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Nilsa Roxana Carrillo Fuentes
Módulo Pedagógico: Clasificacion de la basura orgánica e inorgánica
enseñanza dirigida a los estudiantes del sexto grado de la Escuela Oficial
Rural Mixta de la Aldea Santa Bárbara del municipio de Catarina del
departamento de San Marcos.
Asesor: Esteban Cifuentes Argueta
Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de pedagogía
Guatemala, octubre de 2013
GUATEMALA, FECHA ACTUAL
Guatemala, octubre de 2013
Este informe fue presentado por la autora,
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS), previo a optar al grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
ÍNDICE PAGINA CONTENIDO INTRODUCCIÓN i CAPÍTULO I 1. DIAGNOSTICO 1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución por lo que genera 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 1 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Organigrama de la Comunidad 2 1.1.10 Recursos (Humanos, Materiales y Financieros) 2 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 3 1.3 Lista de Carencias 3 1.4 Datos de la Institución o Comunidad Beneficiada 4 1.4.1 Nombre de la Institución/Comunidad 4 1.4.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza 4 1.4.3 Ubicación geográfica 4 1.4.4 Visión 4 1.4.5 Misión 4 1.4.6 Políticas 4 1.4.7 Objetivos 4 1.4.8 Metas 5 1.4.9 Estructura Organizacional 5 1.4.10 Recursos (Humanos, Materiales y Financieros) 5 1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6 1.6 Lista de Carencia 7 1.7 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 9 1.8 Problema Seleccionado 10 1.9 Solución Propuesta como Viable y Factible 10 CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos Generales 11 2.1.1 Nombre del Proyecto 11 2.1.2 Problema 11 2.1.3 Localización 11 2.1.4 Unidad Ejecutora 11 2.1.5 Tipo de Proyecto 11
2.2 Descripción del Proyecto 11 2.3 Justificación 12 2.4 Objetivos del Proyecto 12 2.4.1 Generales 12 2.4.2 Específicos 12 2.5 Metas 12 2.6 Beneficiarios (Directos e Indirectos) 12 2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 13 2.8 Recursos (Humanos, Materiales, Físicos y Financieros) 13 2.9 Cronograma de actividades 14 CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3 Proceso de ejecución del proyecto 15 3.1 Actividades y Resultados 15 3.2 Productos y Logros 16 3.3 Aporte Pedagógico 17 CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del Diagnóstico 40 4.2 Evaluación del Perfil 40 4.3 Evaluación de la Ejecución 41 4.4 Evaluación Final 41 CONCLUSIONES 42 RECOMENDACIONES 43 BIBLIOGRAFIA 44 EGRAFIA 45 APENDICE 46 ANEXOS 62
INTRODUCCIÓN El Ejercicio Profesional Supervisado EPS, permite solucionar problemas por medio
de la realización de un proyecto.
El presente informe se realiza con el fin de dejar constancia del proyecto que se
ejecutó para contribuir a la disminución de la contaminación del medio ambiente,
el cual lleva por título “Modulo Pedagógico sobre CLASIFICACIÓN DE LA
BASURA ORGÁNICA E INORGÁNICA ENSEÑANZA DIRIGIDA A LOS
ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
DE LA ALDEA SANTA BÁRBARA DEL MUNICIPIO DE CATARINA DEL
DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS”, mediante actividades como: Talleres y
capacitaciones sobre contaminación ambiental clasificación y reciclaje de la
basura, actividades de limpieza con alumnos del nivel primario.
En el capítulo I se encuentran los datos referentes a la institución patrocinante,
que en este caso es la comunidad Aldea Santa Bárbara, así mismo los datos de la
institución patrocinada como lo es Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Santa
Bárbara municipio de Catarina departamento de San Marcos. Para conocer las
necesidades se llevó a cabo un diagnóstico que permitió recabar datos
importantes a través de una guía que facilitó obtener información de los diferentes
sectores que visualizó el desarrollo de cada sección; para ello se utilizaron
técnicas de observación, consulta bibliográfica y entrevista.
En el capítulo II, aparece el perfil del proyecto del “Módulo Pedagógico
clasificación de la basura orgánica e inorgánica enseñanza dirigida a los
estudiantes del sexto grado de la escuela rural mixta de la aldea Santa Bárbara
del municipio de Catarina del departamento de san marcos, para contribuir a
conservar un ambiente sano mejorando la calidad de vida de los estudiantes y de
la población de dicha comunidad, y con esto crear en las futuras generaciones
hábitos de limpieza, clasificación y reciclaje de la basura, como así también el
cuidado del medio ambiente, de igual forma se incluye, los objetivos y metas.
i
El capítulo III consta de la ejecución del proyecto, desarrollando y aplicándose
todas y cada una de las diferentes actividades programadas en el perfil, así como
los resultados que son el producto de los logros obtenido
El capítulo IV contiene el proceso evaluativo que permite la verificación del
impacto del proyecto y si se lograron alcanzar los objetivos previstos, esto se logró
realizar con el cronograma de las diferentes actividades programadas.
En este proceso se elaboraron diferentes listas de cotejo para medir el progreso
del desarrollo del proyecto y los alcances de los objetivos propuestos.
Este informe se complementa con el contenido que incluye una serie de
conclusiones, recomendaciones, así también sobre la bibliografía consultada, cabe
mencionar que dentro del presente informe se incluye un apéndice que contiene
los diferentes materiales e instrumentos elaborados y utilizados por la epesista
antes y durante la elaboración del proyecto, también se incluye dentro de anexos,
los diferentes documentos que fueron el resultado de algunas gestiones
realizadas.
ii
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales de lo institución patrocinante 1.1.1. Nombre de la institución
o Comunidad aldea Santa Bárbara del municipio de Catarina, departamento
de San Marcos. 1.1.2. Tipo de institución
o Comunidad que se dedica a la agricultura y comercio.
1.1.3. Ubicación geográfica
o Aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos
1.1.4. Visión
Ser una aldea en beneficio a la población, empeñada en el fortalecimiento del desarrollo integral y sostenible de la comunidad y el estudiantado de la misma.
1.1.5. Misión
“Promover un ambiente sano y menos vulnerable que contribuya al desarrollo sostenible, con la participación y el beneficio de la población”
1.1.6. Políticas
Promover la participación de los COCODES: Con esta política se presente colaborar fortaleciendo la participación de estos grupos debidamente organizados, para que lleven la labor asignada.
1.1.7. Objetivos
General:
- Creación de comité para educación ambiental de la comunidad.
Específicos:
- Impulsar talleres de conservación de bosques en la comunidad.
1
- Crear una comisión técnica para el manejo de la basura en la Escuela Oficial Rural Mixta.
- Protección y cuidado del medio ambiente para fortalecer el desarrollo de los habitantes de la comunidad.
1.1.8 Metas
Al termino del año se fortalecerá la comunicación con los diferentes comités que existen: COCODES
1.1.9 Organigrama
1.1.10 Recursos
Humanos
- Docentes de Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Santa Bárbara. - Consejo de Desarrollo Comunitario (COCODE), - Alumnos y Alumnas de la Escuela.
2
Materiales
- Papel bond - Lápices - Lapiceros - Cuaderno de notas - Agenda - Fólderes - Libro de actas.
Financieros
- Recursos de la comunidad. 1.2 Técnicas Utilizadas Para El Diagnóstico
Entrevista
- Entrevista la cual se realizó a todos los líderes de la comunidad así como a estudiantes, docentes y padres de familia por medio de instrumento como lo es el cuestionario.
Observación
- Por medio de la observación se puede ver aspectos positivos y negativos de la comunidad.
Encuesta
- A través de un cuestionario previamente preparado, se aplicó a los líderes comunitarios.
1.3 Listas de Carencias
La Comunidad no cuenta con jardines frente a salones de clases.
Ausencia de ambiente agradable para el establecimiento.
Poco control de la proliferación de basureros clandestinos en algunas aéreas.
Escasez de agua por desaparición de fuentes naturales,
Poca educación de la población para el cuidado de los recursos naturales
3
1.4. Datos generales de la institución beneficiada. 1.4.1 Nombre de la institución
- Escuela oficial Rural Mixta aldea Santa Barbará municipio de Catarina departamento de San Marcos.
1.4.2 Tipo de institución
- Educativa. 1.4.3 Ubicación geografía
- Aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos 1.4.4 Visión
- Queremos entregar alumnos con una educación integral, capaces y competentes para enfrentarse a las diversas situaciones sociales en las que reconoce, fortalece y promueve su propia identidad, respetando la de los demás a través de la práctica de valores.
1.4.5 Misión
- Somos una institución que educa con calidad e igualdad de oportunidades, con sentido social, logrando una convivencia armónica que forma a niños y niñas.
1.4.6. Políticas
- Avanzar hacia una educación de calidad. - Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y
niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables. - Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar. - Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
1.4.7. Objetivos
Objetivo general
- Proporcionar una educación para la vida y el trabajo productivo.
4
Objetivos específicos
- Fomentar y fortalecer la participación activa de los estudiantes. - Crear espacios adecuados para impartir una educación de calidad.
1.4.8. Metas
- Lograr una participación de la comunidad educativa, amplia, pertinente, eficaz, responsable y creativa.
- Reconocer los valores educativos como recurso para el desarrollo humano Sostenible.
1.4.9. Estructura Organizacional
Fuente: escuela Oficial Rural Mixta aldea Santa Bárbara
1.4.10 Recursos
Humanos - Director. - Claustro de maestros. - Alumnos.
5
- Junta de padres de familia. - Epesista
Físicos
- Edificio
Edificio de la escuela. Servicios sanitarios.
- Mobiliario y equipo
Escritorios. Pizarrones. Mobiliario de oficinas. Escritorios de los maestros. Utensilios de limpieza
- Materiales y útiles de oficina
Sacabocado Marcadores Libros de conocimiento Libros de actas Hojas Engrapadoras Cuaderno de asistencia Almohadillas”
Financieros
Aporte anual por el ministerio de educación. Aporte municipal. Aporte padres de familia.
6
1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico
Técnica de la entrevista, se aplicaron cuestionarios al personal indicado de la institución patrocinante para especificar la información, de la misma manera al señor Director y personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Anta Barbará.
Técnica de observación, en ella se visualizó todos los recursos, físicos y humanos que son parte de la institución, específicamente centrándose sobre el problema de estudio.
Técnica de la encuesta, consistió en hacer preguntas escritas a las instituciones seleccionadas y comunidad, o sea el lugar donde se realizó el proyecto del módulo pedagógico
1.6 Lista de carencia o necesidades
No existen recursos didácticos para la enseñanza de la educación ambiental.
No existe un depósito adecuado para la basura. Carencia de un programa de educación ambiental dirigido a estudiantes del
establecimiento. Insuficiente personal docente. No hay personal de servicio Insuficiente cantidad de mobiliario y equipo. No cuenta con equipo audiovisual No cuenta con planta eléctrica No cuenta con servicio de internet No cuenta con personal de vigilancia.
7
EL CUADRO DE ANÁLISIS DEL PROBLEMA
PROBLEMAS FACTORES QUE LOORIGINAN
SOLUCIONES
Deficiente enseñanza de educación ambiental.
No existen recursos Didácticos para la enseñanza de educación ambiental dirigido a estudiantes.
Elaboración de Guía ambiental, dirigida a estudiantes.
Insuficiencia presupuestaria
No existe presupuesto para invertir en proyectos de beneficia para la institución
Realizar un comité de apoyo para realizar rifas o actividades para generar ingresos económicos y tener una caja chica.
. Falta de personal
No cuentan con personal operativo y de limpieza.
Solicitar la contratación de personal operativo.
Falta de mobiliariario
No existe depósitos adecuados para la basura
Gestionar la compra de recipientes de basura
Deficiencia tecnológica
No cuenta con servicio de internet
Adquirir un modem para investigaciones en internet
Falta de documentos administrativos
Carencia de un programa de educación ambiental dirigido a estudiantes del establecimiento
Realizar un manual interno de instrucciones y procedimientos para contribuir en el mejoramiento del medio ambiente dentro del centro educativo.
8
1.7 Análisis y viabilidad y factibilidad En reunión celebrada con Docentes y líderes comunitarios se estableció que el problema prioritario de la escuela Oficial Rural Mixta aldea Santa Bárbara, del municipio de Catarina, es: La Contaminación del Medio Ambiente. Y las opciones de solución son: Opción 1: Elaboración de un Módulo Pedagógico “Clasificación de la basura orgánica e inorgánica”. Opción 2: Capacitaciones sobre los métodos de reciclaje de basura. Opción 3: Gestionar ante instituciones el recurso económico para reproducir módulos.
NO. INDICADORES
Opción 1
Opción. 2
Opción. 3
ADMINISTRACIÓN LEGAL Si No Si No Si No
1 ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?
x x x
2 ¿Se tiene el estudio de impacto ambiental? x x x
3 ¿Se tiene representación legal? x x x 4 ¿Existen leyes que amparen el proyecto? x x x
POLITICO Si No Si No Si No 5 ¿La institución será responsable del proyecto? x x x
6 ¿Este proyecto de vital importancia para la institución?
x x x
7 ¿El proyecto corresponde a las expectativas culturales de la región?
x x
8 ¿El proyecto impulsa la equidad de genera? x x x
SOCIAL Si No Si No Si No
9 ¿El proyecto genera conflictos entre grupos sociales?
x x x
10 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
x x x
11 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no el nivel académico?
x x x
FINACIERO Si No Si No Si No 12 ¿Se cuenta con suficiente recursos? x 13 ¿Se cuenta con financiamiento externo? x x x 14 ¿El proyecto se ejecutará con fondos propios? x x x 15 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x x x 16 ¿Se tiene el lugar adecuado para el proyecto? x x x
17 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
x x x
18 ¿Se tienen bien definido el proyecto? x x x
9
19 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en las elaboraciones del proyecto?
x x x
20 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
x x x
21 ¿Se han definido claramente las metas? x x x
22 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
x x x
MERCADO Si No Si No Si No 23 ¿El proyecto tiene aceptación en la región? x x x
24 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?
x x x
25 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? x x x
26 ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del proyecto?
x x x
Totales
1.8. Problemas seleccionados
Contaminación en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea santa Bárbara, del municipio de Catarina, San Marcos.
1.9 Solución propuesta
Modulo Pedagógico “Clasificación de la basura orgánica e inorgánica”.
10
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombres del proyecto
Modulo pedagogico: clasificacion de la Basura Orgánica e Inorgánica
enseñanza dirigida a los estudiantes del sexto grado de la Escuela Rural
Mixta de la aldea Santa Barbara del municipio de Catarina del
departamento de San Marcos.
2.1.2 Problemas • Contaminación en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea santa Bárbara, del municipio de Catarina, San Marcos. 2.1.3 Localización
La escuela Oficial Rural Mixta se localiza a 3 kilómetros del Municipio de Catarina S.M en carretera rumbo a Malacatán S.M.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala USAC.
Comunidad de aldea Santa Bárbara, municipio de Catarina. 2.1.5 Tipo de proyecto
Ambiental, pedagógico, educativo. 2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en realizar un módulo “Clasificación de la basura Orgánica e Inorgánica” y la erradicación de basureros clandestinos en la escuela oficial Rural Mixta aldea Santa Bárbara, municipio de Catarina departamento de San Marcos, Este proyecto es solicitado por dicha institución, delegándola a la Epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El módulo permitirá que las personas puedan tener conocimientos básicos sobre el reciclaje de desechos sólidos. Además de actividades de capacitación a miembros del
11
COCODE para reutilizar los desechos sólidos. Así también se reharán áreas específicas para colocar los recipientes adecuados para el reciclaje de desechos sólidos, esto permitirá que los vecinos de la comunidad contribuyan a mejorar el medio ambiente y así mejorar su calidad de vida.
2.3 Justificación
Con la elaboración del módulo “Clasificación de la basura Orgánica e Inorgánica” se le está proporcionando a la niñez un mayor conocimiento para que todos juntos protejamos nuestro entorno de la contaminación y que a través del reciclaje de forma correcta y ordenada estamos poniendo nuestro granito de arena para evitar que nuestro hábitat se valla deteriorando lentamente.
2.4 Objetivos del Proyecto
Objetivo general
- Mejorar la educación ambiental por medio de un módulo “Clasificación de la basura Orgánica e Inorgánica” para niños de sexto grado del nivel primario de la escuela Oficial Rural Mixta aldea Santa Bárbara, municipio de Catarina, departamento de San Marcos.
Objetivos específicos
- Elaborar un módulo “Clasificación de la basura Orgánica e inorgánica” para niños de sexto grado del nivel primario.
- Facilitar el módulo “Clasificación de la basura Orgánica e inorgánica”
al director y personal docente del establecimiento. 2.5 Metas
- Mantener un establecimiento limpio y ordenado durante el ciclo lectivo.
- Entrega del módulo Pedagógico “Clasificación de la basura Orgánica e inorgánica” al director y docentes de la Escuela.
2.6 Beneficiarios
Directos
- Director - Docentes - Alumnos del Sexto grado de la escuela rural Mixta Aldea Santa
Bárbara.
12
Indirectos
- Familias de la Comunidad de aldea Santa Bárbara del municipio de Catarina.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto Fuentes de financiamiento Autogestión del Epesista
Entidad Cantidad en Quetzales
Comunidad Q. 814.00
Gestiones epesista Q. 900.00
Total Q. 1,714.00
Presupuesto
2.8 Recursos: (Humanos, Materiales, Físicos, Financieras) Humanos
Director
Docentes
CANT. RECURSOS A UTLIZAR COSTO UNITARIO TOTAL
4 Resmas de hojas de papel bond tamaño carta. Q. 42.00 Q. 164.00
6
Impresión del Módulo
Q. 50.00
Q. 300.00
6 Reproducción del Módulo Q. 50.00 Q. 300.00
6 Proceso de encuadernación Q 25.00 Q. 150.00
3 Depósitos de Basura Q 100.00 Q. 300.00
2
Frascos de tinta para impresiones
Q. 50.00
Q. 100.00
2 Transporte de arbolitos Q. 200.00 Q. 400.00
13
Estudiantes
Asesor
Comunidad
Epesista
Materiales
Fotocopias
Computadora
Hojas de papel bond
Impresiones
Cámara fotográfica
Físicos
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Santa Bárbara.
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
Financieros
. Monto total presupuestado del proyecto Q. 1,714.00
14
Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
ACTIVIDADES
RESPONSABLE
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
SEMANAS
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1 Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento
Epesista
2
Investigación y recolección de información sobre el tema de concientización y clasificación de la basura en orgánica e inorgánica
Epesista
3
Programar capacitaciones sobre la concientización y clasificación de la basura en orgánica e inorgánica
Epesista
4 Colocación de recipientes de basura
Epesista alumnos y docentes
5
Clasificación de basura en orgánica e inorgánica
Epesista alumnos y docentes
6 Elaboración del modulo pedagógico
Epesista
7 Revisión del primer borrador
Epesista
8 Impresión, reproducción y empastado del módulo
Epesista
9 Entrega del proyecto ejecutado
Epesista
15
CAPÍTULO III 3. Proceso de Ejecución del Proyecto. La presente fase constituye uno de los aspectos relevantes de la ejecución del proyecto, ya que permite el enlace de los objetivos y metas propuestas. Siendo las siguientes. 3.1 Actividades y Resultados
No. Actividades Resultados
1 Presentación del proyecto a la Dirección del
establecimiento
Luego del diagnostico realizado
se presenta la propuesta del
proyecto a realizar teniendo la
aprobación del Director y del
personal docente.
2
Investigación y recolección de datos sobre el tema de clasificación de la basura orgánica e inorgánica
Se realizo una investigación a través de de libros páginas de internet sobre el tema a tratar, de lo cual se obtuvo mucha información de importancia
3 Elaboración del presupuesto
Determinación de tiempo y costo del proyecto
4 Capacitación a los niños de sexto grado de la EORM Aldea Santa Bárbara
Se contó con la presencia de Director, docentes y alumnos.
5
Clasificación de la basura en orgánica e inorgánica y colocación de recipientes de basura
Recolección, limpieza, higiene y el ornato para el centro educativo y tener un ambiente sano libre de contaminación
6
Elaboración del modulo Pedagógico
Se selecciono toda la investigación adecuada para incluirla en el modulo pedagógico a presentar,
7 Revision del primer borrador
Se realiza la primera revisión por el asesor para corregir algunas partes del módulo.
8 Impresión, Reproducción y empastado del módulo
Después de corregido el modulo se reprodujeron y empastaron.
16
9
Entrega del Proyecto ejecutado Después de realizadas todas las actividades, se obtiene como resultado la entrega del informe final.
3.1. Productos y Logros
No. Productos Logros
1
Creación del módulo “Clasificación de la basura Orgánica e Inorgánica.
- Socialización del documento, ya que se obtuvieron los temas necesarios, también aporto gran experiencia y acumulación de conocimientos que servirán para próximas actividades.
2 Investigación a través de libros páginas de internet sobre el tema a tratar.
recolección de datos sobre el tema de clasificación de la basura orgánica e inorgánica
3
Recolección, limpieza, higiene y
el ornato para el centro educativo
y tener un ambiente sano libre de
contaminación
Clasificación de la basura en orgánica e inorgánica y colocación de recipientes de basura
4
Capacitación a los niños de sexto
grado de la EORM Aldea Santa
Bárbara.
Se logro reunir a todos los niños de sexto grado primario para darles la charla como también al Director y todos los docentes, teniendo respuestas satisfactorias de la misma.
5
Divulgación y orientación por medio de rótulos con mensajes ambientales dentro del establecimiento
Socialización y apoyo de parte de los niños y personal docente para el desarrollo de la misma.
6 ´Culminación del proyecto
Se conto con la presencia de Director, docentes, alumnos, padres de familia.
17
Módulo Pedagógico: Clasificacion de la basura orgánica e inorgánica
enseñanza dirigida a los estudiantes del sexto grado de la Escuela Oficial
Rural Mixta de la Aldea Santa Bárbara del municipio de Catarina del
departamento de San Marcos.
PEM. Nilsa Roxana Carrillo Fuentes
Epesista de la carrera de licenciatura
en pedagogía y administración educativa
Universidad de san Carlos de Guatemala
MODULO PEDAGOGICO
18
ÍNDICE INTRODUCCIÓN i Objetivo General 1 Objetivos Específicos 1 Metas 1 UNIDAD 1 2 Basura orgánica e inorgánica 3 Basura Orgánica 3 Ventajas de los desechos orgánicos 4 Basura Inorgánica 5 Recolección de la basura orgánica e inorgánica 5 Separación de la basura 6 Evaluación 8 UNIDAD 2 9 Métodos de reciclaje 10 Separación de la fuente 10 Separación manual 10 Separación mecánica 11 ¿Qué es reciclar? 11 ¿Qué es reutilizar? 12 Evaluación 14 UNIDAD 3 15 Conciencia ambiental 16 Importancia de la conciencia ambiental 17 Conciencia ambiental y conciencia social 17 Historia de la conciencia ambiental 18 Evaluación 19 Conclusiones 20 Recomendaciones 21 Bibliografía 22
19
INTRODUCCIÓN
El diseño, socialización y evaluación del presente aporte pedagógico con enfoque ambiental, se ha efectuado inicialmente para cumplir con los requisitos establecidos dentro del programa de EPS de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El propósito principal del Módulo: Clasificación de la basura orgánica e inorgánica es reconocer la importancia que tiene la utilización del reciclaje como una de las vías más acordes para la conservación del medio ambiente, debido a que no se tiene mucha información de los tipos de reciclaje y que no solamente en una industria se puede reciclar, sino también se puede dar el reciclaje alternativo es una actividad en donde nosotros transformamos con nuestra propia energía renovando un material viejo a un material o producto nuevo. También se hace mención de los beneficios que brinda el reciclaje a la humanidad tales como: económicos en los cuales se mencionarán la recolección, clasificación, transporte y venta de los desechos otro beneficio es el ambiental que ayudan a la conservación del ecosistema y también el sector salud se ve beneficiada con el reciclaje porque se pueden prevenir muchas enfermedades que provienen de la contaminación de los recursos naturales. El presente módulo se elaboró con la finalidad de que sea utilizada en la comunidad al igual en la comunidad Educativa y a la población en general y lograr los objetivos trazados sean cumplidos y de esta forma mejorar la calidad de vida de la comunidad a través de una Educación Ambiental.
20
i
OBJETIVOS GENERALES
Distinguir entre la basura orgánica e inorgánica para clasificarla.
Reconocer los diferentes tipos de reciclaje para su reutilización. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Sensibilizar a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
Implementar talleres sobre temas ambientales, utilizando medios audiovisuales para optimizar su aprovechamiento.
Involucrar a los estudiantes y maestros en el trabajo participativo.
META
Ejecutar el módulo pedagógico, aprovechando al máximo el tiempo y
optimizando los recursos.
21
1
UNIDAD 1
CONTENIDO
Basura orgánica e inorgánica
Basura Orgánica
Ventajas de los desechos orgánicos
Basura Inorgánica
Recolección de la basura orgánica e inorgánica
Separación de la basura
Actividades
Evaluación
Basura Orgánica e
Inorgánica.
22
2
BASURA ORGÁNICA E INORGÁNICA
Para proteger nuestro planeta tenemos que estar conscientes de la importancia del reciclaje, es decir, la transformación de objetos que ya utilizamos en materias primas para que puedan ser usadas nuevamente.
Y para esto tenemos que tener muy claro que los desperdicios los clasificamos en basura orgánica e inorgánica. Hoy veremos las diferencias.
Fuente: www.equilibrio.mx/basura orgánica e inorgánica.
BASURA ORGÁNICA
Son aquellos desperdicios que provienen de algún ser vivo como los animales y las plantas, es decir, de los organismos (de ahí su nombre) y que no ha cambiado su naturaleza. Por ejemplo hojas, ramas, cáscaras y semillas de frutas, huesos y sobras de animales, estiércol etc., los cuales son de fácil degradación o transformados en abonos orgánicos, entonces pueden ser reciclados.
Fuente: www.equilibrio.mx/basura orgánica e inorgánica.
23
3
VENTAJAS DE LOS DESECHOS ORGÁNICOS
1 “Con los desechos orgánicos se puede obtener un abono que permita mantener la fertilidad del suelo con excelentes cultivos”
Fuente: dgpcfadu.com.ar
El abono que fertilice naturalmente la tierra y es el resultado de descomposición de materiales orgánicos donde actúan diferentes tipos debacterias hongos, lombrices, insectos, etc.
Fuente: httpswww.google.com.gt.
El tiempo de descomposición de desechos orgánicos es aproximadamenteentre 1 y 5 semanas, dependiendo del volumen.
Fuente: www.mexicoambiental.com.mx
1. Diccionario Enciclopédico. Océano Uno Color. España 2003 pág. 45
24
4
BASURA INORGÁNICA
Son aquellos residuos que no salen de ningún ser vivo ni de algún organismo, sino que son los residuos que fabrica el hombre, como por ejemplo neumáticos, botellas de vidrio, detergente, etc., es decir, productos industriales. Dentro de la basura inorgánica podemos distinguir la basura sanitaria, que provienen del material usado para tratamientos médicos como por ejemplo vendas, algodón, gasas, que deben ser depositadas en bolsas cerrada y aparte, idealmente con una leyenda que especifique el tipo de basura.
Fuente: http://dearurberliner.blogspot.com/2010/06/basura-inorganica.html
RECOLECCIÓN DE LA BASURA ORGÁNICA E INORGÁNICA
Acción de recoger los residuos generados desde el punto de almacenamiento temporal y trasladarlos al equipo destinado para el transporte a distintas instalaciones como: transferencia, tratamiento, rehusó, o a los sitios de disposición final.
25
5
Fuente: http://www.ecologismo.com/consejos-verdes/tipos-de-basura/
SEPARACIÓN DE LA BASURA
2 “Para poder hacer un buen uso de las basuras de la finca debemos tener claro su procedencia y posibilidades futuras. Las basuras se dividen en dos grandes grupos:
Basuras orgánicas: cáscaras, comida sobrante, madera, papel, cartón y residuos de cosecha como bagazo de caña, pulpa de café, vainas de fríjol, entre otros.
Fuente:http://sustentator.com/blog-es/blog/2013/02/22/el-interior-de-una-planta-de-tratamiento-de-basura/
Todas estas basuras se aprovechan en la finca convertidas en abono o, como en el caso del papel, la madera y el cartón, en la producción fuego.
Basura inorgánica: vidrios, plásticos, metal y residuos de pinturas, disolventes e insecticidas.”
26
2. Godoy López, Dora Cristina; Guzmán Domínguez, Jesús. (2008) pág. 56
6
Fuente://sustentator.com/blog-es/blog/2013/02/22/el-interior-de-una-planta-de-tratamiento-de-basura/
Como esta basura no podemos devolverla a la tierra en forma de abono, debemos separarla y almacenarla limpia para darle nuevos usos dentro de la finca o entregarla a una empresa recicladora.
27
7
EVALUACIÓN CUESTIONARIO DIRIGIDO Al DIRECTOR DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA SANTA BÁRBARA 2. ¿Cuántas clases de basura hay?
3. ¿Por qué es necesario clasificar la basura?
4. ¿A qué tipo de basura se le pude dar otro uso?
5. ¿Se puede hacer abono de la basura?
6. ¿Qué debemos hacer con la basura que ya no sirve para nada?
28
8
UNIDAD 2
Contenido:
Métodos de reciclaje Separación de la fuente Separación manual Separación manual después del recogido Separación mecánica ¿Qué es reciclar? ¿Qué es reutilizar? Evaluación
MÉTODOS DE
RECICLAJE
29
9
MÉTODOS DE RECICLAJE SEPARACIÓN DE LA FUENTE Separación en la fuente es la recuperación de los materiales reciclables en su punto de origen como por ejemplo: el hogar, comercio, industrias y escuelas. Estos materiales recuperados son llevados a los centros de acopio y reciclaje correspondientes a sus categorías en donde los almacenan y algunos los preparan para ser procesado o exportados.
Fuente: http://eco.microsiervos.com/concienciacion/reciclando-gadgets-manera-responsable.htm SEPARACIÓN MANUAL La separación de residuos realizada manualmente. La separación manual se hace en la casa u oficina manteniendo los residuos de comida separados de los papeles de periódico, o en una instalación de recuperación de materiales mediante la recogida de cartón grande y otros materiales recuperables.
Fuente: http://www.natura-medioambiental.com/search/label/basura
30
10
SEPARACIÓN MECÁNICA 3 “La separación mecánica es la recuperación de materiales por medios mecánicos o electromecánicos después de la recogida. Algunos de estos sistemas de separación mecánica segregan todos los materiales.
Fuente: http://www.enlacesasociados.com/memorias/vcongreso/18.pdf ¿QUÉ ES RECICLAR? Reciclar es el uso de aquella materia prima que se convirtió en productos de consumo el cual volveremos a transformarlo en materia prima para culminar en ciclo moliéndolos para posteriormente convertirlos en materiales y nuevos productos para consumo. Este término “Reciclar” Implica la vida útil de cualquier producto determinado el cual ya ha cumplido dicho periodo por el cual fue fabricado y ha culminado su ciclo. Un ejemplo puede ser un neumático ya con sus estrías gastadas las cuales no están permitidas para el rodaje en rutas de modo seguro y lo reutilizamos para confeccionar un columpio a nuestros hijos o nietos.”
31
3. Méndez Pérez, José Bidel. (2009) Proyectos Guatemala: Editora Tinta y papel Pág. 67
11
Fuente:http://elmundovistodesdeabajoinfantil.blogspot.com/2013/05/mas-alla-del-reciclaje.htm Pero al crearse la basura (mezclar todos los desechos juntos), es ahí cuando empieza el gran problema de este siglo, hoy la sociedad no ha tomado conciencia de cómo se debe separar la basura de modo seguro y responsable. Para su información el 92% de los desechos se pueden y deben reciclar de diferentes formas, pero si desde nuestro hogar mezclamos los desechos solo se podrán recuperar un 30% aproximadamente de todos los desechos para que puedan ser reciclados. ¿QUÉ ES REUTILIZAR? Reutilizar es la acción de volver a utilizar los bienes o productos. Así, el aceite puede reutilizarse convertido en biodiesel, para ser utilizado por cualquier vehículo con motor diesel. Cuantos más objetos volvamos a utilizar menos basura produciremos y menos recursos tendremos que gastar. Reciclar. Se trata de volver a utilizar materiales como el papel o el vidrio para fabricar de nuevo productos parecidos folios, botellas, etc. Rehusar se refiere al proceso mediante el cual se aprovecha algún bien que ya ha sido utilizado pero que aún puede ser empleado en alguna actividad secundaria. Por ejemplo, el papel una vez utilizado por una cara, puede ser empleado por el otro lado para borradores.
32
12
Fuente: http://ecologaenlaeducacininicial.weebly.com/ideas-para-reutilizar.html
33
13
EVALUACIÓN CUESTIONARIO DIRIGIDO A MAESTROS 1.- ¿Ha recibido alguna capacitación sobre el tratamiento de la basura? SI ______ NO _______ 2.- ¿Conoce como se clasifica la basura? SI _______ NO _______ 3.- ¿Conoce algún basurero clandestino en la comunidad? SI ________ NO _______ 4.- ¿En la escuela que usted labora tiran la basura? SI _______ NO _______ 5- ¿Existe un lugar adecuado en el establecimiento para depositar la basura? SI ________ NO ________ 6.- ¿Le gustaría asistir a capacitaciones acerca de la clasificación de basura? SI _________ NO ________
34
14
UNIDAD 3
Contenido
Conciencia ambiental
Importancia de la conciencia ambiental
Conciencia ambiental y conciencia social
Historia de la conciencia ambiental
Evaluación
Conciencia
ambiental
35
15
CONCIENCIA AMBIENTAL La conciencia ambiental puede definirse como el entendimiento que se tiene del impacto de los seres humanos en el entorno. Es decir, entender cómo influyen las acciones de cada día en el medio ambiente y como esto afecta el futuro de nuestro espacio. Sin ser alarmista, conciencia ambiental, por ejemplo, es entender que si yo, ciudadano común, derrocho algún recurso natural, como puede ser el agua, mañana cuando quiera volver a utilizarlo ya no voy a poder.
Fuente:http://www.novedadesdetabasco.com.mx/noticia/91132/impulsan-conciencia-ambiental-en-ninos-de-paraiso/ Muchas veces, al hablar de problemas ambientales se nos viene a la cabeza la destrucción de la capa de ozono, el calentamiento global, el alarmante aumento de la generación de residuos. Pero no vemos una relación directa entre nuestras acciones diarias y estos acontecimientos. Quizás, hablando sobre la eficiencia energética que tienen que lograr las industrias argentinas para no caer en una falta de suministro, estamos con todos los aparatos electrónicos que no estamos usando en stand-by, realizando un consumo sin mejorar en absoluto nuestra conformidad.
Fuente:http://sustentator.com/blog-es/blog/2011/07/01/los-residuos-de-aparatos-electricos-y-electronicos/
36
16
IMPORTANCIA DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL 4 “La conciencia ambiental es una filosofía general y movimiento social en relación
con la preocupación por la conservación del medio ambiente y la mejora del
estado del medio ambiente. Es a menudo representada por el color verde.
Fuente:http://www2.ccm.itesm.mx/talentotec/node/256
CONCIENCIA AMBIENTAL Y CONCIENCIA SOCIAL
La conciencia ambiental busca influir en el proceso político de grupos de presión,
mediante el activismo y la educación con el fin de proteger los recursos naturales y
los ecosistemas. La conciencia ambiental puede hablar sobre nuestro entorno
natural y la gestión sostenible de recursos a través de cambios en las políticas
públicas o el comportamiento individual de las personas.”
Fuente: http://www.fnyh.org/noticias-fundacion-naturaleza-y-hombre/fnyh-
impulsa-talleres-por-un-consumo-responsable-etico-ecologico-y-
solidario.html
37
4. Importancia de las Citas Textuales en la Investigación Universitaria. Pág. 45
17
HISTORIA DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL
5 “La preocupación por la protección del medio ambiente se ha repetido en
diversas formas, en diferentes partes del mundo, a lo largo de la historia. Por
ejemplo, en el Oriente Medio, los primeros escritos conocidos relacionados con la
contaminación ambiental fueron tratados hechos por médicos árabes como
Alkindus, Costa ben Luca, Rhazes, Ibn Al-Jazzar, al-Tamimi, Al Masihi, Avicena,
AliibnRidwan, Abd-el-Latif y Ibn al-Nafis.
Ellos estaban preocupados por la contaminación del aire, la contaminación del
agua, l contaminación del suelo, el mal manejo de residuos sólidos, y las
evoluciones ambientales de ciertas localidades.
En Europa, el rey Eduardo I de Inglaterra prohibió la quema de carbón por la
proclamación de Londres en 1272, después de que su humo se había convertido
en un problema.
El combustible era tan común en Inglaterra que la contaminación del aire seguirá
siendo un problema sobre todo durante la Revolución Industrial, y la Gran Niebla
de 1952.”
Fuente: http://www.noticierotvputumayo.com/?p=5869
34
5. Medio Ambiente y Salud, Agencia Española de Cooperación Internacional, Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Pág. 58
38
18
EVALUACIÓN
CUESTIONARIO DIRIGIDO A ALUMNOS 1.- ¿Tiran ustedes en algún depósito apropiado la basura?
SI _________ NO ___________
2.- ¿Conocen la forma de clasificar la basura?
SI _________ NO ___________ 3.- ¿En el establecimiento hay algún depósito de basura?
SI _________ NO _________
4.- ¿Existen recipientes para clasificar la basura?
SI _________ NO _________ 5.- ¿Han recibido alguna información sobre como clasificar la basura?
SI _________ NO _________ 6.- ¿Cree usted que el tirar basura en áreas verdes contamina el ambiente?
SI _________ NO _________
39
19
CONCLUSIONES
Al finalizar el modulo los estudiantes lograron identificar la diferencias que existen entre la basura orgánica e inorgánica y los usos que se les puede dar a cada clase. Se logró documenta a los estudiantes, maestros y autoridades estudiantes, sobre la importancia de reciclar, como hacerlo y los beneficios que acarrea tanto en salud como de forma estética a el establecimiento. Los alumnos lograron comprender el concepto de conciencia ambiental y de lo vital que es adquirirla para el bien propio como el de la escuela y la comunidad.
40
20
RECOMENDACIONES
Fomentar el reciclaje de la basura dentro de la escuela para mantenerla limpia y libre de contaminación. Darle seguimiento a todos los conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes para crear una conciencia ambiental a largo plazo en ellos. Crear depósitos de basura para cada clase de desechos, y de esta manera poderlos aprovechar de mejor manera.
41
21
BIBLIOGRAFIA
1. Godoy López, Dora Cristina; Guzmán Domínguez, Jesús. (2008)
2. Importancia de las Citas Textuales en la Investigación
Universitaria;
3. Méndez Pérez, José Bidel. (2009) Proyectos Guatemala: Editora Tinta y
Papel.
4. Universidad de San Carlos de Guatemala (2013) Propedéutica para el
Ejercicio Profesional Supervisado - EPS-. Guatemala, C.A. Ediciones
Superación.
5. Medio Ambiente y Salud, Agencia Española de Cooperación Internacional, a. Ministerio de Salud Pública y Asistencia
Social.
6. Ciencias Naturales No. 7, Editorial Santillana, 2,006.
7. B. W. Du Gas. Tratado de Enfermería Práctica, cuarta
edición. 8. Ciencia Naturales y Tecnología No. 4, Susaeta Ediciones.
2,007
42
22
CAPITULO IV
4. Proceso de evaluación
La evaluación es un proceso continuo de análisis crítico que retroalimenta la toma de decisiones entre las distintas fases del Ejercicio Profesional Supervisado realizando un trabajo viable y factible. Para todo ejecutor de un proyecto es muy importante la evaluación durante todo el proceso y no solamente al finalizar el mismo. La evaluación provee información que permite emitir juicios y tomar decisiones sobre los logros del mismo verificando así el logro de los objetivos planteados.
La evaluación se realizó por fases:
4.1 Evaluación del diagnóstico
Se aplicaron en un 100% las técnicas de observación, entrevista, encuesta, monitoreo, la cual constituyó una investigación que tuvo como finalidad la clarificación al máximo posible de la situación de la institución permitiendo seleccionar y priorizar los problemas para darle mejor solución.
Con la información obtenida, se alcanzaron los objetivos propuesto en el plan de diagnóstico ya que se obtuvo los resultados siguientes lista de carencias, se priorizaron las carencias de la escuela, se obtuvo el problema de contaminación ambiental; se analizaron y se cuantificaron las posibles soluciones a través de la viabilidad y factibilidad del cual resulto la solución del problema “Módulo: clasificación de la basura orgánica e inorgánica y erradicación de basureros clandestinos.
4.2 Evaluación del perfil
Verificar que el diseño del proyecto a ejecutar contenga factores que permitieron realizar el proyecto en los aspectos financieros, humanos, materiales; además asignar un presupuesto ideal; para determinar las actividades de clasificación y reciclaje de la basura que beneficiarán a una población estudiantil.
4.3 Evaluación de la ejecución
Para la obtención de los resultados esperados, se utilizó una lista de cotejo, en la que se obtuvo un 100% de respuestas afirmativas, calificándose aspectos relacionados con la coordinación de actividades que permitieron resultados positivos del proyecto; además se determinaron los productos y logros, de igual forma indicar el impacto del programa en la comunidad educativa de dicha aldea.
4.4 Evaluación final
Este proceso de evaluación se realizó en reunión de trabajo con miembros de la comunidad, representantes de la escuela y epesista.
43
44
CONCLUSIONES
Se optimizó el tiempo y los recursos disponibles para lograr los objetivos planteados en la planificación.
Se elaboró una guía de educación ambiental y se hizo entrega de un ejemplar a cada uno de los estudiantes y a las autoridades del establecimiento.
El niño y la niña conoce los diferentes métodos de reciclaje de basura y pone en práctica el que se adapta a su entorno natural.
El niño y la niña comprenden la importancia de cuidar el medio ambiente de la contaminación a través del reciclaje de basura.
45
RECOMENDACIONES
Que los docentes, estudiantes y padres de familia fomenten la educación ambiental, desarrollando un programa permanente, a través de actividades en el establecimiento, incluyendo en la planificación anual, actividades en favor del medio ambiente, el reciclaje.
Dar seguimiento al programa de educación ambiental por estudiantes epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Que el modulo se dé a conocer a la comunidad educativa para que todos contribuyan al uso y manejo del reciclaje de basura en la escuela, casa y comunidad, y así contribuir a que nuestro ambiente no continúe contaminándose.
46
BIBLIOGRAFIA 1. Diccionario Enciclopédico. Océano Uno Color. España 2003.
2. Godoy López, Dora Cristina; Guzmán Domínguez, Jesús. (2008)
3. Importancia de las Citas Textuales en la Investigación Universitaria;
4. Méndez Pérez, José Bidel. (2009) Proyectos Guatemala: Editora Tinta y Papel.
5. Universidad de San Carlos de Guatemala (2013) Propedéutica para el
Ejercicio Profesional Supervisado - EPS-. Guatemala, C.A. Ediciones
Superación.
6. Medio Ambiente y Salud, Agencia Española de Cooperación Internacional, Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.
47
EGRAFÍA
1.www.monografias.com
2. http://www.malvinasargentinas.gov.ar
3. www. Wikipedia. com
48
49
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
IDENTIFICACIÓN:
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Santa Bárbara, Municipio
Catarina, San Marcos
Responsables: Epesista, Alumnos y Docentes.
Dirección: E.O.R.M. Aldea Santa Bárbara, Municipio de Catarina, San Marcos
Proyecto: Sostenibilidad del Módulo pedagógico sobre Clasificación de basura orgánica e inorgánica dirigido a estudiantes de E.O.R.M. Aldea Santa Bárbara, Municipio de Catarina, departamento de San Marcos. OBJETIVO GENERAL: Que la Epesista y el grupo de estudiantes de la escuela compartan los conocimientos adquiridos sobre la importancia de Clasificar la basura orgánica e inorgánica con vecinos de la aldea u otras comunidades del municipio.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
PARTICIPANTES
EVIDENCIAS
DE LOGRO
- Que la
Epesista
brinde charlas
sobre la
clasificación
de la basura
orgánica e
inorgánica al
grupo de
alumnos.
- Que el grupo
de alumnos de
la escuela de
aldea Santa
Bárbara
comparta con
sus
compañeros
- Pegar rótulos
con mensajes
de la
clasificación
de basura y su
importancia el
último sábado
de cada mes.
- Reuniones
mensuales con
vecinos para
sensibilizarlos
sobre la
clasificación
de la basura
Humanos:
Alumnos
Docentes,
padres de familia
ONG e
instituciones
gubernamentales
del medio
ambiente.
Material:
Módulos
Pedagógicos,
cartulinas,
lapiceros,
marcadores,
Pizarras,
- Epesista
- Grupo
organizado de
líderes de Aldea
Santa Bárbara.
- Población
Catarinense.
- Ministerio de
ambiente y
recursos
naturales.
- Reducción de
la
contaminación
de la basura en
las calles y
callejones del
establecimiento
y la comunidad.
- Compromiso
de no quemar y
tirar la basura
dentro del
establecimiento.
50
de otras
secciones y
vecinos los
conocimientos
que se les
brinda.
- Que el grupo
de estudiantes
de la Escuela
de Aldea
Santa Bárbara
busque apoyo
en el
ministerio de
medio
ambiente para
capacitar
sobre el
modulo
pedagógico de
clasificación
de basura
orgánica e
inorgánica a
los vecinos de
la aldea
orgánica e
inorgánica.
- platicas
impartidas por
Epesista sobre
el tema
seleccionado
almohadillas,
computadoras,
cañonera.
Físicos:
- Salón de la
comunidad
- Escuela Oficial
Rural Mixta de
Aldea Santa
Bárbara.
- Mayor número
de pobladores
capacitados
sobre
educación
ambiental.
51
Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
ACTIVIDADES
RESPONSABLE
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
SEMANAS
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1 Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento
Epesista
2 Investigación y recolección de información sobre el tema de concientización y clasificación de la basura en orgánica e inorgánica
Epesista
3 Programar capacitaciones sobre la concientización y clasificación de la basura en orgánica e inorgánica
Epesista
4 Colocación de recipientes de basura
Epesista alumnos y docentes
5 Clasificación de basura en orgánica e inorgánica
Epesista alumnos y docentes
6 Elaboración del modulo pedagógico
Epesista
7 Revisión del primer borrador
Epesista
8 Impresión, reproducción y empastado del módulo
Epesista
9 Entrega del proyecto ejecutado
Epesista
52
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DIAGNOSTICO
No.
Indicadores
SI
NO
1. ¿El tiempo fue suficiente para realizar las actividades programadas?
x
2. ¿Se utilizaron los documentos más indicados para recabar datos?
x
3. ¿Se obtuvo información esperada?
x
4. ¿Reflejó el diagnóstico realmente las necesidades y debilidades de la institución?
x
5. ¿El plan para la elaboración del diagnóstico le sirvió de orientación?
x
6. ¿Las metas están definidas claramente en la ejecución?
x
7. ¿Contará con un impacto social? x
8. ¿Se autorizo el diagnóstico en el tiempo esperado?
x
9. ¿El diagnóstico le permite a la institución determinar sobre la institución en que se encuentra?
x
10. ¿Se tuvo información acerca del aspecto financiero de la institución?
x
11. ¿Existió disponibilidad del personal para facilitar datos en el lapso de las entrevista?
x
12. ¿Se logro identificar los principales problemas que abarcan cada uno de los sectores?
x
13. ¿Las técnicas utilizadas fueron técnicas participativas?
x
14. ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios?
x
15. ¿El proyecto beneficiará a la mayoría de la población?
x
16 ¿Se cuenta con las instalaciones adecuadas para el proyecto?
x
17. ¿El tiempo que se programó es el necesario para la ejecución del proyecto?
x
53
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PERFIL DEL PROYECTO
NO.
Indicadores
SI
NO
1. ¿Se establecieron claramente los
beneficios del proyecto?
X
2. ¿El objeto general responde a las
necesidades prioritarias de la
institución?
X
3. ¿Los objetivos específicos describen
claramente el logro del objetivo
general?
X
4. ¿Se obtuvo la aprobación del perfil
en el tiempo esperado?
X
5. ¿Se definió claramente el objetivo
del proyecto?
X
6. ¿Se estableció claramente el título
del proyecto?
X
7. ¿Se ubicó claramente el título del
proyecto?
X
8. ¿Las actividades a realizar en la
ejecución del proyecto responden el
cronograma?
X
9. ¿Se desarrollaran las actividades
programadas en el cronograma?
X
10. ¿La justificación responde a la
necesidad de ejecutar el proyecto?
X
11. ¿Las metas del proyecto son
verificables y cuantificables?
X
54
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
No.
Indicadores
SI
NO
1. ¿Se desarrollaron todas las
actividades planificadas en el
cronograma
X
2. ¿Se lograron todos los objetivos
previstos en el perfil elaborado?
X
3. ¿Se desempeñaron las actividades en
el tiempo previsto?
X
4. ¿Se cubrió la necesidad propuesta a
la institución?
X
5. ¿La Universidad fue identificada a
través del proyecto en la institución?
X
6. ¿Se contó con el apoyo necesario de
la institución?
X
7. ¿Se contó con la participación de las
beneficiarias?
X
8. ¿Se entrego el proyecto en el tiempo
previsto?
X
9. ¿Fue aceptado el proyecto en la
institución donde se ejecutó?
X
55
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUCIÓN FINAL
No.
Indicadores
SI
NO
1 ¿Considera que el Módulo Pedagógico sobre clasificación de basura orgánica e inorgánica será de gran beneficio para los estudiantes de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Santa Bárbara del Municipio de Catarina, departamento de San Marcos?
x
2 ¿Cree que el proyecto que se realizó ayudará a los estudiantes de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Santa Bárbara, Municipio de Catarina, departamento de San Marcos?
x
3 ¿Considera que el proyecto realizado llenó las expectativas necesarias?
x
4 ¿Cree que el proyecto ejecutado fue aceptado en su totalidad por las personas que participaron en la socialización del módulo?
x
5 ¿El proyecto realizado es importante para orientar a los estudiantes sobre las consecuencias que deja la basura orgánica e inorgánica’
x
6 ¿Considera que la capacitación impartida a los estudiantes fue dinámica?
x
7 ¿Cree que los estudiantes de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural mixta de Aldea Santa Bárbara darán seguimiento a la capacitación del módulo?
x
8 ¿Considera que el proyecto realizado ayudará a los estudiantes a la Clasificación de basura orgánica e inorgánica?
x
9 ¿Cumplió la Institución patrocinadora con el aporte económico solicitado por el epesista para la reproducción de los ejemplares del módulo?
x
10 ¿Quedaron satisfechos los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Santa Bárbara con el trabajo realizado por el Epesista?
x
56
1. Breve Reseña Histórica De La Comunidad:
El municipio de Catarina antes era conocido como aldea la Grandeza luego se iniciaron los trámites correspondientes por un grupo de vecinos que tomaron la iniciativa para que de aldea pasar a ser municipio de tal manera que .actualmente, se ha oficializado el nombre geográfico de Catarina. En honor a la Virgen de Santa Catarina de Alejandría
2. MONOGRAFIA DE LA COMUNIDAD
La aldea fue denominada Santa Bárbara en honor a la virgen patrona de este lugar
“.pero antes era mencionada como Doña Bárbara , una tarde lluviosa decidieron
reunirse en la casa de señor Miguel Ángel Paz con ellos los señores que mas
asistían a las reuniones don vector Manuel López, don Artemio y don Raimundo
,entre los que estaban Reunidos eligieron el nombre de la Patrona de ese lugar
,los señores habían propuestos en ese momento diferentes nombres pero ellos no
estaban conformes con los mismos, así que eligieron el nombre de Santa Bárbara,
ese año fue un año de política porque en aquel entonces don Carlos Navarro
quien estaba como candidato para alcalde de Catarina estaba con su campaña
política , una tarde visito la aldea como candidato a la alcaldía y las personas le
dieron a conocer sus necesidades de la comunidad y los señores le hicieron una
propuesta que si él les ayudaba con la construcción de aula de la escuela y
regalaba un lio de lamina colocaba su nombre en honor a él y el ofreció ayudarles
pero no lo hizo entonces decidieron todos que era mejor el nombre que
actualmente lleva la comunidad
Fue así como la aldea santa Bárbara formo parte del municipio de Catarina del
Departamento de San Marcos.
3. DELIMITACIÓN MUNICIPAL
La aldea de Santa Bárbara Municipio de Catarina colinda de las siguientes formas: Al Norte con Caserío Las pilas. Al Sur con caserío la independencia. Al Este con Aldea la Muralla Al Oeste con el Rio Cabuz, Limite entre la Aldea la Libertad. 3.1. LIMITES ADMINISTRATIVO La aldea está dividida ubicada por el tramo carretero que conduce a Malacatán San Marcos 4. Aspecto Demográfico:
Aldea Santa Bárbara del Municipio de Catarina actualmente cuenta con 750 habitantes, entre hombres y mujeres de diferentes edades.
57
4.5. Población por Grupos Etarios:
La aldea Santa Bárbara está dividida de la siguiente manera:
Hombres Mujeres Niños Niñas Total
175 215 188 172 750
5.2 Población por Género
Genero
Masculino 363
Femenino 387
Total 750
5.3 Natalidad: La tasa de natalidad de la comunidad es de 20 aproximadamente anuales, lo que representa un 4% anual en este año.
5.4 Mortalidad: La tasa de mortalidad de Aldea Santa Bárbara es de 4 personas anuales. 5.5 Población Económicamente:
Las personas de Aldea Santa Bárbara actualmente un 40% vive en condiciones estables 60% vive en malas condiciones, las mujeres de los hogares se dedican a vender tortillas, tamales de carne, pan y otras ventas para ayudar a sus esposos, los hombres se dedican a trabajar en Agricultura y comercio
5. Características de las viviendas:
La mayoría de viviendas su infraestructura es de block y techo de laminas, las viviendas son propiedad de sus habitantes y todas cuentan con servicio de agua potable y energía eléctrica.
6. Clima: Su clima es caluroso. 7. Hidrografía:
Cuenta con dos hermosos Ríos el Cabuz, y el rio la puerta en donde las personas utilizan para lavar la ropa.
58
8. Flora y Fauna:
Cuenta con una gran variedad de árboles de diferentes clases como Palo de Cedro, Palo Blanco, Guayabo, Laurel, Tepemiste, Guarumo, Cablote, Palo de Chalun, Palo de Mango, Palo de Jiote, etc.., de donde las personas utilizan, para madera y leña. Ellos cuentan con animales domésticos y vacunos que cuidan y después lo venden para manutención de su hogar.
9. Aspectos Económicos. Los habitantes de Aldea Santa Bárbara cuentan, del Municipio de Catarina Departamento de San Marcos, tiene su base en tres actividades fundamentales: la agricultura, el comercio, la pequeña industria y otras actividades. Como por ejemplo seis personas cuentan con seis tiendas para poder ayudarse económicamente, cuatro negocios de pollo, el más fuerte es la venta de piñas, plátanos y banano.
10. Tendencia de la tierra: La mayoría de las personas que viven en Aldea Santa Bárbara son dueños de una, dos a tres cuerdas de terreno, otros tiene tres cuerdas de terreno, hay personas que tiene hasta quince o veinte cuerdas de terreno
10,2.principales cultivos:
Su suelo es fértil para una gran variedad de cultivos como la piña, banano,
papaya, pataste, limón , zapote, y chile
10,3. Nivel de productividad:
El nivel de productividad es muy alto porque el lugar cuenta con tierra
fértil.
11. aspecto de salud.
No cuentan con recursos de salud en el caserío, pero los fines de mes el
centro de salud llegara a visitarlos para vacunar a los recién nacidos y
prevenirlos de enfermedades.
59
12. aspecto de educación:
La comunidad de Aldea Santa Bárbara cuenta con una escuela primaria
que tiene anexada su escuela de PRE-primaria contando con once
maestros que imparten los grados de primero a sexto. Y dos maestras que
imparten en el nivel prepimario También se logro establecer los siguientes
datos:
Analfabetismo Habitantes Porcentajes
Leen y escriben 545 75%
No leen ni
Escriben
120 25%
total 645 100%
Capítulo II
2. POTENCIAL DE DESARROLLO DE LA COMINIDAD
2.1organizacion social:
Las organizaciones sociales establecidas en la comunidad son: auxilia tura
municipal, consejo de desarrollo comunitario (COCODE) Iglesia católica y
evangélicas. Juntas escolares, grupo de mujeres de acción de Aldea Santa
Bárbara.
2.2 instituciones de servicio
Promotores de salud, programa de mi bono seguro. Municipal de mujeres.
2.3 infraestructura vial:
La infraestructura vial de la comunidad es calle asfaltada, cuneta con callejones y
caminos vecinales que sirven de comunicación con otras comunidades. Los
medios para entrar a la comunidad es a través de taxis, moto taxi y moto.
60
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Entrevista al Director
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.
1. ¿Qué filosofía utiliza la institución que usted dirige?
2. ¿Qué estrategias utiliza como administrador dentro de la institución?
3. ¿Qué perfiles considera usted que debe requerir un empleado en la institución?
4. ¿Existe comunicación de doble vía con el personal docente?
5. ¿A quienes recurre en la toma de decisiones?
61
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Entrevista al los docentes
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.
1. ¿Existe buenas relaciones humanas con sus compañeros de trabajo?
2. ¿Considera que las instalaciones del establecimiento son adecuadas para brindar un buen servicio a los estudiantes?
3. ¿Mantiene buenas relaciones laborales con el Director del establecimiento?
4. ¿Participa usted en actividades planificadas con la comunidad educativa?
5. ¿Ha recibido capacitaciones constantes sobre el cuidado del medio ambiente?
62
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Entrevista a padres de familia
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.
1.- ¿Cuenta usted con un depósito de basura en su casa? 2.- ¿Conoce usted como se clasifica la basura? 3.- ¿Considera usted que los desechos los podemos utilizar como abono orgánico para plantas y ¿Hortalizas? .4.- ¿Existen basureros clandestinos en su comunidad? 5- ¿Ha recibido usted capacitaciones de cómo aprender a clasificar la basura?
63
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Entrevista a estudiantes
Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.
1.- ¿Cuenta su establecimiento con depósitos apropiados para la basura? 2.- ¿Conoce la forma de clasificar la basura? 3.- ¿Ha participado en capacitaciones de recolección de basura? 4.- ¿Considera usted que el tirar basura en aéreas verdes contamina el ambiente? 5.- ¿Han recibido alguna información sobre como clasificar la basura?
64
65
Fotos como evidencia de la realización del proyecto de Reforestación
Foto de Epesista llevando árboles para sembrar
Foto de Epesista limpiando el área del terreno para sembrar árboles
66
Foto tomada por Epesita realizando agujeros para sembrar los arboles
Foto de Epesista cavando agujeros para sembrar árboles
67
Foto tomada por Epesita sembrando árboles
Foto tomada por Epesista con árboles sembrados
68
Fotografías como evidencia de realización del proyecto
Foto de carteles de basura orgánica e inorgánica realizado por Epesista
Foto de alumnos realizando evaluación realizada por la Epesista
69
Foto de Epesista entregando los recipientes de basura al Director y Docentes del Establecimiento
Educativo
Foto de Epesita encuestando a Padres de Familia de la comunidad
70
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