Integrantes:

Nicole Inzunza.Yessica Miño.

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Facultad de Humanidades y EducaciónEscuela de EducaciónCarrera Educación General Básica VespertinaOrientación. Profesora Eugenia Berroeta

Conocer causas de las NEE derivadas de trastornos socioemocionales, maltrato infantil y abuso.

Identificar estrategias utilizadas en nuestro país para este tipo de NEE.

Explicar indicadores para identificar este tipo de NEE.

Conocer causas de las NEE derivadas de trastornos socioemocionales, maltrato infantil y abuso.

Identificar estrategias utilizadas en nuestro país para este tipo de NEE.

Explicar indicadores para identificar este tipo de NEE.

Trastorno: etimológicamente es el fruto de la unión de “trans” que es sinónimo de “al otro lado” y del verbo “tornare” que puede traducirse como “girar o tornear”.

El término trastorno tiene diferentes usos. Puede hacer referencia a una alteración leve de la salud o a un estado de enajenación mental, por ejemplo. Trastorno es, por otra parte, la acción y efecto de trastornar (invertir el orden regular de algo o perturbar el sentido o la conducta de alguien).

Trastorno emocional: se entiende como un desequilibro de las emociones negativas que se pueden evidenciar en conductas disruptivas.

Trastorno Socioemocional: se entiende como un trastorno emocional del niño en un ambiente social determinado, como por ejemplo el colegio. :

Mutismo

El mutismo selectivo es un problema de inhibición del habla que suele tener su inicio en la etapa preescolar. El trastorno se caracteriza porque el sujeto, pese a tener la capacidad del habla conservada, inhibe selectivamente la respuesta verbal delante de determinadas situaciones sociales o lo restringe a ciertas personas “de confianza” de su entorno familiar (normalmente padres y hermanos).

Técnicas: Estrategias cognitivo-conductuales y de terapia del comportamiento.

Mutismo

El mutismo selectivo es un problema de inhibición del habla que suele tener su inicio en la etapa preescolar. El trastorno se caracteriza porque el sujeto, pese a tener la capacidad del habla conservada, inhibe selectivamente la respuesta verbal delante de determinadas situaciones sociales o lo restringe a ciertas personas “de confianza” de su entorno familiar (normalmente padres y hermanos).

Técnicas: Estrategias cognitivo-conductuales y de terapia del comportamiento.

Fobia Escolar

Se utilizaba para describir a aquellos niños que manifestaban ansiedad por tener que ir al colegio. Solían mencionarse ansiedad grave y síntomas somáticos tales como mareo, dolor de estomago y náuseas que hacían que el niño se quedara en casa.

Técnicas de exposiciónRelajaciónTécnicas de modeladoPráctica reforzadaEscenificaciones emotivasTratamientos psicofarmacológicos.

Fobia Escolar

Se utilizaba para describir a aquellos niños que manifestaban ansiedad por tener que ir al colegio. Solían mencionarse ansiedad grave y síntomas somáticos tales como mareo, dolor de estomago y náuseas que hacían que el niño se quedara en casa.

Técnicas de exposiciónRelajaciónTécnicas de modeladoPráctica reforzadaEscenificaciones emotivasTratamientos psicofarmacológicos.

Timidéz/ depresión

El niño tímido o retraído del niño triste y deprimido. En el primer caso el niño tiene un funcionamiento “normal” en todas las actividades salvo en aquellas que implican la exposición a las situaciones temidas. Por su parte el niño deprimido presenta un patrón constante en todas las situaciones caracterizado por escaso interés y capacidad de disfrutar así como apatía, irritabilidad, pérdida de energía, sentimientos de inutilidad, etc... Aunque ambos conceptos se solapan, conviene tener claro los límites de cada uno de ellos, sin olvidar que un niño tímido, que sufre en exceso, puede convertirse en un niño deprimido.

Se trabaja en torno a Aumentar las conductas de interacción con los iguales (compañeros) u otras personas.* Disminuir las conductas de inactividad, retraimiento o juego individual.* Reducir los niveles de ansiedad social asociados a la interacción en grupo.* Corregir los estilos de pensamientos inadecuados (pensamientos irracionales, negativos, de desvalorización personal, etc...).* Mejorar su autoestima.

Como docentes se debe realizar un diagnostico del niño,

Acción en el aula directa para niños NEE derivadas de trastornos socioemocionales.

Observar conductas del niño.

Realizar diagnostico pedagógico del niño

Seguimiento del caso.

Psicopedagoga del colegio y/o psicóloga

Psicopedagoga del colegio y/o psicóloga

Apoyo con los padres y/o apoderado

Apoyo con los padres y/o apoderado

Asistente social en caso de ser necesario.

Asistente social en caso de ser necesario.

¿El maltrato Infantil se define como las irresponsabilidades en comportamiento o acciones del adulto cargo de un menor, que pone en peligro la integridad de este, en forma física o psicológica, ya sea por omisión o acción.

UNICEF define como víctimas de maltrato y abandono a aquellos niños, niñas y adolescentes de hasta 18 años que “sufren ocasional o habitualmente actos de violencia física, sexual o emocional, sea en el grupo familiar o en las instituciones sociales”.

Tipo de Maltrato

Activo Pasivo

Físico Abuso físico Abandono Físico

Emocional Maltrato Emocional Abandono Emocional

Maltrato Físico: Cualquier acción no accidental por parte de los padres o cuidadores de un niño que provoque daño físico o enfermedad en el niño o lo exponga a un grave riesgo. Como por ejemplo: moretones, quemaduras, fracturas, cortes, asfixia.

Abandono Físico: Aquella situación en la que las necesidades físicas básicas del menor, no son atendidas temporal o permanentemente por algún miembro del grupo familiar. Como por ejemplo: Alimentación, vestimenta, higiene, cuidados médicos.

Abandono Emocional: La falta persistente de respuestas a las señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interacción iniciadas por el niño y la falta de iniciativa de interacción y contacto por parte de alguna figura estable. Como por ejemplo: Ignorar al niño, no responder a conductas sociales espontáneas del niño, no apoyar al niño, renuncia a las responsabilidades parentales.

Abandono Emocional: La falta persistente de respuestas a las señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interacción iniciadas por el niño y la falta de iniciativa de interacción y contacto por parte de alguna figura estable. Como por ejemplo: Ignorar al niño, no responder a conductas sociales espontáneas del niño, no apoyar al niño, renuncia a las responsabilidades parentales.

Maltrato Emocional: Hostilidad verbal crónica en forma de insulto, burla, desprecio, críticas destructivas y amenazas de abandono, constante bloqueo de las iniciativas de interacción infantiles. Como por ejemplo: rechazo a las iniciativas de apego, exclusión de actividades familiares, prohibición de participar en actividades con sus pares.

Maltrato Emocional: Hostilidad verbal crónica en forma de insulto, burla, desprecio, críticas destructivas y amenazas de abandono, constante bloqueo de las iniciativas de interacción infantiles. Como por ejemplo: rechazo a las iniciativas de apego, exclusión de actividades familiares, prohibición de participar en actividades con sus pares.

Modelo Psicológico: Explica que el maltrato infantil puede derivar de perturbaciones psicológicas en los progenitores, los cuales se basan principalmente en:

Personalidad: Poseen dificultades en el autocontrol, presentan una baja de autoestima, escasa capacidad de empatía, hay datos que indican que estas personas manifiestan reacción fisiológica muy baja ante estímulos infantiles, la depresión y ansiedad.

Consumo de alcohol y/o drogas: Una persona bajo los efectos de estupefacientes y sin control de los 5 sentidos en su totalidad, puede llevar al maltrato físico y psicológico.

Transmisión intergeneracional: Se refiere a la tendencia de víctimas del maltrato infantil bajo el modelo duro de disciplina a convertirse en padres maltratadores.

Cognición social: Algunos padres presentan dificultades para expresar o reconocer sus emociones lo que genera expectativas inadecuadas en cuanto a capacidades de sus hijos

Personalidad: Poseen dificultades en el autocontrol, presentan una baja de autoestima, escasa capacidad de empatía, hay datos que indican que estas personas manifiestan reacción fisiológica muy baja ante estímulos infantiles, la depresión y ansiedad.

Consumo de alcohol y/o drogas: Una persona bajo los efectos de estupefacientes y sin control de los 5 sentidos en su totalidad, puede llevar al maltrato físico y psicológico.

Transmisión intergeneracional: Se refiere a la tendencia de víctimas del maltrato infantil bajo el modelo duro de disciplina a convertirse en padres maltratadores.

Cognición social: Algunos padres presentan dificultades para expresar o reconocer sus emociones lo que genera expectativas inadecuadas en cuanto a capacidades de sus hijos

Modelo Sociológico: Se centran en variables de tipo social. Condiciones familiares, valores y prácticas, los cuales se basan principalmente en:

Estrés familiar: Relaciona el estrés derivado de; mala situación económica, una familia monoparental debido a separación o fallecimiento de uno de los padres, familia con numerosos hijos, etc.

Aislamiento social de la familia: Se refiere a la influencia del apoyo social en el bienestar físico y psicológico de los miembros, lo cual la familia reduce el estrés y mejora el sentimiento de identidad.

Aceptación social de la violencia: La práctica del castigo físico como algo socialmente aceptado, considerado como normal de una familia.

Organización social de la comunidad: Cuando la organización de la comunidad posee una mayor concentración de población excluida, marginal, con altos índices de delincuencia..etc

Estrés familiar: Relaciona el estrés derivado de; mala situación económica, una familia monoparental debido a separación o fallecimiento de uno de los padres, familia con numerosos hijos, etc.

Aislamiento social de la familia: Se refiere a la influencia del apoyo social en el bienestar físico y psicológico de los miembros, lo cual la familia reduce el estrés y mejora el sentimiento de identidad.

Aceptación social de la violencia: La práctica del castigo físico como algo socialmente aceptado, considerado como normal de una familia.

Organización social de la comunidad: Cuando la organización de la comunidad posee una mayor concentración de población excluida, marginal, con altos índices de delincuencia..etc

Ausencias injustificadas o repetidas Síndrome inverso de escolaridad, desea el inicio de clases y los viernes no quiere irse, al volver el lunes todo lo aprendido en contenidos y comportamiento ha desaparecido. Desinterés en llevar a su casa los trabajos escolares. Fácil adaptación en el inicio de la escolarización. Llega temprano a clases y es el último en irse. Tendencia a dormirse de forma habitual en la clase. Dificultad para recordar quien ira a buscarlo y negativa ante el regreso a

casa. Búsqueda constante de un adulto. Llama atención a través de conducta. No hace trabajos, no se concentra. Problemas en la presentación de trabajos. Fracaso escolar. Señales físicas repetidas (moretones, quemaduras, heridas).

Ausencias injustificadas o repetidas Síndrome inverso de escolaridad, desea el inicio de clases y los viernes no quiere irse, al volver el lunes todo lo aprendido en contenidos y comportamiento ha desaparecido. Desinterés en llevar a su casa los trabajos escolares. Fácil adaptación en el inicio de la escolarización. Llega temprano a clases y es el último en irse. Tendencia a dormirse de forma habitual en la clase. Dificultad para recordar quien ira a buscarlo y negativa ante el regreso a

casa. Búsqueda constante de un adulto. Llama atención a través de conducta. No hace trabajos, no se concentra. Problemas en la presentación de trabajos. Fracaso escolar. Señales físicas repetidas (moretones, quemaduras, heridas).

Internalización y externalización de los síntomas, agresión y desordenes del comportamiento.

Enuresis: Niños que se orinan.

Baja autoestima.

Hiperactividad: Distracción moderada grave.

Efectos del funcionamiento cognitivo.

Trastornos por Estrés post Traumático.

Bajo rendimiento académico

Agresividad.

Aislamiento.

Mayor probabilidad de ser padre agresor.

Internalización y externalización de los síntomas, agresión y desordenes del comportamiento.

Enuresis: Niños que se orinan.

Baja autoestima.

Hiperactividad: Distracción moderada grave.

Efectos del funcionamiento cognitivo.

Trastornos por Estrés post Traumático.

Bajo rendimiento académico

Agresividad.

Aislamiento.

Mayor probabilidad de ser padre agresor.

Según la UNICEF “es toda forma de actividad sexual entre un adulto y un niño, niña o adolescente. Incluye la explotación sexual”

Es una forma de violencia física y/o mental, por la que el adulto se aprovecha tanto de la confianza del niño como de su superioridad.

No se limita necesariamente a la relación entre hombre y niña, aunque suele el caso mas frecuente.

En la mayor parte de los casos, el autor proviene del entorno social del menor y no es un extraño.

Siempre tiene como consecuencia un retraso en el desarrollo del menor. Los niños afectados sufren lesiones tanto físicas como mentales, si bien las secuelas psíquicas se detectan mas difícilmente y se manifiestan mucho tiempo después.

Generalmente no se manifiesta de forma aislada, sino que muchas veces se prolonga durante años.

Es difícil establecer cuándo las caricias cariñosas se convierten en un abuso sexual, sin embargo, los niños perciben de forma instintiva dónde comienza la explotación de su cuerpo.

Es una forma de violencia física y/o mental, por la que el adulto se aprovecha tanto de la confianza del niño como de su superioridad.

No se limita necesariamente a la relación entre hombre y niña, aunque suele el caso mas frecuente.

En la mayor parte de los casos, el autor proviene del entorno social del menor y no es un extraño.

Siempre tiene como consecuencia un retraso en el desarrollo del menor. Los niños afectados sufren lesiones tanto físicas como mentales, si bien las secuelas psíquicas se detectan mas difícilmente y se manifiestan mucho tiempo después.

Generalmente no se manifiesta de forma aislada, sino que muchas veces se prolonga durante años.

Es difícil establecer cuándo las caricias cariñosas se convierten en un abuso sexual, sin embargo, los niños perciben de forma instintiva dónde comienza la explotación de su cuerpo.

Contacto físico sexual, penetración oral, anal o vaginal por, o en unión con el órgano sexual de la otra persona; penetración anal o vaginal con un objeto, realizado por otra persona. Esto incluye actos conocidos como: sexo oral, coito o copulación.

Tocamiento intencionado con o sin agresión de mamas, genitales, zonal anal, etc. con o sin ropa.

Estimulación del área perineal del agresor por parte del niño. Inducción al niño a penetrar o pseudopenetrar al agresor. Tomar o mostrar fotografías o películas de carácter sexual explicito o simulado

con el fin de satisfacer al agresor. Masturbación en presencia se un menor. Solicitud indecente o seducción verbal explicita. Hacer participe u observador al menor en actos sexuales con objeto de buscar

la excitación o la gratificación sexual, agresión o degradación, etc.

Contacto físico sexual, penetración oral, anal o vaginal por, o en unión con el órgano sexual de la otra persona; penetración anal o vaginal con un objeto, realizado por otra persona. Esto incluye actos conocidos como: sexo oral, coito o copulación.

Tocamiento intencionado con o sin agresión de mamas, genitales, zonal anal, etc. con o sin ropa.

Estimulación del área perineal del agresor por parte del niño. Inducción al niño a penetrar o pseudopenetrar al agresor. Tomar o mostrar fotografías o películas de carácter sexual explicito o simulado

con el fin de satisfacer al agresor. Masturbación en presencia se un menor. Solicitud indecente o seducción verbal explicita. Hacer participe u observador al menor en actos sexuales con objeto de buscar

la excitación o la gratificación sexual, agresión o degradación, etc.

Indicadores físicos

Lesiones físicas en la zona genital. Dificultad para caminar y/o sentarse. Secreción vaginal. Quejas por dolor anal y/o vaginal. Enfermedad de transmisión sexual. Enrojecimiento en la zona genital. Ropa interior manchada y/o

ensangrentada. Contusiones o sangrado en los

genitales externos, zona vaginal y/o anal.

Ropa interior rasgada. Lesiones, hematomas o erosiones en

la zona genital y/o en los pechos. Presencia de semen en la boca, en los

genitales o en la ropa.

Indicadores físicos

Lesiones físicas en la zona genital. Dificultad para caminar y/o sentarse. Secreción vaginal. Quejas por dolor anal y/o vaginal. Enfermedad de transmisión sexual. Enrojecimiento en la zona genital. Ropa interior manchada y/o

ensangrentada. Contusiones o sangrado en los

genitales externos, zona vaginal y/o anal.

Ropa interior rasgada. Lesiones, hematomas o erosiones en

la zona genital y/o en los pechos. Presencia de semen en la boca, en los

genitales o en la ropa.

Indicadores emocionales y conductualesLenguaje que no corresponde a su edad.Relato de actos sexuales que dan cuenta de una vivencia.Conductas sexuales inesperadas para su edad.Conocimientos sexuales inapropiados para su etapa evolutiva.Conductas masturbatorias excesivas o inadecuadas.Reproducción de actos sexuales con uso de objetos, muñecos y/o animales.Comportamiento sexualizado.Cambios repentinos de comportamiento.Baja inesperada del rendimiento escolar.Evitar el regreso al hogar.

Indicadores emocionales y conductualesLenguaje que no corresponde a su edad.Relato de actos sexuales que dan cuenta de una vivencia.Conductas sexuales inesperadas para su edad.Conocimientos sexuales inapropiados para su etapa evolutiva.Conductas masturbatorias excesivas o inadecuadas.Reproducción de actos sexuales con uso de objetos, muñecos y/o animales.Comportamiento sexualizado.Cambios repentinos de comportamiento.Baja inesperada del rendimiento escolar.Evitar el regreso al hogar.

En Marzo del 2013 lanza el material de apoyo Orientaciones ante situaciones de maltrato y abuso sexual infantil: Guía para la elaboración de protocolos de actuación, pretende constituirse en un recurso que informe y ofrezca a la comunidad educativa orientaciones para clarificar conceptos claves, consideraciones relevantes y criterios prácticos para elaborar un protocolo de actuación, promoviendo el abordaje de estas situaciones en un contexto de trabajo coordinado entre distintos sectores responsables de garantizar y resguardar el respeto por los derechos de los niños, niñas y adolescentes.Esta iniciativa se enmarca en el Plan de Escuela Segura, afirmando que toda la comunidad escolar es responsable de generar contextos seguros y protegidos que favorezcan el desarrollo de los aprendizajes de nuestros estudiantes.

En Marzo del 2013 lanza el material de apoyo Orientaciones ante situaciones de maltrato y abuso sexual infantil: Guía para la elaboración de protocolos de actuación, pretende constituirse en un recurso que informe y ofrezca a la comunidad educativa orientaciones para clarificar conceptos claves, consideraciones relevantes y criterios prácticos para elaborar un protocolo de actuación, promoviendo el abordaje de estas situaciones en un contexto de trabajo coordinado entre distintos sectores responsables de garantizar y resguardar el respeto por los derechos de los niños, niñas y adolescentes.Esta iniciativa se enmarca en el Plan de Escuela Segura, afirmando que toda la comunidad escolar es responsable de generar contextos seguros y protegidos que favorezcan el desarrollo de los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Se debe dar inmediata credibilidad cuando el niño relata que es victima de una situación de abuso o maltrato. Es preferible actuar ante la sospecha, antes que no realizar acciones y convertirse en cómplice de una vulneración de derechos.

Debe acoger y escuchar al niño, haciéndolo sentir seguro y protegido. Debe aplicar de manera inmediata el Protocolo de Actuación frente a situaciones de

maltrato o abuso sexual infantil, contenido en el Reglamento Interno. Debe resguardar la identidad e intimidad del niño en todo momento, sin exponer su

experiencia frente al resto de la comunidad educativa Debe derivar a las instituciones y organismos especializados y denunciar el delito. Debe aclarar al niño que no es culpable o responsable de la situación que lo afecta. Debe promover el autocuidado y la prevención, propiciar la comunicación

permanentemente con los padres, madres y apoderados y favorecer la confianza a los niños para pedir ayuda

Debe segurarse de que el hecho sea denunciado. Toda persona adulta que tome conocimiento de una situación de vulneración de derechos tiene una responsabilidad ética frente a la protección de un niño/a por lo que debe asegurarse de que efectivamente se adoptaron medidas para protegerlo/a y detener la situación de abuso.

Se debe dar inmediata credibilidad cuando el niño relata que es victima de una situación de abuso o maltrato. Es preferible actuar ante la sospecha, antes que no realizar acciones y convertirse en cómplice de una vulneración de derechos.

Debe acoger y escuchar al niño, haciéndolo sentir seguro y protegido. Debe aplicar de manera inmediata el Protocolo de Actuación frente a situaciones de

maltrato o abuso sexual infantil, contenido en el Reglamento Interno. Debe resguardar la identidad e intimidad del niño en todo momento, sin exponer su

experiencia frente al resto de la comunidad educativa Debe derivar a las instituciones y organismos especializados y denunciar el delito. Debe aclarar al niño que no es culpable o responsable de la situación que lo afecta. Debe promover el autocuidado y la prevención, propiciar la comunicación

permanentemente con los padres, madres y apoderados y favorecer la confianza a los niños para pedir ayuda

Debe segurarse de que el hecho sea denunciado. Toda persona adulta que tome conocimiento de una situación de vulneración de derechos tiene una responsabilidad ética frente a la protección de un niño/a por lo que debe asegurarse de que efectivamente se adoptaron medidas para protegerlo/a y detener la situación de abuso.

Los niños con NEE derivadas de trastornos socioemocionales necesitan un monitoreo constante, acompañado de apoyo profesional, esto puede incluir un tipo de enseñanza mas lenta y reforzada, que permita desarrollar sus habilidades de acuerdo a las metodologías necesarias.

Los niños con NEE derivadas de trastornos socioemocionales necesitan un monitoreo constante, acompañado de apoyo profesional, esto puede incluir un tipo de enseñanza mas lenta y reforzada, que permita desarrollar sus habilidades de acuerdo a las metodologías necesarias.

Los niños con NEE derivadas de maltrato infantil tanto físico como psicológico, se debe tratar de una manera colaborativa, donde participe el entorno educativo con completo apoyo en aspectos afectivos, sociales y cognitivos.

http://www.youtube.com/watch?v=Mg0rrcx1cfE

https://www.youtube.com/watch?v=7IYZ8lLv_Jo

www.unicef.cl

Orientaciones ante situaciones de maltrato y abuso sexual infantil: Guía para la elaboración de protocolos de actuación

Tomas, J (2000), Trastornos de conducta social y trastornos psicóticos en la infancia y la adolescencia.

Juan Manuel Moreno (2002): Maltrato infantil, Madrid, España

María Ortiz & Andrea Pizarro (2004): El Maltrato Infantil, Santiago, Chile.

Cristián Pinto & Gonzalo Silva (2013): “Prevalencia y características psicosociales del abuso sexual en Chile: Un estudio retrospectivo en el Norte del País”, Santiago, Chile.