Narrativa y Analisis 1 Formación Cívica y Ética 3 Grado

7/24/2019 Narrativa y Analisis 1 Formacin Cvica y tica 3 Grado

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PLANEACIN DIDCTICA FORMACIN CIVICA Y ETICANombre de la escuela:

Jose!a Osu!a P"re#Nombre del $ro%esor &a':

Ibarra Ibarra Irasema

Pro$(s)*o de Educac)(! +,s)ca:

Reco!o#ca! la )m$or*a!c)a de e-ercer su l)ber*ad al *omardec)s)o!es co! res$o!sab)l)dad . re/ular su co!duc*a dema!era au*(!oma $ara %a0orecer su ac*uac)(! a$e/ada a$r)!c)$)os "*)cos1 el res$e*o a los derec2os 2uma!os . los0alores democr,*)cos3

Fec2a:

4 al 5 deNo0)embre del

4678Pro$(s)*o de la as)/!a*ura e! Pr)mar)a:

Desarrolle! su $o*e!c)al $erso!al de ma!era sa!a1 $lace!*era1a%ec*)0a1 res$o!sable1 l)bre de 0)ole!c)a . ad)cc)o!es1 $ara laco!s*rucc)(! de u! $ro.ec*o de 0)da 0)able 9ue co!*em$le elme-oram)e!*o $erso!al . soc)al1 el res$e*o a la d)0ers)dad . el

desarrollo de e!*or!os saludables3Com$e*e!c)a 9ue se %a0orece: Au*orre/ulac)(! . e-erc)c)o res$o!sable de la l)ber*ad A$e/oa la le/al)dad . se!*)do de -us*)c)a

;ru$o:Tercer ;rado

E-es Forma*)0os: Formac)(! de la $erso!a +lo9ue:II +lo9uemb)*o: Aula

A$re!d)#a-es es$erados:E


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La maes*ra re/res( $e!sa!do 9ue su locuelo *@o le es*aba /as*a!do u!a broma1$ero $or s) acaso %ro*( las ma!os de Mar)o co! a9uella crema )!0)s)ble3 Lue/oes$er( u! ra*o1 $ero !o $as( !ada1 . se s)!*)( u! $oco *o!*a $or 2aberse de-adoe!/aar3

Mar)o sal)( a -u/ar1 $ero u! m)!u*o des$u"s se le o@a llorar como s) lo es*u0)era!

ma*a!do3 Cua!do lle/( la maes*ra !ad)e le es*aba 2ac)e!do !ada3 =olo lo m)raba!co! la boca ab)er*a $or9ueB Le %al*aba u!a ma!o

> ?a desa$arec)do u" c2ul) ?a# ese *ruco o*ra 0e# > dec@a Lola3

Pero Mar)o !o 2ab@a 2ec2o !)!/! *ruco1 . es*aba *a! %ur)oso 9ue *ra*( de /ol$ear ala !)a3 Al 2acerlo1 la ma!o 9ue le 9uedaba *amb)"! desa$arec)(3

Laura se lle0( corr)e!do a Mar)o . le e Nu!ca $e!s" darle la 0uel*a3 No s"1 $uede 9ue el $r)mo Lucas se$a c(mo 2acerloB

u" 2orror El $r)mo Lucas es*aba a! m,s loco 9ue Per)co1 . adem,s 0)0@a mu.le-os3 La maes*ra deb@a em$e#ar el 0)a-e cua!*o a!*es3

> Vo. a buscar a.uda1 $ero *ardar" e! 0ol0er3 M)e!*ras1 )!*e!*a 0er s) recu$eras *usma!os a/ua!*a!do s)! $e/ar a !ad)e3

Y Laura sal)( a *oda $r)sa1 $ero !o co!s)/u)( !ada1 $or9ue esa m)sma !oc2e u!asma!os 0oladoras >se/urame!*e las del $ro$)o Mar)o> se la lle0aro! *a! le-os 9ue*ardar@a meses e! e!co!*rar el cam)!o de 0uel*a3

As@ 9ue Mar)o se 9ued( solo1 es$era!do a al/u)e! 9ue !o 0ol0er@a3 Es$er( d@as .d@as1 . e! *odo ese *)em$o a/ua!*( s)! $e/ar a !ad)e1 $ero !o recu$er( sus ma!os3=)em$re co! su -erse. de lar/as ma!/as1 *erm)!( $or acos*umbrarse . ol0)darse de9ue !o *e!@a ma!os $or9ue1 al 2aber de-ado de $e/ar a los dem,s !)os1 *odoses*aba! muc2o m,s ale/res . lo *ra*aba! me-or3 Adem,s1 como "l m)smo se se!*@am,s ale/re1 dec)d)( a.udar a los o*ros !)os a !o $e/ar1 de %orma 9ue cada 0e# 9ue0e@a 9ue al/u)e! es*aba $erd)e!do la $ac)e!c)a1 se acercaba . le daba u! abra#o o lede-aba al/u!o de sus -u/ue*es3 As@ lle/( a ser el !)o m,s 9uer)do del lu/ar3

Co! cada abra#o . cada /es*o amable1 las ma!os de Mar)o 0ol0)ero! a crecer ba-olas ma!/as de su -erse. s)! 9ue se d)era cue!*a3 =olo lo descubr)( el d@a 9ue $or !re/res( Laura1 a 9u)e! rec)b)( co! el ma.or de sus abra#os3 E!*o!ces $udo 9u)*arse

el -erse.1 e!ca!*ado $or 0ol0er a *e!er ma!os1 $ero m,s a! $or ser *a! 9uer)do $or*odos3 Ta! %el)# le 2ac@a *a!*o car)o 9ue1 desde a9uel d@a1 . a!*e el asombro de sumaes*ra1 lo $r)mero 9ue 2ac@a cada maa!a era u!*arse las ma!os co! la cremam,/)ca1 $ara ase/urarse de 9ue !u!ca m,s las 0ol0er@a a u*)l)#ar $ara $e/ar a!ad)e3


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Al *erm)!ar se 2ar,! $re/u!*as1 como: HDe 9u" *ra*o el cue!*o Hu)"! es oso! los $erso!a-es $r)!c)$ales HCu,l era el $r)!c)$al $roblema de Mar)o

As@ m)smo se 2ar,! las s)/u)e!*es $re/u!*as: Hu" es la 0)ole!c)a HD(!de se daHPor 9u" se da Hu" so! los se!*)m)e!*os Hu)"!es su%re! de 0)ole!c)aHs*edes so! 0)ole!*os HCu,!do HPor 9u" Hu" se!*)m)e!*os se ma!)es*a! e!*)

INICIOT)em$o es*)mado: 46 m)!u*os

=e e!*re/ar, a cada alum!o u!a 2o-a e! bla!ca1 la cual

es*ar, d)0)d)da e! cua*ro $ar*es1 . cada u!a de las $ar*esd)r, lo s)/u)e!*e:

HPor 9u" me 0)ole!*o Hu" me 2ace e!o-ar HC(mo $uedoe0)*arlo HC(mo me /us*ar@a 9ue me *ra*ara! los dem,s HA9ue me com$rome*o $ara e0)*ar la 0)ole!c)a

!a 0e# co!*es*ado1 se $ed)r,! $ar*)c)$ac)o!es1 . se $asara!al %re!*e al/u!os !)os $ara 9ue lea! lo 9ue real)#aro!3

Hu"1 c(mo . $ara9u" se e0ala=e e0aluar, los

come!*ar)os dadose! las d)s*)!*as

$re/u!*as1 a $ar*)rde u! /u)(! de

obser0ac)(!1 es*o$ara co!ocer co!

9ue co!oc)m)e!*oscue!*a! sobre el

*ema3

I!d)cadores deE0aluac)(!:

H=e mos*r( )!*er"sal come!*ar sobrelas $re/u!*as

H=e )de!*)c( el*ema s)!$roblema

H=e )de!*)caro! las

carac*er@s*)cas decada alum!o

H=e ub)caro! lasmalas acc)o!es 9ue/e!era! 0)ole!c)a

H=e $ro$us)ero!acc)o!es $arasoluc)o!arlo

DE=ARROLLO Hu"1 c(mo . $ara


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T)em$o es*)mado: 46 m)!u*os

Pos*er)orme!*e se $e/ara! e! el $)#arr(! dos *ar-e*as 9ued)/a!: KAcc)o!es bue!as 9ue 2e real)#ado . KComo es 9ueal/u)e! me lo 2a a/radec)do

As@ m)smo se e!*re/ar, a cada !)o dos *ar-e*as de colores1

e! las cuales de! res$ues*a a cada u!o de loscues*)o!am)e!*os1 . $ase! . lo $e/ue! e! el $)#arr(!3Y al !al)#ar se $ueda! leer . obser0ar cada u!a de las

o$)!)o!es de los alum!os3 Y se -u!*ara! *odas $ara u!)rlascomo u! l)bro3

9u" se e0ala=e e0aluar, lareal)#ac)(! de las*ar-e*as1 as@ como laco!*es*ac)(! a los

d)s*)!*oscues*)o!am)e!*osdel $ro%esor3 Es*o a$ar*)r de u!$or*a%ol)o dee0)de!c)as

I!d)cadores deE0aluac)(!:

H=e co!*es*aro! co!"


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A!*)c)$ac)(! de D)cul*ades:

=) el maes*ro !o as)s*e a clases lle0ar" $re$arada o*ra de las $la!eac)o!es delas dem,s as)/!a*uras res*a!*es3

=) al es*ar real)#a!do *raba-o e! e9u)$o es*o ocas)o!a desco!*rol del /ru$o sesus$e!der, la ac*)0)dad . se real)#ar, de %orma )!d)0)dual3

=) 2a. !)os co! $roblemas de )!d)sc)$l)!a1 se les se$ara de!*ro del aula1se!*,!dolos e! o*ros lu/ares3 De )/ual ma!era al mome!*o de real)#are9u)$os1 se *ra*ar, de )!*e/rarlos a e9u)$os !ue0os3

Adecuac)o!es Curr)culares:

Dar *)em$o ad)c)o!al $rude!c)al $ara la real)#ac)(! de las ac*)0)dades3

Dar *raba-os e


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"#e ubicaron as !aas acciones 'ue generan vioencia%

"#e propusieron acciones para soucionaro%

Nombre:______________________________________________________________________

__Fecha:___________________________________

______Gruo___________________________

Nues*ros =e!*)m)e!*os

3 Coloca el !umero de cla0e 9ue corres$o!de a cadares$ues*a de Cec)l)a:

: E"re#a emoc$o%e# #$% a&re'$r u o(e%'er.: No e"re#a emoc$o%e# correc*ame%*e.: E# ,a e"re#$-% m# $%correc*ame%*e 'e emoc$o%e#.

3 =ubra.a la reacc)(! m,s correc*a 9ue $uede *e!erCec)l)a e! el s)/u)e!*e caso3

Le &r$*a /ue #e

,o 'e0ue,0a

Se ,o arreba*a (ur$o#a 1

,e hace u%a mueca

Le '$ce a A%a /ue %o

'eb$- *omar,o


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3 Colorea el recuadro co! al/u!as ma!)%es*ac)o!escorrec*as de a%ec*o3

Narrativa Formacin Cvica y tica 3 Grado.

Al abordar la asignatura de formacin cvica y tica, y el aprendizaje esperado

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos,

ideas y necesidades de otras personas !nicie comentando la asignatura "ue

trabajaramos, as mismo pidindoles "ue guardaran silencio y escuc#aran, pues

les leera una #istoria Esta se titulaba $a ridcula crema invisible, "ue trataba

sobre un ni%o "ue golpeaba a sus compa%eros solo por molestar o bien por placer,

#asta "ue un da sus manos le desaparecieron por una crema "ue le pusieron

para "ue ya no golpeara, pero como este segua, se "uedo sin manos, y con el

paso del tiempo aprendi a vivir as y se #izo bueno, y tolerante con sus

compa%eros, as "ue sus manos regresaron sin el sentirlas

Ae%a'a2 A%a co%3e#a

/ue #e ha com$'o e,

a,muer4o 'e #u

coma5era or/ue *e%6amucha hambre 1 ,e

roo%e reo%7r#e,o.

E%*o%ce# Cec$,$a 'ec$'e8

E"$&$r,e e, a&o 'e, #%'9$ch 'ura%*e e,

re#*o 'e, a5o e#co,ar.

Pa#ar e, hecho or a,*o 1 ,,e0ar,e com$'a aA%a *o'o# ,o# '6a#.

Per'o%ar,a 1 e'$r,e /ue hab,e co% e,,a

a%*e# 'e *omar ,a# co#a#

Pro$%ar,e a, am$&o u%&o,e e% ,a cabe4a

Abra4ar co% &e%*$,e4a 1a(ec*o

Sa,u'ar co% &u#*o a ,a

er#o%a

No re#o%'er a, #a,u'o

cua%'o #e %o# acerca%


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Antes de poder comenzar la #istoria, pegue en el pizarrn im&genes relacionadas

con esta, con el fin de tener a los ni%os totalmente dentro de la narracin, y "ue

esta fuera m&s entendible al momento de ver la sucesin de im&genes Al

terminar #ice preguntas tales como' ()e "u trato el cuento*, a"u algunos

alumnos como Alicia, +ario, lanca y Alexis, levantaron la mano para participar,

"uisieron gritar algunos para #acerlo, pero antes de "ue pudieran #acerlo m&s

grande, les ped de favor "ue si "ueran participar levantaran la mano y se les

dara oportunidad, y si, as fue, pude ver m&s brazos alzados (-uin es o son los

personajes principales*, a"u levaron la mano, los mismo, incluyndose +arisa,

Eric. y /aleb, d&ndole la oportunidad a los tres 0ltimos, pues no #aban

participado, y trataba de dar oportunidad a los ni%os "ue casi no participan en

clase, para escuc#ar sus opiniones (/u&l era el principal problema de +ario*,esta pregunta, los ni%os la conocan perfectamente, as "ue #ubo una variedad de

opiniones "ue llevaron a lo mismo, donde se concluyo "ue +ario era un ni%o

golpeador o peleonero

)e igual forma, contin0e #aciendo m&s preguntas, pero relacionadas o apegadas

un poco m&s al tema a tratar en clase, como' (-u es la violencia* )onde solo

Alicia levanto su mano y menciono "ue esta era golpear a las personas $e

agradec la participacin y a%ad un poco m&s a ella, comentando "ue la violenciano solamente es golpear a alguien m&s si no tambin esta puede darse al

momento de faltar al respeto a alguien m&s ()nde se da* $a mayora de los

ni%os mencionaron "ue en la escuela, como 1erla, $uz y 2anessa, pero tambin

lanca y +arisa, agregaron "ue en la calle y en casa tambin puede #aber

violencia (1or "u se da* A"u +iguel 3ngel dijo "ue se daba por"ue las

personas peleaban y al terminar, plati"ue a los alumnos un poco sobre la

pregunta anterior, diciendo "ue esta se daba por"ue a veces nosotros laspersonas no tenemos paciencia a ciertas situaciones, lo cual lleva a "ue seamos

violentos con los dem&s, mientras lo deca, todos estaban atentos a ello, y esto sin

duda me agrado muc#o (4stedes son violentos* A"u pude escuc#ar, a algunos

"ue r&pido dijeron "ue si, y una de ellos fue +ario (/u&ndo* 5 (1or "u* 2anesa

"uiso participar en este momento, y le se di la palabra, esta menciono "ue ella era


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violenta cuando la molestaban y le decan cosas, por lo "ue ella se defenda de

esta manera o bien actuando igual "ue los dem&s (-u son los sentimientos* Al

#acer esta 0ltima pregunta, Alicia, de nuevo levanto la mano, y comento "ue estos

son las cosas "ue sentimos 1ero al #acer este comentario no "uedo muy claro a

los alumnos, sobre "ue eran los sentimientos, as "ue intervine y pregunte si

alguien #aba visto la pelcula de intensamente, muy pocos dijeron "ue si, y

comenc a platicar sobre ella, y sobre sus personajes, "ue cada uno de ellos tena

una personalidad, por ejemplo' enojo, alegra, tristeza, desagrado, etc lo "ue nos

originaba a nosotros sentir eso, por"ue son aspectos de nuestros sentimientos 5

ya con la pl&tica de la pelcula m&s alumnos "uisieron participar, argumentando

sobre sus sentimientos

1osteriormente a las preguntas, les dije a los ni%os "ue les entregara una #oja,

"ue estaba dividida en cuatro partes, y en cada una de ellas venia una pregunta,

como las siguientes' (1or "u me violento* (-u me #ace enojar* (/mo puedo

evitarlo* (/mo me gustara "ue me trataran los dem&s* (A "ue me comprometo

para evitar la violencia* 4na vez dadas las #ojas, les expli"ue cada pregunta,

tratando de contestarlas de acuerdo a mi forma de ser, con el fin de "ue no

#ubiera dudas en lo "ue #aran con ellas

Al terminar, me entregaron la #oja y lees comente "ue continuaramos con la

siguiente actividad, la cual consista en entregarle a los alumnos dos tarjetas de

colores, en las "ue podran acciones buenas "ue #an realizado, y en la otro como

es "ue se lo #an agradecido +ientras "ue en el pizarrn #abra dos listas con

esos mismos ttulos, y al igual "ue la actividad anterior comenc yo, pegando una

tarjeta en cada lado del pizarrn, acerca de mis buenas acciones y como me #an

agradecido tales

1ed a los alumnos "ue "uien fuera terminando levantara la mano, para autorizarle

"ue pasara al frente a pegar sus tarjetas, como de costumbre la primera "ue

termino fue Alicia, seguido de ella +arisa y lanca Al terminar todos y estar cada

una de las tarjetas en el pizarrn, las socializamos pidiendo a los due%os "ue


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leyeran y comentaron un poco sobre sus opiniones, ponindose de pie para

#acerlo

1ara cerrar el contenido, les entregue a los alumnos la siguiente actividad, "ue

consista en "ue marcaran los sentimientos "ue se originaban de acuerdo aejemplos de situaciones "ue venan all /omo en las actividades anteriores les

expli"ue cada una de las cuestiones para "ue no #ubiera duda al momento de

realizar y contestar la actividad Al terminar todos me entregaron la #oja, y como

se #aba llegado la #ora del recreo, ni%o "ue iba entregando poda salir, me

#ubiera encantado socializar la actividad, pero no pude por el poco tiempo "ue

tenia

Anlisis Formacin Cvica Y tica 3 Grado

$a escuela primaria 6osefina 7suna 1rez seencuentra ubicada en la colonia 8rancisco !

+adero, en la cual se puede encontrar un nivel socioeconmico muy bajo 9u

contexto es un tanto inestable y peligroso, pues en l, podemos ver muc#a

violencia, vandalismo y prostitucin, siendo este muy poco favorable para los

alumnos "ue asisten a esta escuela $as personas "ue se desarrollan y viven en

este contexto, suelen ser reservadas y violentas al momento de presentarse un

problema dentro o fuera de la escuela

$a escuela cuenta con instalaciones "ue ayudan a los alumnos a tener un mejor

aprendizaje, como los son las aulas de clase, biblioteca, aula de medios, y

canc#as deportivas para "ue jueguen y se diviertan en sus descansos


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$a participacin de los padres de familia, es buena, ya "ue se encuentran a

disposicin de las actividades "ue se realizan en ellas, tanto escolares, es decir

relacionadas con sus #ijos y profesor de ellos, como las "ue est&n fuera del aula,

como la limpieza, o la modificacin de ciertos lugares de la escuela

El grupo de tercer grado A, est& compuesto por :; alumnos, de los cuales son ;:

ni%os y ;< ni%as )e los cuales no se encuentran alumnos con alguna necesidad

educativa, sin embargo muc#os de ellos tienen dificultad para leer correctamente y

comprender las indicaciones "ue se les dan Es por ello "ue al momento de

planificar y llevar a cabo un aprendizaje esperado, este tiene "ue ser de acuerdo a

las caractersticas de estos alumnos, ya "ue se busca la mejora de los

aprendizajes y la participacin e implementacin de los mismos en su vida diaria

El aprendizaje esperado "ue se tomo como referencia fue Expresa sus

emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y

necesidades de otras personas )ise%ando por lo tanto actividades relacionadas

con tal aprendizaje, para promover los saberes y llev&ndolos al desarrollo de las

competencias "ue se establecen en esta asignatura

El enfo"ue nos menciona "ue esta asignatura promueve un espacio de

aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnoscomo sujetos individuales y sociales 1retendiendo con ello fortalecer en los

alumnos el desarrollo de su capacidad crtica y deliberativa para responder a

situaciones "ue viven en los contextos donde participan

9e busca "ue aprendan a dar respuestas informadas acordes con los principios

"ue la #umanidad #a conformado a lo largo de la #istoria y reconozcan la

importancia de la actuacin libre y responsable para el desarrollo personal pleno y

el mejoramiento de la vida social

As mismo usca "ue los alumnos aprendan a conocerse y a valorarse, a ad"uirir

conciencia de sus intereses y sentimientos, a disfrutar de las diferentes etapas de

su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su cuerpo y su integridad personal,


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a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada los problemas "ue se les

presenten

=ambin los diferentes espacios de la escuela ofrecen a los alumnos

oportunidades formativas, ya "ue en ellos se relacionan y conviven de formasespecficas $os espacios conforman el ambiente escolar y son relevantes para la

formacin de los alumnos $o ideal es "ue la comunidad educativa se fije metas

respecto al trabajo acadmico y a las relaciones interpersonales "ue se

establecen, con la finalidad de "ue la escuela act0e de manera coordinada, donde

sus miembros participen articuladamente para apoyar la formacin de los

alumnos

Adem&s el ambiente escolar ofrece oportunidades para "ue los alumnos ejercitenel di&logo, desarrollen paulatina y sistem&ticamente la toma de decisiones en lo

personal y en grupo, reflexionen acerca de sus actos como un gesto de

responsabilidad ante lo "ue sucede a su alrededor, y abre posibilidades de

colaboracin con otros en la b0s"ueda del bien com0n

Al iniciar con el aprendizaje esperado ya mencionado, lo #ice rescatando los

conocimientos previos de los alumnos, y sin duda con ello pude comprender "ue

los recursos "ue utilice en esta etapa fueron de gran ayuda para "ue se llevara acabo con xito, este primer inicio, pues pude observar la atencin de cada uno de

los alumnos #acia lo "ue estaba yo leyendo y contando

As mismo al momento de #aber #ec#o las preguntas respecto a la lectura ledo

anteriormente comprob "ue realmente se puso atencin y se comprendi la

#istoria, as mismo pude darme cuenta "ue la trama principal, "ue era la violencia,

se rescato sin problema alguno Adem&s despus de #aber #ec#o estas primeras

preguntas se #icieron otras, pero relacionados centralmente con el tema a tratar

en esta clase, y a"u #ubo muy pocas participaciones, y lamentablemente la

mayora de ellas muy pobres, pero valiosas sin lugar a dudas, pues no #aba

muc#a aportacin por parte de los alumnos, as "ue tuve "ue darles un ejemplo


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con ayuda de una pelcula llamada !ntensamente "ue #abla sobre las

emociones 5 ya con ello les "uedo m&s claro el tema "ue est&bamos tratando

Al proseguir con la actividad de inicio y #aberles dado la #oja dividida en cuatro y

la explicacin correspondiente, se comenz a presentar un poco de descontrol enel grupo, ya "ue los ni%os comenzaron a pararse y #ablar en voz alta, lo "ue me

llevo a rega%arlos un poco, para "ue se pusieran a trabajar, y si as fue, cuando

los ni%os terminaron, socializamos r&pidamente la actividad, por"ue tenamos

poco tiempo

4na vez terminado se continuo con la actividad de desarrollo, y al pasar al frente a

leer se mantuvo todo tran"uilo, #asta cierto punto, pues cuento con cuatro

alumnos, "ue siempre me #acen la clase difcil, sin embrago trato de lidiar yayudarlos para "ue la clase pueda ser favorable para todos

5 en la actividad de cierre, algunos ni%os, > de ellos, me "uisieron ayudar a

repartir las #ojas de actividad, y si les di a cada uno de ellos una parte, y al

entregarlas a los dem&s compa%eros, #ubo algunos "ue tiraron la #oja, y la tenan

toda #ec#a bola y arrugada 5 me molesto "ue un ni%o, se acercara a m,

dicindome "ue le diera otra #oja, por"ue la suya estaba fea, sin embargo no se la

di, si no "ue le "ue le dije "ue fuera a su lugar y juntara su #oja, al principio seneg, y dijo "ue no trabajara, as "ue no le tome importancia, y despus de un

rato, solo junto su #oja y se puso a trabajar

Al terminar esta actividad no pude socializarla, pues el recreo #aba llegado, y el

tiempo no nos favoreci del todo bien

/onsidero "ue aun me falta muc#o por mejorar en mi trabajo en clase, pues aun

sigo teniendo muc#os problemas en mantener a los ni%os disciplinados o al menos

tran"uilos, para "ue la clase se #aga con xito


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