NATURALEZA CIENTFICA DE LA PSICOLOGA EDUCATIVAEl Psiclogo/a de la Educacin es el profesional de la psicologa cuyo objetivo de trabajo es la reflexin e intervencin sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el trmino educativo en el sentido ms amplio de formacin y desarrollo personal y colectivo.El Psiclogo/a de la Educacin desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educacin en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona.As mismo interviene en todos los procesos psicolgicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizndose de las implicaciones educativas de su intervencin profesional y coordinndose, si procede, con otros profesionales.Realiza la evaluacin psico-educativa referida a la valoracin de las capacidades personales, grupales e institucionales en relacin a los objetivos de la educacin y tambin al anlisis del funcionamiento de las situaciones educativas. Para ello trata de determinar la ms adecuada relacin entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos para satisfacer dichas necesidades.La Psicologa Educativa, como rea aplicada de la psicologa. Utiliza los mtodos generales de la misma. El procedimiento general de intervencin engloba los siguientes pasos: evaluacin inicial y diagnstico, intervencin, seguimiento y evaluacin final, y valoracin, con la toma de decisiones que se deriva de la misma.La Psicologa Educativa es diferente a otras ramas de la Psicologa porque su objeto principal es la comprensin y el mejoramiento de la Educacin.Las metas de la Psicologa Educativa son comprender los procesos de enseanza y aprendizaje. Los psiclogos educativos desarrollan conocimientos y mtodos; tambin utilizan los conocimientos y mtodos de la Psicologa y otras disciplinas relacionadas para estudiar el aprendizaje y la enseanza en situaciones complicadas.La experimentacin permite a los psiclogos educativos ir ms all de los pronsticos y en realidad estudian la causa y el efecto.COMIENZOS DE LA PSICOLOGAEn esta breve introduccin al desarrollo histrico de la Psicologa educativa, podemos delimitar cuatro fases de acuerdo con la aparicin de las funciones ms significativas que la psicologa educativa ha ido asumiendo. As la primera poca (1880-1920) se caracteriza por la preocupacin por el estudio de las diferencias individuales y la administracin de tests tiles para el diagnstico y tratamiento de los nios problemticos, de modo que en sus orgenes la psicologa educativa aparece fuertemente ligada a la educacin especial. En un segundo momento (1920-1955) el impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferacin de servicios psicolgicos para tratar los problemas psicolgicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de una psicologa "escolar" no limitada al diagnstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar, sino ocupada tambin en la atencin a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno. En la tercera fase (1955-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicolgico y en su integracin en la metodologa didctica y se piensa en el psiclogo como el profesional que acte de puente entre tal conocimiento psicolgico y la prctica escolar. A partir de 1970, comienza la bsqueda de modelos alternativos basados en las teoras cognitivas, sistmicas, organizacionales, ecolgicas y en la psicologa comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atencin individualizada a los casos problemticos subrayando la importancia del contexto, tanto instruccional como sociocomunitario.Con respecto a nuestro pas los inicios de la psicologa educativa estn unidos a los comienzos de la psicologa cientfica ya que fue el inters en la psicologa aplicada al contexto escolar y a la orientacin profesional el motor de desarrollo de esta disciplina.Hasta la guerra civil se producen diversas experiencias precursoras que se ven cortadas por dicho acontecimiento y por las caractersticas represivas y reaccionarias de la dictadura que la contina.A partir de los aos cincuenta se produce una recuperacin de la tradicin cientfica que se concreta con la llegada de la Psicologa, en la dcada de los sesenta, al mundo acadmico lo cual supone un salto cualitativo hacia su institucionalizacin pese a las fuertes tensiones estructurales que se dan en su seno (entre investigacin y profesin, entre formacin bsica y especializada, as como por la diversidad terica de partida debida en parte a la variabilidad de escuelas y enfoques con que cuenta la psicologa). A este respecto pueden hacerse dos matizaciones, por un lado, la explosin demogrfica de titulados en psicologa ha venido ms de la demanda vocacional que de la demanda especfica de tales especialistas en el mercado laboral, salvo quizs en el campo educativo donde ha habido un desarrollo significativo de la atencin a los temas psicopedaggicos, por otro lado, existe un fuerte distanciamiento entre la dimensin acadmica y la profesional que repercute en la cualificacin de especialistas en psicologa aplicada.A partir de los aos setenta se configura una demanda social de intervencin psicoeducativa, esta demanda, asociada tanto a la difusin y generalizacin de ideas "psicologizantes" como a la extensin de la oferta de los primeros titulados, se concreta en las primeras prcticas de psicologa educativa, centradas desde un enfoque psicotcnico en actuaciones de aplicacin de pruebas, informes estandarizados, orientacin en cursos claves y ocasionalmente en actividades de reeducacin. Los protagonistas eran psiclogos que independientemente o en grupo ofrecen sus servicios y establecen relaciones laborales irregulares con asociaciones de padres de alumnos, propiedad y direccin de centros escolares privados, etc.

FUNCIONES DE LA PSICOLOGA EDUCATIVAEl psiclogo de la educacin tiene como objeto la intervencin en el comportamiento humano en situaciones educativas. El objetivo de este trabajo es el desarrollo de las capacidades educativas en las personas, grupos, instituciones y comunidades sociales, entendindose educacin en el sentido ms amplio de formacin y desarrollo personal, colectivo y social.2. Los psiclogos de la educacin trabajan en los distintos sectores y etapas de la educacin: Educacin infantil, educacin primaria, necesidades educativas especiales, enseanzas secundarias, enseanzas tcnicos profesionales, educacin superior, educacin de adultos, y sistemas educativos no formales e informales.3. Los psiclogos de la educacin utilizan tcnicas y procedimientos propios de la intervencin psicoeducativa, pero tambin comparen sistemas y modelos con los otros sectores de la Psicologa como, por ejemplo, anlisis organizacional con Psicologa de las organizaciones, algunas tcnicas de evaluacin, modelos y programas concretos de Psicologa de la Salud, la prevencin socieducativa con Psicologa de la Intervencin social, etc.4. Los psiclogos efectan las funciones antes sealadas bien individualmente, bien en el marco de un proyecto interdisciplinar junto a otros profesionales.5. Las formas de actuacin del psiclogo educativo pueden ser directas, si la intervencin acta directamente sobre el sujeto (individuo, grupo, institucin, comunidad) o indirectas, en que la intervencin se efecta a travs de agentes educativos (educadores, familias, organizacin, comunidad...), mediante procedimientos de formacin, asesoramiento, etc. La mayora de las intervenciones pueden realizarse directa o indirectamente y an, ms frecuentemente, como una combinacin de ambas formas. En este sentido, aunque refirindose a la educacin formal, MORENO (1989) comenta:En esta perspectiva las funciones del psiclogo educativo se canalizan a travs de cuatro direcciones bsicamente. En primer lugar, a la institucin educativa -tcnicas organizacionales, departamento de orientacin, disciplina, entorno ambiental y desarrollo... En segundo lugar, a los profesores -tcnicas preventivas, delimitacin de proceso de aprendizaje, conocimientos en Psicologa del desarrollo... En tercer lugar a los padres -relaciones padres-centro, comprensin y conocimiento de sus hijos, adquisicin de habilidades, formacin como coterapeutas... Por ltimo, al alumno -promover la salud mental, servicios de consistorio, direccin y evaluacin de paquetes de intervencin, facilitar las relaciones sociales y el funcionamiento de los grupos ... .6. Independientemente de la forma eje intervencin en cualquiera de los sectores y etapas citados o en los que pudieran desarrollarse, parece consensuado que el psiclogo educativo interviene con un procedimiento que al menos salvaguarda las siguientes fases:1. Anlisis de la demanda/necesidades.2. Valoracin de la situacin.3. Intervencin.4. Evaluacin del proceso.7. La interaccin entre las formas de intervencin, los sectores en que se implanta y el procedimiento han a originado diversos modelos de intervencin que han ido evolucionando debido a numerosos factores (la demanda social, el desarrollo de la educacin, el avance cientfico de la Psicologa, la progresiva presencia institucional de los psiclogos en el campo educativo, etc.). Evidentemente no es posible definir un nico modelo de intervencin que recoja todas las situaciones existentes y las que muy probablemente se desarrollarn, pero si sealar unas caractersticas mnimas que cualquier modelo debe garantizar.1. Que en la medida de lo posible se intervenga en todos los mbitos de actuacin (sujeto, grupo, institucin).2. Que contemple la priorizacin de actuaciones de tipo preventivo.3. Que permita la coordinacin entre servicios pertinentes.4. Que se mueva en una perspectiva socio-comunitaria5. Que potencie la normalizacin.6. Que permita su evaluacin y confirmacin.7. Que, entre otros pases, se muestre el ms eficiente.