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ESCUELA DE POSTGRADO
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA QUE
PERJUDICA EL LOGRO DE APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES EN LA IES MANUEL GONZALES
PRADA DE ISANI
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
ROGELIO VILCA OLIVA
Asesor:
Equicio Rufino Paxi Coaquira
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 5
Desarrollo 6
Identificación del problema 7
Análisis y resultados del diagnóstico 8
Alternativas de solución del problema identificado 11
Referentes conceptuales 12
Experiencias anteriores 17
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 21
Conclusiones 24
Referencias 25
Anexos 26
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Resumen
El propósito del presente trabajo plan de acción, es buscar la solución al trabajo pedagógico
en la labor docente, priorizando el área de comunicación, debido a la menguadas marcas en
la ECE del año 2016 en segundo grado de Educación Secundaria con el modelo pedagógico
de JEC Manuel Gonzales Prada del centro poblado de Isani, distrito de Zepita, Provincia de
Chucuito como se evidencia en las actas finales de evaluación, informe de la ECE, en la
evaluación de diagnóstico recopilada por la DRE Puno. La evaluación diagnóstica nos permitió
planificar el trabajo en el año académico e incluir en el proyecto curricular institucional, plan
anual, unidades y sesiones de aprendizaje. Como alternativa de solución se materializará las
diferentes acciones en estrategias pedagógicas como talleres, trabajo entre pares, planes de
mejora de primero a quinto grado, monitoreo, asesoramiento y evaluación. Promover el uso
adecuado de materiales y recursos tecnológicos los, talleres y grupos de interaprendizaje o
experiencias, para la aplicación de estrategias significativas en el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje, con la finalidad de fortalecer las capacidades de los docentes. Las acciones
a realizarse serán para superar en nivel de aprendizaje incidiendo en la compresión lectora y
logro de aprendizajes.
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Introducción
Empezamos indicando que la intención del presente trabajo, plan de acción es fortalecer el
trabajo pedagógico de los docentes en manejo de estrategias en compresión lectora, para
supera a niveles satisfactorios en comunicación y por ende en las demás áreas en los
diferentes grados de la Institución Educativa Secundaria Manuel Gonzales Prada del centro
poblado de Isani, del Distrito de Zepita, de la provincia de Chucuito, región de Puno.
Identificado el problema y por lo tanto se tiene la necesidad de mejorar la comprensión
lectora, la que es un factor influyente en los aprendizajes de los estudiantes, con Director
designado vengo formándome en segunda especialización en gestión escolar con liderazgo
pedagógico en la Universidad San Ignacio de Loyola analizando las actas finales de
institución e información de la ECE, de la evaluación de diagnóstico tomada por la Dirección
Regional de Educación de Puno, en sus tres fases y tomando como muestra segundo grado
por los resultados obtenidos, se trabaja en una constante interacción entre docentes es para
mejora permanentemente de los todos los docente en el manejo adecuado de estrategias para
compresión lectora de la institución educativa además, no es solo la parte del profesor sino
también influyen otros aspectos.
Existe una relación significativa positiva entre la compresión lectora y el rendimiento
en el área de comunicación, se afirma entonces que, a una buena compresión lectora, mejoren
los resultados académicos, a su vez, si no existe una buena compresión lectora, los resultados
académicos serán deficientes así lo señala Lina Ysabel ALIAGA JIMENEZ. (tesis 2012).
El problema que ha existido en la población estudiantil la carencia de lectura, con un
nivel bajo en la que ha influido en el rendimiento académico. Por lo que en los últimos
gobiernos se están prioridad, porque se han constatado que por la deficiencia en la lectura es
la principal causa de los bajos resultados en las pruebas estandarizadas. Aplicados por
organismos internacionales, estas medidas nos llevan a plantear nuevas estrategias para la
compresión de la lectura para superar y contribuir a mejorar la calidad educativa.
Con esta investigación se está aportando a que los profesores presten atención a este
aspecto de la formación de estudiantes por lo tanto con los resultados se está aportando a
tomar conciencia y corregir los defectos e irregularidades que se puedan encontrar en la
Institución educativa secundaria Manuel Gonzales Prada de Isani.
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También es muy importante la situación de clima, tanto en el hogar, en la institución y
el medio donde lo rodea para que el estudiante pueda tener una adecuada “decodificación de
las palabras que lee para poder extraer palabras o ideas fuerza” así lo manifiesta Pinzas
(1999), por otro lado, también es muy necesario el monitoreo, acompañamiento y evaluación
en el manejo de estrategias metodológicas de los profesores en su quehacer pedagógico o
labor docente.
Para ello se tiene que aplicar algunas estrategias con los padres de familia, como
escuela de padres, con los profesores se hará talleres sobre manejo adecuado sobre
estrategias metodológicas para la y a la vez será monitoreado para ser acompañado y luego
ser evaluado y sistematizar para luego tomar acciones pertinentes.
Con la escuela de padres se habrá sensibilizado para trato del estudiante en el hogar
como en le institución y el medio donde le rodea, también se tendrá a maestros fortalecidos
en el manejo de estrategias metodológicas para la compresión lectora y docentes
monitoreados constantemente por coordinadores y asesores.
Por tal razón el presente trabajo aporta las estrategias metodológicas que se aplican
y los tratamientos que se darán en la institución educativa, el hogar, y las estrategias
metodológicas.
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Desarrollo
Identificación del problema
El problema está referido sobre:
Niveles de comprensión lectora que perjudica el logro de aprendizajes de estudiantes
en la IES Manuel Gonzales Prada de Isani.
Contextualización del problema
En la Institución Educativa Secundaria Manuel Gonzales Prada de Isani, del distrito de Zepita,
provincia de Chucuito, de la región Puno, en el día reflexión con los resultados de las actas
finales de años anteriores al 2015 en las diferentes áreas y grados, se ha observado que los
estudiantes, tienen muy bajo rendimiento académico, determinándose que los estudiantes
tiene muy poco interés por la lectura, considerando a la lectura como algo que se lee y no
dando importancia a su comprensión y análisis, que no necesitan más práctica para mejorar,
razón por la cual los jóvenes estudiantes que egresa del nivel secundario tienen grandes
dificultades en lectura, como la velocidad y más que todo en su compresión.
Aun cuando los profesores de diferentes áreas han mostrado interés por la lectura y
su compresión, en sus sesiones inciden en la lectura, con un nivel de comprensión y rapidez,
para que los estudiantes tengan un buen desenvolvimiento en su vida futura y aun así no han
logrado los resultados esperados.
En verdad que todo lo que se ha avanzado no es en vano, pues se ha implementado
las lecturas en aula de 10 minutos relacionados con la sesión a desarrollarse como motivación
de la sesión, los profesores se han preocupado en buscar nuevas estrategias metodológicas
y compartirlas con sus pares y que puedan mejorar la lectura y su compresión del texto leído,
se han buscado materiales educativos que resulten interesantes para motivar a los
estudiantes y fomentar en ellos el gusto por la lectura, con lo que se viene realizando están
alcanzando buena velocidad de lectura y han mejorado en compresión sin embargo no sucede
en la mayoría de ellos.
Por lo tanto, persiste en los estudiantes dificultades para comprender textos y alcanzar
una buena comprensión.
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En la educación se trata con personas por lo que es un fenómeno social con la que se
tiene que actuar muy responsablemente, con sensibilidad humana, donde los profesores, los
padres de familia, los educandos forman la comunidad educativa donde los docentes, deben
estar comprometidos el protagonista con mayor participación es el maestro en las instituciones
educativas.
Para cumplir con éxito los trabajos que se plantea el docente debe tener presente en
primer lugar una visión muy clara de los objetivos que persigue, como profesor que quiere un
profundo cambio en nuestra sociedad, por lo tanto, el docente debe estar bien preparado
pedagógicamente y además con una cultura general elevada.
Por la necesidad y el interés de ver la influencia que tiene la lectura bien comprendida
considerada esta factora en el rendimiento académico y luego de ver resultados, tomar
medidas correctivas a fin de poder mejorar la capacidad lectora y su comprensión de nuestros
estudiantes, como se ha dicho al no poder comprender lo que se lee repercute en el
rendimiento académico escolar.
Identificación y análisis del problema
Con los docentes, realizada la jornada de reflexión sobre los resultados de los estudiantes de
la institución llegamos a concluir que los estudiantes poco o nada leen, y si lo hacen no
entienden lo que leen, lo que influye en los aprendizajes, es primordial leer y entender lo que
se lee, para mejorar el léxico, enriquecer nuestro lenguaje.
Hoy en día la educación ha cambiado sustancialmente, con el avance tecnológico, nos
bombardean con conocimientos que llegan a modificarse, es decir, es como si tuvieran fecha
de vencimiento, por lo tanto, la lectura y su buena compresión la llave de la información, de la
cultura, del conocimiento, de la ficción, de la fantasía, juego y conseguirlo no están sencillo
habituar a la lectura y comprender en los estudiantes.
La lectura y su compresión es una estrategia muy buena para el trabajo intelectual
porque pone en acción a la mente y agiliza la inteligencia. Además de aumentar nuestra
cultura, asimilamos más, conocimientos y esta de pro si exige una participación activa, una
actitud que involucra como un protagonista de la lectura, mas no dejarlo como un sujeto
pasivo.
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Entonces es necesario fomentar la costumbre por la lectura todos los días y en todas las
áreas, ya que por medio de esta adquirirán buena escritura, buena expresión oral, mejorar las
ideas, mejores proyectos, pensamiento y argumentos cuando tienen que manifestarse.
En los países desarrollados se sabe que cuenta con estadísticas altas en lectura por
lo tanto la riqueza de esos países está en el alto nivel cultural. También debemos indicar que
los estudiantes desde muy pequeños tienen acercamiento al libro, así se van involucrando al
mundo de la lectura.
En base a estas premisas o experiencias es muy necesario fomentar en los estudiantes
la lectura y su compresión un hábito, muy importante para el estudiante como para la
sociedad, porque en el futuro habrá personas más tolerantes, analíticos, democráticos,
conocedores de las diversidades en el cual vivirán los humanos.
Análisis y resultados del diagnóstico.
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
La incorrecta utilización de los procesos pedagógicos por los maestros de área principalmente
de área de comunicación, también influye en el logro de los aprendizajes los procesos
pedagógicos son el conjunto de prácticas que diariamente utilizan los profesores para guiar a
los estudiantes en su aprendizaje, conjuntamente con los valores y desarrollando las
competencias para su vida diaria en la sociedad, si algunos docentes no aplican estos
procesos es por que tratan de mediar para lograr los aprendizajes más que todo en el área de
comunicación que es clave para las demás áreas, estudiante que lee estudiante que aprende
mejor por que comprende lo que lee, y hasta puede ser autodidacta.
La utilización de los materiales educativos de forma incorrecta, y los recursos
tecnológicos que hoy predominan a diario van avanzado y se vuelve más competitivo cada
vez va mejorando el avance científico tecnológico, y por lo tanto el docente tiene que estar a
la par caso contrario habrá desfase entre el docente de hoy con los estudiantes nativos
tecnológicos, estos recursos sirven de bastante apoyo para que el estudiante vaya
construyendo sus conocimientos, entonces el uso de las herramientas tic hoy en día son
bastante serviciales cuando es bien aplicado, y por ende mejora la calidad de la educación,
amplia los conocimientos, cuando no utiliza los materiales educativos designados por
MINEDU o se ha conseguido por alguna gestión para la institución educativa de todas
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maneras baja los niveles de aprendizaje, las actividades integradoras, tienen que fomentar
más el aprendizaje y el éxito de cada uno, es decir, que cada uno sea capaz de auto educarse,
en grupos pequeños con intervención de habilidades interpersonales se nota es más eficaz el
trabajo corporativo, entonces esto implica que se debe adecuar a diferentes realidades
educativas, para lo que se debe diagnosticar para conocer sus necesidades educativas, sin
causar desorden. El problema diagnosticado también se relaciona con los compromisos de
gestión escolar, para medir la mejora se relaciona con el compromiso N° 1 Progreso anual de
aprendizajes de todos y todas las estudiantes.
Los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje con respecto al año
anterior, cuando logran aprendizajes que superan al año anterior.
Y estas van con el marco de buen desempeño directivo. En dominio uno Dice: de la
preparación para la enseñanza, Con su competencia uno, que nos dice de conocer y
comprender las características de los estudiantes, y el medio que los rodea, la utilización de
las estrategias, la planificación institucional de forma participativa a partir del conocimiento de
los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes, orientándola
hacia el logro de metas de aprendizaje.
Competencia tres también dice: favorece las condiciones operativas que aseguren
aprendizajes de calidad en dotas y todos los estudiantes, gestionando con equidad y eficiencia
los recursos humanos, materiales, de tiempo y recursos financieros, así también previniendo
riesgos.
En desempeño uno también habla de diagnosticar las características del entorno
institucional, familiar y social que influyen en el logro de metas de aprendizaje.
También en compromiso 4 nos habla del acompañamiento y el monitoreo de la práctica
pedagógica en la IE y dice que el equipo directivo de la institución educativa realiza el
acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a la planificación del año escolar.
todos los docentes cada vez mejoren su labor pedagógica.
Y está relacionado con dominio dos en la que nos habla sobre la orientación de los
recursos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes, en la competencia cinco dice que
debemos promover y liderar una comunidad de aprendizaje con las y los docentes de la
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institución educativa basada en la colaboración mutua, la autoevaluación profesional y la
formación continua orientada a mejorar la practica pedagógica y así asegurar los logros de
aprendizaje, en la competencia seis habla de gestionar la calidad de los procesos
pedagógicos al interior de la institución educativa a través del acompañamiento sistemático a
las y los docentes y acompañado con la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de
aprendizaje, en el desempeño N° 15 también dice que se debe gestionar oportunidades de
formación continua de docentes paras la mejora de su desempeño en función del logro de las
metas de aprendizaje, en el desempeño N° 20 nos habla del monitoreo y orientación del uso
de estrategias y recursos metodológicos, como también del uso efectivo del tiempo y los
materiales educativos en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y
considerando la atención de sus necesidades específicas. Para el análisis y diagnóstico se ha
utilizado como instrumentos aplicados como la guía de observación, fichas de entrevistas.
Resultados del diagnóstico.
Los deficientes logros de aprendizajes por parte de los estudiantes en las evaluaciones de la
ECE y de las actas anuales, evidencian los resultados insatisfactorios que se esperaba
alcanzar de acuerdo a los objetivos del Proyecto Educativo Institucional y a las políticas
educativas.
En planificación y desarrollo de la sesión, debido directamente a que las sesiones, son
deficientes uso de recursos materiales educativos y recursos tecnológicos no son planificadas
motivadoras y de interés de los estudiantes por lo tanto se convierten en sesiones aburridas
a la forma tradicional, que no le son significativas para ellos, lo que hace que se pierda el
interés necesario al aprendizaje y dedicándose a otra actividad como el juego o como ir a las
cabinas de internet.
En las sesiones de aprendizaje no improvisados y con planificación, debe incluir los
que los materiales educativos que promueven y fortifique el aprendizaje de los estudiantes y
así elevar los bajos niveles de logro de aprendizajes, para ello es necesario conocer las
distintas maneras de aprender e interpretar y valorar lo que cada estudiante tiene la necesidad
de aprender, para identificar la mejor elección de respuesta en cada realidad y circunstancia.
La poca capacidad de crítica reflexiva de los docentes para evaluar sus propios desempeños
pedagógicos en aula, la autorreflexión es una de las dimensiones compartidas, en la trabajo
del maestro, no maneja los saberes pedagógicos y de especialidad, tampoco conoce las
características de los estudiantes y su realidad la cual implica, una reflexión planificada sobre
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las secuencias y fines de aprendizaje, los profesores deben ser precisos elaborando juicios
sobre su propio trabajo y la de sus compañeros de la institución educativa y a su vez para
poder coordinar los conocimientos curriculares y profesionales que forman el fundamento de
su competencia profesional.
Escasa integración y practica en el trabajo colaborativo durante la planificación, y
desarrollo de la enseñanza en la institución educativa es la que todos queremos para que se
logre concretar la visión institucional y esto solo es posible si sus docentes comprende que el
fruto de su trabajo individual depende de aquello que realice con sus pares o pueda coordinar
y que esto a su vez depende de lo que haga el o pueda hacerlo, el trabajo individual de la
enseñanza se entiende mejor desde una perspectiva colegiada. También los escasos
expectativas de los docentes sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, la
poca participación de los padres de familia en la formación de sus hijos disminuye el
compromiso con cada uno de los estudiantes, su formación integral y sus aprendizajes,
reconociendo y las diferencias en la elección de los medios empleados por que el maestro
atiende a diversos estudiantes y se hace responsable de cada uno de ellos, toma las
decisiones y selecciona sus estrategias que aplica con contextualización a la institución
educativa y a los fines del sistema educativo nacional.
Alternativas de solución del problema identificado
Para una buena gestión escolar es hablar de la convivencia escolar, tanto en seno hogareño
e Institución Educativa debe existir un clima social adecuado donde haya equilibrio, entre los
miembros de la comunidad educativa, esta es la base que debe tener en cuenta el directivo.
Se debe gestionar la convivencia democrática, en base a el respeto, la colaboración mutua,
el estímulo, el reconocimiento de cualquier logro, procurando siempre el bienestar de la
comunidad educativa.
En el marco del buen desempeño docente en el dominio 2 enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes, en su dominio 3 nos habla del clima institucional propicio para
el aprendizaje en una convivencia democrática en medio de la diversidad de todas las
expresiones, para formar ciudadanos que sean críticos e interculturales. En su desempeño 15
nos dice que se debe resolver conflictos en base concertaciones, códigos culturales y
soluciones pacíficas.
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El contexto debe ser convertido en espacios de aprendizaje de dialogo y convivencia
sobre todo en las actuales situaciones de globalización y multiculturalidad.
Referentes conceptuales
Dimensión Gestión Curricular
Jornadas de reflexión.
Son actividades de autoevaluación, análisis y reflexión que de desarrolla dentro de la
institución educativa con la participación de todo el personal, directivos, docentes,
administrativos, padres de familia, estudiante y autoridades comunales, en estas reuniones
se identifica las debilidades que hay que fortalecer, mejorar o cambiar mediante un plan de
acción y los compromisos que están en la reunión y queda registrado en el acta de la
institución, en las que puedan tratarse son como los variables que influyen en el logro de los
aprendizajes, metas, Uso del tiempo, estrategias para el plan de mejora, compromisos de
diversos actores para su cumplimiento, estas acciones promoverán cambios y mejoras en los
aprendizajes y formación integral
Talleres de interaprendizaje.
O llamado también aprendizajes colaborativos, son actividades en grupo donde se
intercambia, información con la intervención de un moderador y se aprende mediante la
colaboración de todos, las ventajas son que perdura más en el tiempo, se fortalece las
habilidades de razonamiento superior y pensamiento crítico, interaprendizaje es la acción
reciproca que mantienen dos o más personas mediante cualquier tipo de comunicación, con
la finalidad de intervenir positivamente y mejorar sus procesos y lograr mejores aprendizajes,
la interacción entre pares favorece en el clima institucional, también desarrollan a ser críticos
con las propuestas, para tomar la mejor posición posible, y manejar mejor la información,
practican la escucha activa, aunque no estén de acuerdo a sus a sus pensamientos.
Uso de las nuevas tecnologías
Frente al avance tecnológico irreversible de las Tecnologías de la información y Comunicación
(TICs) en especial el internet es necesario conocer los roles que pueden cumplir en la
educación, frente a la lectura y compresión es necesario evaluar su utilidad aplicación en la
educación.
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En las investigaciones sobre las TICs se ha desarrollado una serie de enfoques que
han hecho evolucionar notablemente en el campo de la educación, porque la información se
ha globalizado por lo tanto es necesario que el estudiante construya sus aprendizajes de forma
significativa, las TICs están presentes en todos los campos de la vida diaria, también
facilitando algunos trabajos casi a diario.
En cuanto a la lectura, también se está incorporando en los smartphones (celulares
dactilares) que son más portables.
El mal uso de estos dispositivos y herramientas pueden hacer daño a los estudiantes
causando el facilismo y la dependencia por lo que se debe construir un código de conducta
para el uso de estos dispositivos y herramientas.
Espacios de fortalecimiento pedagógico, tiempos adecuados y pertinentes.
Es importante optimizar el tiempo en la institución educativa para favorecer los aprendizajes
de los estudiantes, en ciertas actividades extra curriculares donde es necesario el
involucramiento de los padres de familia, y no están presentes, porque no permite el horario
y el trabajo por lo que es necesario adecuar espacios donde es necesario su participación, de
igual manera se debe adecuar los espacios para los profesores para fortalecimiento
pedagógico están cómo la campaña contra la contaminación ambiental, derechos humanos ,
derechos de los niños, etc…
También en estos espacios los docentes, dialogan conversan sobre el proceso
pedagógico para fortalecer sus capacidades.
Talleres pedagógicos,
En la construcción de aprendizajes de los estudiantes existen varias metodologías para que
pueda trabajar los docentes con los estudiantes, en los talleres pedagógicos se busca dar
participación a los docentes de forma horizontal para que pueda dar conocimientos de gran
valor como insumos para la interpelación y el análisis para emprender procesos de
investigación
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Para entender bien monitoreo Acompañamiento y evaluación pedagógica Deben quedar claro
las siguientes definiciones.
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Supervisión.
Es la verificación en el campo o terreno el cumplimiento de la normas o directivas que rige al
centro educativo y también verifica a los directivos y docentes sus funciones y es efectuada
la autoridad del sector
Monitoreo.
Es recoger la información en el terreno para luego hacer el seguimiento a los indicadores que
permiten verificar la calidad y los avances en el nivel de insumos, procesos y productos que
se esperan alcanzar, entonces podemos decir que el monitoreo es un trabajo más técnico.
Acompañamiento.
Acompañar es ofrecer asesoría de forma seguida, con la separación de estrategias y acciones
de asesoramiento técnico al profesor por parte del directivo en su trabajo para su superación
profesional.
Evaluación
Se dice evaluación al trabajo y al resultado de evaluar, podemos decir que evaluar es recoger
información, después de analizar tomar juicios, para tomar decisiones
Monitoreo pedagógico.
Es el proceso donde se recogen y analizan la información también podemos decir que el
monitoreo es todo un proceso organizado que después del análisis se pueden reconocer los
logros y las debilidades con la finalidad de optimizarla el aprendizaje de los estudiantes, es
decir, se toma las decisiones más correctas, por lo tanto, decir que el monitoreo pedagógico
es sistemático, planificado que después de recoger los datos se analizan para tomar
decisiones objetivas del trabajo del maestro.
Es de vital importancia la comprensión del monitoreo, acompañamiento y evaluación
por el directivo cuando trabaja la evolución y la autoevaluación de forma sistemática, después
de recogida las evidencias del trabajo educativo.
Existen tres tipos de evaluación como heteroevaluacion, coevaluación y
autoevaluación.
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Los docentes reunidos en una jornada de reflexión, aplicando diversas estrategias
identificaron el problema el problema y por tanto estaban comprometidos a superar esta
debilidad, en talleres pedagógicos, jornadas de reflexión, jornadas de sensibilización, horas
colegiadas, en estas reuniones se logre el empoderamiento del currículo en la cual fijan un
objetivo común, variando los métodos de enseñanza por enfoque de competencias logrando
una institución acogedora, donde el estudiante se sienta feliz de estar de interrelacionarse con
sus pares y maestros.
Dimensión Gestión Curricular
En cuanto a estrategias de enseñanzas de compresión lectora, es decir las formas de
acompañamiento en la adquisición de hábitos de lectura, y con su respectiva comprensión
esta cambiara los niveles de logro en los estudiantes.
Para garantizar la mejoría en los niveles se debe tener estrategias, como reuniones
quincenales para reflexionar sobre el trabajo realizado y compartir con sus pares para tener
las correcciones y coordinar para las actividades a realizar en las próximas reuniones así
mantener comunicación permanente y con materiales oportunamente consensuados.
A continuación, conoceremos algunos autores que nos da a conocer sobre la
conceptualización sobre el problema identificado.
(Smith(1983).p.12) no dice que la información visual y no visual son necesarios para
poder leer, la información visual es aportada por el texto y la no visual por quien la lee, estos
elementos pone en juego la competencia lingüística, los conocimientos previos, el interés, con
la finalidad de obtener un significado, y dice que cuando se lee es relacionar las letras con
sonidos o comprender palabras con esto se hace recoger ideas, imágenes, sensaciones.
Gabriela Ynclan en una historia sin fin crear y recrear dice que el aprender a leer no
es el aprendizaje y automatización, sino es fundamentalmente el aprendizaje de diversas
estrategias que facilitan la combinación de la información del texto y la que procede de los
conocimientos del lector, para construir la representación del significado total del texto.
Como lo explican estos autores, la compresión de la lectura es como se relacionan las
palabras adquiridas con las imágenes, ideas, y sensaciones que se pueda dan forma en el
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lector y a la vez pueden construir textos, así comprender mejor el significado de la lectura,
servirán para minimizarlos posibles riesgos de falta de comprensión de lectura.
Estrategias que pueden destacar y promover las buenas practicas pedagógicas.
Para las habilidades motivadoras, el reconocimiento a los docentes es muy necesario que
realizan estas acciones pedagógicas con esto buscan la mejora en la gestión de los
aprendizajes, esta información se ha obtenido de la entrevista a los de tercera edad de la
población y concertando una responsabilidad el liderazgo corporativo, colaborativo
compartido.
En las estrategias que propician capacidades, conocimientos y destrezas, se tiene las
de realizar laboratorios de interaprendizaje, con compromisos compartidas o rotativas entre
los miembros que la conforman para llevar a cabo la siguiente reunión para socializar
experiencias exitosas de cada profesor.
En cuanto a estrategias que puedan generar condiciones como espacios, tiempo y
formas de comunicación se tiene la ejecución de equipos de interaprendizaje llamados
círculos de interaprendizaje (CIA).
Al respecto nos dice F.Vezub p.56 (El desarrollo profesional docente centrado en la
escuela lea) en los círculos los maestros de reúnen para discutir periódicamente los desafíos
del área. Son espacios de comunicación e cambios abiertos para los que informan del
proyecto como puede ser maestros, capacitadores y directivos con el objeto de generar
propuestas de formación, como los ejes definidos para el contenido de la capacitación, los
materiales educativos y recursos comprensibles diseñados por el experto y la experiencia de
la práctica educativa que cada profesor desarrolla con sus estudiantes.
También Martínez Mut. Dice: sobre los maestros que tengan experiencias pedagógicas
realizadas y evaluadas y ha sido seleccionadas y pueden servir de guía y provocación para
los demás profesores.
De acuerdo a las opiniones anteriores podemos decir que la formación docente es
continua y tiene que ver con los buenos trabajos que realizan los maestros con el fin de que
la gestión de los aprendizajes sea de utilidad para los estudiantes, modelo para otros docentes
como si fueran retadoras y desafiantes.
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Como promover la reflexión crítica sobre las practicas pedagógicas.
Para originar la reflexión crítica en la práctica se hará aplicando estrategias motivadoras
como el dialogo horizontal que genera la reflexión sobre la labor de maestros.
En cuanto a estrategias de capacidades, conocimientos y habilidades realizando
talleres de fortalecimiento sobre los técnicas pedagógicos y didácticos, manejando el método
de casos.
Las estrategias para las condiciones que tengan los docentes a su alcance las
herramientas necesarias que posibiliten el uso adecuado de las tecnologías de información y
comunicación TIC en tiempos convenientes y oportunos que sean fuera de la jornada laboral,
con comunicación horizontal, donde haya dialogo con amistad y respeto favorables para el
trabajo pedagógico.
En (proceso de reflexión docente para mejora las prácticas de evaluación de
aprendizaje) El desafío entonces es lograr cambiar gradualmente esta forma de evaluar por
parte de los docentes, mediante instancias de reflexión pedagógica que involucren al
estudiante en su proceso de aprendizaje.
Este debe saber que, como y para que será evaluado, debe comprender las fortalezas
y las debilidades de su propio proceso y recibir retroalimentación constante para poder
mejorar.
En (enfoque critico reflexivo para una nueva docencia) dice que el docente pide nuevas
estrategias que sean concretas de observación y de reflexión crítica sobre la práctica, para
luego aprender a sistematizar y sacar lo mejor de ella.
Las estrategias adecuadas para posibilitar la reflexión crítica en los maestros para la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes y que puedan analizar su actuar, sus métodos
pedagógicos y didácticos en aula y la desconstrucción pedagógica para la mejora
profesionalmente y sistematizarlo.es suma importancia.
Que estrategias responden a las necesidades de los docentes.
La motivación es necesario para propiciar la escucha activa y atender a las exigencias de
necesidades pedagógicas de los docentes, constituir equipos de interaprendizaje,
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conservando buenas relaciones con una comunicación clara con los padres de familia y
docentes, gestionando resoluciones de felicitación para los maestros que propicien para estas
acciones pedagógicas.
El rol de la universidad en la formación continua de los profesores nos indica que
consideran en general que la formación continua de los maestros debe responder a los
grandes objetivos nacionales, a las necesidades y derechos de los estudiantes, la pregunta
es en que instancia conviene que se decida el programa de formación que se aplicara en cada
instante y lugar específico, actualmente de toman las decisiones en el ministerio de educación,
en las universidades o en las ONGs que ofrecen programas de formación a los maestros.
También la Unesco en el año 2002 dice que optimar la calidad de la educación significa
promover técnicas pedagógicas en el aula esto requiere establecer cambios profundos en
todos los espacios, especialmente en la formación de los docentes y como estos plantean el
desarrollo de su labor profesional en la institución educativa.
Entonces los talleres son enriquecidos con trabajos en equipo donde participan todos
incluyendo las instituciones formadoras de docentes y otros quienes deben brindar aportes
para mejorar los métodos pedagógicos y didácticos estrategias que garantizaran buenos
resultados.
Que habilidades originarán la evaluación y el monitoreo en el avance de los
docentes y la mejora de los aprendizajes
En cuanto a los avances de los docentes es necesario hacer ver videos de otras realidades,
en talleres y socializar acompañamiento y monitoreo dándoles a conocer los protocolos de la
misma, y realizar la difusión de los instrumentos de evaluación formativa.
Esteban F. Naveda, K., Joo habla que el acompañamiento pedagógico es un proceso
sistemático y permanente, participado por el acompañante que interactúa con el acompañado
docente y el líder pedagógico para promover la reflexión sobre su práctica docente y toma de
decisiones para transformar, garantizar el logro de los aprendizajes en una formación integral.
Y en el protocolo de acompañamiento pedagógico dice: que la intención del
acompañamiento es mejorar la práctica pedagógica docente, con la intervención de los
maestros, coordinadores y el líder pedagógico, que son actores claves en los desafíos
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planteados por el Proyecto Educativo Institucional, por lo tanto, el acompañamiento
pedagógico es un conjunto de trabajos sistematizados que se convierte en una estrategia para
un acompañamiento critico colaborativo.
Entonces el acompañamiento pedagógico efectúa un papel muy significativo en el
proceso de gestión del logro de los aprendizajes, detectando las necesidades de formación
de los docentes y fortaleciendo las debilidades que presentan los maestros.
Experiencias anteriores
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Experiencia A
Título: El progreso de la compresión lectora en los estudiantes del tercer semestre del nivel
medio superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León
Autor: Patricia Salas Navarro
Objetivo: Conocer el sentir de los profesores acerca de la compresión lectora de sus
estudiantes del nivel medio superior.
Logros: Posterior de una lectura podrían escribir resúmenes de allí seleccionan ideas fuerza
más importantes, tachando las ideas poco relevantes es decir ideas secundarias, buscando
significados de palabras desconocidos para luego redactar un informe final ligando las ideas
principales. Otra estrategia que llego es la síntesis que es muy parecida a al resumen, con la
diferencia de que el informe redactado en esta estrategia es en base a la interpretación
personal del estudiante, es decir parafraseada, estructurada y enriquecida.
Cuando el estudiante reformula con sus propias palabras lo que ha leído o escuchado
se llama parafraseo, con la finalidad de tener una compresión profunda del texto que ha leído.
También son buenos los mapas cognitivos que son estrategias que se pueden aplicar después
de una lectura que hacen la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un
significado encuadrando estos en un diagrama.
Los esquemas cognitivos identifican el contenido del texto leído los aprendizajes son
más específicos, construyen significados más precisos y diferencian, comparan, categorizan,
clasifican, agrupan, secuencian los conocimientos.
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En este trabajo proponen a los estudiantes que a partir de enseñanzas de aprendizaje
sus trabajos deben realizarlo desarrollando competencias de alto nivel y profundización, mas
no así con acciones de lectura que sirvan como una evaluación final de la comprensión. Estos
resultados superan ampliamente los resultados antes, durante el proceso de comprensión
lectora y por ende mejoran también los aprendizajes.
Experiencia B
Título: Practicas docentes para el desarrollo de la compresión lectora en primaria.
Autor: Ernesto Treviño, Guadalupe Perez, Horacio Pedroza, Paul Ramírez, Gabriela Ramos,
German Treviño.
Objetivo: El estudio tiene como intención conocer las practicas docentes para el progreso de
la compresión lectora en las aulas de las escuelas primarias y ver la correspondencia que
estas guardan con el perfil de los docentes y las condiciones que contextualizan su trabajo en
las escuelas.
Logros: El sistema educativo debe implementar normas que disminuyan la carga burocrática
sobre los maestros y las instituciones educativas deben tener su autonomía para que los
maestros tengan más tiempo dentro y fuera de al IE en leer y preparar sus sesiones, revisar
trabajos escolares y el diseño de material didáctico, de tal manera que el docente más tiempo
para realizar sus prácticas competitivas.
Se revisó las normas que rige la operación y trabajo de las IE para el aprendizaje y
este sea el eje de la organización escolar, que se origine el trabajo colegiado, trabajo entre
pares y las GIAs para que en estos espacios se haga el intercambio de experiencias y así
mejorar el aprendizaje en los estudiantes.
Entonces es replantear el rol de los acompañantes para que ayuden las cargas
administrativas y burocráticas que en la actualidad distraen a los profesores.
Experiencia C
Título: Comprensión lectora y rendimiento académico en comunicación de estudiantes del
segundo grado de una Institución Educativa de Ventanilla.
Autor: Isabel Aliaga Jiménez
Logros: Una vez analizada los datos estadísticos y la parte teórica del presente trabajo
concluyen en lo siguiente:
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Que existe una correspondencia entre la variable comprensión lectora y el rendimiento
en el área de comunicación y en las demás áreas de los estudiantes. Entonces se puede decir
que, a una buena compresión lectora, mejoran los rendimientos académicos y viceversa si no
hay comprensión lectora no hay resultados positivos. Por lo tanto, existe una relación
específica entre compresión lectora y el rendimiento académico en los estudiantes, si los
estudiantes comprenden lo que leen entonces su rendimiento académico será de un nivel
bueno.
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción.
El presente Plan de Acción esta implementada para solucionar el problema detectado en la
institución educativa Manuel Gonzales Prada de Isani, seleccionando el marco teórico para
su sustento académico y de otras experiencias parecidas, es respaldado institucionalmente
para su ejecución, también se encuentra insertado en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) y el Plan Anual de trabajo (PAT) y se cuenta con el compromiso de toda la comunidad
educativa, la plana directiva está comprometido también y para su ejecución y monitoreo,
luego efectuar la siguiente propuesta.
Matriz de Plan de Acción
El cuadro representa el resumen del presente plan de acción para no perder la dirección de
su ejecución.
Problema: Niveles de comprensión lectora que perjudica el logro de aprendizajes de estudiantes en la IES
Manuel Gonzales Prada de Isani.
Objetivo General
Objetivos Específicos
Dimensiones Alternativas de solución
Acciones Metas
Mejorar el nivel de compresión lectora que perjudica el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa Manuel Gonzales Prada de Isani
Promover la motivación de los padres de familia hacia sus hijos para la lectura y su compresión.
Dimensión Convivencia.
Implementación de la escuela de padres.
Talleres de sensibilización a los padres de familia.
Promoción de la convivencia escolar en la familia.
Reunión con los padres de familia, para sistematizar las necesidades de los estudiantes.
Sensibilización a los padres de familia al trabajo de mejora del clima familiar.
Trabajo en grupos por grados.
100% de padres de familia.
Usar adecuadas estrategias metodológicas de compresión lectora por parte de los docentes
Dimensión Gestión Curricular
Uso adecuado de estrategias metodológicas de compresión lectora por parte de los docentes.
Talleres sobre estrategias metodológicas a los docentes y sobre el nuevo currículo nacional.
100% de docentes.
Fortalecer los conceptos de monitoreo acompañamiento y evaluación
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Jornada con reflexión y sensibilización a todos los
Encuentros de docentes de otras IE para el aprendizaje a nivel de aula.
100% de docentes.
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(MAE) en los docentes.
docentes de la IE.
Capacitaciones capacidades sobre monitoreo, acompañamiento, evaluación y el nuevo currículo nacional.
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos
humanos
Objeticos estratégicos
Metas Indicadores Actividades Responsables Cronograma Recursos Humanos
Formular las sesiones de aprendizaje rotulando los procesos pedagógicos
100%
Aplica los proceso didácticos en la planificación y ejecución de las sesiones del área de comunicación de los diferentes grados
Citar a los docentes a la búsqueda a sistematizar las necesidades de los estudiantes
Sensibilizar a los docentes al trabajo de planes de mejora.
Director
Docente
Estudiantes
Por trimestres Director y docentes
Fortalecimiento en la elaboración de las sesiones incluyendo materiales, recursos tecnológicos.
100%
Elabora sus sesiones incluyendo en el desarrollo materiales y recurso tecnológicos
Verificar sesiones con la planificación de materiales y recurso tecnológicos
Director
Docente
Estudiantes
Trimestre 17 Docentes de área
Implementación del Trabajo docente con las familias.
100%
Identificación de las fortalezas del grupo familiar Visita a hogares para sacar una ficha socio económica
Vincular la IE con la familia Organizar la jornada laboral
Docente y Padres de Familia.
Trimestre 90 padres de familia.
Presupuesto
Código Actividades Periodo Costo
01
Convocar a los Docentes a buscar y sistematizar las necesidades de los estudiantes Sensibilizar a los profesores al trabajo de planes de mejora.
I trimestre S/. 150.00
02 Comprobar sesiones con la planificación de materiales y recurso tecnológicos
I-II-III Trimestre S/. 100.00
03 Vincular la IE con la familia Organizar jornadas laborales
III Trimestre S/. 200.00
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Matriz del monitoreo y evaluación
Línea de Acción
Gestión Curricular
Convivencia escolar
Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente
Mejorar el nivel de comprensión lectora que perjudica el logro de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa Manuel Gonzales Prada de Isani
Usar adecuadas estrategias metodológicas de compresión lectora por parte de los docentes.
Promover la motivación de los padres de familia hacia sus hijos para la lectura y su compresión.
Fortalecer los conceptos de Monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE) en los docentes
Nivel de logro del objetivo 80% 80% 90%
Medios de verificación Plan anual, unidades sesiones
Libros de actas cuadernos de incidencias
Fichas de monitoreo fichas de sistematización de monitoreo
Principales dificultades, según el nivel logrado
Resistencia de docentes
Familia disfuncionales….
Actividades de extra curriculares
Trabajos reformuladas para mejorar el nivel de logro del objetivo esperado
Promover jornada de reflexión generar compromiso
Promover jornada de reflexión generar compromiso
Monitoreo efectivo real reformular plan de monitoreo
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Conclusiones
Podemos decir que, existe un buen clima institucional en toda la comunidad educativa que
integran docentes, estudiantes y padres de familia la cual facilita el trabajo del directivo,
armonía de los docentes en el progreso de los procesos didácticos y pedagógicos, en el
desarrollo de las sesiones en el aula, causando el interés en los estudiantes por lo tanto el
progreso de los niveles de logros en los aprendizajes.
Con la dirección de gestión curricular con las implementaciones de los talleres de
interaprendizaje de los docentes y las reuniones de hora colegiada, tiene que permitir que los
docentes interactúen y posteriormente atender a los estudiantes oportunamente y
convenientemente hasta con los que tienen dificultades de aprender a través de proyectos de
mejora de aprendizaje con estabilidad, retroalimentación y retroalimentación oportuna.
Quedamos seguros que, con una propuesta, planificación adecuada y en combinación con los
profesores sobre el ´proceso de cómo se va a implementar el MAE, esta implementación será
positiva desde la orientación de un liderazgo pedagógico como líder de la institución
educativa, siempre con el trato empático y segura de las reflexiones a las que deben legar
comprometidos de forma clara y obligatorios para cada uno de los docentes de forma
diferenciada y sencillas conforme a su desarrollo temático y nivel de aprendizaje de los
estudiante a su cargo.
La aplicación del presente plan de acción orienta a optimizar la gestión escolar y liderazgo
pedagógico, evidenciado en desempeño docente, práctica docente y en cada una de las
secciones y grados con calificaciones de niveles satisfactorios de cada uno de los estudiantes
y mejora profesional de los docentes de la Institución Educativa Secundaria Manuel Gonzales
Prada de Isani, de esta manera demostraremos la eficacia del desarrollo del presente plan de
acción.
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Referencias
Ministerio de educación (2016) Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagógico Programa directivo EDUCAN Modulo 6, primero y segundo fascículos
Ministerio de Educación (2017) Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo
pedagógico. Programa directivo EDUCAN Modulo 4
Ministerio de Educación (2017) Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica
docente. Programa directivo EDUCAN Modulo 5
N. Chevaría A, María Cecilia (2006) Compresión lectora fundamentos y estrategias Chile
editorial
Lina Ysabel ALIAGA JIMENEZ. En su tesis del año 2012.
Universidad San Ignacio de Loyola compendio de lecturas 4,5 y 6
Smith (1983). P.12
F. Vezub p. 56
Esteban F. Naveda k Job
26
Anexos
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Árbol de problema
Árbol de objetivos
Causas
Escasa motivación de los
padres de familia hacia sus
hijos con trato horizontal
para la lectura y su
compresión.
Poco interés por la lectura y el aprendizaje del estudiante.
Los estudiantes no comprenden lo que leen por lo que tienden al bajo logro de los aprendizajes.
Efectos
agregar
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA QUE PERJUDICA
EL LOGRO DE APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES EN LA
IES MANUEL GONZALES PRADA DE ISANI.
Inadecuado empleo de
estrategias metodológicas
de compresión lectora de
parte de los docentes.
No se dispone de conceptos
claros de monitoreo,
acompañamiento y evaluación para implementar la mejora en la IE
Problema identificado
Resistencia de los docentes al
acompañamiento monitoreo
y evaluación e influye en los
estudiantes
Maestros fortalecidos con los nuevos cambios en monitoreo acompañamiento y evaluación (MAE) y como currículo nacional.
Padres de familia
motivados por la lectura y
su comprensión para
mejorar los aprendizajes.
Docentes fortalecidos en
estrategias metodológicas
para la comprensión de la
lectura.
MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSION LECTORA QUE PERJUDICA EL
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL GONZALES PRADA DE ISANI
OBJETIVO
GENERAL
FINES
ESP
Promover la motivación
de los padres de familia
hacia sus hijos para la
lectura y su compresión.
Usar adecuadas
estrategias metodológicas
de compresión lectora por
parte de los docentes.
Fortalecer los conceptos de
Monitoreo, acompañamiento
y evaluación (MAE) en los
docentes
OBJ.ESP
Fuente: Elaboración Propia
Fuente: Elaboración Propia
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Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente: Adaptado del Módulo 2 de planificación Curricular. Minedu (2016)
29
30
Guía de Observación
Nombre del trabajo:
DIAGNOSTICO DEL PLAN DE ACCION Grupo: B 9 Formador Tutor: PAXI COAQUIRA, Equicio Rufino
Autor: VILCA OLIVA, Rogelio Fecha de aplicación: 18-12-2018
No Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
SI NO NA
1 Entienden los estudiantes lo que leen
x
2 Perjudica la lectura en el logro de los aprendizajes
x
3 Al leer pueden inferir
x
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FICHA DE ENTREVISTA
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : S. “MANUEL GONZALES PRADA” DE ISANI
N° de entrevistados : 3 Docentes.
Tiempo : 10 minutos
Fecha : 17 de diciembre de 2018
OBJETIVO 1: Usan adecuadas estrategias metodológicas los docentes
ITEMS: Preguntas de contexto:
1. ¿Cómo lo lees y que haces después de terminar la lectura?
.......................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Preguntas introductorias: 2. ¿De qué forma, te gusta leer una lectura?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Preguntas clave:
3. ¿Después de la lectura, haces gráficos?
....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
GRACIAS POR TU APORTE.
