Índice - Rafael Landívar Universitybiblio3.url.edu.gt/Tesis/lote01/Castellanos-Diego.pdf · 2011. 10. 3. · Se considera área apta para la explotación de arroz, palma africana

Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agrofores tal en El Estor Izabal

CENTRO DE ENSEÑANZA BÁSICA Y CAPACITACIÓN AGROFORESTAL EN EL ESTOR IZABAL.

TESIS PRESENTADA AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR POR:

DIEGO CASTELLANOS GUTIÉRREZ PREVIO A OPTAR AL TÍTULO DE ARQUITECTO EN EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADO.

GUATEMALA, JULIO DE 2004

Índice

INTRODUCCIÓN Presentación del tema a Planteamiento del problema b Justificación c Objetivos d Delimitación del Problema e Metodología de la Investigación f

CAPÍTULO I: Conceptualización General


1.1 Conceptualización General 1.1.1 El hombre 1 1.1.2 Variables de Comodidad 1 1.1.3 Sociedad 2 1.1.4 Área Urbana 2 1.1.5 Área Rural 3 1.1.6 Índice de Desarrollo Humano 3 1.2 Conceptualización Específica 3 1.2.1 Enseñanza o Educación 3 1.2.2 Tipos de Educación 4 1.2.3 Formas de Educación 5 1.2.4 Estructura del Sistema Educativo Nacional

6

1.2.5 Agricultura 7 1.2.6 Cría de Animales 7 1.2.7 Granja Agrícola 7 1.2.7 Silvicultura 7 1.3 Marco Teórico Legal 8

CAPÍTULO II: Macro Contexto 2.1 Contexto Educativo 10 2.2 Orientación y tipo de Empleo 12 2.3 Productividad 13 2.4 Alcances y Límites Educativos 15 2.5 Capacidad Productiva de la tierra 16 2.5 Uso Actual del Suelo 17 CAPÍTULO III: Marco Contextual 3.1 Municipio de El Estor 18 3.1.1 Vías de Comunicación 18 3.2 Breve Reseña Histórica 19 3.3 Cultura 19 3.4 Sociedad 20 3.5 Actividades Productivas 20 3.6 Equipamiento e Infraestructura 20 3.7 Uso del Suelo 22 3.8 Evolución del Casco 24 3.9 Tendencias de Crecimiento 24 3.10 Contaminación 27 3.11 Morfología y Tecnología 27 3.12 Antecedentes de la Educación en el Estor

28

3.13 Red Educativa del Municipio 29 3.14 Aspectos naturales que inciden en el proyecto

32

3.14.1 Topografía e Hidrografía 32 3.14.2 Vegetación 32 3.14.3 Paisaje y Suelos 34 3.14.5 Clima 35


Continuación CAPÍTULO III 3.15 Análisis de Alternativas de Diseño 37 3.15.1 Análisis de infraestructura 37 3.15.3 Calificación de la Localización 41 3.15.4 Pronóstico 42 3.15.5 Análisis de Impacto Ambiental 43

CAPÍTULO IV 4.0 Premisas de diseño 44 4.1 Premisas de población 46 4.2 Premisas tecnológicas y materiales 49 4.3 Premisas de programa de necesidades 51

CAPÍTULO V 5.0 Diseño de Anteproyecto 60

ANEXOS Fotografías de Sitio 88 Cuadros de Mahoney 89 Presupuesto estimativo 92 Conclusiones Generales 93

BIBLIOGRAFÍA Bibliografía 94


Dedicatoria: A la humanidad, aquella especie que busca su identidad en el universo, y que a través de la espontaneidad de la entropía y la evolución, tiene un espacio naciente en un pequeño y singular mundo. Pero la búsqueda de su trascendencia, la ha llevado en cinco mil años de civilización a conquistar, desde su ambiente hasta las estrellas, escribiendo así en los anales de todos los tiempos, la más grandiosa, la más fuerte y emotiva historia que jamás haya existido. Y es así que en el año 16,500 millones desde la gran singularidad, aquella materia le dio sentido a su misma existencia. Agradecimientos: Debo agradecer a las personas que colaboraron en este trabajo de graduación, en especial a los arquitectos Alice Reiche, Isabel Valle, Hugo Armas y el Ing. Mario Yon. Agradezco también a mis familiares, amigos y compañeros de trabajo su apoyo en la realización del presente documento.


18

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

CENTRO DE ENSEÑANZA BÁSICA Y CAPACITACIÓN AGROFORESTAL,

EN EL ESTOR IZABAL

DIEGO CASTELLANOS GUTIÉRREZ

GUATEMALA JULIO DE 2004


19

AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

Lic. Gonzalo de Villa, S.J. RECTOR Licda. Guillermina Herrera VICERRECTORA GENERAL Dr. René Pointevin VICERRECTOR ACADÉMICO Arq. Carlos Hauessler VICERRECTOR ADMINISTRATIVO Lic. Luis Estuardo Quan Mack SECRETARIO GENERAL AUTORIDADES FACULTAD DE ARQUITECTURA Y

DISEÑO Arq. Sergio Tulio Castañeda Rodas DECANO Arq. Byron Estuardo Rodríguez González VICEDECANO Arq. Karin Lucrecia Grajeda Godínez SECRETARIO Arq. Maria Isabel Valle de Asturias DIRECTORA DEPTO. DE

ARQ

UITECTURA

Lic. Leizer Kachler Solares DIRECTOR DEPTO. DISEÑO GRÁFICO Lic. Hernán Ovidio Morales Calderón DIRECTOR DEPTO. DE DISEÑO INDUSTRIAL

TERNA QUE PRACTICÓ LA DEFENSA PRIVADA DE TESIS

Arq. Alice Reiche Caal De Juárez Arq. Silvia Cristina García Vettorazzi Arq. German Bayer Vásquez


20

PRESENTACIÓN DEL TEMA

Guatemala históricamente hablando, siempre ha sido un país

agrícola con altos niveles de analfabetismo. Esta afirmación no

obedece únicamente al bajo nivel educativo. Obedece también a

la evolución natural de la economía tradicionalmente agrícola,

hacia una economía de servicios. (Como la de Estados Unidos en

donde el 70% del la PEA se dedica a servicios, 25% a la industria,

y apenas 5% a la agricultura). Pero dicho cambio o desarrollo no

puede ser instantáneo, ni mucho menos seguir un modelo

importado. Es necesario primeramente, optimizar nuestras

principales fuerzas productivas reales y potenciales hacia un

desarrollo sostenible, con el fin de una posterior evolución

económica.

Para lograr tal objetivo es necesario el avance educativo medio y

diversificado, (que es donde la mayoría de la población obtiene

una profesión), en carreras compatibles al contexto o medio

productivo. Este es el caso de El Estor municipio de Izabal, un

municipio eminentemente agrícola (66.5% de la PEA), y con

extensas áreas de bosque tropical, que dispone únicamente de

carreras de peritos contadores y maestros (donde solo accede un

10%), carreras obviamente ajenas a su realidad.

Según el Informe del Desarrollo Humano de la ONU (1999) la

importancia de la educación, radica en su contribución al


21

desarrollo humano, al ser el factor que más incide en la

ampliación de opciones y en las condiciones de las personas. Es

por ello que el mejoramiento del nivel de desarrollo humano de

Guatemala, históricamente con indicadores desfavorables en el

área de la educación, requiere realizar un gran esfuerzo que va

desde la eliminación del analfabetismo hasta la ampliación de la

cobertura y mejoramiento de la calidad de la educación superior.

El objetivo general es plantear espacios educativos que

contribuyan a optimizar la economía laboral en el ámbito

agroforestal de El Estor, que es el medio potencialmente

productivo de la región. Dichas necesidades espaciales, son las

que el ámbito de la arquitectura puede influir o proponer

alternativas de desarrollo, que se integren social, cultural y

morfológicamente al contexto de estudio. Para tal objetivo se

recopilará información que demuestre la necesidad de plantear

espacios educativos en el ámbito agroforestal en El Estor, Izabal.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el municipio de El Estor, departamento de Izabal se detecta la

ausencia de espacios educativos en el ámbito básico y técnico

diversificado, que estén orientados a la principal actividad

productiva de la región: la agricultura, y potencialmente la

selvicultura. La educación en dicho municipio está orientada al

sector servicios, y las únicas alternativas de estudio para

desarrollo técnico son perito contador y magisterio, carreras

totalmente ajenas a la realidad del municipio. La agricultura ha

sido tradicionalmente el medio de sobrevivencia de la población

económicamente activa (en un 66.5%), y la misma no presenta

algún apoyo técnico para su desarrollo. Además, El Estor se

ubica en el área montañosa de La Sierra de las Minas, en donde

el municipio puede explotar su potencial para la selvicultura.

Se tiene como principal causa de este problema la cobertura

educativa del Ministerio de Educación, la cual envuelve el nivel

primario en un 77%, un 10% aproximadamente el nivel básico.

Debido a que no existe una conciencia del impacto que la

educación tiene como una medida de desarrollo a largo y

mediano plazo para la población, la comuna e instituciones no

gubernamentales destinan sus recursos únicamente a la

infraestructura de saneamiento ambiental e infraestructura civil,


22

que son situaciones más evidentes en la realidad del municipio,

pero no por ello fundamentales en el desarrollo humano.

De no prestarse la debida atención a la situación, la región

seguirá con una educación totalmente ajena a su realidad y con

personas sin capacidad de trabajo en su medio. Esto se puede

derivar en el problema de la inmigración interna en busca de

mejores condiciones laborales y educativas y por consiguiente

en el estancamiento de la única vía factible de progreso del

municipio.

Para evitar el escenario descrito anteriormente es necesaria la

concientización del rol que juega la educación del medio

productivo, como herramienta de desarrollo a largo y mediano

plazo. Esto llevará a orientar los recursos económicos y humanos

a resolver problemas fundamentales en el equipamiento urbano

que apoyen al desarrollo comunitario. Es por ello prioritario

definir las necesidades espaciales que el ámbito de la

arquitectura puede influir, como lo es proponer un centro de

capacitación para el principal medio productivo y ocupacional.


23

JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo justifica su investigación principalmente en la

falta de atención al tema de la capacitación técnica que tiene el

departamento de Izabal. En donde el 66.5% de la PEA, trabaja en

el sector agrícola, y de ese 66.5% casi el 50% no posee ninguna

capacitación o educación. Es importante denotar que, en un

Esquema General de Desarrollo, la educación es el principal actor

en el progreso del nivel de vida, índices de salud, acceso a

mejores oportunidades de trabajo y productividad. Según el

Informe del Desarrollo Humano de la ONU (1999) la importancia

de la educación, radica en su contribución al desarrollo humano,

al ser el factor que más incide en la ampliación de opciones y en

las condiciones de las personas. Es por ello que el mejoramiento

del nivel de desarrollo humano de Guatemala, históricamente

con indicadores desfavorables en el área de la educación,

requiere realizar un gran esfuerzo que va desde la eliminación

del analfabetismo hasta la ampliación de la cobertura y

mejoramiento de la calidad de la educación superior.

Cabe señalar las carencias que la estructura educativa

guatemalteca aún tiene, especialmente las relativas a la

preparación tecnológica, formal, orientada a mejorar o elevar la

calificación de la mano de obra laboral. La preparación de

técnicos en las diversas áreas del trabajo, cada vez más

especializados, requiere que el Estado y el sector empresarial se

hagan cargo de manera urgente de elevar la oferta calificada de

la fuerza de trabajo.

Es fundamental la propuesta de trabajos investigativos que

consideren los elementos de equipamiento, productividad,

empleo, conservación y desarrollo del medio natural, como

elementos esenciales en el desarrollo de la vivienda digna y

adecuada, ya que al haber ausencia de los trabajos investigativos

mencionados anteriormente, el gobierno, iniciativa privada,

ONG’s, se han dedicado únicamente al ramo de infraestructura.

Este factor no es el único e imperativo en el desarrollo humano.

La importancia de la investigación en este tema, estriba en la

elaboración de un documento de apoyo y consulta al municipio

de El Estor, para que en su momento oportuno sirva en la

realización del un proyecto fundamental en el desarrollo

humano, basado el mismo en el estudio de la realidad contextual

del municipio.


24

OBJETIVOS

General

• Recopilar información que demuestre la necesidad de plantear espacios educativos en el ámbito agroforestal en El Estor, Izabal. Se analizará para tal objetivo la situación económica productiva de la región con el fin de identificar las necesidades reales en el esquema socio – laboral.

Específicos

• Demostrar la necesidad de educación para el agricultor, como medio de optimización de recursos disponibles.

• Plantear espacios educativos que contribuyan a optimizar la economía laboral en el ámbito agroforestal de El Estor, que es el medio potencialmente productivo de la región.

• Definir las necesidades espaciales, que el ámbito de la arquitectura puede influir o proponer alternativas de

desarrollo, que se integren social, cultural y morfológicamente al contexto de estudio.


25

Delimitación del problema.

Delimitación Temporal Este trabajo de tesis toma como año base, tanto para calcular la

vida útil del estudio, como para determinar la cantidad de

usuarios del instituto, el año 2003, hasta el año 2028, año en que

se espera que llegue el término de su vida útil, lo que tiene

relación con los materiales propuestos en la construcción.

Delimitación Sociocultural La propuesta se limitará a los grupos etáreos de 12 a 19 años,

que es la edad en que el ser humano adquiere su educación

básica y diversificada. La población a ser atendida pertenece

mayoritariamente a la cultura Quekchí en un 60% y un 40% a la

cultura ladina.

Delimitación Tecnológica Se buscará evitar en el proyecto los excesos tecnológicos

constructivos. Se formulará una solución con materiales de

construcción afines al contexto urbano para los habitantes del

municipio. Los materiales serán de una tecnología conocida y

accesible para el pueblo, ya sea que provengan del mismo

departamento o provengan de sus vecinos inmediatos.

Económica Financiera Es la municipalidad de El Estor, la que por medio de su economía

interna y con los aportes gubernamentales, aportará la

financiación del proyecto. Es importante mencionar que el

presupuesto de una municipalidad es en función de la cantidad

de proyectos potenciales de desarrollo que la misma tenga en su

cartera y es de aquí donde se propone obtener la financiación

económica.

Profundidad del Estudio

La investigación estudiará en un principio todas las

variables del desarrollo humano en el departamento de Izabal

como contexto macro, posteriormente centrará su atención en el

desarrollo humano en el municipio de El Estor como marco

contextual.

Delimitación Geográfica

La investigación se delimita geográficamente en el contexto

macro en el departamento de Izabal. Esto es debido a que el

departamento esta aislado geográficamente y regionalmente

excepto en la región sur por el departamento de Chiquimula. La

delimitación en el contexto micro es en el municipio de El Estor


26

donde se hará un análisis global en cuanto a su equipamiento

educativo, y aspectos que inciden en el mismo.


27

Metodología de la Investigación.

1. Tipo de investigación.

La investigación inicialmente analiza información de tipo

documental para establecer indicadores sobre el entorno

educativo y socio – laboral. Posteriormente el marco contextual

contiene información de campo relativo a los medios

construidos, sociales, económico – financieros y político –

administrativos.

En resumen la investigación es de tipo documental

complementada con investigación de campo.

2. Métodos e instrumentos

Los instrumentos utilizados en el presente documento son los

siguientes:

Información documental del Instituto Nacional de Estadística,

Secretaría de Planificación de la Presidencia de la República,

Instituto Nacional de Bosques y el Secretaría del Medio

Ambiente.

Entrevistas al personal de la Unidad Técnica de la Municipalidad

del El Estor y vecinos del municipio.

Investigación de campo relativa al medio construído, social,

urbano, tecnología y morfología. Información no disponible con

amplitud en forma documental.

Para el análisis y procesamiento de la información se dispuso de

una computadora personal, la cual contiene procesador de

palabras, hoja electrónica y software de dibujo asistido por

computadora.


28

3. Sujetos de Estudio

Para la realización de la siguiente investigación se consultaron los

siguientes medios:

Instituto Nacional de Estadística, Secretaría General de

Planificación Presidencia de la Republica, Instituto Geográfico

Nacional, Municipalidad de El Estor, y Ministerio de Educación.

CAPÍTULO II


29

MACRO CONTEXTO: Departamento de Izabal.

El departamento de Izabal cuenta con una población de

320,409 habitantes (MS.PAS 1998), que es el 2.97% de la

población total del país y tiene una densidad de 35 habitantes

por km2. El 39% de esta población se encuentra apta para

estudiar en todos los sectores y todos los niveles. De la misma

sólo el 53% asistió a clases en el año de 1999 debido a que la

mayor parte de niños se encuentran entre los 7 y 11 años, edad

en la que la niñez pasa a formar parte de la PEA (Población

económicamente Activa), debido a que tienen que ayudar al

sustento familiar. Esto ha creado un promedio de analfabetismo

del 16.8% que coloca a Izabal en el puesto numero 11 de

analfabetismo en el ámbito nacional.

Existe en el departamento un mayor porcentaje de

analfabetismo rural y un mínimo en analfabetismo urbano, ésto

se debe a la falta de estructura educativa en algunos niveles

como básico y diversificado ya que la población posee o accede

al nivel primario en un 77%, encontrándose un déficit en cuanto

a apoyo en nivel básico y diversificado.

En términos generales se observa una baja calidad de enseñanza

en todos los niveles del sistema, con altos grados de deserción,

ausentismo, repitencia y bajo grado de promoción. Ésto ocasiona

que la productividad de la mano de obra, principalmente en el

campo, sea muy baja como consecuencia de que el 40% de la

misma no a tenido acceso a una educación formal y un 25 %

cuanta solo con 1 a 3 años de estancia escolar.


30

.

Mapa 1. El Estor e Izabal dentro de Centroamérica.

En este mapa se ubica el municipio del Estor en el departamento de Izabal, éste a su vez en la República de Guatemala, y el país dentro de

Centroamérica

Centroamérica


.

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Instituto Geográfico Militar

Sin Escala. Año 2000

El Estor

Departamento de Izabal


Ésto se refleja en la orientación y capacitación en el

empleo pues en la PEA (Población Económicamente Activa), el

grupo de ocupación, es en su mayoría agricultores y mano de

obra no calificada y con una mínima participación del sector de

servicios. Este problema tiene sus causas en el bajo nivel

educativo en el ámbito técnico y diversificado, situación que

provoca también, problemas con el desempleo estructural

debido al desequilibrio entre el tipo de trabajador

requieren los empresarios y el tipo de trabajadores que buscan

trabajo.

De la población económicamente activa el 66.5% se

dedica a la agricultura seguido por el comercio con el 9%, el

transporte con el 6.9% y otras actividades con el 18.4%

porcentaje en la PEA es el sexo masculino

mínima parte el sexo femenino (13.45%)

Instituto Nacional de Estadística e Instituto Geográfico Militar

Departamento de Izabal


31

orientación y capacitación en el

empleo pues en la PEA (Población Económicamente Activa), el

grupo de ocupación, es en su mayoría agricultores y mano de

articipación del sector de

servicios. Este problema tiene sus causas en el bajo nivel

educativo en el ámbito técnico y diversificado, situación que

provoca también, problemas con el desempleo estructural

debido al desequilibrio entre el tipo de trabajadores que

requieren los empresarios y el tipo de trabajadores que buscan

De la población económicamente activa el 66.5% se

el comercio con el 9%, el

transporte con el 6.9% y otras actividades con el 18.4%. El mayor

el sexo masculino con 86.55% y en

Gráfica 1

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

80000

Hogar Estudiante Jubilado Otro

Ocupación de Población Económicamente Inactiva


Fuente: Instituto Nacional de Estadística. Año 2000


. Año 2000

El 40% de la PEA se encuentra en el sector privado, el 7%

como empleado de servicio público, el 1% en el sector patronal,

el 37% tiene empleo por cuenta propia y el 15% trabaja con su

familia siendo no remunerado. En la categoría de la población

económicamente no activa se encuentran las actividades del

hogar, jubilados, estudiantes y otros lo que se muestran en la

gráfica 1.

En la gráfica 2 se observa que el sector de técnicos en el

ámbito medio y profesionales (grupo de mejor preparación

académica), es insignificante comparado con los demás grupos

ocupacionales.

Gráfica 2

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

1 2 3 4 5 6 7 8

Grupo de Ocupación


32

El 40% de la PEA se encuentra en el sector privado, el 7%

servicio público, el 1% en el sector patronal,

el 37% tiene empleo por cuenta propia y el 15% trabaja con su

familia siendo no remunerado. En la categoría de la población

económicamente no activa se encuentran las actividades del

antes y otros lo que se muestran en la

En la gráfica 2 se observa que el sector de técnicos en el

ámbito medio y profesionales (grupo de mejor preparación

académica), es insignificante comparado con los demás grupos

9 10

Mujeres

Hombres


33

Grupos de Ocupación:

1. Miembros Poder Legislativo 6. Agricultores calificados

2. Profesionales 7. Operarios y Artesanos

3. Técnicos nivel medio 8. Operarios Instalaciones

4. Empleados de oficina 9. Trabajadores no calificados

5. Trabajadores servicios 10. Fuerzas Armadas.

Fuente: Instituto Nacional de Estadística. Año 2000


34

La gráfica anterior muestra el bajo nivel de preparación

académica en el departamento debido a que el grupo dominante

de ocupación son los trabajadores no calificados y agricultores

calificados. La mano de obra no calificada repercute

directamente en las prácticas agrícolas tradicionales de siembra

de cultivos como maíz, frijol y arroz, y contribuye a la

deforestación masiva de los bosques, debido a que no se ponen

en práctica actividades de conservación del suelo, lo que afecta

negativamente en la calidad, cantidad del producto obtenido, así

como en el equilibrio ecológico de la zona.

Debido al predominio de la agricultura en el sector

productivo puede afirmarse que el departamento de Izabal

atraviesa por una de las primeras etapas de desarrollo

económico, el cual esta íntimamente ligado con el nivel de

pobreza que existe en el mismo.

Las actividades agrícolas en el departamento tienen dos

orientaciones: la producción agro exportable, y la producción de

granos básicos destinados al abastecimiento del mercado

interno. Las prácticas de producción agrícola son de tipo

tradicional y no tradicionales.

En algunas áreas del departamento principalmente en la

zona bananera, se emplea tecnología avanzada que utiliza

abonos, herbicidas, insecticidas, semillas mejoradas, sistemas de

mecanización y fumigación aérea.

En la parte alta del departamento se cultiva

fundamentalmente granos básicos; en las áreas bajas de los

municipios de Puerto Barrios, Morales y Los Amates se localizan

cultivos diversificados. El municipio de Morales, es el que

presenta una mayor variedad de especies y tecnologías

aplicadas. Además de los cultivos tradicionales se produce hule,

cacao, cítricos, plátano, coco, achiote y té de limón (SEGEPLAN,

MAGA).

Izabal es un fuerte productor de banano, el mismo

reviste gran importancia debido a la generación de empleo y de

impuestos. Su producción se localiza en las fincas bananeras de

las compañías COBIGUA y BANDEGUA y representa el 80% de la

producción nacional de banano.

En esta región se produce el maíz, frijol y arroz los cuales

son productos de consumo básico. Cabe mencionar también el

cultivo del café. Una característica de esta zona es que la

producción una vez cosechada se vende inmediatamente.

Otros cultivos que han cobrado importancia lo son la piña, tomate, rábano,

cacao, cítricos, achiote, hule, plátano, té de limón y citronela, productos que

comercializan en forma directa. Se considera área apta para la explotación de arroz,

palma africana y cultivo de cítricos.


35

Según el MAGA el 65% del territorio esta en manos del

2.2% de la población (Latifundio) y menos del 10% se encuentra

en manos de mujeres. Es en este 35% por ciento donde el 66.5%

de la PEA se dedica a la agricultura en pequeñas parcelas. Por lo

que un tercio de los habitantes vive en pueblos costeños de

Puerto Barrios y Livingston, muchos de los otros viven en pueblos

pequeños, establecimientos y casas aisladas, ya que en estas

áreas las tierras son muy fértiles para la producción de

comestibles.


36

Dentro de otras actividades a las cuales se dedica el

departamento está la silvicultura. Izabal, por sus condiciones

climatológicas presenta una zona de bosques muy húmedos sub-

tropical cálido. Para el departamento de Izabal se estiman en

6,700 Hectáreas. Con bosques, un 48% de toda la superficie del

departamento, esto significa una de las mayores diversidades

forestales del país.

La situación actual en el departamento indica una

deforestación creciente, inclusive en áreas protegidas como el

Cerro San Gil en Puerto Barrios. La más crítica es la situación del

municipio de Los Amates, desde la ribera del río Motagua hasta

la frontera con Honduras. Entre las causas que originan la

deforestación se pueden citar: La existencia de aserraderos

ilegales, destrucción de bosques para producción ganadera, el

consumo familiar de leña y las invasiones de terreno, sumado a

ésto se debe incluir la deforestación para la siembra de maíz,

frijol y arroz lo que afecta en el equilibrio ecológico de la zona y

deja áreas susceptibles a la erosión. Hasta 1990 existían cuatro

aserraderos legalizados: Itelguat en aldea Buena Vista en

Morales; El Pilar en aldea Cristina en Los Amates; Aserraderos Río

Dulce en Livingston; y Maderas Tropicales en Puerto Barrios.

Generalmente los aserraderos utilizan más de 500 mt³ de

madera. En materia forestal se está tratando de fomentar el uso

adecuado de los bosques a través de la Ley de Manejo de

Incentivos Forestales del Instituto Nacional de Bosques (INAB),

La ganadería en el área de Izabal se considera como

actividad complementaria de la agricultura. El ganado bovino se

localiza en las aldeas y caseríos con población ladina

principalmente.

Tabla 3

ESPECIES FORESTALES DE MAYOR IMPORTANCIA ECONÓMICA

EN IZABAL

ESPECIES

MADERAS PRIMARIAS

Caoba, Cedro, Rosul.

MADERAS SECUNDARIAS

Acacia, Laurel, Plumajillo, Jobillo, Tamarindo, Castaño, Capulín, Ceiba, Matilisguate, Ramón, Conacaste, San Juan, Indio Desnudo, Palo


37

de pito, Vaca, Nance, Ámate, Naranjo, Aripín, Irayol, Bolitri, Santa María, Madre Cacao, Chico, Guarumo, Cedrillo, Costa Rica, Ceibillo, Caulote, Aguacatillo, Caimito, Chaperno, Palo Blanco, Chico Zapote, Sangre, Pino Caribea.

FUENTE: Instituto Nacional de Bosques. Año 1999

La producción ganadera ha crecido a una tasa

aproximada del 12% en la última década, la cual se divide en dos

grupos. El primero corresponde a el pequeño ganadero no posee

más de 10 cabezas de ganado y que se localiza en la comunidad

rural, aldea o caserío. El segundo es el gran ganadero poseen

fincas con extensiones apropiadas para el confinamiento del

ganado.

Como conclusión global se puede afirmar que el sistema

productivo presentado esta orientado mayoritariamente a las

actividades agrícolas, seguido por la ganadería y la silvicultura,

pero existe un problema muy acentuado en el contexto general:

Una contrastante diferencia entre el sistema de producción y el

ámbito educativo, porque la educación esta orientada en su

ramo profesional y técnico exclusivamente al sector servicio, sin

considerar al sector agrícola y forestal, que es donde se

encuentra el mayor potencial de generación de recursos.


38

El sistema educativo en el departamento está

conformado por diferentes instituciones públicas y privadas. Los

niveles educativos comprenden pre-primaria bilingüe y párvulos,

primaria de adultos, nivel medio (Básico y Diversificado.

La educación pre-primaria se trabaja entre los 4 y 6 años

de edad (educación parvularia y educación pre-primaria

bilingüe). En el caso de Izabal la educación pre-primaria bilingüe

se implementa en los municipios de El Estor, Livingston y Puerto

Barrios, debido a que parte de su población habla Q'chie,

Cakchiquel y Garífuna. Hay que destacar que en el ámbito

regional el sector privado, poco o casi nada, participa en la

educación pre-primaria bilingüe. Es importante mencionar que

en educación primaria, Puerto Barrios es el único que reporta

una tasa bruta mayor al 100 % y la tasa neta más alta del 93.7%.

En el ámbito regional, Izabal es el departamento con

menor cobertura educativa en el nivel primario para niños, este

fenómeno se atribuye al hecho de que es el departamento con

mayor población en la región III.

La educación primaria adulta, se ha detectado que los que

frecuentan a estos centros educativos son niños y jóvenes, que

por razones económicas no pueden asistir a las escuelas

normales, por lo que se ven obligados a recibir clases con

personas de edad incompatible. El total de alumnos promovidos

con respecto a los inscritos para el año 96 en el departamento

fue del 40%, lo cual indicó el bajo nivel de promoción. La

deserción a escala básica con respecto a los inscritos en 1996 fue

del 6.7%, que es la más alta en los hombres que en las mujeres y

más significativa en el área urbana que en el área rural.

En el Ciclo Diversificado, la mayor concentración de

alumnos del departamento se encuentra en la cabecera

departamental. Entre las carreras que se imparten se encuentra

Magisterio, Bachillerato Industrial, Bachillerato en Turismo,

Bachillerato en Ciencias y Letras, Perito Contador, Secretariado

Bilingüe, Perito en Mercadotecnia y Publicidad y Perito en

Administración de Empresas. Se manifiesta la aglutinación del

servicio en el Municipio de Puerto Barrios y en el área urbana

como una baja cobertura en el resto del Departamento.

Livingston no cuenta con alguna institución en el ámbito

diversificado.

La educación superior se imparte principalmente en la

cabecera departamental donde funciona la Universidad de San

Carlos de Guatemala con la Licenciatura en Administración de

Empresas y Aduanas, y Técnico en Producción Agrícola. La

Universidad Mariano Gálvez en la cual funcionan las carreras al

nivel de Licenciatura en Auditoría, Administración de Empresas,

Derecho e Ingeniería Industrial; y la Universidad Francisco

Marroquín que tiene implementada la carrera de Licenciatura en

Informática.


39

En los municipios de Morales y los Amates funciona la

extensión de la USAC, que tienen implementadas las carreras de

Técnico Contable y Pedagogía a nivel Licenciatura.


40

Capacidad productiva de la tierra en el departamento de Izabal.

I Tierras cultivables con ninguna o pocas limitaciones aptas

para el riego, con Topografía plana, productividad alta con

buen nivel de manejo.

II Tierras cultivables con pocas limitaciones, aptas

para el riego, con Topografía plana, ondulada o suavemente

inclinada, alta productividad de manejo moderadamente

intensivas.

III Tierras cultivables sujetas a medianas limitaciones, aptas

para el riego con cultivos muy rentables, con Topografía

plana a ondulada o suavemente inclinadas productivas,

mediana con prácticas intensivas de manejo.

IV Tierras cultivables sujetas a severas limitaciones

permanentes no aptas para el riego, salvo en condiciones

especiales, con topografía plana ondulada o inclinada aptas

para pastos y cultivos perennes, requieren prácticas

intensivas de manejo, productividad de mediana a baja.

V Tierras no cultivables salvo para arroz en áreas

específicas, principalmente aptas para pastos, bosques o

para desarrollo de la vida silvestre, factores limitantes muy

severos para cultivos, generalmente drenaje y

pedregocidad, con Topografía plana a inclinada.

VI Tierras no cultivables, salvo para cultivos

perennes y de montaña, principalmente para fines

forestales y pastos, con factores limitantes muy severos, de

Topografía profundidad y rocosidad; topografía

ondulada fuerte o quebrada y pendiente fuerte.

VII Tierras no cultivables, aptas solamente para fines de uso

o explotación forestal, de Topografía muy fuerte y

quebrada con pendiente muy inclinada.

VIII Tierras no aptas para el cultivo, aptas sólo para parques

nacionales, recreación y vida silvestre y para protección de

cuencas hidrográficas, con Topografía muy quebrada,

escarpada o playones inundables.

Fuente: Instituto Nacional de Estadística (2000). ATLAS GUATEMALA.

Guatemala: INE.


41

Uso actual del suelo en el departamento de Izabal

1. Urbano y Construido.

2. Cultivos

2.1. Cultivos Anuales

2.1.1 Hortalizas

2.1.2 Algodón

2.1.3 Maíz, Frijol

2.1.4 Trigo

2.1.5 Arroz

2.1.6 Maicillo

2.1.7 Otros Cultivos

2.2. Cultivos Permanentes y Semi-Permanentes

2.2.1 Árboles Frutales

2.2.2 Café

2.2.3 Caña de Azúcar

2.2.4 Hule

2.2.5 Banano

2.2.6 Otros Cultivos

2.3. Cultivo con Riego

2.4. Tierras en Preparación.

3. Pastos

3.1. Pastos Cultivados

3.2. Pastos No Cultivados

4. Bosques

4.1. Bosque Denso

4.1.1 Coníferas

4.1.2 Latifoliadas

4.1.3 Mixto

4.1.4 Manglar

4.2. Bosque Disperso

4.2.1 Coníferas

4.2.2 Latifoliadas

4.2.3 Mixto

4.2.4 Manglar

4.3. Bosque Abierto

4.4. Bosque Bajo, Matorral o Sotobosque

5. Tierras Húmedas

5.1. Pantanos


42

5.2. Ciénagas

5.3. Areas Inundables

6. Cuerpos de Agua

6.1. Lagos

6.2. Lagunas

6.3. Ríos

6.4. Mar

7. Tierras Improductivas

7.1 Playas

7.2 Lava o Roca

7.3 Área con Escasa Vegetación

7.4 Monte Espinoso

8. Sabanas

8.1. Sabanas Mejoradas

8.2 Sabanas no Mejoradas

Fuente: Instituto Nacional de Estadística (2000). ATLAS GUATEMALA.

Guatemala: INE.


43

CONCLUSIONES DEL MACRO CONTEXTO

• Existe en el departamento de Izabal, una total desatención educativa al principal sector de producción: la agricultura, silvicultura y ganadería. El sistema educativo diversificado y profesional solo esta dirigido al sector servicios.

• La atención educativa profesional y técnica para el apoyo de la agricultura, vivienda y salud, es una medida a corto y largo plazo para la descentralización del aparato gubernamental y el inicio del autodesarrollo sostenible de la región.

• Existe en el departamento un mayor porcentaje de analfabetismo rural y un mínimo en analfabetismo urbano, esto se debe a la falta de estructura educativa en algunos niveles como básico y diversificado ya que la población posee o accede al nivel primario en un 77%, esto significa un déficit en cuanto a apoyo en nivel básico y diversificado, esto debido a la concentración de carreras técnicas en la cabecera departamental.

• El departamento de Izabal posee un excelente potencial para la selvicultura, situación reflejada en la gráfica de la capacidad productiva de la tierra.

CAPÍTULO III


44

MARCO CONTEXTUAL

3.1. Municipio de El Estor

El Estor, es uno de los municipios del departamento de Izabal

y se encuentra al Nor-oriente del país de Guatemala, a orillas del

lago de Izabal. Limita al Norte con San Luis Petén, Livingston y

Chahal Alta Verapaz; al Este con Livingston, Los Amates y Gualán

Zacapa; al Sur con Gualán y Teculután Zacapa; al Oeste con

Panzos, Senahú, Cahabón y Chahal A.V.

Es el municipio más grande de Izabal, con una extensión territorial de 2,896 kilómetros cuadrados. Está clasificado como municipio de Segunda categoría, su clima es cálido y húmedo y se encuentra a 10 metros de altura sobre el nivel del mar. 3.1.1 Vías de comunicación:

El Estor se comunica con la Capital, por medio de la Ruta Nacional CA-9 de 217 kilómetros, desde la ciudad hasta Río Dulce, más 43 kilómetros de Río Dulce para llegar a El Estor. La ruta Nacional C-7 de 299 Kilómetros, comunica a El Estor hacia la capital vía San Julián cerca de Cobán, pasando por Tamahú, Tucurú, La Tinta, Teleman y Panzos. Por vía acuática se accede atravesando Río Dulce, pasando por el Castillo de San Felipe, siguiendo el recorrido hasta llegar a Livingston y por último a la cabecera departamental que es Puerto Barrios.


45

3.2. Breve reseña Histórica

El nombre El Estor se derivó del siguiente suceso: A finales

del siglo pasado los señores Ingleses Skinner & Klee tenían en la

aldea, junto a la playa de la bahía de Se’ke’nel un almacén de

mercancías conocido como “THE STORE” (Tienda-almacén). Los

habitantes empezaron a castellanizar la palabra como El Estor,

nombre con que se referían a todo el municipio. El nombre

primitivo de El Estor es BAHIA DE SE’KE’NEL que significa en el

Idioma Quekchí “LA MOLENDERA” por ser que en la bahía vivían

un grupo de Indígenas procedentes de Alta Verapaz, cuyas

mujeres surtían de tortillas de maíz y víveres a los trabajadores

madereros de las fincas de El Chapín y Los Benques . Los que

después, proveerían de maderas a los señores Skinner & Klee.

El Estor, pasó a ser aldea de Izabal por acuerdo del 31 de

mayo de 1,890, cinco meses después se constituyó en municipio

el 5 de noviembre de 1,890. Desde que se iniciaron las

exploraciones de la Compañía Hanna Mining Co.

El Estor empezó a vislumbrar un futuro mejor. La compañía

tomó el nombre de Explotaciones Mineras de Izabal, ésta

compañía después de lograr algunas concesiones por parte del

gobierno del 14 de Agosto de 1,965, levantó una planta y

empezó a procesarse en fuentes de trabajo. La compañía llegó a

constituirse en el punto central, durante el cual giró muchos años

la economía Estoreña y que otorgó un auge sin precedentes.

Lamentablemente la compañía tuvo que retirarse por la caída del

precio del Níquel y las leyes mineras del país que no permitían la

recuperación de la inversión a mediano plazo.


46

3.3 Cultura

La cultura predominante en El Estor es la Quekchí, debido a

que sus pobladores pertenecen en su mayoría a este grupo

étnico. La cultura ladina, es una cultura de transición, producto

del mestizaje de la cultura española y nahual durante el período

colonial, y producto también de las constantes inmigraciones

internas.

Los ladinos han estado bajo la influencia de otras culturas

debido a la invasión comercial y publicitaria proveniente de

México y Estados Unidos, por medio de la música, televisión local

y por cable.

Un agente muy importante en la influencia cultural es la

religión. En la cabecera municipal y en los poblados del

municipio es evidente la presencia de la Iglesia Cristiana y

Católica, que debido a sus particulares doctrinas restringen o

eliminan expresiones culturales.

La fiesta Titular del municipio, se celebra del 25 al 30 de

Junio; en honor al Patrono San Pedro Apóstol, con actividades

sociales culturales y deportivas, no faltando las fiestas religiosas

con expresiones folklóricas. Se elige año tras año a la Flor de la

Feria y a la Madrina de los juegos Florales, la Señorita Deporte y

la Señorita Simpatía; otros certámenes de belleza como lo es el

Rab’in Tenemit (Hija del Pueblo) y Flor de la Feria Infantil.

Durante estas fiestas se acostumbra llevar a cabo el baile del

Venado.


47

3.4. Sociedad

La sociedad de El Estor esta conformada básicamente por

dos grupos delimitados por la población urbana y rural. La

población urbana (50%), pertenece en su mayoría a un estrato

social medio, integrado por las personas que se dedican al

comercio local (propietarios de tiendas, librerías, hospedajes,

hoteles). La población rural (50%) pertenece en su mayoría a un

estrato social bajo, conformado principalmente por las familias

que se dedican a la agricultura en las fincas o granjas de la

localidad.

3.5. Actividades Productivas

Los habitantes de El Estor se dedican al cultivo del maíz,

frijol, caña de azúcar, banano y especialmente chicle.

Este municipio es eminentemente agrícola, y sus pobladores

que en su mayoría son del grupo étnico Quekchí, únicamente

elaboran sus trajes típicos para su propio uso.

Lo que más se produce es el maíz, el frijol y el arroz. En

pequeñas escalas también se cultiva el cardamomo, café, cacao,

yuca, tomate y achote.

3.6. Equipamiento e Infraestructura

El tema de educación es concerniente al equipamiento

urbano de este municipio, por lo tanto es conveniente mencionar

los servicios con que se cuenta esta población. (ver mapa 1)

3.6.1 Servicios de Salud

El Estor cuenta con un Centro de Salud, un Puesto de

Salud y un Puesto de Primeros Auxilios del IGSS en la cabecera

municipal y Puestos de Salud en: El Bongo, Chichipate, Pataxte,

Chinebal y Xalibenque; que brindan asistencia médica a todo el

municipio.

3.6.2 Seguridad

Cuenta con la Estación El Estor # 614 que pertenece a la

Comisaría # 61, que esta integrada al nuevo sistema de seguridad

de la Policía Nacional Civil

3.6.3 Hospedajes

En este municipio se encuentran los hospedajes El

Milagro y Santa Clara; Los hoteles Los Almendros, Marisabela,

Villela, Vista al Lago; y el turicentro El Paraíso, que permiten

gozar de una bonita estancia en este lugar.


48

El Estor no cuenta con cuerpo de bomberos ni hospitales.

3.6.4 Servicios:

El Estor cuenta con 209 centros comerciales, tiendas,

abarroterías, restaurantes cinco Hoteles, varios hospedajes, tres

Clínicas Médicas, cuatro farmacias, una gasolinera, un mercado

municipal que fue construído durante la administración del señor

Felipe Alejandro Miranda en los años 72 y 74. Es aquí donde las

personas realizan sus transacciones comerciales, que en su

interior se cuenta con carnicerías, pulperías, venta de ropa típica,

venta de granos básicos, verduras y frutas.


49

3.6.5 Transporte.

El municipio cuenta con dos tipos de transporte: El

transporte de carga y transporte de personas. En la población

Urbana hay personas propietarias de vehículos de carga que

realizan viajes de El Estor a la capital de la república y viceversa.

Para el transporte de personas se cuenta con varias líneas, como:

FUENTE POLICHIC Y RUTAS VALENCIANAS que viajan de El Estor a

Cobán y viceversa. Con ruta a Río Dulce y a la Capital de la

república están las FUENTES DEL NORTE. También se cuenta con

una pista de aterrizaje para avionetas.

3.6.6 Electrificación:

El Instituto de electrificación INDE abastece a la

población a través de dos plantas termoeléctricas las veinticuatro

horas. La cobertura eléctrica es del 35% a los lugares de

habitación, según el censo del INE de 1994.

3.6.7 Agua Potable:

Al servicio de agua entubada (no se puede decir que sea

potable porque no cuentan con servicios de cloración), solo

accede el 54% de los hogares por medio de la red pública y el

46% por medio de acarreo (en zonas rurales principalmente).

Dicho acarreo es efectuado en pozos y por extracción de agua de

los ríos y del lago de Izabal.

Cuadro 1. Ausencia de Servicios Básicos a nivel municipal.

Casa Formal Rancho

Sin Agua 203 1666

Sin Drenaje 1512 1269

Sin Electricidad 1323 2216

Fuente: Características Generales de población y habitación

departamento de Izabal. Año 2000.

3.6.8 Drenajes

Al servicio municipal de drenajes están conectados

aproximadamente un 15% de viviendas, el resto utiliza fosa

séptica, excusado lavable y predominantemente la letrina en un

50%. Un 25% no posee este servicio.

3.6.9 Disposición de desechos

Es importante mencionar que al servicio de eliminación de

basura solo accede el 16% de los hogares (a nivel municipal y

privado), el resto la quema (50%), y la tiran en cualquier parte

(20%).

3.7 Uso del Suelo El principal uso del suelo en el Estor es la vivienda pura, la

que se puede localizar en las manzanas circundantes a la

Municipalidad. Los servicios y el comercio se localizan a los lados

de la calle principal. Al final de dicha calle principal se

concentran las actividades culturales, deportivas y recreativas,

pues es en la plaza central, llamado parque central, donde se


50

encuentra una concha acústica para actividades teatrales, una

cancha de basket-ball para actividades deportivas. Este lugar es

también un importante centro de reunión social y cultural, pues

es allí donde se celebran las actividades culturales del pueblo.

(ver mapa 2)

La población Urbana está conformada por barrios y

cantones, los cuales son los siguientes: La Coroza, San Jorge, Los

Cerritos, El Ferropazco, San Francisco, San Marcos, El

Cementerio, Los Almendros, Barrio Nuevo, Se’ Muquito y San

José.

La iglesia católica y evangélica, que son las

predominantes, se caracterizan por estar dispersas a lo largo de todo el poblado.


51

La Iglesia Católica cuenta con un edificio que es utilizado para capacitaciones agrícolas, actividades religiosas, llamado Centro Clareth; cuenta también con una escuela que atiende a niños de escasos recursos económicos, siendo la Escuela Maya San Pedro, la que cuenta con proyectos para apadrinar niños brindándoles educación y salud, ayudados por el gobierno de Estados Unidos5.

La Municipalidad, la oficina de Correos, el IGSS, así como el Juzgado de Paz integran un área centralizada de administración y servicios públicos. En lo que a educación se refiere, los establecimientos educativos se hallan dispersos por todo el poblado. Solo hay un Instituto Básico, y los demás establecimientos son escuelas pre primarias y primarias. 3.8 Evolución del Casco

Debido a la inexistencia del material bibliográfico sobre la

historia reciente de El Estor, este tema se basó en la

investigación de campo.

Retomando material de la reseña histórica de El Estor, se

ubica la primera etapa de evolución del casco cuando el mismo

pasó a ser aldea de Izabal por acuerdo del 31 de mayo de 1,890,

cinco meses después se constituyó en municipio el 5 de

noviembre de 1,890. Desde que se iniciaron las exploraciones de

la Compañía Hanna Mining Co. La compañía tomó el nombre de

Explotaciones Mineras de Izabal, ésta compañía después de

lograr algunas concesiones por parte del gobierno del 14 de

agosto de 1,965, levantó una planta y empezó a procesarse en

fuentes de trabajo, La compañía llegó a constituirse en el punto

central, durante el cual giró muchos años la economía Estoreña.

Debido a ello el casco urbano experimentó un crecimiento hacia

el este, oeste y norte, tomando como punto central de desarrollo

el casco urbano. (ver mapa 3)

3.9 Tendencias de Crecimiento La extensión territorial del municipio de El Estor es la mayor de todo el departamento. Ello hace suponer que en un futuro el crecimiento del área urbana sea basta, si embargo existen varios limitantes para este desarrollo. El primero de ellos, es la situación geográfica donde se encuentra ubicado el poblado. Hacia el sur, la primera limitante geográfica es el lago de Izabal, hacia el norte, el obstáculo lo constituyen “Los Cerritos”, los cuales son las faldas de la cadena montañosa de la Sierra de las Minas. Hacia el este o el oeste los principales obstáculos de crecimiento urbano lo constituyen las fincas de propiedad privada. (ver mapa 4) La tendencia del crecimiento de El Estor presenta un comportamiento tipo estrella, en la cual el punto central de expansión es el casco urbano del poblado. Aunque últimamente este crecimiento se ha visto afectado por los accidentes geográficos y otros factores ya mencionados, el crecimiento se ha extendido ahora en forma de poblados satélites, tal como El Chichipate, poblado ubicado a 20 kilómetros de El Estor, el cual crece aceleradamente. En conclusión el único crecimiento urbano probable es hacia el norte (Según lo consultado en la unidad Técnica Municipal), y hacia el Este y Oeste, pero en forma de poblados satélites.


52

3.10. Contaminación

La contaminación es la impregnación del aire, agua o suelo con productos que afectan la salud del hombre, la calidad de vida o el funcionamiento natural de los ecosistemas. Los principales problemas de contaminación que afectan al municipio de El Estor son los siguientes: 3.10.1 Contaminación ambiental

El rastro municipal es el foco principal de este tipo de contaminación, debido a que el mismo se ha deteriorado desde su construcción en 1972, hasta llegar al punto de deterioro ambiental, debido a que se encuentra ubicado dentro del casco urbano, rodeado de viviendas y áreas residenciales. Los desechos orgánicos del rastro que no se consumen, van a la fosa séptica o al río que se encuentra en el área, lo cual produce contaminación en las vertientes de aguas naturales. 3.10.2 Basureros El servicio municipal de recolección de basura, no se da abasto con la disposición de desechos. Debido a ello la mayoría de la basura es quemada o depositada en basureros clandestinos. En el ámbito rural es donde se agrava el problema, debido a que casi la totalidad de la basura es incinerada. Esto se suma a que la mayoría de viviendas utilizan leña como principal material de cocción de alimentos con la consecuente depredación y contaminación del ecosistema natural.

No existe en el Estor una considerable contaminación auditiva, debido a que las vías de circulación vehicular no son muy transitadas. Tampoco existe contaminación visual, pues todo el poblado conserva su textura o composición urbana. 3.11 Morfología y Tecnología

La morfología y tecnología en El Estor se encuentran claramente delimitadas por el contexto urbano y rural. Dentro del contexto urbano se observa el uso de mampostería de block pómez, como principal elemento constructivo de los muros perimetrales y/o interiores, ello responde a que estos materiales son ampliamente comercializados en el municipio. Los muros perimetrales no sobrepasan los tres metros de altura en las edificaciones de un nivel. Los edificios de dos niveles se encuentran ubicados dentro del casco urbano, y su presencia no es significativa dentro del entorno urbano y su sistema constructivo es mampostería de block pómez. Debido a que el clima es muy cálido, la altura de piso a cielo en las construcciones, es cercana a los tres metros. El material de las cubiertas es muy variado. Dentro del casco urbano se ha extendido, en las últimas dos décadas, el uso de losas planas y/o inclinadas de concreto reforzado. Fuera del casco el uso de las cubiertas es muy variado, siendo el material preferido para el techo la lámina de zinc construido con una o dos aguas. El uso de la lámina de zinc es complementado con la construcción de cielo falso de madera, en algunos casos, con el objeto de disponer de algún tipo de escudo térmico. El uso de lámina de asbesto cemento es fortuito.


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Cuadro 2. Locales de habitación por tipo de Local Casa Formal Rancho Urbana 1501 498 Rural 581 2753 Fuente: Características Generales de población y habitación departamento de Izabal. Año 2000. En el contexto rural, la construcción de Ranchos es la tipología de vivienda predominante en el municipio. Los muros de dichos ranchos esta elaborados principalmente con Lepa, madera, palo o caña. Ello debido a que estos materiales son de bajo costo y de disponibilidad inmediata a su entorno. Las cubiertas se restringen al uso de lámina y palma principalmente. La tecnología constructiva rural esta relacionada principalmente con la pobreza y el bajo nivel educativo del municipio. 3.12. Antecedentes sobre la Educación en El Estor Para el análisis de la educación en el municipio de El Estor es conveniente analizar la situación educacional en el ámbito nacional.

3.12.1 Antecedentes de Educación En el Ambito Nacional

Hasta antes de la llegada de los españoles en 521, la educación era esencialmente espontánea y tradicional, enfocada directamente a conservar y acrecentar la cultura. La educación estaba destinada a la minoría gobernante compuesta por la élite guerrera y religiosa. Durante los 300 años del período colonial, se caracterizaron por tener una visual básicamente religiosa, desarrollándose principalmente en conventos y monasterios. Fueron los misioneros los que iniciaron por medio de la

evangelización, la educación pública, principalmente a la población mestiza y criolla. El desarrollo educativo se hace lento en el país y sufre un estancamiento durante el período conservador después de la independencia, debido a que se destruyen conquistas de carácter pedagógico que se habían alcanzado, como las bases de instrucción publica e incremento de la educación media y superior; supresión de la libertad de enseñanza etc.

No es hasta el período liberal del General Justo Rufino Barrios, cuando se le da a la educación un carácter de laica, gratuita y obligatoria. Haciendo penetrar el espíritu científico organizado por las escuelas de arte, congresos, etc. Así como la publicación de revistas científicas y culturales. Según Altan (1997), “Desde la Reforma Liberal hasta el derrocamiento del General Jorge Ubico, la educación Guatemalteca es restringida al militarizar los centros educativos, suprimiéndose las más elementales libertades constitucionales. Esto provocó un movimiento sociopolítico que culminó con la gesta revolucionaria del 20 de octubre de 1944; durante la cual se lograron transformaciones sociales, económicas y políticas que repercutieron positivamente en beneficio de toda la sociedad guatemalteca. Durante este período se promulgaron importantes leyes que pretendieron modernizar el sistema educativo nacional. En esta época se ampliaron los servicios educativos en todos los niveles, con la educación rural y popular; acentuando la cultura del pueblo (medio, campesino y obrero). Se impuso la Universidad Popular y se prepararon los primeros maestros rurales y una serie de organismos estatales que pretendieron llevar la educación a todo el país.


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Pero los gobiernos posteriores poco o nada han hecho por la educación y se siguen desarrollando programas obsoletos y anticuados, ajenos a la realidad nacional, pues los efectos de los mismos, apenas si se dejan sentir en las áreas urbanas, dejando marginadas a las comunidades rurales, haciéndose mas grave esta realidad en grupos indígenas donde se observan los más altos índices de abstencionismo, deserción y analfabetismo escolar.” 3.13. Red Educativa Actual del Municipio de El Estor

Según Altan, “Con el objetivo de promover el desarrollo y la participación de todos los sectores del área rural y urbana el Estado por medio del Decreto Ley (70-86 ha impulsado el Plan de Regionalización), que tiene como fin primordial la descentralización de la administración pública y lograr con ello que las acciones del gobierno se realicen de acuerdo a las necesidades de la población, siendo esta la que determine y solucione sus problemas haciendo uso de sus propios recursos.”

Actualmente en El Estor Izabal, son básicamente dos factores que han modelado la actual red educativa: La situación geográfica y la disponibilidad de transporte, muchas veces difícil por el terreno agreste. Ello ha provocado que la red se divida en cuatro sectores:

1. Sobre la zona montañosa de la Sierra de las Minas. 2. Sobre las zonas circundantes al lago de Izabal. 3. Sobre las zonas circundantes al río Polochic. 4. Sobre la zona Sur del río Polochic.

Estos cuatro sectores tienen una amplia cobertura a nivel preprimario y primario. El nivel básico es únicamente accesible en el centro urbano de El Estor y en la Aldea El Chichipate. (ver mapa 5)

El nivel diversificado es exclusivamente impartido en el centro urbano de El Estor. Las carreras accesibles son Perito Contador y Magisterio. El primero en el ámbito privado y el segundo por Cooperativa. A lo largo del desarrollo de este trabajo de tesis, se ha priorizado que la mayoría de las carreras técnicas se orientan al sector servicios, olvidando completamente el sector productivo del municipio, y este es el caso a tratar al proponer un instituto básico y diversificado con orientación agrícola y forestal.

3.13.1 Análisis de la Red Educativa Ideal de El Estor Es importante recalcar que para cubrir las necesidades educativas de una región, no es suficiente construir escuelas en cada pueblo o caserío. Lo conveniente es tratar de maximizar u optimizar los recursos disponibles. El criterio utilizado para una red ideal, en este caso, es el de proponer por cada sector mencionado anteriormente por lo menos la cobertura hasta el nivel básico. El nivel diversificado se considera que puede subdividirse en dos áreas. (Ver mapa 6)


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3.14 Aspectos Naturales que inciden en el Proyecto 3.14.1 Topografía e hidrografía de El Estor

En el municipio de El Estor, existen dos zonas con características topográficas e hidrográficas categóricamente diferentes. Ver la topografía e hidrografia del pueblo en el mapa 7.

Según el Instituto Nacional de Bosques “Una de ellas se encuentra al norte del lago de Izabal separando la vasta planicie petenera de la cuenca del lago de Izabal, en el sentido norte - sur. Forma parte de la porción terrestre terminal del Sistema Orográfico de los Cuchumatanes, constituyendo su elevación maciza más alta. Este sistema separa los subsistemas de Chamá y de Santa Cruz aproximadamente a la altura del límite departamental entre Izaba y Alta Verapaz. En esta zona la pendiente es abrupta y alcanza una inclinación del 16 al 32%.”

La otra zona se encuentra localizada en el delta del Río Polochic y se abre al extremo oeste del lago de Izabal. El delta es un sector amplio llano de aproximadamente 35 kilómetros de largo por 18 de ancho, incluye una pequeña zona de terrenos más bajos que el nivel del mar. Se sitúa entre las Sierras de Santa Cruz hacia el norte y de las Minas del Sur, de las que reciben importantes aportes de agua. Es un área pantanosa y, ocasionalmente de difícil acceso.” Esta zona, al igual que toda el área que rodea el lago de Izabal, en una franja de 3 kilómetros aproximadamente, es básicamente plana (Esto incluye a las poblaciones del El Estor y Chichipate).

Según el INAB, “La situación hidrológica del municipio es compleja debido a que los ríos se encuentran, principalmente, en la parte más baja y final del curso del río Polochic. Los ríos más importantes son el Polochic y el Cahabón, los que se unen pocos kilómetros antes de descargar en el lago de Izabal con el nombre del primer río. La cuenca resulta aún más grande que los departamentos de Quetzaltenango, Totonicapán, Sololá y Sacatepequez juntos. En conjunto la planicie es anegadiza, ya que también es alimentada por una serie de corrientes que bajan de las sierras adyacentes. Otras corrientes se forman directamente en la planicie del delta. Muchas corrientes descargan en el río Polochic y otras en el Cahabón. Sumada a esta intrincada red de corrientes, la mayor parte de las cuales discurre formando numerosos meandros, se halla un rico conjunto de lagunetas, ensenadas, pantanos y lagos en herradura. El río Polochic contribuye aproximadamente con el 70 por ciento del agua del Lago de Izabal, además de depositar minerales tales como calcio, silicio, magnesio, sodio y potasio.”

3.14.2 Vegetación

Dentro del municipio de El Estor se encuentran dos diferentes biomas. Cada uno de ellos con características distintas debido a la situación geográfica de la zona. Uno de ellos se encuentra en la zona montañosa y quebrada de la Sierra de Santa Cruz. Este Bioma es una Selva Lluviosa tropical. Según el sistema de clasificación Holdrige, el área se encuentra dentro de la zona de Vida de bosque muy húmedo Sub tropical Cálido.


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La vegetación predominante es la de selva pluvial, muy rica en especies arbóreas y palmeras. La mayoría de la superficie esta cubierta por bosques naturales primarios. Las masas boscosas están localizadas en cerros y elevaciones que presentan pendientes de 16 a 32 por ciento y muestran una continuidad natural.

El bosque maduro, primario es el más abundante y típico, del área y del bioma que representa. Se encuentra estratificado en 4 niveles: 1. Dosel, árboles de 35 a 50 metros de altura, representados

por caobas, chicozapotes, Santa María. 2. Árboles dominantes, de altura media de 20 a 30 metros,

con especies como el cojón de coche, tucuy, ixacanal. 3. Arbustos, como la palma de ternera, lancetillo, pacayas y

xates. 4. Hierbas, helechos, araceas, peperomias, y begonias.

Los charrales o guamiles se caracterizan por un tipo de vegetación arbustiva en donde el tambor, se presenta como especie arbórea primaria. Los charrales cumplen con la función de proporcionar leña. Dentro de las áreas de charrales, e incluso en las de cultivos, siempre se encuentra el corozo.

En la zona del Río Polochic, las principales especies vegetales son: 1. Las comunidades del Lirio Acuático, que se desarrollan

en aguas poco profundas y sin corrientes. 2. Juncales o comunidades del tul. 3. Comunidad de sauce 4. Comunidad de tierras anegadizas, en las que crece

zapote bobo, sangre, barillo y Santa María.

3.14.3 Paisaje El paisaje en el Estor Izabal, puede clasificarse como excelente debido a que el mismo posee el hermoso lago de Izabal, además de que sus bosques se encuentran casi intactos a la depredación. (ver anexo I) 3.14.4 Suelos

Básicamente existen do tipos de suelos. El primero corresponde a las zonas montañosas de la Sierra de las Minas, el segundo tipo corresponde a la zona del Río Polochic.

Según el INAB, “Los suelos de los cerros de caliza y

Suelos de tierras bajas de Petén – Caribe, pertenecen a los suelos de las zonas montañosas. Los suelos son poco profundos, desarrollados sobre terrenos de topografía quebrada y pendientes severamente inclinadas y con muy alta susceptibilidad a la erosión, especialmente las calizas. Esto hace que los suelos sean aptos para uso forestal en general, dedicados en esencia a áreas protegidas. En los pequeños valles intercolinares localizados entre los cerros se recomienda utilizar suelos para cultivos perennes mediante el uso de prácticas severas de conservación de suelos

En la zona del Río Polochic, según la clasificación de

FAO/UNESCO, los suelos del área son Gleysoles y Cambisoles, que corresponden a suelos aluviales, mal drenados, que ocupan relieves planos y que en este lugar han


57

sido formados por depósitos superficiales del río Polochic. Hay ciclos anuales de deposición de sedimentos relacionados a los periodos de inundaciones del humedal, provocados por las crecidas de los ríos que transportan su carga erosiva desde las lejanas sierras. La fertilidad de los suelos es alta, pues son ricos en nutrientes, pero, desde el punto de vista agrológico, tienen como limitante el mal drenaje que los caracteriza y la condición de permanecer inundados la mayor parte del año. Los suelos corresponden a la clase V, por lo cual son aptos solamente para parques nacionales, bosques, vida silvestre y pastos.” 3.14.5 El clima de El Estor

Básicamente en el Estor, existe un mismo tipo de clima, pero con dos pequeñas variantes en dos diferentes zonas.

Según el INAB, “En la zona montañosa de la Sierra de las Minas La temperatura media anual es de aproximadamente 24° C, y la precipitación de 3000 mm/año y el promedio anual de humedad relativa es de 70%. Las condiciones climáticas son variables debido a la altura sobre el nivel del mar y la posición que ocupa la región respecto de las direcciones en que soplan los vientos. La sierra puede considerarse de alta pluviosidad siendo los meses de Marzo y Abril los más secos. Las tormentas eléctricas son frecuentes y la neblina se prolonga desde el atardecer hasta la mañana. Los vientos son fuertes, con dirección predominante de noreste a sudoeste y una velocidad media de aproximadamente 70 km./hora.

El clima de la zona del Río Polochic es de condiciones

variables por la influencia de los vientos alisios que, en el área de estudio, entran encajonados por las dos cordilleras que la bordean con dirección del lago de Izabal y hacia

tierras interiores. Predomina un clima cálido y húmedo, en que la temperatura promedio anual se ubica alrededor de los 27° C y la humedad relativa oscila entre el 75 y 100 por ciento (dependiendo de la hora del día). La lluvia es de moderada a intensa y bien distribuida a lo largo del año. La precipitación anual oscila entre 1,700 y 2,500 mm, con promedio de 2,000mm por diez años de registro. La lluvia ha estado distribuida en 164 días al año. Siendo los meses más secos Febrero, Marzo y Abril, durante los cuales la precipitación se ha situado entre 30 y 60 mm. La insolación es de 2,234 horas sol por año. De acuerdo con la clasificación climática propuesta por Thornth-waite, el área se encuentra dentro de una región cálida, húmeda, sin estación seca bien definida, con un gradiente de humedad que varía de mayor a menor de norte a sur respectivamente. La altitud sobre el nivel del mar es de 5 mSNM.”


58

3.15 Análisis de Alternativas de Diseño Opciones de Localización

Son los sitios disponibles para la realización del proyecto, detectados a lo largo de la investigación de campo. 3.15.1Opción I

Esta opción se localiza al lado del Instituto Básico “Los Cerritos”, abarca un área de 15,000 metros cuadrados (100.00m. x 150.00m.); la municipalidad de El Estor es la propietaria de este terreno, el que actualmente es utilizado en una parte como campo de fútbol del instituto, y otra parte es un terreno baldío. 3.15.2Opción II Se ubica en la aldea Chichipate, a 14 Km. del núcleo urbano de El Estor. Tiene una extensión de 2,000 metros cuadrados (20.00m x 100.00 m). El terreno pertenece a la municipalidad de El Estor, y el mismo actualmente es un predio baldío. Este se encuentra ubicado en el núcleo urbano de la aldea donde se proyecta en un futuro construir la alcaldía municipal, parque central y el consiguiente equipamiento.

3.15.3 Calificación de la Localización Para la calificación de las opciones presentadas se evaluará en una matriz, los factores de Infraestructura, accesos, uso actual, topografía, hidrografía, vegetación, suelos y visuales. Se le asignará una escala numérica a cada factor y la mayor suma total de todos los factores de cada opción de localización, será la alternativa elegida.

3.15.4 Análisis de los Sitios Electos En la siguiente página se presenta el análisis de los Sitios I y II.


59

OPCIÓN 1 • Electricidad: puede ser abastecida por el INDE • Agua: puede ser pozo propio o de la red municipal

Accesos • Principal y único por el lado norte, el acceso esta

balastrado. Uso actual Deportivo, se utiliza como cancha de fútbol, por parte de los alumnos del Instituto Básico “San Jorge”.

• Restricciones: El instituto básico se encuentra construido sobre este terreno. Pero el mismo solo ocupa una pequeña porción total del área.

Topografía: básicamente plana, pendiente del 1% hacia el sur. Hidrografía y vegetación: básicamente pastizales. Suelos

• Suelo: Formado por una capa de humus de 25 – 40 centímetros de espesor.

• Subsuelo: Los suelos pertenecen al tipo de los cerros de caliza y suelos de tierras bajas de Petén.

Visuales • Norte: La vista al norte corresponde a los cerros

montañosos de la Sierra de las minas. (Ver Anexo 1.1)

• La vista Este, Oeste y Sur corresponden a una visual del entorno boscoso del área. (ver Anexo 1.2).

OPCIÓN 2

• Electricidad: puede ser abastecida por el INDE • Agua: puede ser pozo propio o de la red municipal

Accesos • Principal y único por el lado sur, el acceso es un

camino de terracería. Uso actual El terreno actualmente esta sobre un lote baldío.

• Restricciones: El terreno se encuentra localizado cercano en lo que se proyecta construir la alcaldía municipal de la aldea el Chichipate. (El Chichipate se encuentra a 14 kms. del núcleo urbano de El Estor). Junto con la alcaldía municipal, se proyecta construir la plaza central de la aldea.

Topografía: básicamente plana, pendiente del 1% hacia el sur. Hidrografía y vegetación: básicamente pastizales Suelos

• Suelo: Formado por una capa de humus de 25 – 40 centímetros de espesor.

• Subsuelo: Los suelos pertenecen al tipo de los cerros de caliza y suelos de tierras bajas de Petén.

Visuales • La vista Norte, Este, Oeste y Sur corresponden a una

visual del entorno boscoso del área. (ver Anexo 1.3 y 1.4).

ANÁLISIS DE INFRAESTRUCTURA DE LOS SITIOS ELECTOS


60

MATRIZ EVALUATIVA PARA SELECCIÓN DE TERRENO PARA EL PROYECTO

OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 Aspectos Físicos Electricidad 1 1 Agua Potable 1 1 Teléfono 0.5 0.5 Accesos 1 0.5 Uso Actual 1 1 Topografía 1 1 Hidrografía y Vegetación 1 1 Suelo 1 1 Visuales 1 1 Área disponible 1 0.5 Factores Sociales Uso del Suelo: Zona comercial 0 0 Zona Agrícola 1 1 Zona recreativa 1 1 Zona Residencial 1 1 Equipamiento: Áreas Deportivas 1 0 Terminal de Buses 1 0 Biblioteca 1 0

Total 15.0 11.5 Nomenclatura: 1 = Buena Disponibilidad 0.5 = Mediana Disponibilidad 0 = Mala disponibilidad Conclusión: Se selecciona la opción 1, debido a que presenta mejores opciones en los factores examinados en la matriz. Para la calificación de las opciones presentadas se evaluaron los factores de Equipamiento, Uso del suelo y los Factores Físicos tales como infraestructura y uso actual.

3.15.4 Pronósticos:


61

El fin del pronóstico en este caso, es visualizar la situación en la que se encontrará el proyecto dentro de su entorno urbano. Para ello, es necesario, determinar la vocación del sitio propuesto, desde el punto de vista urbanístico, tomando como base la investigación del micro contexto, en el renglón de la evolución del casco urbano, tendencias de crecimiento y uso del suelo. Sitio 1: El sitio 1, se encuentra ubicado en un área de transición entre el entorno urbano y rural (ver anexo 1.1), debido a que la mayoría de lotes aledaños se encuentran baldíos, podría esperarse, por lo tanto, que en los próximos años el contexto tome un matiz urbano, observando que el uso del suelo será muy probablemente destinado para vivienda. Este particular uso no afecta la funcionalidad del proyecto, pues el mismo, es totalmente compatible con la educación. Se proyecta en un futuro, que el instituto tenga una funcionalidad integral con la edificación educativa vecina (Instituto San Jorge). Dicha funcionalidad será en el ámbito de equipamiento y en la educación diversificada, supliendo el proyecto a tratarse la falta de espacios anteriormente indicados que el Instituto San Jorge adolece actualmente. Finalmente se considera necesario por la dimensión del proyecto, que el mismo tenga una adecuada señalización peatonal y vehicular, así como un adecuado diseño urbano para que el impacto ambiental sea mínimo.


62

3.15.5 Análisis de Impacto Ambiental Cuadro 2: Impacto Ambiental Elemento Producto de la Ejecución

del Proyecto Resultados que se Esperan Soluciones Sugeridas Consecuencias sobre

El Ambiente VEGETACIÓN • Reforestación del Sitio

Electo. • Incremento de la vegetación

en el ámbito urbano.

• Obtener áreas de sombra. • Controlar la erosión en los

terrenos. • Obtener barreras para ruidos y

vientos.

• No es necesaria. • Se mejora el paisaje urbano y suburbano actual ayudando a la reforestación local.

SUELO • Modificación de la topografía de los terrenos por el movimiento de tierras.

• Posibles deslaves por el movimiento de tierras

• Utilización de vegetación adecuada.

• Evitar la erosión que ocasiona los deslaves.

AGUA • Formación de corrientes superficiales por la construcción de zonas impermeables en el terreno.

• Incremento de la saturación del suelo por la reforestación.

• Erosión del suelo. • Utilizar grama u otro tipo de vegetación cubre-suelo.

• Canalizar el agua de lluvia.

• Evitar la erosión • Evitar enfermedades

transmitidas por mosquitos.

VIENTO • Disminución de la velocidad de las corrientes de aire.

• Mejorar las condiciones en las que se realizan las actividades al aire libre.

• El viento recupera su dirección conforme se aleja de la barrera rompe viento.

• No tiene consecuencia significativa.

PAISAJE • Introducción de nuevas obras arquitectónicas.

• Mejorar el paisaje urbano actual.

• Utilizar la tecnología arquitectónica accesible al lugar, pero innovando en tecnología.

• Mejorar el paisaje urbano.

SOCIAL • Aumento de la plusvalía de suelo circundante a las instalaciones recreativas.

• Nacimiento y proliferación de ventas callejeras.

• Incremento del tránsito peatonal habitual alrededor del proyecto.

• Proliferación de ventas callejeras.

• Proponer soluciones urbanísticas.

• Aplicar reglamentación municipal y urbana.

• Mejorar el nivel de calidad educativa del municipio.

RUIDO • Creación de áreas ruidosas al funcionar el instituto.

• Ruido no contaminante, menor a 20 decibeles.

• Barreras Acústicas Vegetales en zonas de Ruido.

• No perturbar a las personas ajenas al instituto.

Modelo: Barillas Walter, Sistema Recreativo para Alotenango, FARUSAC 1999, Pág. 54. Análisis y Elaboración Propio.


44

CAPITULO IV


45

PREMISAS DE DISEÑO

En el macro contexto se hizo un especial énfasis a la

desatención educativa de los principales sectores productivos del

departamento de Izabal: la agricultura, la silvicultura y la

ganadería. Ello debido a que existe en el sistema educacional,

una concentración de carreras técnicas orientadas casi

totalmente al sector servicios, y con atención casi exclusiva a la

cabecera departamental. Se hace especial énfasis que la

educación profesional y técnica en apoyo a las principales

actividades productivas, ya que la misma es una medida a corto

y largo plazo para la descentralización del aparato

gubernamental y el inicio del desarrollo auto sostenible de la

región.

En el marco contexutal se evaluó las principales

características del municipio del El Estor, concluyéndose que la

cobertura en el ámbito primario, es cercana al 77%, pero a nivel

básico y diversificado la cobertura es escasamente a un 20%.

Se hace por lo tanto necesario e indispensable hallar una

solución razonable entre el problema real y una solución teórica.

El objetivo de este trabajo de tesis es optimizar los recursos

espaciales y económicos disponibles, para poder de esta manera,

cubrir la necesidad de espacios educativos de El Estor, logrando

satisfacer la demanda actual y una demanda proyectada para los

próximos 25 años.


46

Los espacios del proyecto estarán directamente en

proporción a:

Premisa de Población

Se busca cubrir principalmente a la población comprendida de

los 13 a los 18 años, que potencialmente están en disponibilidad

de estudiar el ciclo educativo determinado. El volumen será

determinado a partir de los grupos etáreos que poseen los

requisitos necesarios para cursar el ciclo básico y diversificado.

Se tendrá una especial consideración para determinar el área de

influencia del proyecto. Para ello se considerará un análisis de

curvas isócronas teniendo presente los poblados periféricos a la

cabecera municipal, y teniendo una especial consideración a la

disponibilidad de transporte de los posibles usuarios.

Premisa Tecnológica y Materiales

Esta premisa se relaciona directamente con lo materiales

constructivos y tipologías estructurales. Para esta premisa se

proponen una serie de alternativas y utiliza la más adecuada al

contexto.

Premisa de Programa de Necesidades

Existen muchas variables dentro de las actividades educativas

que se pueden ofrecer a una población, el estudio de los agentes

y usuarios, determinaran las actividades necesarias a

considerarse. Este capítulo profundiza el estudio de agentes y

usuarios, de donde surge el programa de espacios

arquitectónicos sugeridos como modelo (matriz de necesidades y

diagramas de relaciones). Como es centro que tiene una

orientación agrícola y forestal, la configuración de espacios

tendrá características especiales para el fin determinado.


47

4.1 PREMISAS DE POBLACIÓN 4.1.1 Usuarios Agentes Los usuarios agentes son todos los individuos hacia quienes esta proyectado atender la necesidad del espacio educativo que adolece la población en estudio. Como entes principales de estudio, es necesario analizar sus aspectos cualitativos y cuantitativos. Para analizar estos aspectos se tomará en cuenta los grupos de edad teóricos que están en disponibilidad de estudiar, y los grupos de edad reales, es decir aquellas personas que hayan aprobado el ciclo primario, necesario para cursar los básicos. 4.1.2 Análisis de Curvas Isócronas El análisis de curvas isócronas sirve para determinar el área de influencia que el proyecto tiene geográficamente hablando. El criterio a utilizar en este análisis es el de cuantificar la cantidad de poblados afectados por un radio de acción. Este radio de acción basa su influencia en el recorrido de una hora (aprox.), sobre las principales vías de acceso del poblado en estudio. Los centros poblados ubicados en las proximidades de estas vías, servirán de base para determinar la población a atender en el proyecto, considerando como beneficiarios teóricos directos, a los grupos de edad que en este caso se supone deben cursar los ciclos básico y diversificado. Lo descrito anteriormente debe compararse con el déficit real, que es la cantidad de personas que han aprobado el ciclo primario educativo, y están en disponibilidad de estudiar el ciclo básico. El análisis de curvas isócronas para el caso particular del municipio de El Estor, toma una dirección distinta a la descrita en el párrafo anterior. Existen básicamente dos limitantes que restringen la aplicación de la metodología de

la curvas. La primera es la situación geográfica, pues, el municipio en la zona norte es muy montañosa, y en la zona sur un área pantanosa (debido a las inundaciones periódicas del río Polochic). La segunda limitante es el estado y acceso de las vías terrestres, pues en la zona sur la comunicación es por vía marítima (lago de Izabal), y en la zona norte la comunicación es terrestre. La mayoría de carreteras son balaustradas o de terracería.

En este contexto, las comunicaciones han configurado la red educativa del municipio en forma aislada. Debido a ello, las personas que han aprobado el ciclo primario, tienen que “emigrar” prácticamente a la cabecera municipal para poder seguir estudiando. Dicha emigración es a escala municipal, puesto que, la mayoría de estudiantes del ciclo básico, viven y trabajan en la cabecera municipal para poder completar el nivel medio y diversificado. Como conclusión, se prescindió del uso de las curvas isócronas, tomando toda el área geográfica municipal como zona de influencia. En esta zona de influencia se consideraran los usuarios teóricos disponibles y los usuarios reales.


48

4.1.3 DÉFICIT TEÓRICO El déficit teórico lo comprenden el grupo etáreo de jóvenes ubicados entre las edades de 13 a 18 años, edad en la que teóricamente deben cursar los ciclos de básico y diversificado. Cuadro 3: Grupos Etáreos

Edad Total Hombres Mujeres 13 760 386 374 14 702 363 339 15 699 355 344 16 659 318 341 17 596 290 306 18 626 318 308

Total 4042 2030 2012 Fuente: INE, Censo de Población y Habitación 1994 Determinación del Déficit Teórico Para determinar el déficit teórico, se sustraerá del grupo etáreo, la población que cursa actualmente el ciclo medio. El resultado de esta resta se proyectará al año de 2020 con un crecimiento promedio anual del 3.5%. Que es la tasa educativa de crecimiento departamental. El tipo de crecimiento a considerar será exponencial, cuyo valor se obtiene por la ecuación:

Pf = Pa ( 1 + r )n

De donde: Pf = Población futura Pa = Población actual r= Tasa de crecimiento anual n= numero de años a proyectar

Primeramente se proyectará la población de 1994 a 1999 (Año de donde se obtuvo información estadística en el Ministerio de Educación), y se comparará con los datos estadísticos educativos del mencionado año, para poder realizar un análisis congruente. Cuadro 4: Determinación déficit teórico Población 13 a 18 años en 1994 4042 Población 1994 proyectada a 1999 4685 Población proyectada al año 2025 8717 Alumnos matriculados en ciclo básico en 1999 823 Déficit teórico en 1999 3219 Fuente: Sección de Informática del Ministerio de Educación, y elaboración propia. Año 2003


49

4.1.4 DÉFICIT REAL En la determinación del déficit real, intervienen dos factores: La cantidad de alumnos matriculados actualmente en Sexto primaria, y la tasa de deserción. El déficit real se obtiene sustrayendo a la cantidad de alumnos matriculados en 6to. Primaria, el número de alumnos matriculados en primero básico. Luego este resultado numérico se proyecta al año 2025, año en que el Instituto estará a su máxima capacidad. Cuadro 5: Determinación de déficit real. Población Matriculada 1999 Sexto Primaria 324 Población inscrita en Primero Básico 1999 (tomando en cuenta la deserción)

270

Déficit de alumnos en 1999 (324-270) 54 Déficit proyectado al año 2028 Pf = 54 x ( 1 + 0.035 ) 29

146

Numero de alumnos por ciclo básico y diversificado (primero básico al diversificado) N = 146 x 6 grados

876

70% personas con vocación forestal – 10% de deserción educativa. T = 0.6 x 876

526

Fuente: Sección de Informática del Ministerio de Educación y elaboración propia. Año 2003. ANÁLISIS DE LOS CUADROS El cuadro 4 nos muestra una proporción de 4042 alumnos que teóricamente debieran estar recibiendo el ciclo medio, de los cuales, solamente 823 están estudiando el mencionado ciclo. Esto equivale al 20% de cobertura educativa.

El cuadro 5 nos muestra que para 2028, de no atenderse la demanda educativa, existirá un déficit de 876 personas en el ciclo básico. Para el año 2028 se proyecta un crecimiento a 9053 personas de 13 a 18 años. Comparando el déficit con la población esperada, se concluye que la educación básica será siendo ineficiente de no atenderse la sectorización educativa adecuada. Respecto a la deserción educativa, puede afirmarse que la misma es producto de la ineficiente red de comunicaciones, puesto que la única oportunidad para continuar los estudios medios y superiores es emigrar hacia la cabecera municipal y departamental, respectivamente. Es por ello que se hace énfasis en la sectorización de la educación para evitar la migración interna, que es un problema en el ámbito municipal y nacional. Determinación de Usuarios Externos e Internos Dicha determinación se estimará en proporción al número de habitantes de los centros poblados. Como en la cabecera municipal se concentra el 50% de la población, es de esperarse que la misma proporción sea la de estudiantes externos. El restante 50% debiera ser para estudiantes internos. En este proyecto se considerará un 15% (80 personas), de población interna debido a que este tipo de apoyo puede ser complementado por casas de tipo “huéspedes” existentes en el pueblo.


50


51


52

4.3 PREMISA DE PROGRAMA DE NECESIDADES Habiendo determinado la cantidad de usuarios a servir y después de haber determinado las premisas tecnológicas a usar, se procederá a deducir cuales serán los espacios que se integren al sistema. Para el presente caso, se proponen los siguientes espacios educativos y complementarios. Los espacios propuestos fueron tomados de casos análogos y en función de las necesidades productivas y educativas. Área Educativa: Clases Magistrales Laboratorios Prácticas pecuarias y agrícolas. Biblioteca Área Administrativa: Oficinas Administrativas Área de Albergue: Dormitorios de Alumnos Internos Área Recreativa: Areas Deportivas Área de Servicios: Cafetería. Tienda Lavandería


53

PROGRAMA DE NECESIDADES ADMINISTRACIÓN

Áreas y Ambientes Usuarios Agentes Aspecto Ambiental Aspectos Cualitativos

Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Agente Número Iluminación Ventilación Vegetación Orientación Área Unitaria

Altura Área Necesaria

Dirección Organizar Planificar Decidir Programar Coordinar

1 Escritorio 3 Archivo 1 Librera 3 Silla 1 S.S.

Alumno Padre de Familia Docente

1 2 2

Director 1 Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

16 en total

3.0 16

Oficina de Contabilidad

Ordenar Organizar Reportar

1 Escritorio 2Archivo 1 Librera 4Sillas 1 P.C.

Director Docente

1 2

Contador Auxiliar

1 1

Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

12 en total

3.0 16

Área de Secretaría

Recibir Informar Controlar

1 Escritorio 1 Archivo 1 P.C.

Visitante 3 Secretaria 1 Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

15 en total

3.0 15

Espera Esperar 8 Sillas Visitante 8 Natural Natural Paisaje ex Norte- S 1.1 3.0 10 Reproducción Reproducir

Cortar Pegar Engrapar Compagi-nar

1 Estantería 2 Mesa 1 Escritorio 2 Fotocopia-dora 2 Guillotina

Usuarios 3 Técnico Auxiliar

1 1

Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

15 en total

3.0 10

Sala de Profesores

Leer Conversar Evaluar Planear Descansar

2 Mesa de Reunión 2 Librera 1 Cafetera 3 Archivo S.S.

Visitante 3 Docente 15 Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

1.5 por persona

3.0 20

Orientación Conversar Pensar Meditar Orientar

1 Escritorio 1 Librera 3 Sillas Archivo Computador

Padre de Familia Alumno

4 2

Psicólogo 1 Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

9 en total 3.0 9

Enfermería Aplicar Primeros Auxilios

1 Escritorio 1 Cama plegable 1 Lavabo

Personas 3 Enfermera 1 Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

9 en total 3.0 9

S.S. Administra-cion

Necesidad Fisiológica

2 Retrete 2 Lavabo

Personal 2 Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

12 en total

3.0 12

Total metros cuadrados Administración: 152


54

SERVICIOS

Áreas y Ambientes Usuarios Agentes Aspecto Ambiental Aspectos Cualitativos

Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Agente Número Iluminación Ventilación Vegetación Orientación Área Unitaria

Altura Área Necesaria

Biblioteca Salón de Proyecciones

Estudiar Leer Prestar Atención

5 Estantería 10 Mesa de Lectura 2 Carro de Libros 1 Mostrador 2 Gabinete para catalogación 1 Archivo

Alumnos

53 (10% de la población estudiantil atendida simultáneamente)

Bibliotecario Auxiliar

1 2

Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

2.5 por alumno

3.5 133

Tienda Atender Almacenar

Mostrador Anaqueles Alacena

Alumnos Docente

Variable Tendero 2 Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

9.0 en total

3 20

Salón Usos Múltiples

Realizar Sesiones Realizar Actos Públicos

Utilería Sillas Plegables Escenario

Alumnos Padres de Familia Docentes

526 Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

0.70 por alumno

6 380

Guardián Conserje

Vigilar Limpiar Ordenar

1 Escritorio 1 Archivo 1 Silla 2 Locker

Conserje Guardián

2 1

Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

18 en total

3 18

Bodega Almacenar

2 Anaquel 2 Mesa 2 Archivo 1 Escritorio 2 Locker 2 Silla

Docente Alumno Personal

Variable Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

24 en total

3 24

Parqueo Parquear Vehículos Caminar

1 Garita de Control

Docente Personal

10 Natural

Natural

Paisaje Interior

Norte- Sur

20 Aire Libre

200

Total metros cuadrados Servicios 775.00


55

DOCENCIA Áreas y Ambientes Usuarios Agentes Aspecto Ambiental Aspectos

Cualitativos Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Agente Número Iluminación Ventilación Vegetación Orientación Área

Unitaria Altura Área

Necesaria Aulas Magistrales

Enseñar Evaluar Impartir clases

1 Pizarrón 1 Escritorio Profesor 40 Escritorios Alumnos

Alumnos 526 Docente 15 Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

60 por salón

3.5 370 por los 6 ciclos educativos

Laboratorio Ciencias Naturales

Investigar Enseñar Evaluar Impartir clases

6 Mesas de Trabajo 1 Mesa para Docente 2 Estanterías 1 Pizarrón 1 Archivo 1 Audio y Vídeo

Alumnos 40 Laboratorista


Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

60 por salón

3.5 180 por 2 salones de laboratorio Física Química Biología

Taller Artes Industriales

Investigar Enseñar Evaluar Realizar Trabajos Impartir clases

6 Mesas de trabajo 1 Mesa de docente 1 Pizarrón 1 Banco para soldar 2 Estantes

Alumnos 40 Instructor 2 Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

88 por taller

3.5 88

Práctica Agropecuaria

Cultivar Cosechar Sembrar

1 Bodega de Insumos Corrales

Alumnos 526 Instructor 5 Natural Artificial

Natural

Paisaje Interior

Norte- Sur

10.0 por alumno

Aire Libre

5260

Recreación Practicar Deporte Distraerse Conversar

2 Canchas Bascket Ball Graderíos Bancas

Alumnos


Natural

Paisaje Interior

Norte- Sur

416 en total

3.5 416

Plazas Reunir Caminar

4 Bancas 4 Basureros Jardines

Alumnos 526 Natural

Natural

Paisaje Interior

Norte- Sur

2.0 por alumno

Aire Libre

1052

Total metros cuadrados docencia 7366


56

ALBERGUE Áreas y Ambientes Usuarios Agentes Aspecto Ambiental Aspectos

Cualitativos Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Agente Número Iluminación Ventilación Vegetación Orientación Área

Unitaria Altura Área

Necesaria Dormitorios Dormir

Descansar 80 Camas Litera Lockers

80 alumnos Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

3.0 por persona

3.5 240

Sala de Estar

Conversar Jugar Distraerse

4 Sillón sala 2 Mesas 10 Sillas

80 alumnos Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

0.15 por persona

3.5 12

Sala de Lectura

Estudiar

6 Mesas 18 Sillas 3 Estanterías


Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

20 en total

3.5 20

S.S. Internado

Higiene Personal

11 Retretes 11 Lavabos 30 Duchas 19 Urinales

80

alumnos Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

120 en total

3.5 120

Comedor Ingerir Alimentos

30 Mesas 170 Sillas


Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

0.7 por persona

3.5 56

Cocina Cocinar Lavar utensilios

Lavadora platos Mostradores Vestidores Almacén refrigerado Mesas de Trabajo Estufas Hornos

80 alumnos Cocinero Dietista

3 1

Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

140 en total

3.5 140

Lavandería Limpieza Ropa Planchar Ropa

Lavadoras Secadoras Pilas Estanterías Planchadoras

80 alumnos Operadores 3 Natural Artificial

Natural

Paisaje Exterior

Norte- Sur

80 en total

3.5 80

Total metros cuadrados albergue 668


87

Resumen de Matriz de Necesidades

Área Metros 2 Administración 152.0 Servicios 775.0 Docencia 7366.0 Albergue 668.0 Total 8961.0 Relaciones Funcionales Los espacios anteriormente determinados, poseen relaciones directas e indirectas entre ellos mismos. Dependiendo de su ubicación con los demás elementos, pueden establecerse relaciones de compatibilidad, complementariedad y flexibilidad. Esto se determina con los diagramas de relaciones presentados a continuación.


88


89


90


91

Bibliografía

Instituto Geográfico Nacional (1999). DICCIONARIO GEOGRÁFICO NACIONAL. Guatemala: IGN. Instituto Nacional de Estadística (1996). DEPARTAMENTO DE IZABAL, Características Generales de Población y Habitación. Guatemala: INE. Instituto Nacional de Estadística (2000). ATLAS GUATEMALA. Guatemala: INE. MINUGUA (1999). Informe del desarrollo humano. [En red] Disponible en: www.onu.org.gt Instituto Nacional de Bosques (1999). Áreas de Interés Especial para la Conservación en Guatemala. Guatemala: INAB.

Enciclopedia Microsoft Encarta [Software de Computadora]. (2000). Redmond, WA. EE.UU.: Corporación Microsoft.

Barillas, W. (1999). Sistema recreativo para Alontenango, Sacatepéquez. (Tesis). Universidad de San Carlos. Arquitectura, Guatemala. Altan, M. (1997). Instituto de educación básica con orientación agropecuaria para Quezaltepeque Chiquimula. (Tesis). Universidad de San Carlos. Arquitectura, Guatemala.


92

Miranda, W. y Lopez, J. (1994). Instituto básico con orientación agropecuaria en San Cruz, Verapaz. (Tesis). Universidad de San Carlos. Arquitectura, Guatemala. Unidad Técnica Municipalidad de El Estor (200). MI ESTORCITO ALEGRE. Guatemala: Municipalidad de El Estor.

ANEXOS


93

ANEXO I: Visuales de Terrenos Propuestos

Anexo 1.1: La vista al norte corresponde a los cerros montañosos de

la Sierra de las Minas.

Anexo 1.2: La vista Este, Oeste y Sur corresponden a una visual del

entorno boscoso del área.


94

Anexo 1.3: Vista hacia la futura plaza de la aldea El Chichipate.

Anexo 1.4: Vista hacia el entorno del terreno.


95

ANEXO II: CUADROS DE MAHONEY

Datos de la información utilizada:

Estación: Las Vegas

Localización: Livingstone

Año: 1971 a 1989

La estación utilizada era la mas cercana al municipio de el Estor,

debido a que en el mismo no existe ninguna estación climatológica.

Cuadro 1: Temperatura Aire (°°°°C)

Temp.. E F M A M J J A S O N D

Max Med

Mensual

28.5 30 32 33 34.5 33.5 32 32.5 32.5 31.5 30.5 29

Min Med

Mensual

18 18.5 19 20 21.5 22 21.5 21.5 21.5 21 20 20

Variacion

Mensual

10.5 11.5 13 13 13 11.5 10.5 11 11 10.5 10.5 9

De donde:

Temperatura máxima media mensual mas alta: 34.5°C

Temperatura mínima media mensual: 18.0°C

Temperatura Media Anual (TMA): 26.5°C

Variación Media Anual (VMA): 16.5°C

Cuadro 2: Humedad, lluvia y viento

Humedad

Relativa

E F M A M J J A S O N D

HR mes 85 84 80 79 78 81 83 82 83 83 85 86

Grupo

Humedad

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Pluv. Mm 148.

5

112.5 54.

5

72.

5

73 193 188 209 185 220.

5

169.

5

199.

5

Viento

Domi.

NE NE NE NE NE NE NE NE NE NE NE NE

Viento

Sec.

- - - - - - - - - - - -

Grupo humedad 4 si Humedad Relativa es mayor del 70%


96

Cuadro 3: Diagnosis del Rigor Térmico

(A): limites de comodidad T.M.A.=26.5

Promedio

Humedad

Relativa

Grupo de

Humedad

T.M.A.

>20°°°°C

T.M.A.

15-20°°°°C

T.M.A.

>15°°°°C

Día Noch

e

Día Noche Día Noche

71-100% 4 22-27 17-21 20-25 14-20 18-24 12-18

(B): Diagnosis

Humedad

Relativa

E F M A M J J A S O N D

Grupo

Humedad

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Temp.

Max

Media

28.5 30 32 33 34.5 33.5 32 32.5 32.5 31.5 30.5 29

Confort

Día Max

27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

Confort

Día Min

22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22

Temp.

Min

Media

18 18.5 19 20 21.5 22 21.5 21.5 21.5 21 20 20

Confort

Noche

21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21

Max

Confort

Noche

Max

17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17

Rigor

Térmico

día

C C C C C C C C C C C C

Rigor

Térmico

Noche

- - - - C C C C C - - -

Rigor Térmico:

C = Por encima del valor máximo (cálido)

- = Dentro de los limites de comodidad -

Fuente: INSIVUMEH Año 2003


97

Cuadro 4: Indicadores

H1: Indica que el movimiento de aire es indispensable, se aplica

cuando una temperatura elevada (rigor térmico día = C), se combina

con una alta humedad (GH = 4) o cuando la temperatura elevada

(rigor térmico día = C) se combina con una humedad moderada (GH

= 2 o 3 ) y una pequeña variación diurna inferior a 10°C.

H2: Indica que es conveniente el movimiento de aire. Se aplica

cuando las temperaturas dentro de los límites de comodidad (rigor

de día = - ) se combina con una humedad elevada. (GH = 4).

H3: Indica que es necesario adoptar precauciones contra la

penetración de lluvia. Podría plantearse el problema incluso con

cifras bajas de precipitaciones, pero que son ineludibles cuando la

pluviosidad exceda los 200 mm por mes.

Indicadores de Aridez:

A1: Indica la necesidad de almacenamiento térmico. Se aplica

cuando coincide una fuerte variación diurna (10°C o mas) con una

humedad moderada o baja (GH = 1,2 o 3).

A2: Indica la conveniencia de disponer espacios para dormir al aire

libre. Resulta necesario cuando la temperatura nocturna excede el

límite máximo de comodidad (rigor térmico de noche = C)

A3: Indica que existen problemas de invierno o de estación fría.

Ocurre cuando la temperatura de día desciende por debajo de los

límites de bienestar (rigor térmico de día = F)

Cuadro 4: Indicadores

Humedad E F M A M J J A S O N D

H1 x x x x x x x x x x x x

H2

H3

Aridez

A1

A2

A3

Totales:

H1 = 12

H2,H3=0

A1,A2,A3=0


98

Fuente: INSIVUMEH Año 2003


99

Cuadro No. 5: Recomendaciones para el diseño

H1 H2 H3 A1 A2 A3 Recomendaciones

12 0 0 0 0 0

0-10 5-12 X 1 Trazado

11-12 0-4 2

11-

12

X 3 Espacia-

miento 2-10 4

0 o 1 5

3-12 0-5 X 6 Movi -

miento

Del

Aire

0 2-12 6-12 7

0 0 o 1 8

0 o 1 0 X 9 Huecos

11- 12 0 o 1 10

11

0-2 X 12 Muros

3-12 13

0-15 X 14 Cubiertas

6-12 15

2-12 16 Dormir al

Aire libre 3-12 17

Recomendaciones:

1. Edificios orientados sobre el eje norte – sur para reducir la

exposición solar

3. Espacio abierto para la penetración de la brisa

6. Habitaciones en hilera única

9. Huecos grandes 40 – 80%, muros N y S

12. Muros Ligeros; corto tiempo de transmisión térmica.

14. Cubiertas aisladas ligeras.


100

Cuadro No. 6: Recomendaciones para el diseño de elementos.

H1 H2 H3 A1 A2 A3 Recomendaciones

12 0 0 0 0 0

0 o 1 0 x 1 Huecos

0-5 1-12 2

6-10 3

11-12 0-3 4

1-12 0-5 5 Ubicación

Huecos 0-2 2-12 6-12 x 6

0-2 7 Protec. De

los Huecos 2-12 x 8

0-2 9 Muros y

Pisos 3-12 x 10

10-

12

0-12 11 Cubiertas

0-12 0-12 x 12

6-12 13

1-12 14 Tratamiento

de la

superficie 1-12 15

Recomendaciones:

1. Ventanas Grandes, 40 – 80% de muros N y S

6. Huecos en los muros N y S a la altura del cuerpo, en el lado

expuesto del viento

8. Exclusión de la luz directa del sol

10. Ligeros: baja capacidad calorífica.

12. Ligeras: Superficie Reflectante y cavidad.

Fuente: Apuntes del Curso de Control Ambiental FARUSAC


101

PRESUPUESTO DE EJECUCIÓN DE PROYECTO

Edificio Área Valor por m2 Valor Total

Edificio

Administración y Biblioteca 425 1700.00 722,500.00

Salón de Usos Múltiples 497 1900.00 944,300.00

Aulas Teóricas 552 1300.00 717,600.00

Laboratorios 276 1300.00 358,800.00

Unidad de Prácticas Pecuarias 560 1100.00 616,000.00

Edificio de Dormitorios 1000 1700.00 1,700,000.00

Comedor 211 1200.00 253,200.00

Cocina 105 1700.00 178,500.00

Servicios Sanitarios Generales 60 1700.00 102,000.00

Lavandería 100 1700.00 170,000.00

Garita de Ingreso Vehicular 10 1500.00 15,000.00

Aceras y Plazas 2188 300.00 656,400.00

Pasillos Techados 347 500.00 173,500.00

Tanque Elevado y Bomba 400,000.00

TOTAL 7,007,800.00


102

CONCLUSIONES GENERALES

• Existe en el departamento de Izabal, una total desatención educativa al principal sector de producción: la agricultura, silvicultura y ganadería. El sistema educativo diversificado y profesional esta dirigido en gran proporción al sector servicios.

• La atención educativa profesional y técnica para el apoyo de la agricultura, vivienda y salud, es una medida a corto y largo plazo para la descentralización del aparato gubernamental, y el inicio del autodesarrollo sostenible de la región.

• Existe en el departamento un mayor porcentaje de analfabetismo rural y un mínimo en analfabetismo urbano, esto se debe a la falta de estructura educativa en algunos niveles como básico y diversificado ya que la población posee o accede al nivel primario en un 77%. El déficit en el nivel básico y diversificado es del orden del 80%.

• El departamento de Izabal, especialmente El Estor, posee un excelente potencial para la selvicultura, situación reflejada en la gráfica de la capacidad productiva de la tierra.

• En climas cálidos, los factores climáticos inciden directamente en la volumetría, disposición de ventanas, ventilaciones, materiales de muros y cubiertas.

• La elección de materiales y sistemas constructivos a usarse, debe ser en función de la morfología y tecnología existente en el medio. Decisiones muy contrastantes pueden ser onerosas y poco factibles de construirse.

• Las necesidades espaciales del programa arquitectónico, son en función de los requerimientos establecidos en el marco teórico y los casos análogos estudiados. El planteamiento de espacios final es a criterio del diseñador.

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Índice - Rafael Landívar Universitybiblio3.url.edu.gt/Tesis/lote01/Castellanos-Diego.pdf · 2011. 10. 3. · Se considera área apta para la explotación de arroz, palma africana