Naturaleza de la percepcin[editar]
"Ley de clausura". La cognicin humana tiende a percibir formas
completas incluso en casos donde estn incompletas.La percepcin es
el primer procesocognoscitivo, a travs del cual los sujetos captan
informacin del entorno, la razn de stainformacines que usa la que
est implcita en las energas que llegan a los sistemas sensoriales y
que permiten al individuo animal (incluyendo alhombre) formar una
representacin de la realidad de su entorno. Laluz, por ejemplo
codifica la informacin sobre la distribucin de la materia-energa en
el espacio-tiempo, permitiendo una representacin de los objetos en
el espacio, su movimiento y la emisin de energa lumnica.A su vez,
elsonidocodifica la actividad mecnica en el entorno a travs de
lasvibracionesde lasmolculasde aire que transmiten las que
acontecen en las superficies de los objetos al moverse, chocar,
rozar, quebrarse, etc. En este caso son muy tiles las vibraciones
generadas en los sistemas de vocalizacin de los organismos, que
transmiten seales de un organismo a otro de la misma especie, tiles
para la supervivencia y la actividad colectiva de las especies
sociales. El caso extremo es el lenguaje en el hombre.Elolfatoy
elgustoinforman de la naturaleza qumica de los objetos, pudiendo
estos ser otras plantas y animales de inters como potenciales
presas (alimento), depredadores o parejas. El olfato capta las
partculas que se desprenden y disuelven en el aire, captando
informacin a distancia, mientras que el gusto requiere que las
sustancias entren a la boca, se disuelvan en lasalivay entren en
contacto con lalengua. Sin embargo, ambos trabajan en sincrona. La
percepcin del sabor de los alimentos tiene ms de olfativo que
gustativo. Existe en realidad como fenmeno psquico complejo, la
percepcin, el resultado de la interpretacin de esas impresiones
sensibles por medio de una serie de estructuras psquicas que no
proceden ya de la estimulacin del medio, sino que pertenecen al
sujeto. En la percepcin se encuentran inseparablemente las
sensaciones con los elementos interpretativos. dentro de este
anlisis es tener la capacidad para recibir mediante los sentidos
las imgenes o sensaciones externas o comprender y conocer algo.El
llamado sentido deltactoes un sistema complejo de captacin de
informacin del contacto con los objetos por parte de la piel, pero
es ms intrincado de lo que se supona, por lo que Gibson propuso
denominarle sistema hptico, ya que involucra las tradicionales
sensaciones tctiles depresin,temperaturaydolor, todo esto mediante
diversos corpsculos receptores insertos en la piel, pero adems las
sensaciones de lasarticulacionesde loshuesos, lostendonesy
losmsculos, que proporcionan informacin acerca de la naturaleza
mecnica, ubicacin y forma de los objetos con los que se entra en
contacto. El sistema hptico trabaja en estrecha coordinacin con la
quinestesia que permite captar el movimiento de la cabeza en el
espacio (rotaciones y desplazamientos) y combinando con la
propiocepcin, que son las sensaciones antes mencionadas,
relacionadas con los msculos, los tendones y las articulaciones,
permite captar el movimiento del resto del cuerpo, con lo que se
tiene una percepcin global del movimiento corporal y su relacin con
el contacto con los objetos.El proceso de la percepcin, tal como
propuso Hermann von Helmholtz, es de carcter inferencial y
constructivo, generando una representacin interna de lo que sucede
en el exterior al modo dehiptesis. Para ello se usa la informacin
que llega a los receptores y se va analizando paulatinamente, as
como informacin que viene de lamemoriatanto emprica como gentica y
que ayuda a la interpretacin y a la formacin de la
representacin.Este es un modelo virtual de la realidad que utiliza
la informacin almacenada en las energas, procedimientos internos
para decodificarlas e informacin procedente de lamemoriaque ayuda a
terminar y completar la descodificacin e interpreta el significado
de lo recuperado, dndole significado, sentido y valor. Esto permite
la generacin del modelo.Mediante la percepcin, la informacin
recopilada por todos los sentidos se procesa, y se forma la idea de
un slo objeto. Es posible sentir distintas cualidades de un mismo
objeto, y mediante la percepcin, unirlas, determinar de qu objeto
provienen, y determinar a su vez que este es un nico objeto.Por
ejemplo podemos ver una cacerola en laestufa. Percibimos el objeto,
su ubicacin y su relacin con otros objetos. La reconocemos como lo
que es y evaluamos su utilidad, su belleza y su grado de seguridad.
Podemos or el tintineo de la tapa al ser levantada de forma rtmica
por elvaporque se forma al entrar enebullicinel contenido. Olemos
el guiso que se est cocinando y lo reconocemos. Si la tocamos con
la mano percibimos el dolor de laquemadura(cosa que genera un
reflejo que nos hace retirar la mano), pero tambin el calor y la
dureza del cacharro. Sabemos donde estamos respecto al objeto y la
relacin que guarda cada parte de l respecto a ella. En pocas
palabras, estamos conscientes de la situacin.Entonces, como se
indic antes, la percepcin recupera los objetos, situaciones y
procesos a partir de la informacin aportada por las energas
(estmulos) que inciden sobre los sentidos.Para hacer ms claro esto
veamos el caso de la visin. Este sistema responde a la luz, la
reflejada por la superficie de los objetos. Las lentes del ojo
hacen que, de cada punto de las superficies visibles, esta se
vuelva a concentrar en un punto de la retina. De esta forma cada
receptor visual recibe informacin de cada punto de la superficie de
los objetos. Esto forma una imagen, lo cual implica que este
proceso est organizado espacialmente, pues la imagen es una
proyeccin bidimensional del mundo tridimensional. Sin embargo, cada
receptor est respondiendo individualmente, sin relacin con los
dems. Esa relacin se va a recuperar ms adelante, determinando los
contornos y las superficies en su configuracin tridimensional, se
asignarn colores y textura y percibiremos contornos no visibles. Se
estructurarn objetos y estos sern organizados en relacin unos con
otros. Los objetos sern reconocidos e identificados.Este proceso se
dar con la constante interaccin entre lo que entra de los
receptores, las reglas innatas en el sistema nervioso para
interpretarlo y los contenidos en la memoria que permiten
relacionar, reconocer, hacer sentido y generar una cognicin del
objeto y sus circunstancias. Es decir se genera el modelo ms
probable, con todas sus implicaciones para el perceptor.La
percepcin est en la base de la adaptacin animal, que es hetertrofa.
Para poder comer las plantas u otros animales de los que se nutren,
los animales requieren de informacin del entorno que guen las
contracciones musculares que generen la conducta, que les permite
acercarse y devorar a su presa (planta o animal).De este modo, la
simple respuesta a las sensaciones, es decir al efecto directo de
los estmulos, no fue suficiente; la evolucin desarroll
paulatinamente formas de recuperar la implicacin que tenan los
estmulos en relacin a los objetos o procesos de los que provenan;
formndose as los procesos perceptuales.Al contar con un sistema
nervioso eficiente, este se empieza a usar para otras funciones,
como el sexo, la sociabilidad, etc. Por ello, la percepcin es un
proceso adaptativo y base de la cognicin y la conducta.Principios
de la organizacin perceptual.La experiencia total que se obtiene al
organizar fragmentos y trozos de informacin en objetos y patrones
significativos recibe el nombre de gestalt, esta ltima es una
palabra alemana que significa estructura o configuracin, la palabra
se debe gracias a los psiclogos alemanes que estudiaron
sistemticamente esta parte de la percepcin.La base de la gestalt es
que la totalidad es ms que la suma de las partes, de acuerdo con
esta perspectiva, la percepcin, sin la influencia de otros factores
que pueden ser favorables o desfavorables, nos informa acerca del
ambiente de forma ms realista, para asegurar nuestra supervivencia.
Segn los psiclogos gestaltistas la gente tiende a ver puntos en
patrones y grupos, los patrones tienen dos principios: la
proximidad y la similitud.Los principios de la gestalt sirven para
explicar cmo el hombre agrupa sus sensaciones y llena los huecos
para poder interpretar el mundo, un ejemplo de esto es cuando
escuchamos melodas, agrupamos las notas musicales por lo que
escuchamos una meloda y no notas aisladas. Por otro lado la
semejanza y continuidad nos permiten seguir el sonido de una voz o
instrumento aun cuando muchos otros ocurran al mismo tiempo. El
principio del cierre designa la tendencia a completar la figura de
forma congruente.Otro principio importante es la organizacin, el
ser humano tiende a organizar al mundo externo, por ejemplo al ver
una figura incompleta el ser humano tiende a completarla y a
percibirla de forma diferente, esto se debe a que hay una fuerte
tendencia innata hacia la forma y el significado en todo lo que se
percibe. Otro ejemplo de lo anterior es el juego del ahorcado, en
el cual el jugador debe adivinar la letra siguiente de la que se ha
establecido, si fracasa, quien dirige el juego dibuja una lnea de
una horca estilizada, a menudo basta con 4 o 5 letras para adivinar
la palabra.La constancia perceptual es el fenmeno en el cual los
objetos fsicos se perciben como si fueran variantes y consistentes,
a pesar de que haya cambios en su apariencia o en el ambiente
fsico. Entre ellas encontramosla constancia de tamaoen la que
percibido un objeto, se mantiene inalterado independientemente de
la lejana;la constancia de forma, la cual independientemente del
ngulo la forma no se ve influida por los cambios yla constancia de
color y brillantez, en la que aunque se alteren tendremos la idea
original.
Proceso perceptual segn el New Look.Se describe brevemente en
una secuencia de 3 etapas:1. Proceso de formulacin de hiptesis por
parte del sujeto que se encuentra frente al (a los) objeto(s)-
estmulo. una disposicin general para percibir determinados aspectos
del estmulo, que sean congruentes con la orientacin de la
personalidad (un estado de sintona previo).2. El Input o entrada de
la informacin perceptual que proviene del medio (informacin en el
sentido de los "estmulos-signo" aquellos que son indicadores
significativos de la realidad para el individuo que formula la
hiptesis).3. Verificacin de las hiptesis previas (ya sea
confirmacin o rechazo de las mismas). Exista una expectativa, una
tendencia a percibir selectivamente, de un modo determinado, que se
confronta con las caractersticas materiales del estmulo. De esa
confrontacin resultan la confirmacin o el rechazo posibles de la
hiptesis formulada.Del libro: Postman, Leo. Percepcin y
aprendizaje, Nueva Visin, 1974, Argentina.Percepcin del
movimientoLa percepcin del movimiento implica informacin visual de
la retina y mensajes de los msculos alrededor de los ojos. En
ocasiones los procesos perceptuales nos hacen crear ilusiones
pticas y creemos ver movimiento en objetos estticos.Por sta razn se
clasifica enmovimiento realymovimiento aparente.Movimiento realSe
refiere al desplazamiento fsico de un objeto de un lugar a otro. La
percepcin del movimiento real depende solo en parte del movimiento
de las imgenes a travs de la retina. Si una persona permanece
quieta y solo mira de reojo los objetos a su alrededor, las imgenes
seguirn pasando a travs de la retina; pero los mensajes de los
msculos del ojo contrarrestan a los de la retina y entonces los
objetos del cuarto se percibirn como inmviles.Movimiento aparenteEs
una ilusin ptica que ocurre cuando percibimos movimiento en objetos
que en realidad estn estticos. Una forma de movimiento aparente se
conoce comoilusin autocintica. Por ejemplo un individuo en un
cuarto oscuro solo se le permite ver un punto de luz, al cabo de
varios segundos,ste individuo percibir que la luz se mueve; esto es
por que al estar todo en oscuridad no hay un marco de referencia
visible. En este caso los ligeros movimientos de los msculos del
ojo (imperceptibles la mayor parte del tiempo),hacen que la luz
parezca moverse.Movimiento inducidoOtra forma de ilusin ptica se
conoce comomovimiento inducido. Esto sucede comnmente cuando se
viaja en tren, al estar inmvil y pasar cerca otro tren en
movimiento; se da la sensacin de movernos hacia atrs. Como no se
tiene un marco de referencia se confunde cual tren es el que se
mueve en realidad. Esto se aclara mirando al suelo, para establecer
un marco de referencia.Teoras sobre la Percepcin[editar]Las
posiciones tericas ms importantes sobre la percepcin son la
teoraempiristay la teora innatista.Teora empirista de la
percepcinTambin llamada teora asociacionista. Desde esta ptica la
percepcin tiene como base sensaciones ms o menos caticas que el
sujeto perceptor ordenar posteriormente. La organizacin de la
percepcin siempre se efecta desde conocimientos previos de la
realidad.El sujeto que percibe es pasivo en un principio y se
limita a recibir los estmulos externos para luego proceder
activamente y organizar el "mosaico" de la percepcin. El empirismo
clsico fue una corriente importante cuyos representantes
sonHume,HartleyyWundt, entre otros.Esta corriente se
denominaconstructivismo, y considera que la percepcin no puede
aislarse de la actividad cognitiva del sujeto. En el acto de la
percepcin el sujeto proyecta su atencin hacia determinadas
caractersticas ambientales y entonces muestrea, es decir,
selecciona cierta cantidad de informacin de los objetos y estmulos
recibidos. A la vez, esta informacin activar o modificar los
esquemas en que se encuadrar la percepcin, dndole un
significado.Teora innatista o de la formaPresupone la existencia de
un sujeto que percibe mediante unas capacidades innatas (de
nacimiento, no adquiridas). Los datos de laexperienciavendran
organizados automticamente en el mismo acto de la percepcin cuando
vemos las cosas. No unificamos los datos dispersos de la sensacin
como si fuera un rompecabezas, sino que percibimos el mosaico
total, directa e indirectamente.La escuela de la Gestalt ha
considerado el concepto de organizacin como resultado directo de
los procesos sensoriales. No existen sensaciones puras sino
sensaciones organizadas. La organizacin perceptiva sera el
resultado de los procesos fsicos que tienen lugar en la corteza
cerebral. Habra un ciertoisomorfismo(una igualdad de forma) entre
la estimulacin externa y los efectos que sta produce en el cerebro.
As pues, nuestra percepcin sera el resultado de una adaptacin
biolgica al medio. No cabra la posibilidad de planteranos si lo que
percibimos es una mera realidad subjetiva o una correspondiencia
con lo que es realidad en nuestro umbral de percepcin.La visin que
la percepcin nos proporciona est ordenada en s misma, estructurada
con los caracteres propios de un todo. Las partes de la percepcin
dependen del todo de la percepcin.AtencinLaatencines la capacidad
que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en
cuenta o en consideracin. Desde el punto de vista de lapsicologa,
la atencin no es unconceptonico, sino el nombre atribuido a una
variedad de fenmenos. Tradicionalmente, se ha considerado de dos
maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atencin
como una cualidad de lapercepcinhace referencia a la funcin de la
atencin como filtro de los estmulos ambientales,decidiendocules son
losestmulosms relevantes y dndoles prioridad por medio de
laconcentracinde la actividad psquica sobre el objetivo, para un
procesamiento ms profundo en la conciencia. Por otro lado, la
atencin es entendida como el mecanismo que controla y regula los
procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento
hasta el razonamiento complejo.En muchos casos acta de manera
inconsciente iniciado en elhemisferio cerebralizquierdo y es
mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("Poner
atencin" o "prestar atencin") tampoco es un comportamiento nico del
ser humano.Hay estudios en Massachusetts Institute of Technology
donde varios cientficos y estudiantes comprueban que tanto se puede
afectar la atencin de un individuo. Uno de los principales
objetivos era ver si una persona era capaz de mantener la atencin,
teniendo en el odo un auricular al estar entablando un conversacin
o escuchando a otra persona. Como ya se haba dicho anteriormente
"prestar atencin" no es un comportamiento nico del ser humano.
algunos experimentos fracasaron, pero la mayora lograron entender
lo que se les estaba diciendo o ya sea mantener la conversacin.
Esto depende a que altura de sonido se este escuchando o tambin de
que tipo de meloda se esta escuchando, ya que las de carcter un
poco ruidosas como el rock es mas difcil que una persona logre
entender la informacin que se le de.ndice[ocultar] 1Caractersticas
de la atencin 2Condiciones de la atencin 2.1Determinantes externos
2.2Determinantes internos 3Atencin voluntaria 4Clasificacin
5Patologas 6Vase tambin 7Enlaces externosCaractersticas de la
atencin[editar]Si no estuvisemos bien atentos nuestra mente se
hallara sumergida en un vasto mar de estmulos, nuestros sentidos se
desbordaran de informacin que no podra ser procesada, es por ello
que necesitamos de un mecanismo que controle dicho procesamiento
estructurando la actividad humana.Podramos destacar las siguientes
caractersticas de la atencin como las ms importantes: Amplitud.Esta
caracterstica hace referencia a la cantidad de informacin a la que
podemos atender al mismo tiempo y al nmero de tareas que podemos
realizar simultneamente. Intensidad.Es innegable que todos sentimos
alguna vez la sensacin de estar ms o menos atentos, a esto se le
denomina intensidad de la atencin o tono atencional. Puede
definirse entonces como la cantidad de atencin que le prestamos a
un objeto o tarea y est directamente relacionada con el nivel de
vigilia y alerta de un individuo. Pueden producirse variaciones en
la intensidad denominadas como fluctuaciones de la atencin al
descenso de la intensidad de la atencin se le denomina lapsus de
atencin. Los cambios de atencin pueden ser cortos y transitorios
denominndose cambios fsicos, cuando son largos y relativamente
permanentes se denominan cambios tnicos. Oscilamiento o
desplazamiento de la atencinLa atencin cambia y oscila
continuamente, ya sea porque procesamos dos o ms fuentes de
informacin (estmulos atendidos) o bien porque nos encontramos
realizando dos tareas y la atencin se va dirigiendo
alternativamente de una a otra (shifting). El tiempo de las
oscilaciones de la atencin puede ser variable. Control.Supone
dirigir la atencin y poner en marcha sus mecanismos de
funcionamiento en funcin de las demandas del ambiente y de la tarea
que vamos a realizar, hablamos en este caso de atencin controlada.
La atencin controlada a diferencia de la no controlada requiere un
esfuerzo por parte del sujeto para mantenerla. Muchos autores
afirman que es sta, la caracterstica ms importante de la
atencin.Condiciones de la atencin[editar]Determinantes
externos[editar]Los determinantes externos son los que proceden del
medio y posibilitan que el individuo mantenga la atencin hacia
losestmulosque se le proponen, es decir, depende del medio
ambiente. Potencia del estmulo. Es evidente que un sonido de gran
intensidad es capaz de atraer nuestra atencin. Lo mismo sucede con
los colores intensos con respecto a los tonos ms suaves. Cambio.
Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de
percepcin, nuestra mente es atrapada por los estmulos que modifican
la situacin de estabilidad. Tamao. La publicidad emplea con gran
eficacia este principio. Sin embargo, se ha logrado descubrir que
el tamao posee menos atractivo que el cambio o que la potencia del
estmulo. Repeticin. Un estmulo dbil, pero que se repite
constantemente, puede llegar a tener un impacto de gran fuerza en
la atencin. Es muy utilizado en anuncios comerciales. Movimiento.
Contraste. Cuando un estmulo contrasta con los que le rodean, llama
ms la atencin. Puede haber dos situaciones: El contraste por
aparicin, en la que el estmulo contrasta porque no estaba presente
hasta ese momento, y el contraste por extincin, donde el contraste
lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no est. Organizacin
estructural. Los estmulos que se presentan deben estar organizados
y jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la
informacin.Determinantes internos[editar]Los determinantes internos
o propios de la persona, son los que dependen del individuo, son
propios de l y condicionan an ms, no slo la capacidad y desarrollo
de la atencin, sino tambin su rendimiento. Emocin. Los estmulos que
provocan emociones de mayor intensidad tienden a atraer la atencin
del sujeto que los percibe. Estado orgnico o estadiorgnico. Este
factor se relaciona con las pulsiones que experimenta el individuo
al momento de recibir la estimulacin. Por ejemplo, si una persona
se encuentra sedienta, es seguro que le atraern ms intensamente los
estmulos relacionados con la satisfaccin de su necesidad)
Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atencin en funcin
de los intereses que se tengan.Por ejemplo, un aficionado al
alpinismo se sentir fuertemente atrado por una vista de montaas
nevadas, mientras que un bilogo ser atrapado por la imagen de una
especie en peligro de extincin. Sugestin social. Puede llegar a
atraer la atencin de otras personas por invitacin, que es ms que
por simple imitacin. Curso del pensamiento. Independientemente de
las pulsiones o de los intereses del individuo, si el curso de su
pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y un estmulo
relacionado se le presenta en ese momento, este ltimo captar su
atencin en forma inmediata.Atencin voluntaria[editar]Se basa
fundamentalmente en las causas que proceden del propio sujeto. Es
la motivacin interna lo que activa nuestra atencin hacia un objeto
determinado Queremos atender algo porque nos interesa, no porque
capte nuestra atencin. Para mantener la atencin voluntaria en
situaciones que nos interesan, pero que tambin nos fatigan, con
frecuencia hay que recurrir a la "fuerza de voluntad"La atencin no
es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o
varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el
tomar posesin por parte de la mente, de forma clara y vvida, de uno
entre los que parecen simultneamente varios posibles objetos de
pensamiento. Su esencia est constituida por focalizacin,
concentracin y conciencia. 'Atencin' significa dejar ciertas cosas
para tratar efectivamente otra.Clasificacin[editar]La atencin puede
ser de tres tipos: Activa y voluntaria: Es atencin activa y
voluntaria cuando se orienta y proyecta mediante un acto
consciente, volitivo y con un fin de utilidad prctica y en su
aplicacin buscamos aclarar o distinguir algo. Tambin se puede
llamar atencin deliberada. Activa e involuntaria: Es la orientada
por una percepcin.Ejemplo cuando vemos pasar algo con colores
llamativos casi de inmediato nos llama la atencin. Pasiva: Es
atencin pasiva la que es atrada sin esfuerzo.Como un simple
movimiento de una hoja nos llama la atencinPatologas[editar]Las
perturbaciones de la atencin son fundamentalmente de orden
cuantitativo: Aprosexia: un coma o estupor profundo con ausencia
absoluta de atencin Hipoprosexia: disminucin de la capacidad
atentiva Hiperprosexia: hiperactividad de la atencin, caracterstica
de trastornos con ideas delirantes Paraprosexia: inestabilidad de
atencin, caracterstica de trastornos manacos Distraccin:
concentracin excesiva en la vida interior del individuo,
caracterstica de sujetos deprimidosMemoria (proceso)Lamemoriaes una
funcin delcerebroque permite al
organismocodificar,almacenaryrecuperarla informacin
delpasado.1Surge como resultado de las
conexionessinpticasrepetitivas entre lasneuronas, lo que crearedes
neuronales(la llamadapotenciacin a largo plazo).
Experimento dememoria espacialen ratones.La memoria permite
retener experiencias pasadas y, segn el alcance temporal, se
clasifica convencionalmente en:memoria a corto plazo(consecuencia
de la simple excitacin de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente),memoria a mediano plazoymemoria a
largo plazo(consecuencia de un reforzamiento permanente de la
sinapsis gracias a la activacin de ciertosgenesy a la sntesis de
lasprotenascorrespondientes). Elhipocampoes la parte del cerebro
relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo
antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que ataca las
neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo
memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.En
trminos prcticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) es la
expresin de que ha ocurrido unaprendizaje. De ah que los procesos
de memoria y de aprendizaje sean difciles de estudiar por
separado.El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en
loshomnidos, puesto que estos presentan la estructura cerebral ms
compleja de laescala evolutiva. No obstante, el estudio de la
memoria en otrasespeciestambin es importante, no slo para hallar
diferenciasneuroanatmicasy funcionales, sino tambin para descubrir
semejanzas. Losestudios con animalessuelen realizarse tambin para
descubrir laevolucinde las capacidadesmnsicasy para experimentos
donde no es posible, portica, trabajar con seres humanos. De hecho,
los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de
adquirir conocimiento sobre el mundo, y crear recuerdos. Por
supuesto, esta capacidad alcanza su mxima expresin en los seres
humanos.2El cerebro humano de un individuo adulto estndar contiene
unos 100000 millones deneuronasy unos 100 billones de
interconexiones (sinapsis) entre stas.3Aunque a ciencia cierta
nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro, puesto que no se
dispone de ningn medio fiable para poder calcularla, las
estimaciones varan entre 1 y 10terabytes.4SegnCarl Sagan, tenemos
la capacidad de almacenar en nuestra mente informacin equivalente a
la de 10 billones de pginas de enciclopedia.5No existe un nico
lugar fsico para la memoria en nuestro cerebro.6La memoria est
diseminada por distintas localizaciones especializadas. Mientras en
algunas regiones delcrtex temporalestn almacenados los recuerdos de
nuestra ms tierna infancia, el significado de las palabras se
guarda en la regin central del hemisferio derecho y los datos de
aprendizaje en el crtex parieto-temporal. Loslbulos frontalesse
dedican a organizar la percepcin y el pensamiento. Muchos de
nuestrosautomatismosestn almacenados en elcerebelo.Los primeros
estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de lafilosofa, e
incluan las tcnicas paramejorar la memoria. A finales del siglo XIX
y principios del XX, la memoria pas a ser elparadigmapor excelencia
de lapsicologa cognitiva. En las ltimas dcadas se ha convertido en
uno de los principales pilares de una rama de la ciencia conocida
comoneurociencia cognitiva, un nexo interdisciplinario entre
lapsicologa cognitivay laneurociencia.ndice[ocultar] 1Historia
2Fases 3Memoria sensorial 4Memoria a corto plazo 4.1Subsistemas
4.2Consecuencias de la limitacin de recursos 5Memoria a largo plazo
5.1Clasificacin por tipo de informacin 5.1.1Memoria procedimental
(implcita) 5.1.2Memoria declarativa (explcita) 6Los recuerdos
7Patologas 7.1Alteraciones cuantitativas 7.1.1Amnesias
7.1.2Hipomnesia 7.1.3Hipermnesia 7.1.4Dismnesia 7.2Alteraciones
cualitativas 7.3Tratamientos contra la prdida de la memoria
8Mecanismos de olvido 9Los 7 pecados de la memoria (segn Schacter)
10Vase tambin 11Referencias 12Bibliografa 13Bibliografa
complementaria 14Enlaces externosHistoria[editar]
Esquema de los varios tipos de memoria como gnero literarioEl
psiclogoWilliam James(1890) fue el primero en hacer una distincin
formal entre memoria primaria y memoria secundaria (memoria a corto
y memoria a largo plazo, respectivamente). Esta distincin reside en
el centro del influyentemodelo de almacenamiento
mltipledeAtkinsonyShiffrin(1968).[citarequerida]En general, se
considera queHermann Ebbinghaus(1885) fue el pionero en el estudio
experimental de la memoria, al haberse utilizado a s mismo para
estudiar fenmenos bsicos tales como lascurvas de aprendizajeydel
olvidoe inventarslabas sin sentidopara dicho propsito.Durante gran
parte de la primera mitad delsiglo XX, la memoria no constituy un
tema respetable para lospsiclogos experimentales, lo que refleja el
dominio delconductismo. Sin embargo, algunos conductictas en
particular, los estadounidenses estudiaron la llamadaconducta
verbalutilizando el aprendizaje depares asociados, en el cual se
representan pares de palabras no relacionadas, donde el primer
miembro del par representa elestmuloy el segundo larespuesta.Este
enfoqueasociacionistahizo que el estudio de la memoria tuviera una
posicin firme dentro del marco conceptual conductista, y que desde
entonces se le observa de manera ms clara en lateora de
interferencia, que es una de las principales teoras delolvido.Desde
larevolucin cognoscitivaque tuvo lugar en la dcada de1950, la
memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque
delprocesamiento de informacin, cuyo ncleo es la analoga con la
computadora.Fases[editar]En el proceso dealmacenamientode los
conocimientos en la memoria es posible diferenciar las siguientes
fases: codificacinoregistro(recepcin, procesamiento y combinacin de
la informacin recibida) almacenamiento(creacin de un registro
permanente de la informacin codificada)
recuperacin,recordarorecoleccin(recordar la informacin almacenada
en respuesta a una seal para usarla en un proceso o actividad, del
proceso de la memoria).Memoria sensorial[editar]Artculo
principal:Memoria sensorialSe denominamemoria sensoriala la
capacidad de registrar las sensaciones percibidas a travs de los
sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de
la atencin. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar
gran cantidad de informacin a la vez, aunque durante un tiempo muy
breve.Existe una serie de almacenes de informacin provenientes de
los distintossentidosque prolongan la duracin de la estimulacin.
Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la llamadamemoria
operativa.Los almacenes ms estudiados han sido los de los sentidos
de lavistay elodo: El almacnicnicose encarga de recibir la
percepcin visual. Se considera un depsito de gran capacidad en el
cual la informacin almacenada es una representacinisomrfica(con la
misma estructura) de la realidad de carcter puramente fsico y no
categrico (an no se ha reconocido el objeto).Esta estructura es
capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un intervalo
de tiempo muy corto (alrededor de 250milisegundos). Los elementos
que finalmente se transferirn a la memoria operativa sern aquellos
a los que el usuario preste atencin. El almacnecoico, por su parte,
mantiene almacenados los estmulos auditivos hasta que el receptor
haya recibido la suficiente informacin para poder procesarla
definitivamente en la memoria operativa.Memoria a corto
plazo[editar]Lamemoria a corto plazoes el sistema donde el
individuo maneja la informacin a partir de la cual est
interactuando con el ambiente. Aunque esta informacin es ms
duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, est
limitada a aproximadamente 72 elementos durante 10segundos(spande
memoria) si no se repasa.Esta limitacin de capacidad se pone de
manifiesto en los efectos deprimiciayultimidad. Cuando a un grupo
de personas se le presenta una lista de elementos
(palabras,dibujos, acciones, etc.) para que sean memorizados, al
cabo de un breve lapso recuerdan con mayor facilidad aquellos tems
que se presentaron al principio (primicia) o los que se presentaron
al final (recencia) de la lista, pero no los intermedios.El efecto
de primicia disminuye al aumentar la longitud de la lista, no as el
de ultimidad. La explicacin que se da a estos datos es que las
personas pueden repasar mentalmente los primeros elementos hasta
almacenarlos en la memoria a largo plazo, y en cambio no pueden
procesar los elementos intermedios. Los ltimos tems, por su parte,
permanecen en la memoria operativa tras finalizar la fase de
aprendizaje, por lo que estaran accesibles a la hora de recordar la
lista.Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la
retencin de informacin, el apoyo en el aprendizaje de nuevo
conocimiento, la comprensin delambienteen un momento dado, la
formulacin de metas inmediatas y la resolucin de problemas. Debido
a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice una
determinada funcin, las dems no se podrn llevar a cabo en ese
momento.Subsistemas[editar]La memoria operativa omemoria de
trabajoest formada por varios subsistemas, a saber: un sistema
supervisor (elejecutivo central) y dos almacenes secundarios
especializados en informacin verbal (ellazo articulatorio) y visual
o espacial (laagenda visoespacial). El sistema neuronalejecutivo
centralcoordina los recursos del sistema y los distribuye por
diferentes almacenes, denominadosesclavos, segn la funcin que se
pretenda llevar a cabo. Se centra, por lo tanto, en tareas activas
de control sobre los elementos pasivos del sistema; en este caso,
los almacenes de informacin. Ellazo articulatorioobucle fonolgico,
por su parte, se encarga del almacenamiento pasivo y mantenimiento
activo de informacin verbalhablada. El primer proceso hace que la
informacin se pierda en un breve lapso, mientras que el segundo
repeticin permite refrescar la informacin temporal. Adems, es
responsable de la transformacin automtica del lenguaje presentado
de forma visual a su forma fonolgica, por lo que, a efectos
prcticos, procesa la totalidad de la informacin verbal.Esto se
demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras
presentadas de forma visual o auditiva: en ambos casos, una lista
de palabras de sonido semejante es ms difcil de recordar que una en
la que stas no sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad de
almacenamiento del lazo articulatorio no es constante como se crea
(el clsico 72), sino que disminuye a medida que las palabras que
deben recordarse son ms largas. Laagenda visoespaciales el almacn
del sistema que trabaja con elementos de carcter visual o espacial.
Como el anterior, su tarea consiste en guardar este tipo de
informacin. La capacidad de almacenamiento de elementos en la
agenda visoespacial se ve afectada como en el lazo articulatorio
por la similitud de sus componentes, siempre y cuando no sea
posible traducir los elementos a su cdigo verbal (por ejemplo,
porque el lazo articulatorio est ocupado con otra tarea). As, ser
ms difcil recordar un pincel, un bolgrafo y un lpiz que recordar un
libro, una pelota y un lpiz.Consecuencias de la limitacin de
recursos[editar]Se ha investigado cmo la limitacin de recursos de
la memoria operativa afecta la ejecucin de varias tareas
simultneas. En las investigaciones de este tipo se dice a un grupo
de personas que realicen una tarea principal (por
ejemplo,escribirun artculo) y de otra secundaria (por ejemplo,
escuchar unacancin) al mismo tiempo. Si la tarea principal se
realiza peor que cuando se hace en solitario, se puede constatar
que ambas tareas comparten recursos.En lneas generales, el
rendimiento en tareas simples empeora cuando stas requieren la
participacin de un mismo almacn secundario (por ejemplo, escribir
un texto y atender a lo que se dice en la cancin), pero no cuando
los ejercicios se llevan a cabo de forma separada en los dos
almacenes o subsistemas (por ejemplo, escuchar unanoticiay ver
imgenes portelevisin). Cuando la complejidad de las tareas aumenta
y se requiere el procesamiento de informacin controlado por el
ejecutivo central, la ejecucin en ambas tareas se vuelve ms lenta,
pero no empeora.Adems, se ha demostrado que las
personasancianasmuestran peor rendimiento en las tareas que
requieran el uso del componente del ejecutivo central de lamemoria
de trabajo. Por el contrario, las tareas que precisen
delbuclefonolgico no se vern tan afectadas por la edad. En la
actualidad an no est aclarada esta cuestin.Memoria a largo
plazo[editar]LaMemoria a largo plazo(MLP) es un almacn al que se
hace referencia cuando comnmente hablamos de memoria en general. Es
en donde se almacenan losrecuerdosvividos, nuestro conocimiento
acerca delmundo, imgenes, conceptos, estrategias de actuacin,
etc.Dispone de capacidad desconocida y contiene informacin de
distinta naturaleza. Se considera la base de datos en la que se
inserta la informacin a travs de la memoria operativa, para usarla
posteriormente.Clasificacin por tipo de informacin[editar]Una
primera distincin dentro de la MLP es la que se establece entre la
memoria declarativa y la procedimental. La memoria declarativa es
aqulla en la que se almacena informacin sobrehechos, mientras que
la memoria procedimental nos sirve para almacenar informacin
basados en procedimientos y estrategias que permiten interactuar
con el medio ambiente, pero que su puesta en marcha tiene lugar de
manera inconsciente o automtica, resultando prcticamente imposible
su verbalizacin..Memoria procedimental (implcita)[editar]La memoria
procedimental puede considerarse un sistema de ejecucin (praxia),
implicado en el aprendizaje de distintos tipos de habilidades que
no estn representadas como informacin explcita sobre el mundo. Por
el contrario, stas se activan de modo automtico, como una secuencia
de pautas de actuacin, ante las demandas de una tarea. Consisten en
una serie de repertorios motores (escribir) o estrategias
cognitivas (hacer unclculo) que llevamos a cabo de
modoinconsciente.El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de
modo gradual, principalmente a travs de la ejecucin y
laretroalimentacinque se obtenga; sin embargo, tambin pueden
influir las instrucciones (sistema declarativo) o la imitacin
(mimetismo). El grado de adquisicin de estas habilidades depende de
la cantidad de tiempo empleado en practicarlas, as como del tipo de
entrenamiento que se lleve a cabo. Como predice la ley de la
prctica, en los primeros ensayos la velocidad de ejecucin sufre un
rpido incrementoexponencial, que va enlentecindose conforme aumenta
el nmero de ensayos de prctica.La adquisicin de una habilidad lleva
consigo que sta se realice ptimamente sin demandar demasiados
recursos de laatencin, que pueden usarse en otra tarea al mismo
tiempo, de modo que dicha habilidad se lleva a cabo de manera
automtica.La unidad que organiza la informacin almacenada en la
memoria procedimental es la regla de produccin que se establece en
trminos decondicin-accin, y se considera que la condicin es una
estimulacin externa o una representacin de sta en la memoria
operativa; la accin se considera una modificacin de la informacin
en la memoria operativa o en el ambiente.Las caractersticas de esta
memoria son importantes al tratar de desarrollar una serie de
reglas que permitan obtener una buena ejecucin en una tarea.Esta
memoria se explora a travs de las praxias que es la habilidad para
poner en marcha programas motores ya aprendidos de manera
voluntaria: un movimiento o gesto especfico, manejar objetos que
requieren una secuencia de gestos etc..[1]Memoria declarativa
(explcita)[editar]La memoria declarativa contiene informacin
referida al conocimiento sobre el mundo y sobre las experiencias
vividas por cada persona (memoria episdica). Un ejemplo de la misma
es el da de ao nuevo, que recordamos y para todos es diferente.
Tambin contiene informacin referida al conocimiento general, sobre
todo respecto a los conceptos extrapolados de situaciones vividas
(memoria semntica). Mientras que la semntica es ms objetiva y un
ejemplo de la misma es que color rojo es algo que aprendimos desde
pequeos y que para todos es igual, tener en cuenta estas dos
subdivisiones de la memoria declarativa es importante para entender
de qu modo la informacin est representada y se recupera
diferencialmente.La memoria semntica da cuenta de un almacn de
conocimientos acerca de los significados de laspalabrasy de las
relaciones entre estos significados, y constituye una especie
dediccionariomental, mientras que la memoria episdica representa
eventos o sucesos que reflejan detalles de la situacin vivida y no
solamente el significado.La organizacin de los contenidos en la
memoria episdica est sujeta a parmetros espacio-temporales; esto
es, los eventos que se recuerdan representan los momentos y lugares
en que se presentaron. Sin embargo, la informacin representada en
la memoria semntica sigue una pauta conceptual, de manera que las
relaciones entre los conceptos se organizan en funcin de su
significado.Otra caracterstica que diferencia ambos tipos de
representacin se refiere a que los eventos almacenados en la
memoria episdica son aquellos que se han codificado de manera
explcita, mientras que la memoria semntica posee una capacidad de
inferir y es capaz de manejar y generar nueva informacin que nunca
se haya aprendido en forma explcita, pero que se halla implcita en
sus contenidos (entender el significado de una frase nueva o de un
nuevo concepto utilizando palabras ya conocidas).Los
recuerdos[editar]Los recuerdos son imgenes del pasado que se
archivan en la memoria. Nos sirven para traer al presente algo o a
alguien. Se definen tambin como una reproduccin de algo
anteriormente aprendido o vivido, por lo que estn vinculados
directamente con la experiencia.Las conexiones neuronales de la
corteza son estimuladas por lainformaciny se fortalecen y vinculan
alcontexto emocionalen que se formaron. Una vez codificadas reside
en la regin de la corteza en la que la informacin fue percibida y
procesada. Cuando sea necesario, o suscitado por laemocin, esa
memoria se activa para utilizarse comomemoria de trabajo.7Segn
elpsicoanlisis, el aferrarse a un recuerdo puede generar
depresiones y, en casos extremos, incluso una ruptura con la
realidad actual.Los recuerdos de un colectivo humano nos dan una
aproximacin ms cercana de la realidad que la propia historia,
puesto que ella suele saltarse los hechos individuales para
centrarse en los acontecimientos globales.Patologas[editar]Este
artculo o seccin necesitareferenciasque aparezcan en unapublicacin
acreditada, como revistas especializadas, monografas, prensa diaria
o pginas de Internetfidedignas. Este aviso fue puesto el 25 de
octubre de 2012.Puedesaadirlaso avisaral autor principal del
artculoen su pgina de discusin pegando:{{subst:Aviso
referencias|Memoria (proceso)}} ~~~~
La enfermedad del Alzheimer es una clase de demencia progresiva
causada por la aparicin de placas y nudos neurofibriliares en
distintas regiones de la corteza cerebral y el hipocampo. Al
principio, estos nudos y placas, se concentran en la regin temporal
media, esta zona est relacionada al establecimiento de nuevas
memorias explcitas. Esta zona es vital para el establecimiento de
la memoria episdica y contribuye a la formacin de nuevas memorias
semnticas.La apolipoprotena E (APOE) es esencial para el
catabolismo de lipoprotenas. Adems, ha sido vinculada a
enfermedades cardiovasculares. La APOE E4 ha sido relacionada a una
mayor sensibilidad a desarrollar Alzheimer. El APOE4 tiende a
producir una acumulacin amiloide en el cerebro, algn tiempo antes
de que aparezcan los primeros sntomas del Alzheimer. A pesar de los
recientes hallazgos, la presencia del gen apolipoprotena E, no
permite explicar todos los casos de la enfermedad del
Alzheimer.Alteraciones cuantitativas[editar]Amnesias[editar]La mala
memoria est provocada por factores o deficiencias biolgicas ajenas
propiamente al funcionamiento normal de la misma.8La amnesia es la
ausencia de recuerdos de un perodo determinado de la vida. El
sujeto suele estar consciente de que son recuerdos que existieron,
pero que se han perdido. Pueden ser parciales o totales. Amnesia
parcial: afectan los recuerdos de un campo reducido de memoria
visual, auditiva o verbal. Puede estar presente en trastornos
orgnicos del cerebro, lesiones de la corteza cerebral por
traumatismos, deficiencia circulatoria, intoxicaciones o trastornos
psicognicos. Si la amnesia es de etiologa orgnica, suele ser
definitiva, mientras que la amnesia temporal de etiologa psicognica
suele ser transitoria. Amnesia total: es la que se vuelve extensiva
a todos los elementos y formas de conocimiento, que corresponde a
un lapso determinado de la vida del sujeto. Segn la cronologa del
lapso olvidado, se divide en: Antergrada o de fijacin: incapacidad
de evocar hechos recientes, pero si logra recuerdos antiguos.
Suelen ser transitorias, pero pueden convertirse en definitivas,
como ocurre en lasdemencias. Amnesia retrgrada o de evocacin: es la
dificultad para evocar el recuerdo de vivencias conservadas del
pasado y que en otras oportunidades han podido recuperarse. Amnesia
global o retroantergrada: afecta simultneamente la fijacin de
eventos presentes y la evocacin de recuerdos pasados. Se observa en
los perodos terminales de las demencias.Hipomnesia[editar]Es la
disminucin de la capacidad de la memoria debido a una dificultad
tanto en la fijacin como en la evocacin. Se observa en personas
psiquitricamente sanas con preocupaciones profundas que acaparan
laatencin, as como en pacientes con
neurosis.Hipermnesia[editar]Artculo principal:HipermnesiaEs el
aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en
pacientesmanacosodelirantes, y se presenta tambin en sujetos con
entrenamiento especial de la memoria.Dismnesia[editar]Es una
alteracin cuantitativa que traduce siempre en una disminucin de la
memoria, imposibilita evocar un recuerdo en un momento dado y evoca
otros en forma borrosa o poco ntida.Se llama as por la dificultad
para evocar un recuerdo en determinado momento, pero que ms tarde
puede ser evocado espontneamente. Esto ocurre en las personas
normales en forma espordica, al tratar de recordar nombres propios,
frmulas, etctera. Este es uno de los sntomas iniciales que se da en
la senectud. Y en forma permanente en el comienzo de la
demencia.Alteraciones cualitativas[editar]Se han agrupado bajo la
denominacin de paramnesia, es decir, los falsos reconocimientos o
recuerdos inexactos que no se ajustan a la realidad. Los
principales son: Fenmeno de lo ya visto (dja vu): es la impresin de
que una vivencia actual ha sido experimentada en el pasado y en la
misma forma. Se puede observar en personas sin ningn padecimiento
mental o en sujetos conneurosiso conesquizofrenia. Fenmeno de lo
nunca visto (jamais vu): sensacin de no haber visto o experimentado
nunca algo que en la realidad ya se conoce. Ilusin de la memoria:
es la evocacin deforme de una vivencia, al cual se le agregaron
detalles creados por la fantasa. Se observa en personas sin
padecimientos mentales y en sujetos condelirioso con
esquizofrenia.Tratamientos contra la prdida de la
memoria[editar]Algunas experiencias e investigaciones sugieren que
el consumo decido graso omega 3tiene efectos benficos sobre el
desarrollo delcerebro, y en procesos tales como la memoria y la
concentracin.9Tambin hay estudios que sugieren que el consumo de
omega 3 durante del embarazo puede tener una buena influencia en el
beb.;10e incluso grupos de nios en edad escolar aumentaron
notablemente su rendimiento despus de ingerir pastillas con aceite
de pescado rico en omega 3.Otra de las ayudas eficaces para mejorar
la retencin consiste en dedicar una buena parte del tiempo de
estudio no a la lectura sino al repaso mental de lo que se ha ledo,
a su reproduccin ordenada sin recurrir al libro ms que cuando falla
la memoria. De esta forma no solo la retencin, sino los mecanismos
de captura de lo retenido, se consolidan y perfeccionan. En algn
caso, el tiempo dedicado con fruto a este repaso mental ha llegado
hasta el 80%.8
Mecanismos de olvido[editar]Olvidar es algo normal, incluso
necesario, pues nos evita acumular un exceso de datos intiles.
Imagine por un momento que fuese capaz de recordar absolutamente
todo lo que ha aprendido y vivido a lo largo de su vida. Por lo
tanto, se trata de acordarse de nicamente lo importante. El olvido
puede deberse a varias causas: Caducidad: Los datos almacenados
pueden ir diluyndose con el paso del tiempo. Y esto tiene un
sentido en la memoria sensorial, y en los plazos corto y mediano,
pues es la manera de que no lleguen a saturarse.No encontramos
explicacin al hecho de que se olviden cosas que estaban almacenadas
en la memoria a largo plazo, pues su capacidad es prcticamente
ilimitada. Algunos investigadores afirman que los recuerdos se
conservan de por vida, y lo que falla es el modo de acceder a
ellos.Es conocido el efecto agenda desde las salida de las agendas
electrnicas, hoy reforzado por elEfecto googleque es la tendencia a
olvidar informacin que se puede encontrar en Internet utilizando
motores de bsqueda, en lugar de esforzarse en recordarla.11
Problemas de acceso: A veces no podemos acceder al contenido de
nuestra memoria, especialmente si el estrs nos hace producir
hormonas (glucocorticoides) que bloquean la funcin de acceso.
Mediante algunos ejercicios de memoria podemos aumentar la
posibilidad de que esto no suceda. Eliminacin: Aparece en el caso
de informaciones dolorosas, frustrantes y molestas y cuando se han
vivido situaciones extremas o traumticas. Por suerte no son cosas
que suceden con frecuencia, pues ante esto los ejercicios de
memoria no sirven para nada. De todos modos, algunas experiencias y
recuerdos desagradables pueden emplearse para mejorar la
memoria.Los 7 pecados de la memoria (segn Schacter)[editar]Por
omisin: 1.Paso del tiempo 2.Distraccin:Despistes que, segn el
autor, son responsabilidad de ms bien la falta de atencin.
3.Bloqueo:'Lo tengo en la punta de la lengua'.Por comisin:
4.Atribucin errnea:Atribuir un recuerdo a una fuente errnea.Por
ejemplo, atribuirnos ideas que en realidad no son nuestras.
5.Sugestionabilidad:Los recuerdos se ven influidos por agentes
externos.Por ejemplo, no nos acordamos bien de lo que sucedi un da
cualquiera. Pero a medida que un amigo te lo cuenta, lo recuerdas
como tal, aunque haya datos falsos. 6.Sesgo:El recuerdo se ve
influido por nuestro estado (sentimientos, punto de vista) actual.
7.Persistencia:Permanencia de recuerdos que desearamos olvidar.La
Memoria y la Psicologa"'La memoria es unafuncin cerebralque
interviene en todos los procesos de aprendizaje del ser humano. Es
vital para la supervivencia del individuo como lo ha sido para la
supervivencia de la especie. Esto es un punto comn con muchas de
las especies animales, por no decir todas y cuando consideramos
novedosos aspectos en estudio como la memoria de las clulas, tambin
es un punto comn con las plantas y los dems seres vivos.La memoria
humana, al igual que el ser humano en s, es compleja y fascinante.
Es a ella a la que mayor atencin prestamos y a la que mayor
esfuerzo le exigimos en nuestras vidas ya que, nuestra vida existe
gracias a nuestra memoria. La vida est formada por recuerdos. La
memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar
informacin. Somos quienes somos gracias a lo que aprendemos y
recordamos. Sin memoria seramos incapaces de percibir, aprender o
pensar, no podramos expresar nuestras ideas ni tendramos una
identidad personal, porque sin recuerdos sera imposible saber
quines somos y nuestra vida perdera sentido. Este mapa conceptual
consiste en un resumen del tema de la memoria humana que estamos
estudiando. Del ttulo principal "La memoria humana" salen distintos
apartados en los que se divide el tema.En primer lugar se encuentra
" la complejidad de la memoria" en el que se explica en qu consiste
la memoria y las investigaciones que se han llevado a cabo sobre
ella tanto las que estudian la repeticin, los esquemas y la memoria
a corto plazo. Otro de los apartados es el de la neuropsicologa de
la memoria que ya habla sobre investigaciones ms recientes y
cientficas sobre nuestra memoria y los procesos que tienen lugar en
nuestro cerebro para que esta funcione correctamente.Los dos ltimos
apartados que aparecen son los de los procesos bsicos de la
memoria, en el que se nombran las tres funciones bsicas de sta, y
la estructura y funcionamiento de la memoria, en el que se nombran
los tres sistemas de memoria que se comunican e interactan entre s.
Estos sistemas fueron reconocidos por los psiclogos Richard
Atkinson y Richard Shiffrin mediante el desarrollo de la teora
multialmacn de la memoria.Hay fallas en el proceso y la funcin de
la memoria que no son propiamente olvidos o dificultades en el
almacenamiento o la recuperacin, sino que son distorsiones de la
informacin. Algunos de estos trastornos alcanzan un grado de
enfermedad ya y son llamados paramnesias; otros por el contrario
son bastante poco frecuentes o leves en su ocurrencia. En ambos
casos las manifestaciones pueden ser similares, pero diferir en la
intensidad o frecuencia.Entre las anomalas ms frecuentes
encontramos:Tu cara me parece conocida: Que nos ocurre cuando
encontramos una persona a la que conocemos (o creemos conocer) pero
nos es imposible identificar (o determinar con quin tiene tal
parecido).Olvidar el nombre:Nos ocurre cuando identificamos
plenamente la cara como la de alguien conocido, pero no podemos
recordar el nombre.Sensacin de conocer:Este es el caso en que
creemos firmemente conocer algo o saber algo, pero a la hora de
utilizar ese conocimiento se fracasa. Esto nos ocurre con ms
frecuencia en materia semntica.Fenmeno delo tengo en la punta de la
lengua: Est muy relacionado con el anterior y es especficamente la
incapacidad de encontrar la palabra correcta para lo que se quiere
decir, encontrando tal vez muchas asociadas o relacionadas pero sin
que se ajusten exactamente a lo buscado.Laguna temporal:Es cuando
se olvidan algunos fragmentos de algo o lo ocurrido en un lapso
especfico, por lo general cuando en ese lapso no ocurre nada
relevante y se estaban ejecutando funciones o labores sobre
aprendidas. Ejemplo, cuando olvidamos parte del recorrido habitual
a nuestra casa: no recordamos cuando pasamos por determinado punto
(por el que tuvimos que haber pasado).Falsificacin de la memoria o
falsos recuerdos: El aparato psquico fabrica recuerdos para llenar
lagunas en la memoria. Este tipo de trastorno tiende a ser
altamente problemtico para el sujeto y ameritar especial cuidado
desde la psicologa.Deja vu: Es una anomala del reconocimiento que
implica que experimentamos esa situacin de esto ya lo he visto o
esto ya lo he vivido, an a sabiendas de que es la primera vez que
lo vemos o vivimos.Definiciones[editar] Pensar: Formarse ideas en
la mente. Reflexionar. Imagen: son las representaciones virtuales,
desde su concepcin acerca del proceso psicolgico racional,
subjetivo e interno de conocer, comprender, juzgar y razonar los
procesos, objetivos y hechos. Lenguaje:es la funcin de expresin del
pensamiento en forma oral o escrita para la comunicacin y el
entendimiento. Nos plantea dos definiciones de pensamiento, una de
las cuales se relaciona directamente con la resolucin de problemas.
Pensamiento:fenmeno psicolgico racional, objetivo y externo
derivado del pensar para la solucin de problemas que nos aquejan da
tras da."El proceso de pensamiento es un medio de planificar la
accin y de superar los obstculos entre lo que hay y lo que se
proyecta".Segn la definicin terica, el pensamiento es aquello que
se trae a la realidad por medio de la actividad intelectual. Por
eso, puede decirse que los pensamientos son productos elaborados
por la mente, que pueden aparecer por procesos racionales del
intelecto o bien por abstracciones de la imaginacin."El pensamiento
se podra definir como imgenes, ensoaciones o esa voz interior que
nos acompaa durante el da y en la noche en forma de sueos". La
estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son el
andamiaje mental sobre el que se conceptualiza la experiencia o la
realidad.Caractersticas[editar] El pensamiento es lo que cada da un
individuo posee y lo va desarrollando conforme va aprendiendo. El
pensar lgico se caracteriza porque opera mediante conceptos y
razonamientos. Existen patrones que tienen un comienzo en el
pensamiento y hace que el pensamiento tenga un final, esto sucede
en milsimas de segundos, a su vez miles de comienzos y finales
hacen de esto un pensamiento lgico; esto depende del medio de
afuera y para estar en contacto con ello dependemos de los cinco
sentidos. El pensar siempre responde a una motivacin, que puede
estar originada en el ambiente natural, social o cultural, o en el
sujeto pensante. El pensar es una resolucin de problemas. La
necesidad exige satisfaccin. El proceso del pensar lgico siempre
sigue una determinada direccin. Esta direccin va en busca de una
conclusin o de la solucin de un problema, no sigue propiamente una
lnea recta sino ms bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y
hasta retrocesos. El proceso de pensar se presenta como una
totalidad coherente y organizada, en lo que respecta a sus diversos
aspectos, modalidades, elementos y etapas. El pensamiento es
simplemente el arte de ordenar las matemticas, y expresarlas a
travs del sistema lingstico. Las personas poseen una tendencia al
equilibrio, una especie de impulso hacia el crecimiento, la salud y
el ajuste. Existen una serie de condiciones que impiden y bloquean
esta tendencia, el aprendizaje de un concepto negativo de s mismo,
es quizs una de las condiciones bloqueadoras ms importantes. Un
concepto equivocado o negativo de s mismo deriva de experiencias de
desaprobacin o ambivalencia hacia el sujeto en las etapas tempranas
de su vida cotidiana.Clasificacin[editar] deductivo:va de lo
general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se
desprende una conclusin a partir de una o varias premisas.
inductivo:es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el
que va de lo particular a lo general. La base es, la figuracin de
que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo ser en otras
similares. analtico:realiza la separacin del todo en partes que son
identificadas o categorizadas. creativo:aquel que se utiliza en la
creacin o modificacin de algo, introduciendo novedades, es decir,
la produccin de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo
existente. instintivo:es aquel que poseen la mayora de los seres
vivos, el cual genera acciones. sistmico: es una visin compleja de
mltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistmico
deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver las
cosas de forma interrelacionada. crtico:examina la estructura de
los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una
doble vertiente analtica y evaluativa. Intenta superar el aspecto
mecnico del estudio de la lgica. Es evaluar el conocimiento,
decidiendo lo que uno realmente cree y por qu. Se esfuerza por
tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el
conocimiento y la accin. interrogativo:es el pensamiento con el que
se hacen preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber
sobre un tema determinado. Pensamiento social:se basa en el anlisis
de elementos en el mbito social, en este se plantean interrogantes
y se hacen crticas que ayuden en la bsqueda de soluciones a las
mismas. Adems puede considerarse como el pensamiento que tiene cada
persona dentro de la sociedad.Relacin entre el pensamiento y el
lenguaje[editar] El pensamiento no slo se refleja en ellenguaje,
sino que lo determina. El lenguaje precisa del pensamiento. El
lenguaje transmite losconceptos, juicios y raciocinios del
pensamiento. El pensamiento se conserva y se fija a travs
dellenguaje. El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez ms
concreto. El pensamiento es la pasin del ser racional, del que
procura descubrir hasta lo ms mnimo y lo convierte en
unconocimiento. El pensamiento involucra una estructura conocida
como "la estructura del pensamiento". El lenguaje es simplemente un
manejo de smbolos (dgase codificacin), el pensamiento es un
acondicionador del lenguaje. El pensamiento es el lmite a la accin
inconsciente, generada en la mayora de los casos por mensajes
errados o mal interpretados. Las formas del lenguaje se basan en el
pensamiento, sin embargo estas no tienen una relacin de
paralelismo, sino que son mutuamente dependientes, por lo que es
importante analizarlas en conjunto. El razonamiento deductivo usa
la lgica para pasar de las generalizaciones a una conclusin ms
concreta y especfica. La razn deductiva es lo contrario de la razn
inductiva, que utiliza la lgica para pasar de algo concreto dado a
generalizaciones. Muchos campos de estudio se basan en el
razonamiento deductivo, por lo que es importante que los
estudiantes aprendan a desarrollar este mtodo de pensamiento
crtico. Los maestros usan diversas actividades divertidas para
ensear y practicar el razonamiento deductivo.Entonces definimos que
hacemos uso del razonamiento deductivo en la vida diaria ya sea
para determinar un da, una hora, una estructura o una fisiologa, en
fin, a lo que llegamos es que todo en la vida se deriva de la
lgica, la determinacin y la razn.Operaciones racionales[editar]
Anlisis- Divisin mental es decir el pensamiento se divide en dos
formas izquierda y derecha. El lado derecho puede pensar todo lo
negativo y el izquierdo todo lo positivo. Sntesis-Se rene todo lo
mental para luego ser analizado o recordado. Comparacin- Establece
semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y fenmenos de
la realidad. Generalizacin- Proceso en el que se establece lo comn
de un conjunto de objetos, fenmenos y relaciones. Abstraccin-
Operacin que consiste en mostrar mentalmente ciertos rasgos,
generalmente ocultados por la persona, distinguindose de rasgos y
anexos accidentales, primarios y prescindiendo de aquellos
pensamientos.El pensamiento en la tipologa psicolgica[editar]El
psiclogoCarl Jungen su libroTipos psicolgicospropuso la existencia
de cuatro funciones principales en la consciencia entre las cuales
se encuentra la funcin pensamiento. Las tres funciones restantes
son lasensacin, laintuiciny elsentimiento. Estas cuatro funciones
son modificadas por dos actitudes
principales:introversinyextraversin. A partir de esta teora se
desarrolla ms tarde elIndicador Myers-Briggsque cuenta con 16
combinaciones tipolgicas (8 tipos ms que en la tipologa junguiana
clsica) de las cuales cuatro son del tipo pensamiento; INTP;
Introvertido, Intuitivo, Pensamiento (Thinking), Perceptivo. ISTP;
Introvertido, Sensitivo, Pensamiento (Thinking), Perceptivo. ENTJ;
Extravertido, Intuitivo, Pensamiento (Thinking), Calificador (o
Judging). ESTJ; Extravertido, Sensitivo, Pensamiento (Thinking),
Calificador (o Judging).Los dos primeros pertenecen al pensamiento
introvertido con orientacin intuitiva y sensitiva respectivamente;
y los dos ltimos al pensamiento extravertido con orientacin
intuitiva y sensitiva, tambin
respectivamente.Enfermedades[editar]Los trastornos del pensamiento
suelen ser divididos en trastornos del curso, del contenido del
pensamiento y, en ciertos casos se aade un tercer grupo, los
trastornos de la vivencia del pensamiento.Trastornos del curso del
pensamiento[editar]Los trastornos del curso del pensamiento
incluyen enfermedades de la fluidez del pensamiento, es decir, como
se formulan, organizan y presentan los pensamientos de un
individuo.Trastornos de la velocidad[editar]Los trastornos de la
velocidad incluyen problemas de salud que afectan la cantidad y la
velocidad de los pensamientos. Sus principales trastornos son los
siguientes:1 Taquipsiquiao pensamiento acelerado Fuga de ideasen la
que el pensamiento parece saltar sbitamente de un tema a otro
Bradipsiquiao pensamiento inhibido Bloqueo o interrupcin brusca del
pensamiento antes de completar la ideaTrastornos de la
forma[editar]Los trastornos de la forma propiamente dicha incluyen
enfermedades de la direccionalidad y la continuidad del
pensamiento. Los ms significativos incluyen:1 Pensamiento
circunstancial, cuando la informacin compartida es excesiva,
redundante y, por lo general, no relacionada con el tema hasta
finalmente comunicar lo que se desea. Pensamiento divagatorio
Ecolalia, Repeticin persistente de palabras o frases de otra
persona. Pensamiento tangencial, Pensamientos irrelevantes, que no
se relacionan a la centralidad de lo que se desea comunicar.
Perseverancia, Repeticin constante al mismo estmulo, tal como
responder con la misma palabra a todas las preguntas del
interrogatorio. Disgregacin Neologismo, Creacin de palabras nuevas,
incomprensibles para el interrogador..Trastornos del contenido del
pensamiento[editar]Las principales incluyen:1 Preocupaciones Ideas
falsas, por lo general reversible Ideas obsesivas Ideas fbicas
Pensamiento mgico
