minutos a 60 minutos como máximo.

TALLERES: nos estamos refiriendo a las actividades que se desarrollan en el ámbito escolar con los Talleristas del Departamento de Extensión del Museo del Fin del Mundo y cuya duración es de 80 a 120 minutos aproximadamente.

MUESTRA ITINERANTE: nos estamos refiriendo a la colección de Insectos del museo,

que se desarrollará en el ámbito escolar con los Talleristas del Departamento de Extensión del Museo del Fin del Mundo, teniendo que ser previamente solicitada por los Directivos de dicha

Institución.

¿QUÉ ES NECESARIO Para lograr una mejor organización y optimización de los recursos

disponibles? Acordar la actividad con 15 días como mínimo de anticipación personalmente, por teléfono

o vía email ([email protected])

Confirmar la actividad/ taller una semana antes de la fecha acordada telefónicamente.

El día que se realice la ACTIVIDAD o el TALLER, EL DOCENTE DEBERÁ PRESENTAR AL Departamento de Extensión:

1. Solicitud de inscripción con todos los datos correspondientes, firmada por un personal directivo y el/la docente responsable del grupo.

2. Listado de alumnos con nombre, apellido y DNI de cada uno

EN CASO CONTRARIO, LA ACTIVIDAD O TALLER QUEDARÁ CANCELADA.

La Muestra Itinerante, es necesario solicitarla por nota firmada por los directivos de la Institución con un mes de anticipación.

En el caso de los Talleres que se realizan en las Instituciones Educativas, el docente responsable del grupo se asegurará de tener todos los insumos, caso contrario no se podrá realizar el TALLER.

Los grupos no deben superar los 30 alumnos quienes deberán estar acompañados por un docente cada diez alumnos.


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La contención del grupo estará a cargo de los docentes acompañantes.

Trabajar con los alumnos es el objetivo de la visita al museo, teniendo en claro que es un lugar donde van a compartir con sus compañeros y docentes de un momento lúdico, significativo, vivencial y diferente al que habitualmente experimentan en el ámbito escolar.

Visita al Museo del Fin del Mundo. Actividad.

USHUAIA ANTIGUA

DESTINATARIOS: Instituciones educativas de todos los niveles.

DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 40 minutos a 1 hora.

ESPACIO FÍSICO: Museo del Fin del Mundo: Maipú 465 (Antigua Casa de Gobierno).

HORARIOS: a convenir.

Descripción:

Hasta principios del siglo XX, todo el abastecimiento se recibía vía marítima

cada tres meses y los almaceneros eran personas cruciales en el desarrollo del pueblo,

ya que debían calcular las necesidades de los pobladores para estimar los fletes de

mercadería. En el espacio museístico se encuentra la réplica de un auténtico almacén

de ramos generales de la época.

En estas tradicionales tiendas, se conseguía todo lo necesario, desde los alimentos,

provisión de leña, etc., a instrumentos musicales, libros y vestimenta.

Se pretende que los niños y niñas conozcan como se vivía en la Ushuaia antigua, por

qué era tan importante contar con este tipo de comercio para la gente del pequeño

poblado y comparar con la vida cotidiana en la actualidad.

Contenidos:

Objetos cotidianos que expresan el paso del tiempo.

Costumbres de la época.

Historia de la comunidad: relaciones.

Bibliografía:

“Ushuaia 1884-1984” Cien años de una ciudad Argentina-Editado por Municipalidad

de Ushuaia.

“La Antigua Casa de Gobierno y residencia del Gobernador”, Arquitecto Leonardo

Lupiano, 2002

“Ushuaia, algunos aspectos del patrimonio arquitectónico urbano”, Arq. L. Lupiano,

1997.

“La Iglesia Parroquial de Ushuaia” 1898 – 1998, Arq. L. Lupiano 1999

“Los exploradores de la Patagonia. De Magallanes a Fitz Roy”, de Federico Isla 2002

“Historia de la Región Magallánica” Tomo I, de Mateo Martinic, 1992


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EXPLORACIONES y NAUFRAGIOS en el FIN del MUNDO



ESPACIO FÍSICO: Museo del Fin del Mundo: Maipú 173


Descripción:

El principal objetivo de dicha actividad es que los niños logren conocer algunas

de las expediciones marítimas más significativas de la zona austral, durante los siglos

XVI al XIX, para comprender el valor de la navegación en ese entonces,

rememorando la vida a bordo de acuerdo a los testimonios y crónicas de antiguos

navegantes.

Por otra parte, se pretende realizar una breve aproximación a los primeros contactos

del hombre blanco con los nativos de Tierra del Fuego, los naufragios que tuvieron

lugar siglos atrás y, finalmente se destacará en la muestra del MFM el mascarón de

proa del buque “Duchess of Albany”, y otros objetos de naufragios más

contemporáneos como el mascarón de proa del buque ”Sarmiento”, entre otros. Desde

las actividades se propondrá la búsqueda de estos en la exhibición en la sala principal

y jardines del museo.

Contenidos:

Condiciones de navegación en el mar austral del siglo XVI al XIX

Vida abordo

Objetivos de las expediciones australes.

Puesta en valor de la muestra existente en el museo y la colección reservada.

Contacto con los nativos.

Objetos de naufragios.

Bibliografía:

“Cabo de Hornos”, de Félix Reisenberg, 1946

“Historia marítima argentina”, 10 tomos, autores varios.

“10.000 años de fuego”, de Orquera, Piana, Fiore, 2012

“Explorando Tierra del Fuego”, de María Laura Borla, Marisol Vereda

Martinic Beros, Mateo, Crónica de las tierras al sur del canal Beagle, Editorial

Francisco de Aguirre, Buenos Aires, 1973.

Martinic Beros, Mateo, Cartografía magallánica 1523-1945. Universidad de

Magallanes, Punta Arenas, 1999.


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PUEBLOS ORIGINARIOS





Descripción:

Se busca poner en valor la cultura originaria, las formas de vida y tecnología

de los grupos étnicos que habitaron la Isla Grande y sus adyacencias, utilizando

instrumentos líticos y óseos (réplicas y muestras originales) para reconstruir y recrear

la vida cotidiana de los Yámanas, Selkńam, Haush y Alakalufes y observar las

adaptaciones de cada grupo al medio natural que ocupaban.

OBSERVACIONES: Se encuentra a disposición un Kit de Pueblos Originarios para no

videntes.

Contenidos:

Pueblos originarios que habitaban la zona.

Relación sustentable con el medio.

Vida cotidiana.

Datos históricos abordados de las ciencias naturales y sociales.

Narraciones de antiguos navegantes y exploradores de la zona austral.

Bibliografía:

“Los yámanas” Pro-Ciencia – CONICET, de Gordillo, Amuchástegui, Hansen, 1996

“La Lupa Nº 1 “Arqueología del Hain”, pág. 3

La Lupa Nº 2 “Haciendo arqueología”, pág. 18

La Lupa Nº 3, “Viviendo en el borde. Historia de los cazadores recolectores de

Península Mitre”, pág. 19 a pág. 25

“La Lupa Nº 4 “Navegando en el pasado”, pág. 8

“Los selkńam. La vida de los onas”, de Anne Chapman, 1998

Los selkńam- onas-, de Luis Alberto Borrero, 2007

“Los yámanas” (publicación para niños), de Graciela Iturburu, 2000-2005

“El fenómeno de la canoa yagan”, de Anne Chapman, 2003

“Los indios del último confin”, de Tomás Bridges, 1998



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PLUMIFEROS AUSTRALES





Descripción:

Se registran alrededor de 200 especies de aves en TDF, la mayor abundancia

se da en el grupo de las que habitan en el ambiente litoral – marino, pero también se

registran aves de bosque, de claros, de agua dulce, de montaña, de estepa y de

ambientes diversos, la exposición de la sala brinda la posibilidad de conocer alguna de

ellas.

Contenidos:

Aves emblemáticas de la costa de Ushuaia.

Aves de Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico Sur según hábitat.

Acción que ejerce el hombre sobre su hábitat.

Bibliografía:

“Flora y fauna patagónicas”, Dr. Guillermo Tell, Dra. Izaguirre, Dr. R. Quintana, 2003

“Con algunos representantes de nuestra fauna marina”, de Etel Carpi, 1984

“Manual ilustrado de las aves de la Patagonia”, de C. Kovacs, 2005

“Tierra del Fuego – Aves Argentina”, de L. Benegas, E. Amaya, C. Albiuer, 2011

“Guía de aves de la Patagonia y Tierra del Fuego”, de T. Narosky, M. Babarskas, D.

Yzurieta, 2000

“Las leyes del bosque”, de Santiago Vega, 1999

“Las leyes entre las costas y el mar I “, de S. Vega, 2000

“Las leyes entre las costas y el mar II”, de S. Vega, 2000

“Las leyes de la estepa”, de S. Vega, 2003

“Las leyes de la alta montaña”, de S. Vega, 2007


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GIGANTES PERDIDOS

(extinción del pleistoceno):

DESTINATARIOS: Desde nivel inicial hasta 1º ESO, a pedido se puede extender a

edades más avanzadas.




Descripción:

Se busca sorprender a los niños a través de la narración e ilustración de la

muestra del MFM, motivar la curiosidad e invitar a seguir investigando acerca de las

causas de extinción de éstos animales y hasta qué punto los primeros pobladores

humanos que accedieron al sector austral interactuaron con la fauna hoy extinta, que

estaba representada principalmente por milodones, caballo americano y tigre dientes

de sable, pantera patagónica y paleolama.

La fauna extinguida que habitaba la Patagonia a fines del Pleistoceno incluía animales

de gran tamaño. Los últimos hallazgos de restos óseos entregarán nuevas

informaciones arqueológicas, y también paleontológicas.

Contenidos:

Existencia de megafauna en Tierra del Fuego Antártida e Islas el Atlántico Sur.

La valoración de las ciencias arqueológicas y paleontológicas.

La relación de los cambios en el ambiente con los seres vivos que lo habitan.

Comparación con extinciones actuales.

Bibliografía:

El poblamiento de la Patagonia. Toldos, milodones y volcanes”, de Luis A.

Borrero, Emecé 1º Edición 2001


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EXPLORADORES de la

FAUNA FUEGUINA






Descripción:

Puesta en valor de la fauna en Tierra de Tierra del Fuego Antártida e Islas del

Atlántico Sur. Hay alrededor de 50 especies de mamíferos (nativos y exóticos). Se

pretende que los niños, a través del juego conozcan algunos de los animales que

podemos encontrar en la Isla Grande, haciendo énfasis en los animales autóctonos

que son difíciles de observar, pero que están presentes en la zona, destacando los que

se encuentran en un estado de conservación frágil o en peligro (según categoría

SAREM-UICN) y casos de animales extinguidos por el hombre.

Contenidos:

Fauna de Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico sur.

Diversidad de Ecosistemas provinciales.

Clasificación. Fauna exótica y autóctona.

Leyes provinciales de protección.

La relación del hombre con el medio.

Fauna compartida entre la isla grande de Tierra del Fuego, islotes y el continente

antártico.

La Lupa Nº 4 “Conociendo la Isla Grande de Tierra del Fuego”, pág. 2

Bibliografía:






Mamíferos silvestres del archipiélago fueguino”, de Elio Massoia, Juan Carlos Chebes,

1993

“Flora y fauna patagónicas”, Dr. Guillermo Tell, Dra. Izaguirre, Dr. R. Quintana, 2003



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ARQUITECTURA FUEGUINA para NIÑOS:

DESTINATARIOS: Desde nivel inicial hasta 3ª grado.




Descripción:

Hasta principios del siglo XX, todo el abastecimiento se recibía vía marítima

inclusive los materiales para la construcción de las primeras casas de la entonces la

“aldea”. Algunas fueron compradas por catálogo y después se fueron aprovechando los

recursos del propio lugar.

En el espacio museístico de la Antigua Casa de Gobierno se pretende que los

alumnos/as conozcan distintos materiales utilizados en la construcción de las casas

antiguas y luego poder compararlas con las construcciones actuales. Otro de los

objetivos es lograr que comprendan otras formas de habitar las casas, a través de

recorrido de este edificio observando los distintos ambientes interiores y exteriores.

Además se destaca la funcionalidad de estos tanto en el pasado como en el presente y

la importancia de su conservación para nuestra comunidad.

Se trabaja a partir de la Historia, narraciones, documentos antiguos y actuales

(declaratorias), material fotográfico y muestra temática – didáctica

Contenidos:

Vivienda, tipo de construcción de principio de siglo XX.

Funcionalidad de antiguos edificios e importancia de conservación de los

mismos en la actualidad.

Comparación de formas de abastecimiento de mercadería y comunicación entre

el pasado y la actualidad.

Vida cotidiana a principio del siglo XX.

Huellas materiales del pasado y presente.

Comparación con construcciones actuales.


Bibliografía:


de Ushuaia.


Lupiano, 2002


1997.








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EDIFICIOS HISTORICOS:

DESTINATARIOS: a partir de 4º grado en adelante.




Descripción:

Se realiza un recorrido dentro de los edificios del MFM y una caminata de corta

duración relatando la situación a principios del siglo XX, cuando todo el abastecimiento

se recibía vía marítima. En el espacio museístico tanto en el edificio del MFM y la

Antigua Casa de Gobierno se pretende que los alumnos/as conozcan y comparen dos

estilos constructivos típicos de la zona el “montaje en seco” y el “montaje en húmedo”

aprovechando estos espacios de profundo valor patrimonial y cultural, ubicados en el

casco antiguo de la actual ciudad, rodeados de otros edificios y lugares de gran valor

simbólico. Además se subraya la funcionalidad de estos tanto en el pasado como en el

presente y la importancia de su conservación para nuestra comunidad.

Desde un enfoque histórico a través de narraciones y documentos antiguos como así

también actuales, se destacan los edificios y lugares históricos que poseen declaratorias

a nivel nacional y provincial También se cuenta con material fotográfico (Archivo

fotográfico del Museo del Fin del Mundo) y muestra temática.

Contenidos:

Edificios de valor histórico existente en el casco de la ciudad.

Estilos de construcción de los diferentes edificios históricos.

Historia y forma de vida de Ushuaia antigua.

Funcionalidad de antiguos edificios e importancia de conservación de los

mismos en la actualidad. Declaratorias.

Comparación de formas de abastecimiento de mercadería y comunicación entre

el pasado y la actualidad.

Huellas materiales del pasado y presente. Muestras.

Bibliografía:


de Ushuaia.


Lupiano, 2002


1997.







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AMBIENTE COSTERO:






Descripción:

Puesta en valor del ambiente litoral – marino, que los niños adquieran un

conocimiento básico acerca de los distintos grupos de invertebrados que podemos

encontrar y observar en las costas del Canal Beagle a partir de las muestras

existentes en la sala principal y en el laboratorio de esta institución, recreando de esta

manera, cadenas tróficas que se dan en la costa del Canal Beagle.

Contenidos:

Los seres vivos y su medio ambiente.

Ecosistema costero. Cadena trófica del Canal Beagle.

Relación del hombre con el ambiente.

Bibliografía

Sandra Amuchastegui y Sandra Gordillo. “Ambiente Costero”

Una guía ilustrada. Bilvalvos y caracoles de las costas del extremo sur de América,

Zagier & Urruty Publications, Buenos Aires, 1995.


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YÁMANAS, CANOEIST of the END of the WORLD

(pueblos originarios en inglés):

DESTINATARIOS: ESO y polimodal.




Descripción:

En función de la procedencia de los visitantes que Ushuaia como destino

turístico recibe, todos sus atractivos contemplan a la lengua inglesa en sus muestras.

En este sentido, el MFM no es ajeno a ello, lo cual se hace visible en la muestra del

mismo donde lo expuesto se traduce también al idioma inglés. Desde la actividad

"Yamanas, canoeist of the end of the world" se intentará aprovechar aquél recurso

para luego hacer uso del video expuesto (en relación a la temática a abordar) en una

de las salas del museo, invitando a los participantes (tanto docentes como alumnos) a

continuar con la investigación acerca de las misiones en Tierra del Fuego,

principalmente la misión Anglicana. Es una herramienta utilizada por los docentes, en

la que se articulan contenidos de Ciencias Sociales y el idioma inglés en diferentes

instituciones.

Cabe destacar que dicha temática podría retomarse en un futuro/posible taller,

o bien, podría ampliarse el abordaje considerando también al pueblo Selk'nam.

Contenidos:

Pueblos originarios que habitaban la zona.

Relación sustentable con el medio.

Vida cotidiana.

Bibliografía:













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LÍNEA de TIEMPO(línea de tiempo en tierra del fuego):

DESTINATARIOS: Desde 4º grado hasta polimodal




Descripción:

Las ciencias sociales tienen como objetivo, que el niño construya una

conciencia social a través del conocimiento comprometido de la realidad y sus

problemas, para actuar libre y reflexivamente en la prevención, planteo y solución de

los mismos.

Es importante establecer comparaciones, percibir continuidades entre hechos

actuales y del pasado, acercarse a la idea de proceso, cambio y conflicto, conceptos que

se construyen a largo plazo como el arraigo y el amor a la tierra.

Se trabaja a partir del reconocimiento de la secuencia del tiempo histórico en la

provincia de Tierra del Fuego a partir de diferentes procesos de gran significación,

comprendiendo la importancia que poseen los grupos humanos, los cambios naturales

en la construcción y transformación del espacio y su cultura.

Contenidos:

El tiempo histórico, poblamiento de Tierra del Fuego en relación a los recurso

naturales existentes.

Bibliografía:













El poblamiento de la Patagonia. Toldos, milodones y volcanes”, de Luis A. Borrero,

Emecé 1º Edición 2001


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ACTIVIDAD en el museo.

CANOEROS y EXPLORADORES:

Arqueología de mi ciudad

DESTINATARIOS: Alumnos de todos los niveles.

DURACIÓN: 60 minutos.

ESPACIO FÍSICO: Trabajo en gabinete en el museo.


Descripción:

La Misión Anglicana de Tushkapalam, fue un lugar de encuentro de culturas,

entre los yámanas que habitaban el Canal de Beagle y los primeros europeos que se

establecieron en forma permanente, a partir de 1871. Este sitio, debido a su

importancia, fue declarado Lugar Histórico Nacional (LHN) en 1999.

La instalación permanente de la Misión Anglicana en Ushuaia se inicia en 1871,

con el establecimiento del matrimonio de Thomas Bridges. El establecimiento misional

llegó a contar con: iglesia, escuela, orfanato, casas para los misioneros y cabañas para

los indios, amén de quintas, tambo, herrería, carpintería y depósitos, todo con sus

cercos y caminos interiores.

Además de la tarea evangelizadora y educativa, la misión desarrollará, para

solventar los gastos de funcionamiento: la ganadería, la industria maderera (venta de

rollizos en Malvinas), venta de pieles y, con nativos que aprendieron inglés, será clave

para el salvataje de náufragos víctimas de la peligrosa navegación por el Cabo de

Hornos y adyacencias.

Asimismo, el sitio es el último solar dentro del casco fundacional de Ushuaia

que conserva la morfología más similar a la presentada en el siglo XIX, en tiempos del

reverendo Tomás Bridges, siendo visible tanto desde la ciudad, como desde el ingreso

marítimo a la bahía.

Contenidos:

Pueblo Originario: Canoeros magallánicos.

Encuentro y convivencia de culturas.

Misión Anglicana.

Arqueología urbana: Concepto.

Materiales, evidencias de la excavación Misión Anglicana, trabajo de los

arqueólogos y colaboradores. Recolección, identificación, clasificación, y


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selección para su exhibición en el espacio museístico para su valoración

material y simbólica.

Bibliografía:


de Ushuaia.

La Lupa Nº 1 “Arqueología del Hain”, pág. 3


“Los yámanas” (publicación para niños), de Graciela Iturburu, 2000-2005.

“Los indios del último confin”, de Tomás Bridges, 1998.

“Explorando Tierra del Fuego”, de María Laura Borla, Marisol Vereda.

“¿Querés saber qué es la arqueología?”, de Fiore, Glüzmaun, 2008

“Los indios de Tierra del Fuego”. Tomo 1: Los Selk’nam. 2 vols. Centro Argentino

de Etnología Americana, Bs. As., Argentina. M. Gusinde 1986 [1937].


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TALLERES en las escuelas.

INTRODUCCIÓN al AVISTAJE de AVES

DESTINATARIOS: Desde 1º grado hasta polimodal.

DURACIÓN DEL TALLER: 80 minutos a 180 minutos, dependiendo del mismo.

ESPACIO FÍSICO: Instituciones educativas, espacios naturales, Museo del Fin del

Mundo.


Descripción:

El avistaje de aves en su medio natural es una actividad ampliamente difundida

a lo largo del mundo. En Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico Sur, por su

particular posición geográfica presenta una diversidad de aves en todos sus

ambientes, especialmente en la costa marina.

Se ha convertido en punto estratégico para la contemplación de especies

antárticas, subantárticas y patagónicas.

“Introducción al Avistaje de Aves” es un taller, en el que los niños/as de diferentes

niveles educativos exploran la fauna plumada, reconociendo las más emblemáticas

aves que comparten nuestro espacio de vida.

Contenidos:

Aves de la Provincia de Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico Sur.

Diversidad.

Hábitat.

Espacios que se comparten con el hombre.

Salida de campo con material de apoyo: binoculares y guías.

Bibliografía:

“Flora y fauna patagónicas”, Dr. Guillermo Tell, Dra. Izaguirre, Dr. R. Quintana,

2003


“Manual ilustrado de las aves de la Patagonia”, de C. Kovacs, 2005

“Tierra del Fuego – Aves Argentina”, de L. Benegas, E. Amaya, C. Albiuer, 2011

“Guía de aves de la Patagonia y Tierra del Fuego”, de T. Narosky, M. Babarskas,

D. Yzurieta, 2000.






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ARQUEOLOGÍA:

(varias propuestas)

Talleristas: Dra. Nélida Pal, Lic. Vanesa Parmigiani y Lic. Lucas Turnes, Lic. María

Celina Alvarez Soncini

Descripción:

Los sitios y los materiales arqueológicos tienen un gran valor porque a través de ellos

podemos saber cómo vivían las personas del pasado, cómo eran sus hábitos y sus

culturas. Son testimonios de la historia de vida de los pueblos originarios, de sus

descendientes y de todos los habitantes del lugar, formando parte del patrimonio de la

provincia.

Las propuestas están destinadas a acercar a los niños a la cosmología Selknam y

Yámana a través de actividades artísticas y lúdicas permitiendo debatir acerca de la

diversidad, el respeto y la tolerancia hacia los otros.

Se conjuga la enseñanza de la arqueología, el patrimonio arqueológico y la enseñanza

de la historia, permitiendo familiarizarse desde temprana edad con los conceptos de la

disciplina y así tomar conciencia sobre la importancia del patrimonio arqueológico.

Entender y valorar el patrimonio cultural, ayuda a construir el pasado del hombre

evidenciando las distintas formas de relación en varias culturas, su desarrollo

sociocultural y su evolución hasta nuestros días.

SOLICITAR INFORMACIÓN SOBRE NECESIDADES PARA CADA PROPUESTA.

“ESCUCHANDO MITOS y PINTANDO MÁSCARAS: REVIVIENDO EL ARTE DE LOS

PUEBLOS ORIGINARIOS”

Destinatarios: todos los niveles.

Contenidos:

¿Qué es un mito? ¿Qué roles cumplen los mitos en los pueblos originarios?

¿En qué sector de la Isla Grande de TDF vivían los Selk´ nam?

¿Qué era el Hain? ¿Quiénes participaban?

Materiales a utilizar que los proveerá la escuela: computadora, cañon,

pantalla, abrochadora, una cartulina blanca por cada alumno, pinceles,

témperas amarillas, rojas, negras y blancas, cañón y pantalla.


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“JUGANDO CON PLASTILINA: RECREANDO CÓMO VIVÍA EL HOMBRE EN LAS

CUEVAS”

Destinatarios: nivel inicial y primario.

Contenidos:

¿Cómo se define a un cazador-recolector?

¿Dónde vivían?

¿Hace cuánto llegaron los cazadores-recolectores a la Isla?

¿Qué cazaban? ¿Qué recolectaban?

Materiales a utilizar que los proveerá la escuela: computadora, cañon,

pantalla, plastilinas de color marrón, verde, amarillo, negro, natural y una

base de telgopor 20 x 30.

“PUEBLOS ORIGINARIOS de TIERRA DEL FUEGO”

Destinatarios: nivel primario y secundario.

Contenidos:

¿Cuáles son los pueblos originarios de la Isla Grande de Tierra del Fuego?

¿En qué parte de la Isla vivían cada uno de ellos?

Explicar cómo era su forma de vida:

¿Qué usaban para abrigarse?

¿Cómo se alimentaban y qué comían?

¿Qué usaban para cazar?

¿Qué herramientas utilizaban?

¿Cómo eran sus casas?

Materiales a utilizar que los proveerá la escuela: computadora, cañón y

pantalla.

“ENTRE COLLARES Y AROS: RECREANDO EL MUNDO ARTISTICO DE LOS

PUEBLOS ORIGINARIOS


Contenidos:

¿Qué es el arte?

¿Cuáles son las expresiones artísticas de los pueblos originarios de Tierra del

Fuego?

¿Qué pueblos originarios vivían en Tierra del Fuego?

¿Qué recursos de la naturaleza utilizaba para fabricar sus ornamentos?

Materiales a utilizar que los proveerá la escuela: hilo de algodón, témperas

amarillas, rojas, negras y blancas, computadora, cañón y pantalla.


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“CHOZAS”


Contenidos:

Introducción a los niños al conocimiento de las Sociedades Cazadoras,

recolectoras y pescadoras.

¿Cómo se vestían?, ¿Qué comían?, ¿Cómo cazaban?, ¿Cómo era su tecnología?

¿Dónde vivían? N-S diferentes ambientes diferentes recursos, mostrar las

diferentes técnicas en la construcción, recursos explotados.

Materiales a utilizar que los proveerá la escuela: plasticola, lápices o fibras o

crayones de color marrón y verde, hojas y ramas, plastilina de cualquier

color, un cartón por cada niño/ña. Cañón, computadora y pantalla.

“ARQUEOLOGÍA, GEOLOGÍA Y PALEONTOLOGÍA”.

Destinatarios: nivel secundario.

Contenidos: Una introducción sobre lo que estudia cada disciplina. ¿Cómo se suman

la geología y paleontología a los estudios que hacen los arqueólogos?


pantalla.

“POBLAMIENTO”

Destinatarios: nivel secundario. CENS

Contenidos:

Modelos de poblamiento americano.

Modelos de poblamientos propuestos para la isla grande de Tierra del Fuego.

¿Quiénes fueron los primeros pobladores, de dónde y por qué llegaron?

¿Qué evidencia manejan los arqueólogos para explicar y formular los modelos

de doblamiento (tecnología líticas, estudios de ADN mitocondrial, grupos

sanguíneos, asociación lítica y megafauna, fechados)?


pantalla.

“SOCIEDADES CAZADORAS, RECOLECTORAS Y PESCADORAS”.

Destinatarios: nivel secundario


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Diferenciación de las diversas vías por las cuales los arqueólogos acceden a la

información: Etnografía, Etnohistoria e Historia. Explicar los diferentes análisis que se

desarrollan desde la arqueología (análisis lítico, arqueofaunístico, restos humanos).

Contenidos:

¿Cómo se llamaban? (aporte de la etnografía y la historia).

¿Cómo se vestían?

¿Qué comían?

¿Cómo cazaban?

¿Cómo era su tecnología?

¿Dónde vivían? Norte- Sur diferentes ambientes, diferentes recursos, mostrar

las diferentes técnicas en la construcción, recursos explotados.

¿Por qué ya no están? Enfermedades, vestimenta (antes y después) y

genocidio.


pantalla.

“HOMINIZACIÓN”

Destinatarios: nivel secundario. CENS

Contenidos:

El escenario hace 65 millones de años

Posición taxonómica del hombre

El origen del bipedismo

Mandíbulas y dientes

Los primeros homínidos

La aparición de homo

Radiación adaptativa


pantalla.

“ARQUEÓLOGOS DEL FUTURO”

Destinatarios: nivel secundario

Contenidos:

Arqueólogos del futuro. Bolsas con materiales con diferentes contextos

actuales.

Armar contexto de los pueblos originarios de la argentina (maíz, cerámica, lana

de llama, huesos de guanaco, retocador de hueso, materia prima, fotos

etnográficas).

La evolución humana.

Antropología Forense.

Arqueología y disciplinas.


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pantalla.

BIBLIOGRAFÍA. (La bibliografía citada se encuentra en la biblioteca del

Museo del Fin del Mundo).


¿Querés saber qué es la arqueología?, de Fiore, Glüzmaun, 2008



Baldassarre, C.. Mitología Selk'nam I. En el origen de un pueblo. Revista Dicho

y Hecho 21.


Massone, M., D. Jackson y A.Prieto. 1993. “Perspectiva arqueológica de los

Selkńam”, Dirección de Bibliotecas Archivos y Museos, Centro de

investigaciones Barros Arana, Santiago de Chile, Cap. 2.

“10.000 años de fuego”, de Orquera, Piana, Fiore, 2012



“El poblamiento de la Patagonia. Toldos, milodones y volcanes”, de Luis A.

Borrero, 1º Edición 2001


“Los indios de Tierra del Fuego”. Tomo 1: Los Selk’nam. 2 vols. Centro

Argentino de Etnología Americana, Bs. As., Argentina. M. Gusinde 1986 [1937].

Fiore, D. 2005. Pinturas corporales en el fin del mundo. Una introducción al arte

visual Selk’nam y Yámana. Chungará 37:109-127.


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El RINCÓN del MUSEO

DESTINATARIOS: Desde nivel Inicial hasta el polimodal.

DURACIÓN DEL TALLER: 120 minutos, dependiendo del mismo.

ESPACIO FÍSICO: Instituciones educativas.


Se brinda en dos instancias.

Descripción:

La construcción del conocimiento a partir de los saberes previos, del

descubrimiento, la observación, la descripción, posee un valor muy significativo en el

aprendizaje. Se intenta el protagonismo en el montaje de una muestra,

comprendiendo y valorando a los museos como así también el rol que cumplen

quienes trabajan en ellos y sus visitantes.

En el primer encuentro los alumnos toman contacto con elementos de la vida

cotidiana yámana, construidos en Hueso y Piedra (muestras arqueológicas). Mediante

la observación y manipulación de los materiales y apelando a sus conocimientos

previos, los alumnos podrán descubrir su utilidad en la vida cotidiana.

La segunda etapa consiste en realizar una réplica de arpones, punzones,

raederas, puntas de flechas, etc. utilizando para ello porcelana fría. Aquí los alumnos

notaran que pese a la maleabilidad de la porcelana y recursos utilizados, no logran

idéntico resultado, logrando la valoración del trabajo diario realizado sobre sus

elementos, que resultaban imprescindibles en la vida cotidiana de este pueblo y el

aprovechamiento de los recursos que les brindaba el medio ambiente.

Al finalizar este encuentro se pintan las piezas y se realiza una puesta en

común entre los grupos. En esta instancia es importante que los grupos trabajen los

epígrafes, elaboración de láminas y cartelería referida a la muestra para realizar el

montaje del “Rincón del Museo”.

Como cierre del trabajo se lleva adelante la exposición de la muestra

acompañada de una explicación por parte de los alumnos a sus pares.

Los objetos, deben elegirse según su valor educativo, sus características físicas

y su lugar en el acervo (copias), almacenándose en contenedores especiales desde el

punto de vista de la conservación, enseñándoles, de esta manera, a manipularlos.

Cada uno de estos pasos manifiesta la valoración y el cuidado del patrimonio que hace

el museo.

Contenidos:

Se transversalizan las áreas de lengua, sociales y tecnología. (Demanda un trabajo

interdisciplinario).


22

Pueblos Originarios.

Museo.

Conocimiento de la historia local.

Fuentes de información.

Comprensión de la importancia que adquieren los grupos humanos en la

construcción y transformación de su espacio y su cultura.

Recursos naturales y actividades humanas.

Comprender para que sirven los objetos y procesos tecnológicos.

El uso de los materiales con propósitos específicos.

Desarrollo de habilidades para la construcción de modelos sencillos.

Producción escrita.

Discurso oral.

Descripción.

Argumentación.

Conservación.

Materiales a utilizar que los proveerá la escuela:

Porcelana Fría (puede ser un paquete de 250 grs. Cada 2 alumnos)

Témperas colores negro, blanco, amarillo

Cartones para colocar las réplicas realizadas y dejarlas secar.

Trapo para limpiarse las manos.

Nylon o cartón para moldear sobre la mesa.

Pinceles.

Estecas (no es obligatorio).

Computadora, cañón y pantalla.

Bibliografía:














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¿QUIÉN se COME a QUIÉN en el CANAL BEAGLE?

DESTINATARIOS: desde 4º hasta 3º ESO.




Descripción:

Desde las pequeñas algas hasta las ballenas más grandes, desde las playas

hasta las profundidades del mar, los organismos marinos se conectan en redes

tróficas. En estas redes podemos encontrar productores primarios (micro y

macroalgas), distintos tipos de consumidores (peces y crustáceos) y grandes

predadores (aves y mamíferos marinos). Organismos en el mismo hábitat tienen

diferentes hábitos pero…¿qué rol cumple cada uno en estas redes alimenticias?

Mediante juegos, imágenes y experiencias se trabaja el concepto de cadena y trama

tróficas.

Construcción de una red trófica por parte de los alumnos utilizando ciertas

especies aportadas por el museo y la colección propia del laboratorio.

Contenidos:

Ecosistema costero.

Componentes físicos y biológicos.

Impacto del hombre en el medio natural.

Relaciones básicas de los organismos entre sí y con el ambiente físico.

Organismos del Canal Beagle.

Valoración del patrimonio natural.

Curiosidad y placer por conocer el mundo natural.

Valoración del intercambio de ideas como forma de construcción de

conocimiento.


pantalla.

Bibliografía:

Sandra Amuchastegui y Sandra Gordillo. “Ambiente Costero”

Maria Laura Borla y Marisol Vereda. “Explorando Tierra del Fuego”

Dirección de Recursos Naturales Boletín Nº 2 “Fauna Autóctona e

introducida de Tierra del Fuego”.

Graciela Ramaciotti. “Flores y frutos silvestres australes”.


24

Forcelli Daniel Oscar. “Molluscos magallanicos”

Las Guías de Elemental Perez. “Aves del Bosque Andino Patagónico”.

“La Lupa” Revista de Difusión Científica. CADIC. CONICET. Nº 1,2,3,4

Ediciones Integral ediciones Utopía.

“Flora y fauna patagónicas”, Dr. Guillermo Tell, Dra. Izaguirre, Dr. R. Quintana,

2003





25


NAVEGANTES del FIN del MUNDO

DESTINATARIOS: nivel secundario




Los navegantes en sus viajes exploratorios, llevado a cabo por españoles,

holandeses, franceses e ingleses entre los siglos XVI y XIX, permitieron ampliar el

conocimiento geográfico y cartográfico de la Terra Australis Incognita, nombre con

el que se denominaba antiguamente esta región. Estas expediciones aportaron un

cúmulo de información, facilitándonos la construcción de una imagen del mundo y

especialmente de este lugar, distinta a la conocida hasta entonces; aunque esto no

hizo más que confirmar las presunciones ya planteadas por los griegos en relación a

la esferidad de la tierra y la continuidad de las aguas.

Este proceso, en el que confluyen la geografía, la astronomía, las matemáticas,

el dibujo y la pintura, es el que se quiere muy brevemente exponer en estos

encuentros, centrada –como no podía ser de otra manera- en la imagen de esta región

austral, que se volcara en cartas, mapas, mapamundis y globos terráqueos, entre los

siglos XVI y XIX; su evolución a través del tiempo y su acercamiento a la imagen

fidedigna con que contamos en la actualidad.

Contenidos:

1º Encuentro

Navegantes del Atlántico Sur (expediciones más importantes).

Cambios en la Cartografía sobre Tierra del Fuego.

2º Encuentro

Condiciones de navegación.

Imaginario de los europeos sobre la Patagonia a partir de las expediciones.


pantalla.

Bibliografía:

AA.VV. Historia Marítima Argentina, 10 Tomos, Buenos Aires, Cuántica

Editora y Departamento de Estudios Históricos Navales, 1982-1993.

CARCELLES, Alberto Exploraciones científicas de los mares argentinos, en

“Argentina Austral”, Año XIX, N° 197, noviembre de 1947.

ISLA, Federico Los Exploradores de la Patagonia, Edición del autor, Mar del

Plata, 2002.


26

MARTINIC, Mateo Historia de la Región Magallánica, Volumen I, Punta

Arenas, Universidad de Magallanes, 1993.

MARTINIC BEROS, Mateo Cartografía Magallánica 1523-1945,

RIESENBERG, Félix Cabo de Hornos, Buenos Aires, Librería Hachette, 1946.

RIVERA NOVO, Belén y Luisa Martín Meras Cuatro siglos de cartografía en

América, Madrid, MAPFRE, 1992.

TAIANA, Jorge A. La gran aventura del Atlántico Sur, Bs. As., 1985.


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LA ANTÁRTIDA VA A LA ESCUELA

DESTINATARIOS: nivel primario y secundario




Descripción:

Tiene por objetivo lograr que los alumnos comiencen a construir la idea de

saber que la Antártida y su futuro es responsabilidad de toda la humanidad, sabiendo

que el accionar individual y colectivo tiene consecuencias directas sobre el medio

ambiente.

Gradualmente se exponen ideas y vivencian experiencias que tiendan a la

comprensión de un espacio tan nuestro y tan lejano para los niños como lo es el

Continente Antártico, entendiendo que por ser parte de nuestra provincia, como

ciudadanos debemos por lo menos estar informados de lo que allí sucede y así

comprometernos con su protección y cuidado, atravesando contenidos de Historia,

Biología y Geografía.

Contenidos:

La vida en la Antártida.

Flora y fauna.

Importancia del continente blanco para la humanidad y las normas que regulan

las actividades, Tratado Antártico.


pantalla.

Bibliografía:

Antártida "Las leyes entre las costas y el mar "VEGA, Santiago de la (2000).

Antártida a través de sus faunas y flores fósiles, CAMACHO, Horacio H. (1959).

Antártida, Dirección Nacional del Antártico (1974)

Antártida, geopolítica y futuro, TREVISAN, Miriam Colacrai de(1980)

Antártida Argentina, descripción General, Flota Argentina de Navegación de

Ultramar (1959)


28

Antártida. Mi hogar, VACA, José María (1962)

Antártida Sudamericana. Aportes para su comprensión. GENEST, Eugenio A.

(2001)

Política Antártica Argentina, Dirección Nacional del Antártico(1986)

La flora fósil en las inmediaciones de la PenínsulaArdley, Isla 25 de mayo, Islas

Shetland del Sur, ORLANDO, Héctor (1965)

Hasta el fín del mundo: Arqueología Antártica, ZARANKIN, Andrés SENATORE,

María(1999)

Estudio de parámetros medioambientales marinos durante un ciclo estival en la

Antártida Occidental. Año 1986. Contribución: 326, COMEZ, Rubino (1986)

Paleomagnetismo con rocas sedimentarias de la Isla James Ross, Antártida

Argentina. Contribución: 302 NUÑEZ, Jorge VILAS, Juan DAZ, Trinidad (1983)

Patagonia y Antártida: Guía de campo, BECCACECI, Marcelo D.(2002)

Avistajes y reconocimiento de cetáceos en el Mar Argentino y la Antártida

LICHTER, Alfredo Alejandro

Antártida: Una guía introductoria, GALIMBERTI, Diana (1991)


29

TALLER en las escuelas y el museo

HISTORIA DE NUESTRA PROVINCIA

DESTINATARIOS: Estudiantes del ciclo orientado (4° a 6° ESO). Se puede adecuar a

otros niveles.

DURACIÓN DEL TALLER: 80 minutos cada encuentro.

ESPACIO FÍSICO: 2 encuentros, una en las Instituciones educativas y el segundo en

la Antigua Casa de Gobierno.


Descripción:

Desde el área de Ciencias Sociales, se requiere trabajo previo en el aula

referido al contexto histórico, nacional y local.

Cronología de los hechos que precedieron al consenso sobre el proyecto de

provincialización.

Análisis de documentos, imágenes, recortes periodísticos, etc. con el fin de que

los estudiantes puedan abordar la temática a partir de la interpretación de diversas

fuentes históricas.

La importancia del edificio de la Antigua Casa de Gobierno reconocido por los

fueguinos como la ex legislatura.

Contenidos:

Conocimiento y valoración del proceso que condujo a la provincialización de

Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.

Acercamiento a las fuentes primarias y su importancia para la historia.

Valoración del patrimonio local: edificio de la Antigua Casa de Gobierno.

Fortalecimiento del sentido de pertenencia hacia el lugar que se habita.


pantalla.

Bibliografía:

“La incorporación de Tierra del Fuego al sistema federal argentino”, de Silvia

Álvarez y Elena Torre, 2001.

“Tierra del Fuego. Materiales para el estudio de la Historia Regional”, de

María Teresa Luiz y Monika Schillat, 1998.

“Punto & Coma 1982-1992. La memoria periodística de 10 años de historia”,

de Luis Benito Zamora, 1992.

“Espiando la historia”, de Luis Benito Zamora, 1996.


30

Para mayor información contactarse telefónicamente

con el Dpto. de Extensión al teléfono 421863, o

interno-RPV 2863 desde cualquier institución educativa

de Gobierno de la Provincia de Tierra del Fuego o

dirigirse al Museo del Fin del Mundo, Maipú 173,

de lunes a viernes de 10 a 15 horas.

Documents

Museo del Fin del Mundo: Departamento de Extensión · Se busca sorprender a los niños a través de la narración e ilustración de la muestra del MFM, motivar la curiosidad e invitar