ACTITUD Y GRADO DE ACEPTACIN DE LOS MAESTROS Y ALUMNOS REGULARES ANTE LOS NIOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA U.E. GENERAL RAFAEL URDANETA DE CABIMAS, ESTADO ZULIA.(Attitude and grade of acceptance of teachers and regular student front children with special needs at school: General Rafael Urdaneta from Cabimas, Zulia state).Finol Yxela1, Fornerino David1, Fuenmayor Cinthia1, Fuenmayor Luis1, Fuenmayor Yuslenis1, Gmez Mara J1, Gonzlez Yosenny1, Jimnez Mara G2. () Estudiante de medicina 4to ao, Escuela de Medicina, Facultad de Medicina, Universidad del Zulia. (2) Neurlogo-Pediatra, Escuela de Medicina, Facultad de Medicina, Universidad del Zulia.Correo electrnico: iamsaul_19@hotmail.comVI Congreso Cientfico Facultad de Medicina Dr. Eduardo Mora la CruzIV Jornadas Cientficas y LIV Aniversario de Postgrado de la Facultad de MedicinaX Congreso Cientfico de GenticaII Congreso Cientfico del Instituto de Investigaciones Genticas Dr. Heber Villalobos CabreraII Jornadas de Estudiantes de la Facultad de Medicina

Introduccin: Se define Necesidades Educativas Especiales (NEE) como las condiciones limitantes por problemas de tipo fsico, mental o ambas; generalmente como consecuencia de una enfermedad adquirida o congnita, que requierenen su periodo de escolarizacin determinados apoyos. Debido a esto la inclusin de nios con NEE en escuelas regulares ha sido importante en los ltimos aos, ya que permite que dichos nios socialicen con alumnos regulares y obtengan una educacin al mismo nivel que ellos, permitiendo as su integracin a la sociedad. De all nace la necesidad de evaluar las condiciones de los nios con NEE integrados en las escuelas de educacin regular.Objetivo: Evaluar la integracin de los nios con NEE en la U.E. General Rafael Urdaneta de Cabimas, estado Zulia y la aceptacin de sus educadores y de los alumnos regulares.Materiales y Mtodos: Se realiz un estudio observacional descriptivo, mediante la aplicacin de encuestas semiestructuradas de 14 tems, dirigidas a 35 docentes de educacin bsica de la U.E. General Rafael Urdaneta, que cumple con el artculo 16 de la Ley para personas con discapacidad, atendiendo en la actualidad a nios con NEE. La encuesta evalu aspectos relacionados al tipo de discapacidad o NEE, aspectos relacionados a la Inclusin de los nios con NEE en la escuela y adaptacin del resto de estudiantes y docentes a los nios con NEE, presencia o no de personal capacitado e infraestructura adecuada para atenderlos y progreso acadmico de estos nios. Los datos fueron almacenados y procesados con el SPSS versin 20 para Windows. Las variables cualitativas se analizaron mediante la estadstica descriptiva usando frecuencias absolutas y relativas (%), se resumen en tablas de frecuencias y se representan en grficos de sectores circulares.Resultados: Actitud y aceptacin de los maestros ante los nios con NEE: Al evaluar la inclusin de los nios con NEE desde la perspectiva del docente, se encontr que un 63% (22/35) manifest estar en desacuerdo con respecto a la existencia de algn tipo de discriminacin por parte de otros maestros hacia los nios con NEE. Cabe resaltar que un 60% (21/35) de la poblacin encuestada pens que es importante la inclusin de los nios con NEE en las escuelas regulares. En contraste con un 40% (14/35) que opin que los nios con NEE deberan asistir a escuelas especiales. Al tiempo que un 88% (31/35) expreso estar de acuerdo con el hecho de que en la institucin se fomente la inclusin de los nios con NEE mediante actividades curriculares y extracurriculares. Infraestructura escolar y el personal: 74% (18/35) manifest que la infraestructura fsica con la que cuenta la institucin es poco adecuada para los nios con NEE, 100% (35/35) manifest estar de acuerdo en que la institucin cuenta con personal capacitado para atender a los nios con NEE. Grafico 1. Actitud y aceptacin de los nios regulares frente a los nios con NEE.

Actitud y aceptacin de los alumnos regulares ante los nios con NEE de acuerdo a la valoracin de los educadores: el 86% (30/35) expres que los compaeros del aula se encuentran cmodos junto a los nios con NEE, al tiempo que un 89% (31/35) respondi que los compaeros de aula son amigables con los NEE. Existiendo un 60% (21/35) que estn en desacuerdo con algn tipo de discriminacin de los alumnos regulares hacia los nios con NEE. En contraste con un 40% (14/35) que manifest estar de acuerdo en que existe algn tipo de discriminacin de los alumnos regulares hacia los nios con NEE. (Grfico 1).Desenvolvimiento de los nios con NEE dentro de la institucin: 71% (25/35) expreso que algunas veces los nios con NEE perturban el buen desenvolvimiento de las actividades dentro del aula, mientras que un 54% (19/35) respondi que frecuentemente los nios con NEE participan activamente en las actividades escolares. Por otro lado se manifiesta que 74% (26/35) la mayora de los nios con NEE comparten con sus compaeros. Desde el punto de vista Acadmico, 51% (18/35) de los profesionales encuestados manifestaron que pocas veces se observan alcances acadmicos positivos, en contraste con un 49% (17/35) que manifest que si se observa dicho avance acadmico. Las NEE e integracin en las actividades educativas: Para obtener el siguiente resultado, a los encuestados se les permiti seleccionar ms de una opcin obteniendo as un total de 94 respuestas, segn estos resultados las NEE ms difciles de integrar en orden de prioridad para los maestros son las siguientes: 20,2% (19/94) Trastorno Espectro Autista, 15,9% (15/94) Problemas de Conducta, 14,8% (14/94) Inmadurez cognitiva, 13,8% (13/94) Dificultad Visual y Trastorno por Dficit de Atencin 6,3% (6/94), Trastornos del Lenguaje y dificultades de Aprendizaje-Lectura 5,3% (5/94) Superdotados y dificultad Motora 4,2% (4/94), dificultad Auditiva, 3,1% (3/94) dificultad del Aprendizaje- Matemtica. (Grafico 2)Discusin y Conclusiones: El trmino inclusin se gesta en el contexto educativo y es como surge la inclusin educativa que alude a la insercin total de los alumnos en la escuela sin distinciones de ninguna ndole; es ms amplia que la integracin, la cual refiere a que el estudiante es aceptado slo parcialmente (1) fenmeno observado en la mayora de las escuelas venezolanas donde no existe adaptacin curricular para NEE.En su afn por homogeneizar al grupo, el profesor emplea diversos recursos didcticos, los cuales terminan realzando las diferencias entre los alumnos debido a que constituyen prcticas impregnadas de valores y juicios personales (2), segn los resultados de esta investigacin los maestros aseveran la inexistencia de algn rechazo por parte de los docentes ni de los alumnos regulares ante los nios con NEE, y aseguran la presencia del personal capacitado para atenderlos pero esta no es la realidad de todas las escuelas venezolanas, as mismo manifiestan la adaptacin social de los nios al grupo, pero plantean que por lo general no se muestran avances acadmicos importantes, lo cual puede generar frustracin no solo a los docentes sino tambin a los padres. Los nios con NEE ms difciles de integrar a las actividades escolares son los que tienen trastorno espectro autista, problemas de conducta, inmadurez cognitiva y dificultad visual, siendo las condiciones de infraestructura inadecuadas para atenderlos y que por tanto los maestros contradiciendo la bsqueda de integracin ya que apoyan que en stos casos deberan ser atendidos en escuelas especiales. No es fcil evaluar conceptos tan subjetivos, lo que no cabe duda que por parte del personal docente existe una clara intencin de integrar a NEE a las actividades acadmicas de la educacin regular pero muchas veces no se dispone de la infraestructuras y recursos necesarios para que sta integracin sea fructfera generando alcances acadmicos favorables. Nuevas investigaciones en ste tema son necesarios en el pas donde no se cuenta con suficiente evidencia de los resultados de la integracin de NEE en escuelas regulares a nivel general y que incluya educacin prescolar, bsica, y secundaria.Grfico 2. NEE ms difciles de integrar a las actividades escolares

Bibliografa 1. Fernndez P (2007) Cmo se dan los derechos educativos de los nios, nias y adolescentes con discapacidad en el Per? [en lnea] Disponible en: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article32582. Fierro M (2005). El problema de la indisciplina desde la perspectiva de la gestin directiva en escuelas pblicas del nivel bsico, Revista Mexicana de Investigacin Educativa, octubre-diciembre, vol. 10, nm. 27, pp. 1113-1148.