NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN TEXTOS NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN TEXTOS EXPOSITIVOS EN LOS ESTUDIANTES DE CIENCIAS EXPOSITIVOS EN LOS ESTUDIANTES DE CIENCIAS

DE LA SALUDDE LA SALUD

Investigador: Darío Fernando Medina ChavesInvestigador: Darío Fernando Medina Chaves

21/04/23Universidad de Nariño Maestría en Docencia Universitaria

1

PROBLEMA

21/04/23Universidad de Nariño Maestría en Docencia Universitaria 2

Analizar el nivel de Analizar el nivel de comprensión lectora de textos comprensión lectora de textos expositivos en los estudiantes expositivos en los estudiantes

que ingresan al área de que ingresan al área de morfología del Programa de morfología del Programa de

Medicina de la Fundación Medicina de la Fundación universitaria San Martín universitaria San Martín

extensión Pasto, para extensión Pasto, para establecer la magnitud del establecer la magnitud del

problema y proponer problema y proponer estrategias de intervenciónestrategias de intervención..

21/04/23Universidad de Nariño Maestría en Docencia Universitaria 3

Identificar el nivel de comprensión lectora de textos expositivos

Describir las estrategias didácticas utilizadas por los docentes para el desarrollo C. L.

Explicitar las teorías que fundamentan los procesos de C.L. en la educación superior.

Diseñar una propuesta de intervención didáctica que permita mejorar el nivel de C. L.

Objetivos

MARCO REFERENCIAL

ANTECEDENTES

TEÓRICO

LEGAL

21/04/23Universidad de Nariño Maestría en Docencia Universitaria 4

METODOLOGÍA

09/07/2011Universidad de Nariño Maestría en Docencia Universitaria 5

Técnicas para el análisis y la interpretación de lainformación

Objetivos Específicos Categorías Subcategorías Técnicas Escala IndicadorValoración

de la categoría

Instrumento

Población

Identificar el nivel de comprensión lectora en

los estudiantes que ingresan al área de

morfología de la FUSM

Nivel de comprensión

lectora de texto

expositivo

Inferencia

Text de Cloze

A y B

Ordinal

Mayor o igual a 75%

Independiente

Taller

Estudiantes

morfología

FUSM

44 y 74% Instruccional

Menor o igual 43%

De frustración

Análisis icónico

Encuesta

A y B

Ordinal

Por definir Por definir

Evocación de la información

Ordinal

correlación con saberes

previosOrdinal

Síntesis Ordinal

Describir las estrategias didácticas utilizadas por

los docentes para el desarrollo de la

comprensión lectora en los estudiantes objeto de

estudio

didácticas según area

de morfología

Anatomía

Encuesta

Nominal

   

Cuestio-nario

Docentes del área

Embriología    

Histología    

RESULTADOSO Nivel instruccional 75% Y 25% nivel de

frustraciónO Nivel instruccional 85%, y el 15 %

nivel de frustración, O 11 estudiantes identificaron

correctamente el tipo de texto que leían

O Caracterización de las dificultades observadas en los estudiantes sujeto de estudio.

21/04/23Universidad de Nariño Maestría en Docencia Universitaria 6

BibliografíaO Álvarez, T., & Ramírez, R. (2010). El texto expositivo y su escritura. Segunda época, 73-88.O Barreyro, J. P., & Molinari, C. (2005). Diferencias individuales en la comprensión de textos: inferencias

y capacidad de la memoria de trabajo. (U. d. Aires, Ed.) Anuario de investigaciones, XIII, 43 - 50.O Carlino, P. (2004). Textos en contexto: leer y escribir en la universidad. Buenos Aires: Asociación

Internacional de Lectura/Lectura y vida.O _________ (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad: una introducción a la alfabetización

académica (1 ed.). Buenos Aires, Argentina: Fondo de Cultura Económica.O Carrillo, G. (2007). Realidad y simulación de la lectura universitaria el caso de la UEAM. EDUCERE,

investigación arbitrada, 97 - 102.O Castro, A., Goyes, E., & Yela, O. (2001). El papel de la lectoescritura, en el aprendizaje significativo

de los conceptos de las ciencias naturales. (trabajo de grado). Pasto, Colombia: Universidad de Nariño.

O Cisneros, M. (2010). La lectura y la escritura en la formación universitaria: "un aporte a la búsqueda de la calidad educativa". Popayán.

O Cunha, N., & Angelí, A. (2005). Comprensión lectora en universitarios cursantes del primer año en distintas carreras. Paradigma, Vol. 6..

O Diago, M. (2001). Competencias lecto-escritoras en el área delas ciencias naturales en los niños de grado tercero de escuela "corazón de María" PROINCO. Pasto, Colombia: Universidad de Nariño.

21/04/23Universidad de Nariño Maestría en Docencia Universitaria 7

BibliografíaO Difabio, A. (2008). El test de Cloze en la evaluación de la comprensión del texto informativo de nivel

universitario. Revista de lingüística: técnica y aplicada, 121 - 137.O Dubois, M. (2006). Textos en contexto 7: sobre lectura, escritura y algo más. Buenos Aires, Argentina:

Asociación Internacional de Lectura/lectura y vida.O González, T. (1991). El procedimiento Cloze: una revisión general. Complutense de Educación, 6 (1),

69 - 81.O Irrazabal, Natalia; Saux, Gastón;. (2005). El Resumen. Evaluación de la comprensión lectora en

estudiantes universitarios. Anuario de investigaciones, 51 - 57.O Neide de Brito, C., & Angeli, A. (2005). Comprensión de lectura en universitarios cursantes de primer

año en distintas carreras. Paradigma, 26(2).O Puente, A. (1991). Comprensión de la lectura y acción docente. Madrid: Pirámide.O Ramírez, R. (2010). Didácticas de la lengua y de la Argumentación escrita. Pasto: Universidad de

Nariño.O __________ (2011). Lector, leer, lectura y pedagogía. En mimeografiado curso de doctorado RUEDE

Colombia, Universidad de Nariño. Pasto.O Snell, R. (2008). Neuroanatomía clínica (Sexta ed.). Buenos Aires: Panamericana.O Velásquez, M., & Cornejo, C. (2008). Evaluación de la comprensión lectora en estudiantes de primer

año de carreras del área humanística y carreras del área de la salud en tres universidades del consejo de rectores. Estudios Pedagógicos, 123 - 138.

21/04/23Universidad de Nariño Maestría en Docencia Universitaria 8