ASSESSORAMENT PER A ELABORAR MATERIAL D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I REALITZAR PLANS INDIVIDUALITZATS

LA DIVERSITAT A LA LEGISLACIO ACTUALIES ANTONI BALLESTER-MONT-ROIG DEL CAMP

CURS 2008-09

Neus Ferré LázaroCAMBRILS

Model didàctic

Referents clau CB

TRANSVERSALITAT: Entesa com el criteri per a seleccionar continguts i opcions metodològiques per tractar-los en contextos globals i de forma interdisciplinària entre àrees

FUNCIONALITAT:

Entesa com el criteri per establir opcions metodològiques que fomentin l’aplicació dels aprenentatges en diferents situacions i contextos reals, concrets i propers a l’alumnat

AUTONOMIA DE L’ALUMNAT:

Entesa com el criteri per establir opcions metodològiques que fomentin la comunicació d’objectius, el protagonisme de l’alumnat, la gestió dels errors i la coresponsabilitat en l’avaluació en les activitats d’ensenyament/aprenentatge

Les competències bàsiques

COMPETÈNCIESCOMUNICATIVE

S

COMPETÈNCIESMETODOLÒGIQUE

S

COMPETÈNCIESPERSONALS

COMPETÈNCIESESPECÍFIQUES

PER CONVIURE I HABITAR EL MÓN

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural

3. Tractament de la informació i competència digital4. Competència matemàtica5. Competència d’aprendre a aprendre

6. Competències d’autonomia i iniciativa personal

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic8. Competència social i ciutadana

Les competències bàsiques

Competències

Bàsiques

Competències Bàsiques

CONEIXEMENTSAPLICATS A

RESOLUCIÓ DE PROBLEMES O

SITUACIONS REALS ICONTEXTUALITZADES

PER AL

DESENVOLUPAMENTPERSONAL

SOCIAL IPROFESSIONAL

SABER CONÈIXER SABER FER SABER SER, SABER CONVIURE

MORFOSINTAXI ESTRUCTURAR UN DISCURS COHERENT

DEFENSAR EL PROPI PUNT EDE VISTA EN UN DEBAT

DIVERSITAT CULTURAL

COM SON LES PERSONES DEL NOSTRE ENTORN?

ACTUAR SEGONS ELS VALORS DEMOCRÀTICS: RESPECTAR,

COOPERAR, CONVIURE

PROPORCIONALITAT CALCULAR EL % VALORAR SI UN ARTICLE ESTÀ REALMENT REBAIXAT

PROTEINES, GREIXOS, HIDRATS

DE CARBONI

ELABORAR UNA DIETA EQUILIBRADA

TENIR HÀBITS D’ALIMENTACIÓ SALUDABLES

Decret 143/2007. Cap. 4

Article 13.3 El Departament d'Educació, amb la finalitat de facilitar l'accessibilitat al currículum establirà els procediments adequats, quan sigui necessari realitzar adaptacions curriculars que s'allunyin significativament dels continguts i dels criteris d'avaluació. Aquestes adaptacions es realitzaran tenint present el desenvolupament de les competències bàsiques. En aquests supòsits, l'avaluació i la promoció de l'alumnat amb adaptacions curriculars es farà d'acord amb els criteris d'avaluació fixats en les mateixes adaptacions.

Decret 143/2007.

Article 14.1 Els centres podran organitzar programes flexibles de diversificació curricular, per l'alumnat que necessiti una organització diferenciada de l'establerta en el centre, pel que fa als continguts i als criteris d'avaluació per tal que s'assoleixi els objectius i competències bàsiques de l'etapa i afavorir l'obtenció del títol de graduat en educació secundària obligatòria

Decret 143/2007. Article 15.1 L'acció tutorial és el conjunt d'accions

educatives que contribueixen al desenvolupament personal dels alumnes, el seguiment del seu procés d'aprenentatge i l'orientació escolar, acadèmica i professional per tal de potenciar la seva maduresa, autonomia i presa de decisions coherents i responsables, de manera que tots els alumnes aconsegueixin un major i millor creixement personal i integració social. (...) ha de contribuir al desenvolupament d'una dinàmica positiva en el grup classe i en la implicació de l'alumnat i les seves famílies en la dinàmica del centre.(...) ha d'emmarcar el conjunt d'actuacions que tenen lloc en un centre educatiu, tot integrant les funcions del tutor i les actuacions d'altres professionals i organitzacions.

L’AVALUACIÓ A LA NORMATIVA

Una adaptació curricular requereix d’una avaluació coherent als objectius previstos i que l’alumne que els assoleixi, malgrat el seu grau de coneixements pugui situar-se a distancia dels ordinaris, ha de ser avaluat positivament

Decret 142/2007 de 26 de juny capitol 6: Article 15.1. L’avaluació dels processos d’aprenentatge de

l’alumnat serà continua i global, de manera que tindrà en compte especialment el progrés de l’alumne en el conjunt de les àrees del currículum.

Article 15.2. L’avaluació prendrà en consideració els diferents elements del currículum, el treball fet a classe i l’interès i esforç a progressar demostrat per l’alumne. Es posarà especial cura en l’avaluació formativa i en el grau d’adquisició de les competències bàsiques.

Relació entre avaluació i adaptacionsOrdre 295/2008

Per respondre a les necessitats de tot l’alumnat, inclòs el que manifesta més dificultats per aprendre i també el que presenta altes capacitats intel·lectuals,cal establir en la programació prevista a l’aula les adaptacions necessàries d’acord amb els aspectes següents:

a) Verificar l’adequació dels objectius de la programació a les característiques de l’alumnat.

b) Preveure diverses activitats amb diferent grau de complexitat per assolir un determinat objectiu, i identificar quines són les més adequades per a cada alumne/a entre les opcions de treball previstes en la programació.

Relació entre avaluació i adaptacionsOrdre 295/2008

c) Preparar noves activitats que permetin a aquest alumnat aprendre i participar plenament a l’aula, i incloure de manera progressiva aquestes noves opcions de treball en la programació d’aula com a propostes que també poden ser útils per a la resta de l’alumnat.

d) Planificar mesures de reforç de les matèries o àmbits si les adaptacions incorporades a les programacions de les matèries resulten insuficients per a determinats alumnes.

e) Avaluar prenent com a referent les opcions recollides específicament en les programacions.

Relació entre avaluació i adaptacionsOrdre 295/2008

Per a l’alumnat que ho necessiti, un cop exhaurides i havent resultat insuficients les mesures previstes a l’apartat anterior, els centres docents poden organitzar programes flexibles de diversificació curricular per tal de facilitar l’assoliment dels objectius generals, les competències bàsiques i l’obtenció del títol de graduat/ada en educació secundària obligatòria mitjançant una organització de continguts i matèries del currículum diferent a l’establert amb caràcter general i una metodologia específica i personalitzada.

Relació entre avaluació i adaptacionsOrdre 295/2008

Sempre que sigui possible, s’han d’utilitzar els suports de què disposa el centre, tant materials com de personal, com són els seus companys i les seves companyes, el professorat i altres persones del centre amb la finalitat de normalitzar tant com sigui possible les activitats escolars d’aquest alumnat, de facilitar la seva inclusió en la comunitat i de promoure, entre tot l’alumnat, la dignitat, la solidaritat entre iguals i el respecte vers la diferència.

Atenció a la diversitat.Instruccions

Acció tutorial Comissió d'atenció a la diversitat Atenció a la diversitat de l'alumnat

a l'aula ordinària PDC Plans Individualitzats Atenció a l'alumnat amb

necessitats educatives especials Escolaritat compartida