Nivel CP CE1 CE2 CM1 - educacion.gob.es · ... que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se ... - Anecdotario, diario de clase, ... Entre estas actividades

Lycée International des Pontonniers

Collège Internationale de l’Esplanade

École Elémentaire Internationale Robert Schuman

Sección Española

STRASBOURG

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ECOLE ROBERT SCHUMAN

Curso Académico 2017 – 2018

Nivel : CP – CE1 – CE2 – CM1

Materia : LENGUA ESPAÑOLA

Profesora: Fernández Tomás, María Marcelina: CP-CE1-CE2-CM1

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

INTRODUCCIÓN

A la hora de realizar esta Programación Didáctica, se ha tenido en cuenta la legislación

vigente para la Etapa de primaria, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa, el Real Decreto

126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, la

Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, la ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se

establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación primaria en los centros

dependientes del territorio del Ministerio de Educación y la Resolución de 11 de julio de 2011, de la

Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se aprueban las

orientaciones curriculares de las enseñanzas de Lengua Española y Literatura y de Geografía e

Historia de España para los programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas

educativos extranjeros, conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria y de Bachiller.

Consideramos fundamental una educación basada en la jerarquía de valores que de

sentido a la vida por encima de la mera instrucción, por lo cual nos definimos como una

escuela solidaria, democrática, participativa, respetuosa y tolerante.

En nuestra tarea diaria entendemos como prioritaria la educación para la igualdad de

oportunidades y por ello actuamos eliminando cualquier tipo de trato diferencial por razón

de sexo, raza, creencias… y nos adaptamos a las distintas capacidades, aptitudes y destrezas

que posee el alumno/a.

Consideramos importante tener una línea metodológica común, para ello tenemos en

cuenta estos principios:

1) Respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje, y capacidades de nuestros alumnos.

2) La actitud crítica, curiosa, investigadora y creativa del alumno/a.

3) Aprendizaje significativo y por descubrimiento.

4) Intentamos que el alumno/a adquiera una visión positiva de la vida sintiéndose

contento consigo mismo, respetándose, aceptando sus posibilidades, valorando sus

producciones…

La escuela se declara y manifiesta como una escuela abierta, en la que participación,

comunicación y colaboración de todos los miembros sea una realidad.

Nos implicamos como comunidad educativa en los problemas del Medio Ambiente,

tratando de inculcar en el alumnado el respeto y la defensa de su entorno..

METODOLOGÍA

La metodología didáctica estará orientada al desarrollo general del alumno integrando sus

distintas experiencias y aprendizajes. Del mismo modo tendrá un carácter personal y se

adaptará a los distintos ritmos de aprendizaje de cada niño.

Los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:

Partir del nivel de desarrollo del alumno. Implica considerar las capacidades

medias del grupo de edad como referente general y los conocimientos que han

construido con anterioridad como elemento contextualizador.

Metodología activa. Supone una integración activa de los alumnos en la dinámica

general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

Fomentar la construcción de aprendizajes significativos y mostrar la

funcionalidad de los aprendizajes, exige tener en cuenta la significación lógica,

psicológica y sociopráctica de los contenidos.

Promover la capacidad de aprender a aprender. Autonomía en el aprendizaje

usando un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos

contenidos así como la gradación de las actividades. En la fase de adquisición de los

conceptos referidos a la identificación de los elementos básicos y sencillos de la

lengua (morfología del sustantivo, del adjetivo y del verbo o explicación de sencillas

reglas ortográficas) se seguirán estrategias tradicionales de explicación general

seguidas de la lógica atención a la diversidad de capacidades y conocimientos

previos.

Impulsar el desarrollo de la actividad mental en el alumno. A través de estímulos

y procedimientos intuitivos.

Dotar a las actividades de enseñanza-aprendizaje de un carácter lúdico. La

actividad lúdica debe ser considerada como un recurso adecuado para la etapa.

Favorecer la comunicación e interacción social. Proporcionar al alumnado una

amplia gama de recursos lingüísticos para progresar en situaciones de

intercomunicación oral y escrita.

RECURSOS

RECURSOS PERSONALES

La propia actuación

Los alumnos/as

Las familias

RECURSOS MATERIALES

Material fungible de uso escolar y archivadores.

Libros de texto, libros de lectura, diccionarios.

Cuadernos de actividades.

Material de elaboración propia

Material de desecho.

Ordenador

Proyector multimedia, en el aula de CE2, CM1 y CM2

Reproductores de sonido, vídeo y DVD.

CDs, DVDs, software educativo.

Partituras de canciones.

Pizarra pautada, pizarras velleda

Láminas murales de observación, juegos de lenguaje, abecedarios murales y de madera.

Biblioteca de aula y de la sección

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS GENERALES:

Coordinar las actuaciones de los distintos profesionales con los que interactúan los alumnos.

Emplear recursos variados para atender a las diferentes tendencias y ritmos de aprendizaje, así

como estilos cognitivos.

Facilitar materiales e información a las familias.

Acondicionar los espacios necesarios.

Facilitar la adquisición de materiales adaptados al nivel del alumno.

MEDIDAS PARTICULARES:

Este curso sigue en funcionamiento una hora de apoyo –impartida por ambos profesores de L'Ecole,

una hora cada uno de ellos- para aquellos alumnos que se encuentran con dificultades de

aprendizaje. Dicha ayuda se concreta en una atención muy personalizada para los alumnos que la

necesitan y que pueden ir cambiando a lo largo del curso. Se incide sobre todo en alcanzar los

objetivos propuestos dentro de la comprensión lectora, expresión oral y escrita, estructuras

gramaticales y sintácticas y vocabulario.

EVALUACIÓN

Con la evaluación no solo pretendemos conocer el grado de aprendizaje alcanzado por los

alumnos de cada uno de los contenidos, tanto conceptos, como procedimientos y actitudes y

observar como ese aprendizaje ha desarrollado sus capacidades según los objetivos, sino que,

además, queremos que forme parte del propio proceso de aprendizaje dándole así una dimensión

formativa. Así tras desarrollar esta programación, se valorará si el alumno o alumna:

Ha adquirido el conocimiento de conceptos de los distintos bloques que le permiten expresar

sus ideas con claridad.

El dominio de procedimientos básicos de escritura, lectura, comprensión oral…similares a

los trabajos en el aula.

El desarrollo de actitudes respecto a comportamiento, respeto…que demuestre en el aula y

en las actividades.

Los momentos de evaluación y las estrategias para cada uno de ellos serán los siguientes:

- Evaluación inicial: se realizará a principio de curso y antes de abordar cualquier

nuevo contenido de enseñanza-aprendizaje al comienzo de cada unidad didáctica.

Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una

primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características

personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se

llevará a cabo a través de conversaciones grupales al iniciar la unidad didáctica.

- Evaluación procesual: será constante y regular a lo largo del proceso de enseñanza –

aprendizaje y permitirá ir constatando los logros y dificultades. Se llevará a cabo a través,

principalmente, de la observación directa de sus aportaciones, de su actitud frente al área, hacia sus

compañeros, trabajo en cuaderno, su participación en clase y de la revisión de las distintas

producciones y trabajos que realicen, además de pruebas orales y escritas de diverso tipo.

También se realizará mediante diferentes situaciones de autoevaluación y coevaluación, en

la que tras una reflexión individual o conjunta, en función de

cada caso, los propios alumnos evaluarán sus progresos al final de cada unidad, tras la

realización de un taller, trabajo, visita, y final de trimestre.

- Evaluación final: se realizará al concluir el proceso, recopilando toda la información

aportada en los anteriores momentos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que se utilizarán serán:

- Pruebas orales, escritas de diverso tipo (preguntas cortas, a desarrollar, pruebas de elección

múltiple, relacionar conceptos, mapas conceptuales), juegos de preguntas y respuestas, crucigramas,

dibujos, tablón de anuncios, contacto padres, pruebas objetivas y subjetivas……

- Observación diaria del alumno y de su trabajo, así como de su actitud ante el aprendizaje

propuesto y participación positiva en la dinámica de la clase.

INSTRUMENTOS DE REGISTRO serán:

- Anecdotario, diario de clase, cuaderno agenda, cuaderno profesor, tablas de autoevaluación,

fichas de seguimiento, boletines informativos, en los que se comunicará a los padres el resultado de

la evaluación trimestral y final.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

ÁREA OBJETIVOS RELATIVOS A % OBSERVACIONES

LENGUA

CONCEPTOS / PROCEDIMIENTOS 70%

Pruebas escritas y orales,

realización de ejercicios,

respuestas orales, tareas

realizadas en casa,

cuadernos, actividades de

ampliación y refuerzo

ACTITUDES: INTERÉS/ ESFUERZO 30%

Interés hacia las asignaturas,

esfuerzo diario,

participación, colaboración

desinteresada con los

compañeros, trabajo en

grupo. Tareas realizadas

La calificación para CP, CE1 y CE2 se expresará en los siguientes términos:

D: No adquirido

C: En vía de adquisición; errores frecuentes, pero el alumno progresa.

B: En vía de adquisición; pocos errores

A: Adquirido

La calificación para los niveles CM1 y CM2 se expresará de la siguiente forma:

NA: No adquiridos

PA: Parcialmente adquiridos

A: Adquiridos

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Las medidas más convenientes a la hora de plantearnos la recuperación serán:

- Actividades de refuerzo de los contenidos a recuperar (escritas, orales, de ordenador…)

- Apoyos dentro del aula. Tutorización por parte de sus compañeros. La observación directa

por parte del profesor determinará si el alumno modifica aspectos como interés, atención…

Se valorará:

Si el alumno ha realizado satisfactoriamente las actividades propuestas. Ha modificado su actitud,

comportamiento e interés.

EVALUACIÓN DE LA PROPIA TAREA DOCENTE

Algunos de los criterios para poder abordar esta evaluación serán:

Intercambio de opiniones con los compañeros de la sección y nivel.

Adopción de un papel directo y orientador.

Partir de los conocimientos previos de los alumnos.

Buscar aprendizajes significativos.

Organizar los contenidos en torno a un enfoque globalizador.

Lograr una adecuada distribución espacial y temporal.

Crear un clima de afecto, respeto y confianza.

Promover la educación en valores.

Tener en cuenta los cauces de participación familiar.

Facilitar la apertura del centro al entorno más próximo.

Buscar propuestas de mejora.

Este proceso de evaluación de la propia actuación será, al igual para los demás aspectos, continuo y

regular.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La sección española participa activamente en las actividades incluidas en el “Project d’école”. Entre

estas actividades a realizar en el presente curso destacan las siguientes:

Desayunos internacionales: (del 16 al 20 de octubre). A lo largo de esta semana se

trabajará la semana del gusto y en la sala polivalente de la escuela, se podrán degustar las

distintas especialidades de cada sección los días 16 y 17 de octubre. La orientación de la

actividad consiste en que los alumnos conozcan las especialidades de los distintos países de

las secciones. Los alumnos acuden por turnos a las distintas mesas oraganizadas por las

familias voluntarias de todas las secciones, que ofrecerán sus platos típicos los dos días en

dicha sala. Además se pretende que conozcan las fórmulas corrientes de cortesía en las

diferentes lenguas de la escuela.

Proyecciones en el aula: En algunos momentos de la programación, como relax para los

alumnos, se proyecta en clase alguna película de cine español adecuada a la edad de nuestros

alumnos, que tengan un carácter educativo en valores, reflexionando tras las proyecciones.

Teatro: Se realizará una obra o dos de teatro para la Kermesse de final de curso, con los

grupos de CM2 y CM1.

Navidad: Habrá una tarde de puesta en común de villancicos y canciones de Noel de todas

las secciones, así como otro tipo de actividades para conocer los diferentes estilos de

celebrar la Navidad. También habrá un encuentro de culturas de todas las secciones sobre

cómo se celebra la Navidad en los países respectivos.

Microrrelatos: Como en años anteriores se celebrará el concurso de microrrelatos en el

segundo trimestre.

Intercambio de cartas: Seguiremos con esta actividad, con los alumnos de CM1 y con los

de CM2 con los de cuarto y quinto del colegio Francisco Noguera Saura de Murcia, ya que

es algo que los alumnos acogen con ilusión. Este año, además, se intercambiarán tarjetas

postales, diseñadas por los alumnos de CE2 con sus paralelos de la Sección Internacional de

Burdeos.

Salida escolar en barco, paseo por el río Ill que rodea Estrasburgo, escuchando los

comentarios del guía en español, con los alumnos de CE2, CM1 y CM2.

Salida escolar al Parque de L'Orangerie con los alumnos de CE2, CM1 y CM2, para

conocer los animales del minizoo y algunas especies botánicas.

El día Internacional del libro, en abril, conmemorando a algún esritor de lengua hispana,

actividad que se realizará en coordinación con las otras secciones. Se harán intercambios

culturales.

Canción de vuelta al cole en septiembre, que se canta en el patio todos los escolares y

profesores, cada sección la suya.

Otras: Seguiremos con las frases idiomáticas en todas las lenguas presentes en la escuela,

para dar forma al Projet d'Ecole que se sigue elaborando un año más. Concursos de cómics,

de cuentos de Navidad y de poesías en el aula. Hay prevista una actividad con el lema “el

día de la amistad” junto con alumnos de otras secciones.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Gracias a la ayuda desinteresada de algunas madres de alumnos de nuestra sección, nuestra

biblioteca es hoy una realidad. Contamos con un número que sobrepasa los 2000 volúmenes,

organizados por edades y colocados en estanterías de fácil acceso para los alumnos. El local está

bien ubicado, entre las dos aulas de la Sección, con una mesa circular de lectura y un ordenador

para el registro de los préstamos. En dicho local aprovechamos para hacer exposiciones de trabajos

de nuestros alumnos, así como relacionadas con los diferentes talleres aludidos en el punto

anterior.

Quincenalmente todos los alumnos pasan por la biblioteca para elegir un libro de lectura que

se llevan a casa. Los alumnos de CP y CE1 reciben una sencilla “ficha de lectura”, que entregan,

cumplimentada con los datos más relevantes del libro, al profesor después de haberlo leído. Los de

CE2, CM1y CM2 hacen lo mismo en un “cuaderno de lecturas” preparado para tal fin. No obstante,

pueden anotar cualquier libro que lean, bien sea de la biblioteca de la Sección, bien sea del aula o

de su casa. Se valorará la lectura contabilizando los libros leídos en sus boletines de notas y con un

lectómetro en clase.

Se dedica en el aula un tiempo de lectura semanal de una hora, como mínimo. Si bien, se

hacen lecturas a cada momento, cada vez que se inicia un tema o cuando se leen los ejercicios. Este

año las sesiones de lectura serán las siguientes, el martes a primera hora de la mañana con CP, a

segunda con CE1, los jueves a primera hora CE2, a segunda CM1.

Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 8

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE PRIMER CURSO DE PRIMARIA

Comunicación lingüística

Competencia matemática y

competencia básicas en ciencias

y tecnología

Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y

cívicas

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

Conciencia y expresiones

culturales

Desarrollar estrategias

para la comprensión de

textos.

Describir imágenes

oralmente.

Desarrollar mecanismos

para la correcta interpre-

tación de textos presen-

tados auditivamente.

Relacionar imágenes y

textos con nuestras expe-

riencias y conocimientos,

y explicarlos oralmente.

Descubrir la información que

nos proporcionan las

imágenes y utilizarla en

relación con la información

escrita.

Clasificar palabras según

criterios de semejanza o

diferencia de significado.

Conocer la numeración

oralmente.

Utilizar soportes

electrónicos en la

composición de textos.

Realizar actividades

con soporte digital

propuestas por el libro

de texto.

Agrupar elementos que

presentan características

comunes.

Recurrir al mecanismo del

dictado para facilitar la

fijación de determinadas

grafías.

Valorar la utilidad de las

normas ortográficas para

escribir correctamente.

Desarrollar la conviven-

cia y el entendimiento

entre las personas

facilitado por la

comunicación lingüística.

Realizar actividades en

grupo.

Comunicarse con uno

mismo.

Regular emociones,

comunicando afectos y

sentimientos.

Buscar la utilidad de

determinados objetos.

Utilizar estrategias para la

comprensión de juegos

lingüísticos de distinta

naturaleza

Reconocer la lengua como

elemento cultural de

primer orden.

Identificar la variedad

lingüística como elemento

de enrique-cimiento de la

cultura.

Comprender y valorar las

obras de carácter literario.

Valorar manifestaciones de

la cultura popular y

tradicional.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA

Comunicación lingüística


competencia básicas en

ciencias y tecnología

Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Sentido de iniciativa y



culturales

Proporcionar respuestas

adecuadas a la naturaleza y el

contenido de la pregunta.

Expresar oralmente

experiencias personales

comparándolas con las de los

demás.

Emplear el vocabulario

adecuado según la situación

comunicativa.

Aplicar las características de

cada tipo de texto en el

proceso de creación de

producciones propias.

Tener presente la es-

tructura de las palabras y

de otras unidades

significativas.

Relacionar nuevos

aprendizajes con los que

ya poseemos.

Iniciarse en la escritura de

los números

Repasar las propias

creaciones una vez

elaboradas compro-bando

que se hayan respetado las

normas.

Utilizar soportes

electrónicos en la

composición de

textos.

Realizar actividades

con soporte digital

propuestas por el

libro de texto.

Tener presente la estructura

de las palabras y de otras

unidades significativas.

Relacionar nuevos

aprendizajes con los que ya

poseemos.

Fijar la ortografía de deter-

minadas palabras por medio

de la realización de dictados.

Repasar las propias

creaciones una vez

elaboradas comprobando que

se hayan respetado las

normas.

Detectar la variedad cultural

que nos rodea.

Desarrollar la conviven-cia y

el entendimiento entre las

personas facilitado por la

comunicación lingüística.

Realizar actividades en

grupo o en parejas.

Comunicarse con uno

mismo.

Representarse a uno

mismo por escrito y en

imagen.

Regular emociones,

comunicando afectos y

sentimientos.

Expresar gustos y

preferencias.


elemento cultural de

primer orden.

Manifestar creatividad y

expresividad en las

producciones propias.

Comprender y valorar

las obras de carácter

literario, con especial

incidencia en los poemas.

OBJETIVOS DE PRIMERO Y SEGUNDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Ampliar el vocabulario a partir de familias de palabras y campos semánticos.

1. Entender el significado de sencillos mensajes orales y escritos.

2. Relatar hechos y experiencias con pronunciación, entonación, ritmo y vocabulario adecuados.

3. Asimilar y usar normas básicas de escritura para aplicarlas a las propias producciones:

Correspondencia fonema-grafía en el vocabulario básico.

Dominar el trazo correcto de las grafías en minúscula y mayúscula.

Iniciar en mayúscula los nombres propios y las frases.

Cerrar las frases con un punto y aparte o uno final.

Utilizar correctamente los signos de interrogación y exclamación.

Respetar los principios elementales de la concordancia de género y número.

Separar correctamente las palabras.

Utilizar apropiadamente las formas verbales del presente, pasado y futuro.

Distinguir términos parónimos y emplearlos con precisión.

Reconocer las sílabas que componen las palabras y clasificar éstas según su número.

Usar adecuadamente sencillas frases hechas y comparaciones.

Distinguir y usar sinónimos, antónimos y homónimos.

Descubrir y crear sencillas palabras compuestas.

Formar derivados a partir de modelos de uso común.

1. Expresarse oralmente y por escrito en las distintas situaciones propias de la vida.

1. Valorar la importancia del castellano como lengua común de todos los españoles y su proyección

internacional.

2. Respetar reglas de comunicación oral, así como las diversas intervenciones y opiniones que se

formulen en el aula.

3. Familiarizarse con textos que permiten comunicarse por escrito. (cartas formales e informales, correos

electrónicos, felicitaciones...) y practicar su escritura.

4. Servirse de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico, además de adquirir hábitos

lectores eficaces.

5. Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria a través del uso de la biblioteca escolar de la

Sección

6. Leer, reproducir y memorizar sencillos textos literarios: poemas, canciones, adivinanzas, refranes,

trabalenguas...

7. Redactar breves textos narrativos, descriptivos, líricos, informativos, instructivos.

CONTENIDOS

Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.

Participación activa y cooperadora en la

actividad de aula en situaciones de aprendizaje

compartido,

Conocimiento y uso de las estrategias y las

normas para el intercambio comunicativo.

Comprensión de textos orales, captando el

sentido global del texto y permitiendo la

ampliación de vocabulario.

Comprensión y producción de textos orales

Comprensión de informaciones procedentes de

diferentes soportes audiovisuales

Uso de un lenguaje no discriminatorio y

respetuoso con las diferencias.

Comprensión de textos escritos.

Comprensión de textos de la vida cotidiana.

Introducción al uso de estrategias para la

comprensión.

Comprensión de textos para aprender y para

informarse.

Introducción de los elementos básicos de los

textos descriptivos y de las exposiciones

sencillas.

Iniciación a la utilización de las bibliotecas.

Interés por los textos escritos como fuente de

información.

Juegos con la lengua que facilitan la lectura

comprensiva: (adivinanzas, trabalenguas.

chistes, etc.)

Familiarización con diccionarios de imágenes,

fichas de ortografía, libros de divulgación,

revistas, etc.

Composición de textos escritos.

Producción de textos escritos propios de la vida

del aula.

Creación de textos relacionados con el ámbito

escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal

(ilustraciones, imágenes, gráficos, etc.)

Uso de las estrategias y normas básicas en la

producción de textos:

Conocimiento de las normas ortográficas (el

punto, mayúsculas y minúsculas, signos de

interrogación y exclamación). Uso de la

ortografía natural.

Cuidado en el orden, la caligrafía y la

presentación de los textos.

Conocimiento e identificación de textos de la

literatura tradicional y escrita. Lectura en voz

alta, de algunos textos literarios de este tipo

(adivinanzas, refranes rimados, canciones de

entresacar, fábulas, retahílas, etc.).

Fomento del hábito lector a través tanto de la

audición de textos, literarios o no, leídos por

el profesor, como de la lectura individualizada

de libros y fragmentos de literatura infantil.

Valoración de la autonomía lectora, interés por

la elección de temas y textos.

Audición, comprensión y memorización de

diferentes textos, poemas, dramatizaciones,

propios de su edad, con el ritmo, la

pronunciación y la entonación adecuados.

Uso de la biblioteca de aula y de sección.

Producción de textos de intención literaria

adecuados a la edad (narraciones, poemas,

adivinanzas, refranes, etc.

Identificación de diferentes tipos de situaciones

comunicativas, informales y formales.

Observación de las diferencias entre lengua oral

y escrita,

Observación y reconocimiento de las unidades

que forman una frase o enunciado, separación

de palabras en la frase, uso de la mayúscula.

Conciencia de las diferentes lenguas presentes

en el contexto social y escolar.

Interés por las sensaciones, las experiencias y

las ideas expresadas por los hablantes de otras

lenguas.

Inicio en la identificación de conocimientos

gramaticales.

Enunciado, palabra sílaba.

Clases del nombre: propio, común.

Singular y plural.

Masculino y femenino.

Concordancia de género y número. Observación

del significado de las palabras: vocabulario;

campos semánticos; familias de palabras;

sinónimos y antónimos. La polisemia de

algunas palabras.

Distinción de los tiempos verbales: presente,

pasado y futuro.

Reconocimiento de la relación sonido y grafía

en el sistema de la lengua.

Reconocimiento de las sílabas dentro de las

palabras. El abecedario. Iniciación al orden

alfabético.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) PRIMER TRIMESTRE

COMUNICACIÓN ORAL LECTURA ESCRITURA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

• 1-Empezamos el colegio.

• Reflexión oral sobre la acogida

a nuevos compañeros y

compañeras.

• El abecedario.

• Discriminación visual y auditiva

de las vocales, m, l, s y p.

• Audición

• Preparación a la lectura.

• Lectura eficaz.

• Palabras y frases.

• Grafismo: vocales, y, m, l, s y p.

• Palabras y oraciones.

• Dictado de oraciones.

• El nombre.

• Los artículos: el, la, los, las.

• Los nombres propios.

• El alfabeto.

• La y conjunción.

• Revisión del dictado.

• 2- En el huerto

• Conversación sobre las

características físicas.


de t,n,d,h,c,q y k.

• Valoración de actitudes.

• Predicción de la lectura.

• Palabras, oraciones y textos.

• Experiencia personal.

• Elaboración de una descripción

personal.

• Grafismo de los fonemas dados

• Dictado de oración

• Los adverbios sí y no

• Introducción a la comparación


• 3- ¡Ya es otoño!


de b,v,r y z.

• Audición de listas y adivinanzas.

• Palabras, frases y textos.

• Contamos un cuento.

• Elaborar un resumen.

• Contamos un cuento.


• Sílabas, letras, vocales y

consonantes.


SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) SEGUNDO TRIMESTRE


• 4- Reciclamos


de ll,f,g y ch.

• Audición de canciones.

• Dar tu opinión.

• Predicción de la lectura.

• Normas de un juego.

• Palabras, oraciones y textos.

• Grafismo de ll,f,g y ch.

• Palabras y frases. Mayúsculas.


• Ordenación de las sílabas de

una palabra.

• Compleción de frases.

• Palabras con fr, fl, cr y cl.


• 5- Vacaciones

• Discriminación visual.

• Discriminación auditiva de ñ, j,

y, x y w.

• Audición de diálogos y palmeo

de sílabas.


• Cuento.

• Grafismo: ñ, j, y, x y w.

• Palabras y frases.

• Crucigramas

• Dictado.

• Palabras con ge/gi y je/ji.

• Separación de palabras que

forman una frase.

Compleción de frases.

• Clasificación de elementos.

• 6- La liebre que se volvió blanca


• Discriminación auditiva de br,

bl, pr y pl.

• La narración. Audición.


• Cuento.

• Ordenación de viñetas.

• Palabras con br, bl, pr y pl.

• Dictado de palabras y frases.

• Sonido de los animales.

• Los artículos el, la, los las.

• Palabras con za, zo, zu, ce, ci.

• El plural de palabras acabadas en z.

• 7- ¡A la cama monstruos!


• Discriminación auditiva de tr, dr,

gr, gl.

• Audición de narración.


• Cuento.

• Receta.

• Palabras con tr, dr, gr, gl


• El cartel.

• La receta.

• Campos semánticos.familias de

palabras.

• Clasificación de los nombres.

• Palabras con ca, co, cu,que, qui.

• Ordenación de una oración.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO (CP) TERCER TRIMESTRE


• 8-No somos los tres cerditos


• Discriminación auditiva de

fr,fl,cr,cl.

• Audición de textos. Descripción

de personas.


• Cómic.


Sopa de letras.

• Palabras con fr, fl, cr, cl.


• Lugar en el que viven los

animales.

• Los textos descriptivos. Dictado

• Los artículos un, una unos, unas.

• La mayúscula en los nombres propios.


• 9- El león y el ratón

• Discriminación auditiva.

• Descripción de un paisaje.

• Audición. El diálogo.


• Poemas.


Abecedario. Chistes.

• Hacer una lista.

• Invitación.

• Los trabalenguas.

• Dictado.

• Los signos de interrogación y

exclamación.

• Las sílabas.


• Las frases hechas.

• 10- La lista de cumpleaños

• El teatro.

• Discriminación auditiva.

• Audición.


• Poemas.

• Sopa de letras.

• La ficha.

La mp.


• El reportaje.

• Los sinónimos. Los adjetivos.


• Palabras con ga, go ,gu, gue, gui

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) PRIMER TRIMESTRE


• 1-Sara y Ulises.

• Narración.

• Fórmulas para finalizar un cuento.

Audición.

• Canción del abecedario.

• Abecedario.

• La narración.

• Poema y texto. Adivinanzas.

• El abecedario.

• Los dígrafos.

• Narración.

• Dictado.

• La oración. Ordenar palabras.

• Uso de la mayúscula.

• 2- La zorra y la cigüeña.

• Narración.

• Entrevista.

• Audición.

• Correo electrónico.

• Anuncios.

• Frases hechas.

• Palabras con za, zo, zu, ce, ci.

• Palabras con br, bl.

• Contar un cuento.

• Dictado.

• Los antónimos.

• Los nombres propios.

• La sílaba.

• Plural de palabras acabadas en

z.

• 3- El bolsillo mágico.

• Narración.

• Trabalenguas.

• Normas de un juego. Audición.

• Descripción de animales.

• Texto narrativo y texto

informativo.

• Palabras con pr, pl.

• La descripción de animales.

• La encuesta.

• Dictado.

• Los antónimos con des- o in-

• Tipos de oraciones.

• Los signos de exclamación e

interrogación.

•

• 4- León de biblioteca.

• Narración.

• Descripción de tradiciones.

• Audición.

• La felicitación.

• La postal.

• El reportaje.

• Palabras con ca, co, cu, que,

qui.

• Palabras con tr, dr.

• La felicitación.

• Dictado.

• Los sinónimos.

• Los artículos el, la, los, las.

• La sílaba.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) SEGUNDO TRIMESTRE


• 5- La rebelión de los juguetes.

• Narración.

• Audición.

• Texto informativo.

• El diálogo.

• Palabras con ga, go, gu, gue,

gui, güe, güi.

• La carta y el sobre

• L escritura de números.

• Dictado.

• Las onomatopeyas.

• Los artículos un, una, unos,

unas.

• La diéresis.

• El resumen.

• 6- La abuela necesita besitos.

• Narración.

• Canción.

• Audición.

• Anuncios.

• El diario personal.

• Poema.

• Texto instructivo.

• Palabras con br y bl. La b y v

• El diario personal.

• Dictado.

• Los aumentativos.

• La sílaba.

• 7- Fata y Pengba en el Machapuchare

• Adivinanzas.

• Audición.

• Adivinanas.

• La noticia.

• El reportaje.

• La programación

• Palabras con r-, -rr-, -r-.

• Palabras con ge, gi, je, ji

• La noticia.

• Dictado.

• Nombres masculinos y

femeninos.

• Los adjetivos.

•

•

• 8- Yoon y la pulsera de jade.

• Narración.

• Descripción de personajes.

• Oficios.

• Audición.

• La entrevista.

• Refranes.

• Los billetes de transporte.

• El menú.

• Palabras con r-, -rr-, -r- y r

dtrás de s, n, l.

• El menú.

• Dictado.

• Los diminutivos.

• Los artículos.

• 9- Cómic: Zipi y Zape.Inventando

• Narración.

• La realidad plurilingüe de España.

• Audición.

• Descripción de personas.

• Poema.

• La receta.

• La letra h. Palabras con fr y fl

• La entrevista

• Dictado.

• Masculino y femenino.

• La sílaba tónica.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEGUNDO CURSO (CE1) TERCER TRIMESTRE


• 10- El oro de Midas

• Narración.


• Audición.

• La narración de miedo.

• Caligramas.

• Jeroglíficos.

• Acertijos.

• La descripción de objetos.

• Palabras con mp, mb

• La descripción de personas

• Dictado.

• Singular y plural.

• Había y hacía.

11- Los patines de Sebastián

• Narración.

• Comparación de imágenes.

• Audición.

• La lista.

• El reportaje.


• Descripción de un lugar

• Palabras con ll. palabras

acabadas en d, l y z

Dictado

• Las palabras compuestas.

•

• La coma.

• 12- Mi hermana Aixa

• Teatro.

• Diálogos.

• Cuentos tradicionales.

• Audición.

• Poema.

• Chistes


• Oraciones con hay, hoy, soy, voy,

doy

• La narración


• Dictado.

• Sujeto y predicado.

• El verbo

• Hoy, doy, voy, soy.

• 13- Biblioburro

• Narración

• Audición

• Descripción de un objeto

• Poema y adivinanza

• Palabras con cr y cl

• Descripción de un objeto

• Escribimos poemas

• Dictado

• Palabras primitivas y derivadas:

familias de palabras

• Los pronombre s personales

• Los tiempos verbales: presente,

pasado y futuro

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER Y SEGUNDO NIVEL

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor,

respetando las normas de la comunicación: respetar el turno de palabra, escuchar, mirar al

interlocutor, mantener el tema.

2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas.

3. Comprender el sentido global de los textos orales, identificando la información más relevante.

4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos.

5. Dar sentido a los textos escritos próximos a la experiencia infantil, relacionando la información

contenida en ellos con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en

voz alta.

6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos

claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y

ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.

7. Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y

de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la

narración y de la poesía, y para facilitar la escritora de dichos textos.

8. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar

inferencias y comprender el sentido global de los textos leídos.

9. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y de

funcionamiento, y acceder con soltura a los materiales específicos de su ciclo.

10. Identificar de forma guiada mediante segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones,

los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión

y la expresión oral y escrita.

11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas

con la producción y comprensión de textos.

12. Conocer la diversidad lingüística de su entorno.

13. Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE TERCER CURSO DE PRIMARIA

Competencia Lingüística




Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y cívicas

Sentido de iniciativa

y espíritu

emprendedor

Conciencia y expre-siones

culturales

Proporcionar respuestas

adecuadas a la naturaleza y

el contenido de las

preguntas.

Resumir oralmente y por

escrito sucesos, experiencias

o el contenido de un texto.

Emplear el vocabulario

adecuado según la situación

comunicativa.

Comprender y aplicar las

características de

determinadas tipologías de

textos.

Utilizar de forma adecuada

las convenciones

ortográficas en los textos

escritos.

Reconocer la estructura, las

funciones y las relaciones de

las palabras en el interior de

la oración.

Tener presente la estructura

de las palabras y de otras

unidades significativas.

Relacionar nuevos

aprendizajes con los que ya

poseemos.

Iniciarse en la escritura de los

números..

Repasar las propias

creaciones una vez

elaboradas com-

probando que se hayan

respetado las normas.

Utilizar soportes

electrónicos en la


Realizar actividades con

soporte digital propuestas

por el libro de texto.

Buscar información

en internet sobre

autores literarios,

lugares y épocas a

los que

pertenecen.

Conocer el abecedario,

memorizar el orden alfabético y

utilizar correctamente el

diccionario.

·Buscar palabras que respondan

a ciertos criterios.

·Clasificar palabras iden-

tificando las regularidades que

presentan.

· Leer, analizar y comprender el

contenido de diversos tipos de

textos.

· Relacionar nuevos aprendizajes

con los que ya poseemos por

haberlos trabajado con

anterioridad.

Fijar la ortografía de

determinadas palabras por medio

de la realización de dictados.

·Revisar las propias

creaciones comprobando

que cumplen los requisitos

Descubrir el uso social de la

escritura a través de diversos

formatos habituales en nuestro

entorno.

Valorar la diversidad social que nos

rodea.

Desarrollar la convivencia y el

entendimiento entre las personas

facilitado por la comunicación

lingüística.

Utilizar los diferentes medios de

comunicación para mantener y

estrechar las relaciones

interpersonales.

Ejercitar las habilidades necesarias

para desarrollar actividades en grupo

o en parejas.

Comunicarse , ana-

lizar problemas,

elaborar planes y

emprender proce-sos

de decisión.

Representarse a sí

mismo por escrito,

conociendo las

características que

nos distinguen de los

demás.

Regular emociones,

deseos, expecta-

tivas, comunicando

o identificando

afectos y sentí-

mientos.

Expresar gustos y

preferencias

personales,

argumentándolos

adecuadamente.


elemento cultural de primer

orden.

·Aplicar criterios de

creatividad e imaginación en

las propias producciones.

Comprender y valorar las

obras de carácter literario.

·Desarrollar la capacidad

expre-siva y comunicativa en

la producción y la

representación de textos.

1. Valorar las diversas

manifestaciones de la cultura

popular tradicional.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE CUARTO CURSO DE PRIMARIA

Competencia lingüística




Competencia digital Aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Sentido de iniciativa y


Conciencia y expre-

siones culturales

Mejorar la comprensión

lectora y diferenciar las

características de cada tipo

de texto.

Describir textos e imágenes

oralmente y por escrito.

Elaborar respuestas

adecuadas a la naturaleza y al

contenido de las preguntas.

Aplicar las normas gráficas

de uso habitual en los textos

escritos.

Conocer la función de

algunas palabras y su

relación en el interior de la

oración.

Adquirir el nuevo

vocabulario y aplicarlo de

forma adecuada a la

situación comunicativa.

Realizar audiciones y

relacionarlas con los textos y

las imágenes

correspondientes.

Desarrollar destrezas para la

búsqueda, selección y

tratamiento de la

información.

·Interpretar de forma

combinada textos e

imágenes.

Reconocer la importancia

del orden en la presentación

de cualquier tipo de texto.

Analizar la estructura e

interpretar el contenido de

tablas y cuadros.

Ejercitar la habilidad de

transformar la

estructura de un

tipo de texto en otra

diferente

Utilizar soportes

electrónicos en la


Realizar actividades con

soporte digital

propuestas por el libro

de texto.

Búsqueda de

información

complementaria en

internet relacionada con

los aprendizajes.

Realizar trabajos en

ordenador.

Buscar información en

internet sobre autores

literarios, lugares y

épocas a los que

pertenecen

Relacionar los nuevos

aprendizajes con los

conocimientos ya adquiridos.

Analizar e interpretar los

elementos del contexto para

enriquecer la comprensión de

textos e imágenes.

Comprender mensajes e

interpretar las instrucciones

en la realización de procesos.

Memorizar el orden

alfabético y aplicarlo en el

análisis de palabras y en la

consulta del diccionario.

Utilizar el dictado como

técnica facilitadora del

aprendizaje.

Conocer el proceso de

formación de algunas

palabras.

Memorizar y aplicar la

normativa ortográfica.

Conocer y aplicar la técnica del

análisis morfológico de

una frase.

Reconocer las formas para

comunicarse con los demás.

Conocer y utilizar las fórmulas de

cortesía que facilitan el

intercambio comunicativo.

Desarrollar habilidades que

faciliten la convivencia, la

tolerancia y el respeto entre las

personas.

Participar en las actividades

colectivas valorando las

aportaciones realizadas por los

demás.

Participar de forma activa en las

fiestas tradicionales y

celebraciones.

Elaborar planes y

emprender pro-cesos

de decisión para

resolver diversas

situacio-nes.

Manifestar opinio-nes

o preferencias

personales, y expresar

emociones y

sentimientos.

Demostrar interés por

la resolución de

juegos lingüísticos y

disfrutar con los

pasatiempos.

Valorar las obras

literarias y otras

formas de mani-

festación cultural

expresadas lin-

güísticamente.

Recitar textos poéticos

aplicando en la

entonación y en la

represen-tación

criterios de elegancia

expresi-va.

Disfrutar de la belleza

y descubrir las

posibilidades estéticas

que en-cierran

determina-das

composiciones.

Aplicar criterios de

creatividad e

imaginación en la

elaboración de textos

escritos.

Conocer y disfrutar de

las diversas

manifestaciones de la

cultura popular .

Documento de Organización Pedagógica 2016-17 (Programaciones) Página 20

OBJETIVOS DEL TERCER Y CUARTO CURSO

1. Comprender el significado de discursos orales y escritos, incluyendo elementos de juicio e

interpretación personal.

1. Desarrollar y potenciar la corrección gramatical, analizando aspectos elementales de la sintaxis, la

morfología y la ortografía básicas.

2. Participar activa y eficazmente en los intercambios conversacionales, compartiendo puntos de vista,

conocimientos, experiencias y sentimientos.

3. Comunicar mensajes con diferente intencionalidad de manera coherente, ordenada y lógica

coordinando el lenguaje verbal y no verbal.

4. Desarrollar el hábito de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico, así como habilidades

para mejorar la eficacia y la rapidez lectora.

5. Consultar con soltura el diccionario e iniciarse en el empleo de fuentes de aprendizaje e información

que ofrecen las nuevas tecnologías.

6. Planificar y escribir textos de diversa tipología (narrativos, descriptivos, dramáticos, líricos,

expositivos, epistolares, cómics...) siguiendo modelos pautados.

7. Adecuar el ritmo, la entonación y la pronunciación a las características estructurales y formales que

defina la tipología textual y la situación comunicativa.

8. Ampliar el vocabulario a partir de familias de palabras y campos semánticos, y utilizar dicho bagaje

con precisión en los propios mensajes orales y escritos.

9. Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la producción de mensajes

orales y la escritura de textos breves de carácter creativo.

10. Reconocer los mecanismos de formación de las principales figuras retóricas –metáfora y

comparación– y utilizarlas en las propias producciones.

11. Sintetizar la información fundamental de textos orales y escritos, desarrollando la capacidad de

elaborar guiones, esquemas, resúmenes y notas.

12. Comprender el contenido de diversos textos de carácter literario y analizar su estructura y

características específicas.

CONTENIDOS



actividad de aula (conversación, planificación de

una actividad, etc.) con interés por expresarse

con entonación y pronunciación adecuadas.

Conocimiento y uso de las estrategias y de las

normas para el intercambio comunicativo:

escucha atenta, exposición clara, respeto del

turno de palabra, etc., atendiendo a las fórmulas

de cortesía y de relación social.

Comprensión de textos orales con secuencias

narrativas, descriptivas, informativas y

persuasivas, procedentes de los medios de

comunicación o de Internet, captando el sentido

global del texto y las ideas principales y

secundarias, al tiempo que se reconocen las ideas

no explícitas y se valoran los contenidos

transmitidos.

Comprensión y producción de textos orales, en

prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano

(explicaciones de clase, trabajos en equipo,

documentales, entrevistas, debates,

conversaciones entre iguales, etc.), como de

carácter más formal (narración de experiencias

personales, resumen oral de textos, exposición de

conocimientos y opiniones, cuentos populares,

descripciones sencillas, etc.), para aprender y

para informarse.

Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no

lingüísticos en las producciones orales: gesto,

ritmo y entonación. Comprensión y expresión de

mensajes verbales y no verbales.

Valoración de los medios de comunicación social

como instrumento para aprender y acceder a

informaciones y experiencias de otras personas.

Uso de documentos videográficos y sonoros

como medio de obtener, seleccionar y relacionar

informaciones relevantes (identificación,

clasificación, comparación).

Valoración de saber escuchar como medio para

adquirir información y aprendizaje.




Comprensión de textos de la vida cotidiana

(carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas

de juego, folletos de instrucciones, recetas, etc.),

y de los medios de comunicación social, con una

correcta correspondencia entre fonemas y grafías.

Uso de estrategias para la comprensión.

Comprensión de textos del ámbito escolar para

aprender y para informarse.

Conocimiento funcional de los elementos básicos

de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y

aplicación de estos conocimientos a la

comprensión e interpretación de los textos.

Estudio y análisis de los elementos característicos

del cómic: texto, dibujo.

Estudio y análisis de los elementos básicos de los

textos expositivos y argumentativos.

Utilización dirigida de las tecnologías de la

información y la comunicación y de los diferentes

tipos de bibliotecas (de aula y de sección),

mostrando respeto por sus normas de

funcionamiento.


información y aprendizaje y como medio de

comunicación de experiencias y de regulación de

la convivencia.

Juegos con la lengua que facilitan la lectura

comprensiva de textos leídos en voz alta y en

silencio, y la memorización, a partir de textos

populares (adivinazas, trabalenguas, chistes,

dichos, etc.), y cultos (crucigramas sencillos,

sopas de letras, jeroglíficos, caligramas, etc.),

leídos con fluidez y entonación adecuadas.

Uso de estrategias para la localización de la

información contenida en textos documentales

(enciclopedias, diccionarios, libros de

divulgación, etc.), esquemas, resúmenes.



social del aula como consolidación del sistema

lector-escritor para comunicar conocimientos,

experiencias y necesidades (normas, notas, cartas,

Conocimiento, identificación y lectura guiada de

diferentes fragmentos de textos literarios:

fragmentos de literatura tradicional oral (fábulas,

leyendas, canciones, patrañas, retahílas, etc.);

adaptaciones de obras clásicas o fragmentos de

literatura infantil o actual; tanto del género

narrativo (cuentos, biografías, relatos, etc.),

como de otros géneros: el teatro, el cómic, la

poesía; tanto en soporte escrito, como

audiovisual.

Práctica de diferentes tipos de audición y de

lectura de obras adecuadas a la edad y a los

intereses del alumnado: escucha guiada, lectura

guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en

voz alta.

Fomento de la lectura mediante actividades de

animación que estimulen el hábito lector

Valoración del texto literario como fuente de

placer, de juego, de entretenimiento, de

conocimiento de otros mundos, tiempos y

culturas, de aprendizaje, y como medio de

organizarse y resolver problemas de la vida

cotidiana.


diferentes textos con el ritmo, la pronunciación y

la entonación adecuados.

Iniciación al conocimiento activo de la

biblioteca de la sección, y participación en

actividades literarias´

Producción de textos de intención literaria para

comunicar sentimientos, emociones, estados de

ánimo o recuerdos (narraciones, poemas,

diálogos escenificados, descripciones, cómics,

redacciones, etc.

Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones

comunicativas informales y formales.

Reconocimiento de las diferencias entre lengua

oral y escrita.

Análisis de la situación comunicativa e

identificación de sus componentes.

Consideración de la coherencia y la cohesión

textual como imprescindibles para la organización

del discurso.

Conocimiento de las normas básicas de la

ortografía apreciando su valor social y la

utilización constante en los propios escritos.

Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las

palabras de uso frecuente. Uso de los principales

signos de puntuación.

Conciencia positiva de la variedad lingüística

existente en el contexto social y escolar.

Conocimiento de la diversidad lingüística de

España y desarrollo de una actitud de valoración

positiva ante esta riqueza lingüística.

Interés y respeto por las sensaciones, las

experiencias, las ideas, las opiniones y los

conocimientos expresados por los hablantes de las

demás lenguas.

Uso y definición intuitiva de la terminología

siguiente en las actividades de interpretación y

producción:

Enunciado, palabra sílaba.

Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo

calificativo, artículo y pronombre personal.

Clases del nombre: propio, común, individual,

colectivo, gentilicio.

Género: masculino y femenino

Número: singular y plural.

Determinantes: artículo, cuantificadores.

Verbo: tiempo (presente, pasado, futuro de

indicativo).

Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo,

exclamativo, imperativo, exhortativo.

Consolidación de nociones gramaticales, léxicas,

fonológicas y ortográficas.

Exploración de la estructura morfológica de las


avisos, solicitudes, etc.), de acuerdo con las

características propias de estos géneros.

Composición de textos de información y opinión,

noticia y cartas al director .

Producción de textos utilizando lenguaje verbal y

no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos, etc.),

con intención informativa: carteles publicitarios,

cómics, etc.

Conocimiento de la estructura de los textos

propios del ámbito académico y aplicación de

estos conocimientos a la comprensión y

producción de textos para comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades

Uso de las estrategias y normas básicas en la

producción de textos: planificación, redacción del

borrador, y evaluación y revisión del texto en el

proceso de escritura para mejorarlo.

Valoración y uso de las normas ortográficas

(conocer y usar las correspondencias regulares

entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze, ci-

zi, ge-je, gi-ji, que, qui); las que regulan la

acentuación gráfica, los signos de puntuación y la

acentuación de palabras frecuentes, mediante,

entre otros técnicas, el dictado, para escribir

correctamente, desde el punto de vista

ortográfico, palabras de uso habitual.

Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y

presentación de los textos propios y los de los

demás

Valoración de la escritura como herramienta de

comunicación, fuente de información y de

aprendizaje, y como medio de organizarse y

resolver problemas de la vida cotidiana.

Utilización guiada de los medios informáticos

para la producción de textos sencillos con

especial atención a los estilos de letra, títulos y

subtítulos, puntuación, etc

palabras, para descubrir las formas, significados y

usos básicos en la flexión, la composición y la

derivación, así como en el significado (sinónimos

y antónimos): las marcas que representan el

femenino y el plural y la estructura de las palabras

(la raíz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y

diminutivos. Palabras simples y compuestas;

primitivas y derivadas.

Descubrimiento de las diferentes formas que

puede presentar una oración como unidad de

significado. Identificar las funciones básicas

(sujeto y predicado

Ampliación del dominio del vocabulario a través

del aprendizaje incidental en la lectura, la

discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario.

La ordenación alfabética de palabras.

Comparación, manipulación (mediante

ampliaciones, supresiones, anexiones o

coordinaciones) y transformación de estructuras

sintácticas elementales y de frases o enunciados

Observación y análisis de descripciones sencillas:

el adjetivo calificativo. La concordancia de género

y número.

17. Observación de la articulación de las

palabras y de los fenómenos silábicos. La sílaba:

tónica y átona. Palabras tónicas y palabras átonas.

Clasificación de palabras según la posición de la

sílaba tónica. Observación de las normas de

acentuación gráfica en palabras agudas, llanas y

esdrújulas. La diéresis en casos usuales.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) PRIMER TRIMESTRE

LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO

GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA

ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA

• 1- La fuga del rio Lobo

(texto narrativo)

• Preguntas. Idea principal.

• Vocabulario.

• Relación de personajes y

acciones

• La presentación • La comunicación.

• El abecedario.

• Utilizo el diccionario:

presentación.

• El punto y las mayúsculas.

• Planificar tareas.

• La agenda escolar

• Poema y adivinanzas.

• Eficacia lectora.

• Lectura recomendada.

• 2- El pintor Nocha(texto

narrativo)

• Preguntas. Personajes y sus

oraciones

• Vocabulario.

• Idea principal.

• Narrar experiencias personales

• El nombre.

• Palabras primitivas y derivadas

• La coma. Palabras con mp y

mb.

• Narrar experiencias

personales.

• Escribir una carta.

• Adivinanzas y juego.



• 3- El país con el des delante.

(texto narrativo)

• Preguntas. Idea principal.

• Vocabulario.

• Diferentes finales.

• Narrar sucesos.

• El género de los nombres.

• Los prefijos.

• Los signos de interrogación y

exclamación.

• Narrar sucesos.

• Identificación de siluetas.



• 4- El conde Olinos . (texto

narrativo)

• Preguntas. Oraciones de la

lectura.

• Vocabulario.

• Diferentes finales. Resumen

• Hablar de libros.

• El número de los nombres.

• Palabras con hie-, hue

• Uso de mp y mb.

• Los sufijos.

• Escribir sobre libros.

• Poema.



•

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) SEGUNDO TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


• 5- Metralleta y Patapalo (texto

narrativo)

• Preguntas. Personajes y

acciones.

• Vocabulario.

• Idea principal.

• Contar cuentos.

• El adjetivo.

• Verbos con h: haber, hablar y

hacer.

• Los gentilicios.

• Escribir cuentos.

• Trabalenguas.



• 6- El gato del molinero.. (texto

narrativo)

• Preguntas.

• Idea principal. Descripción

de personajes.

• Identificación de oraciones.

• La expresión de

sentimientos, deseos y

necesidades.

• La concordancia entre

nombres y adjetivos.

• Palabras con ce, ci, za, zo,

zu.

• Palabras compuestas.

• El correo electrónico.

• Descripciones.



• 7- Doug. La gran bola. (texto

narrativo)

• Preguntas.

• Acotaciones, oraciones

concretas.

• Idea principal.

• Describir personas y

animales.

• El artículo..

• Familia de palabras.

• Palabras con c, qu, k..

• La onomatopeya.

• Hacer un cómic


y animales.

• Poema.



• 8- Los esquimales. (texto

narrativo)

• Preguntas. Personajes y

acciones.

• Vocabulario.

• Idea principal.

• Describir objetos y lugares.

• El verbo.El infinitivo.

• El campo semántico.

• Verbos que se escriben con

b.

• La oración: sujeto y predicado.

• La descripción de lugares y

objetos.

• Adivinanzas.



SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: TERCER CURSO (CE2) TERCER TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


• 9-La máquina de maullar.

(Texto narrativo)

• Preguntas.

• Vocabulario. Oraciones

correctas

• Descripción de personajes

de personajes.

• Hablar de normas.

• Los tiempos verbales.

• Palabras sinónimas.


sinónimos.

• Palabras con ga, gue, gui,

go, gu, güe, güi.

• Los textos narrativos.

• Sinónimos.



• 10- El campesino y el diablo

(texto teatral)

• Preguntas.

• Vocabulario. Idea principal.

• Identificación de personajes.

• La descripción oral.

• La persona y el número de

los verbos.

• Palabras antónimas.


palabras de la lectura.

• Palabras con j, ge, gi.

• El diálogo.

• Comunicación no verbal.



• 11-Poemas. (texto poético)

• Preguntas.

• Identificación y

comprensión de versos.

• Resumen.

• Recitar poemas dialogados.

• Pronombres personales. La

sílaba. Sílaba tónica y átona.


palabras polisémicas.

• La poesía.

• Poemas y greguerías y

frases hechas.



• 12- Noticias.(texto periodístico)

• Ideas principales del texto.

• Transmitir

informaciones.

• Los pronombres personales.

• Los gentilicios.

• Utilizo el diccionario: el

periódico.

• Acentuación de las palabras.

• La noticia.




SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) PRIMER TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


• 1- La gata.

• Identificación del tipo de

texto: narración

• Contar una historia

• La comunicación.

• Las reglas generales de

acentuación.

• La narración de sucesos

reales.

• Poema y mensaje cifrado.



• 2- Querida Susi, querido Paul.

(texto epistolar)

• Identificación de frases de la

lectura.

• Reunir argumentos.

• El nombre. Clases de

nombres.

• El punto, las mayúsculas y

la coma

• Separación de palabras a

final de renglón.

• Combinación de diálogo y

narración.

• Recordamos cómo escribimos

una carta.

• Poema y carteles.



• 3- Los trabajos de Hércules

(texto narrativo)

• Preguntas.

• Identificación y comprensión de

versos.

• Contar cuentos. • El género y el número de los

nombres. Los diptongos

• La formación

de nombres.

• Escribir cuentos.

• Adivinanzas y

juego.


• Lectura

recomendada.

• 4- Historia de un naufragio.

(texto narrativo)

• Preguntas.

• Invención de un final.

• Identificación de frases de

la lectura.

• Fórmulas de cortesía.

• La descripción oral de

personas y animales

• El género y el número en los

adjetivos. Los hiatos

• La formación de adjetivos

• Narración y descripción.


y animales

• Jeroglíficos.



SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) SEGUNDO TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


• 5- El rockero. (texto narrativo)

• Preguntas.

• Identificación de partes de la

lectura.

• Vocabulario.

• Hacer una entrevista • Los determinantes.

• El artículo.

• La tilde en los monosílabos.

• Las clases de oraciones.

• La descripción de paisajes,

lugares y objetos

• Poema y juego.



• 6- El secuestro de la

bibliotecaria. (texto narrativo)

• Preguntas.

• Vocabulario.


• Transmitir informaciones.

• Los determinantes

demostrativos.

• Palabras con j.

• Vulgarismos.

• Palabras sinónimas y

antónimas.

• Escribir noticias.

• Poema dramatizado.



• 7- Cómic


• Vocabulario.

• Expresividad en el lenguaje

oral

• Los determinantes

posesivos (tema 7).

• Extranjerismos (tema 7)

• Palabras con h.(tema 7)

• Palabras polisémicas.

• Hacer un cómic

• Texto

dramatizado.



• 8- Bestiario poético (texto

poético)

• Preguntas.

• Vocabulario.


• Recitación de poesías.

• Los pronombres personales.

• Ortografía con la b

• Neologismos.

• El análisis morfológico.

• Escribir poesías

• Pintar máscaras.



SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: CUARTO CURSO (CM1) TERCER TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


• • • • •

• 9- La comida enlatada (texto

argumentativo)

• Preguntas.

• Identificación de frases de

la lectura.

• Vocabulario.

• La exposición oral.

• El verbo: las conjugaciones.

• La formación de verbos.

• La letra v

• Tecnicismos

• El texto expositivo.

• Poema y cuadro.



• 10- El chocolate (texto

expositivo)

• Preguntas.

• Valoración de

comportamientos.

• Identificación de las partes

del cuento.

• El debate.

• Hacer un informe

• La conjugación de los

tiempos verbales.

• Ortografía de la r y el

dígrafo rr

• Los dos puntos y los puntos

suspensivos.

• Hacer un informe




• 11- Las princesas bailarinas.

(texto narrativo)

• Preguntas.

• Ordenación de frases de la

lectura.

• Comentario y reflexión de

una frase.

• Debatir.

• El imperativo.

• La d en el imperativo

• La ortografía de la ll y la y

• Frases hechas.

• El teatro.

• El texto teatral..

• Conjuro e inventos.



• 12- México, un lindo país.

(texto expositivo

• Preguntas.

• Ordenación de frases de la

lectura.

• Dar razones

• Los adverbios de lugar y de

tiempo.

• Preposiciones y

conjunciones

• Los verbos saber y deber.

• Palabras que terminan en –

bilidad.

• Hacer una solicitud.

• Rimas y animales.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TERCER Y CUARTO CURSO

1. Participar en situaciones de comunicación, respetar el turno de palabra, escuchar, exponer con

claridad, entonar adecuadamente.

1. Expresarse de forma oral utilizando vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura

narrativa coherente.

2. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.

3. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos.

4. Leer en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas, y mostrar la comprensión de la lectura.

5. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos escolares, de forma ordenada y adecuada, cuidando las

normas gramaticales, ortográficas y la caligrafía; el orden y la presentación.

6. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradición oral

y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y

de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.

7. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento

y las posibilidades que ofrece.

8. Observar las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión.

9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de

producción y comprensión de textos.

10. Conocer la diversidad lingüística de España.

11. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.

CM2

Introducción

En el sistema educativo francés, acaba la etapa de educación primaria en CM2 (5º de primaria en España).

Al estar inmersos en un sistema educativo diferente, debemos tener en cuenta que será al finalizar este

nivel cuando los alumnos deberán alcanzar un nivel de competencia lingüística que será el equivalente al

nivel A2 contemplado en las directrices del Marco Europeo Común de Referencia de las Lenguas.

Ello supone que será al acabar este nivel cuando los alumnos habrán alcanzado las competencias básicas

de la educación primaria francesa. Además, para su posterior ingreso en el Collège de L’Esplanade

(centro de referencia de los alumnos de secundaria de nuestra sección), los alumnos candidatos deberán

superar una prueba de admisión que evalúa el nivel de competencia lingüística tomando como referencia

el citado nivel A2.

Lo expuesto justifica que la programación para CM2 se haga de manera independiente de la de Sixième

(6º de primaria), ya que se trata de niveles encuadrados en distintas etapas educativas.

A pesar de ello, no podemos perder la referencia de la normativa española y tendremos que acomodar

nuestra programación en los niveles de 5º y 6º a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,

de Educación, el Real Decreto 1513/2006 de 7 diciembre de 2006, que establece las enseñanzas mínimas

en Educación primaria y la ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y

se regula la ordenación de la educación primaria en los centros dependientes del territorio del Ministerio

de Educación, así como a la LOMCE (Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre) y la Orden ECD/65/2015

de 21 de enero

Al acabar Sixiéme, nuestros alumnos habrán alcanzado el nivel de competencia lingüística similar al

exigido a aquellos que han finalizado la escolaridad primaria en España con la salvedad de que, al haber

pasado un año integrados en el ciclo de adaptación de secundaria en el sistema francés, su acomodación

en esta etapa educativa se puede suponer alcanzada en un mayor grado.

Acorde con la tendencia aprobada por la Sección, y siguiendo instrucciones de la Inspección, se

introducirá en este curso -CM2- el estudio de la territorialidad del territorio español con conocimiento de

su realidad autonómica, de los hechos, personajes, monumentos y otros aspectos relevantes de cada una

de las comunidades autónomas

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE QUINTO CURSO DE PRIMARIA (CM2)

Competencia en comunicación

lingüística

Competencia para Aprender a

aprender

Sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor Competencia digital

Competencias sociales y

cívicas


culturales

Describir textos e imágenes

oralmente y por escrito.

Mejorar la comprensión lectora.

Elaborar respuestas adecuadas

al contenido de las preguntas.

Adquirir el nuevo vocabulario y

aplicarlo de forma adecuada.

Aplicar las normas de uso

habitual en los textos escritos.

Conocer la función de algunas

palabras en la oración.

Completar por escrito los datos

personales solicitados en

diversos documentos.

Relacionar los nuevos

aprendizajes con los

conocimientos previos ya

adquiridos.

Comprender mensajes de

tipología diversa.

Ejercitar la realización de

resúmenes, esquemas y dictados

como técnicas de aprendizaje.

Clasificar las palabras

atendiendo a diversos criterios y

utilizar de forma eficaz el

diccionario.

Conocer y aplicar la técnica que

permite realizar análisis

morfológicos.

Elaborar planes para resolver

diversas situaciones.

Manifestar opiniones o

preferencias personales, y

expresar emociones y

sentimientos.

Demostrar interés por la

resolución de juegos y disfrutar

con los pasatiempos

lingüísticos.

Elaborar una ficha personal

completa.

Ejercitar la empatía en diversas

situaciones.

Interpretar de forma combinada

textos e imágenes.

Desarrollar destrezas para la

búsqueda, selección y

tratamiento de la información.

Reconocer la importancia del

orden en la presentación de

cualquier tipo de texto.

Fomentar el uso de las nuevas

tecnologías en el tratamiento y

la búsqueda de información.

Conocer y utilizar las fórmulas

de cortesía y de relación social

que facilitan el intercambio

comunicativo.

Reconocer las diversas formas

que utiliza el ser humano para

comunicarse con los demás.

Desarrollar habilidades que

faciliten la convivencia, la

tolerancia y el respeto entre las

personas.

Participar en las actividades

colectivas.

Recitar textos poéticos.

Disfrutar de la belleza que

encierran determinadas

composiciones.

Aplicar criterios de creatividad e

imaginación en la elaboración de

textos escritos.

Valorar las obras literarias y otras

formas de manifestación cultural

expresadas lingüísticamente.

OBJETIVOS DE QUINTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (CM2)

1. Comprender discursos orales y escritos y desarrollar la agilidad en la comprensión de éstos a fin de poder aplicarlos en nuevas situaciones de

aprendizaje.

2. Producir mensajes orales y escritos que expresen diferentes intenciones comunicativas, utilizando las técnicas de expresión más adecuadas a cada

situación.

3. Reconocer la importancia y la proyección de la lengua castellana, y valorar la diversidad lingüística de España como un hecho de enriquecimiento

cultural.

4. Participar en discusiones, debates y otras situaciones de uso oral de la lengua, respetando las aportaciones de otras personas.

5. Adquirir el hábito lector, desarrollar la rapidez y la eficacia en la lectura de textos diversos, y mostrar la fluidez y la entonación adecuadas para la

lectura en voz alta.

6. Utilizar la lectura como fuente de placer y conocimiento, y como medio de adquirir información para el crecimiento lingüístico y personal.

7. Desarrollar la capacidad de interpretar la estructura morfosintáctica de un texto.

8. Mejorar las propias producciones, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza.

CONTENIDOS



actividad de aula, con interés por expresarse con

entonación y pronunciación adecuadas; con la

finalidad de recoger e intercambiar información

y manifestar sus propias opiniones.

Conocimiento y uso de les estrategias y de las

normas para el intercambio comunicativo:

escucha atenta, exposición clara, respeto del

turno de palabra, y respetando las opiniones y

conocimientos de los otros, prestando atención a

las fórmulas de cortesía.

Comprensión de textos orales con secuencias

narrativas, descriptivas e informativas

procedentes de los medios de comunicación ,

captando el sentido global del texto y las ideas

principales y secundarias.

Comprensión y producción de textos orales, en

prosa o en verso, explicaciones de clase,

narración de experiencias personales, cuentos

populares y descripciones sencillas, para

aprender y para informarse.

Uso adecuado de elementos lingüísticos y no

lingüísticos en las producciones orales gesto,

ritmo y entonación. Comprensión y expresión de

mensajes verbales y no verbales.

Valoración de los medios de comunicación

social como instrumento para aprender.

Uso de documentos multimedia para ampliar

los aprendizajes.

Valoración de saber escuchar como medio para

adquirir información y aprendizaje.




Comprensión de textos de la vida cotidiana:

carteles, horarios, folletos de instrucciones,

recetas, entrevistas, etc.

Uso de estrategias para la comprensión:

consultar el diccionario, poner las medidas

correctoras necesarias si falla la comprensión

(relectura), y hacer un resumen.

Comprensión de textos del ámbito escolar para

aprender y para informarse. Uso de estrategias:

gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales

y otras ilustraciones.

Conocimiento de los elementos básicos del

discurso narrativo, poético y teatral.

Estudio y análisis de los elementos

característicos del cómic: viñetas, globos,

onomatopeyas.

Utilización de las tecnologías de la información

y la comunicación como instrumento de trabajo

para localizar, seleccionar y organizar la

información.

Uso de diferentes tipos de bibliotecas para

obtener información y modelos para la

producción escrita. Conocimiento y respeto por

sus normas de funcionamiento.


información y aprendizaje.

Juegos con la lengua que faciliten la

comprensión lectora de textos leídos en voz alta

y en silencio, y la memorización, a partir de

textos populares (adivinanzas, trabalenguas,

chistes, dichos y refranes, etc.) y cultos (sopas

de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas,

etc.) leídos con fluidez y entonación adecuadas.



social del aula.

Composición de textos de información y opinión

propios de los medios de comunicación social:

la noticia, la entrevista, etc., en situaciones

reales o simuladas.

Elaboración de textos utilizando lenguaje verbal

y no verbal: carteles, cómics, anuncios, etc.

Aplicación de las normas ortográficas que

Conocimiento, identificación y lectura guiada de

diferentes fragmentos de textos literarios de

tradicional oral, adaptaciones de obras clásicas o

fragmentos de literatura actual y de literatura

infantil; tanto del género narrativo como de

otros géneros: el teatro o la poesía; tanto en

soporte escrito, como audiovisual.

Fomento de la lectura mediante actividades de

animación que consoliden el hábito lector y que

contribuyan a formar preferencias personales,

con sentido crítico, en la selección de libros.

Conocimiento y valoración del texto literario

como fuente de comunicación, de placer, de

juego, de entretenimiento, de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas, de

aprendizaje, y como medio de resolver

problemas de la vida cotidiana.


diferentes textos adecuados a la edad; recitación

de poemas con el ritmo, la pronunciación y la

entonación adecuados.

Lectura comentada de poemas, relatos y obras

teatrales.

Uso activo de la biblioteca del centro y

participación en actividades literarias (premios,

murales, etc.), en el aula, en el centro y en la

ciudad.

Producción de textos de intención literaria para

comunicar sentimientos, emociones, estados de

ánimo o recuerdos: cuentos, poemas, pequeñas

piezas teatrales, descripciones, comics.

redacciones, etc

8. Práctica de diferentes tipos de lectura

con obras y textos literarios adecuados a la edad

y a los intereses del alumnado: lectura silenciosa

y en voz alta, lectura expresiva y dramatizada,

representación y dramatización de textos

literarios.

Análisis de la importancia del contexto en el

discurso oral y escrito.

Sistematización de la ortografía y utilización

constante en los propios escritos. Uso de los

signos de puntuación para cohesionar el texto.

Conciencia positiva de la variedad lingüística

existente en el contexto social y escolar.

Respeto por las sensaciones, las experiencias, las

ideas, las opiniones y los conocimientos

expresados por los hablantes de otras lenguas.

Observación de formas léxicas, ortográficas y

sintácticas a partir del análisis, la manipulación y

la transformación de fragmentos de textos

sencillos.

Consolidación de nociones gramaticales, léxicas,

fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos

anteriores.

Clases de palabras: nombre (individual, colectivo,

concreto y abstracto), verbo, adjetivo. Enlaces,

preposición, adverbio, conjunción, pronombre,

artículo e interjección.

Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo,

exclamativo, imperativo y exhortativo.

Observación y clasificación de las palabras en

primitivas, derivadas y compuestas.

Exploración del léxico general de la lengua para

descubrir las particularidades del vocabulario: las

palabras homónimas y las palabras polisémicas,

las locuciones y frases hechas. Estudio de sus

formas y significados.

Observación, análisis y creación de palabras

nuevas mediante la derivación (los aumentativos

y los diminutivos), y la composición.

Observación de las relaciones entre las palabras

que configuran una familia léxica y un campo

semántico; palabras sinónimas y antónimas.

Ampliación del dominio del vocabulario y el uso

eficaz del diccionario.

Exploración de la estructura morfológica de las

palabras : la persona gramatical, singular y

plural; modo indicativo de los verbos regulares e

irregulares más frecuentes; tiempo verbal:

presente, imperfecto, perfecto simple, pretérito

perfecto y futuro.


regulan la acentuación gráfica y el uso de los

signos de puntuación y entonación mediante,

entre otras técnicas, el dictado.

Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y

presentación de los textos propios y de los

demás.

Transposición de textos: paso de estilo directo a

indirecto en la narración.

Manipulación de oraciones sencillas para

identificar las funciones básicas: sujeto y

predicado.

Observación de fenómenos silábicos. La sílaba

tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de

una palabra en sílabas. Clasificación de palabras

según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación

gráfica (palabras monosílabas, interrogativos,

hiatos). La tilde diacrítica. Utilización en los

escritos propios.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: QUINTO CURSO (CM2) PRIMER TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


La botella del mensaje (texto

narrativo)

• Relación de personajes con

acciones

• Técnicas de estudio:

Planificación del tiempo

• Las presentaciones. Fórmulas

de cortesía

• El diccionario

• Actividades de la mente

• La comunicación

• La sílaba

• La acentuación

• Escribir sobre uno mismo

• Jerigonza y adivinanzas

• Eficacia lectora

• Lectura recomendada

Bisa vuela (Texto narrativo)

• Identificación del carácter de la

lectura

• Técnicas de estudio: Ccondiciones

que favorecen el estudio

• Resumen oral

• Acentuación de diptongos e hiatos

• Las abreviaturas del diccionario

• El sustantivo y sus clases

• La narración

• Emoticones y consejos



El catalejo del abuelo (texto narrativo)

• Identificación de oraciones de la

lectura

• Técnicas de estudio: Prelectura.

Lectura comprensiva

• Hablar con expresividad

• El género y número de los

sustantivos

• Derivación nominal. Sufijos

• El punto. La mayúscula y los

paréntesis

• El relato fantástico

• Zodíaco



Cuchaquita Cuchapón (texto

narrativo)

• Identificación de las partes de la

narración

• Técnicas de estudio: La idea

principal de un texto

• El diálogo

• El adjetivo: género y número

• La derivación adjetival

• Sufijos

• La coma y el punto y coma

• Comillas y puntos suspensivos

• El diálogo

• Poema



Virus informático (texto teatral)

• Elección de la idea principal

• Técnicas de estudio: Las ideas

secundarias de un texto

• La narración de

acontecimientos

• Los grados del adjetivo

• El guión, la raya y los dos puntos

• Los sufijos apreciativos

• La narración

• Poema y ONG



SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: QUINTO CURSO (CM2) SEGUNDO TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


El picnic de las tortugas (texto

narrativo)

• Identificación de oraciones

de la lectura

• Técnicas de estudio: La idea

principal y las ideas

secundarias

• Narración y diálogo

• La derivación verbal. Sufijos

• Los determinantes: artículos,

demostrativos y posesivos

• Uso de la B

• El diálogo en los textos

narrativos

• Poema y dibujo



El espejo (texto narrativo)

• Identificación de personajes


El subrayado (I)

• Narración y descripción • La prefijación

• Los determinantes numerales e

indefinidos

• Uso de la V

• La descripción en los textos

narrativos

• Trabalenguas y adivinanzas



Los traspiés de Alicia (texto narrativo)


acciones

• Técnicas de estudio: El subrayado

(II)

• Contar un cuento • La prefijación apreciativa

• El pronombre

• Los pronombres personales

• Uso de la G

• La diéresis

• El relato fantástico • Discriminación visual



El gran pájaro (texto narrativo)


acciones

• Técnicas de estudio: El subrayado

(III)

• El texto expositivo • La composición

• El verbo: número y persona

• Uso de la J

• El texto expositivo • Discriminación visual y

enigma



El grano de granada (texto narrativo)

• Identificación de la finalidad de la

historia

• Técnicas de estudio: El resumen

(I)

• La argumentación • Familia de palabras

• El verbo: modo y tiempo

• Uso de la H

• El texto argumentativo • Discriminación visual



SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: QUINTO CURSO (CM2) TERCER TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


Poesías (texto poético)

• Comprensión de versos

• Técnicas de estudio: El

resumen (II)

• Recitar poemas • Las locuciones

• Tiempos simples y tiempos

compuestos

• Las formas ha/a y haber/a ver. La

H intercalada

• La poesía

• Discriminación visual



Noticias (texto periodístico)


lectura


El esquema de llaves

• Informar y opinar

• Las frases hechas

• Las palabras Hay/ahí/¡Ay!

• Las palabras parónimas

• Los adverbios

• Escribir noticias • Trabalenguas



Vivienda confortable (texto narrativo)


acciones

• Técnicas de estudio: El esquema

de barras

• Los mensajes publicitarios • Los refranes

• Las preposiciones

• Las conjugaciones

• Palabras homófonas con Ll/Y

• Los anuncios publicitarios

• Poema y formación de palabras



Cómic (Cómic)

• Identificación de personajes

• Técnicas de estudio: Titular textos

• El cómic • Las onomatopeyas

• Enunciados y oraciones. La

modalidad

• Palabras homófonas con B/V

• El cómic

• Percepción y sopa de letras



Biblioteca de verano (texto

discontinuo)


lectura

• Técnicas de estudio: Información

objetiva y opinión

• Hablar de libros • El libro: partes y léxico

• La oración: sujeto y predicado

• Palabras homófonas con H y sin H

• Hacer una ficha de lectura de una

obra narrativa

• Discriminación visual



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Participar en situaciones de comunicación, respetando las normas de la comunicación:

respetar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar las intervenciones de los

demás.

2. Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones, utilizando un

vocabulario preciso y una estructura coherente.

3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y

secundarias.

4. Leer en silencio, memorizar y reproducir textos.

5. Comparar y contrastar informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la

lectura en voz alta con la entonación y la fluidez adecuadas.

6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos

relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,

relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual las normas gramaticales y

ortográficas, y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

7. Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de

la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de

la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.

8. Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos

y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el

cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y de otros documentos disponibles en el

aula y en el centro.

9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las

actividades de producción y comprensión de textos.

Documents

Nivel CP CE1 CE2 CM1 - educacion.gob.es · ... que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se ... - Anecdotario, diario de clase, ... Entre estas actividades