Nociones de Lingüística Española - denms.uaemex.mxdenms.uaemex.mx/pdf2015/5nocionesle.pdf · Redacción de un texto expositivo Rúbrica: Fondo. Título creativo, Forma: Claridad,

1

ACADEMIA: Español

SEMESTRE:

Sexto HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS

5 HORAS PRÁCTICAS 1

TIPO DE CURSO

Optativa TOTAL DE HORAS: 3

ELABORÓ

Gloria Roxana Rubí Ibarra Yesica Magali Avilés González Ana María Enríquez Escalona

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE

2015-B NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL

PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

Nociones de Lingüística Española

2

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

A lo largo del curso y con la realización de las diversas actividades planeadas se pretende que el estudiante adquiera los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan leer, interpretar y redactar diversos textos académicos –apegados a las reglas de adecuación, corrección, coherencia– empleando efectivamente las herramientas que la tecnología de la información y la comunicación ofrecen.

3

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Textos académicos ¿Qué son? SESIONES

PREVISTAS: 6

PROPÓSITO DEL

MÓDULO I

Reconoce e identifica las ideas, datos y conceptos en un texto académico, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

Texto académico y sus elementos

Concepto Propósito Características Tipos:

Artículo científico

Cartel Ensayo Memoria Monografía Ponencia Resumen

6 Define el concepto y el propósito general de los textos académicos. Conoce los tipos y características de los siguientes textos académicos:

Artículo científico Cartel Ensayo Memoria Monografía Ponencia Resumen

Reconoce el propósito de un texto académico de otros tipos de texto estudiados previamente. Aplica el concepto al redactar el propósito de los textos académicos después de investigar en diversas fuentes.

Emite juicios de valor acerca de la importancia de los textos académicos en su vida escolar.

Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo a su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Actividad integradora I Redacta un texto expositivo académico sobre el tema: La responsabilidad social de los universitarios, incluye :Investigación de las definiciones de:

Responsabilidad Responsabilidad social Universidad

Aplica el concepto al redactar un texto apegado a las normas de redacción que exponga conceptos, definiciones e incluya referencias del tema.

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIO

Redacción de un texto expositivo por diadas.

Rúbrica: Fondo. Título creativo, desarrollo del tema. Forma: Claridad, orden, limpieza y unidad.

4

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

TEMA: Texto académico y sus elementos. SESIONES PREVISTAS: 6

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica la estructura de un texto académico, considerando el contexto en el que se generó.

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES D P A

Concepto

Propósito

Características

Tipos:

1. Artículo científico

2. Cartel 3. Ensayo

4. Memoria 5. Monografía

6. Ponencia 7. Resumen

Presentación de la asignatura y

normas del curso.

Toman nota y externan sus dudas sobre

la presentación realizada por el docente.

Responde el cuestionario y lo entrega al docente.

Actividad diagnóstica. Entrega un

cuestionario al grupo sobre conocimientos previos adquiridos de

los diferentes tipos de texto. (Consultar anexo).

Elaboración

diagnóstica “Cuestionario”.

x

Lluvia de ideas estructurada sobre los

resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica.

Trabajo en equipo. Dinámica

“Rompecabezas”. Entrega de material impreso con un

diferente tipo de texto en cada sobre.

Analiza las características del texto y las

5

exponen ante el grupo.

Retroalimenta el trabajo

grupalmente.

Recupera la información de manera

individual, mediante la presentación de

un texto discontinuo y lo entrega para ser revisada.

Texto discontinuo

(Diagrama,

cuadro sinóptico, mapa mental,

mapa conceptual).

X X X

Distribuye un texto académico

impreso a cada alumno para su lectura y análisis.

Lee y analiza el texto para describir los

elementos que caracterizan al texto académico. En parejas intercambia la

actividad realizada y la evalúan con la lista proporcionada por el docente.

Texto académico

analizado

X X X

Retroalimenta los resultados sobre los

elementos que caracterizan los textos académicos.

Puntualiza los aspectos que se

requieren para alimentar la Actividad Integradora I.

Elabora individualmente un texto expositivo académico sobre el tema: La responsabilidad social de los universitarios, incluye

Investigación de las definiciones de: Responsabilidad Responsabilidad social Universidad

Aplica el concepto al redactar un texto apegado a las normas de redacción que exponga conceptos, definiciones e incluya referencias del tema (Actividad Integradora I)

Presenta texto

expositivo académico sobre el

tema: La responsabilidad social de los universitarios (Actividad integradora I)

X X X

6

Evalúa la Actividad Integradora I

mediante la rúbrica proporcionada al

inicio del semestre.

RECURSOS: Cuestionario y diversidad de textos académicos.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Cuestionario.

1 4.3 x x Lista de cotejo

Texto discontinuo.


Texto analizado.


AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA

ACTIVIDAD INTEGRADORA

EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIA

S GENÉRICAS

%

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A

Mapa cognitivo de cajas.

1

6

4.3 6 12

X

Lista de cotejo

Texto académico analizado. 1 6 4.3 7 13 X

Lista de cotejo

7

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Interpretación de textos académicos ¿Qué dicen y cómo? SESIONES

PREVISTAS: 10

PROPÓSITO Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto académico a través de la lectura.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES


Lectura interpretativa. Textos académicos:

1. Artículo científico 2. Cartel 3. Ensayo 4. Memoria 5. Monografía 6. Ponencia 7. Resumen

10 Conoce los elementos del procedimiento para realizar lectura interpretativa

Practica la lectura interpretativa, a partir de una Guía de apoyo, en los siguientes textos académicos: 1. Artículo científico 2. Cartel 3. Ensayo 4. Memoria 5. Monografía 6. Ponencia 7. Resumen

Aprecia por escrito los resultados de la lectura interpretativa de textos académicos. Incluye un párrafo donde se exprese su postura frente a la propuesta del texto leído y resumido.

Lee habitualmente y disfruta demostrando capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto. Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos y utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en el idioma español como en otra lengua.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Redacta un resumen de la lectura de un texto Buscar sobre temas relacionados con la paz. ¿Qué es?, ¿Esfuerzos gubernamentales y de la sociedad civil?, ¿Qué hacen las universidades para apoyar? Analiza la situación de la paz en su entorno: Identifica las acciones de instancias gubernamentales y de la sociedad civil. Aplica la Guía de lectura interpretativa a un texto académico con el tema la paz.

VALORACIÓN


Guía de apoyo para

interpretación de textos.

Rúbrica.

8

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

TEMA: Proceso lector de interpretación de textos académicos. SESIONES PREVISTAS: 10

PROPÓSITO DEL TEMA: Discrimina los diversos procesos de interpretación a través de la lectura de los diferentes tipos de textos académicos para la elaboración de un discurso específico.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL

DOCENTE

REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES D P A

Lectura interpretativa Concepto. Características. Procedimientos.

Actividad de recuperación de conocimientos previos ( individual o grupal, propuesta por el docente) sobre la lectura y la interpretación.

Realiza la actividad propuesta por el docente.

Distribuye individualmente un texto académico para hacer el análisis de forma y fondo con base en la guía de lectura (Examina rápidamente, “échale un ojo”, los aspectos más

importantes del texto, – el título, los encabezados, los párrafos principales, las imágenes, etc.)

Texto académico. X X

Realiza la lectura con la guía e identifica los elementos de interpretación propuestos a través del subrayando y encerrando en círculos.

Texto académico utilizando la guía de lectura.

X X

9

Mediante la técnica de “Taller” sobre la interpretación de textos académicos, organiza a los alumnos en equipos y roles de trabajo. Se entregan los recursos, materiales y herramientas para el desarrollo del taller.

Trabajan e interactúan durante el tiempo asignado sobre las diversas formas de interpretar los tipos de textos académicos con problemáticas actuales relevantes.

Supervisa y retroalimenta el proceso.

Cada uno de los equipo expone en plenaria el proceso de trabajo y los productos alcanzados.

Guía la discusión de manera grupal, para ampliar la información sobre la interpretación de los diferentes tipos de textos e integrar conclusiones.

Elaboran por equipo un reporte de lo aprendido.

Reporte. X X X

Puntualiza los aspectos que se requieren para realizar la Actividad Integradora II.

Redacta un Reporte escrito de la lectura de un texto Buscar sobre temas relacionados con

la paz. ¿Qué es?, ¿Esfuerzos gubernamentales y de la sociedad civil?, ¿Qué hacen las universidades para apoyar?

Analiza la situación de la paz en su entorno: Identifica las acciones de instancias gubernamentales y de la sociedad civil.

Aplica la Guía de lectura interpretativa a un texto académico

con el tema la paz. (Actividad Integradora II.)

Reporte escrito (Actividad integradora II)

X X X

10

Evalúa la Actividad Integradora II mediante la rúbrica proporcionada al inicio del semestre.

RECURSOS: Textos académicos para trabajar la técnica.

AMBIENTES/ESCENARIOS: El aula.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN DX F S H C A

Texto académico 1 4.3, 8.2 X X Lista de cotejo

Texto académico utilizando la guía

de lectura

1 4.3, 8.2 X X Guía de lectura

Reporte 1 4.3, 8.2 X X Rúbrica

AVANCES EN LA

ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA

EN EL TEMA


%

ATRIBUTOS DE

LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%

% DE

EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN

EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

H C A

Texto académico 1 3 4.3, 8.2 4 7 X Lista de cotejo

Texto académico utilizando la guía de lectura

4 4 8 X Guía de lectura

Reporte 5 5 10 X Rúbrica

11

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

20%

15%

15%

50%

PORCENTAJE

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%


12

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO

III Diseño de textos académicos ¿Y cómo lo hago?

SESIONES PREVISTAS:

14

PROPÓSITO Produce textos académicos respetando sus características, con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES





1. Redacción de textos 2. Propiedades textuales 2.1 Adecuación 2.2 Coherencia 2.3 Cohesión 2.4 Puntuación 2.5 Estilística 2.6 Presentación 3. Normas de citado 4. Estructura de un texto 4.1Ponencia (texto y presentación como apoyo visual) 4.5 Cartel 4.6 Monografía 4.7 Resumen 5 .Diseño de apoyos visuales. 6. Herramientas tecnológicas de apoyo.

14 Conoce e identifica las propiedades textuales:

Adecuación Coherencia Cphesión Puntuación Corrección Presentación

COMPRENDE: Normas de citado Diferencia entre: 1. Notas al pie de página. 2. Estilo Harvard. Estructura de un texto 1. Introducción. 2. Desarrollo. 3. Conclusión.

Practica la redacción de los siguientes textos académicos, poniendo en práctica las propiedades textuales: Ponencia (texto y presentación como apoyo visual) Cartel Monografía Resumen Utiliza un estilo de citado en su texto escrito. Redacta siguiendo la estructura propuesta.

Reflexiona y comparte por escrito la necesidad e importancia de reconocer la utilidad y autoridad del trabajo de otras personas.

Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo a su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 5. Aplica los

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

13

principios éticos en la generación y tratamiento de la información

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Organiza un foro con los integrantes de su salón sobre una tópico de interés común. Reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común. Es, esencialmente, una técnica de comunicación oral o virtual, realizada en grupos, en base a un contenido de interés general que origine una discusión. Pasos para la organización del foro

del tema.

VALORACIÓN


Rúbrica / Matriz de valoración Elementos necesarios para

organizar un foro académico. Realiza el foro al interior de su

grupo. Expresa por escrito su punto

de vista acerca de las ventajas de comunicar y dialogar acerca de un tema.

14


COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

TEMA: Practica la redacción de los siguientes textos académicos, poniendo en práctica las propiedades textuales:

SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Generar un texto académico con una problemática actual con base en una lista de criterios para presentar en un foro.

SUBTEMA


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO


ESTUDIANTES D P A

1. Redacción de textos

Recuperación de conocimientos previos sobre la redacción a través de preguntas detonadoras de manera oral.

Participa oralmente de manera grupal a las preguntas detonadoras.

Entrega un texto para que el alumno deduzca el concepto de redacción.

Construye el concepto de redacción en un párrafo de cuatro líneas con base en el texto propuesto.

A través de la Clase Magistral se muestran las fases para redactar un texto.

Recupera la información de la exposición en un texto discontinuo utilizando las TIC y lo entrega.

Texto discontinuo utilizando las Tic.

X X X

Revisa y selecciona la integración adecuada de la integración, enfatizando los puntos relevantes del tema.

RECURSOS: Texto informativo sobre redacción.

15

AMBIENTES/ESCENARIOS: El aula.


EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE

LAS


PROPÓSITO

DE LA

EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN

DX F S H C A

Texto discontinuo

CDB: 4, 5 y 12

CDE: 1, 5

4.3

X X

AVANCES EN LA

ELABORACIÓN LA

ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA

DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE

LAS


%

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN

EVALÚA MEDIOS PARA

LA

EVALUACIÓN H C A

Texto discontinuo utilizando las

Tic.

CDB: 4, 5 y 12

CDE: 1, 5

3 4.3 2 5 X Lista de Cotejo

16




TEMA: Redacta textos académicos poniendo en práctica las propiedades textuales: SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Elabora un texto académico donde utilice adecuadamente las propiedades textuales.

SUBTEMA


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO


ESTUDIANTES D P A

2. Propiedades textuales 2.1 Adecuación 2.2 Coherencia 2.3 Cohesión 2.4 Puntuación 2.5 Estilística 2.6 Presentación

Desarrollo del tema a través de la técnica de corrillos. Divide al grupo en corrillos numerándolos y dándole a cada uno una propiedad textual. Explica el procedimiento, el tiempo para la discusión y producto esperado. Proporciona a cada equipo las preguntas en tarjetas u hojas.

Analizan las propiedades textuales que les fueron asignadas.

El docente acompaña el proceso, aclarando dudas, proporcionando material de apoyo en caso necesario u orientando el análisis.

Exponen su información ante el grupo.

Retroalimenta el trabajo del equipo.

Elaboran el primer borrador de un texto con un tema con una problemática relevante, considerando las propiedades textuales y su presentación en el foro.

Solicita la elaboración del segundo borrador de

17

mínimo de tres cuartillas de acuerdo con la indagación realizada.

Entrega el segundo borrador Segundo borrador

X X

Propone la revisión del borrador en parejas.

Revisión del segundo borrador por

medio de una lista de cotejo.

Retroalimenta las propiedades textuales.

Entrega el trabajo corregido. Trabajo final X X X

RECURSOS: Tarjetas, hojas, textos con información.



EVALUACIÓN


DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE

LAS


PROPÓSITO

DE LA

EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN

DX F S H C A

Segundo borrador

CDB: 4, 5 y 12

CDE: 1, 5

4.3 X X Lista de cotejo

Trabajo final

CDB: 4, 5 y 12

CDE: 1, 5

4.3 X X Lista de cotejo

AVANCES EN LA

ELABORACIÓN LA

ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA


%

ATRIBUTOS DE

LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%

% DE


QUIÉN EVALÚA

MEDIOS

PARA LA EVALUACIÓ

N H C A

Trabajo final CDB: 4, 5 y 12 CDE: 1, 5

3 4.3 3 6 X Lista de cotejo

18

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva



TEMA: Normas de citado en un texto académico. SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Utiliza las citas considerando los tipos, los sistemas y las normas que les rigen para dotar al texto de credibilidad y originalidad.

SUBTEMA


PRODUCTOS


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

3. Normas de citado

Recupera conocimientos previos sobre las normas de citado en el texto, a partir de preguntas orales.

Participan oralmentes dando respuestas a las preguntas formuladas.

Utiliza la técnica de la clase magistral sobre los tipos los sistemas y las normas de citado.

Toma apuntes sobre la clase. Apuntes sobre lo

visto en clase.

X

Integra en diadas al grupo y entrega dos textos académicos cortos en el que se muestren los tipos, los sistemas y las normas de citado más utilizados.

19

Identifica las normas de citado, las subraya y anota en el texto el tipo y el sistema utilizado. Entrega texto al docente.

Textos académicos subrayados y con anotaciones.

X X X

Evalúa los textos entregados y retroalimenta los resultados obtenidos.

RECURSOS: Dos textos académicos cortos con las normas del citado.



EVALUACIÓN


DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN

QUIÉN

EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN

DX F S H C A

Apuntes sobre lo visto en clase.

CDB: 4, 5 y 12

CDE: 1, 5

4.3, 8.2 X X Lista de cotejo.

Textos académicos subrayados y con

anotaciones

CDB: 4, 5 y 12 CDE: 1, 5


AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA

EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARE

S

%

ATRIBUTOS DE

LAS


%

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN


EVALUACIÓN H C A

El texto subrayado y con anotaciones

para la presentación de su ponencia en el foro.

CDB: 4, 5 y 12

CDE: 1, 5

2 4.3, 8.2 2 4 X Lista de cotejo

20




TEMA: Estructura de un texto académico SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica la estructura de los diferentes tipos de textos académicos para la presentación de tareas o proyectos escolares.

SUBTEMA


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO


ESTUDIANTES D P A

4. Estructura de un texto 4.1 Ponencia (texto y presentación como apoyo visual) 4.5 Cartel 4.6 Monografía 4.7 Resumen

Preguntas detonadoras de manera oral sobre las características de los diferentes tipos de textos académicos.

Participa de manera activa al responder de manera oral a las preguntas.

Aplica la técnica “Aprendizaje basado en problemas” conformando equipos y entrega el material con la estructura de cada tipo de texto académico.

Elabora por equipo un cuadro comparativo de cada tipo de texto donde establezca semejanzas y diferencias.

Cuadro comparativo X

Construye de manera grupal el modelo para identificar cada tipo de texto académico.

Aporta conocimiento al proceso de razonamiento grupal.

Retroalimenta lo aprendido.

21

RECURSOS: Tabla con la distribución del tiempo destinado para las diferentes fases de desarrollo. Textos de apoyo, material requerido de acuerdo al problema planteado.



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE

LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS

PROPÓSITO

DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C A

Cuadro comparativo

CDB: 4, 5 y 12 CDE: 1, 5


AVANCES EN LA

ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD

INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENC

IA DISCIPLINA

RES

%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICA

S

%

% DE

EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

H C A

Cuadro comparativo para

seleccionar el tipo de texto académico con el que partipa en

el foro.

CDB: 4, 5 y 12

CDE: 1, 5

1 4.3, 8.2 1 2 X

22




TEMA: Diseño de apoyos visuales SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Elabora la presentación de la ponencia con apoyo visual para la exposición en el foro

SUBTEMA


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO


ESTUDIANTES D P A

5 .Diseño de apoyos visuales.

Propone el uso de las TICS para la presentación de ponencias.

Elige una presentación visual a partir del análisis de su ponencia.

Establece los criterios para la presentación de la ponencia con el apoyo visual.

Elabora la presentación visual de su ponencia

Presentación visual de la ponencia.

X X X

Revisa la ponencia y hace las observaciones pertinentes.

Corrige la presentación para presentarla en un foro.

Organiza un foro con los

integrantes de su salón sobre un tópico de interés común.

Criterios:

Reconoce los elementos

necesarios para organizar un foro

Organización de foro X X X

23

académico.

Realiza el foro al interior de su

grupo.

Expresa por escrito su punto de

vista acerca de las ventajas de comunicar y dialogar acerca de un

tema.

RECURSOS: Computadora, software cualquier otra tecnología que el alumno requiera.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Sala de computo o aula digital.


EVALUACIÓN


DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN

QUIÉN


EVALUACIÓN

DX F S H C A Presentación visual de la ponencia. CDB: 4, 5, 12

CDE: 1,5 4.3, 8.2 X X Lista de cotejo

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA


COMPETENCIA

DISCIPLINARES %

ATRIBUTO

S DE LAS COMPETE

NCIAS GENÉRICA

S

%

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN


EVALUACIÓN H C A

Presentación visual de la ponencia

CDB: 4, 5, 12 CDE: 1,5

2 4.3, 8.2 2 4 X Lista de cotejo

24




TEMA: Herramientas tecnológicas de apoyo académico SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Utiliza las herramientas tecnológicas como apoyo en las diversas actividades académicas que realiza.

SUBTEMA


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

6. Herramientas tecnológicas de apoyo.

Propone las herramientas adecuadas para las presentaciones de los alumnos.

Selecciona las diversas herramientas que le son de utilidad para la presentación de la ponencia en el foro.

Elabora la presentación audiovisual de su ponencia.

Revisa la presentación en clase magistral destaca los Pasos para la organización del foro

Anunciar el tema y el objetivo de la discusión.

Presentar a los panelistas. Determinar el tiempo de la discusión y el de la

realización de las preguntas. Iniciar la discusión. Mantenerla viva y animada. Evitar que los panelistas se salgan del tema. Evitar que los panelistas repitan lo que ya se

compartió.

25

Hacer resúmenes sobre el estado de la discusión. Finalizar la discusión. Conceder la palabra a los miembros del auditorio,

al terminar la discusión de los panelistas.

Realizan en el grupo el foro con las ponencias considerando los pasos para la organización del foro Anunciar el tema y el objetivo de la

discusión. Presentar a los panelistas.

Determinar el tiempo de la discusión y

el de la realización de las preguntas. Iniciar la discusión.

Mantenerla viva y animada. Evitar que los panelistas se salgan del

tema. Evitar que los panelistas repitan lo que

ya se compartió. Hacer resúmenes sobre el estado de la discusión. Finalizar la discusión. Conceder la palabra a los miembros del

auditorio, al terminar la discusión de los panelistas.

Realización del foro X X X

RECURSOS: Computadora, software, cualquier otra tecnología que el alumno requiera.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Sala de cómputo o aula digital.

26


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE

LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS

PROPÓSITO

DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN


EVALUACIÓN

DX F S H C A

Presentación audiovisual CDB: 4, 5, 12 CDE: 1,5

4.3 X X Rúbrica

AVANCES EN LA

ELABORACIÓN LA


COMPETENCIA DISCIPLINARE

S

%

ATRIBUTOS DE

LAS


%

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN

EVALÚA MEDIOS PARA

LA EVALUACIÓN H C A

Foro con todos los elementos

indicados

CDB: 4, 5, 12

CDE: 1,5

2 4.3

2 4 X Rúbrica

27

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO

IV

Exposición oral de textos académicos

¿Qué te parece?, ¿lo logré?

SESIONES

PREVISTAS: 6

PROPÓSITO Expone textos académicos con apoyos gráficos provenientes de las tecnologías de la información y comunicación.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES





1. Exposición oral en actividades académicas a. Conferencia b. Debate c. Foro d. Mesa redonda e. Ponencia f. Simposio 2. Elementos de la exposición en público a. La voz i. Tono ii. Timbre iii. Dicción iv. Muletillas b. Lenguaje corporal

6 Conoce e identifica las características de las siguientes actividades académicas:

Foro

redonda

Identifica los elementos de la exposición en público. La voz

Lenguaje corporal

Organiza una actividad académica al interior del salón. Expone su trabajo académico en la actividad académica seleccionada. Aplica de manera efectiva y eficiente los elementos de la exposición en público, identificando fortalezas y debilidades para establecer acciones de mejora.

Asume una postura de respeto y tolerancia ante la exposición de los compañeros en el aula. Valora la importancia de las recomendaciones generadas por su participación.

Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos y utilizando representaciones diversas (lingüísticas, matemáticas o gráficas), tanto en el idioma español como en otra lengua. Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.

6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

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Graba y presenta un video de su exposición considerando:

Conoce y elige una actividad académica donde presentará su trabajo.

Expone oralmente su trabajo.

Cuida los elementos de la exposición en público.

Valora, a través de su opinión, la importancia de la comunicación oral en actos

académicos.


Rúbrica / Matriz de valoración

actividad académica donde presentará su trabajo.

trabajo.

exposición en público.

opinión, la importancia de la comunicación oral en actos

académicos.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información

TEMA: Exposición oral en actividades académicas SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Elabora un guión para la exposición de un texto académico.

SUBTEMA


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

1. Exposición oral en actividades académicas a. Conferencia b. Debate c. Foro d. Mesa redonda e. Ponencia f. Simposio

Presenta los principales eventos académicos y sus respectivas características. Pregunta si han asistido a alguno de estos.

Responde oralmente ya se a

afirmativa o negativamente.

Distribuye información sobre los diversos espacios de exposición académica (Foro, simposio, etc) y utiliza la técnica de corrillos

En equipo analizan y discuten la información. Elaboran un texto discontinuo.

Texto discontinuo. X

Acompaña el proceso, aclarando dudas, proporcionando material de apoyo en caso necesario u orientando la discusión.

Selecciona la presentación oral individual o en equipo y realiza el guión para la grabación.

Guión X X X

Revisa el guión.

RECURSOS: Textos con información del tema, ponencia elaborada por el alumno.


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EVALUACIÓN


DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO

DE LA

EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN

DX F S H C A

Texto discontinuo. 6 y 12 6.4 X X Lista de cotejo.

Guón de la presentación oral. 6 y 12 6.4 X X Lista de cotejo.

AVANCES EN LA

ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA

EN EL TEMA

COMPETENCIA

DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE

LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%

% DE


QUIÉN

EVALÚA MEDIOS PARA

LA EVALUACIÓN H C A

Texto discontinuo 6 y 12 4 6.4 3 7 X Lista de cotejo.

Guión de la presentación oral. 6 y 12 4 6.4 4 8 X Lista de cotejo.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información

TEMA: Elementos de la exposición oral en público SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Dirige una exposición oral con los requerimientos necesarios en el espacio académico para transmitir sus argumentos.

SUBTEMA


PRODUCTOS


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

D P A

2. Elementos de la exposición en público a. La voz i. Tono ii. Timbre iii. Dicción iv. Muletillas b. Lenguaje corporal

Actividad introductoria. Proyección de un video donde se observen los elementos de la exposición(voz y lenguaje corporal).

Toman nota de los elementos más relevantes del emisor del discurso y los comentan en el grupo.

Clase magistral donde se haga énfasis en el manejo de la voz y el lenguaje corporal a través de una serie de ejercicios.

Actuan ejemplificando diversos momentos de la presentación oral en público.

Apoyado(s) en el guión elabora(n) su participación oral en el evento académico.

Videograbación de la presentación oral.

X X X

Evalúa la videograbación.

RECURSOS: Información de los elementos de exposición en público, guión, videograbadora, proyector.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula digital, aula.

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EVALUACIÓN


DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO

DE LA

EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN

DX F S H C A

Videograbación de la presentación oral. 6 y 12 6.4 X X Rúbrica.

AVANCES EN LA ELABORACIÓN

LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA

DISCIPLI

NARES

%

ATRIBUTO

S DE LAS COMPETE

NCIAS

GENÉRICAS

%

% DE


QUIÉN


EVALUACIÓN H C A

Videograbación de la presentación

oral.

6 y 12 5 6.4 5 10 X Rúbrica.

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DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

20%

15%

15%

50%

PORCENTAJE



34

VALORACIÓN ORDINARIA:

ACTIVIDADES INTEGRADORAS REVISADAS 30%

EXAMEN ESCRITO 70%

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA:

ACTIVIDADES INTEGRADORAS 50%

EXAMEN ESCRITO 50%

VALORACIÓN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

ACTIVIDADES INTEGRADORAS 50%

EXAMEN ESCRITO 50%

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BIBLIOGRAFÍA

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: 1. Corregir los trabajos de las actividades integradoras. 2. Repasar las notas que se hicieron durante las clases. 3. Elaborar una guía sobre los conocimientos declarativos de los cuatro módulos. 4. Buscar asesoría en el área académica con el asesor disciplinario.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

1. Corregir y/o elaborar las actividades integradoras no presentadas en el semestre. 2. Repasar las notas que se hicieron durante las clases. 3. Elaborar una guía sobre los conocimientos declarativos de los cuatro módulos. 4. Buscar asesoría en el área académica con el asesor disciplinario.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

1. Corregir y/o elaborar las actividades integradoras no presentadas en el semestre. 2. Repasar las notas que se hicieron durante las clases. 3. Elaborar una guía sobre los conocimientos declarativos de los cuatro módulos. 4. Buscar asesoría en el área académica con el asesor disciplinario.

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BÁSICA: CASSANY, D. (1999). Construir la escritura, España: Paidós. JITRIK, N. (2000). Los grados de la escritura, Argentina: Bordes Manantial. MARTINEZ DE PINSÓN, I. et al (2011). Somos lo que leemos, México: Fondo de Cultura Económica. MARZANO, R. (1998). Dimensiones del aprendizaje, México: ITESO. PIMIENTA, J. (2005). Constructivismo: estrategia para aprender a aprender, Cuba: Pearson Prentice Hall.

COMPLEMENTARIA: CASSANY, D. (2002).La cocina de la escritura, España: Anagrama. LOMAS,CARLOS (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras, Vol. I, Argentina: Paidós. LOMAS,CARLOS (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras, Vol. II, Argentina: Paidós. SERAFINI, MA. TERESA (1999). Cómo redactar un tema. Didáctica de la Escritura, España: Paidós.

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Instituto Tecnológico de Sonora. Programa de orientación educativa: resumen. Consultado el 12 de Noviembre de 2012 de: http://www.itson.mx/tutoria/pagina_modulo_tres_conten.htm#a%20resumen Universidad TecMilenio. Rúbricas profesionales. Consultado el 11 de Noviembre de 2012 de: http://www.tecmilenio.edu.mx/ es.scribd.com/doc/18966183

http://www.itson.mx/tutoria/pagina_modulo_tres_conten.htm#a%20resumen

http://www.tecmilenio.edu.mx/

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CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE


D DECLARATIVO

P PROCEDIMENTAL

A ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

DX DIAGNÓSTICA

F FORMATIVA

S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE

C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS

A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

ANEXOS Módulo I Cuestionario de diagnóstico

1. ¿Qué entiendes por texto? 2. ¿Qué es lo académico para ti? 3. ¿Qué tipos de textos conoces o recuerdas?

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4. ¿Qué entiendes por texto académico? 5. ¿Qué tipos de texto académico conoces? 6. ¿Qué texto académico has utilizado?

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RÚBRICAS

ACTIVIDAD INTEGRADORA I. Redacta un texto expositivo académico sobre el tema: La responsabilidad social de los universitarios, incluye la

investigación de las definiciones sobre: Responsabilidad

Responsabilidad social

Universidad

Aplica el concepto al redactar un texto apegado a las normas de redacción que exponga conceptos, definiciones e incluya referencias del tema.

Criterios Destacado Competente Básico Insatisfactorio Puntuación

Fondo

Título creativo El título es creativo El título es medianamente creativo

El título es poco creativo

El título carece de creatividad

0.3

Propósito El texto tiene un propósito determinado

El texto tiene un propósito algo confuso

El texto tiene un propósito poco claro

El texto carece de un propósito determinado

0.3

Desarrollo del tema El desarrollo de las ideas es adecuado

El desarrollo de las ideas es medianamente adecuado

El desarrollo de las ideas es inadecuado

No tiene un desarrollo de las ideas

0.8

Claridad Utiliza los términos adecuadamente

Utiliza algunos términos adecuadamente

Utiliza poco los términos adecuados

No utiliza términos adecuados

0.5

Forma

Orden Las partes del trabajo están ordenadas

Las partes del trabajo están ordenadas medianamente

Las partes del trabajo tiene poco orden

Las partes del trabajo no tienen orden

0.3

Limpieza El trabajo tiene una presentación formal

El trabajo tiene una presentación medianamente formal

El trabajo tiene una presentación poco formal

El trabajo carece de presentación formal

0.3

Total 2.5

Puntaje 4 Destacado 3 Competennte 2 Básica 1 Insatisfactoria Puntuación

40

Para el Módulo II Interpretación de textos académicos consultar: http://www.sepbcs.gob.mx/Educacion%20Media%20Superior%20y%20Superior/Prepa_Abierta/GUIAS%20PREPARATORIA%

Preparación 1. El texto contiene muestras de identificación de estructura, 2. Se subrayaron las ideas principales, 3. Se hicieron notas al margen del texto.

Se observan algunas deficiencias en alguno de los elementos de la preparación que no afectan el análisis de las ideas.

Se observan algunas deficiencias en alguno de los elementos de la preparación, pero que afectan el análisis de las ideas

Deficiencias en la identificación de la estructura del texto.

0.3

Identificar ideas

Se reconocen correctamente todas las ideas y su jerarquía en el organizador gráfico.

Se reconocen las ideas principales, se reflejan de modo general, pero hay una confusión en su jerarquización.

Se reconocen ideas principales y secundarias, pero hay dos confusiones en su jerarquización.

No reconoce ideas principales y secundarias y el texto es confuso.

0.5

Transformación textual

El texto se transformó adecuadamente y refleja la identificación y jerarquización de ideas, no hay frases copiadas literalmente.

Se transformó adecuadamente el texto, se reconocen todas las ideas principales en su correcta jerarquía, pero se parafrasean de modo muy general, sin dar cuenta del rema.

Se transformó parcialmente el texto: no se han utilizado correctamente algunas técnicas de transformación textual. Sin embargo, se reconocen las ideas principales.

No se aplicaron varias técnicas de transformación textual, lo cual empieza a afectar el contenido.

0.7

Estructura El texto posee introducción y una parte expositiva bien redactada. Hay una transición lógica y retórica entre ambas partes.

El texto posee una introducción y una parte expositiva bien redactada. La transición entre las partes es abrupta.

El texto posee una introducción (a la que le falta un elemento) y una parte expositiva bien redactada.

El texto posee una introducción (a la que le faltan elementos) y/o una parte expositiva no muy coherente.

10.0 total: 2.5

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Actividad integradora III

Organiza un foro con los integrantes de su salón sobre una tópico de interés común.

Reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común. Es, esencialmente, una técnica de comunicación oral o virtual, realizada en grupos, en base a un contenido de interés general que origine una discusión.

Criterios (4) Destacado (3) Competente (2) Básica (1) Insatisfactorio Puntuación

Guión Utiliza el guión adecuadamente para el desarrollo de la discusión.

Utiliza el guión medianamente para el desarrollo de la discusión.

Utiliza poco el guión para llevar a cabo el desarrollo de la discusión.

No hace uso de un guión para llevar a cabo la discusión.

0.3

Ambiente Existe una excelente organización de los aspectos ambientales de la clase para propiciar un clima conveniente para la discusión.

Existe una organización de los aspectos ambientales de la clase para propiciar un clima conveniente para la discusión.

Existe una escasa organización de los aspectos ambientales de la clase para propiciar un clima conveniente para la discusión.

No existe una organización de los aspectos ambientales de la clase para propiciar un clima conveniente para la discusión.

0.3

Pensamiento crítico

Aporta ideas nuevas y es analítico en sus

comentarios y con respecto a la participación de los demás integrantes.

Aporta ideas nueva en sus comentarios y con

respecto a la participación de los demás integrantes.

Aporta de manera escasa ideas nuevas en sus

comentarios y con respecto a la participación de los demás integrantes

No aporta ideas nuevas en sus comentarios y tampoco

respecto a la participación de los demás integrantes.

0.7

Participación creativa y oportuna

Aporta nuevas ideas y establece conexiones con profundidad y detalle. Participa oportunamente, tiene una participación constante a lo largo del foro.

Aporta nuevas ideas, pero no logra detallar ni profundizar en ellas. Participa a destiempo.

Aporta muy pocas ideas o conexiones con el tema. Retoma y sintetiza las participaciones de otros.

Todas o la mayoría de las participaciones que se le requieren, están fuera tiempo.

0.6

Relevancia de la participación

Sus intervenciones están relacionadas directamente con el tema de discusión. Aporta citas adicionales al tema.

Frecuentemente sus intervenciones están relacionadas con el tema de discusión, pero algunas están fuera del tema.

Ocasionalmente sus intervenciones se relacionan con el tema, aunque algunas están fuera de él (tema).

Sus intervenciones no están relacionadas con el contenido de la discusión y siendo irrelevantes.

0.6 Total: 2.5

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ACTIVIDAD INTEGRADORA IV. Graba un video de su presentación.

Conoce y elige una actividad académica donde presentará su trabajo.

Expone oralmente su trabajo.

Cuida los elementos de la exposición en público.

Valora, a través de su opinión, la importancia de la comunicación oral en actos académicos.

Criterios

4 Destacado 3 Competente 2 Básica 1 Insatisfactorio Puntuación

Fondo

Actividad académica definida

La actividad académica está definida y llevada a cabo adecuadamente

La actividad académica no es definida por completo y es llevada a cabo medianamente

La actividad académica es definida y llevada a cabo inadecuadamente

La actividad académica no es definida ni llevada a cabo

0.3

Desarrollo de la exposición oral

La actividad académica tiene un desarrollo adecuado

La actividad académica tiene un desarrollo medianamente adecuado

La actividad académica tiene un desarrollo inadecuado

La actividad académica no tiene desarrollo

0.6

Uso de la voz Utiliza los elementos adecuados propios del uso de la voz en público

Utiliza medianamente los elementos adecuados propios del uso de la voz en público

Utiliza poco los elementos adecuados propios del uso de la voz en público

No utiliza los elementos adecuados propios del uso de la voz en público

0.3

Uso del lenguaje corporal Utiliza los elementos adecuados propios del uso del lenguaje corporal en público

Utiliza medianamente los elementos adecuados propios del uso del lenguaje corporal en público

Utiliza poco los elementos adecuados propios del uso del lenguaje corporal en público

No utiliza los elementos adecuados propios del uso del lenguaje corporal en público

0.3

Forma

Imagen de la videograbación

La imagen es clara La imagen es medianamente clara

La imagen es poco clara

La imagen no es clara

0.5

Audio de la videograbación El audio es claro El audio tiene algunas distorsiones

El audio es poco claro El audio no es claro

0.5

Total 2.5

Documents

Nociones de Lingüística Española - denms.uaemex.mxdenms.uaemex.mx/pdf2015/5nocionesle.pdf · Redacción de un texto expositivo Rúbrica: Fondo. Título creativo, Forma: Claridad,