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Empricos o Graduados? Discusiones sobre la formacin de los
periodistas javerianos en la Colombia de los aos sesenta1
Nelson Castellanos2
Resumen En 1965 al celebrarse los 25 aos de la Escuela de
Periodismo, Relaciones Pblicas y propaganda de la Universidad
Javeriana en Bogot, el relato de una de las alumnas de la escuela,
Mary Ramos nos lleva a 1936 cuando el padre Jos Celestino Andrade,
decano de la Facultad de Filosofa y Letras se propone abrir un
espacio al estudio y enseanza del periodismo, buscando quizs
encontrar una aplicacin prctica al estudio de las letras y la
filosofa. Los estudios pretendan cubrir una parte tcnica (redaccin
periodstica, tcnica de la noticia y diagramacin), y una parte
cultural (Historia de Colombia, Castellano y autores colombianos).
Las fuentes indican que se invit a directores de peridicos y
periodistas para que dictaran conferencias propiciando adems un
vnculo entre empresas periodsticas y alumnado. De este modo comenz
una historia sobre la enseanza del periodismo en la Pontificia
Universidad Javeriana y esta charla pretende mostrar un panorama de
esta historia a partir de la lectura de un grupo de trabajos
monogrficos realizados por los estudiantes javerianos inscritos en
el programa de periodismo entre 1952 y 1965. Resumen In 1965, when
celebrating the 25th anniversary of the School of Journalism,
Public Relations and Advertising of Universidad Javeriana, the
narration of one of the students of the school, Mary Ramos, takes
us to 1936 when father Jos Celestino Andrade, dean of the School of
Philosophy and Literature intends to open a space for the study and
teaching of journalism wishing, perhaps, to find a practical use
for the study of literature and philosophy. The studies were
intended to cover a technical aspect (journalistic composition,
news techniques, and diagramming), and a cultural aspect (History
of Colombia, Spanish, and Colombian authors). The sources evidence
that newspaper directors and journalists were invited to give the
lectures; therefore, the relationship between journalistic
companies and the students was promoted even more. Consequently, a
story concerning the teaching of journalism at the Pontificia
Universidad Javeriana started. This talk intends to show a general
overview of this story through the reading of graduation projects
from students of the university enrolled in the journalism
undergraduate program between 1952 and 1965. Palabras iniciales
1 Trabajo presentado en el marco de la XIX Ctedra UNESCO de
Comunicacin Encuentro nacional de investigacin en comunicacin,
realizado en Bogot del 24 al 26 de octubre en la Facultad de
Comunicacin y Lenguaje de la Pontificia Universidad Javeriana. 2
Historiador, Mgister en Comunicacin, Bogot, Colombia. Universidad
Javeriana. [email protected]
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En 1965 al celebrarse los 25 aos de la Escuela de Periodismo,
Relaciones Pblicas y
propaganda de la Universidad Javeriana en Bogot, el relato de
una de las alumnas de la
escuela, Mary Ramos3 nos lleva a 1936 cuando el padre Jos
Celestino Andrade, decano de
la Facultad de Filosofa y Letras se propone abrir un espacio al
estudio y enseanza del
periodismo, buscando quizs encontrar una aplicacin prctica al
estudio de las letras y la
filosofa. Habra que resaltar el apoyo de la prensa; El
Espectador, El Siglo y La Repblica
que prestaron sus espacios para las prcticas de los primeros
estudiantes y en esta tarea lo
acompaaron como primeros profesores entre otros; Gustavo Otero
Muoz, Antonio
Gmez Restrepo, Jos Joaqun Casas Nicolas Bayona Posada y Rafael
Maya.
Los estudios pretendan cubrir una parte tcnica (redaccin
periodstica, tcnica de la
noticia y diagramacin), y una parte cultural (Historia de
Colombia, Castellano y autores
colombianos). Las fuentes indican que se invit a directores de
peridicos y periodistas
para que dictaran conferencias propiciando adems un vnculo entre
empresas periodsticas
y alumnado. De este modo comenz una historia sobre la enseanza
del periodismo en la
Pontificia Universidad Javeriana y esta charla pretende mostrar
un panorama de esta
historia a partir de la lectura de un grupo de trabajos
monogrficos realizados por los
estudiantes javerianos inscritos en el programa de periodismo
entre 1952 y 1965. La charla
se divide en tres momentos; el primero es un panorama
descriptivo y cronolgico de los
estudios de periodismo a partir del relato de Ramos. El segundo
tiene como objetivo
mostrar una clasificacin de los trabajos de grado en el periodo
mencionado atrs, y
finalmente, un tercer momento que pretende resaltar algunos
aspectos de la pregunta que
orienta esta charla respecto a una discusin que an tiene
vigencia en esa tensin entre
quienes ven el oficio desde la prctica y aquellos que le
apuestan a la formacin acadmica
de los periodistas.
Dos dcadas de aprendizaje en la escuela de periodismo
En 1940 hay un relevo en la decanatura de la Facultad de
Filosofa y Letras y asume el
padre Francisco Gonzlez hasta 1943, de este ao hasta 1949 hay
vacos de informacin y
segn las fuentes se asume como inauguracin de la Escuela de
Periodismo el 4 de julio de
3 Mary Ramos Juan, La enseanza del periodismo en la Universidad
Javeriana. 1965.
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1949. Justamente son los aos de la violencia bipartidista y su
vnculo con el periodismo
sectario de algunos diarios y radio peridicos que legitim la
violencia fsica, degrad la
actividad poltica y si se miran las caricaturas polticas de
estos aos en la prensa
bipartidista, se tiene una medida del nivel de confrontacin que
acab con el convivialismo
que caracteriz la primera mitad del siglo XX hasta las trgicas
jornadas de abril de 1948.
Llegamos a 1950 y encontramos al padre Rafael Arboleda recin
llegado de Estados
Unidos, quien entrega los diplomas a los graduados en ese ao,
organiza el Departamento
de Radio y permanece en la direccin de la escuela hasta 1961. La
aparicin de dicho
departamento es un indicio de la importancia de la radiodifusin
no solo como industria
sino como formadora de opinin pblica. En efecto, al comenzar la
dcada del cincuenta
estn en operacin los enlaces tcnicos y los transmisores que dan
vida a las dos cadenas
radiales (Caracol, RCN) cuyo cubrimiento se extiende a regiones
apartadas de las capitales
departamentales llegando con una programacin sintonizada con la
cultura popular y
compitiendo con otra experiencia radial de corte educativo y
cultural: Radio Sutatenza. De
este modo la dcada del cincuenta ofrece un panorama de
crecimiento del medio radial, de
aparicin del medio televisivo y a pesar de los episodios de
censura por parte del rgimen
de Laureano Gmez y luego de Rojas Pinilla, la actividad
periodstica vive un crecimiento
sostenido con una alta demanda laboral de periodistas.
De modo que a partir de 1951 el plan de estudios se organiz para
tres aos; en el primero,
cultura general. En el segundo, estudio detallado de las
asignaturas propias de la
especializacin, en el tercer ao radiodifusin y nociones de
ciencias jurdicas. Respecto a
la actividad de las prcticas, fue en medios de comunicacin
conservadores; la Voz de
Colombia y el peridico La Repblica, donde los estudiantes
hicieron sus primeros
trabajos. En 1954 la Escuela sigue adherida a la Facultad de
Filosofa y el perfil de los
alumnos corresponde a periodistas profesionales, universitarios,
algunos bachilleres y
militares que asisten a clases en un horario de 6 pm a 8:30 pm.
La duracin de los estudios
es de 2 aos y algunas de las asignaturas son: Estilo y Redaccin
Literaria, Reportaje,
Estudio de la noticia, Tipografa, Diagramacin, Orientacin
Cultural, Sicologa,
Taquigrafa y Nociones de Publicidad.
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Entre 1955 y 1962, el nmero de alumnos inscritos estuvo entre 25
y 35 y se paso del
horario nocturno al diurno. Para aquellos aos el relato de las
fuentes4 deja saber algunas
discusiones sobre la formacin de los periodistas; se reconoce en
la autocrtica el peso de lo
terico sobre lo prctico con el resultado de cierta insuficiencia
de los estudiantes en el
campo, por ejemplo, de las campaas publicitarias. Como veremos
adelante, el crecimiento
de la industria y el comercio en estos aos sumado a la presencia
de las agencias de
publicidad pudo jalonar cierta demanda laboral enfocada a la
publicidad, as como a las
relaciones pblicas. En otro trabajo5hemos reseado la importancia
del estudio de las
Relaciones Pblicas en Medelln a mediados de los aos sesenta, as
como la preocupacin
por la imagen del pas en el exterior cuando el bandolerismo y la
insurgencia de los
movimientos armados caracterizaron una segunda fase de la
violencia poltica.
Siguiendo con el tema de la formacin de los periodistas, se
reclama un mayor contacto con
los peridicos y se afirma que la mayora de los profesores son
gentes de letras y cultura
general mas no periodistas. El cambio de horario se pens para
facilitar el ingreso de
periodistas como catedrticos y a la vez que los alumnos fueran
aspirantes a periodistas y
no simples aficionados. Entre 1957 y 1959 se intensific la
formacin en radio y el padre
Arboleda verificaba personalmente las prcticas en la Voz de
Colombia, de otro lado, la
revista Semana enganch como trabajadores de planta a algunos
estudiantes.
Al comenzar la dcada del sesenta el programa de estudios incluye
materias que reflejan la
importancia de los medios audiovisuales as como el contacto con
el personal tcnico de los
peridicos, es as como los estudiantes asisten a clases de Crtica
de cine y Seminario de
periodismo, que consisti en una conferencia semanal de
representantes de maquinaria para
peridicos, directores de peridicos, jefes de redaccin, jefes de
armada, columnistas y
jefes de distribucin.
En 1961, el padre Arboleda deja la direccin de la Escuela y en
1962 asume temporalmente
la periodista cubana Elba Lpez. Es un ao de debates y propuestas
de reforma integral de
la Escuela, con numerosos contactos internacionales (Unin
Latinoamericana de Prensa
Catlica, la Accin Catlica de Mxico y con Gonzalo Crdoba,
secretario general de
4 Ibd. Pg. 27 5 Nelson Castellanos. El periodismo colombiano en
los tiempos del Frente Nacional. Entre la lucha contra el consenso
informativo y la profesionalizacin del oficio. Revista Folios. N
26. 2011. Revista de la Facultad de Comunicaciones de la
Universidad de Antioquia.
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5
CIESPAL). Dos aos despus, la direccin de la Escuela est en manos
de Francisco Gil
Tovar y otorga ttulo universitario, el lema de la escuela es
informar con precisin,
comentar con ponderacin y orientar con responsabilidad6. La
carrera dura tres aos
y un periodo de prcticas, cada curso dura 27 semanas y en total
son 600 horas de clase.
Las materias se dividen en tres grupos; uno de Cultura general
(Filosofa, Castellano,
Historia y Cultura religiosa). Otro llamado Tcnicas (reportaje,
diagramacin, tipografa,
periodismo radial, entre otras materias), y un tercer grupo de
conocimientos auxiliares
(ingls y mecanografa). De acuerdo al relato de Ramos, el
conocimiento de Filosofa y
Castellano se mantuvo pese a las crticas porque eran
conocimientos bsicos en un
programa humanstico y facilitaban la buena expresin y creacin de
estilo.7
En 1964 la Escuela abri el curso de Relaciones Pblicas a modo de
especializacin y
algunas mujeres egresadas de la escuela se matricularon en este
curso. De modo que
comienza a notarse una demanda en este campo por parte de
empresas, organizaciones,
entidades oficiales y personalidades. No hay que olvidar que
justamente en aquellos aos
del Frente Nacional se vive la paradoja de una exclusin poltica
de fuerzas distintas al
bipartidismo, es decir, hay un cierre de la esfera democrtica,
pero del lado econmico hay
un crecimiento de la actividad industrial y comercial lo que
llev a algunos dirigentes
gremiales a resumir los tiempos del Frente Nacional como tiempos
en los que a la
economa le iba bien y al pas le iba mal. En medio de un
crecimiento econmico
sostenido, las materias de la especializacin reflejan cierta
atmsfera de las demandas del
mercado laboral en el campo del periodismo: Introduccin a la
publicidad, medios
publicitarios, arte comercial, investigacin de mercados,
psicologa aplicada, planeacin de
campaas y gastos, relaciones pblicas, turismo, sociologa,
personalidad social, tica
profesional e idiomas.
El 22 de febrero de 1965 se abri el curso de Radio y Televisin
con carcter de
especializacin. Al frente de este curso estuvo Rafael Vall-Serra
S.J. quien realiz estudios
en la Universidad de Illinois en comunicaciones sociales, segn
las fuentes, estos hechos
son respuesta a las inquietudes del Concilio Vaticano II sobre
las comunicaciones sociales.
6 Ramos Juan. Ibd. Pg. 35 7 Ibd. Pg. 36
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6
Entre los profesores estn: Italo Amore, Cecilia de Caballero,
Hernn Castrilln, Jimmy
Garca, Cecilia de Ibez, Julio Nieto Bernal y Andrs Pardo
Tovar.
Algunas cifras para un tentativo balance de labores de la
Escuela de Periodismo y de
Relaciones Pblicas para 1965: 113 alumnos (88 de la escuela y 25
del curso de Radio y
televisin). Del primer grupo 69 son mujeres. El total de
profesores es de 21. Respecto al
destino laboral de algunos egresados se puede decir que
terminaron enganchados en:
Instituto Nacional de Radio y Televisin, el Tiempo, El Siglo,
Circuito Todelar, Colegio
Mximo de Academias y Revista Arco8.
Finalmente, el trabajo de grado de Mary Ramos, expone un balance
de la experiencia
acumulada en ms de dos dcadas de enseanza del periodismo que
vale la pena comentar
de la siguiente manera.
En primer lugar, la idea del que el periodista nace y no se
hace, ya no resiste la
especializacin del mundo moderno y las exigencias de la sociedad
de aquellos aos. En
efecto, la creciente complejidad tcnica, el desarrollo
empresarial de los medios de
comunicacin y el acceso cada vez mayor de la poblacin al sistema
educativo, plantean un
desafo a los periodistas de modo que se abre paso la necesidad
de una formacin en la que
la universidad aporta educacin y cultura a quienes tienen la
responsabilidad de formar la
opinin pblica. Aunque sigue pensando el carcter prctico del
oficio, la observacin
sobre el nivel cultural del periodista llev a la necesidad de
volver a las aulas tal como se
puede deducir sobre el perfil de quienes ingresan a la escuela,
pues entre los alumnos se
encuentran periodistas profesionales.
En segundo lugar, a partir de encuestas realizadas a estudiantes
se reconoce como
autocrtica la falta de prctica en sus estudios y la falta de
vocacin de los estudiantes,
por tanto se sugieren mayor exigencia en los criterios de
admisin.
En tercer lugar, se propone una mayor colaboracin entre las
escuelas de periodismo y las
empresas editoras para elaborar de comn acuerdo las condiciones
necesarias para la
seleccin de alumnos, formular los programas de enseanza, y
determinar el nmero de
aspirantes conforme a las posibilidades de trabajo.
8 Ibd. Pg. 39
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7
En cuarto lugar, se reconocen los tiempos vividos como el mundo
de la espontaneidad
ms que de la universalidad y la opinin pblica se manifiesta en
las reacciones de las
multitudes. Ante esta realidad, la posicin de la Iglesia, segn
Ramos, consiste en que los
catlicos se siten a la cabeza de la opinin pblica, para ello la
creacin de instituciones
internacionales y los centros especializados en las tcnicas de
opinin pblica como la
Universidad Pro Deo de Roma, la Iberoamericana de Mxico,
Fordham, de San Luis
Detroit en Estados Unidos.
Finalmente, el panorama de los medios audiovisuales indica que
la era actual es la de las
imgenes, olvidndonos del raciocinio, de modo que la prensa debe
adaptar su contenido
y presentacin al nuevo tipo de lector. Respecto a la radio, se
reconoce que Colombia es
uno de los pases con mayor cantidad de transistores y se
advierte el desplazamiento del
equipo receptor del saln a la cocina, remplazado por el
tocadiscos.
Descripcin de los intereses temticos que orientaron los trabajos
de grado.
Los trabajos de grado muestran intereses que van desde las
recolecciones de artculos y
reportajes hechos por los estudiantes en su paso por las
redacciones de medios escritos,
hasta las miradas reflexivas sobre el oficio del periodismo y la
autocrtica por quienes
pasaron por las aulas universitarias para estudiar este oficio.
En efecto, una primera
aproximacin a 54 trabajos de grado entre 1952 y 1965 permite
hacer un bosquejo de
dichos intereses as como constatar el proceso de modernizacin
del oficio del periodismo
en varias direcciones; la preocupacin por cualificar el oficio,
la despolitizacin de las salas
de redaccin, el acceso de la mujer a un oficio tradicionalmente
masculino y la importancia
de las nuevas tecnologas (radio y televisin).
Lneas temticas
1. Recopilaciones de experiencias laborales
Llama la atencin los trabajos que son recopilaciones de
reportajes y crnicas en medios
escritos como El Siglo y El Espectador, pues no tienen
contextualizacin ni reflexin sobre
la experiencia de trabajo en los medios.
2. El peridico como objeto de estudio
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8
En la lnea de anlisis de prensa los trabajos se orientan
mayoritariamente sobre los temas
de la libertad de expresin y la relacin entre peridicos y
agencias de noticias as como
estudios sobre las secciones del peridico. Hay que destacar un
trabajo sobre la prensa
obrera y un par sobre la prensa escolar. Habra que resaltar un
trabajo sobre lectores a modo
de encuestas para averiguar cul es el peridico ms ledo, cuyo
resultado ubica al diario El
Tiempo, como ganador.
3. El periodista como objeto de estudio
En la lnea de anlisis sobre el periodista, hay un trabajo sobre
la psicologa del periodista
sin referentes tericos y planteado ms como discurso moral, otro
se plantea la funcin
social del periodista como servidor de la comunidad, en sntesis,
son trabajos que llaman la
atencin por la escasa mirada bibliogrfica y pobre trabajo
investigativo. Pero de otro lado,
se encuentran trabajos que evidencian investigacin de campo,
entrevistas y uso de
encuestas, como es el caso de una investigacin hecha en 1964
sobre el grado educacional y
nivel econmico en una encuesta realizada a 173 periodistas en
Bogot (Hombres 161,
mujeres 12). Los resultados de esta indagacin indican que
respecto al nivel educativo, 2
solo tenan estudios de primaria, 100 de bachillerato, 43 con
estudios universitarios, 15 con
educacin superior y 15 auto-didactas. Respecto a los sueldos
encontramos que un director
ganaba: 7.875.00; subdirector: 4.125.00; jefe de redaccin:
3.400.00; redactores: 1.706.00.
Finalmente, las conclusiones indican que el periodista est
desamparado en materia de
legislacin laboral, carece de cultura suficiente y el periodismo
universitario an no tiene la
fuerza, se desconfa de l y su campo de accin es limitado.
4. La noticia como objeto de estudio
En la lnea de anlisis de la noticias, el inters est en la mirada
descriptiva sobre la
definicin, estructura e historia de la noticia.
5. El periodismo como objeto de estudio
En esta lnea hay trabajos sobre la relacin de este oficio con
los partidos polticos y la
democracia desde la perspectiva de la defensa de la libertad de
expresin. Tambin hay un
trabajo sobre la reportera grfica que resalta la importancia de
los fotgrafos en la
construccin de la noticia. Otro trabajo muestra la representacin
que el periodismo hace de
los problemas sociales, a modo de estudio sociolgico con el
apoyo de encuestas y
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estadsticas. Tambin hay trabajos sobre la situacin legal del
periodismo en el contexto
internacional, esto es, estudios sobre las leyes de libertad de
prensa en varios pases.
6. Medios de Comunicacin
En la lnea de medios, las inquietudes giran sobre temas como la
funcin social del cine
(educar, no pervertir), la radiodifusin en Ecuador as como la
funcin educadora del medio
radial. Llama la atencin el inters sobre este medio con
inquietudes sobre la divulgacin
de la msica y la musicalizacin de los programas, tambin sobre su
recepcin. Finalmente
hay un trabajo sobre la televisin desde un enfoque tcnico de
1960.
7. Historia del periodismo
Una lnea histrica resalta la historia de la imprenta desde un
enfoque moral, tambin la
relacin histrica entre periodismo y cultura. Varios trabajos se
enfocan en la historia del
periodismo en Bogot entre finales del siglo XVIII y principios
del XIX. Hay otra historia a
modo de larga duracin como recuento de los peridicos ms
importantes y los periodistas
ms destacados. Otro inters muestra la relacin entre peridicos y
partidos polticos, as
como perspectivas histricas sobre el tema de la opinin pblica en
distintas pocas de la
humanidad. Finalmente, a modo de estudios biogrficos se
encuentran trabajos que resaltan
las facetas periodsticas de Jos Jess Lpez, colaborador de
Laureano Gmez, otro sobre
Julio Arboleda y uno ms sobre Jos Eusebio Caro.
8. La enseanza del periodismo
Aqu encontramos un inters reflexivo y autocrtico sobre la
experiencia de los periodistas
como estudiantes de la Escuela de Periodismo de la U. Javeriana;
de un lado, la mirada
histrica sobre las labores de la Escuela en sus primeros 25 aos
de trabajo, del otro, en un
tono descriptivo se narra el da a da de las clases, la actitud
de los estudiantes y profesores
para terminar con algunas recomendaciones. Llama la atencin un
trabajo comparativo
entre E.U y Colombia sobre la enseanza del periodismo, indicando
el origen de las
primeras escuelas norteamericanas.
9. Otros temas
Hay una lnea de temas variados que hablan sobre turismo,
industrializacin, la publicidad,
la risa y el humor, finalmente un trabajo sobre la actividad
teatral. De la anterior
clasificacin y lectura se puede comentar en primer lugar, las
escasas referencias
bibliogrficas que se encuentran en muchas de las tesis de grado,
debido quizs a la falta de
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claridad metodolgica o a vacos informativos en el archivo
consultado sobre los
requerimientos metodolgicos de las tesis. En segundo lugar,
llama la atencin que no se
encontr algn trabajo que reflexionara sobre la relacin entre el
periodismo y la violencia
bipartidista del momento. Tampoco se encontr un inters temtico
sobre la primera mitad
del siglo XX, en tanto que hubo ms inters por el siglo XIX y los
enfoques relacionados
con la libertad de expresin.
Queda pendiente un trabajo de lectura sobre aquellas tesis que
muestran un marco terico
en el que se dialoga con obras referentes del periodismo
occidental. Dicha lectura permitir
valorar el marco epistemolgico y la actualidad de dichos
referentes, as como las escuelas
predominantes en la formacin de los periodistas.
Finalmente, dos relatos que cuentan la experiencia de ser
estudiante de periodismo
La ignorancia revestida de experiencia
En su trabajo de grado de 1962, Ernesto Iregui Borda9, describe
y reflexiona sobre su paso
por la Escuela de Periodismo de la Universidad Javeriana de
manera clara, sencilla y
crtica. Para empezar, unas palabras de Gabriel Cano reflejan la
necesidad de formacin
acadmica que no excluye el talento nato del periodista: el
perfecto periodista no
necesita conquistar electores sino lectores.
En efecto, al vnculo entre la prctica poltica y el oficio del
periodismo que en el pasado y
el presente marcan ms vicios que virtudes se suma a otra
preocupacin en los aos
sesenta: la percepcin negativa del periodista por los efectos
que genera la informacin
irresponsablemente generada principalmente a travs de los
peridicos. De modo que al
comenzar la segunda mitad del siglo XX en Colombia la formacin
del periodista llega a la
universidad cuando este oficio llevaba ms de 150 aos en el pas
al lado de los partidos
polticos, y practicado de manera emprica por intelectuales de
distinta formacin
profesional. La hora de estudiar periodismo haba llegado. Cmo
eran las clases? Qu
percepcin tenan los estudiantes de su carrera? Veamos la
descripcin que Iregui hace de
una materia, la clase de Derecho Internacional dictada por el
doctor Joaqun Pieros
Corpas:
9 Ernesto Iregui Borda. Estudio sobre algunas experiencias
hechas en la Escuela de Periodismo. 1962
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Esta clase comenz con un estudio antropogeogrfico de la Amricael
doctor
Pieros nos present las diferencias geogrficas y raciales que
existen entre la
Amrica Latina y la Amrica Sajona. Es indudable, que un
corresponsal de noticias,
que llega de la Amrica en general tendr con estas bases, una
cultura que le permite
saber, por qu las noticias se producen en el hemisferio sur y en
el hemisferio norte,
con ciertas fundamentales diferencias. Por ejemplo, [] porqu en
los Estados
Unidos existe una disgregacin racial que produce noticias a
diario; porqu una baja
en los precios del estao y cobre puede ser un suceso importante
en los pases
meridionales de la Amrica, o bien una baja en el caf en Brasil y
Colombia. Es
decir, que el periodista con una base cultural as, tiene en su
cabeza, el origen y el
fundamento de todas las noticias internacionales de la
Amrica.10
Lo que resalta Iregui de su clase era la polmica constructiva
que se generaba
porque tanto el profesor como los contenidos de la materia no
huan de la actualidad
y de esta forma la dinmica pedaggica obliga a los estudiantes a
la lectura
permanente de los peridicos, ejercicio que no estaba presente en
todas las materias.
Era lo que se deca: la ciencia aplicada a la actualidad
periodstica.
Sin duda, la defensa de la formacin acadmica era expresada en
trminos categricos:
Actualmente se presenta, en lo que se suele llamar amigos de la
prensa un artilugio para
definirlos como periodistas: se dice que lo son, porque tienen
cierto olfato. Yo respeto eso,
pero no convengo en que el periodista se forme por sentido comn
y no por preparacin
universitaria. Admiro el esfuerzo personal, pero yo no s, en
estos problemas lgidos que
nos envuelven todos los das, si podemos ser tolerantes con la
ignorancia revestida de
experiencia, y disimulada tras el olfato periodstico.11
Pero lo ms interesante en la defensa es el lugar que ocupa el
lector: [] pero nosotros no
podemos criticar a nuestros reporteros de hoy, que no sepan
nociones fundamentales de
sociologa, porque es el pas en bloque el responsable de su falta
de educacin. No se les
10 Ibd. Pg. 34 11 Ibd. Pg. 40
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12
exige y el lector alcanza un grado de conformidad alarmante, de
manera que nadie piensa
en superarse en ese sentido.12
De modo que Iregui llama la atencin sobre el escaso reclamo de
los lectores, jueces
naturales del periodista y de paso muestra inquietud sobre el
nivel educativo del pas en
general, para sugerir la ecuacin segn la cual a pblicos ms
educados mayor exigencia de
calidad profesional en los periodistas.
Quizs uno de los aspectos ms interesante del trabajo de grado es
la reflexin autocrtica
del estudiante de periodismo, se trata de una mirada al da a da
de las clases, la
observacin de los detalles en las relaciones sociales y al final
queda un catlogo de
crticas: No existi en los estudiantes de la Escuela de
Periodismo una conciencia
deportiva [] el universitario de nuestro medio no sabe perder y
menos an ha logrado
entender el deporte como una diversin. El estudiante no sabe
dominar sus resentimientos y
por el contrario los explota destructivamente, creyendo que lo
hace en beneficio personal, y
como si ello no fuera en definitiva, la prueba de que existe un
complejo de inferioridad, que
lo frustra cuando ve la posibilidad de entrar en competencia.
Muchos universitarios que me
toc conocer, no resisten el conocimiento de que pueden existir
condiscpulos mejor
preparados fsica e intelectualmente que l. Por eso, la ausencia
de deporte est
demostrando que todava nos domina en Bogot, una mentalidad
netamente provinciana, en
que el individuo se basta por s solo, sin un concepto elemental
de asociacin13.
Ms adelante Iregui justifica la pobreza cultural de sus
condiscpulos por la ausencia de
sensibilidad musical, de modo que dicha ausencia refleja la
inexpresividad de la
personalidad del estudiante y ms an: el predominio de un espritu
triste, rgido y carente
de energa y vitalidad en cuerpos que solo privilegian la
memoria. Ello explica, segn
Iregui, que la formacin de un centro literario o la creacin de
una revista fueran ideas que
nunca progresaban.
12 Ibd. Pg. 56 13 Ibd. Pg. 65
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13
Siete aos en el periodismo, las cuitas de Mara Eugenia
En 1973, Mara Eugenia Martnez Len escribe su tesis para
graduarse como periodista y a
modo de confesin relata14:
Dentro de un gremio por naturaleza egosta y celoso de sus
fuentes y noticias, la
mayor resistencia que tuve, fue quizs el hecho de ser
universitaria y en ocasiones
fui lanzada a ruedas de prensa, solo porque los redactores
queran comprobar en que
forma se desenvolva un egresado de escuela, denominacin que solo
implicaba
desconfianza. Esta situacin, era apenas comprensible, si se
tiene en cuenta, que los
mejores periodistas, los que haban llegado a escalar posiciones
directivas, o tenan
profesiones totalmente distintas al periodismo o tenan siquiera
su cartn de
bachilleres. Y, entre quienes formaban el grupo de reporteros,
los haba desde
porteros o mensajeros, elevados a la calidad de jefes de seccin,
hasta ex-
sacristanes, ex-payasos, ex-cantantes, ex-toreros y ex-actores.
El que se hubiera
sumado a ese grupo, una persona que haba pisado la universidad,
era una afrenta a
su ignorancia, a su inseguridad personal y continuamente, me v
involucrada en
acaloradas discusiones sobre si un periodista, se haca o naca,
siendo yo la nica
persona que defenda la tesis, de que si bien una persona naca
con la habilidad para
escribir, para comunicarse con los dems, un poco de cultura no
le causara ningn
perjuicio.
Ms adelante da un parte favorable a su experiencia: Fue
importante, aprender a conocer
los ncleos de los cuales se desprenden las noticias ms
importantes, conocer la ciudad a
travs de sus distintos ngulos y aprender a no despreciar a nadie
como fuente de
informacin o como posible protagonista de un suceso. Como tambin
superar el impacto
que le causa a uno darse cuenta que no existe la libertad de
expresin y que los medios, son
instrumentos de intereses econmicos y polticos, de los cuales
depende su existencia.15
Finalmente, asegura que: En cualquier empresa de comunicacin, se
va a encontrar el
egresado, con que los ms giles periodistas son mensajeros u
oficinistas salidas de las
14 Mara Eugenia Martnez Len, Siete aos en el periodismo. 1973.
Pg. 4 15 Ibd. Pg. 4
-
14
escuelas de comercio, y que adems son los preferidos de los
jefes de redaccin, pero
porque dominan las tcnicas en la adquisicin de las noticias que
es lo que cuenta para un
peridico Este es un oficio duro, donde la competencia es muy
fuerte y en el cual no est
permitido el descanso ni la apata. Exige poner a funcionar todos
los sentidos en la
bsqueda no de lo que ya se ha dicho, sino de lo
desconocido.16
Al terminar su tesis vienen las recomendaciones y aunque no se
atreve a calificar la carrera
sugiere que: Recomendara si, una mayor comunicacin entre la
Facultad y quienes hemos
salido de la misma. De la unin de este gremio capacitado,
depende algn da, se reconozca
en lo que vale nuestra profesin y que los cargos que hoy ocupan
los empricos, pasen a
manos de quienes han realizado esfuerzos por estudiar y formarse
en las disciplinas
necesarias para ejercer con responsabilidad el periodismo.17
Palabras finales
Llama la atencin el escaso inters por estudiar el proceso de
modernizacin del oficio del
periodismo de modo que sea la prctica y no tanto el soporte
fsico; la prensa, el objeto de
estudio como fuente primaria. Insistimos, la prensa escrita y
los gneros periodsticos;
crnicas, reportajes, entrevistas, editoriales y caricaturas han
servido como fuente para
diversos estudios en el campo de las ciencias sociales, y muy
poco ha interesado la prctica
que produce tales documentos, de modo que an no tenemos
respuestas rigurosas a
preguntas como por ejemplo; Cul ha sido el camino para que este
oficio sea
reconocido como una profesin en Colombia? Qu tipo de conflictos
han
caracterizado dicho camino? Cmo caracterizar una cultura
profesional en el
periodismo de mediados del siglo XX? Por qu no ha sido objeto de
estudio riguroso
por los historiadores? Es posible identificarse la construccin
de un campo autnomo
respecto al mundo de la poltica?
Tales preguntas an pendientes de resolver nos llevan a plantear
el tema de la historia de la
profesionalizacin del periodismo en Colombia en un periodo
significativo como lo fue la
mitad del siglo XX. El periodo que cubre la lectura de tesis
present serios desafos para la
formacin de los periodistas pues de un lado, la confrontacin
este-oeste se sinti en la
16 Ibd. Pg 26. 17 Ibd. Pg 28.
-
15
organizacin de los diversos eventos internacionales que
convocaron a los periodistas
quienes no pudieron escapar al debate entre la visin comunista y
la visin capitalista del
oficio. De otro lado, las difciles condiciones laborales de los
periodistas asalariados
obligaron a esfuerzos de agremiacin para defender un estatuto
profesional del periodista
que obtiene un reconocimiento con la tarjeta profesional hacia
1975, sin que se mejoren
significativamente las condiciones laborales. Es en este
contexto que los estudiantes
javerianos de periodismo asistieron a sus clases, desarrollaron
sus tesis de grado y algunos
terminaron ejerciendo aquello que estudiaron en la Universidad.
Aquellas tesis son una
fuente fundamental para estudiar rasgos del proceso de
modernizacin del periodismo
colombiano que hoy sigue consagrando a los empricos en medio de
la ms alta
concentracin de la propiedad de los medios de comunicacin,
justamente cuando cada vez
ms estudiantes ingresan a las facultades de comunicacin para
hacer realidad el sueo de
ser periodista.
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16
Bibliografa
Fuentes primarias
Tesis. Archivo histrico de la universidad javeriana
Mary Ramos Juan. La enseanza del periodismo en la Universidad
Javeriana. 1965.
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Periodismo. 1962.
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Gloria Neira. Los periodistas en Bogot. Grado educacional y
nivel econmico. 1964.
Revistas
Colegio Nacional de Periodistas. (1964, marzo-abril).
Reporter.
Colegio Nacional de Periodistas. (1964, marzo-abril).
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Documentos
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Comunicacin para Amrica
Latina. (1963). Las Escuelas de Periodismo en la Amrica Latina.
Quito: CIESPAL.
Ecuador. Centro Internacional de Estudios Superiores de
Comunicacin para Amrica
Latina. (1961). Las Escuelas de Periodismo en la Amrica Latina.
Quito: CIESPAL.
Libros
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periodismo en
Colombia.1880-1980. Bogot: Planeta.
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Universidad Jorge Tadeo
Lozano. Bogot. 2004.
Ortega Felix, Mara Luisa. Algo ms que periodistas. Ariel.
Barcelona. 2000
Artculos
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Frente Nacional. Entre
la lucha contra el consenso informativo y la profesionalizacin
del oficio. Revista
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Folios. Revista de la Facultad de Comunicaciones de la
Universidad de Antioquia.
N 26. 2011
Ayala Diago, Csar Augusto. La Nueva Prensa y su influencia en la
poltica colombiana
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3, Junio 2000.
