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Programación Didáctica
Departamento de Ciencias Naturales
CURSO 2019/2020
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
1
1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO 2
2.- CONTEXTUALIZACIÓN 2
3.- MARCO LEGAL 3
4.- MATERIAS DEL DEPARTAMENTO 4
5. OBJETIVOS 5
5.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 5
5.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN LA ETAPA ESO 6
5.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA FÍSICA Y QUÍMICA EN LA ETAPA ESO 7
5.4. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL EN LA
ETAPA ESO
8
6. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 9
6.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 9
6.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA FÍSICA Y QUÍMICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 11
6.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA C.A.A.P. A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 13
7. METODOLOGÍA 14
7.1. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS 14
7.2. MÉTODOS DIDÁCTICOS 15
7.3. DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA EN CLASE 17
7.4. ACTIVIDADES Y TAREAS 18
7.5. MATERIALES Y RECURSOS 19
8. TABLAS DE RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS
CLAVE
20
8.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO 21
8.2. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO 3 0
8.3. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO 44
8.4. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO 53
8.5. FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO 65
8.6. FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO 78
8.7. MATEMÁTICAS 2º ESO PMAR 99
8.8. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO PMAR 111
8.9. MATEMÁTICAS 3º ESO PMAR 122
8.10. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO PMAR 136
8.11. FÍSICA YQUÍMICA 3º ESO PMAR 149
8.9. CAAP 4º ESO 162
9. TEMPORALIZACIÓN 173
9.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGIA 1º ESO 173
9.2. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO 173
9.3. MATEMÁTICAS 2º ESO PMAR 174
9.4. FÍSICA Y QUIMICA 2º ESO PMAR 175
9.5. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO 176
9.6. FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO 177
9.7.MATEMÁTICAS 3º ESO PMAR 178
9.8. BIOLOGÍA 3º ESO PMAR 178
9.9. FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO PMAR 179
9.10. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO 179
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
2
9.11. FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO 180
9.12. CAAP 4º ESO 181
10. EVALUACIÓN 182
10.1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 183
10.2. PONDERACIÓN Y REPARTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS 184
10.2.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO 185
10.2.2. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO 188
10.2.3. MATEMÁTICAS 2º ESO PMAR 190
10.2.4. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO PMAR 193
10.2.5. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO 195
10.2.6. FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO 199
10.2.7. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3ºESO PMAR 202
10.2.8. MATEMÁTICAS 3º ESO PMAR 206
10.2.9. FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO PMAR 210
10.2.10. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO 213
10.2.11. FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO 216
10.2.12. CAAP 4º ESO 220
10.3. PROCESO DE CALIFICACIÓN 224
10.4. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO EDUCATIVO 224
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 225
11.1. ADAPTACIONES CURRICULARES 226
11.2. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (PRANA) 227
11.3. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO (PEP) 228
12. INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL 229
13. CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA 231
14. CONTRIBUCIÓN AL ESTUDIO DE LA CULTURA ANDALUZA 232
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 232
16. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 232
1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
Los componentes del Departamento de Ciencias Naturales del I.E.S. Vadus
Latus durante el curso escolar 2019/2020 son los que a continuación se relacionan,
junto con la docencia y las tareas que les han sido encomendadas:
- Dª Mª José Ruiz Sevillano, profesora de Biología y Geología. Tutora del curso
3º ESO A. Imparte durante este curso las siguientes materias:
- Biología y Geología: 1º A (3 horas)
- Biología y Geología: 3º A y 3º B (2+2= 4 horas)
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
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- Biología y Geología: 4º A (3 horas)
- PMAR: Ámbito Científico-Matemático: 3º A/B (7 horas)
- D. Manuel Jesús Moreno Vázquez, profesor de Física y Química. Jefe de
estudios. Imparte durante este curso las siguientes materias:
- Física y Química: 4º A (3 horas)
- Física y Química: 3º A y 3º B (2+2= 4 horas)
- CAAP: 4º B (3 horas)
-Dª Mª Dolores Gómez Gómez, profesora de Física y Química. Jefa de
Departamento y coordinadora del área de ciencias. Imparte durante este curso
las siguientes materias:
- Física y Química: 2º A y 2º B (3+3= 6 horas)
- PMAR: Ámbito Científico-Matemático 2º A/B (7 horas)
2. CONTEXTUALIZACIÓN
El IES Vadus Latus se inserta en el contexto de una población menor de 3500
habitantes, Badolatosa, situada a unos 130 kilómetros de la capital y con acceso por
carretera local, a 20 kilómetros de la A-92.
Los núcleos que originan nuestro alumnado son el pueblo de Badolatosa, su
pedanía, Corcoya, y Jauja, que depende de Lucena. Badolatosa y Corcoya pertenecen a
la provincia de Sevilla, mientras que Jauja es cordobesa. Todos estos núcleos se
encuentran situados en zonas rurales lejos de las capitales y pobremente comunicados.
La situación social y económica de la población en éste área de influencia debe
ser considerada desfavorecida con respecto a la media andaluza o española. El nivel
sociocultural de la localidad es medio-bajo, tratándose de una sociedad dedicada, en su
mayoría, a la agricultura y, concretamente, al olivar. El carácter temporal de esta
actividad implica un alto índice de paro durante la mayor parte del año, cuestión que,
sin embargo, no afecta a la movilidad de la población que el centro atiende. Es
excepcional el hecho de que el alumnado se vea en la obligación de cambiar de centro o
incorporarse con retraso, lo que permite una continuidad que facilita el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En lo que se refiere a la dotación de recursos e instituciones sociales existentes
en el entorno, cabe destacar que Badolatosa, además de poseer su propio Ayuntamiento,
cuenta con Instituciones Locales como:
Colegio de Educación Infantil y Primaria,
Centro de Educación de Adultos,
Biblioteca Pública Local y
Consultorio propio (atendido por profesionales sólo hasta las dos).
Podemos resaltar además la existencia de asociaciones locales de diferente tipo:
vecinos, educativas, culturales, deportivas, así como peñas de fútbol y cofradías.
El Instituto cuenta en el curso actual con alrededor de unos 170 alumnos/as, que se
distribuyen en siete unidades, exclusivamente de Educación Secundaria: un primero,
dos segundos, dos terceros y dos cuartos, contando cada uno de dichos cursos con una
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(Departamento de Ciencias Naturales)
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ratio inferior a 30 alumnos/as.
3. MARCO LEGAL
El marco legal que afecta a la elaboración de la presente Programación Didáctica se
puede dividir en diferentes niveles:
En primer lugar tenemos la legislación de carácter nacional, que fija los
mínimos de aplicación en todo el territorio nacional, dentro de esta:
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa. (LOMCE)
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
- Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el
procedimiento de incorporación del alumnado a un curso de Educación
Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por
la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su
implantación.
A continuación tenemos la legislación de carácter autonómico, que adapta la legislación
nacional a las características y necesidades de la Comunidad Autónoma de Andalucía,
además puede desarrollar nueva normativa para cubrir las necesidades legales
existentes en el territorio andaluz, es de aplicación en el territorio de nuestra
Comunidad Autónoma, dentro de esta:
- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
- Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.
- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a
la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado.
- Instrucciones de 24 de Julio de 2013 de la Dirección General de
Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de
la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística
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de los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil,
Educación Primaria y Educación Secundaria.
Además de estas referencias legales el proceso educativo debe basarse en otra serie de
documentos que si bien no tienen el carácter de normas legales son vinculantes en el
desarrollo del citado proceso educativo, dentro de este nivel tenemos:
- Proyecto Educativo, ROF y Proyecto de Gestión del Centro. Hacen
referencia al funcionamiento y gestión del Centro Educativo concreto (en
este caso en nuestro Instituto de Enseñanza Secundaria). Para su elaboración
se parte del Decreto 327/2010 sobre el Reglamento Orgánico de los I.E.S. y
de la Orden de 20 de agosto de 2010 sobre la organización y el
funcionamiento de los I.E.S.
- Programación Didáctica. Elaborada por los profesores/as de cada materia y
que adapta el Proyecto Educativo a los alumnos/as en concreto.
- Adaptaciones curriculares. Elaboradas por el profesor de aula y el de
NEAE, Se adapta el currículum a un alumno/a determinado, para su
elaboración se parte de la Orden 25 de julio de 2008 y de las Instrucciones 8
de marzo 2017.
4. MATERIAS DEL DEPARTAMENTO
Las materias adscritas al Departamento de Ciencias Naturales durante el
presente curso son:
- Biología y Geología 1º ESO
- Biología y Geología 3º ESO
- Biología y Geología 4º ESO
- Física y Química 2º ESO
- Física y Química 3º ESO
- Física y Química 4º ESO
- Ámbito Cientifico-Matemático 2º ESO PMAR
- Ámbito Cientifico-Matemático 3º ESO PMAR
- Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 del real Decreto 1105/2014, de 26
de diciembre se entienden como objetivos a los logros que el estudiante debe alcanzar,
al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin. Así mismo, conforme a lo dispuesto en el
artículo 11 del real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria
Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades
que les permitan:
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a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de
la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. rechazar la discriminación de las personas por razón
de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres,
así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
i) comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
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l). Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la educación
Secundaria obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que le permitan:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura
andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de
nuestra comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y
en el marco de la cultura española y universal.
5.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA BIOLOGÍA
Y GEOLOGÍA EN LA ETAPA ESO
Siguiendo lo estipulado en la Orden de 14 de julio de 2016 de la Junta de
Andalucía la enseñanza de Biología y Geología en esta etapa contribuirá a desarrollar
en el alumnado las capacidades que le permitan:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y
Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las
repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas
planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de
diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y
repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y
expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas
argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando
su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal
y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y
Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de
decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
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8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio
ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la
humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio
de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así
como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los
grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han
marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de
Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala
española y universal.
11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de
desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad
desde un punto de vista respetuoso y sostenible.
5.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA FÍSICA Y
QUÍMICA EN LA ETAPA ESO
Siguiendo lo estipulado en la Orden de 14 de julio de 2016 de la Junta de
Andalucía la enseñanza de la Física y Química en esta etapa contribuirá a desarrollar en
el alumnado las capacidades que le permitan:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de
la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar
sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la
formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño
experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y
repercusiones del estudio realizado.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y
expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia.
4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y
emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas
científicos.
5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico
para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la
tecnología.
6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a
problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de
nuevos productos.
7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder
participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
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8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la
sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.
9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus
aportaciones a lo largo de la historia.
5.4. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA CIENCIAS
APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL EN LA ETAPA
ESO
La enseñanza de las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional tendrá como
finalidad desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1.Conocer la organización de un laboratorio, así como las técnicas de trabajo más
habituales en él, sabiendo seleccionar el material específico más adecuado para cada
una de ellas.
2.Trabajar en el laboratorio conociendo y respetando las normas de seguridad e
higiene, utilizando los equipos de protección necesarios en cada caso.
3.Aplicar, en casos prácticos, las técnicas básicas de laboratorio, adquiriendo y
desarrollando buenos hábitos de trabajo individual y en equipo y comunicando de
forma adecuada los resultados.
4.Aplicar métodos de observación, recogida de datos, análisis y extracción de
conclusiones basado en modelos científicos.
5.Conocer algunas de las principales aplicaciones científicas en diferentes actividades
profesionales.
6. Comprender las aportaciones de la Ciencia y la Tecnología para la conservación,
preservación y protección de los recursos naturales, incorporando herramientas de
prevención que fundamenten un uso sostenible de los recursos.
7. Conocer los diferentes tipos de agentes contaminantes, provenientes de la actividad
industrial, agrícola o de producción de energía, valorando el impacto medioambiental
que producen.
8. Comprender el concepto de I+D+i, valorando su importancia para la fabricación de
nuevos materiales o productos, diseño de nuevos procesos, sistemas de producción así
como de su mejora tecnológica.
9. Conocer la evolución de la I+D+i, así como los organismos que la fomentan, sus
últimos logros y la incidencia que tien en la mejora de la competitividad de los distintos
sectores productivos, sobre todo los existentes en nuestro entorno.
10. Aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la búsqueda de
información y para recoger, seleccionar, procesar y presentar la información obtenida,
así como para el manejo de programas de experimentación y experimentos asistidos por
ordenador.
11. Utilizar estrategias que le permitan seleccionar, integrar y utilizar los conocimientos
y procedimientos adquiridos a la hora de entender su entorno cotidiano desde una
perspectiva científica.
6. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE
LAS COMPETENCIAS CLAVE
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La implantación de la LOMCE ha implicado muchos cambios, entre ellos la
modificación de las 8 Competencias Básicas del currículo que pasan a ser 7 y a llamarse
ahora Competencias Clave.
Las competencias se desarrollan en el ANEXO I de la Orden ECD/65/2015, de
21 de enero y se definen como un conjunto de capacidades, que incluyen
conocimientos, destrezas y actitudes, que todos los individuos necesitan para su
realización y desarrollo personal, para su inclusión social y su empleo. Éstas deberían
haber sido desarrolladas al final de la enseñanza o formación obligatoria y deberían
actuar como base para un posterior aprendizaje.
Son el nuevo eje vertebrador del proceso educativo, estando
estrechamente relacionadas con los objetivos, los contenidos o los criterios de
evaluación. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables tienen
como referente curricular el progresivo grado de adquisición de esas competencias.
6.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE
a) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT): La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y
tecnología inducen y fortalecen algunos aspectos esenciales de la formación de las
personas que resultan fundamentales para la vida. Podemos separar esta competencia
clave en:
- Competencia matemática: implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos
en su contexto.
- Competencias básicas en ciencia y tecnología: Las competencias básicas en
ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a
la interacción responsable con él. Estas competencias contribuyen al desarrollo del
pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la
racionalidad científica y las destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de
conocimientos, la contrastación de ideas y la aplicación de los descubrimientos al
bienestar social.
Desde la Biología se refuerza la competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología a través de la definición de magnitudes, de la relación de
variables, la interpretación y la representación de gráficos, así como la extracción de
conclusiones y su expresión en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Por otro lado,
el avance de las ciencias en general, y de la Biología en particular, depende cada vez
más del desarrollo de la biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de
observación de células, seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes,
etc., lo que también implica el desarrollo de las competencias científicas más
concretamente.
b) Competencia en comunicación lingüística (CCL): Referida a la utilización
del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
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como en lengua extranjera. La materia Biología y Geología contribuye a su adquisición
aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general y de la Biología en
particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias ideas
en campos como la ética científica.
c) Competencia digital (CD): Entendida como la habilidad para buscar,
obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como
un elemento esencial para informarse y comunicarse. La materia de Biología y Geología
contribuye al desarrollo de la competencia digital a través de la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje, mediante la
búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información como proceso básico
vinculado al trabajo científico. Además, sirve de apoyo a las explicaciones y
complementa la experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales,
simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los canales de
comunicación y de las fuentes consultadas.
d) Competencia de aprender a aprender (CAA): de forma autónoma a lo
largo de la vida. Permite que el alumnado disponga de habilidades o de estrategias que
le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda de información, organización
de la información, recuperación de la información...), supone también que pueda
adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida. La
forma de construir el pensamiento científico lleva implícita la competencia de aprender
a aprender y la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece una
secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de
trabajo o la distribución de tareas compartidas. Estimular la capacidad de aprender a
aprender contribuye, además, a la capacitación intelectual del alumnado para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando así su integración en estudios posteriores.
e) Competencia social y cívica (CSC): Entendidas como aquéllas que permiten
vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democrática. El desarrollo de las competencias sociales y cívicas se obtiene
a través del compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los
derechos humanos, el intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que
atañen a la población y al medio, y manifestando actitudes solidarias ante situaciones de
desigualdad. Asimismo, a partir del planteamiento de tareas vinculadas con el ámbito
científico que impliquen el desarrollo de los procesos de experimentación y
descubrimiento.
f) Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE): La participación
activa del alumnado en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje.
El alumnado deberá adquirir la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y
trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y su
entorno familiar y escolar. ). Se fomentará el sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor mediante el uso de metodologías que propicien la participación activa del
alumnado como sujeto de su propio aprendizaje.
g) Conciencia y Expresiones Culturales (CEC): Se relaciona con la capacidad
del alumnado para entender y apreciar la relevancia de los hechos culturales y artísticos
en los contenidos de las materias. La cultura científica alcanzada a partir de los
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
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aprendizajes contenidos en esta materia fomentará la adquisición de la conciencia y
expresiones culturales (CEC) y se hará extensible a otros ámbitos de conocimiento que
se abordan en esta etapa.
6.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA FÍSICA Y QUÍMICA
A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
a) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT): La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y
tecnología inducen y fortalecen algunos aspectos esenciales de la formación de las
personas que resultan fundamentales para la vida. Podemos separar esta competencia
clave en:
- Competencia matemática: implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos
en su contexto.
- Competencias básicas en ciencia y tecnología: Las competencias básicas en
ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a
la interacción responsable con él. Estas competencias contribuyen al desarrollo del
pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la
racionalidad científica y las destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de
conocimientos, la contrastación de ideas y la aplicación de los descubrimientos al
bienestar social.
La competencia matemática está en clara relación con los contenidos de esta
materia, especialmente a la hora de hacer cálculos, analizar datos, elaborar y presentar
conclusiones, ya que el lenguaje matemático es indispensable para la cuantificación de
los fenómenos naturales.
Las competencias básicas en ciencia y tecnología están fundamentalmente
ligadas a los contenidos de Física y Química, ya que es en esta materia donde se estudia
el mundo físico y los fenómenos y leyes que rigen su comportamiento, además se
profundiza en el método científico como sistema de razonamiento, se estudian los
avances científicos y su influencia en la sociedad y la importancia que determinados
científicos y científicas han tenido en el desarrollo de la humanidad.
b) Competencia en comunicación lingüística (CCL): Referida a la utilización
del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española
como en lengua extranjera. La materia Física y Química contribuye a su adquisición a
través de la adquisición de una terminología específica que posteriormente hace posible
la configuración y transmisión de ideas de forma clara entre científicos de todo el
mundo.
c) Competencia digital (CD): Entendida como la habilidad para buscar,
obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como
un elemento esencial para informarse y comunicarse. La contribución de la materia
Física y Química a esta competencia es muy elevada, a través de la búsqueda de
información para la realización de investigaciones, la obtención de datos de forma
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rápida, la presentación de proyectos, el tratamiento de datos que sería muy difícil sin las
nuevas tecnologías o la importancia de la comunicación digital para intercambiar datos
de forma rápida con otros científicos o para dar repercusión de forma amplia a
diferentes teorías o trabajos científicos.
d) Competencia de aprender a aprender (CAA): de forma autónoma a lo
largo de la vida. Permite que el alumnado disponga de habilidades o de estrategias que
le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda de información, organización
de la información, recuperación de la información...), supone también que pueda
adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida. La
materia Física y Química aporta unas pautas para la resolución de problemas y
elaboración de proyectos de forma individual y autónoma que ayudarán al alumnado a
establecer los mecanismos de formación que le permitirá realizar procesos de
autoaprendizaje que hagan que pueda afrontar situaciones que se le planteen en el
futuro.
e) Competencia social y cívica (CSC): Entendidas como aquéllas que permiten
vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democrática. Desde la materia Física y Química se contribuye dotando al
alumno/a de conocimientos necesarios para tomar futuras decisiones relacionadas con la
salud, tanto propia como de los demás, el medio ambiente, etc. Además se hace especial
hincapié en el respeto hacia las teorías de los demás aunque difieran de las propias y de
la importancia que han tenido los diferentes científicos y científicas en el desarrollo de
la humanidad.
f) Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE): La participación
activa del alumnado en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje.
El alumnado deberá adquirir la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y
trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y su
entorno familiar y escolar. ) Está relacionado con la capacidad crítica, por lo que el
estudio de la materia Física y Química en la que se analizan diversas situaciones y sus
consecuencias, utilizando un razonamiento hipotético-deductivo, permite transferir a
otras situaciones la habilidad de iniciar y llevar a cabo proyectos.
g) Conciencia y Expresiones Culturales (CEC): Se relaciona con la capacidad
del alumnado para entender y apreciar la relevancia de los hechos culturales y artísticos
en los contenidos de las materias. Desde el punto de vista de la Física y Química se
trabaja en el conocimiento y la valoración de los hechos que han favorecido el
desarrollo de la sociedad y de los científicos y científicas que han descubierto los
fenómenos y explicaciones que rigen en nuestro mundo físico, prestando especial
atención a los de origen andaluz, debido a que todo ello pertenece a la cultura de nuestra
sociedad.
6.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA C.A.A.P. A LA
ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
La materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional contribuirá a:
a)La competencia en comunicación lingüística (CCL) en la medida en que se
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adquiere una terminología específica que posteriormente hará posible la configuración
y transmisión de ideas.
b)La competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología
(CMCT) se irá desarrollando a lo largo del aprendizaje de esta materia, especialmente
en lo referente a hacer cálculos, analizar datos, elaborar y presentar conclusiones.
c)A la competencia digital (CD) se contribuye con el uso de las TIC, que serán de
mucha utilidad para realizar visualizaciones, recabar información, obtener y tratar
datos, presentar proyectos, etc.
d) La competencia de aprender a aprender (CAA) engloba el conocimiento de las
estrategias necesarias para afrontar los problemas. La elaboración de proyectos ayudará
al alumnado a establecer los mecanismos de formación que le permitirá en el futuro
realizar procesos de autoaprendizaje.
e) La contribución a las competencias sociales y cívicas (CSC) está presente en el
segundo bloque, dedicado a las aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio
ambiente. En este bloque se prepara a ciudadanos y ciudadanas que en el futuro deberán
tomar decisiones en materias relacionadas con la salud y el medio ambiente.
f) El estudio de esta materia contribuye también al desarrollo de la competencia para
la conciencia y expresiones culturales (CEC), al poner en valor el patrimonio
medioambiental y la importancia de su cuidado y conservación.
g) En el tercer bloque, sobre I+D+i, y en el cuarto, con el desarrollo del proyecto, se
fomenta el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP).
7. METODOLOGÍA
7.1. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
En la Orden de 14 de julio de 2016 de la Junta de Andalucía y de acuerdo con lo
establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de julio, se exponen una serie
de recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria
que son las siguientes:
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su
transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde
todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en
las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el
profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el
alumnado de las competencias clave.
b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador,
promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial
inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los
distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y
cooperativo.
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c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de
aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición
necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de
favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación
individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su
autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de
colaboración y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación
Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la
lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en
público.
f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como
los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el
descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de
recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos
de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas
materias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el
conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y
diferentes formas de expresión.
i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo,
que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por
proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la
experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y
transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con
la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades
integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una
competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y
el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el
desarrollo del currículo.
No obstante también se recoge en la Orden de 14 de julio de 2016 de la Junta de
Andalucía que se trata de orientaciones y hace referencia a que de acuerdo con lo
establecido en el artículo 125.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación
de Andalucía, los centros docentes contarán con autonomía pedagógica, de organización
y de gestión para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco
de la legislación vigente, en los términos recogidos en esa Ley y en las normas que la
desarrollen.
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Debido a esto tomaremos las orientaciones precisamente como lo que son y, si
bien las seguiremos en la medida de lo posible, debemos tener muy en cuenta las
características del alumnado y del centro que nos ocupa y utilizar la metodología que
consiga los mejores resultados para los objetivos e inquietudes del alumnado.
7.2. MÉTODOS DIDÁCTICOS
Debemos indicar antes de desarrollar este punto de la Programación que no
existe un método didáctico perfecto para que podamos aplicarlo en las materias de
Ciencias Naturales y obtener los mejores resultados en el proceso de aprendizaje del
alumno/a.
La necesidad de desarrollar las competencias clave hace que los métodos
desarrollados deban plantear los contenidos desde una perspectiva integradora en
diferentes materias siempre que sea posible, en el caso de nuestras materias algunas de
las competencias clave se pueden integrar sin problema mientras que otras serán más
difíciles de tratar.
Para atender a la diversidad del alumnado se deberán utilizar todas las medidas
metodológicas que sean necesarias (desdobles, agrupamientos flexibles, trabajo
cooperativo, uso de las tecnologías de la información y de la comunicación...) que
favorezcan los aprendizajes, siempre en la medida de las posibilidades del centro.
Por otro lado la motivación de los alumnos/as tiene una gran importancia a la
hora de centrar su atención y conseguir mejores resultados, para intentar motivar al
alumnado se intentará explicar las aplicaciones prácticas de lo que se va tratar en cada
unidad así como algunos hechos curiosos de carácter científico relacionados.
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al
contexto educativo debe ser hoy en día una necesidad ineludible, y para ello es
necesario adecuar la didáctica tradicional al nuevo entorno tecnológico disponible en
nuestras aulas. La utilización de las TICs se nos presenta como un recurso educativo en
especial el uso de la pizarra digital, ya que algunos centros están deficientemente
dotados de material informático suficiente para desarrollar una actividad con un grupo
completo en clase. Para intentar superar este inconveniente se pueden proponer
actividades de búsqueda de información en la red para que el alumnado las realice en
casa con sus medios, siempre que no provoque situaciones de desigualdad entre los
alumnos/as.
La importancia de la lectura en nuestra área resulta evidente, y es mayor en la
sociedad actual, en la que predomina la cultura visual. El centro está acogido al Plan
Andaluz de Lectura y Bibliotecas, que establece la obligación de dedicar un tiempo
efectivo lectivo a la lectura, concretamente media hora al día, que contribuya además al
desarrollo de la competencia lingüística. Así, la comprensión lectora y la expresión oral
y escrita se trabajarán en todas las materias del currículo.
A continuación se exponen brevemente los métodos didácticos que se pueden
emplear en el desarrollo de las clases, el uso de uno u otro dependerá en cada caso de
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los contenidos que se estén tratando en cada momento, de las características del
alumnado y de su motivación.
a) MÉTODOS EXPOSITIVOS: Se usarán, a lo largo del curso, en exposiciones
del profesor, explicaciones, etc. Explicaciones cortas, de 10 a 15 minutos, a fin de
captar su atención y evitar la monotonía, que irán apoyadas de recursos visuales como
esquemas, presentaciones, imágenes,..
Estas explicaciones estarán alternadas con muestras de ejemplos de la realidad
cotidiana del alumnado que nos sirvan para plasmar lo que estamos analizando en ese
momento.
Dentro del método expositivo, se llevará a cabo la explicación diagonal,
mediante la cual el profesor realizará constantes preguntas que obligan al alumnado a
una reflexión o análisis de la información recibida.
Este será el método más utilizado debido a las características de nuestras
materias y al perfil del alumno/a que suele cursar estas materias como se verá más
adelante.
b) MÉTODOS INTERACTIVOS: En segundo lugar utilizaremos una
metodología interactiva, en la cual el alumnado será el que tenga el primer acercamiento
a los contenidos y construya su aprendizaje.
Dentro de la metodología interactiva, utilizaremos el aprendizaje cooperativo,
basado en actividades en grupo de tamaño medio o pequeño, que estará muy presente en
todas las Unidades Didácticas ya que en todas ellas se proponen sesiones de actividades
en clase que deben realizarse en grupo, este método hace que los alumnos/as cooperen
entre ellos, interactúen y tomen decisiones conjuntas favoreciendo el respeto y la
cooperación entre ellos.
c) MÉTODOS DE BÚSQUEDA: En la medida de lo posible, teniendo en cuenta
los medios disponibles por el centro y por el alumnado se propondrán a lo largo del
curso algunas actividades de búsqueda de información por grupos o de forma individual
para completar sus conocimientos y desarrollar sus habilidades digitales y además
favoreceremos el desarrollo de la competencia digital y la competencia de aprender a
aprender.
Según los medios disponibles estas actividades serán evaluables o de carácter
voluntario para reforzar los contenidos.
d) MÉTODOS PROPIOS DE LA MATERIA: Puede darse el caso de que debido
a las características de nuestro alumnado tengamos que modificar algo los métodos
citados anteriormente o incluso desarrollar un método propio que se ajuste lo mejor
posible a las características y motivaciones de nuestro alumnado.
7.3. DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA EN CLASE
A continuación se describe como se desarrollará la acción pedagógica durante el
desarrollo del curso:
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En primer lugar se realizará una prueba inicial así como una observación
cuidadosa del alumnado con el fin de tener como punto de partida los conocimientos
previos del alumnado, con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje. En todos los
casos en que sea posible se realizarán actividades previas al comienzo de cada bloque
introduciendo casos reales y ejemplos para favorecer la implicación del alumnado y
conocer su nivel de conocimientos previos.
El desarrollo de los contenidos se realizará de forma clara y ordenada,
introduciendo diferentes actividades en los momentos adecuados para facilitar la
comprensión de los conceptos y contenidos con el fin de tener un correcto equilibrio
entre los conocimientos teóricos y prácticos.
Al comienzo de cada unidad se introducirán una serie de aplicaciones prácticas
y/o hechos curiosos relacionados con los contenidos a tratar con el fin de motivar la
atención del alumnado hacia los contenidos que se van a tratar.
En todas las unidades se plantearán cuestiones y problemas prácticos suficientes
para que el alumnado pueda desarrollar sin problemas los que después se le plantearán
en las pruebas escritas, además la realización de dichas actividades o problemas se
tendrá en cuenta en la evaluación de la materia.
Los problemas y cuestiones se le plantearán al alumnado, siempre que sea
posible, de una forma tal que no sea posible su resolución mediante la aplicación directa
de una fórmula, sino que sea necesario que el alumnado use su capacidad de
razonamiento y aplicación de los conocimientos teóricos a supuestos prácticos.
Siempre que el desarrollo del proceso de aprendizaje lo permita se plantearán
situaciones en las que el alumnado tenga que actualizar sus conocimientos así como
actualizarlos en los casos en que sea necesario.
Se tendrá muy en cuenta la atención a la diversidad del alumnado, ya que no
todos los alumnos y alumnas aprenden al mismo ritmo al verse influenciado por factores
como el desarrollo psicológico o el entorno social o familiar. En consecuencia se
desarrollarán actividades de refuerzo de los aprendizajes que se consideren básicos así
como el planteamiento de actividades de ampliación, procurando así cubrir todas las
necesidades de aprendizaje del alumnado.
En los casos en los que haya que realizar trabajos en grupo o equipo se creará un
ambiente adecuado de trabajo, de forma que se desarrolle correctamente cuando se
trabaje de forma individual, en pequeño grupo o en común con todo el alumnado que
forma el aula.
Por último con el fin de favorecer la orientación del alumnado desde el punto de
vista académica y profesional en cada parte del programa se hará una breve descripción
de los sectores industriales y económicos que estén ligados a ella así como de los
estudios superiores necesarios para integrarse en ellos de forma profesional.
7.4. ACTIVIDADES Y TAREAS
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Es a través de las actividades y las tareas como el alumnado desarrolla su
conocimiento, por tanto utilizaremos un repertorio de actividades variadas y diversas de
modo que cubran todos los objetivos programados.
Para llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje es necesario utilizar
distintos tipos de actividades para así atender a la diversidad del alumnado. En nuestra
materia se proponen los siguientes tipos:
a) ACTIVIDADES INICIALES O DE INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD:
Tienen como objetivo proporcionar al profesor la información sobre qué saben los
alumnos/as sobre un tema en concreto, las ideas previas que los alumnos/as poseen
sobre los contenidos que pretendemos trabajar en el aula. Se diseñan para introducir
conocimientos nuevos y motivar al alumnado. Son comunes para todos los alumnos/as.
b) ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Y DESARROLLO DE LOS
CONTENIDOS: Estas actividades nos permiten construir los conceptos, desarrollar las
destrezas y generar las actitudes. Son imprescindibles para la adquisición de los
aprendizajes. Son comunes para la mayoría de los alumnos/as.
c) ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN: Se diseñan con la finalidad de que los
alumnos/as obtengan y elaboren la información a través del descubrimiento personal.
Ejemplo: los alumnos/as manejan distintas fuentes de información para interpretar un
problema.
d) ACTIVIDADES DE SÍNTESIS: Son actividades que permiten al alumnado
recapitular lo aprendido. Son actividades comunes a todos los alumnos/as. Pueden ser
actividades de resumen mediante mapas conceptuales, elaboración de formularios, etc.
e) ACTIVIDADES DE APOYO: Tienen como fin ayudar a los alumnos/as que
tiene dificultad para realizar un determinado aprendizaje o para facilitar a otros que
tienen más capacidad de aprender, desarrollar, ampliar lo que está aprendiendo. Aunque
estas actividades se desarrollarán en el apartado de Atención a la diversidad, como
actividades de apoyo distinguimos:
-Actividades de refuerzo: Permiten a los alumnos/as con dificultades de
aprendizaje alcanzar los mismos objetivos y competencias que el resto del grupo. Se
trabajan en pequeños grupos o individualmente. Ejemplo actividades de síntesis, unir
con flechas...
-Actividades de ampliación (llamadas de profundización con la LOMCE): Están
destinadas para aquellos alumnos/as que superan con facilidad los objetivos y
contenidos propuestos. Por ejemplo: pequeñas investigaciones, resolución de ejercicios
más complejos.
f) ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Mediante ellas podemos comprobar si
los alumnos/as han alcanzado el nivel de desarrollo que se pretendía.
h) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: Son las diseñadas para el alumnado
que no ha alcanzado los conocimientos trabajados en los diferentes criterios ni ha
desarrollado las competencias clave.
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La realización de las actividades se hará en la medida de lo posible en clase
donde pueden resolver las dudas que les vayan surgiendo durante su desarrollo
preguntando directamente al profesor, si bien se pueden plantear actividades o tareas
para que el alumnado las realice en casa, que serán evaluables o no dependiendo de cada
caso.
De esta forma los alumnos/as se ven más motivados para la realización de las
actividades propuestas al estar bajo la supervisión del profesor y con las actividades
propuestas para casa se afianzan los conocimientos del alumnado de cara a la posterior
realización de las posteriores pruebas.
7.5. MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos didácticos que utilizaremos a lo largo del curso
escolar quedan agrupados en tres categorías: impresos; audiovisuales; informáticos.
Materiales y recursos impresos: Dentro de este grupo contamos con los libros de
texto seleccionados por el Departamento de Ciencias Naturales:
BYG 1. Biología y Geología 1º ESO. Serie Observa.Saber Hacer.Santillana
Grazalema,S.L . Edición Andalucía.
BYG 3. Biología y Geología 3º ESO. Serie Observa.Saber Hacer.Santillana
Grazalema,S.L.. Edición Andalucía.
BYG 4. Biología y Geología 4º ESO. Santillana Grazalema. Edición Andalucía.
FYQ 2º. Física y Química 2º ESO. Serie Investiga.Saber Hacer.Santillana
Grazalema,S.L.. Edición Andalucía.
FYQ 3º. Física y Química 3º ESO. Algaida Editores, S.A.
FYQ 4º. Física y Química 4º ESO. Serie Investiga.Saber Hacer.Santillana
Grazalema,S.L.. Edición Andalucía.
PMAR 2º Ámbito Científico y Matemático.1º y 2ºESO. Programa Mejora Nivel
I.Grupo Editorial Bruño, S.L.
PMAR 3º Ámbito Científico y Matemático.3ºESO. Programa Mejora Nivel
II.Grupo Editorial Bruño, S.L.
CAAP 4ºESO. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. Editorial Editex.
Dentro del material impreso el docente podrá hacer uso de la extensa bibliografía
complementaria (enciclopedias, biografías, libros de consulta, monografías,
diccionarios, atlas), prensa, revistas de divulgación científica, guías turísticas, material
fotocopiable de diferentes temas y mapas murales físicos o políticos disponibles en el
Departamento de Geografía e Historia del centro.
- Materiales y recursos audiovisuales: Dentro de este grupo se hará uso de
grabaciones sonoras, vídeos y documentales, gracias al ordenador del aula y la pizarra
digital que dispone de altavoces.
- Materiales y recursos informáticos (TICS): A lo largo de la normativa educativa
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actual se mencionan en varias ocasiones las Tecnologías de la Información y
Comunicación. De hecho la LOE-LOMCE intensifica la importancia del uso de las
TIC, dedicando el artículo 111 bis íntegramente a las Tecnologías de la Información y
la Comunicación. Por ello se hace necesario abrir un apartado específico al uso y
manejo de las TIC en la presente programación didáctica.
Cuando hablamos de TIC tenemos que incluir las siguientes:
• El ordenador. Se hará uso del ordenador y la PDI en el transcurso ordinario
de las clases para la presentación de contenidos y búsqueda de información en
internet. Además se promoverá su uso entre los alumnos mediante diferentes
actividades, como webquest, aprovechando la existencia de ordenadores en las
aulas. Más importante aún es que se promoverá el uso del mismo por parte de
los alumnos para la realización de sus trabajos de investigación y algunas de las
actividades que se manden para su realización en casa.
• Software: El profesor demostrará un uso continuo de procesadores de texto y
otras herramientas de trabajo (Office, Prezi, Cmaps Tool, etc.), y promoverá su
uso mediante el desarrollo de diferentes tipos de actividades entre sus alumnos.
• Multimedia. En algunas de las sesiones se utilizarán recursos digitales, tanto
por parte del profesor como por parte de los alumnos.
Internet. Se insistirá en el uso de Internet como una extraordinaria fuente de
información y forma de contacto entre personas.
8. TABLAS DE RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS CLAVE
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
Metodología científica. Características de la
metodología científica. La experimentación en Biología
y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.
1. Utilizar adecuadamente y con precisión el vocabulario científico.
1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
CMCT CCL CEC
2. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y expresada con precisión.
2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
SIEP CAA CD CMCT
2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
CCL
2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.
SIEP CCL
3. Planificar y presentar un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.
CMCT CAA
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3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados.
SIEP CAA CCL
4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo
4.1. Utiliza correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo,
CMCT CAA
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 2. La Tierra en el Universo.
Los principales modelos sobre el origen del Universo.
Características del Sistema Solar y de sus componentes.
El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias.
La geosfera. Estructura y composición de la corteza, manto y núcleo.
Los minerales y las rocas: propiedades, características y utilidades.
1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo.
1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo.
CMCT CEC
2. Exponer la organización del Sistema Solar y algunas de las concepciones que se han tenido de él a lo largo de la Historia.
2.1. Indica los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.
CMCT
2.2. Expone las concepciones más importantes que se han tenido del Sistema Solar a lo largo de la historia.
CSC CCL
3. Relacionar comparativamente la posición de los planetas en el Sistema Solar con sus características.
3.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar relacionándola con sus características.
CMCT CCL
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La atmósfera. Composición, estructura e importancia para los seres vivos. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos.
La hidrosfera y el ciclo hidrológico. Propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. Uso y gestión del agua. Contaminación del agua dulce y salada. Gestión de los recursos hídricos en Andalucía.
La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.
3.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
CMCT
4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
4.1 Localiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
CMCT
5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
5.1 Relaciona la existencia del día y la noche y las estaciones con los movimientos de la Tierra, y argumenta su influencia sobre la vida.
CMCT
5.2 Interpreta correctamente en gráficos y esquemas fenómenos como las fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándolos con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
CMCT
6. Identificar los materiales terrestres según se abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra.
6.1 Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera).
CMCT
6.2 Describe las características de la corteza, el manto y el núcleo relacionándolas con su ubicación.
CMCT
7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones y destacando su gestión sostenible.
7.1 Diferencia minerales y rocas según sus propiedades y características.
CMCT
7.2 Describe las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas.
CEC
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25
7.3 Razona la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.
CSC
8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.
8.1 Describe la estructura y composición de la atmósfera.
CMCT
8.2 Justifica el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.
CMCT
9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación atmosférica y sus repercusiones, desarrollando actitudes que contribuyan a su solución.
9.1 Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del medio ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a su solución.
SIEP
9.2 Identifica las actividades humanas que aumentan el efecto invernadero y destruyen la capa de ozono.
CSC
10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.
10.1 Reconocer la importancia de la atmósfera y valora su conservación.
CMCT CSC CEC
11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.
11.1 Explica las propiedades del agua y las relaciona con el mantenimiento de la vida en la Tierra.
CMCT CCL
12. Interpretar la distribución del 12.1 Analiza la distribución del CMCT
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(Departamento de Ciencias Naturales)
26
agua en la Tierra, el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.
agua en la Tierra. 12.2 Describe el ciclo del agua y lo
relaciona con los cambios de estado.
CMCT CSC
13. Valora la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.
13.1 Describe los usos del agua y justifica su gestión sotenible enumerando medidas concretas individuales y colectivas.
CMCT CSC
14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.
14.1 Relaciona problemas de contaminación del agua con las actividades humanas y hace propuestas de mejora.
CCL CMCT CSC
15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida.
15.1 Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.
CMCT
16. Investigar y recabar información sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía.
16.1 Realiza un proyecto sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía.
CMCT CD CAA SIEP
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.
Concepto de ser vivo. La célula, unidad fundamental
de los seres vivos.
1. Recononer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características
1.1. Determina las características que diferencian los seres vivos de la materia inerte y
CMCT
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27
Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.
Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.
Reinos de los seres vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas.
Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción.
Biodiversidad en Andalucía.
que los diferncian de la mteria inerte.
reconoce que los seres vivos están constituidos por células.
2. Describir las funciones vitales, comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
2.1. Explica y diferencia las funciones vitales.
CMCT CCL
2.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.
CMCT
2.3. Distingue entre reproducción sexual y asexual.
CMCT
3. Reconocer las principales categorías taxonómicas y definir el concepto de especie.
3.1 Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de clasificación.
CMCT
3.2 Explica el concepto de especie y aplica la nomenclatura binomial
CMCT
3.3 Relaciona animales y plantas comunes con su grupo taxonómico aplicando criterios de clasificación.
CAA
4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificarlos principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales u plantas más comunes.
4.1 Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos. CMCT
4.2 Identifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar los seres vivos. CMCT
5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar
5.1 Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes justificándolo.
CMCT
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28
su importancia en el conjunto de los seres vivos.
5.2 Explica la importancia ecológica de los reinos.
CMCT
6. Conocer las características más importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
6.1 Describe las características de los principales grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.
CMCT
6.2 Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.
CAA
6.3 Describe las características de los grupos de vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.
CMCT
6.4 Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la que pertenecen.
CAA
7. Determinar a partir de la observación adaptaciones que permiten a los animales y las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
7.1 Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y plantas y las justifica.
SIEP CCA CMCT
8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de organismos comunes.
8.1 Clasifica organismos comunes a partir de claves dicotómicas sencillas.
CAA CCL CMCT
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9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.
9.1 Describe las principales características morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas.
CMCT CCL
9.2 Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de los seres vivos.
CMCT CCL
10. Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor biodiversidad de Europa.
10.1 Valora la biodiversidad existente en Andalucía. CMCT
CEC
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 4. Los ecosistemas.
El ecosistema y sus componentes.
Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de
desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que
1. Definir ecosistema, reconocer sus componentes.
1.0. Define ecosistema e identifica sus componentes.
CMCT
2. Identificar los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y establecer estrategias para recuperar su equilibrio.
2.1. Enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos.
CMCT CAA CEC
2.2. Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio de
CSC SIEP
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favorecen la conservación del medio ambiente.
El suelo como ecosistema. Principales ecosistemas
andaluces.
los ecosistemas. 3. Reconocer y difundir acciones
que favorecen la conservación del medio ambiente.
3.1. Propone y justifica medidas para la conservación del medioambiente.
SIEP CMCT CSC
4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones entre ellos.
4.1 Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus componentes.
CMCT CAA
5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.
5.1 Explica la importancia del suelo e indica los riesgos que comporta su degradación sobreexplotación, o pérdida.
CSC CMCT
6. Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que encontramos en Andalucía.
6.1. Conoce y valora los ecosistemas andaluces.
CMCMT CEC
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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el laboratorio.
Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
Técnicas biotecnológicas pioneras desarrolladas en Andalucía.
1. Utilizar adecuadamente y con precisión el vocabulario científico.
Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
CMCT
2. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
SIEP CMCT CD
2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
CCL CD
2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.
SIEP CAA
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3. Realiza un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
3.1. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados.
CAA CEC
4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.
4.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.
CMCT CAA.
5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.
5.1. Actua de acuerdo con el proceso de trabajo científico.
CMCT CAA
6. Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.
6.1. Conoce los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.
CMCT SIEP CEC
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Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Niveles de organización en el cuerpo humano.
La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.
La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitos de vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los órganos de los sentidos: estructura y función.
1. Catalogar los distintos niveles de organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.
Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano y explica la relación entre ellos.
CMCT
Describe la célula animal, reconociendo las principales estructuras celulares y sus funciones.
CMCT
Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con su función.
CMCT
2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.
2.1. Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función.
CMCT
3. Descubrir a partir de los conceptos de salud y enfermedad los factores que las determinan.
3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella.
CMCT CAA
4. Clasificar las enfermedades e identificar hábitos de vida saludables como métodos de prevención.
4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales tipos.
CMCT
4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la
CSC
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Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.
La función de reproducción. Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. La repuesta sexual humana. Salud e higiene sexual. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. Técnicas de reproducción asistida.
salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y colectivo.
5. Determinar las enfermedades infecciosas más frecuentes que afectan a la población, sus causas, prevención y tratamientos.
5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes relacionándolas con sus causas.
CMCT
5.2. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos.
CMCT CSC
5.3. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas.
CMCT
6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.
6.1. Identifica hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.
CMCT CSC CEC
7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune y valorar las aportaciones a la prevención y el tratamiento de la investigación biomédica.
7.1. Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.
CMCT
7.2. Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas.
CMCT
7.3. Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.
CEC
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8. Reconocer y transmitir la importancia de la donación de células, sangre y órganos.
8.1. Aporta argumentos sobre la importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.
CMCT CSC SIEP
9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.
9.1. Reconoce las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.
CMCT CSC SIEP
10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
10.1. Reconoce las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
CMCT CSC
11. Diferenciar entre alimentación y nutrición y reconocer los principales nutrientes y sus funciones básicas.
11.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.
CMCT
11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.
CMCT
12. Relacionar la dieta con la salud y la actividad de las personas.
12.0. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc
CMCT CAA
13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
13.0. Argumenta la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
CCL CMCT CSC
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14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.
14.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión.
CMCT
14.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea.
CMCT
14.3. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular.
CMCT
14.4. Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de formación de la orina.
CMCT
15. Reconocer en el proceso global de la nutrición las funciones que realiza cada aparato o sistema.
15.1. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad celular.
CMCT
16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de sus causas y de la manera de prevenirlas.
16.1. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.
CMCT CSC
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17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
17.1. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor
CMCT
18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.
18.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.
CMCT CSC
19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.
19.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.
CMCT
19.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana.
CMCT
19.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.
CMCT
20. Asociar las principales glándulas endocrinas con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.
20.1. Enumera y localiza las glándulas endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función.
CMCT
21. Relacionar funcionalmente los sistemas nervioso y endocrino.
21.1. Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se
CMCT
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38
evidencia la integración neuro-endocrina.
22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.
22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
CMCT
23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.
23.1. Analiza las relaciones funcionales entre huesos y músculos e indica otras funciones.
CMCT
24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.
24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
CMCT CSC
25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor y sus funciones. Diferenciar entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.
25.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función.
CMCT
25.2. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.
CMCT CAA
26. Reconocer los aspectos básicos del ciclo menstrual y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, el embarazo y el parto.
26.1. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
CMCT
26.2. Explica los principales acontecimientos de la
CMCT CAA
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fecundación, el embarazo y el parto.
27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.
27.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana.
CSC
27.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
CSC CMCT
28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y argumentar su beneficio para la sociedad.
28.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida.
CMCT CAA
28.2. Argumenta la importancia social de los avances en técnicas de reproducción asistida.
CSC CCL SIEP
29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
29.1. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.
CCL CMCT CAA CSC SIEP
30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.
30.1. Reconoce la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.
CMCT CEC
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Competencias clave
Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.
Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características.
Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar.
Acción geológica del viento. Formas de erosión y depósito que origina.
Dinámica glaciar y su acción geológica. Formas de erosión y depósito que origina.
Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.
Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica.
1. Identificar los factores que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.
1.1. Relaciona el clima y la litología con los distintos tipos de relieve.
CMCT
2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.
2.1. Enumera los agentes geológicos externos.
CMCT
2.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.
CMCT
2.3. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad.
CMCT
3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.
3.1. Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de las aguas superficiales y los relaciona con las formas más características.
CMCT
4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar
4.1. Explica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza
CMCT
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41
Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.
Riesgo sísmico en Andalucía.
su dinámica y su relación con las aguas superficiales.
su importancia y los riesgos de su sobreexplotación.
5. Analizar la dinámica marina y
su influencia en el modelado litoral.
5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas resultantes características.
CMCT
6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.
6.1. Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e identifica justificadamente las formas de erosión y los depósitos más característicos.
CMCT
7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.
7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de erosión y depósito resultantes.
CMCT
8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.
8.1. Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que han condicionado su modelado.
CMCT CAA CEC
9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.
9.1. Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.
CMCT
9.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas
CSC
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(Departamento de Ciencias Naturales)
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en la transformación de la superficie terrestre.
10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.
10.1. Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y diferencia entre procesos geológicos externos e internos, discriminando sus efectos en la superficie terrestre.
CMCT
11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.
11.1. Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.
CMCT
11.2. Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.
CMCT
12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.
12.1. Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos.
CMCT
13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las medias de predicción y prevención.
13.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidas de predicción y prevención que se deben adoptar.
CMCT
13.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su región y, en su caso, las
CSC
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43
medidas de prevención. 14. Analizar el riesgo sísmico del
territorio andaluz e indagar sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica.
14.1. Analiza el riesgo sísmico del territorio andaluz e indaga sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía.
CMCT CEC
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 4: Proyecto de investigación.
Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.
Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.
Búsqueda de información en diferentes fuentes.
Utilización de las TIC. Actitud de participación y
respeto.
1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del trabajo científico en los bloques anteriores.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.
CMCT CAA SIEP
2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas.
2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.
CMCT CAA SIEP
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
CD CAA
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
CSC
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44
5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
5.1. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
CMCT CSC CCL SIEP
Biología y Geología. 4º ESO
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 1. La evolución de la vida
La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos.
ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN.
Concepto de gen. Expresión de la información
genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la
evolución. La herencia y transmisión de
caracteres. Introducción y desarrollo de
1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.
1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y relaciona la morfología celular con su función.
CMCT
1.2. Reconoce al microscopio o en fotografías diferentes tipos de células o sus partes.
CMCT
2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o
2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.
CMCT
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45
las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel.
Aplicaciones de las leyes de Mendel.
Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones.
Biotecnología. Bioética. Origen y evolución de los
seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la
vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El
hecho y los mecanismos de la evolución.
La evolución humana: proceso de hominización.
indirecta. 2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y construye un cariotipo.
CMCT
3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.
3.1 Compara la estructura de los cromosomas y de la cromatina.
CMCT
4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica.
4.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis, diferenciando ambos procesos.
CMCT
4.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y la meiosis.
CMCT
5. Comparar los distintos tipos de ácidos nucleicos según su composición, estructura y función.
5.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos según su composición, estructura y función.
CMCT
6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.
6.1. Describe el mecanismo de replicación relacionándolo con la estructura del ADN y con la necesidad de conservar la información genética.
CMCT
7. Comprender cómo se expresa la información genética y utilizar el código genético.
7.1. Define gen y analiza su significado.
CMCT
7.2. Distingue la transcripción y la traducción y las relaciona con la expresión de la información de un gen.
CMCT
7.3. Utiliza el código genético. CMCT
8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad
8.1. Explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.
CMCT
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46
genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución.
8.2. Argumenta la relación entre las mutaciones y la evolución. CCL
9. Formular los principios básicos de la Genética mendeliana, aplicando las leyes de la herencia a la resolución de problemas sencillos.
9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.
CMCT
10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.
10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.
CMCT
11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.
11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes, su prevención y su alcance social.
CMCT CSC CEC
12. Identificar técnicas de la ingeniería genética.
12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética: ADN recombinante y PCR.
CMCT
13. Comprender el proceso de la clonación.
13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva.
CMCT
14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente).
14.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones de algunas aplicaciones de la ingeniería genética.
CMCT
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47
15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.
15.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.
CMCT CSC CEC
16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
16.1. Expone las principales pruebas de la evolución de las especies.
CCL
16.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
CMCT
17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.
17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural. CMCT
CAA
18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.
18.1. Interpreta árboles filogenéticos.
CMCT CAA
19. Describir la hominización. 19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.
CMCT CCL
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
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48
Bloque 2. La dinámica de la Tierra
La historia de la Tierra. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas
históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos
que permiten reconstruir su historia.
Utilización del actualismo como método de interpretación.
Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
Estructura y composición de la Tierra.
Modelos geodinámico y geoquímico.
La tectónica de placas y sus manifestaciones: evolución histórica: de la deriva Continental a la Tectónica de Placas.
1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.
1.1. Identifica y describe hechos que muestran a la Tierra como un planeta cambiante.
CMCT CD CAA
2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual.
2.1 Registra y reconstruye algunos de los cambios relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.
CMCT CD CAA
3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.
3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.
CMCT CAA
3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.
CMCT CAA
4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la Tierra.
4.1. Indica los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra, relacionándolos con las divisiones del tiempo geológico.
CMCT
5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía.
5.1. Relaciona los fósiles guía más característicos con su era geológica.
CMCT
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6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra y relacionarlos con su origen.
6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.
CMCT
6.2. Relaciona la estructura de la Tierra con su origen.
CMCT
7. Relacionar las características de la estructura interna de la Tierra con los fenómenos superficiales.
7.1. Relaciona el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la isostasia y la tectónica de placas.
CMCT
8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico.
8.1. Describe las pruebas de la deriva continental.
CMCT
8.2. Expresa algunas evidencias de la expansión del fondo oceánico.
CMCT
9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas.
9.1. Relaciona los tipos de límites de placas y sus movimientos con los distintos procesos geológicos. CMCT
CAA
10. Explicar el origen de los distintos tipos de orógenos.
10.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los orógenos térmicos y los orógenos de colisión.
CMCT
11. Reconocer los distintos tipos de placas en los que se divide la litosfera terrestre y
11.1. Distingue los distintos tipos de placas en los que se divide la litosfera terrestre.
CMCT
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50
relacionar sus límites con los movimientos relativos entre las mismas.
11.2. Explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.
CMCT
12. Interpretar la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.
12.1. Analiza el origen y evolución del relieve como resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.
CMCT
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 3. Ecología y medio ambiente
Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.
Relaciones tróficas: cadenas y redes.
Hábitat y nicho ecológico. Factores limitantes y
adaptaciones. Límite de tolerancia.
Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad.
Dinámica del ecosistema. Ciclo de materia y flujo de energía.
Pirámides ecológicas. Ciclos
1. Categorizar los factores ambientales que influyen sobre los seres vivos.
1.1. Define ecosistema y analiza sus componentes ilustrando las relaciones entre ellos.
CMCT
1.2. Diferencia los factores que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.
CMCT
2. Reconocer el concepto de factor limitante e intervalo de tolerancia.
2.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes ecosistemas.
CMCT
2.2. Interpreta gráficas sobre intervalos de tolerancia de distintas especies.
CMCT
3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los
3.1. Justifica el tipo de relación intra o interespecífica en ejemplos concretos.
CMCT
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biogeoquímicos y sucesiones ecológicas.
Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.
La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. La actividad humana y el medio ambiente. Los recursos naturales y sus tipos.
Recursos naturales en Andalucía.
Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.
Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas
sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente.
ecosistemas. 3.2. Explica la función reguladora en el ecosistema de la competencia intraespecífica y la relación presa-depredador.
CMCT CCL
4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.
4.1. Diferencia los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.
CCL CMCT
5. Comparar las adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático y terrestre mediante la utilización de ejemplos.
5.1. Identifica las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático y terrestre.
CMCT
5.2. Establece relaciones entre algunas adaptaciones y los factores ambientales mediante la utilización de ejemplos.
CCL CMCT
6. Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.
6.1. Distingue entre cadena y red trófica e identifica los niveles tróficos que las integran.
CMCT
6.2. Describe la transferencia de materia en el ecosistema justificando su naturaleza cíclica.
CMCT
6.3. Describe la transferencia de energía en el ecosistema explicando las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico.
CMCT
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52
7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.
7.1. Describe situaciones en las que la intervención humana produce la regresión del ecosistema.
CMC CSC
8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos...
CMCT CSC SIEP
8.2. Defiende posibles actuaciones individuales o colectivas para la conservación del medio ambiente, justificándolas.
CAA
9. Concretar los distintos procesos de tratamiento de residuos.
9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos razonando la necesidad de la recogida selectiva de los mismos.
CMCT
10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.
10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.
CMCT CSC
11. Asociar la importancia que tiene para el desarrollo sostenible la utilización de energías renovables.
11.1. Justifica la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible.
CMCT CSC
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53
12. Reconocer y valorar los principales recursos naturales de Andalucía.
12.1 Reconoce y valora los principales recursos naturales de Andalucía.
CMCT CEC
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 4. Proyecto de investigación
Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.
Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.
Búsqueda de información en diferentes fuentes.
Utilización de las TIC. Actitud de participación y
respeto.
1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del trabajo científico en los bloques anteriores.
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.
CMCT CD CAA SIEP
2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas.
2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.
CMCT CAA SIEP
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
CMCT CD CAA
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. CSC
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5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.
CD CAA CSC SIEP
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
CCL
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 1: La actividad científica
Etapas del método científico. Medidas de magnitudes.
Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.
Utilización de las Tecnologías
1. Reconocer e identificar las características del método científico.
1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
CMCT CAA
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de la Información y la Comunicación.
Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.
Proyecto de investigación.
1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
CMCT CCL CAA
2 Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
CMCT CAA
3 Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
CMCT CAA
4 Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química, así como conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
4.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.
CMCT CSC CAA
4.2 Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias
CMCT CSC CAA
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respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
CMCT CCL CAA
5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
CD CSC CAA
6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.
6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
CMCT CD CCL CAA
6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
CSC SIEP CAA
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencias Clave
Bloque 2: La materia
La materia y sus propiedades. Estados de agregación de la
materia: propiedades. Cambios de estado de la
materia. Modelo cinético-molecular. Leyes de los gases. Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés:
disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
Métodos de separación de mezclas.
1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.
CMCT
CAA
1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.
CMCT
CAA
1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.
CMCT
CCL
CAA
2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.
2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre, y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.
CMCT
CAA
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58
3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un fas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
3.1. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.
CMCT
CAA
CD
4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.
4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.
CMCT
CAA
4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas de especial interés.
CMCT
CAA
4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones y describe el procedimiento seguido así como el material utilizado.
CMCT
CCL
CAA
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59
5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.
5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.
CMCT
CCL
CAA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencias Clave
Bloque 3: Los cambios
Cambios físicos y cambios químicos.
La reacción química. La química en la sociedad y el
medio ambiente.
1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.
CMCT CAA
1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos asequibles en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
CMCT CCL CAA
2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas simples interpretando la representación esquemática de una reacción química.
CMCT CAA
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60
6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.
6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
CMCT CAA
6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
CMCT SIEP CSC CEC CAA
7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
7.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
CMCT CSC CEC CCL CAA
7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
CMCT CSC CEC CCL CAA
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7.3 Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 4: El movimiento y las fuerzas
Concepto de velocidad: velocidad media y velocidad instantánea.
Concepto de aceleración. Máquinas simples.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.
2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.
CMCT CD CAA
2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
CMCT CAA
3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración
3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.
CMCT CAA
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(Departamento de Ciencias Naturales)
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utilizando éstas últimas. 3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y la velocidad en función del tiempo.
CMCT CAA
4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.
4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.
CMCT CAA
7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.
7.1 Vincula cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.
CMCT CAA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 5: Energía
Concepto de Energía. Unidades.
1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir
1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o
CMCT CCL
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Transformaciones energéticas: conservación de la energía.
Fuentes de energía. Uso racional de la energía. Las energías renovables en
Andalucía. Energía térmica. Calor y temperatura. La luz. El sonido.
transformaciones o cambios. disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
CAA
1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
CMCT CCL CAA
2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.
CMCT CCL CAA
3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.
3.1. Explica las diferencias entre temperatura, energía y calor en términos del modelo cinético-molecular.
CMCT CCL CAA
3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.
CMCT CAA
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones habituales y fenómenos atmosféricos,
CMCT CAA
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justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.
4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.
4.1. Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras…
CMCT CCL CAA
4.2. Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.
CMCT CCL CAA
4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos comunes y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.
CMCT CCL CAA
5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.
5.1. Distingue, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.
CMCT CSC SIEP CCL CAA
6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía
6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo
CMCT CSC
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65
empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.
humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales.
SIEP CCL CAA
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.
CMCT CSC SIEP CCL CAA
7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
CMCT CSC SIEP CCL CAA
12. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.
12.1. Reconoce la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.
CSC
13 Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
13.1. Distingue entre los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
CMCT
14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.
14.1. Distingue entre los fenómenos de eco y reverberación.
CMCT
15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.
15.1. Valora el problema de la contaminación acústica y lumínica.
CCL CSC
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16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.
16.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.
CCL CD CAA SIEP
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 1: La actividad científica
Etapas del método científico. Medidas de magnitudes.
Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.
Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.
Proyecto de investigación.
1. Reconocer e identificar las características del método científico.
1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
CMCT CAA
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
CMCT CCL CAA
2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
CMCT CAA
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3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
CMCT CAA
4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.
CMCT CSC CAA
4.2. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
CMCT CSC CAA
5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
CMCT CCL CEC CAA
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(Departamento de Ciencias Naturales)
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5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
CD CEC CSC CAA
6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.
6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
CMCT CD CCL CAA
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
CSC SIEP CAA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 2: La materia
Estructura atómica. Modelos atómicos.
Concepto de isótopo. La Sistema Periódico de los
elementos. Uniones entre átomos:
6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la estructura
6.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.
CMCT CCL CAA
6.2 Explica las características de las partículas subatómicas básicas
CMCT CCL
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(Departamento de Ciencias Naturales)
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moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de
especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.
Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
íntima de la materia.
y su ubicación en el átomo. CAA
6.3 Relaciona la notación XA
Z con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas elementales.
CMCT CAA
7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.
7.1 Define en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principales aplicaciones, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.
8.1 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.
CMCT CAA
8.2 Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano.
CMCT CAA
9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
9.1 Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.
CMCT CCL CAA
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9.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.
CMCT CAA
10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.
10.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.
CMCT CAA
10.2 Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
CMCT CD CSC CCL CAA
11. Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normas IUPAC.
11.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
CMCT CAA
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evaluables Competencias clave
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Bloque 3: Los cambios
La reacción química. Cálculos estequiométricos
sencillos. Ley de conservación de la
masa. La química en la sociedad y el
medio ambiente.
2. Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones de unas sustancias en otras.
2.1 Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.
CMCT CAA
3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.
3.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.
CMCT CAA
4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias asequibles en el laboratorio y/o simulaciones por ordenador.
4.1 Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas elementales y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
CMCT CAA
5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química.
5.1 Sugiere el desarrollo de un experimento fácil que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de
CMCT CCL CAA
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colisiones.
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye en la velocidad de una reacción química.
CMCT CAA
6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.
6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
CMCT CAA
6.1. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
7.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
CMCT CSC CCL CAA
7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de
CMCT SIEP CSC CCL
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importancia global. CAA
7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 4: El movimiento y las fuerzas
Las fuerzas y sus efectos. Fuerzas de especial interés:
peso, normal, rozamiento, fuerza elástica.
Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.
1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
CMCT CAA
1.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a
CMCT SIEP CAA
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utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.
1.3 Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración en el estado de movimiento de un cuerpo.
CMCT CAA
1.4 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado en unidades del SI.
CMCT SIEP CAA
5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
5.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.
CMCT CAA
6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.
6.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.
CMCT CAA
6.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.
CMCT CAA
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6.3 Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.
CMCT CAA
8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
8.1 Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.
CMCT SIEP CAA
8.2 Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
CMCT CAA
9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
9.1 Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.
CMCT SIEP CAA
10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la
10.1 Reconoce fenómenos magnéticos identificando el
CMCT SIEP
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contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.
imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.
CAA
10.2 Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.
CMCT SIEP CAA
11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.
11.1 Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.
CMCT CAA
11.2 Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.
CMCT CD CAA
12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.
12.1 Reconoce las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y distingue los fenómenos asociados a ellas.
CMCT CCL CAA
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Competencias clave
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Bloque 5: Energía
Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.
Dispositivos electrónicos de uso frecuente.
Aspectos industriales de la energía.
Uso racional de la energía.
7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.
7.1 Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
CSC CCL CAA
8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.
8.1 Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.
CMCT CCL
8.2 Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.
CMCT CAA
8.3 Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.
CMCT CAA
9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos
9.1 Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando
CMCT CCL CAA
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sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
sus elementos principales.
9.2 Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.
CMCT CAA
9.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.
CMCT CAA
9.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.
CMCT CD CAA
10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos
10.1 Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.
CMCT CAA
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componentes.
10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.
CMCT CAA
10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.
CMCT CCL CAA
10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.
CMCT SIEP CSC CEC CCL CAA
11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.
11.1. Describe el proceso por el que las distintas formas de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.
CMCT SIEP CCL CAA
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 1: La actividad científica
La investigación científica. Magnitudes escalares y
vectoriales. Magnitudes fundamentales y
derivadas. Ecuación de dimensiones.
Errores en la medida. Expresión de resultados.
Análisis de los datos experimentales.
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.
Proyecto de investigación.
1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.
1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.
CMCT SIEP CSC CC CCL CAA
2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.
2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.
CMCT CCL CAA
3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.
3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última.
CMCT CCL CAA
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4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.
4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.
CMCT CAA
5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.
5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.
CMCT CAA
6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.
6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.
CMCT CAA
7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.
7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.
CMCT CAA
8. Elaborar y defender un proyecto de investigación,
8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema
CMCT CD
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aplicando las TIC. de interés científico, usando las TIC.
CCL CAA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 2: La materia
Modelos atómicos. Sistema Periódico y
configuración electrónica. Enlace químico: iónico,
covalente y metálico. Fuerzas intermoleculares. Formulación y nomenclatura
de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.
Introducción a la química del carbono.
1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.
1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.
CMCT CAA
2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.
2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de
CMCT CAA
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valencia y su comportamiento químico.
2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles, justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.
CMCT CAA
3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.
3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.
CMCT CAA
4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.
4.1. Usa la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.
CMCT CAA
4.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.
CMCT CAA
5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.
5.1. Razona las propiedades de sustancias iónicas, covalentes y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.
CMCT CAA
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5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales.
CMCT CCL CAA
5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.
CMCT CCL CAA
6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos binarios y ternarios según las normas IUPAC.
6.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos binarios y ternarios según las normas IUPAC.
CMCT CCL CAA
7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés biológico.
7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.
CMCT CAA
7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.
CMCT CAA
8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y
8.1. Aclara los motivos por los que el carbono es el elemento que
CMCT CCL
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valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.
forma mayor número de compuestos.
CAA
8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.
CMCT CAA
9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.
9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.
CMCT CAA
9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.
CMCT CD CAA
9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
10. Conocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.
10.1. Conoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.
CMCT CAA
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Competencias clave
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Bloque 3: Los cambios
Reacciones y ecuaciones químicas.
Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones químicas.
Cantidad de sustancia: el mol. Concentración molar. Cálculos estequiométricos. Reacciones químicas de
especial interés.
1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.
1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas usando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.
CMCT CAA
2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción química al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.
2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.
CMCT CAA
2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.
CMCT CD CCL CAA
3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.
3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado.
CMCT CAA
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4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.
4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro.
CMCT CAA
5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción y partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.
5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.
CMCT CAA
5.2. Resuelve problemas realizando cálculos estequiométricos con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución.
CMCT CAA
6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.
6.1. Usa la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases.
CMCT CCL CAA
6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución empleando la escala de pH.
CMCT CAA
7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones químicas de
7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización de una volumetría de
CMCT CCL CAA
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síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.
neutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte, interpretando los resultados.
7.2. Planifica una experiencia, y
describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de dicho gas.
CMCT CCL CAA
8. Valorar la importancia de las reacciones químicas de síntesis, combustión y neutralización en los procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.
8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
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Competencias clave
Bloque 4: El movimiento y las fuerzas
El movimiento. Movimientos rectilíneo
uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.).
Naturaleza vectorial de las fuerzas.
Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés:
peso, normal, rozamiento, centrípeta.
Ley de la gravitación universal. Concepto de presión. Principios de la hidrostática. Física de la atmósfera.
1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.
1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, usando un sistema de referencia.
CMCT CAA
2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.
2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.
CMCT CAA
2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo
CMCT CCL CAA
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uniformemente acelerado (M.R.U.A.), razonando el concepto de velocidad instantánea.
3. Expresar correctamente las
relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.
3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.
CMCT CAA
4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.
4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.
CMCT CAA
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4.2. Calcula tiempos y distancias de frenado de móviles y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.
CMCT CCL CAA
4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.
CMCT CCL CAA
5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas, y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.
5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.
CMCT CAA
5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.
CMCT CD CCL CAA
6. Conocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.
6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un
CMCT CCL CAA
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cuerpo.
6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.
CMCT CAA
7. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.
7.1. Detalla y reproduce las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.
CMCT CAA
8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.
8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.
CMCT CCL CAA
8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.
CMCT CCL CAA
8.3. Representa y explica las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.
CMCT CCL CAA
9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las
9.1. Razona el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy
CMCT CCL CAA CEC
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mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.
masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.
9.2. Obtiene la expresión de la
aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.
CMCT CAA
10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.
10.1. Comprende el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.
CMCT CCL CAA
11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.
11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografías, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.
CMCT SIEP CSC CEC CCL CAA
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12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.
12.1. Analiza fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.
CMCT CCL CAA
12.2. Evalúa la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.
CMCT CAA
13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.
13.1. Reflexiona sobre fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.
CMCT CCL CAA
13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.
CMCT CCL CAA
13.3. Soluciona problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.
CMCT CAA
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13.4. Interpreta aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.
CMCT CCL CAA
13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.
CMCT CCL CAA
14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.
14.1. Comprueba experimentalmente o empleando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.
CMCT CD CCL CAA
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96
14.2. Analiza el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.
CMCT CCL CAA
14.3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.
CMCT CCL CAA
15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.
15.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas en distintas zonas.
CMCT CCL CAA
15.2. Entiende los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.
CMCT CCL CAA
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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 5: La Energía
Energías cinética y potencial. Energía mecánica. Principio de conservación de
la energía. Formas de intercambio de
energía: el trabajo y el calor. Trabajo y potencia. Efectos del calor sobre los
cuerpos. Máquinas térmicas.
1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.
1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.
CMCT CAA
1.2. Obtiene la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica.
CMCT CAA
2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.
2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.
CMCT CAA
2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma
CMCT CAA
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98
de trabajo.
3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.
3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kW-h y el CV.
CMCT CAA
4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con el efecto que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.
4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.
CMCT CCL CAA
4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.
CMCT CAA
4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura
CMCT CAA
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99
utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.
4.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.
CMCT CCL CAA
5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.
5.1. Explica, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión.
CMCT CCL CAA
5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC.
CMCT CD CEC CCL CAA
6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.
6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica.
CMCT CAA SIEP
6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las TIC.
CMCT CD CCL CAA
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100
MATEMÁTICAS** 2º ESO PMAR
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS.
-Planificación del proceso de
resolución de problemas.
-Estrategias y procedimientos
puestos en práctica: uso del
lenguaje apropiado (gráfico,
numérico, algebraico, etc.),
reformulación del problema,
resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos
particulares sencillos, buscar
regularidades y leyes, etc.
-Reflexión sobre los resultados:
revisión de las operaciones
utilizadas, asignación de unidades
a los resultados, comprobación e
interpretación de las soluciones en
el contexto de la situación,
búsqueda de otras formas de
resolución, etc.
B1, C1. Expresar verbalmente y
de forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un
problema.
1.1. Expresa verbalmente, de
forma razonada, el proceso
seguido en la resolución de un
problema, con el rigor y la
precisión adecuada.
CCL, CMCT.
B1, C2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios
y comprobando las soluciones
obtenidas.
2.1. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos,
contexto del problema).
2.2. Valora la información de un
enunciado y la relaciona con el
número de soluciones del
problema.
2.3. Realiza estimaciones y
elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
2.4. Utiliza estrategias heurísticas
CMCT, SIEP.
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101
-Planteamiento de investigaciones
matemáticas escolares en
contextos numéricos,
geométricos, funcionales,
estadísticos y probabilísticos.
-Práctica de los procesos de
matematización y modelización,
en contextos de la realidad y en
contextos matemáticos.
-Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo
científico.
-Utilización de medios
tecnológicos en el proceso de
aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la
organización de datos;
b) la elaboración y creación de
representaciones gráficas de datos
numéricos, funcionales o
estadísticos; c) facilitar la
comprensión de propiedades
geométricas o funcionales y la
realización de cálculos de tipo
numérico, algebraico o
estadístico;
d) el diseño de simulaciones y la
elaboración de predicciones sobre
situaciones matemáticas diversas;
y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas,
reflexionando sobre el proceso de
resolución de problemas.
B1, C3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones, regularidades
y leyes matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos,
funcionales, estadísticos y
probabilísticos, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
3.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes matemáticas
en situaciones de cambio, en
contextos numéricos,
geométricos, funcionales,
estadísticos y probabilísticos.
3.2. Utiliza las leyes matemáticas
encontradas para realizar
simulaciones y predicciones sobre
los resultados esperables,
valorando su eficacia e idoneidad.
CMCT, SIEP.
B1, C4. Profundizar en problemas
resueltos planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, otros contextos, etc.
4.1. Profundiza en los problemas
una vez resueltos: revisando el
proceso de resolución y los pasos
e ideas importantes, analizando la
coherencia de la solución o
buscando otras formas de
resolución.
4.2. Se plantea nuevos problemas,
a partir de uno resuelto: variando
los datos, proponiendo nuevas
preguntas, resolviendo otros
problemas parecidos, planteando
casos particulares o másgenerales
de interés, estableciendo
conexiones entre el problema y la
realidad.
CMCT, CAA.
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102
e) la elaboración de informes y
documentos sobre los procesos
llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos;
f) comunicar y compartir, en
entornos apropiados, la
información y las ideas
matemáticas.
B1, C5. Elaborar y presentar
informes sobre el proceso,
resultados y conclusiones
obtenidas en los procesos de
investigación.
5.1. Expone y defiende el proceso
seguido además de las
conclusiones obtenidas, utilizando
distintos lenguajes: algebraico,
gráfico, geométrico y estadístico-
probabilístico.
CCL, CMCT, CAA, SIEP.
B1, C6. Desarrollar procesos de
matematización en contextos de la
realidad cotidiana (numéricos,
geométricos, funcionales,
estadísticos o probabilísticos) a
partir de la identificación de
problemas en situaciones
problemáticas de la realidad.
6.1. Identifica situaciones
problemáticas de la realidad,
susceptibles de contener
problemas de interés.
6.2. Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el
mundo matemático: identificando
el problema o problemas
matemáticos que subyacen en él y
los conocimientos matemáticos
necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye
modelos matemáticos sencillos
que permitan la resolución de un
problema o problemas dentro del
campo de las matemáticas.
6.4. Interpreta la solución
matemática del problema en el
contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuación y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia.
CMCT, CAA, SIEP.
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103
B1, C7. Valorar la modelización
matemática como un recurso para
resolver problemas de la realidad
cotidiana, evaluando la eficacia y
limitaciones de los modelos
utilizados o construidos.
7.1. Reflexiona sobre el proceso y
obtiene conclusiones sobre él y
sus resultados.
CMCT, CAA.
B1, C8. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes al
quehacer matemático.
8.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada.
8.2. Se plantea la resolución de
retos y problemas con la
precisión, esmero e interés
adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situación.
8.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y adopta la actitud
adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagación, junto con
hábitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas, tanto
en el estudio de los conceptos
como en la resolución de
problemas.
CMCT, CSC, SIEP, CEC.
B1, C9. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolución de
problemas, de investigación y de
matematización o de
modelización, valorando las
CAA, SIEP.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
104
consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y
utilidad.
B1, C10. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas, aprendiendo
de ello para situaciones similares
futuras.
10.1. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando
la potencia y sencillez de las ideas
claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares.
CAA, CSC, CEC.
B1, C11. Emplear las
herramientas tecnológicas
adecuadas, de forma autónoma,
realizando cálculos numéricos,
algebraicos o estadísticos,
haciendo representaciones
gráficas, recreando situaciones
matemáticas mediante
simulaciones o analizando con
sentido crítico situaciones
diversas que ayuden a la
comprensión de conceptos
matemáticos o a la resolución de
problemas.
11.1. Selecciona herramientas
tecnológicas adecuadas y las
utiliza para la realización de
cálculos numéricos, algebraicos o
estadísticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnológicos
para hacer representaciones
gráficas de funciones con
expresiones algebraicas complejas
y extraer información cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
11.3. Diseña representaciones
gráficas para explicar el proceso
seguido en la solución de
problemas, mediante la utilización
de medios tecnológicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geométricos con herramientas
tecnológicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
CMCT, CD, CAA.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
105
propiedades geométricas.
B1, C12. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación de modo habitual
en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando información
relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo éstos en entornos
apropiados para facilitar la
interacción.
12.1. Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentación, imagen, video,
sonido,…), como resultado del
proceso de búsqueda, análisis y
selección de información
relevante, con la herramienta
tecnológica adecuada y los
comparte para su discusión o
difusión.
12.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposición oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios tecnológicos para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
información de las actividades,
analizando puntos fuertes y
débiles de su proceso académico y
estableciendo pautas de mejora.
CMCT, CD, SIEP.
BLOQUE2. NÚMEROS Y ALGEBRA.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
- Significados y propiedades de
los números en contextos
diferentes al del cálculo: números
triangulares, cuadrados,
pentagonales, etc.
B2, C1. Utilizar números
naturales, enteros, fraccionarios,
decimales y porcentajes sencillos,
sus operaciones y propiedades
para recoger, transformar e
1.1. Identifica los distintos tipos
de números (naturales, enteros,
fraccionarios y decimales) y los
utiliza para representar, ordenar e
interpretar adecuadamente la
CCL, CMCT, CSC.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
106
- Potencias de números enteros y
fraccionarios con exponente
natural. Operaciones.
- Potencias de base 10. Utilización
de la notación científica para
representar números grandes.
- Cuadrados perfectos. Raíces
cuadradas. Estimación y
obtención de raíces aproximadas.
- Números decimales.
Representación, ordenación y
operaciones.
- Relación entre fracciones y
decimales. Conversión y
operaciones.
- Jerarquía de las operaciones.
- Cálculos con porcentajes
(mental, manual, calculadora).
Aumentos y disminuciones
porcentuales.
- Magnitudes directa e
inversamente proporcionales.
Constante de proporcionalidad.
- Resolución de problemas en los
que intervenga la
proporcionalidad directa o inversa
o variaciones porcentuales.
- Repartos directa e inversamente
proporcionales.
- Elaboración y utilización de
estrategias para el cálculo mental,
intercambiar información y
resolver problemas relacionados
con la vida diaria.
información cuantitativa.
1.2. Calcula el valor de
expresiones numéricas de
distintos tipos de números
mediante las operaciones
elementales y laspotencias de
exponente natural aplicando
correctamente la jerarquía de las
operaciones.
1.3. Emplea adecuadamente los
distintos tipos de números y sus
operaciones, para resolver
problemas cotidianos
contextualizados, representando e
interpretando mediante medios
tecnológicos, cuando sea
necesario, los resultados
obtenidos.
B2, C3. Desarrollar, en casos
sencillos, la competencia en el uso
de operaciones combinadas como
síntesis de la secuencia de
operaciones aritméticas, aplicando
correctamente la jerarquía de las
operaciones o estrategias de
cálculo mental.
3.1. Realiza operaciones
combinadas entre números
enteros, decimales y
fraccionarios, con eficacia, bien
mediante el cálculo mental,
algoritmos de lápiz y papel,
calculadora o medios tecnológicos
utilizando la notación más
adecuada y respetando la jerarquía
de las operaciones.
CMCT.
B2, C4. Elegir la forma de cálculo
apropiada (mental, escrita o con
calculadora), usando diferentes
4.1. Desarrolla estrategias de
cálculo mental para realizar
cálculos exactos o aproximados
CMCT, CD, CAA, SIEP.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
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107
para el cálculo aproximado y para
el cálculo con calculadora u otros
medios tecnológicos.
- El lenguaje algebraico para
generalizar propiedades y
simbolizar relaciones.
- Valor numérico de una
expresión algebraica.
- Obtención de fórmulas y
términos generales basada en la
observación de pautas y
regularidades.
- Transformación y equivalencias.
- Identidades. Operaciones con
polinomios en casos sencillos.
- Ecuaciones de primer grado con
una incógnita (métodos algebraico
y gráfico) y de segundo grado con
una incógnita (método
algebraico). Resolución.
Interpretación de las soluciones.
- Ecuaciones sin solución.
- Resolución de problemas.
- Sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
- Métodos algebraicos de
resolución y método gráfico.
Resolución de problemas.
estrategias que permitan
simplificar las operaciones con
números enteros, fracciones,
decimales y porcentajes y
estimando la coherencia y
precisión de los resultados
obtenidos.
valorando la precisión exigida en
la operación o en el problema.
4.2. Realiza cálculos con números
naturales, enteros, fraccionarios y
decimales decidiendo la forma
más adecuada (mental, escrita o
con calculadora), coherente y
precisa.
B2, C5. Utilizar diferentes
estrategias (empleo de tablas,
obtención y uso de la constante de
proporcionalidad, reducción a la
unidad, etc.) para obtener
elementos desconocidos en un
problema a partir de otros
conocidos en situaciones de la
vida real en las que existan
variaciones porcentuales y
magnitudes directa o
inversamente proporcionales.
5.1. Identifica y discrimina
relaciones de proporcionalidad
numérica (como el factor de
conversón o cálculo de
porcentajes) y las emplea para
resolver problemas en situaciones
cotidianas.
5.2. Analiza situaciones sencillas
y reconoce que intervienen
magnitudes que no son directa ni
inversamente proporcionales.
CMCT, CSC, SIEP.
B2, C6. Analizar procesos
numéricos cambiantes,
identificando los patrones y leyes
generales que los rigen, utilizando
el lenguaje algebraico para
expresarlos, comunicarlos y
realizar predicciones sobre su
comportamiento al modificar las
variables, y operar con
expresiones algebraicas.
6.2. Identifica propiedades y leyes
generales a partir del estudio de
procesos numéricos recurrentes o
cambiantes, las expresa mediante
el lenguaje algebraico y las utiliza
para hacer predicciones.
6.3. Utiliza las identidades
algebraicas notables y las
propiedades de las operaciones
para transformar expresiones
algebraicas.
CCL, CMCT, CAA, SIEP.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
108
B2, C7. Utilizar el lenguaje
algebraico para simbolizar y
resolver problemas mediante el
planteamiento de ecuaciones de
primer, segundo grado y sistemas
de ecuaciones, aplicando para su
resolución métodos algebraicos o
gráficos y contrastando los
resultados obtenidos.
7.1. Comprueba, dada una
ecuación (o un sistema), si un
número (o números) es (son)
solución de la misma.
7.2. Formula algebraicamente una
situación de la vida real mediante
ecuaciones de primer y segundo
grado, y sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas, las
resuelve e interpreta el resultado
obtenido.
CCL, CMCT, CAA.
BLOQUE 3. GEOMETRÍA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
- Triángulos rectángulos.
- El teorema de Pitágoras.
Justificación geométrica y
aplicaciones.
- Poliedros y cuerpos de
revolución. Elementos
característicos, clasificación.
- Áreas y volúmenes.
- Propiedades, regularidades y
relaciones de los poliedros.
- Cálculo de longitudes,
superficies y volúmenes del
mundo físico.
- Semejanza: figuras
semejantes. Criterios de
semejanza. Razón de semejanza y
escala. Razón entre longitudes,
B3, C3. Reconocer el significado
aritmético del Teorema de
Pitágoras (cuadrados de números,
ternas pitagóricas) y el significado
geométrico (áreas de cuadrados
construidos sobre los lados) y
emplearlo para resolver
problemas geométricos.
3.1. Comprende los significados
aritmético y geométrico del
Teorema de Pitágoras y los utiliza
para la búsqueda de ternas
pitagóricas o la comprobación del
teorema construyendo otros
polígonos sobre los lados del
triángulo rectángulo.
3.2. Aplica el teorema de
Pitágoras para calcular longitudes
desconocidas en la resolución de
triángulos y áreas de
polígonos regulares, en contextos
geométricos o en contextos reales
CMCT, CAA, SIEP, CEC
B3, C4. Analizar e identificar
figuras semejantes, calculando la
escala o razón de semejanza y la
4.1. Reconoce figuras semejantes
y calcula la razón de semejanza y
la razón de superficies y
CMCT, CAA
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109
áreas y volúmenes de cuerpos
semejantes.
- Uso de herramientas
informáticas para estudiar formas,
configuraciones y relaciones
geométricas.
razón entre longitudes, áreas y
volúmenes de cuerpos
semejantes..
volúmenes de figuras semejantes.
4.2. Utiliza la escala para resolver
problemas de la vida cotidiana
sobre planos, mapas y otros
contextos de semejanza.
B3, C5. Analizar distintos
cuerpos geométricos (cubos,
ortoedros, prismas, pirámides,
cilindros, conos y esferas) e
identificar sus elementos
característicos (vértices, aristas,
caras, desarrollos planos,
secciones al cortar con planos,
cuerpos obtenidos mediante
secciones, simetrías, etc.)..
5.1. Analiza e identifica las
características de distintos
cuerpos geométricos, utilizando el
lenguaje geométrico adecuado.
5.2. Construye secciones sencillas
de los cuerpos geométricos, a
partir de cortes con planos,
mentalmente y utilizando los
medios tecnológicos adecuados.
5.3. Identifica los cuerpos
geométricos a partir de sus
desarrollos planos y
recíprocamente.
CMCT, CAA.
B3, C6. Resolver problemas que
conlleven el cálculo de
longitudes, superficies y
volúmenes del mundo físico,
utilizando propiedades,
regularidades y relaciones de los
poliedros..
6.1. Resuelve problemas de la
realidad mediante el cálculo de
áreas y volúmenes de cuerpos
geométricos, utilizando los
lenguajes geométrico y algebraico
adecuados
CCL, CMCT, CAA, SIEP,
CEC.
BLOQUE 4. FUNCIONES.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
- Conocer el concepto de función
y sus elementos.
- Saber y distinguir las formas de
B4, C2. Manejar las distintas
formas de presentar una función:
lenguaje habitual, tabla numérica,
2.1. Pasa de unas formas de
representación de una función
a otras y elige la más adecuada en
CCL, CMCT, CAA, SIEP
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
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110
expresar una función.
-Distinguir las propiedades que
presentan las funciones en sus
gráficas.
- Analizar y compara gráficas.
- Representar y utilizar las
funciones lineales.
gráfica y ecuación, pasando de
unas formas a otras y eligiendo la
mejor de ellas en función del
contexto..
función del contexto
B4, C3. Comprender el concepto
de función. Reconocer, interpretar
y analizar las gráficas funcionales.
3.1. Reconoce si una gráfica
representa o no una función.
3.2. Interpreta una gráfica y la
analiza, reconociendo sus
propiedades más características.
CMCT, CAA
B4, C4. Reconocer, representar y
analizar las funciones lineales,
utilizándolas para resolver
problemas.
4.1. Reconoce y representa una
función lineal a partir de la
ecuación o de una tabla de
valores, y obtiene la pendiente de
la recta correspondiente.
4.2. Obtiene la ecuación de una
recta a partir de la gráfica o tabla
de valores.
4.3. Escribe la ecuación
correspondiente a la relación
lineal existente entre dos
magnitudes y la representa.
4.4. Estudia situaciones reales
sencillas y, apoyándose en
recursos tecnológicos, identifica
el modelo matemático funcional
(lineal o afín) más adecuado para
explicarlas y realiza predicciones
y simulaciones sobre su
comportamiento.
CCL, CMCT, CAA, SIEP.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
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111
evaluables - Conocer los tipos de variables
que hay.
- Calcular y analizar las medidas
de centralización.
- Calcular y analizar las medidas
de dispersión.
- Aplicar la estadística a la
resolución de problemas de la
vida diaria.
B5, C1. Formular preguntas
adecuadas para conocer las
características de interés de una
población y recoger, organizar y
presentar datos relevantes para
responderlas, utilizando los
métodos estadísticos apropiados y
las herramientas adecuadas,
organizando los datos en tablas y
construyendo gráficas, calculando
los parámetros relevantes para
obtener conclusiones razonables a
partir de los resultados obtenidos.
1.1. Define población, muestra e
individuo desde el punto de vista
de la estadística, y los aplica a
casos concretos.
1.2. Reconoce y propone ejemplos
de distintos tipos de variables
estadísticas, tanto cualitativas
como cuantitativas.
1.3. Organiza datos, obtenidos de
una población, de variables
cualitativas o cuantitativas en
tablas, calcula sus frecuencias
absolutas y relativas, y los
representa gráficamente.
1.4. Calcula la media aritmética,
la mediana (intervalo mediano), la
moda (intervalo modal), y el
rango, y los emplea para resolver
problemas.
1.5. Interpreta gráficos
estadísticos sencillos recogidos en
medios de comunicación.
CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP,
CEC.
B5, C2. Utilizar herramientas
tecnológicas para organizar datos,
generar gráficas estadísticas,
calcular los parámetros relevantes
y comunicar los resultados
obtenidos que respondan a las
preguntas formuladas previamente
sobre la situación estudiada..
2.1. Emplea la calculadora y
herramientas tecnológicas para
organizar datos, generar gráficos
estadísticos y calcular las medidas
de tendencia central y el rango de
variables estadísticas
cuantitativas.
2.2. Utiliza las tecnologías de la
CCL, CMCT, CD, CAA, CSC,
SIEP.
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112
información y de la comunicación
para comunicar información
resumida y relevante sobre una
variable estadística analizada.
FÍSICA Y QUÍMICA** 2º ESO PMAR
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 1: La actividad científica
Etapas del método científico. Medidas de magnitudes.
Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.
Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.
Proyecto de investigación.
1. Reconocer e identificar las características del método científico.
1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
CMCT CAA
1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
CMCT CCL CAA
2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
CMCT CAA
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113
3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
CMCT CAA
4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química, así como conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
4.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.
CMCT CSC CAA
4.2 Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
CMCT CSC CAA
5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
CMCT CCL CAA
5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
CD CSC CAA
6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se
6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema
CMCT CD
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ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.
objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
CCL CAA
6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
CSC SIEP CAA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencias Clave
Bloque 2: La materia
La materia y sus propiedades. Estados de agregación de la
materia: propiedades. Cambios de estado de la
materia. Modelo cinético-molecular. Leyes de los gases. Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés:
disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
Métodos de separación de mezclas.
1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.
CMCT
CAA
1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.
CMCT
CAA
1.3 Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.
CMCT
CCL
CAA
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2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.
2.1 Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre, y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.
CMCT
CAA
3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un fas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
3.1 Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.
CMCT
CAA
CD
4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.
4.1 Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.
CMCT
CAA
4.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas de especial interés.
CMCT
CAA
4.3 Realiza experiencias sencillas CMCT
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de preparación de disoluciones y describe el procedimiento seguido así como el material utilizado.
CCL
CAA
5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.
5.1 Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.
CMCT
CCL
CAA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencias Clave
Bloque 3: Los cambios
Cambios físicos y cambios químicos.
La reacción química. La química en la sociedad y el
medio ambiente.
1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.
CMCT CAA
1.2 Describe el procedimiento de realización de experimentos asequibles en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
CMCT CCL CAA
2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
2.1 Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas simples
CMCT CAA
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117
interpretando la representación esquemática de una reacción química.
6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.
6.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
CMCT CAA
6.2 Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
CMCT SIEP CSC CEC CAA
7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
7.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
CMCT CSC CEC CCL CAA
7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
CMCT CSC CEC CCL CAA
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118
7.3 Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
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Competencias clave
Bloque 4: El movimiento y las fuerzas
Concepto de velocidad: velocidad media y velocidad instantánea.
Concepto de aceleración. Máquinas simples.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.
2.1 Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.
CMCT CD CAA
2.2 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
CMCT CAA
3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.
3.1 Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.
CMCT CAA
3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y la velocidad en función del tiempo.
CMCT CAA
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4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.
4.1 Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.
CMCT CAA
7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.
7.1 Vincula cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.
CMCT CAA
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Competencias clave
Bloque 5: Energía
Concepto de Energía. Unidades.
Transformaciones energéticas: conservación de la energía.
Fuentes de energía. Uso racional de la energía. Las energías renovables en
Andalucía. Energía térmica. Calor y temperatura.
1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.
1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
CMCT CCL CAA
1.2 Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
CMCT CCL CAA
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La luz. El sonido.
2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
2.1 Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.
CMCT CCL CAA
3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.
3.1 Explica las diferencias entre temperatura, energía y calor en términos del modelo cinético-molecular.
CMCT CCL CAA
3.2 Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.
CMCT CAA
3.3 Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones habituales y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.
CMCT CAA
4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.
4.1 Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras…
CMCT CCL CAA
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4.2 Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.
CMCT CCL CAA
4.3 Interpreta cualitativamente fenómenos comunes y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.
CMCT CCL CAA
5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.
5.1 Distingue, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.
CMCT CSC SIEP CCL CAA
6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.
6.1 Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales.
CMCT CSC SIEP CCL CAA
6.2 Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas
CMCT CSC SIEP CCL CAA
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122
últimas aún no están suficientemente explotadas.
7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.
7.1 Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
CMCT CSC SIEP CCL CAA
12. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.
12.1 Reconoce la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.
CSC
13. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
13.1 Distingue entre los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
CMCT
14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.
14.1 Distingue entre los fenómenos de eco y reverberación.
CMCT
15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.
15.1 Valora el problema de la contaminación acústica y lumínica.
CCL CSC
16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.
16.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.
CCL CD CAA SIEP
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MATEMÁTICAS 3º ESO PMAR
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Competencias clave
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS.
-Planificación del proceso de
resolución de problemas.
-Estrategias y procedimientos
puestos en práctica: uso del
lenguaje apropiado (gráfico,
numérico, algebraico, etc.),
reformulación del problema,
resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos
particulares sencillos, buscar
regularidades y leyes, etc.
-Reflexión sobre los resultados:
revisión de las operaciones
utilizadas, asignación de unidades
a los resultados, comprobación e
interpretación de las soluciones en
el contexto de la situación,
búsqueda de otras formas de
B1, C1. Expresar verbalmente y
de forma razonada el proceso
seguido en la resolución de un
problema.
1.1. Expresa verbalmente, de
forma razonada, el proceso
seguido en la resolución de un
problema, con el rigor y la
precisión adecuada.
CCL, CMCT.
B1, C2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de
resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios
y comprobando las soluciones
obtenidas.
2.1. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos,
contexto del problema).
2.2. Valora la información de un
enunciado y la relaciona con el
número de soluciones del
problema.
2.3. Realiza estimaciones y
elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
CMCT, SIEP.
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124
resolución, etc.
-Planteamiento de investigaciones
matemáticas escolares en
contextos numéricos,
geométricos, funcionales,
estadísticos y probabilísticos.
-Práctica de los procesos de
matematización y modelización,
en contextos de la realidad y en
contextos matemáticos.
-Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo
científico.
-Utilización de medios
tecnológicos en el proceso de
aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la
organización de datos;
b) la elaboración y creación de
representaciones gráficas de datos
numéricos, funcionales o
estadísticos; c) facilitar la
comprensión de propiedades
geométricas o funcionales y la
realización de cálculos de tipo
numérico, algebraico o
estadístico;
d) el diseño de simulaciones y la
elaboración de predicciones sobre
2.4. Utiliza estrategias heurísticas
y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas,
reflexionando sobre el proceso de
resolución de problemas.
B1, C3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones, regularidades
y leyes matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos,
funcionales, estadísticos y
probabilísticos, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
3.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes matemáticas
en situaciones de cambio, en
contextos numéricos,
geométricos, funcionales,
estadísticos y probabilísticos.
3.2. Utiliza las leyes matemáticas
encontradas para realizar
simulaciones y predicciones sobre
los resultados esperables,
valorando su eficacia e idoneidad.
CMCT, SIEP.
B1, C4. Profundizar en problemas
resueltos planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, otros contextos, etc.
4.1. Profundiza en los problemas
una vez resueltos: revisando el
proceso de resolución y los pasos
e ideas importantes, analizando la
coherencia de la solución o
buscando otras formas de
resolución.
4.2. Se plantea nuevos problemas,
a partir de uno resuelto: variando
los datos, proponiendo nuevas
preguntas, resolviendo otros
problemas parecidos, planteando
casos particulares o másgenerales
de interés, estableciendo
conexiones entre el problema y la
CMCT, CAA.
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125
situaciones matemáticas diversas;
e) la elaboración de informes y
documentos sobre los procesos
llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidos;
f) comunicar y compartir, en
entornos apropiados, la
información y las ideas
matemáticas.
realidad.
B1, C5. Elaborar y presentar
informes sobre el proceso,
resultados y conclusiones
obtenidas en los procesos de
investigación.
5.1. Expone y defiende el proceso
seguido además de las
conclusiones obtenidas, utilizando
distintos lenguajes: algebraico,
gráfico, geométrico y estadístico-
probabilístico.
CCL, CMCT, CAA, SIEP.
B1, C6. Desarrollar procesos de
matematización en contextos de la
realidad cotidiana (numéricos,
geométricos, funcionales,
estadísticos o probabilísticos) a
partir de la identificación de
problemas en situaciones
problemáticas de la realidad.
6.1. Identifica situaciones
problemáticas de la realidad,
susceptibles de contener
problemas de interés.
6.2. Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el
mundo matemático: identificando
el problema o problemas
matemáticos que subyacen en él y
los conocimientos matemáticos
necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye
modelos matemáticos sencillos
que permitan la resolución de un
problema o problemas dentro del
campo de las matemáticas.
6.4. Interpreta la solución
matemática del problema en el
contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuación y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que
CMCT, CAA, SIEP.
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126
aumenten su eficacia.
B1, C7. Valorar la modelización
matemática como un recurso para
resolver problemas de la realidad
cotidiana, evaluando la eficacia y
limitaciones de los modelos
utilizados o construidos.
7.1. Reflexiona sobre el proceso y
obtiene conclusiones sobre él y
sus resultados.
CMCT, CAA.
B1, C8. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes al
quehacer matemático.
8.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada.
8.2. Se plantea la resolución de
retos y problemas con la
precisión, esmero e interés
adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situación.
8.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y adopta la actitud
adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagación, junto con
hábitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas, tanto
en el estudio de los conceptos
como en la resolución de
problemas.
CMCT, CSC, SIEP, CEC.
B1, C9. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.
9.1. Toma decisiones en los
procesos de resolución de
problemas, de investigación y de
matematización o de
CAA, SIEP.
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127
modelización, valorando las
consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y
utilidad.
B1, C10. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas, aprendiendo
de ello para situaciones similares
futuras.
10.1. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando
la potencia y sencillez de las ideas
claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares.
CAA, CSC, CEC.
B1, C11. Emplear las
herramientas tecnológicas
adecuadas, de forma autónoma,
realizando cálculos numéricos,
algebraicos o estadísticos,
haciendo representaciones
gráficas, recreando situaciones
matemáticas mediante
simulaciones o analizando con
sentido crítico situaciones
diversas que ayuden a la
comprensión de conceptos
matemáticos o a la resolución de
problemas.
11.1. Selecciona herramientas
tecnológicas adecuadas y las
utiliza para la realización de
cálculos numéricos, algebraicos o
estadísticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnológicos
para hacer representaciones
gráficas de funciones con
expresiones algebraicas complejas
y extraer información cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
11.3. Diseña representaciones
gráficas para explicar el proceso
seguido en la solución de
problemas, mediante la utilización
de medios tecnológicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geométricos con herramientas
tecnológicas interactivas para
CMCT, CD, CAA.
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128
mostrar, analizar y comprender
propiedades geométricas.
B1, C12. Utilizar las tecnologías
de la información y la
comunicación de modo habitual
en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando información
relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo éstos en entornos
apropiados para facilitar la
interacción.
12.1. Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentación, imagen, video,
sonido,…), como resultado del
proceso de búsqueda, análisis y
selección de información
relevante, con la herramienta
tecnológica adecuada y los
comparte para su discusión o
difusión.
12.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposición oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
12.3. Usa adecuadamente los
medios tecnológicos para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
información de las actividades,
analizando puntos fuertes y
débiles de su proceso académico y
estableciendo pautas de mejora.
CMCT, CD, SIEP.
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ALGEBRA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
- Números decimales y racionales.
- Transformación de fracciones
en decimales y viceversa.
- Números decimales exactos y
B2, C1.- Utilizar las propiedades
de los números racionales y
decimales para operarlos,
utilizando la forma de cálculo y
1.1. Aplica las propiedades de las
potencias para simplificar
fracciones cuyos numeradores y
denominadores son productos de
CMCT, CD, CAA.
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129
periódicos.
- Operaciones con fracciones y
decimales.
- Cálculo aproximado y redondeo.
Error cometido.
- Potencias de números naturales
con exponente entero. Significado
y uso. Potencias de base 10.
Aplicación para la expresión de
números muy pequeños.
Operaciones con números
expresados en notación
científica.
- Raíz de un número. Propiedades
de los radicales.
- Cálculo con potencias y
radicales. Jerarquía de
operaciones.
- Investigación de regularidades,
relaciones y propiedades que
aparecen en conjuntos de
números.
- Expresión usando lenguaje
algebraico.
- Sucesiones numéricas.
Sucesiones recurrentes.
Progresiones aritméticas y
geométricas.
- Introducción al estudio de
polinomios.
- Operaciones con polinomios.
notación adecuada, para resolver
problemas de la vida cotidiana, y
presentando los resultados con la
precisión requerida.
potencias.
1.2. Distingue, al hallar el decimal
equivalente a una fracción, entre
decimales finitos y decimales
infinitos periódicos, indicando en
ese caso, el grupo de decimales
que se repiten o forman período.
1.3. Expresa ciertos números muy
grandes y muy pequeños en
notación científica, y opera con
ellos, con y sin calculadora, y los
utiliza en problemas
contextualizados.
1.4. Distingue y emplea técnicas
adecuadas para realizar
aproximaciones por defecto y por
exceso de un número en
problemas contextualizados y
justifica sus procedimientos.
1.5. Aplica adecuadamente
técnicas de truncamiento y
redondeo en problemas
contextualizados, reconociendo
los errores de aproximación en
cada caso para determinar el
procedimiento más adecuado.
1.6. Expresa el resultado de un
problema, utilizando la unidad de
medida adecuada, en forma de
número decimal, redondeándolo si
es necesario con el margen de
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130
- Transformación de expresiones
algebraicas con una
indeterminada.
- Igualdades notables.
- Resolución ecuaciones de primer
grado con una incógnita.
- Ecuaciones de segundo grado
con una incógnita. Resolución
(método algebraico y gráfico).
- Resolución de sistemas de
ecuaciones con dos ecuaciones y
dos incógnitas (método de
sustitución, igualación,
reducción y gráfico).
- Resolución de problemas
mediante la utilización de
ecuaciones y sistemas.
error o precisión requeridos, de
acuerdo con la naturaleza de los
datos.
1.7. Calcula el valor de
expresiones numéricas de
números enteros, decimales y
fraccionarios mediante
lasoperaciones elementales y las
potencias de números naturales y
exponente entero aplicando
correctamente la jerarquía de las
operaciones.
1.8. Emplea números racionales y
decimales para resolver
problemas de la vida cotidiana y
analiza la coherencia de la
solución.
B2, C2.- Obtener y manipular
expresiones simbólicas que
describan sucesiones numéricas
observando regularidades en
casos sencillos que incluyan
patrones recursivos.
2.1. Calcula términos de una
sucesión numérica recurrente
usando la ley de formación a
partir de términos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formación
o fórmula para el término general
de una sucesión sencilla de
números enteros o fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la
presencia recurrente de las
sucesiones en la naturaleza y
resuelve problemas asociados a
las mismas.
CMCT, CAA.
B2, C3.- Utilizar el lenguaje 3.1. Suma, resta y multiplica CCL, CMCT, CAA.
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131
algebraico para expresar una
propiedad o relación dada
mediante un enunciado
extrayendo la información
relevante y transformándola.
polinomios, expresando el
resultado en forma de polinomio
ordenado y aplicándolos a
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las
identidades notables
correspondientes al cuadrado de
un binomio y una suma por
diferencia y las aplica en un
contexto adecuado
B2, C4-. Resolver problemas de
la vida cotidiana en los que se
precise el planteamiento y
resolución de ecuaciones de
primer y segundo grado, sistemas
lineales de dos ecuaciones con
dos incógnitas, aplicando técnicas
de manipulación algebraicas,
gráficas o recursos tecnológicos y
valorando y contrastando los
resultados obtenidos.
4.1. Resuelve ecuaciones de
segundo grado completas e
incompletas mediante
procedimientos algebraicos y
gráficos.
4.2. Resuelve sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas mediante
procedimientos algebraicos o
gráficos.
4.3. Formula algebraicamente una
situación de la vida cotidiana
mediante ecuaciones de primer y
segundo grado y sistemas lineales
de dos ecuaciones con dos
incógnitas, las resuelve e
interpreta críticamente el
resultado obtenido.
CCL, CMCT, CD, CAA.
BLOQUE 3. GEOMETRÍA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
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132
evaluables - Mediatriz, bisectriz, ángulos y
sus relaciones, perímetro y área.
- Propiedades.
- Teorema de Tales.
- División de un segmento en
partes proporcionales.
- Aplicación a la resolución de
problemas.
- Traslaciones, giros y simetrías
en el plano.
- Geometría del espacio: áreas y
volúmenes.
- El globo terráqueo.
- Coordenadas geográficas.
Longitud y latitud de un punto.
B3, C1- Reconocer y describir los
elementos y propiedades
características de las figuras
planas, los cuerpos geométricos
elementales y sus configuraciones
geométricas.
1.1. Conoce las propiedades de
los puntos de la mediatriz de un
segmento y de la bisectriz de un
ángulo.
1.2. Utiliza las propiedades de la
mediatriz y la bisectriz para
resolver problemas geométricos
sencillos.
1.3. Maneja las relaciones entre
ángulos definidos por rectas que
se cortan o por paralelas cortadas
por una secante y resuelve
problemas geométricos sencillos
en los que intervienen ángulos.
1.4. Calcula el perímetro de
polígonos, la longitud de
circunferencias, el área de
polígonos y de figuras circulares,
en problemas contextualizados
aplicando fórmulas y técnicas
adecuadas.
CMCT, CAA.
B3,C2.- Utilizar el teorema de
Tales y las fórmulas usuales para
realizar medidas indirectas de
elementos inaccesibles y para
obtener medidas de longitudes, de
ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artísticas como
pintura o arquitectura, o de la
resolución de problemas
2.1. Divide un segmento en partes
proporcionales a otros dados.
Establece relaciones de
proporcionalidad entre los
elementos homólogos de dos
polígonos semejantes.
2.2. Reconoce triángulos
semejantes, y en situaciones de
semejanza utiliza el teorema de
CMCT, CAA, CSC, CEC.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
133
geométricos. Tales para el cálculo indirecto de
longitudes.
B3, C3.- Calcular (ampliación o
reducción) las dimensiones reales
de figuras dadas en mapas o
planos, conociendo la escala.
3.1. Calcula dimensiones reales de
medidas de longitudes en
situaciones de semejanza: planos,
mapas, fotos aéreas, etc.
CMCT, CAA.
B3, C4.- Reconocer las
transformaciones que llevan de
una figura a otra mediante
movimiento en el plano, aplicar
dichos movimientos y analizar
diseños cotidianos, obras de arte y
configuraciones presentes en la
naturaleza.
4.1. Identifica los elementos más
característicos de los movimientos
en el plano presentes en la
naturaleza, en diseños cotidianos
u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias
mediante la composición de
movimientos, empleando
herramientas tecnológicas cuando
sea necesario.
CMCT, CAA, CSC, CEC.
B3, C5.- Interpretar el sentido de
las coordenadas geográficas y su
aplicación en la localización de
puntos.
5.1. Sitúa sobre el globo terráqueo
ecuador, polos, meridianos y
paralelos, y es capaz de ubicar un
punto sobre el globo terráqueo
conociendo su longitud y latitud.
CMCT.
BLOQUE 4. FUNCIONES.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
- Análisis y descripción
cualitativa de gráficas que
representan fenómenos del
entorno cotidiano y de otras
materias.
- Análisis de una situación a
B4, C1.- Conocer los elementos
que intervienen en el estudio de
las funciones y su representación
gráfica.
1.1. Interpreta el comportamiento
de una función dada gráficamente
y asocia enunciados de problemas
contextualizados a gráficas.
1.2. Identifica las características
más relevantes de una gráfica,
CMCT.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
134
partir del estudio de las
características locales y globales
de la gráfica correspondiente.
- Análisis y comparación de
situaciones de dependencia
funcional dadas mediante tablas y
enunciados.
- Utilización de modelos lineales
para estudiar situaciones
provenientes de los diferentes
ámbitos de conocimiento y de la
vida cotidiana, mediante la
confección de la tabla, la
representación gráfica y la
obtención de la expresión
algebraica.
- Expresiones de la ecuación de
la recta.
- Funciones cuadráticas.
Representación gráfica.
- Utilización para representar
situaciones de la vida cotidiana.
interpretándolos dentro de su
contexto.
1.3. Construye una gráfica a partir
de un enunciado contextualizado
describiendo el fenómeno
expuesto.
1.4. Asocia razonadamente
expresiones analíticas sencillas a
funciones dadas gráficamente.
B4, C2.- Identificar relaciones de
la vida cotidiana y de otras
materias que pueden modelizarse
mediante una función lineal
valorando la utilidad de la
descripción de este modelo y de
sus parámetros para describir el
fenómeno analizado.
2.1. Determina las diferentes
formas de expresión de la
ecuación de la recta a partir de
una dada (ecuación
puntopendiente, general, explícita
y por dos puntos) e identifica
puntos de corte y pendiente, y las
representa gráficamente.
2.2. Obtiene la expresión analítica
de la función lineal asociada a un
enunciado y la representa.
CMCT, CAA, CSC.
B4, C3.- Reconocer situaciones
de relación funcional que puedan
ser descritas mediante funciones
cuadráticas, calculando sus
parámetros, características y
realizando su representación
gráfica.
3.1. Representa gráficamente una
función polinómica de grado dos
y describe sus características.
3.2. Identifica y describe
situaciones de la vida cotidiana
que puedan ser modelizadas
mediante funcionescuadráticas,
las estudia y las representa
utilizando medios tecnológicos
cuando sea necesario.
CMCT, CAA.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
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135
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
- Fases y tareas de un estudio
estadístico. Población, muestra.
- Variables estadísticas:
cualitativas, discretas y continuas.
- Métodos de selección de una
muestra estadística.
- Representatividad de una
muestra.
- Frecuencias absolutas, relativas
y acumuladas.
- Agrupación de datos en
intervalos.
- Gráficas estadísticas.
- Parámetros de posición: media,
moda, mediana y cuartiles.
Cálculo, interpretación y
propiedades.
- Parámetros de dispersión: rango,
recorrido intercuartílico y
desviación típica. Cálculo e
interpretación.
- Diagrama de caja y bigotes.
Interpretación conjunta de la
media y la desviación típica.
B5, C1.- Elaborar informaciones
estadísticas para describir un
conjunto de datos mediante tablas
y gráficas adecuadas a la situación
analizada, justificando si las
conclusiones son representativas
para la población estudiada.
1.1. Distingue población y
muestra justificando las
diferencias en problemas
contextualizados.
1.2. Valora la representatividad de
una muestra a través del
procedimiento de selección, en
casos sencillos.
1.3. Distingue entre variable
cualitativa, cuantitativa discreta y
cuantitativa continua y pone
ejemplos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias,
relaciona los distintos tipos de
frecuencias y obtiene información
de la tabla elaborada.
1.5. Construye, con la ayuda de
herramientas tecnológicas si fuese
necesario, gráficos
estadísticosadecuados a distintas
situaciones relacionadas con
variables asociadas a problemas
sociales, económicos y de la vida
cotidiana.
CMCT, CD, CAA, CSC.
B5, C2.- Calcular e interpretar los
parámetros de posición y de
dispersión de una variable
estadística para resumir los datos
y comparar distribuciones
2.1. Calcula e interpreta las
medidas de posición de una
variable estadística para
proporcionar un resumen de los
datos.
CMCT, CD.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
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136
estadísticas. 2.2. Calcula los parámetros de
dispersión de una variable
estadística (con calculadora y con
hoja de cálculo) para comparar la
representatividad de la media y
describir los datos.
B5, C3.- Analizar e interpretar la
información estadística que
aparece en los medios de
comunicación, valorando su
representatividad y fiabilidad.
3.1. Utiliza un vocabulario
adecuado para describir, analizar
e interpretar información
estadística en los medios de
comunicación.
3.2. Emplea la calculadora y
medios tecnológicos para
organizar los datos, generar
gráficos estadísticos y calcular
parámetros de tendencia central y
dispersión.
3.3. Emplea medios tecnológicos
para comunicar información
resumida y relevante sobre una
variable estadística que haya
analizado
CCL, CMCT, CD, CAA.
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137
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO PMAR
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
La metodología científica. Características básicas.
La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el laboratorio.
Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
1. Utilizar adecuadamente y con precisión el vocabulario científico.
1.1 Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.
CMCT
2. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
2.1 Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
SIEP CMCT CD
2.2 Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
CCL CD
2.3 Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.
SIEP CAA
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138
Técnicas biotecnológicas pioneras desarrolladas en Andalucía.
3. Realiza un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
3.1 Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados.
CAA CEC
4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.
4.1 Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.
CMCT CAA.
5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.
5.1 Actua de acuerdo con el proceso de trabajo científico.
CMCT CAA
6. Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.
6.1 Conoce los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.
CMCT SIEP CEC
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
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139
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.
Niveles de organización en el cuerpo humano.
La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.
La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitos de vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.
1. Catalogar los distintos niveles de organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.
1.1. Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano y explica la relación entre ellos.
CMCT
1.2. Describe la célula animal, reconociendo las principales estructuras celulares y sus funciones.
CMCT
1.3. Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con su función.
CMCT
2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.
2.1. Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función.
CMCT
3. Descubrir a partir de los conceptos de salud y enfermedad los factores que las determinan.
3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella.
CMCT CAA
4. Clasificar las enfermedades e identificar hábitos de vida saludables como métodos de prevención.
4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales tipos.
CMCT
4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y colectivo.
CSC
5. Determinar las enfermedades infecciosas más frecuentes que afectan
5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes
CMCT
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(Departamento de Ciencias Naturales)
140
La función de reproducción. Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. La repuesta sexual humana. Salud e higiene sexual. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. Técnicas de reproducción asistida.
a la población, sus causas, prevención y tratamientos.
relacionándolas con sus causas. 5.2. Distingue y explica los diferentes
mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos.
CMCT CSC
5.3. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas.
CMCT
6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.
6.1. Identifica hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.
CMCT CSC CEC
7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune y valorar las aportaciones a la prevención y el tratamiento de la investigación biomédica.
7.1. Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.
CMCT
7.2. Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas.
CMCT
7.3. Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.
CEC
8. Reconocer y transmitir la importancia de la donación de células, sangre y órganos.
8.1. Aporta argumentos sobre la importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.
CMCT CSC SIEP
9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.
9.1. Reconoce las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.
CMCT CSC SIEP
10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir
10.1. Reconoce las consecuencias en el individuo y en la sociedad al
CMCT CSC
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(Departamento de Ciencias Naturales)
141
conductas de riesgo.
seguir conductas de riesgo.
11. Diferenciar entre alimentación y nutrición y reconocer los principales nutrientes y sus funciones básicas.
11.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.
CMCT
11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.
CMCT
12. Relacionar la dieta con la salud y la actividad de las personas.
12.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc
CMCT CAA
13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
13.1. Argumenta la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
CCL CMCT CSC
14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.
14.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión.
CMCT
14.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea.
CMCT
14.3. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular.
CMCT
14.4. Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de
CMCT
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(Departamento de Ciencias Naturales)
142
formación de la orina. 15. Reconocer en el proceso global de la nutrición las funciones que realiza cada aparato o sistema.
15.2. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad celular.
CMCT
16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de sus causas y de la manera de prevenirlas.
16.2. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.
CMCT CSC
17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.
17.2. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor
CMCT
18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.
18.2. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.
CMCT CSC
19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.
19.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.
CMCT
19.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana.
CMCT
19.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.
CMCT
20. Asociar las principales glándulas 20.2. Enumera y localiza las glándulas CMCT
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(Departamento de Ciencias Naturales)
143
endocrinas con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.
endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función.
21. Relacionar funcionalmente los sistemas nervioso y endocrino.
21.2. Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-endocrina.
CMCT
22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.
22.2. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
CMCT
23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.
23.2. Analiza las relaciones funcionales entre huesos y músculos e indica otras funciones.
CMCT
24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.
24.2. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.
CMCT CSC
25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor y sus funciones. Diferenciar entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.
25.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función.
CMCT
25.2. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.
CMCT CAA
26. Reconocer los aspectos básicos del ciclo menstrual y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, el embarazo y el parto.
26.1. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.
CMCT
26.2. Explica los principales CMCT
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(Departamento de Ciencias Naturales)
144
acontecimientos de la fecundación, el embarazo y el parto.
CAA
27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.
27.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana.
CSC
27.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
CSC CMCT
28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y argumentar su beneficio para la sociedad.
28.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida.
CMCT CAA
28.2. Argumenta la importancia social de los avances en técnicas de reproducción asistida.
CSC CCL SIEP
29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
29.2. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.
CCL CMCT CAA CSC SIEP
30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.
30.1. Reconoce la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.
CMCT CEC
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.
Factores que condicionan el 1. Identificar los factores que hacen 1.1. Relaciona el clima y la litología CMCT
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145
relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características.
Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar.
Acción geológica del viento. Formas de erosión y depósito que origina.
Dinámica glaciar y su acción geológica. Formas de erosión y depósito que origina.
Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.
Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.
Riesgo sísmico en Andalucía.
que el relieve difiera de unos sitios a otros.
con los distintos tipos de relieve.
2. los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.
2.1 Enumera los agentes geológicos externos.
CMCT
2.2 Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.
CMCT
2.3 Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad.
CMCT
3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.
3.1 Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de las aguas superficiales y los relaciona con las formas más características.
CMCT
4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.
4.1 Explica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza su importancia y los riesgos de su sobreexplotación.
CMCT
5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.
5.1 Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas resultantes características.
CMCT
6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.
6.1 Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e identifica justificadamente las formas de erosión y los depósitos más característicos.
CMCT
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146
7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.
7.1 Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de erosión y depósito resultantes.
CMCT
8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.
8.1 Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que han condicionado su modelado.
CMCT CAA CEC
9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.
9.1 Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.
CMCT
9.2 Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.
CSC
10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.
10.1 Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y diferencia entre procesos geológicos externos e internos, discriminando sus efectos en la superficie terrestre.
CMCT
11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.
11.1 Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.
CMCT
11.2 Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.
CMCT
12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.
12.1 Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos.
CMCT
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147
13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las medias de predicción y prevención.
13.1 Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidas de predicción y prevención que se deben adoptar.
CMCT
13.2 Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su región y, en su caso, las medidas de prevención.
CSC
14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica.
14.1 Analiza el riesgo sísmico del territorio andaluz e indaga sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía.
CMCT CEC
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 4: Proyecto de investigación.
Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.
Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.
Búsqueda de información en diferentes fuentes.
Utilización de las TIC. Actitud de participación y
respeto.
1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del trabajo científico en los bloques anteriores.
1.1 Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.
CMCT CAA SIEP
2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas.
2.1 Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.
CMCT CAA SIEP
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
3.1 Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
CD CAA
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
4.1 Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
CSC
5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
5.1 Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
CMCT CSC CCL
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148
investigaciones. SIEP
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO PMAR
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 1: La actividad científica
Etapas del método científico. Medidas de magnitudes. Sistema
Internacional de Unidades. Notación científica.
Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.
Proyecto de investigación.
1. Reconocer e identificar las características del método científico.
1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
CMCT CAA
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
CMCT CCL CAA
2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
CMCT CAA
3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
CMCT CAA
4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de
4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.
CMCT CSC CAA
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149
residuos para la protección del medioambiente.
4.2. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
CMCT CSC CAA
5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
CMCT CCL CEC CAA
5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
CD CEC CSC CAA
6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.
6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
CMCT CD CCL CAA
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
CSC SIEP CAA
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150
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 2: La materia
Estructura atómica. Modelos atómicos.
Concepto de isótopo. La Sistema Periódico de los
elementos. Uniones entre átomos: moléculas
y cristales. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de
especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.
Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la estructura íntima de la materia.
6.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.
CMCT CCL CAA
6.2 Explica las características de las partículas subatómicas básicas y su ubicación en el átomo.
CMCT CCL CAA
6.3 Relaciona la notación XA
Z con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas elementales.
CMCT CAA
7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.
7.1 Define en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principales aplicaciones, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.
8.1 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.
CMCT CAA
8.2 Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano.
CMCT CAA
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151
9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
9.1 Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.
CMCT CCL CAA
9.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.
CMCT CAA
10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.
10.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.
CMCT CAA
Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
CMCT CD CSC CCL CAA
11. Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normas IUPAC.
11.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
CMCT CAA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
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152
evaluables
Bloque 3: Los cambios
La reacción química. Cálculos estequiométricos
sencillos. Ley de conservación de la masa. La química en la sociedad y el
medio ambiente.
2. Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones de unas sustancias en otras.
2.1 Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.
CMCT CAA
3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.
3.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.
CMCT CAA
4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias asequibles en el laboratorio y/o simulaciones por ordenador.
4.1 Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas elementales y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
CMCT CAA
5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química.
5.1 Sugiere el desarrollo de un experimento fácil que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.
CMCT CCL CAA
5.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye en la velocidad de una reacción química.
CMCT CAA
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153
6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.
6.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
CMCT CAA
6.2 Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
7.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
CMCT CSC CCL CAA
7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
7.3 Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
CMCT SIEP CSC CCL CAA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
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Bloque 4: El movimiento y las fuerzas
Las fuerzas y sus efectos. Fuerzas de especial interés: peso,
normal, rozamiento, fuerza elástica.
Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.
1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
CMCT CAA
1.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.
CMCT SIEP CAA
1.3 Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración en el estado de movimiento de un cuerpo.
CMCT CAA
1.4 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado en unidades del SI.
CMCT SIEP CAA
5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
5.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.
CMCT CAA
6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de
6.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.
CMCT CAA
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155
agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.
6.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.
CMCT CAA
6.3 Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.
CMCT CAA
8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
8.1 Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.
CMCT SIEP CAA
8.2 Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
CMCT CAA
9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
9.1 Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.
CMCT SIEP CAA
10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el
10.1 Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su
CMCT SIEP CAA
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156
desarrollo tecnológico. acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.
10.2 Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.
CMCT SIEP CAA
11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.
11.1 Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.
CMCT CAA
11.2 Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.
CMCT CD CAA
12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.
12.1 Reconoce las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y distingue los fenómenos asociados a ellas.
CMCT CCL CAA
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Competencias clave
Bloque 5: Energía
Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.
Dispositivos electrónicos de uso frecuente.
Aspectos industriales de la
7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.
CSC CCL CAA
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157
energía. Uso racional de la energía.
8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.
8.1. Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.
CMCT CCL
8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.
CMCT CAA
8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.
CMCT CAA
9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.
CMCT CCL CAA
9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.
CMCT CAA
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el
CMCT CAA
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158
resultado en unidades del Sistema Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.
CMCT CD CAA
10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.
10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.
CMCT CAA
10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.
CMCT CAA
10.3 Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.
CMCT CCL CAA
10.4 Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.
CMCT SIEP CSC CEC CCL CAA
11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.
11.1 Describe el proceso por el que las distintas formas de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos de transporte y almacenamiento de
CMCT SIEP CCL CAA
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159
la misma.
CAAP 4º ESO CONTENIDOS
DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN
CON LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
UD 1. EL LABORATORIO
El laboratorio: una
zona de trabajo
Material de laboratorio
Seguridad e higiene en
el laboratorio
Limpieza e higiene en el
laboratorio
El método científico
B1.1. Utilizar correctamente los materiales y productos
de laboratorio. CMCT, CAA.
B1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e
higiene del laboratorio. CMCT, CAA.
B1.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la
experimentación, recopilación de datos y análisis de
resultados. CMCT, CAA.
B1.8. Determinar qué técnicas habituales de
desinfección hay que utilizar según el uso que se haga
del material instrumental. CMCT, CAA, CSC
B1.9. Precisar las fases y procedimientos habituales de
desinfección de materiales de uso cotidiano en los
establecimientos sanitarios, de imagen personal, de
tratamientos de bienestar y en las industrias y locales
relacionados con las industrias alimentarias y sus
aplicaciones. CMCT, CAA, CSC.
B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en
B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio necesario
según el tipo de ensayo que va a realizar.
B1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que
rigen en los trabajos de laboratorio.
B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para
transferir información de carácter científico.
B1.8.1. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para
los procesos cotidianos de desinfección
B1.9.1. Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso
cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales
B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la
actividad profesional de su entorno
B4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la
ciencia en la realización de un proyecto de investigación.
B4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
B4.2.2. Contrasta las hipótesis a través de la experimentación o la
observación y argumentación.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
160
los campos profesionales directamente relacionados con
su entorno. CSC, SIEP.
B4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y
habilidades propias de trabajo científico. CCL, CMCT,
CAA.
B4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y argumentación.CCL,
CAA.
B4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de
información y los métodos empleados para su obtención.
CCL, CD, CAA.
B4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y
en grupo.CCL, CSC.
B4.5. Presentar y defender en público el proyecto de
investigación realizado. CCL, CMCT, CD, CAA
B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las
TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
B4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
B4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre temas
desarrollados a lo largo del curso para su presentación y defensa en
público.
B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como
por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
UD 2 – ENSAYOS FÍSICOS, QUÍMICOS Y BIOLÓGICOS
La materia
Mezclas y disoluciones
Procesos físicos,
químicos y biológicos
Importancia y
aplicación de la ciencia
B1.1. Utilizar correctamente los materiales y
productos de laboratorio. CMCT, CAA.
B1.2. Cumplir y respetar las normas de
seguridad e higiene del laboratorio. CMCT,
CAA.
B1.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en
la experimentación, recopilación de datos y
análisis de resultados. CMCT, CAA.
B1.4. Aplicar las técnicas y el instrumental
apropiado para identificar magnitudes. CMCT,
CAA
B1.5. Preparar disoluciones de diversa índole,
utilizando estrategias prácticas. CAA, CMCT.
B1.6. Separar los componentes de una mezcla
utilizando las técnicas instrumentales
apropiadas. CAA
B1.7. Predecir qué tipo de biomoléculas están
B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el
tipo de ensayo que va a realizar.
B1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los
trabajos de laboratorio.
B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir
información de carácter científico.
B1.4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura
utilizando ensayos de tipo físico o químico
B1.5.1. Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el
preparado de una disolución concreta
B1.6.1 Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de
sustancias se deben utilizar en algún caso concreto.
B1.7.1. Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas
B1.10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación
en el campo industrial o en el de servicios
B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad
profesional de su entorno
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161
presentes en distintos tipos de alimentos. CCL,
CMCT, CAA.
B1.10. Analizar los procedimientos
instrumentales que se utilizan en diversas
industrias como la alimentaria, agraria,
farmacéutica, sanitaria, imagen personal, entre
otras. CCL, CAA.
B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones
científicas en los campos profesionales
directamente relacionados con su entorno. CSC,
SIEP.
B4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y
habilidades propias de trabajo científico. CCL,
CMCT, CAA.
B4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través
de la experimentación o la observación y
argumentación.CCL, CAA.
B4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de
información y los métodos empleados para su
obtención. CCL, CD, CAA.
B4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en grupo.CCL, CSC.
B4.5. Presentar y defender en público el
proyecto de investigación realizado. CCL,
CMCT, CD, CAA
B4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia en la
realización de un proyecto de investigación.
B4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
B4.2.2. Contrasta las hipótesis a través de la experimentación o la observación
y argumentación.
B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para
la elaboración y presentación de sus investigaciones.
B4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
B4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre temas desarrollados a
lo largo del curso para su presentación y defensa en público.
B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito
las conclusiones de sus investigaciones.
UD 3. LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
La atmósfera
Fenómenos atmosféricos
Contaminación
atmosférica
B1.1. Utilizar correctamente los materiales y productos de
laboratorio. CMCT, CAA.
B1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e
higiene del laboratorio. CMCT, CAA.
B1.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la
experimentación, recopilación de datos y análisis de
resultados. CMCT, CAA.
B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio necesario
según el tipo de ensayo que va a realizar.
B1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que
rigen en los trabajos de laboratorio.
B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para
transferir información de carácter científico.
B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la
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(Departamento de Ciencias Naturales)
162
Efectos de la
contaminación
atmosférica sobre el
medio ambiente
B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en
los campos profesionales directamente relacionados con
su entorno. CSC, SIEP.
B2.1. Precisar en qué consiste la contaminación y
categorizar los tipos más representativos. CMCT, CAA.
B2.2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos
medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto
invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el
cambio climático. CCL, CAA, CSC.
B4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y
habilidades propias de trabajo científico. CCL, CMCT,
CAA.
B4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y argumentación.CCL,
CAA.
B4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de
información y los métodos empleados para su obtención.
CCL, CD, CAA.
B4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y
en grupo.CCL, CSC.
B4.5. Presentar y defender en público el proyecto de
investigación realizado. CCL, CMCT, CD, CAA.
actividad profesional de su entorno
B2.1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos
concretos.
B2.1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la
atmósfera, así como su origen y efectos.
B2.2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como
lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el
cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el
equilibrio del planeta.
B4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la
ciencia en la realización de un proyecto de investigación.
B4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
B4.2.2. Contrasta las hipótesis a través de la experimentación o la
observación y argumentación.
B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las
TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
B4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
B4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre temas
desarrollados a lo largo del curso para su presentación y defensa en
público. B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como
por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
UD 4 – LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA
El agua
La contaminación del
agua
Tratamiento de la
contaminación del agua
B1.1. Utilizar correctamente los materiales y productos de
laboratorio. CMCT, CAA.
B1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene
del laboratorio. CMCT, CAA.
B1.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la
experimentación, recopilación de datos y análisis de
resultados. CMCT, CAA.
B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio
necesario según el tipo de ensayo que va a realizar.
B1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que
rigen en los trabajos de laboratorio.
B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios
para transferir información de carácter científico.
B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de
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163
Uso responsable del agua
B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los
campos profesionales directamente relacionados con su
entorno. CSC, SIEP. B2.1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar
los tipos más representativos. CMCT, CAA.
B2.4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar
sobre el tratamiento de depuración de la misma. Recopila
datos de observación y experimentación para detectar
contaminantes en el agua. CMCT, CAA, CSC.
B4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades
propias de trabajo científico. CCL, CMCT, CAA.
B4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y argumentación.CCL,
CAA.
B4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información
y los métodos empleados para su obtención. CCL, CD, CAA.
B4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en
grupo.CCL, CSC.
B4.5. Presentar y defender en público el proyecto de
investigación realizado. CCL, CMCT, CD, CAA.
la actividad profesional de su entorno B2.1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos
concretos.
B2.4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su
tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su
detección.
B4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la
ciencia en la realización de un proyecto de investigación.
B4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
B4.2.2. Contrasta las hipótesis a través de la experimentación o la
observación y argumentación.
B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en
las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
B4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
B4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre temas
desarrollados a lo largo del curso para su presentación y defensa
en público.
B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente
como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
UD 5 – EL SUELO. CONTAMINACIÓN Y RESIDUOS
El suelo
Contaminación del suelo
Residuos y tratamiento
Contaminación nuclear o
radiactiva
Impacto ambiental
B1.1. Utilizar correctamente los materiales
y productos de laboratorio. CMCT, CAA.
B1.2. Cumplir y respetar las normas de
seguridad e higiene del laboratorio. CMCT,
CAA.
B1.3. Contrastar algunas hipótesis
basándose en la experimentación,
recopilación de datos y análisis de
resultados. CMCT, CAA.
B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones
científicas en los campos profesionales
B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de
ensayo que va a realizar.
B1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los
trabajos de laboratorio.
B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir
información de carácter científico.
B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad
profesional de su entorno
B2.1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.
B2.3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola
sobre el suelo.
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164
directamente relacionados con su entorno.
CSC, SIEP.
B2.1. Precisar en qué consiste la
contaminación y categorizar los tipos más
representativos. CMCT, CAA.
B2.3. Precisar los efectos contaminantes
que se derivan de la actividad industrial y
agrícola, principalmente sobre el suelo.
CCL, CMCT, CSC.
B2.5. Precisar en qué consiste la
contaminación nuclear, reflexionar sobre la
gestión de los residuos nucleares y valorar
críticamente la utilización de la energía
nuclear. CMCT, CAA, CSC.
B2.6. Identificar los efectos de la
radiactividad sobre el medio ambiente y su
repercusión sobre el futuro de la
humanidad. CMCT, CAA, CSC.
B2.7. Precisar las fases procedimentales
que intervienen en el tratamiento de
residuos. CCL, CMCT, CAA.
B4.1. Planear, aplicar, e integrar las
destrezas y habilidades propias de trabajo
científico. CCL, CMCT, CAA.
B4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a
través de la experimentación o la
observación y argumentación.CCL, CAA.
B4.3. Discriminar y decidir sobre las
fuentes de información y los métodos
empleados para su obtención. CCL, CD,
CAA.
B4.4. Participar, valorar y respetar el
B2.5.1. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de
los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de
la energía nuclear.
B2.6.1. Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el
medio ambiente y la vida en general.
B2.7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la
recogida selectiva de los mismos.
B4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia en la
realización de un proyecto de investigación.
B4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
B4.2.2. Contrasta las hipótesis a través de la experimentación o la observación y
argumentación.
B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la
elaboración y presentación de sus investigaciones.
B4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
B4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre temas desarrollados a lo
largo del curso para su presentación y defensa en público.
B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
165
trabajo individual y en grupo.CCL, CSC.
B4.5. Presentar y defender en público el
proyecto de investigación realizado. CCL,
CMCT, CD, CAA.
UD 6 – DESARROLLO SOSTENIBLE
Desarrollo sostenible
Soluciones al problema
medioambiental
B1.1. Utilizar correctamente los materiales y productos de
laboratorio. CMCT, CAA.
B1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del
laboratorio. CMCT, CAA.
B1.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la
experimentación, recopilación de datos y análisis de resultados.
CMCT, CAA.
B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los
campos profesionales directamente relacionados con su entorno.
CSC, SIEP. B2.8. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de
residuos y su repercusión a nivel familiar y social. CCL, CAA,
CSC.
B2.9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química
ambiental, conocer qué es una medida de pH y su manejo para
controlar el medio ambiente. CMCT, CAA.
B2.10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de
desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio
medioambiental. CCL, CAA, CSC.
B2.11. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro
educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los
recursos energéticos o de otro tipo. CAA, CSC, SIEP.
B2.12. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y
personas cercanas la necesidad de mantener el medioambiente.
CCL, CAA, CSC, SIEP.
B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio
necesario según el tipo de ensayo que va a realizar.
B1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e
higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.
B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos
medios para transferir información de carácter científico.
B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con
campos de la actividad profesional de su entorno B2.8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de
la reutilización de recursos materiales.
B2.9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer
aspectos desfavorables o posibles alteraciones del
medioambiente.
B2.10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo
sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la
degradación medioambiental.
B2.11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control
de la utilización de los recursos e implica en el mismo al
propio centro educativo.
B2.12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno
del centro.
B4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los
métodos de la ciencia en la realización de un proyecto de
investigación.
B4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
166
B4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias
de trabajo científico. CCL, CMCT, CAA.
B4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y argumentación.CCL, CAA.
B4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los
métodos empleados para su obtención. CCL, CD, CAA.
B4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en
grupo.CCL, CSC.
B4.5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación
realizado. CCL, CMCT, CD, CAA.
propone.
B4.2.2. Contrasta las hipótesis a través de la
experimentación o la observación y argumentación.
B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información,
apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación
de sus investigaciones.
B4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y
grupal.
B4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre
temas desarrollados a lo largo del curso para su
presentación y defensa en público.
B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
UD 7 – I+D+i: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN
Investigación, desarrollo
e innovación
Importancia de la I+D+i
I+D+i en la industria
B1.1. Utilizar correctamente los materiales y productos de
laboratorio. CMCT, CAA.
B1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene
del laboratorio. CMCT, CAA.
B1.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la
experimentación, recopilación de datos y análisis de
resultados. CMCT, CAA.
B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los
campos profesionales directamente relacionados con su
entorno. CSC, SIEP.
B3.1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la
productividad, aumento de la competitividad en el marco
globalizador actual. CCL, CAA SIEP.
B3.2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de
innovación ya sea en productos o en procesos, valorando
críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de
organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de
B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio necesario
según el tipo de ensayo que va a realizar.
B1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que
rigen en los trabajos de laboratorio.
B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios
para transferir información de carácter científico.
B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la
actividad profesional de su entorno B3.1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e
innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.
B3.2.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la
utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., que
surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.
B3.2.2. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la
I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico.
B3.3.1. Precisa como la innovación es o puede ser un factor de
recuperación económica de un país.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
167
diversa índole. CCL, CAA, SIEP.
B3.3. Recopilar, analizar y discriminar información sobre
distintos tipos de innovación en productos y procesos, a
partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.
CCL, CAA, CSC, SIEP.
B3.4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda,
selección y proceso de la información encaminados a la
investigación o al estudio que relacione el conocimiento
científico aplicado a la actividad profesional. CD, CAA,
SIEP.
B4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades
propias de trabajo científico. CCL, CMCT, CAA.
B4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y argumentación.CCL,
CAA.
B4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de
información y los métodos empleados para su obtención.
CCL, CD, CAA.
B4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en
grupo.CCL, CSC.
B4.5. Presentar y defender en público el proyecto de
investigación realizado. CCL, CMCT, CD, CAA.
B3.3.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad
para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y
energéticas.
B3.4.1. Reconoce la importancia que tienen las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y
desarrollo y las utiliza para estudiar este hecho.
B4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la
ciencia en la realización de un proyecto de investigación.
B4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
B4.2.2. Contrasta las hipótesis a través de la experimentación o la
observación y argumentación.
B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las
TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
B4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
B4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre temas
desarrollados a lo largo del curso para su presentación y defensa en
público.
B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como
por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
168
9. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
9.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
Materia impartida por Dª María José Ruiz Sevillano.
TEMPORALIZACIÓN
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
1ª EVALUACIÓN
UNIDAD 5. La biosfera
UNIDAD 10. El reino Hongos, Protoctistas y Moneras
UNIDAD 9. El reino Plantas
UNIDAD 8. Funciones vitales de animales
2ª EVALUACIÓN
UNIDAD 7. Los animales invertebrados
UNIDAD 6. Los animales vertebrados
UNIDAD 11. La ecosfera
UNIDAD 12. Dinámica de ecosistemas
3ª EVALUACIÓN
UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta
UNIDAD 2. La geosfera. Minerales y rocas
UNIDAD 3. La atmósfera
UNIDAD 4. La hidrosfera
9.2. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
Materia impartida por Dª María Dolores Gómez Gómez.
TEMPORALIZACIÓN
FÍSICA Y QUÍMICA 2ºESO
UNIDAD 1. La materia y la medida
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
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169
1ª EVALUACIÓN
UNIDAD 2. Estados de la materia
UNIDAD 3. Diversidad de la materia
2ª EVALUACIÓN
UNIDAD 4. Cambios de la materia
UNIDAD 5. El movimiento
UNIDAD 6. Las fuerzas
3ª EVALUACIÓN
UNIDAD 7. La energía
UNIDAD 8. Temperatura y calor
UNIDAD 9. Luz y sonido
9.3. MATEMÁTICAS 2º ESO PMAR
Materia impartida por Dª. María Dolores Gómez Gómez
TEMPORALIZACIÓN:
MATEMÁTICAS 2º ESO PMAR
PRIMERA
EVALUACIÓN
UNIDAD 1: NÚMEROS ENTEROS
UNIDAD 2: FRACCIONES Y NÚMEROS DECIMALES
UNIDAD 3: POTENCIAS Y RAÍCES
UNIDAD 4: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES
UNIDAD 5: POLINOMIOS
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
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170
SEGUNDA
EVALUACIÓN
UNIDAD 6: ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO
UNIDAD 7: FIGURAS PLANAS Y SEMEJANZA
TERCERA
EVALUACIÓN
UNIDAD 8: CUERPOS EN EL ESPACIO
UNIDAD 9: FUNCIONES
UNIDAD 10: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
9.4. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO PMAR
TEMPORALIZACIÓN:
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO PMAR
PRIMERA
EVALUACIÓN
UNIDAD 1: LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA. EL MÉTODO
CIENTÍFICO
UNIDAD 2: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
SEGUNDA
EVALUACIÓN
UNIDAD 3: LOS CAMBIOS. REACCIONES QUÍMICAS
UNIDAD 4: LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS
TERCERA
EVALUACIÓN
UNIDAD 5: ENERGÍA. PRESERVACIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE
9.5. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
171
Materia impartida por Dª María José Ruiz Sevillano.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
1ª EVALUACIÓN
UNIDAD 1: LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO
UNIDAD 2: ALIMENTACIÓN Y SALUD
UNIDAD 3: LA NUTRICIÓN. APARATOS DIGESTIVO Y
RESPIRATORIO
UNIDAD 4: LA NUTRICIÓN: APARATOS CIRCULATORIO
Y EXCRETOR
2ª EVALUACIÓN
UNIDAD 5: LA RELACIÓN: LOS SENTIDOS Y EL
SISTEMA NERVIOSO
UNIDAD 6: LA RELACIÓN: EL SISTEMA ENDOCRINO Y
EL APARATO LOCOMOTOR
UNIDAD 7: LA REPRODUCCIÓN
UNIDAD 8: LA SALUD Y EL SISTEMA INMUNITARIO
3ª EVALUACIÓN
UNIDAD 9: EL RELIEVE Y LOS PROCESOS
GEOLÓGICOS EXTERNOS
UNIDAD 10: EL MODELADO DEL RELIEVE
UNIDAD 11:LA DINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA
UNIDAD 12: LOS MINERALES Y LAS ROCAS
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(Departamento de Ciencias Naturales)
172
9.6. FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
Materia impartida por D Manuel Jesús Moreno Vázquez:
TEMPORALIZACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
PRIMERA
EVALUACIÓN
UNIDAD 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO
UNIDAD 2: ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA
UNIDAD 3: SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO
UNIDAD 4: FORMULACIÓN DE COMPUESTOS
INORGÁNICOS BINARIOS
SEGUNDA
EVALUACIÓN
UNIDAD 5: REACCIONES QUÍMICAS
UNIDAD 6: QUÍMICA EN LA SOCIEDAD Y EL MEDIO
AMBIENTE
UNIDAD 7: DINÁMICA
TERCERA
EVALUACIÓN
UNIDAD 8: FUERZA GRAVITATORIA Y FUERZA
ELÉCTRICA
UNIDAD 9: ELECTROMAGNETISMO
UNIDAD 10: CORRIENTE ELÉCTRICA Y ENERGÍA
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
173
9.7. MATEMÁTICAS 3º ESO PMAR
MATEMÁTICAS 3º ESO PMAR
1ª EVALUACIÓN
UNIDAD 1: NÚMEROS Y FRACCIONES
UNIDAD 2: ÁLGEBRA
2ª EVALUACIÓN
UNIDAD 3: GEOMETRÍA
UNIDAD 4: FUNCIONES
3ª EVALUACIÓN
UNIDAD 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
9.8. BIOLOGÍA 3º ESO PMAR
BIOLOGÍA 3º ESO PMAR
1ª EVALUACIÓN
UNIDAD 6: EL SER HUMANO COMO ORGANISMO
PLURICELULAR
UNIDAD 7: LAS FUNCIONES DE NUTRICIÓN
2ª EVALUACIÓN
UNIDAD 8: LAS FUNCIONES DE RELACIÓN
UNIDAD 9: REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD
3ª EVALUACIÓN
UNIDAD 10: SALUD Y ALIMENTACIÓN
UNIDAD 11: EL RELIEVE, EL MEDIOAMBIENTE Y LAS
PERSONAS
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
174
9.9.FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO PMAR
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
1ª EVALUACIÓN
UNIDAD 12: LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA. EL
TRABAJO CIENTÍFICO
UNIDAD 13: LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.
ELEMENTOS Y COMPUESTOS.
2ª EVALUACIÓN
UNIDAD 14: LOS CAMBIOS. REACCIONES QUÍMICAS.
UNIDAD 15: LA ENERGÍA Y LA PRESERVACIÓN DEL
MEDIOAMBIENTE.
3ª EVALUACIÓN
UNIDAD 16: LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS.
MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS.
9.10. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
Materia impartida por Dª María José Ruiz Sevillano.
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO
1ª EVALUACIÓN
UNIDAD 1: ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA.
UNIDAD 2: TECTÓNICA Y RELIEVE.
UNIDAD 3: HISTORIA DE LA TIERRA
2ª EVALUACIÓN
UNIDAD 6: LA ORGANIZACIÓN CELULAR DE LOS
SERES VIVOS.
UNIDAD 7: HERENCIAY GENÉTICA.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
175
UNIDAD 8: INFORMACIÓN Y MANIPULACIÓN
GENÉTICA.
UNIDAD 9: EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA.
3ª EVALUACIÓN
UNIDAD 4: ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LOS
ECOSISTEMAS
UNIDAD 5: ACTIVIDAD HUMANA Y MEDIO AMBIENTE
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
9.11. FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
Materia impartida por D Manuel Jesús Moreno Vázquez:
TEMPORALIZACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
PRIMERA
EVALUACIÓN
UNIDAD 1: EL ÁTOMO Y EL SISTEMA PERIÓDICO
UNIDAD 2: ENLACE QUÍMICO Y FUERZAS
INTERMOLECULARES
UNIDAD 3: FORMULACIÓN DE COMPUESTOS
INORGÁNICOS
UNIDAD 4: LA QUÍMICA DEL CARBONO
SEGUNDA
EVALUACIÓN
UNIDAD 5: REACCIONES QUÍMICAS
UNIDAD 6: REACCIONES QUÍMICAS DE ESPECIAL
INTERÉS
UNIDAD 7: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. MAGNITUDES
ESCALARES Y VECTORIALES
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176
UNIDAD 8: CINEMÁTICA
TERCERA
EVALUACIÓN
UNIDAD 9: DINÁMICA
UNIDAD 10: ENERGÍA
9.12.CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL
TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD
PROFESIONAL 4º ESO
PRIMERA
EVALUACIÓN
UNIDAD 1: EL TRABAJO EN EL LABORATORIO
UNIDAD 2: EL MÉTODO CIENTÍFICO
UNIDAD 3: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS
UNIDAD 4: APLICACIÓN DE LA CIENCIA A LA INDUSTRIA
SEGUNDA
EVALUACIÓN
UNIDAD 5: MEDIOAMBIENTE Y CONTAMINACIÓN
UNIDAD 6: CONTAMINACIÓN DEL SUELO, AGUA Y AIRE
UNIDAD 7: CONTAMINACIÓN NUCLEAR
UNIDAD 8: DESARROLLO SOSTENIBLE Y TRATAMIENTO DE
RESIDUOS
TERCERA
EVALUACIÓN
UNIDAD 9: I+D+I
UNIDAD 10: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
10. EVALUACIÓN
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
177
Para el desarrollo de la evaluación nos fijamos en la siguiente normativa:
- Real Decreto 1105/2014
- Orden ECD/65/2015
- Decreto 111/2016
- Orden de 14 de julio de 2016
En la presente Programación se ha desarrollado un proceso de evaluación
criterial, es decir tomando como referencia los criterios de evaluación, tal como nos
impone la normativa legal vigente. De esta forma podemos decir que la evaluación será:
Diferenciada porque el profesorado evaluará los aprendizajes del alumno o
alumna teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo, la particular situación
inicial y los ritmos, capacidades, actitudes, estilos de aprendizaje y progresos de cada
alumno, así como el contexto sociocultural en que se desenvuelve. La observación
continuada del proceso de aprendizaje individual será un instrumento relevante de
evaluación.
Formativa porque ofrece al profesorado indicadores de la evolución del proceso
de aprendizaje de sus alumnos.
Continua porque se desarrollará mediante una evaluación inicial; mediante una
evaluación procesual (seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo del
curso), y mediante una evaluación final o sumativa (síntesis final al concluir el proceso
ordinario o, en su caso, tras la prueba extraordinaria).
Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación. Se centrará en el
propio alumnado y estará encaminada a determinar lo que conoce (saber), lo que es capaz
de hacer con lo que conoce (saber hacer) y su actitud ante lo que conoce (saber ser y
estar) en relación con cada criterio de evaluación de las materias curriculares.
En cuanto al proceso de evaluación en el desarrollo del curso tenemos:
Evaluación inicial: Al comienzo de cada curso y partiendo de la información
disponible en el centro acerca de la escolarización y del proceso de aprendizaje seguido
por el alumno (ficha-registro de seguimiento), el profesor llevará a cabo una valoración
individualizada que culminará en una sesión de evaluación inicial para analizar el grado
de dominio de las competencias clave en la materia, así como las ideas previas de cada
alumno sobre la materia y los posibles problemas de aprendizaje detectados inicialmente.
Para ello, podemos ayudarnos de una prueba específica sobre los contenidos generales de
la materia, o de una prueba basada en unos Objetivos Mínimos, tomados del curso
anterior, y en la que se aplican una serie de Criterios de Evaluación. A la vista de su
resultado, el profesor, con el asesoramiento del Departamento de Orientación, adoptará
las oportunas medidas de refuerzo para aquellos alumnos que las precisen.
La evaluación procesual o continua utilizará diversos tipos de pruebas escritas y
orales. Al mismo tiempo se valorará el trabajo individual y grupal, el cuaderno de clase
del alumno, la presentación y realización de trabajos, la participación en clase y su actitud
general hacia la materia. La evaluación procesual permite incorporar medidas de refuerzo
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
178
y de ampliación para el alumnado, en función de las necesidades que se deriven del
proceso educativo
Evaluación final o sumativa: Al término de cada evaluación y al final del curso
tendrá lugar la evaluación final o sumativa, en la cual se tendrá en cuenta el progreso de
cada alumno y del grupo, teniendo un control de todos los datos y conclusiones que
sobre cada alumno se ha hayan recogido en el cuaderno del profesor y/o cualquier otro
medio que se haya empleado.
10.1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
A continuación expondremos tanto las técnicas que usaremos para evaluar al
alumnado como los instrumentos que usaremos para realizar dicha evaluación.
En cuanto a las técnicas de evaluación tenemos:
a) Las técnicas de observación: que evaluarán la implicación del alumnado en el
trabajo cooperativo, expresión oral y escrita, las actitudes personales y relacionadas y los
conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con la materia.
b) Las técnicas de medición: a través de pruebas escritas u orales, informes,
trabajos o dosieres, cuaderno del alumnado, intervenciones en clase…
Por lo que se refiere a los instrumentos usaremos los siguientes:
- Observación directa en el aula
- Actividades de iniciativa e interés.
- Participación en el trabajo dentro y fuera del aula.
- Hábitos de trabajo y cuaderno de clase.
- Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.
- Trabajo en grupo:
Desarrolla su tarea dentro del grupo.
Respeta la opinión de los demás.
Acepta la disciplina del grupo.
Participa en los debates.
Se integra en el grupo.
- Pruebas específicas
Pruebas orales
Expresión oral en exposición de temas, propuestas, y otras.
Manejo de la terminología adecuada
Pruebas escritas
Expresión escrita y gráfica.
Desarrollo de conceptos relacionados con las Unidades Didácticas.
Resolución de problemas.
Pruebas prácticas (si procede)
Conocimiento y uso correctos de los materiales de laboratorio.
Capacidad de comprensión de los diferentes experimentos planteados.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
179
Respeto de las normas de seguridad en el laboratorio.
- Realización de las actividades de clase y/o casa.
- Realización en tiempo.
- Corrección en la realización.
- Cuaderno del alumno/a
- Contenido completo.
- Presentación y limpieza.
- Trabajos y/o proyectos
- Si se proponen se valorará la adecuación del contenido a la propuesta del
profesor, así como la presentación y el nivel de profundidad del trabajo y su
originalidad.
En cuanto a los instrumentos de evaluación cada profesor/a del Departamento
utilizará aquellos que considere oportunos en función de los criterios que se estén
evaluando, de la metodología empleada y de las necesidades de cada materia.
10.2. REPARTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR
UNIDADES DIDÁCTICAS Y PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
180
10.2.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO
PESO
%
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3 B1.1 Utilizar adecuadamente y con precisión el vocabulario científico.
3 B1.2 Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y expresada con precisión.
2 B1.3 Planificar y presentar un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
2 B1.4 Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.
2 B2.1 Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo.
2 B2.2 Exponer la organización del Sistema Solar y algunas de las concepciones que se han tenido de él a lo largo de la Historia.
1 B2.3 Relacionar comparativamente la posición de los planetas en el Sistema Solar con sus características.
1 B2.4 Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
2 B2.5Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.
5 B2.6 Identificar los materiales terrestres según se abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra.
5 B2.7 Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones y destacando su gestión sostenible.
4 B2.8 Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.
3 B2. 9Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación atmosférica y sus repercusiones, desarrollando actitudes que contribuyan a su solución.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
181
3 B2.10 Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.
2 B2.11 Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.
2 B2.12 Interpretar la distribución del agua en la Tierra, el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.
2 B2.13 Valora la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.
2 B2.14 Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.
2 B2.15 Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida.
2 B2.16 Investigar y recabar información sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía.
1 B3.1 Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.
2 B3.2 Describir las funciones vitales, comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
1 B3.3 Reconocer las principales categorías taxonómicas y definir el concepto de especie.
4 B3.4 Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificarlos principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales u plantas más comunes.
4 B3.5 Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.
8 B3.6 Conocer las características más importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.
2 B3.7 Determinar a partir de la observación adaptaciones que permiten a los animales y las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
182
10 B3.8 Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de organismos comunes.
6 B3.9 Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.
2 B3.10 Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor biodiversidad de Europa.
1 B4.1 Definir ecosistema, reconocer sus componentes.
2 B4.2 Identificar los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y establecer estrategias para recuperar su equilibrio.
2 B4.3 Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
2 B4.4 Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones entre ellos.
1 B4.5 Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.
2 B4.6 Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que encontramos en Andalucía.
10.2.2. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO
PESO
%
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 B1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.
1 B1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
4 B1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
1 B1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.
2 B1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
183
en publicaciones y medios de comunicación.
10 B1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
1 B2.1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
5 B2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.
5 B2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
5 B2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.
5 B2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.
2.5 B3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
2.5 B3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
2.5 B3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.
2.5 B3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
5 B4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.
5 B4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.
5 B4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.
5 B4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.
2 B5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.
2 B5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
5 B5.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.
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184
5 B5.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.
1.5 B5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.
1.5 B5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.
1.5 B5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.
1.5 B5.12.Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.
2.5 B5.13. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
2.5 B5.14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.
2.5 B5.15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.
2.5 B5.16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.
10.2.3. MATEMÁTICAS 2º ESO PMAR
MATEMÁTICAS 2º ESO PMAR
PESO % CRITERIO DE EVALUACIÓN U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
1 B1, C1. Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la
resolución de un problema.
1 B1, C2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones
obtenidas.
0,1 B1, C3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos,
funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer
predicciones.
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185
0,1 B1, C4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.
0,1 B1, C5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y
conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.
1 B1, C6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad
cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o
probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones
problemáticas de la realidad.
1 B1, C7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver
problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de
los modelos utilizados o construidos.
0,1 B1, C8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al
quehacer matemático.
0,1 B1, C9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones
desconocidas.
0,1 B1, C10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello
para situaciones similares futuras.
0,1 B1, C11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma
autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos,
haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas
mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas
que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de
problemas.
0,1 B1, C12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de
modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y
seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones
de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la
interacción.
18 B2, C1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y
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186
porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger,
transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados
con la vida diaria.
12 B2, C3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de
operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones
aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o
estrategias de cálculo mental.
4 B2, C4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con
calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las
operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y
estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
4 B2, C5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de
la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener
elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en
situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y
magnitudes directa o inversamente proporcionales.
10 B2, C6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los
patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico
para expresarlos, comunicarlos y realizar predicciones sobre su
comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones
algebraicas.
8 B2, C7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas
mediante el planteamiento de ecuaciones de primer, segundo grado y
sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolución métodos algebraicos o
gráficos y contrastando los resultados obtenidos.
3 B3, C3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras
(cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico
(áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver
problemas geométricos.
2 B3, C4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o
razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de
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187
cuerpos semejantes.
3 B3, C5. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas,
pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos
característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al
cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.).
12 B3, C6. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes,
superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades,
regularidades y relaciones de los poliedros.
3 B4, C2. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje
habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras
y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.
4 B4, C3. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y
analizar las gráficas funcionales.
3 B4, C4. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales,
utilizándolas para resolver problemas.
7,6 B5, C1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de
interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes
para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las
herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo
gráficas, calculando los parámetros relevantes para obtener conclusiones
razonables a partir de los resultados obtenidos.
1,6 B5, C2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar
gráficas estadísticas, calcular los parámetros relevantes y comunicar los
resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente
sobre la situación estudiada.
10.2.4.FÍSICA Y QUÍMICA 2ºESO PMAR FÍSICA Y QUÍMICA** 2º ESO PMAR
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(Departamento de Ciencias Naturales)
188
PESO
%
CRITERIOS DE EVALUACIÓN U11 U12 U13 U14 U15
3 B1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.
1 B1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
6 B1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
4 B1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.
3 B1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
3 B1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
3 B2.1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.
6 B2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.
1 B2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.
6 B2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.
4 B2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.
3 B3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.
12 B3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
2 B3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.
3 B3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
6 B4.2 Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.
6 B4.3 Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.
6 B4.4 Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.
2 B4.7 Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
189
2 B5.1 Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.
3 B5.2 Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.
0.5 B5.3 Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.
0.5 B5.4 Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.
1 B5.5 Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.
2 B5.6 Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.
0.5 B5.7 Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.
0.5 B5.12 Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.
4.5 B5.13 Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
4.5 B5.14 Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.
0.5 B5.15 Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.
0.5 B5.16 Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.
10.2.5. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO
DISTRIBUCIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS3º ESO BYG 1.La organización del cuerpo humano; 2. Alimentación y salud; 3. La nutrición: aparatos digestivo y respiratorio; 4. La nutrición: aparatos
circulatorio y excretor. 5. La relación: los sentidos y el sistema nervioso; 6. La relación: el sistema endocrino y locomotor; 7. La reproducción. 8.
La salud y el sistema inmunitario; 9. El relieve y los procesos geológicos externos; 10. El modelado del relieve; 11. La dinámica interna de la
Tierra 8(se desarrollará en 4º ESO); 12. Los minerales y las rocas; 13. Proyectos cooperativos de investigación.
% CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 P
6.5
B1.CEv.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y
adecuado a su nivel.
6.5 B1.CEv.2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar
dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
190
6.5 B1.CEv.3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de
laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
6.5 B1.CEv.4.Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio
respetando las normas de seguridad del mismo.
6.5 B1.CEv.5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de
problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños
experimentales, análisis, interpretación y comunicación de los resultados.
0.5 B1.CEv.6. Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y
sus áreas de desarrollo.
2 B2.CEv.1.Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos,
órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus
funciones.
3 B2.CEv.2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.
0.5 B2.CEv.3.Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los
factores que los determinan.
0.5 B2.CEv.4.Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para
prevenirlas.
1 B2.CEv.5.Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan
a la población, causas, prevención y tratamientos.
7 B2.CEv.6.Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.
0.5 B2.CEv.7.Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas
aportaciones de las ciencias biomédicas.
2 B2.CEv.8.Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica
habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células,
sangre y órganos.
0.5 B2.CEv.9.Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y
elaborar propuestas de prevención y control.
0.5 B2.CEv.10.Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas
de riesgo.
1 B2.CEv.11.Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los
principales nutrientes y sus funciones básicas.
3 B2.CEv.12.Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.
2 B2.CEv.13.Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la
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(Departamento de Ciencias Naturales)
191
salud.
1.5 B2.CEv.14.Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas
gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.
1.5 B2.CEv.15.Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos
implicados en el mismo.
1.5 B2.CEv.16.Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados
con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.
4 B2.CEv.17.Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor y conocer su funcionamiento.
2 B2.CEv.18.Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la
vista.
1 B2.CEv.19.Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos,
describir su funcionamiento.
1.5 B2.CEv.20.Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y
la función que desempeñan.
0.5 B2.CEv.21.Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.
1.75 B2.CEv.22.Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.
0.5 B2.CEv.23.Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.
1.25 B2.CEv.24.Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato
locomotor.
1 B2.CEv.25.Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre
sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.
1.5 B2.CEv.26.Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los
acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.
1.75 B2.CEv. 27.Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia
y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión
sexual.
0.25 B2.CEv.28.Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de
fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la
sociedad.
1.4 B2.CEv.29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean,
transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.
1.1 B2.CEv.30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la
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192
dieta mediterránea.
2 B3.CEv.1.Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a
otros.
2.5 B3.CEv.2.Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y
diferenciarlos de los procesos internos.
1 B3.CEv.3.Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de
erosión y depósitos más características.
1 B3.CEv.4.Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su
relación con las aguas superficiales.
1 B3.CEv.5.Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.
1.25 B3.CEv.6.Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar
algunas formas resultantes.
1.25 B3.CEv.7.Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las
formas de erosión y depósito resultantes.
0.5 B3.CEv.8.Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas
cercanas del alumnado.
0.5 B3.CEv.9.Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la
especie humana como agente geológico externo.
0.1 B3.CEv.10.Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del
interior terrestre de los de origen externo.
0.1 B3.CEv.11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que
generan.
2.4 B3.CEv.12.Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre
y justificar su distribución planetaria.
0.1 B3.CEv.13.Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas
de prevenirlo.
0.1 B3.CEV.14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales
terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica
1 B4.CEv.1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo
científico.
1.7 B4.CEv.2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación
y la argumentación.
1 B4.CEv.3.Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los
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(Departamento de Ciencias Naturales)
193
métodos empleados para su obtención.
1 B4.CEv.4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
1 B4 .CEv.5.Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.
10.2.6. FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
PESO % CRITERIO DE EVALUACIÓN U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
1.5 B1.1 Reconocer e identificar las características del método científico.
0.5 B1.2 Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.
3 B1.3 Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
2 B1.4 Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
1.5 B1.5 Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
1.5 B1.6 Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.
6 B2.6 Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la estructura íntima de la materia.
4 B2.7 Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.
6 B2.8 Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.
3.5 B2.9 Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
0.5 B2.10 Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.
10 B2.11 Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normas IUPAC.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
194
1 B3.2 Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones de unas sustancias en otras.
1.5 B3.3 Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.
6 B3.4 Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias asequibles en el laboratorio y/o simulaciones por ordenador.
1.5 B3.5 Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química.
5 B3.6 Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.
5 B3.7 Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
7 B4.1 Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.
2 B4.5 Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
5 B4.6 Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.
4 B4.8 Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
1 B4.9 Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
3 B4.10 Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.
7 B4.11Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.
1 B4.12 Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.
1 B5.7 Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las
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(Departamento de Ciencias Naturales)
195
fuentes energéticas.
4
B5.8 Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el
significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y
resistencia, así como las relaciones entre ellas.
2
B5.9 Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes
eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos
sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
1 B5.10 Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.
2 B5.11 Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.
10.2.7. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO PMAR.
% CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
6 B1.CEv.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un
contexto preciso y adecuado a su nivel.
13 B1.CEv.2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter
científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia,
expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados
con el medio natural y la salud.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
196
6 B1.CEv.3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de
prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
6.5 B1.CEv.4.Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos
de un laboratorio respetando las normas de seguridad del mismo.
6.5 B1.CEv.5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico:
planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de
hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis, interpretación y
comunicación de los resultados.
2.5 B1.CEv.6. Conocer los principales centros de investigación
biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.
1 B2.CEv.1.Catalogar los distintos niveles de organización de la materia
viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las
principales estructuras celulares y sus funciones.
2 B2.CEv.2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su
función.
2 B2.CEv.3.Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y
enfermedad, los factores que los determinan.
2.5 B2.CEv.4.Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los
estilos de vida para prevenirlas.
2 B2.CEv.5.Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más
comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.
2 B2.CEv.6.Identificar hábitos saludables como método de prevención de
las enfermedades.
2 B2.CEv.7.Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así
como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.
6.5 B2.CEv.8.Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención
como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias
positivas de la donación de células, sangre y órganos.
2 B2.CEv.9.Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de
sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.
2 B2.CEv.10.Reconocer las consecuencias en el individuo y en la
sociedad al seguir conductas de riesgo.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
197
2 B2.CEv.11.Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y
diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.
2 B2.CEv.12.Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos
prácticos.
1 B2.CEv.13.Argumentar la importancia de una buena alimentación y del
ejercicio físico en la salud.
1.5 B2.CEv.14.Explicar los procesos fundamentales de la nutrición,
utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en
ella.
1.5 B2.CEv.15.Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno
de los aparatos implicados en el mismo.
0.5 B2.CEv.16.Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los
aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la
manera de prevenirlas.
1.5 B2.CEv.17.Identificar los componentes de los aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.
1 B2.CEv.18.Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los
cuidados del oído y la vista.
1 B2.CEv.19.Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante
diferentes estímulos, describir su funcionamiento.
1 B2.CEv.20.Asociar las principales glándulas endocrinas, con las
hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.
1 B2.CEv.21.Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.
1 B2.CEv.22.Identificar los principales huesos y músculos del aparato
locomotor.
1 B2.CEv.23.Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.
0.5 B2.CEv.24.Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más
frecuentes en el aparato locomotor.
2 B2.CEv.25.Referir los aspectos básicos del aparato reproductor,
diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y
esquemas del aparato reproductor.
2 B2.CEv.26.Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana
y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación,
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198
embarazo y parto.
1 B2.CEv. 27.Comparar los distintos métodos anticonceptivos,
clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos
ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.
2 B2.CEv.28.Recopilar información sobre las técnicas de reproducción
asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que
supuso este avance científico para la sociedad.
1 B2.CEv.29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las
personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar,
debatir, considerar y compartir.
1 B2.CEv.30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como
integrantes de la dieta mediterránea.
0.5 B3.CEv.1.Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve
difiera de unos sitios a otros.
0.5 B3.CEv.2.Relacionar los procesos geológicos externos con la energía
que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.
0.5 B3.CEv.3.Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e
identificar las formas de erosión y depósitos más características.
0.5 B3.CEv.4.Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su
dinámica y su relación con las aguas superficiales.
0.5 B3.CEv.5.Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado
litoral.
0.5 B3.CEv.6.Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen
posible e identificar algunas formas resultantes.
0.5 B3.CEv.7.Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las
características de las formas de erosión y depósito resultantes.
0.5 B3.CEv.8.Indagar los diversos factores que condicionan el modelado
del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.
0.5 B3.CEv.9.Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar
la importancia de la especie humana como agente geológico externo.
0.5 B3.CEv.10.Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados
por la energía del interior terrestre de los de origen externo.
0.5 B3.CEv.11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus
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199
características y los efectos que generan.
0.5 B3.CEv.12.Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica
del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.
0.3 B3.CEv.13.Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y
volcánico y las formas de prevenirlo.
0.2 B3.CEV.14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar
sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época
histórica
1 B4.CEv.1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias
del trabajo científico.
1 B4.CEv.2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y la argumentación.
0.5 B4.CEv.3.Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir
sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.
0.5 B4.CEv.4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en
equipo.
0.5 B4 .CEv.5.Exponer, y defender en público el proyecto de investigación
realizado.
10.2.8. MATÉMATICAS 3º ESO PMAR
% CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
3
B1.CEv.1.Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido
para resolver un problema.
3
B1.CEv.2.Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución
de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
3 B1.CEv.3.Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar
patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos,
geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
3 B1.CEv.4.Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas
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(Departamento de Ciencias Naturales)
200
variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.
3 B1.CEv.5.Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y
conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.
3 B1.CEv.6.Desarrollar procesos de matematización en contextos de la
realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o
probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones
problemáticas de la realidad.
3 B1.CEv.7.Valorar la modelización matemática como un recurso para
resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y
limitaciones de los modelos utilizados o construidos.
3 B1.CEv.8.Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al
quehacer matemático.
3 B1.CEv.9.Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de
situaciones desconocidas.
3 B1.CEv.10.Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de
ello para situaciones similares futuras.
3 B1.CEv.11.Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma
autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos,
haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas
mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones
diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la
resolución de problemas.
3 B1.CEv.12.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y
seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes,
elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos
apropiados para facilitar la interacción.
11 B2.CEv.1.Utilizar las propiedades de los números racionales y
decimales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación
adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando
los resultados con la precisión requerida.
1 B2.CEv.2.Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan
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(Departamento de Ciencias Naturales)
201
sucesiones numéricas observando regularidades en casos sencillos que
incluyan patrones recursivos.
6 B2.CEv.3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o
relación dada mediante un enunciado extrayendo la información
relevante y transformándola.
6 B2.CEv.4.Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise
el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado,
sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, aplicando
técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos y
valorando y contrastando los resultados obtenidos.
3 B3.CEv.1.UReconocer y describir los elementos y propiedades
características de las figuras planas, los cuerpos geométricos
elementales y sus configuraciones geométricas.
3 B3.CEv.2.Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para
realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener
medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la
resolución de problemas geométricos.
3 B3.CEv.3.Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de
figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala.
3 B3.CEv.4.Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a
otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y
analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en
la naturaleza.
3 B3.CEv.5. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su
aplicación en la localización de puntos.
5 B4.CEv.1.Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las
funciones y su representación gráfica.
4 B4.CEv.2.Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias
que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la
utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para
describir el fenómeno analizado.
4 B4.CEv.3.Reconocer situaciones de relación funcional que puedan ser
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(Departamento de Ciencias Naturales)
202
descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros,
características y realizando su representación gráfica.
4 B5.CEv.1.Elaborar informaciones estadísticas para describir un
conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación
analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la
población estudiada.
4 B5.CEv.2.Calcular e interpretar los parámetros de posición y de
dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar
distribuciones estadísticas.
4 B5.CEv.3.Analizar e interpretar la información estadística que aparece
en los medios de comunicación, valorando su representatividad y
fiabilidad.
10.2.9 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO PMAR
% CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
2 B1.CEv.1.Reconocer e identificar las características del método
científico.
2 B1.CEv.2.Valorar la investigación científica y su impacto en la
industria y en el desarrollo de la sociedad.
2 B1.CEv.3.Conocer los procedimientos científicos para determinar
magnitudes.
2 B1.CEv.4.Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes
del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas
de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del
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(Departamento de Ciencias Naturales)
203
medioambiente.
2 B1.CEv.5.Interpretar la información sobre temas científicos de carácter
divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.
2 B1.CEv.6.Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se
ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de
las TIC.
3 B2.CEv.6.Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos
interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización
para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la
materia.
3 B2.CEv.7.Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos
radiactivos.
4 B2.CEv.8.Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla
Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.
4 B2.CEv.9.Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras
más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones
resultantes.
4 B2.CEv.10.Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y
compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.
4 B2.CEv.11.Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.
5 B3.CEv.2.Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas
sustancias en otras.
6 B3.CEv.3.Describir a nivel molecular el proceso por el cual los
reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de
colisiones.
5 B3.CEv.4.Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer
reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio
y/o de simulaciones por ordenador.
3 B3.CEv.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la
influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones
químicas.
2 B3.CEv.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de
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(Departamento de Ciencias Naturales)
204
nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de
las personas.
1 B3.CEv.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad
y su influencia en el medio ambiente.
2 B4.CEv.1.Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios
en el estado de movimiento y de las deformaciones.
3 B4.CEv.5.Comprender y explicar el papel que juega el rozamiento en la
vida cotidiana.
3 B4.CEv.6.Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del
peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos
niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que
depende.
3 B4.CEv.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la
constitución de la materia y las características de las fuerzas que se
manifiestan entre ellas.
3 B4.CEv.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de
carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida
cotidian.
3 B4.CEv.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar
la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.
3 B4.CEv.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su
comportamiento y deducir mediante experiencias las características de
las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con
la corriente eléctrica.
2 B4.CEv.12.Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la
naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.
4 B5.CEv.7.Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de
la energía.
5 B5.CEv.8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e
interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente,
diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.
5 B5.CEv.9.Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre
las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos
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(Departamento de Ciencias Naturales)
205
eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante
aplicaciones virtuales interactivas.
4 B5.CEv.10.Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y
electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso
cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos
componentes.
4 B5.CEv.11.Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los
distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los
lugares de consumo.
10.2.10. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO DISTRIBUCIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS 4º ESO BYG
1. Estructura y dinámica de la Tierra; 2. Tectónica y relieve; 3 La historia de nuestro planeta; 4. Estructura y dinámica de los ecosistemas; 5 Actividad humana y medio
ambiente; 6. La organización celular de los seres vivos; 7. Herencia y genética; 8. Información y manipulación genética; 9. El origen y la evolución de la vida; 10. Proyecto de
investigación.
% CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 P
2.5
B1.CEv. 1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y
eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.
3
B1.CEv. 2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de
la observación directa o indirecta.
1 B1.CEv. 3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.
2.5
B1.CEv. 4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su
significado e importancia biológica.
2 B1.CEv. 5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su
función.
1 B1.CEv. 6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.
1 B1.CEv. 7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético.
1 B1.CEv. 8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación
entre mutación y evolución.
5 B1.CEv. 9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la
herencia en la resolución de problemas sencillos.
1 B1.CEv. 10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da
entre ellas.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
206
1 B1.CEv. 11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.
2.5 B1.CEv. 12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR.
2.5 B1.CEv. 13. Comprender el proceso de la clonación.
1 B1.CEv. 14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados
genéticamente).
2 B1.CEv. 15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la
ganadería, el medio ambiente y la salud.
2.5 B1.CEv. 16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y
neodarwinismo.
2.5 B1.CEv. 17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y
la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo
2 B1.CEv. 18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.
1 B1.CEv. 19. Describir la hominización.
1 B2.CEv.1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta
cambiante.
1 B2.CEv.2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra,
asociándolos con su situación actual.
3 B2.CEv.3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el
estudio de una zona o terreno.
2.5 B2.CEv.4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra.
1.5 B2.CEv.5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los
fósiles guía.
2.5 B2.CEv.6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.
2 B2.CEv.7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la
tectónica de placas.
1 B2.CEv.8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico.
1 B2.CEv.9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y
relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos
en los contactos de las placas.
2 B2.CEv.10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos.
2 B2.CEv.11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y
consecuencias.
1.5 B2.CEv.12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los
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(Departamento de Ciencias Naturales)
207
procesos geológicos internos y externos.
3 B3.CEv.1. Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.
1.5 B3.CEv.2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia.
2 B3.CEv.3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los
ecosistemas.
2 B3.CEv.4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes
tróficas.
3 B3.CEv.5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de
ejemplos.
1 B3.CEv.6. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o
red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte
del ser humano.
1.5 B3.CEv.7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el
aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.
1.5 B3.CEv.8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su
influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su
deterioro.
1.5 B3.CEv.9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.
1.5 B3.CEv.10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a
nivel familiar y social.
1.5 B3.CEv.11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías
renovables.
1 B3.CEv.12. Reconocer y valorar los principales recursos naturales de Andalucía.
2 B4.CEv.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.
2 B4.CEv.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y
argumentación.
10 B4.CEv.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su
obtención.
2 B4.CEv.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
5 B4.CEv.5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
10.2.11. FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
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(Departamento de Ciencias Naturales)
208
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
PESO % CRITERIO DE EVALUACIÓN U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
0.5 B1.1 Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.
1 B1.2 Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.
1 B1.3 Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.
1 B1.4 Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.
2 B1.5 Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.
1 B1.6 Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.
3 B1.7 Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.
0.5 B1.8 Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.
3 B2.1 Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.
5 B2.2 Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.
2 B2.3 Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.
6 B2.4 Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.
2 B2.5 Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.
10 B2.6 Nombrar y formular compuestos inorgánicos binarios y ternarios según las normas IUPAC.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
209
2 B2.7 Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés biológico.
4 B2.8 Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.
5 B2.9 Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.
1 B2.10 Conocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.
2 B3.1 Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.
2 B3.2 Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción química al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.
2 B3.3 Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.
2 B3.4 Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.
2 B3.5 Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción y partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.
7 B3.6 Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.
1 B3.7 Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones químicas de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.
2 B3.8 Valorar la importancia de las reacciones químicas de síntesis, combustión y neutralización en los procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.
1 B4.1 Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema
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(Departamento de Ciencias Naturales)
210
de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.
1 B4.2 Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.
1 B4.3 Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.
5 B4.4 Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.
2 B4.5 Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas, y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.
1 B4.6 Conocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.
4 B4.7 Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.
1 B4.8 Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.
1 B4.9 Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.
1 B4.10 Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.
0.2 B4.11 Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.
0.2 B4.12 Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.
1 B4.13 Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.
B4.14 Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el
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(Departamento de Ciencias Naturales)
211
0.1 comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.
0.5 B4.15 Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.
5 B5.1 Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.
1 B5.2 Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.
2 B5.3 Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.
1 B5.4 Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con el efecto que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.
0.5 B5.5 Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.
0.5 B5.6 Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.
10.2.12. CAAP 4º ESO
CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO
PESO % CRITERIO DE EVALUACIÓN U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
2 B1.1 Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.
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2 B1.2 Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio.
10 B1.3 Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y análisis de resultados.
2 B1.4 Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes.
2 B1.5 Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas.
10 B1.6 Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas.
4 B1.7 Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos.
2 B1.8 Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se haga del material instrumental.
2 B1.9 Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones.
3 B1.10 Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, entre otras.
1 B1.11 Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los campos profesionales directamente relacionados con su entorno.
4 B2.1 Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos.
6 B2.2 Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático.
3 B2.3 Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola, principalmente sobre el suelo.
3 B2.4 Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración de las mismas. Recopilar datos de observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua.
B2.5 Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la
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7 gestión de los residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear.
3 B2.6 Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre el futuro de la humanidad.
5 B2.7 Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos.
1 B2.8 Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.
4 B2.9 Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental, conocer qué es la medida del pH y su manejo para controlar el medio ambiente.
2 B2.10 Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio medioambiental.
1 B2.11 Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo.
1 B2.12 Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y compañeras y personas cercanas la necesidad de mantener el medio ambiente.
3 B3.1 Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad en el marco globalizado actual.
3 B3.2 Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole.
2 B3.3 Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.
2 B3.4 Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminados a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la actividad profesional.
2 B4.1 Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
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2 B4.2 Elaborar hipótesis y contrastarlas, a través de la experimentación o la observación y argumentación.
2 B4.3 Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
2 B4.4 Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
2 B4.5 Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
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215
10.3. PROCESO DE CALIFICACIÓN
Disponemos de una serie de criterios de calificación, a partir de los cuales se
pueden expresar los resultados de la evaluación para la materia, que permitirá expresar
los resultados de evaluación, por medio de calificaciones de 1 a 10. De igual modo, la
calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias
clave y de superación de los correspondientes criterios de evaluación.
La calificación global de la materia se obtendrá a partir de la media ponderada
de las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en los diferentes criterios de
evaluación según la ponderación que aparece en las tablas anteriores.
Corresponderá a cada profesor/a, según su criterio, realizar una evaluación
continua en las tres evaluaciones donde aparecerá en el boletín de cada evaluación la
calificación obtenida a partir de la media ponderada de todos los criterios de evaluación
impartidos hasta ese momento o bien separar las evaluaciones y proporcionar en el
boletín de cada evaluación la calificación obtenida a partir de la media ponderada de los
criterios de evaluación impartidos en cada evaluación, si bien en la calificación final de
junio se deberá realizar la media ponderada de todos los criterios de evaluación
impartidos durante el curso teniendo en cuenta la ponderación de cada criterio que
aparece en las tablas anteriores.
Cuando no se puedan impartir la totalidad de los criterios de evaluación del
curso, el peso ponderado de los criterios de evaluación no impartidos se repartirá
proporcionalmente entre los criterios de evaluación impartidos de forma que no afecten
a la calificación final del alumno/a.
Para que el alumno/a supere la materia deberá alcanzar una calificación final
mínima de 5 puntos, no se redondearán las calificaciones finales cuyo valor sea inferior
a 5, ya que la aproximación se realizará por truncamiento.
Queda a criterio de cada profesor/a redondear las calificaciones finales
superiores a 5 puntos.
10.4. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO
EDUCATIVO
Para el alumnado que no alcance la calificación mínima en los criterios
establecidos, se establecerán una serie de medidas con el fin de favorecer la
recuperación de dichos criterios:
-Recuperación trimestral: Para el alumnado que no obtenga una calificación de
aprobado en la materia, en una evaluación, la realización de una nueva prueba escrita de
los criterios de evaluación no superados, de las unidades didácticas en las que no haya
superado los criterios de evaluación suficientes o de la evaluación al completo, será a
criterio de cada profesor/a. El alumno/a mantendrá la calificación más alta alcanzada en
las pruebas de la evaluación o en la recuperación. La realización o no de las
recuperaciones trimestrales será a criterio de cada profesor/a.
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216
-Recuperación ordinaria de junio: El alumno que no haya obtenido una
calificación de aprobado al final del curso, realizará una prueba escrita al final de éste.
Esta prueba se realizará, a criterio de cada profesor/a, de las unidades didácticas o las
evaluaciones en las que el alumno/a no haya superado el mínimo de criterios para
aprobar o bien de los criterios de evaluación no superados durante el curso. Para la
realización de dicha prueba se facilitarán actividades relacionadas para la preparación
de la prueba si se estima oportuno, estas actividades serán de carácter voluntario y no
tendrán influencia en la calificación final.
-Prueba extraordinaria de septiembre: Si el alumno/a no obtiene la
calificación de 5 en la recuperación ordinaria de junio podrá presentarse a la prueba
extraordinaria de septiembre, siguiendo el criterio marcado por el Departamento que se
entregará a las familias en un informe en el que constarán los criterios de evaluación no
superados y las unidades didácticas o evaluaciones asociadas que debe recuperar, las
actividades propuestas para su realización (si las hubiere) y la fecha de la prueba escrita
y de entrega de las actividades.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el
Currículo básico de la ESO y Bachillerato, trata en su Artículo 9 sobre Alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo. Este aspecto queda desarrollado en Andalucía
por la Orden del 25 de julio de 2008, en la que se regula la atención a la diversidad del
alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía
y por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 por las que se actualiza el protocolo de
detección.
Para atender a las diferentes capacidades, motivaciones o intereses del
alumnado, los centros establecerán medidas de atención a las diversidades orientadas a
responder a sus necesidades educativas concretas -asegurando una enseñanza
individualizada-, y a conseguir las competencias y los objetivos de la ESO.
Nuestra programación se va a centrar en los Alumnos con Necesidad Específica
de Apoyo Educativo (ACNEAE), que incluye a los siguientes grupos:
a) Alumnado con necesidades educativas especiales: Aquel que requiera, por un
periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones
educativas específicas derivadas de discapacidad, trastornos graves de conducta.
b) Alumnado con altas capacidades intelectuales: Su escolarización se podrá
flexibilizar, de acuerdo con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su
incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que es lo
más adecuado para su progreso educativo y para el desarrollo de su equilibrio personal y
su socialización
c) Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español: La
integración tardía en el sistema educativo guarda una estrecha relación con el fenómeno
de la inmigración, ampliamente extendida en nuestro país en tiempos recientes. La
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217
escolarización de estos alumnos se realizará atendiendo a sus circunstancias,
conocimientos, edad e historial académico
d) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.
e) Alumnado con necesidades de compensación educativa.
Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, la Consejería de Educación
establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones
que se aparten significativamente de los contenidos. Dichas adaptaciones se realizarán
buscando el máximo desarrollo posible de las competencias clave, y su evaluación y
promoción tendrán como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en
dichas adaptaciones.
11.1. ADAPTACIONES CURRICULARES
Para determinar el tipo de adaptación curricular o el tipo de atención a la
diversidad que aplicaremos, nos apoyaremos en los datos recogidos en la evaluación
inicial del grupo, y en todo caso en los resultados de la sesión de 1ª evaluación, ya que
no siempre se capta con la misma rapidez el ritmo de aprendizaje de cada alumno. En el
caso de los alumnos que ya hayan sido objeto de algún tipo de adaptación en cursos
anteriores, podremos empezar a actuar antes, siempre que la información que nos aporte
el Departamento de Orientación, el tutor o el profesor de la materia del curso anterior
así nos lo permita.
En la programación contemplamos la atención a la diversidad desde tres tipos de
adaptaciones curriculares:
a) Adaptaciones Curriculares No Significativa (ACNS): Son intervenciones
educativas en las cuales sin cambiar sustancialmente los contenidos que plantea el
curriculum, utilizaremos una metodología más concreta. Así, esta metodología se basará
en diseñar actividades con carácter más pautado y tutorial, la entrega de un material de
estudio más claro y sintético, la adaptación de los tiempos para la realización de las
actividades o pruebas o la realización de pruebas objetivas con un formato diferente al
del resto de la clase, pero en ningún momento modificaremos los objetivos o criterios de
nuestra programación.
b) Adaptaciones Curriculares Significativa (ACS): Las adaptaciones
curriculares significativas irán dirigidas al alumnado con necesidades educativas
especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo. Las
adaptaciones curriculares significativas requerirán una evaluación psicopedagógica
previa, realizada por los equipos o departamentos de orientación, con la colaboración
del profesorado que atiende al alumnado.
Para los alumnos que tienen dificultades se hacen tanto adaptaciones
significativas como no significativas. En todo momento, las no significativas serán un
paso previo e intermedio para la consecución de los objetivos de nuestra programación.
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218
Para los que siguen un ritmo normalizado o general de la clase, se atiende a la
diversidad de sus estilos cognitivos y ritmos de aprendizaje a través de las actividades
de refuerzo y ampliación, que describimos a continuación.
Actividades de refuerzo: tienen como finalidad completar lagunas de
conocimiento o repasar con los alumnos los contenidos concretos trabajados en
clase. Van a ser diseñadas para aquellos alumnos que, sin tener adaptación de
ningún tipo, necesiten de un refuerzo para alcanzar los objetivos de una U.D.
particular; pero también están orientadas como forma de repaso para el grupo
general a fin de conseguir y asentar los objetivos de cada U.D. Tipos de
actividades de refuerzo: Realización de esquemas, realización de problemas
sencillos, actividades de búsqueda de información en el libro o cuaderno, etc.
Actividades de ampliación: están pensadas para alumnos que alcanzan
con relativa facilidad los objetivos que nos marcábamos, y por tanto pueden
ampliar o diversificar sus conocimientos sobre la materia. Dentro de estas
tenemos la realización de problemas o ejercicios de mayor dificultad o la
realización de algún trabajo de búsqueda de información sobre los contenidos
tratados en clase.
Ambos tipos de actividades se realizarán conjuntamente en el tiempo y en el aula
para adaptar los contenidos a las necesidades de nuestros alumnos, tanto de los que
tienen mayor facilidad para alcanzar los objetivos como los que tienen menos.
c) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades
intelectuales (ACAI): Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas
capacidades intelectuales están destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado
de los objetivos generales de las etapas educativas, contemplando medidas
extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario
y medidas excepcionales de flexibilización del período de escolarización. Dichas
adaptaciones curriculares requieren una evaluación psicopedagógica previa, realizada
por los equipos o departamentos de orientación, en la que se determine la conveniencia
o no de la aplicación las mismas. La adaptación debe estar supervisada por el
Departamento de Orientación con el fin de que se adecue a las necesidades de dicho
alumnado que dará unas ideas u orientaciones sobre los tipos de adaptaciones a realizar.
11.2. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE
APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (PRANA)
Este programa está dirigido a los alumnos/as que promocionan de curso con la
materia del curso anterior pendiente.
En el caso de los/as alumnos/as que, tras la convocatoria extraordinaria de
recuperación establecida para el curso anterior, promocionen de curso con la materia
pendiente, se planteará un programa de refuerzo. Para poder recuperar la materia
suspensa del curso/os anteriores, el Departamento de Ciencias Naturales hará las
siguientes intervenciones:
- El alumno/a será asistido por el profesor/a de la materia del curso actual, si lo
requiere, para solventar todas las dudas o aclaraciones relativas a los contenidos de la
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219
materia pendiente o en lo referente a su progreso en el aprendizaje de los contenidos de
la misma.
- El alumno/a tendrá la posibilidad de realizar dos pruebas escritas para la
superación de la materia pendiente. En caso de superar la primera prueba tendrá
aprobada la materia y en caso contrario deberá realizar la segunda. Las fechas de
realización de las pruebas serán el día 20 de febrero de 2020 en la 4ª hora y en caso
de ser necesario la segunda prueba escrita se realizará el día 7 de mayo de 2020 en la
4ª hora.
- Durante el primer trimestre, el profesor/a del curso actual entregará al alumno/a
el informe PRANA correspondiente según el modelo que se recoge en los anexos de
esta programación y el libro correspondientes para poder realizar las actividades
propuestas y/o preparar las pruebas escritas. En dicho informe se recogen las
actividades propuestas y los pasos a seguir para la recuperación de la materia, así como
las fechas de las pruebas escritas y de entrega de actividades y los criterios de
evaluación que el alumno/a debe recuperar.
- Para que quede constancia de que esta información ha llegado al alumno/a y su
familia, se entregan dos copias del informe, una para el alumno para que la conserve
con el fin de poder consultar las actividades propuestas y las fechas de las pruebas
escritas y otra que será devuelta, firmado por los tutores legales del alumno/a y que
actuará como recibí de la información del proceso de recuperación de las materias
pendientes. Dicha copia firmada por los tutores legales del alumno/a será custodiada por
la jefa del Departamento, si bien cada profesor/a conservará una fotocopia para el
control de los alumnos/as a su cargo dentro del presente programa.
La realización de las actividades se tendrá en cuenta en la evaluación de los
criterios que el alumno/a tuviera que recuperar.
En la materia de Física y Química debido a la continuidad de contenidos
existente en los cursos de 2º, 3º y 4º de ESO, para superar la materia de un curso
superior, el alumno/a debe tener adquiridos los contenidos del curso inferior, por lo que,
si el alumno/a supera la materia completa de un curso superior, se le considerará
aprobada la pendiente del curso inmediatamente inferior si la tuviese.
11.3. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL
ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO (PEP)
Este plan va dirigido a aquellos alumnos/as que no promocionan de curso.
En el caso de los/as alumnos/as que, tras la convocatoria extraordinaria de
recuperación establecida para el curso anterior, no promocionen de curso, se planteará
un programa de refuerzo, cuyo planteamiento y seguimiento se hará por parte del
Tutor/a de los alumnos/as en un documento redactado a tal efecto y atendiendo a lo
siguiente:
Dicho plan no consistirá en la realización de más actividades por parte de los
alumnos/as repetidores, sino en un seguimiento periódico de estos alumnos/as por parte
del profesorado, para detectar e intentar subsanar, en lo posible, sus dificultades. El
profesorado controlará su nivel de comprensión de la materia, mediante preguntas en
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
220
clase, instando al alumno/ a una mayor participación y procurará variar las actividades
propuestas en el curso anterior si les dio clase el mismo profesor/a para evitar el exceso
de confianza del alumno/a por tener las actividades resueltas del curso pasado.
El seguimiento de este plan estará a cargo del tutor/a del alumno/a en cuestión y
se realizará según el documento que figura en los anexos de esta programación.
12. INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER
TRANSVERSAL
Los elementos transversales se presentan como un conjunto de contenidos
educativos dirigidos a la educación en valores, que interactúan en todas las materias del
currículo. Los siguientes aspectos de las enseñanzas transversales los trabajaremos en
nuestra materia en el contexto del desarrollo de las Unidades Didácticas. El Decreto
111/2016 de 14 de junio donde se establece el currículum de la ESO para Andalucía
incluye los siguientes elementos transversales:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales
recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para
Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para
el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la
democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones
interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen
corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado
desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso
escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la
seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad
educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la
igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la
contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad, el rechazo de
comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de
género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación
y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los
principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no
discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas
con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la
convivencia intercultural, el conocimiento de la historia y la cultura del
pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
221
conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento
de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados a
Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista, racismo o
xenofobia.
g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal,
la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a
través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de
las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su
aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los
procesos de transformación de la información en conocimiento.
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la
prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán
temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia
motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del
tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la
alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo
conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y
para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la
formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento
correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como
formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos.
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las
personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la
pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas,
pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el
funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el
mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos
naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la
Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa,
conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la
calidad de vida.
INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES EN LAS
MATERIAS DE FÍSICA Y QUÍMICA
Los elementos transversales, algunos íntimamente relacionados con la Física y
Química como pueden ser la educación para la salud y la educación para el consumo, se
abordarán en el estudio de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los
productos de limpieza de uso doméstico y la fecha de caducidad de productos
alimenticios y medicamentos, entre otros. La educación vial se podrá tratar con el
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
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222
estudio del movimiento. El uso seguro de las TIC deberá estar presente en todos los
bloques.
INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES EN LAS
MATERIAS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Como es de suponer, todos los elementos transversales que se recogen en
Decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía deben impregnar el currículo de esta
materia, si bien hay determinados elementos que guardan una relación evidente con las
estrategias metodológicas propias de la misma, como son las habilidades básicas para la
comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad
y el acuerdo a través del diálogo; también hay que destacar la utilización crítica y el
autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los
medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su
utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del
alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento; y
finalmente, hay también una relación evidente con la promoción de la actividad física
para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable y de la
dieta equilibrada para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos
a la educación para el consumo y la salud laboral.
13. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE LECTURA
Con el plan de fomento de la lectura, el IES Vadus Latus pretende que el
alumnado adquiera y desarrolle su competencia lectora, imprescindible para lograr tanto
el éxito académico como el pleno enriquecimiento personal, no solo durante el tiempo
en que estén escolarizados sino también a lo largo de su vida.
Nuestra meta es conseguir que el alumnado identifique, comprenda, interprete,
cree, comunique, calcule y utilice materiales escritos relacionados con diferentes
contextos, en un proceso continuo de aprendizaje. Que lea (descodifique) y escriba
(codifique) mensajes de todo tipo (textos literarios, estadísticas, tablas, etc.), tanto en
soporte papel como digital. En el siglo XXI ya no se puede potenciar simplemente un
conjunto de competencias básicas de lectura. Debido al progreso de las tecnologías de la
información y la comunicación (TICs), se debe también fomentar la capacidad de
utilizar ordenadores, procesadores de textos, buscadores y la tecnología digital en
general.
Y puesto que entendemos que la lectura es el elemento común e indispensable de
todas las áreas del currículo, todo el equipo docente ha de estar implicado activamente
en el proyecto, de manera que nuestro alumnado interiorice las destrezas aprendidas y
las transfiera de unas materias a otras, resultándole más sencillo alcanzar sus metas,
desarrollar su conocimientos y potencial y participar plenamente en su comunidad y en
la sociedad en general.
Asimismo, será tarea fundamental la de favorecer el habito de la lectura en el
alumnado y el disfrute de la misma.
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
223
Los objetivos mínimos que se establecen son los siguientes:
o Mejorar la capacidad de comprensión y asimilación critica de textos de tipos y
géneros diversos de todos los ámbitos, teniendo en cuenta su importancia como
instrumento de aprendizaje en cualquier materia.
o Desarrollar y mejorar las competencias comunicativas que se derivan de la
lectura relacionadas con la expresión escrita y la expresión oral.
o Corregir las faltas de ortografía.
o Mejorar las competencias relacionadas con la lectura en las TIC.
Desde la materia, se contribuirá al plan respetando el tiempo reglado para el
desarrollo de la lectura a nivel de centro diariamente siempre que dicha actividad no
interfiera en pruebas evaluables, así como a través de las siguientes actividades:
- El estudio de diversos contenidos del currículo a través de textos breves, tales
como artículos, recortes de periódicos, revistas, noticias…
- El desarrollo de la expresión escrita y la expresión oral en la elaboración de
trabajos de investigación y/o creación.
14. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL ESTUDIO DE LA
CULTURA ANDALUZA
Desde el Departamento se procurará contribuir en la medida de lo posible al
estudio de la cultura andaluza.
En especial desde la materias de Biología y Geología la realidad natural de
Andalucía nos muestra una gran variedad de medios y ciertas peculiaridades
destacables. El análisis de esta realidad natural debe ser el hilo conductor que nos hará
constatar en el aula, la riqueza de paisajes, ambientes, relieves, especies o materiales
que conforman nuestro entorno. Conocer la biodiversidad de Andalucía desde el aula
proporciona al alumnado el marco general físico en el que se desenvuelve y le permite
reconocer la interdependencia existente entre ellos mismos y el resto de seres vivos de
nuestra Comunidad Autónoma. Por otro lado, en Andalucía,
existen numerosas actuaciones encaminadas a la conservación de la biodiversidad, que
es relevante analizar y valorar en las aulas: planes y programas de conservación de
especies y sus hábitats, jardines botánicos, bancos de germoplasma, cría en cautividad
de especies amenazadas, espacios naturales protegidos, planes para la conservación de
razas autóctonas domésticas, etc.
Por otro lado desde el punto de vista de las materias de Física y Química se hará
especial hincapié en aspectos relacionados con el territorio andaluz como pueden ser las
diversas fuentes de energía renovables presentes en Andalucía o los recursos naturales
con los que cuenta nuestra Comunidad Autónoma.
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias que propone esta PD están encaminadas a que
el alumnado contraste la información recibida en clase con la existente fuera del aula,
adaptándose el proceso de enseñanza-aprendizaje a su medio natural y cultural. Su
diseño y organización conlleva tres tipos de actividades:
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
224
Actividades iniciales que se realizarán en el aula para atraer la atención del
alumnado mediante la conexión de los contenidos de la visita con la materia.
Actividades que se realizarán durante la visita que habrán de responder a los
objetivos, afianzamiento de determinados contenidos de estudio y al desarrollo
de las competencias.
Actividades finales que se realizarán en el aula o en casa tras la visita, con el fin
de revisar los conocimientos adquiridos y afianzar las competencias que se
proponían en la actividad.
El Departamento de Ciencias Naturales ha propuesto las siguientes actividades
complementarias y extraescolares:
- Visita al Torcal de Antequera. Con alumnos/as de 1º y 3º de ESO a realizar
preferentemente en Noviembre. (Coordinada junto al Departamento de
Sociales).
- Visita al Parque de las Ciencias de Granada. Con alumnos/as de 2º y 3º de ESO a
realizar preferiblemente en la 3ª evaluación. ( Coordinada junto al Departamento
de Tecnología).
16. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, DE
LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO, LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE. INDICADORES DE
LOGRO
La evaluación de la programación didáctica tendrá carácter formativo y continuo,
teniendo en cuenta lo siguiente:
Periódicamente, utilizando como marco las reuniones de coordinación del
Departamento, se realizará un seguimiento de la programación, recogiendo, en
su caso, las posibles propuestas de modificación y mejora que puedan
plantearse, así como las causas de las posibles desviaciones del desarrollo de la
programación que se hayan producido.
Después de cada una de las sesiones de evaluación que se celebran en el centro
con carácter trimestral, se realizará un análisis de resultados, que de igual forma
permita detectar dificultades encontradas y plantear propuestas de mejora. Los
resultados de dicho análisis serán presentados en las reuniones de coordinación
de área a las que se adscribe el Departamento con objeto de que puedan ser
trasladados tanto al ETCP como al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
Revisión, después de cada sesión de evaluación, de las medidas de atención a la
diversidad establecidas encada momento: reorganización de los grupos flexibles;
seguimiento de los refuerzos, apoyos y atención a los alumnos/as con la materia
pendiente; aplicación, en su caso, de las adaptaciones curriculares.
Por otro lado para cumplir con lo establecido en el artículo 14 del capítulo V del
Decreto 111/2016 se establecen los siguientes indicadores de logro:
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(Departamento de Ciencias Naturales)
225
- Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado los únicos datos que
podemos considerar objetivos son el porcentaje de alumnos/as aprobados en las
diferentes materias en función de lo cual se establece el siguiente indicador de logro:
NIVEL 1 2 3 4 5
DENOMINACIÓN Negativo Mejorable Bueno Muy
Bueno
Excelente
Porcentaje
de
alumnos/as
aprobados
inferior al
30%
Porcentaje
de
alumnos/as
aprobados
entre el
30% y el
50%
Porcentaje
de
alumnos/as
aprobados
superior al
50%
Porcentaje
de
alumnos/as
aprobados
superior al
70%
Porcentaje
de
alumnos/as
aprobados
superior al
90%
- Para la evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente el
DFEIE elaborará un cuestionario para la evaluación de este punto.
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(Departamento de Ciencias Naturales)
226
ANEXOS
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(Departamento de Ciencias Naturales)
227
PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACION DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (PRANA)
DEPARTAMENTO: MATERIA:
PROFESOR/A:
CURSO: GRUPO: CURSO ACADÉMICO:
ALUMNO/A:
MATERIA PENDIENTE
Denominación:
Curso/nivel:
1. ORIENTACIÓNES METODOLÓGICAS GENERALES DEL TRABAJO CON EL ALUMNADO
2. CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS Y FECHAS PLAN DE ACTIVIDADES
3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR:
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
228
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PENDIENTES
4. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS (mecanismos de comunicación, momentos, etc.)
D.Dª.…………………………………………………………………………….……………………..., madre/padre/tutor
legal del alumno/a, una vez informado del Programa:
ACEPTA y SE COMPROMETE a colaborar en el mismo.
NO ACEPTA NI SE COMPROMETE a colaborar en el mismo.
Fdo. …………………………………………………………………
PLAN ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS (PEP) ALUMNO/A: CURSO: GRUPO:
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
229
TUTOR/A: CURSO ACADÉMICO:
MATERIAS CON EVALUACIÓN NEGATIVA DEL CURSO ANTERIOR:
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en desarrollo:
REFUERZO MATERIAS INSTRUMENTALES:
LENGUA __ Horas semanales MATEMÁTICAS ___Horas semanales INGLÉS ___Horas semanales
INCORPORACIÓN A UN GRUPO FLEXIBLE: Materia/s: _____________________________
INCORPORACIÓN A DESDOBLES Materia/s: _____________________________
ELECCIÓN DE MATERIA LIBRE DISPOSICIÓN: Materia/s: _____________________________
ELECCIÓN DE MATERIAS OPTATIVAS: Materia/s: _____________________________
ACS: Materia/s: _____________________________
Asistencia al AAI: Nº horas semanales: ______________
ACNS Materia/s: _____________________________
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (PRANA)
Materia/s: _____________________________
_____________________________
COMPROMISO EDUCATIVO CON LA FAMILIA
COMPROMISO DE CONVIVENCIA CON LA FAMILIA
ASISTENCIA AL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO (PROA)
OBSERVACIONES:
D.Dª. …………………………………………………………………………….……………………..., madre/padre/tutor legal
del alumno/a, una vez informado del Plan:
ACEPTA y SE COMPROMETE a colaborar en el mismo.
NO ACEPTA NI SE COMPROMETE a colaborar en el mismo.
Fdo. …………………………………………………………………
INFORMACIÓN Y VALORACIÓN TRIMESTRAL DEL PLAN A LA FAMILIA Valor escala: 1= No/Trabajo deficiente; 2= Asistencia/Trabajo/Compromiso irregular; 3= Trabajo suficiente; 4= Sí/ Buen trabajo y actitud
1º TRIMESTRE Fecha:
Observaciones
Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020
(Departamento de Ciencias Naturales)
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1. Refuerzo en áreas instrumentales 1 2 3 4
2. Grupo flexible 1 2 3 4
3. Materia de libre disposición 1 2 3 4
4. Materias optativas 1 2 3 4
5. ACS 1 2 3 4
6. ACNS 1 2 3 4
7. PRANA 1 2 3 4
8. Compromiso educativo con familia. Acuerdos 1 2 3 4
9. Asistencia al PROA 1 2 3 4
10. Seguimiento tutorial 1 2 3 4
Fdo. Profesorado Tutor/a Fdo. Padre/Madre/Tutor legal 2º TRIMESTRE Fecha:
Observaciones
1. Refuerzo en áreas instrumentales 1 2 3 4
2. Grupo flexible 1 2 3 4
3. Materia de libre disposición 1 2 3 4
4. Materias optativas 1 2 3 4
5. ACS 1 2 3 4
6. ACNS 1 2 3 4
7. PRANA 1 2 3 4
8. Compromiso educativo con familia. Acuerdos 1 2 3 4
9. Asistencia al PROA 1 2 3 4
10. Seguimiento tutorial 1 2 3 4
Fdo. Profesorado Tutor/a Fdo. Padre/Madre/Tutor legal 3º TRIMESTRE Fecha:
Observaciones
1. Refuerzo en áreas instrumentales 1 2 3 4
2. Grupo flexible 1 2 3 4
3. Materia de libre disposición 1 2 3 4
4. Materias optativas 1 2 3 4
5. ACS 1 2 3 4
6. ACNS 1 2 3 4
7. PRANA 1 2 3 4
8. Compromiso educativo con familia. Acuerdos 1 2 3 4
9. Asistencia al PROA 1 2 3 4
10. Seguimiento tutorial 1 2 3 4
Fdo. Profesorado Tutor/a Fdo. Padre/Madre/Tutor legal