Nº 3 Edukalboan. Derecho a la educación

8/7/2019 Nº 3 Edukalboan. Derecho a la educación

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EDUK ALBOANEDUCACIÓN PARA LA SOLIDARIDAD. AÑO 2011. Nº 3.

www.alboan.org

DERECHO a la EDUCACIÓNpara todos y todas



Educacion

Dirección

José Ignacio Eguizabal

Coordinador de Publicaciones

Zigor Uribe-etxebarria

Fotografías

archivo ALBOANDiseño y Maquetación

Worköholics S.L.

Depósito Legal: SS-290-2010

Revista impresa en papel reciclado

100% libre de cloro.

Un nuevo saludo desde ALBOAN para todas aquellas personas que estáisinteresadas en la educación como un derecho universal y un deber de primeramagnitud de la sociedad global que vamos construyendo.

En este nuevo número deEDUKALBOAN

nos detenemos a reexionar sobreel Derecho a la Educación de todas las personas, con especial énfasis en lasituación de las mujeres. Este año celebramos el centenario del día internacionalde la mujer, y eso ha animado a la Campaña Mundial por la Educación a orientarsus actividades de sensibilización y movilización hacia la situación de discrimi-nación que viven las mujeres en los sistemas educativos. Las cifras nos dicenque dos tercios de los 760 millones de personas analfabetas son mujeres, yque de los 69 millones de menores no escolarizados, un 54% son niñas. No soncasualidades, sino injusticias que debemos combatir.

Sin embargo, algunas de las estadísticas que maneja la Campaña Mundialnos dibujan un panorama aún más dramático. Los datos indican que los hijose hijas de mujeres que saben leer y escribir tienen un 50% más de posibilidades

de sobrevivir a los primeros 5 años de vida, y que cada año adicional que unamujer invierte en su educación redunda directamente en la disminución de laprobabilidad de que su futura descendencia muera antes de su quinto año devida. Además, los que trabajamos en el mundo del desarrollo sabemos bien queel aumento de las capacidades y de la libertad de decisión de las mujeres tieneuna incidencia directa en el desarrollo de sus comunidades, tanto la cercana,cuando hablamos de la familia, como la más amplia, cuando nos referimos a lacreación y fortalecimiento del tejido social.

No son épocas fáciles para el gasto social ni para la solidaridad internacional.Vemos cada vez más reducidos los presupuestos dedicados a la educación, tan-to en nuestro país como a nivel internacional. Debemos tomar conciencia del

impacto que esta reducción va a tener en términos de muerte y exclusión, y darun paso al frente en defensa de una mayor y más equitativa distribución de lariqueza, y más concretamente, en apoyo a la educación de todas las niñas delmundo. Es cuestión de vida o muerte.

ALBOAN es una ONG promovida por

la Compañía de Jesús, que trabaja

por la solaridad entre los pueblos.

EDITORIAL

EDUKALBOAN // 2

ALBOAN

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01002 - VitoriaTeléfono: 945 202 676

Fax: 945 202 676

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una cuestión de vida o muerte



El Servicio Jesuita a los Refugiados (SJR) ha convocado la 4ª edición del Premio

Pedro Arrupe, con el objetivo de sensibilizarsobre la situación de las personasrefugiadas. Dirigido a los alumnos y alumnas de los centros escolares interesados,el SJR facilita en la página web del premio (www.jrseurope.org/pedroarrupe-award) algunos recursos con los que acercarsea esta realidad. El alumnado de cada centro deberá formar equipos de trabajo para elaborar un proyecto que recoja susconclusiones, aprendizajes y opiniones sobre este tema.

Los grupos deberán ser pequeños, de entre 3 y 5 alumnos y alumnas, y para la selección de los trabajos se tendrán en cuentacriterios como la originalidad, la calidad del análisis y la investigación o la claridad en la exposición del tema. Además, se admitela presentación en formatos diversos, como vídeos, juegos, páginas web, etc.

ALBOAN se encargará de recibir las propuestas realizada desde cada centro, antes del 1 de abril, y de enviar al SJR-Europa las

que mejor se adapten a los criterios de evaluación. El equipo ganador tendrá la oportunidad de viajar y visitar un proyecto del SJRen Europa. Para más información visita la página web del premio.

Además, en el marco de la campaña “Un cole en una tienda de campaña” ALBOAN ofrece toda una serie de actividades didácti-cas, adecuadas a todas las etapas educativas, que permiten acercarse a la realidad de las personas refugiadas y desplazadas delmundo. Más información en nuestra página web: www.alboan.org.

Premio Pedro Arrupe: “Descubriendoa las personas refugiadas”

Bajo el lema “La educación no es un cuento. Por los derechos de las niñas y las

mujeres”, la Campaña Mundial por la educación nos anima este año a

denunciar

la discriminación que sufren las mujeres en el ámbito educativo y a reclamar

el derecho a la educación de niñas y mujeres. Del 11 al 15 de abril se celebra,un año más, la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), en la que através de distintos actos y movilizaciones se exigirá a la clase política que cumplasus compromisos para garantizar el derecho a una educación básica de calidadpara todos y todas.

El año pasado, cerca de 18.000 estudiantes, desde infantil hasta bachiller,y 84 centros escolares del País Vasco y Navarra trabajaron las propuestas didác-ticas ofrecidas por la Campaña y se sumaron a las actividades de la SAME.

Si quieres participar con tu centro escolar en la SAME, ponte en contacto con

cualquier sede de ALBOAN. ¡Aún estáis a tiempo!

Próximamente...

NOTICIAS

EDUKALBOAN // 3

Munduko Txokoa / Una ventana al mundo – formación para la solidaridad:continúa la programación de Munduko Txokoa / Una ventana al mundo para el curso 2010-2011.Una programación repleta de actividades (charlas, talleres, cine-forum, conciertos…) de las que podrásdisfrutar en Bilbao, San Sebastián, Vitoria y Pamplona.Infórmate de las próximas convocatorias en www.alboan.org.

Día Mundial del Comercio Justo: 14 de mayo.

Semana de Acción Mundial por la Educación: del 11 al 15 de abril.

La educación no es un cuentoPor los derechos de las niñas y las mujeres

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http://slidepdf.com/reader/full/no-3-edukalboan-derecho-a-la-educacion 4/8EDUKALBOAN // 4

Desde entonces, el derecho a una educación primaria gra-tuita, obligatoria y accesible para todas las personas ha sidorecogido y raticado en los principales tratados internaciona-les sobre derechos económicos y sociales. La universalización

de la enseñanza primaria se integró como uno de los Objeti-vos de Desarrollo del Milenio e incluso se estableció una fecha para alcanzar esta meta: el año 2015. Sin embargo, a pesar detodas las declaraciones, raticaciones y metas, a día de hoy laeducación dista mucho de ser un derecho al alcance de todaslas personas.

A pesar de que muchos países pobres han llevado a cabograndes avances en el ámbito de la educación, las esperan-zas de lograr las metas jadas para el año 2015 son cadavez más débiles. La matriculación en educación primaria haseguido aumentado durante los últimos años, pero aún existen

69 millones de niños y niñas sin escolarizar. Además, millo-nes de niños y niñas acaban la escuela sin haber adquirido losconocimientos básicos que se les supone. En algunos países

del África Subsahariana la probabilidad de que la población joven con cinco años de estudios sea analfabeta se cifra enun 40%, mientras que en Ecuador, Guatemala y la Repúbli-ca Dominicana menos de la mitad del alumnado de tercer

grado de primaria posee competencias en lectura superio-res a las más elementales.En un momento en que los efectosde la crisis económica mundial aún se dejan sentir, existe unpeligro real de que muchos de los progresos realizados enlos últimos diez años se estanquen, o incluso que se produzcauna regresión.

En gran parte de los países del mundo, la crisis financierainternacional está repercutiendo directamente en la dismi-

nución de los presupuestos destinados a la contratación de

personal docente, a infraestructuras o a materiales edu-

cativos. Además, el creciente deterioro de las condiciones

de vida de millones de familias en los países empobrecidospuede provocar un aumento en la retirada de niños y niñas

de la escuela.

“Toda persona tiene derecho a la educación”. Así reza el inicio del artículo 26 de la Declaración Universalde Derechos Humanos, aprobada el 10 de diciembre de 1948 por la Asamblea General de Naciones Unidas.

Educación,¿un derecho universal?



DERECHO a la EDUCACIÓN para todos y todas

EDUKALBOAN // 5

Aunque el derecho a la educación cuenta con un amplio res-paldo y reconocimiento a nivel mundial, la realidad nos indicaque las mujeres siguen sufriendo una grave discriminación en su ejercicio. Aún hoy, millones de mujeres y niñas de dife-rentes lugares del planeta siguen viendo negado su derechoa una educación de calidad: dos tercios de los 759 millones

de personas adultas sin alfabetizar son mujeres, y de los 69millones de niños y niñas sin escolarizar, el 54% son niñas.Estos datos son un claro reejo de los grandes obstáculos y

dicultades que deben enfrentar las mujeres y las niñas parapoder ir a la escuela y terminar su escolarización básica. A lasagresiones que a menudo sufren en la escuela o en el largocamino hacia ella se les unen los matrimonios y embarazos

precoces, los problemas de salud o el abandono de la escuelapor motivos de necesidad familiar, dado que la educación de las

niñas se suele valorar menos que la de los niños.

Aunque la educación de las niñas es principalmente una cues-tión de derechos, también produce considerables benecios entérminos de crecimiento económico, de democracia y de saludfamiliar. Las estadísticas muestran que los niños y niñas cu-

yas madres saben leer y escribir tienen un 50% más de pro-babilidad de sobrevivir después de los cinco años y que un añoextra de educación en una mujer

se traduce en la reducción del riesgo de que sus hijos e hijasfallezcan durante sus cinco primeros años de vida. Además,las mujeres con estudios adquieren un papel protagonista enla formación de sus comunidades y son capaces de controlarmejor sus propias vidas.

Ante esta situación, la Campaña Mundial por la Educación

quiere este año denunciar la discriminación que sufren las

mujeres y las niñas en el ámbito educativo y reclamar su

derecho a acceder y completar una educación de calidad.La Campaña invita a alumnos y alumnas, docentes, clasepolítica y a todos los demás agentes sociales a trabajar deforma conjunta para asegurar que las mujeres puedan ejercersu derecho a una educación de calidad en las mismas con-diciones que los hombres. Entre todos y todas debemospresionar a los gobiernos, más aún en el contextoeconómico actual, para que cumplan los com-promisos adquiridos y destinen los recursoseconómicos necesarios para asegurarque en 2015 la Educación sea underecho al alcance de todas

las personas.

El derecho a la educación de mujeres y niñas



¿ Q u é c o s a s n u e v a s

h a g o a h o r a q u e s é l e e r y e s c r i b i r ?

¿Qué cosas podíahacer cuando

no sabíaleer y escribir?

EDUKALBOAN // 6

Propuestas pedagógicas para trabajar el

La vida cotidiana en palabras Tiempo: Dos sesiones de 50 minutos.

Actividad extraída de: Propuesta didáctica para secundaria

y bachillerato de la SAME 2009 “Abre un libro, abre el mundo”.

12-16 años

¿Para qué sirve leer y escribir?6-12 años

El alumnado escribirá o dibujará sus respuestas en las cartulinas.

Creado el clima de reexión necesario, la persona docente presenta

una tercera cartulina con la pregunta ¿Para qué sirve leer y escribir?,

donde se volcarán las conclusiones.

En una sesión posterior, el alumnado creará un cuento a partir de

esta última cartulina. El cuento podría comenzar así:

Tiempo: Dos sesiones de 50 minutos.

Actividad extraída de: Propuesta didáctica para infantil y primaria

de la SAME 2009 “Abre un libro, abre el mundo”.

EDUKALBOAN // 6

“Irene y Juan tienen 15 y 13 años y cuando

eran pequeños no pudieron ir a la escuela…”.

Presentamos dos cartulinas de diferente color con una preguntacada una:

a,b,c?

EducaciónDerecho

a la

Se pide al alumnado que durante un día se jen en todas las

actividades que realizan en las que interviene la lectura y que

por grupos fotografíen tres de ellas. En la puesta en común las fotos

se clasicarán por ámbitos: casa, compras, trabajo, salud, etc.

Se plantea la pregunta ¿Qué hubiera pasado en cada una de estas

situaciones si no hubieran podido leer? A partir de las respuestas

se obtendrán conclusiones sobre las consecuencias de no saber

leer y no poder desenvolverse con éxito en la comunidad.

El profesor o profesora explica algunos datos sobre la situación dela educación en el mundo. A partir de estos datos señalarán sobre un

planisferio la situación del analfabetismo en el mundo. Para realizar

esta actividad el alumnado deberá investigar cuáles son los países

donde existe un mayor índice de analfabetismo. Se extraerán conclu-

siones sobre la relación pobreza-analfabetismo.



!Puedes encontrar máspropuestas pedagógicasen: www.alboan.org/materialeseducativoso contactando concualquiera denuestras sedes.(VER PÁG. 2)

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

EDUKALBOAN // 7

Educar en igualdad

16 en adelante

La persona docente propone al alumnado realizar un pequeño viaje

en el tiempo. Para ello contarán con algunos textos de Bachillerato

de mediados del siglo pasado. Por grupos mixtos, se investigará la

época histórica en la que se enmarcan los textos, así como informa-

ción sobre quién era Pilar Primo de Rivera y la sección femenina.

Con todo el material encontrado, se confeccionará una pequeña

cha de ese período.

Partiendo de la información y la cha elaborada, se preparará en la

clase un juego de rol. Un grupo asumirá los pensamientos de la época

y de los textos, y otro, los pensamientos coeducativos que asume la

sociedad actual. Se discutirá, en base a argumentos (equivocados o

no), cómo se asume la vida familiar, el tipo de trabajos fuera del

hogar para mujeres y hombres, la relación de pareja, etc.

A continuación, la profesora o el profesor plantea al alumnado buscar

y determinar qué objetivos hacen que los fragmentos de texto

presentados sean incompatibles con la educación actual. Además,

se les invita a buscar información sobre la conferencia mundial sobre

la mujer celebrada en Beijing en 1995. En base a esta información

se trata de identicar cuáles son los principales obstáculos para el

desarrollo de la mujer a nivel global.

Como actividad de cierre, se invita al alumnado a expresar

mediante algún formato gráco y lingüístico (póster, vídeo, dibujo,

etc.) las consecuencias que tienen para la sociedad un modelo

represivo y excluyente como el expuesto y la importancia de la

coeducación para lograr la igualdad entre mujeres y hombres.

Se sugiere difundirlo entre la comunidad educativa del centro.

Tiempo: Dos sesiones de 60 minutos.

Actividad extraída de: Propuesta didáctica para secundaria

y bachillerato de la SAME 2011

“ A t r a v

é s d e

t o d a

l a v i d a , l a

m i s i

ó n d e l

a m u j e r

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L a p r i m

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”.

F o r m

a c i ó n P o l í t i c o

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.

“ L a v i d

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p e s a r d e c u

a n t o e l l a

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á s q u e u n e t e r

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d e s e o d e

e n c o n t r

a r

a q u i e n

s o m e t e r

s e ”.

R e v i s t a

d e l a S e

c c i ó n

F e m e n i n

a , 1 9 4 4

.

“ C u a n do e st é i s c a sa da s, p o n dr é i s e n la t a r je t a v u e st r o n o m b r e p r o p i o , v u e st r o p r i m e r a p e lli do y de s p u é s la p a r t í c u la ‘ de ’ , se g u i da de l a p e lli do de v u e st r o m a r i do . A sí : C a r m e n G a r c í a de M a r í n . E st a f ó r m u la e s a g r a da b

le ,

p u e st o qu e n o p e r de m o s la p e r so n a li -da d, si n o qu e so m o s C a r m e n G a r c í a ,

qu e p e r t e n e c e a l se ñ o r M a r í n ” .E c o n o m í a do m é st i c a ,Ba c h i lle r a t o , 19 68.

“ L a s m u j e r e s n u n c a d e s c u b r e n

n a d a ; l e s f a l t a , d e s d e l u e g o ,

e l t a l e n t o c r e a d o r , r e s e r v a d o p o r

D i o s p a r a i n t e l i g e n c i a s v a r o n i l e s ;

n o s o t r a s n o p o d e m o s h a c e r m á s

q u e i n t e r p r e t a r , m e j o r o p e o r , l o

q u e l o s h o m b r e s n o s d a n h e c h o ” .

P i l a r P r i m o d e R i v e r a , 1 9 4 2 .

EDUKALBOAN // 7


http://slidepdf.com/reader/full/no-3-edukalboan-derecho-a-la-educacion 8/8EDUKALBOAN // 8

¿Qué tipo de actividades educativas impulsáis desde la Comisión?Dentro de las actividades promovidas por la Comisión hay actividades anuales -

jas, incluidas en el calendario escolar. A principios de curso organizamos la Semana

Solidaria, en la que aprovechamos para acercarnos a una realidad determinada.

Estos dos últimos años la hemos dedicado a la situación de los campos de refu-

giados, aunque estamos también muy sensibilizados con las catástrofes naturales.Además, entre otras actividades, trabajamos y participamos en la Campaña Mundial

por la Educación.

Como participantes en la Campaña Mundial por la Educación, ¿qué es lo que másvaloráis de esta propuesta?Valoramos sobre todo la facilidad que tenemos para prepararla, por el acceso a

los materiales y a la información, por su calidad y por las charlas de orientación .

Todo esto nos ayuda a poner en marcha una propuesta en la que participa todo el

colegio. Llevamos ya varios años participando en la Campaña, lo que nos ha permitido

ir cambiando nuestra forma de entender globalmente la educación. Ahora es una

realidad que está muy presente en la dinámica y la vida del centro.

¿Por qué tipo de educación apostáis?

Apostamos por una educación abierta a los cambios sociales y educativos . Nosgustaría ofrecer una educación adaptada a los nuevos tiempos y a las nuevas tec-

nologías, pedagogías y actividades. Es costoso, pero creo que en nuestros colegios

se da una apuesta importante por el cambio metodológico, y, por supuesto, por

actualizar nuestra espiritualidad, que está muy ligada a la educación. De hecho, nos

basamos en el modelo pedagógico ignaciano: buscamos la experiencia, para llevarla

a la reexión y provocar así una acción.

¿ De qué otras maneras, aparte de en el aula, buscáis la implicación del alumnadoen su educación?Lo cómodo sería no salir del aula, pero es importante educar fuera de ella, por todo

lo que nuestros alumnos y alumnas aprenden en cuanto a convivencia, respeto por

las personas y el medioambiente, etc. Nuestro alumnado tiene la posibilidad de

participar en excursiones, actividades pastorales, preparación de estas colegiales o

talleres de educación para el desarrollo, entre otras propuestas.

Además, la actitud del profesorado resulta fundamental de cara a ofrecer una edu-

cación en valores. Es necesario intentar trabajar la escucha y la acogida, tener una

conciencia crítica con los aprendizajes, potenciar la creatividad, lo “distinto”, y la

alegría de aprender, y compartir con el alumnado su propio proceso de aprendizaje.

Coordinadora de la Comisión de Solidaridad del ColegioSan Ignacio, Pamplona.

ENTREVISTA

Mª Teresa Fernández de Manzanos

“Lo cómodo sería no salir del aula, peroes importante educar fuera de ella”

Todos los materiales seencuentran disponiblesen el Centro de Recursosde ALBOAN:

!www.alboan.org/centroderecursoso contactando con cualquiera denuestras sedes. (VER PÁG. 2)

Guía:La educación es un Derecho y unCompromiso. Guía para niñas y niños.Fe y Alegría, 2008.

Recursossobreeducación

Material didáctico: En busca de los Objetivos del Milenio[2]. Colectivo Yedra. Catarata, 2007.

Documental: En el mundo a cada rato: cinco historiasque abordan la situación de los derechosde los niños y niñas. UNICEF, 2006.

Libro-Juego:Grandes damas: juego de damas y libroque narra la vida de 24 grandes muje-res. Ekilikua, Tudela.

Documents

Nº 3 Edukalboan. Derecho a la educación