El concepto de ciencia puede entenderse en dos dimensiones: una amplia y otra restringida.Según el criterio restringido, la ciencia persigue la formulación de leyes, expresables en términos matemáticos.El criterio amplio, en cambio no exige la matematización. Plantea otras exigencias como: la presencia de métodos, de un objetivo y de un sistema teórico propio. Bunge afirma que la ciencia es “un estilo de pensamiento y de acción”Los defensores del criterio amplio separan a las ciencias en formales y fácticas. Dentro de estas últimas se encuentran las ciencias sociales.

Para las ciencias fácticas señala Bunge: “En primer lugar, ellas no emplean símbolos

vacios (variables lógicas), sino tan solo símbolos interpretados: por ejemplo, no incluyen expresiones tales como ‘X es F’, que no son verdaderas ni falsas. En segundo lugar, La racionalidad, es la coherencia con un sistema de ideas aceptado previamente, es necesaria pero no suficiente para los enunciados facticos; en particular, la sumisión a algún sistema de lógica es necesaria pero no es garantía de que se obtenga la verdad”.

El planteamiento de Bunge, prestigioso epistemólogo es suficiente para rebatir a quienes, en su afán de negar a la pedagogía su calidad científica, reclaman leyes e interpretaciones cuantitativas de la realidad educativa.

La pedagogía General es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación (fenómeno educativo), dispone de un conjunto de métodos utilizados en las investigaciones pedagógicas, y poseen un cuerpo de doctrinas con un sistema propio de enunciados y formulaciones.

En resumen lo planteado nos permite sostener que en el estudio científico, la educación no puede ser entendida como una totalidad sino como un conjunto de objetos, acontecimientos o propiedades de los mismos, es decir, el fenómeno educativo, en los que se dan relaciones respecto a las cuales se pueden formular leyes y teorías y para esta formación se tendrá que partir de hipótesis o conjeturas sobre relaciones entre hechos cuya comprobación se convierte en leyes, en las que cabe un nivel cada vez más alto de explicación.

El fenómeno educativo, como objeto de estudio científico permite la elaboración de cinco sub sistemas teóricos. Entre ellos tenemos:  El fenómeno macro educativoEl fenómeno macro educativo

•Teoría general de educación.•Tipos y formas de educación.•Aspectos de educación integral

El fenómeno micro educativoEl fenómeno micro educativo• El acto educativo• Elementos del acto educativo.• Contenido educativo• Medios educativosFactores del fenómeno educativo• Bases del fenómeno educativo.Bases del fenómeno educativo.• Aspecto biológico• Aspecto psicológico• Aspecto económico• Aspecto sociológico

El fenómeno educativo en su dimensión El fenómeno educativo en su dimensión temporal y espacialtemporal y espacial•Marco referencial del fenómeno educativo.•La historia de la pedagogía•La educación comparada (internacional, interinstitucional e interregional)El fenómeno educativo como un proceso El fenómeno educativo como un proceso planificableplanificable•Teoría curricular.•Metodología educativa•Administración educativa.•Orientación y evaluación del educando