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Nombre: ____________________________________
Año: _____________
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PRESENTACIÓN
“El sendero hacia el saber se inicia cuando abres un libro y descubres la grandeza
de su palabra”.
La lectura transforma nuestra manera de hablar, pensar y ver el mundo que nos
rodea. Cada autor escribe sus vivencias y trasmite lo que siente su corazón,
convirtiendo la palabra escrita en instrumento que recrea y da vida a historias que
parecen lejanas en el tiempo y en el espacio; en cada renglón de sus historias se
revelan trozos de verdad, que sólo llegamos a descubrir cuando oímos sus voces
que claman por receptores – interlocutores que sepan leer allí donde los demás sólo
ven signos, letras y comas.
Las lecturas de esta antología han sido seleccionadas por las áreas con el único
propósito de orientarte de manera creativa el proceso de aprendizaje a través de la
lectura, promoviendo al tiempo el placer por ella.
Es importante que progresivamente adquieras herramientas que te permitan
mejorar la lectura oral, que será evaluada por docentes de cada una de las áreas,
persiguiendo como único objetivo fortalecer tus habilidades que se evidenciaran en
las pruebas.
Esperamos que esta experiencia lectora sea forjadora de hábitos de disciplina y
formación de valores, que generen personas integrales, necesidad primaria de
nuestra sociedad.
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CONTENIDO
Pág.
La gente que me gusta 4
La importancia del arte en el desarrollo del niño 5
Una clase de cocina 8
El mundo del arroz 10
El hombre ha agotado las inmensas riquezas del mar 12
The tale of the three brothers 13
Carta de amor a un trapezoide 14
Hallan en áfrica al posible eslabón perdido que podría explicar la aparición
del hombre en la tierra 16
El rastro de tu sangre en la nieve 19
Aspectos a evaluar en proyecto lector 21
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LA GENTE QUE ME GUSTA
Me gusta la gente que vibra, que no hay que empujarla, que no hay que decirle que
haga las cosas, sino que sabe lo que hay que hacer y que lo hace en menos tiempo
de lo esperado.
Me gusta la gente que es estricta con su gente y consigo misma, pero que no olvida
que somos humanos y que el trabajo es más productivo cuando se hace entre
amigos, en equipo, con compromiso individuales, que sumados conforman los del
grupo.
Me guata la gente alegre y sin barreras que hace el trabajo agradable sin olvidar la
organización que debe reinar en su labor.
Me gusta la gente sincera y franca que tiene el coraje de decirle a su superior “no”
con argumentos, antes de tragar entero; es la gente con criterio.
Me gusta la gente fiel, honesta y que luche hasta el fin por sus ideales objetivos.
Me gusta la gente que quiere a su trabajo por más obstáculos que en el encuentre,
para eso están, para superarlos.
Me gusta la gente que hablan siempre la verdad y que cuando debe decir que no
sabe algo o que se equivoco sea sincera y lo diga.
Me gusta la gente que al equivocarse acepte su error y se propone no volver a
hacerlo.
Me gusta la gente positiva, de criterio amplio que acepta los retos de las cosas
difíciles.
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Me gusta la gente de los cual no hay que esperar los resultados, son que ella misma
los da y rápido.
Me gusta la gente que es capaz de criticar constructivamente de frente y no habla
a mis espaldas, esos son mis amigos, como ese tipo de gente me comprometo a lo
que sea, así no reciba ninguna retribución económica: Ya con haber tenido esa
gente a mi lado he sido compensado.
6
LA IMPORTANCIA DEL ARTE EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
El arte juega un papel más importante de lo que creemos en la educación
de los niños. Además de estimular el aprendizaje de otras materias, como la lectura
o las matemáticas, pintar, dibujar o modelar son actividades imprescindibles para el
desarrollo de la percepción, la motricidad fina o la interacción social. Las enseñanzas
artísticas, desafortunadamente relegadas a un segundo plano por muchas familias y
centros escolares en nuestro país, distan mucho de ser un lujo superfluo en la
educación de los niños. Diversas investigaciones han demostrado que el arte juega
un papel esencial, no solo en el desarrollo de los niños, sino, además, en su
aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo.
LA INESTIMABLE AYUDA DEL ARTE: Entre esos estudios, uno de ellos reveló que
los que han tenido una estrecha relación con el arte, dentro o fuera de las aulas,
obtienen calificaciones notablemente más altas y tienen menos riesgos de fracaso
escolar que los que carecían de esa experiencia. Hace unos años, la prestigiosa
publicación científica Nature daba cuenta de otra investigación realizada en colegios
públicos de Rhode Island en la que se mostraban los resultados de una hora adicional
de música y artes plásticas sobre niños de entre cinco y siete años que iban
retrasados en casi todas las materias con respecto a sus compañeros de clase. Al
cabo de siete meses, esos niños habían alcanzado el mismo nivel de lectura que el
resto de los alumnos e incluso los habían sobrepasado en matemáticas. El director
de la investigación no podía ser más claro al hacer conclusiones: “Creemos haber
demostrado con datos científicos que la enseñanza musical y artística no debe
considerarse un lujo adicional, sino un componente fundamental de la educación, ya
que puede ayudar a los niños a desarrollar sus capacidades en otras materias. Otro
prominente especialista, el profesor de Harvard Howard Gardner, pionero en los años
80 de la teoría, hoy unánimemente aceptada, de las inteligencias múltiples, sostiene
que “un buen sistema educativo tiene que alimentar y fomentar todas las formas de
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inteligencia, incluidas las relacionadas con el arte; en caso contrario, descuidaría
parcelas fundamentales del potencial humano y frenaría el desarrollo cognitivo de los
niños”. En este sentido, Gardner recomienda favorecer la afición de los niños por el
arte en cualquiera de sus formas, no solo como un medio de expresión sino también
como un modo de acercarse al mundo que los rodea.
DESARROLLO DE CAPACIDADES: Pintar, dibujar, tocar un instrumento musical,
modelar, cantar... son actividades básicas para el desarrollo biológico, educativo y
emocional de los niños. Pero son, además, una necesidad espiritual. A través de ellas
aprenden a explorar el medio que los rodea, adquieren conciencia de sí mismos y de
los demás. Su contribución se puede agrupar en las siguientes áreas: · Desarrollo
personal: las actividades artísticas proporcionan oportunidades para expresar la
propia creatividad, para descubrirse uno mismo; potencian la autoestima y el
concepto de uno mismo. Cada obra de arte genera en el niño que la crea el
sentimiento de haber alcanzado un logro. · Desarrollo social: se potencia a medida
que el niño aprende a cooperar en un trabajo artístico realizado en grupo. Los niños
son conscientes de su contribución personal al trabajo colectivo y adquieren, además,
el sentimiento de pertenecer a un grupo. · Desarrollo físico: los músculos más
pequeños, la coordinación mano-ojo, la lateralidad y el sentido del ritmo se
desarrollan gracias a las diversas formas de expresión artística. · Desarrollo del
lenguaje: el arte es una forma de expresión que no se basa en la habilidad verbal, sin
embargo, el lenguaje y el vocabulario infantil experimentan un enorme desarrollo a
medida que los niños hablan de sus trabajos. Además, el dibujo contribuye al
desarrollo de la escritura en los más pequeños. · Desarrollo cognitivo: los beneficios
del arte se dejan notar especialmente en áreas como la representación simbólica, la
relación espacial, números y cantidades, orden, series, clasificaciones, etc.
HABLA DE ARTE CON TU HIJO: Además de la creación y expresión artísticas
propiamente dichas, hay otra actividad con la que los adultos pueden contribuir a que
los niños se acerquen al arte y lleguen a entenderlo. Cuando crean su propia obra,
los niños exploran el mundo que los rodea, pero también pueden descubrirlo en las
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obras de otros o en la propia naturaleza, lo que puede abrirles el camino para llegar
a apreciar el arte como parte de sus vidas. Muy poca gente continúa “haciendo arte”
cuando deja de ser un niño, pero la afición al arte es un logro y un placer que dura
toda la vida. Comentar con un ni ño un cuadro, una escultura o una fachada barroca
puede parecer pretencioso e incluso pedante. Sin embargo, nadie como los niños,
cuyos sentidos y percepción están tan abiertos y acostumbrados a escudriñar lo que
los rodea, tiene mejor disposición para ello. Intercambiar puntos de vista sobre lo que
vemos en museos, en la calle o en la misma naturaleza es una forma sencilla de que
el niño adquiera una incipiente base de conocimientos sobre la que desarrollar una
futura afición. Éstas son algunas pautas a seguir: · Hay que procurar que el niño se
sienta cómodo y seguro al expresar sus opiniones sobre la obra, ya que con ellas
estará revelando algo muy personal. · Familiarizar al pequeño con los museos y
galerías de arte de su ciudad o próximos a su domicilio. · Ayudarle a coleccionar
reproducciones e ilustraciones de obras de arte. Se pueden adquirir en las tiendas de
regalos de los museos, en las papelerías y las librerías. También se pueden recortar
de revistas, folletos o de las secciones de arte de los periódicos.
Observar el arte en la propia naturaleza. Comentar con el niño los cambios de luz, a
lo largo del día o en distintas estaciones del año, y su efecto sobre los objetos que
vemos. También se pueden cambiar impresiones sobre las formas, el color y la
textura de plantas, árboles o rocas... Los niños son observadores natos y si se los
ayuda a pensar en lo que ven desde u na perspectiva estética no solo aprenderán a
valorar el arte, sino también la naturaleza que lo inspira.
9
UNA CLASE DE COCINA
Hacía rato que José se paseaba de un lado al otro de la casa sin dejar de mirar el
reloj. Eran las 12 de la noche, su hija aún no había regresado y su angustia
aumentaba por momentos. Cuando de repente se abrió la puerta y allí estaba ella
con sus ojos anegados en lágrimas. José la miró y adelantándose hacia ella, la apretó
fuertemente y amorosamente contra su pecho, sin decirle nada, las preguntas
vendrían después, él sabía que cualquier cosa que pudiera decir en aquel momento
podría ser contraproducente… Pero no hizo falta, la joven empezó a hablar con su
padre, quejándose entre sollozo y sollozo acerca de su vida y de los obstáculos que
incomprensiblemente le surgían al paso y de lo difícil que era para ella alcanzar las
metas que se fijaba, por más que se había preparado, finalmente habían desechado
su solicitud para aquel puesto de trabajo… José solo la escuchaba atentamente y la
dejaba hablar reteniendo en su memoria todo cuanto ella decía, para ayudarla en el
momento oportuno, que, él sabía que no era aquel; volcando en ella, eso sí, toda su
ternura, porque él sabía de la importancia que supone el poder desahogar el corazón
de todo cuanto le oprime para poder empezar a buscar soluciones…
Al fin ya eran cerca de la 1 de la madrugada cuando se retiraron cada uno a su
dormitorio. Pero pasaban las horas y José seguía sin poder conciliar el sueño, porque
en su pensamiento se repetía una y otra vez una de las frases que había dicho su
hija: “Ya no sé qué hacer papá, en ocasiones me siento que voy a desfallecer, me
siento con deseos de renunciar a todo, a veces incluso hasta a la propia vida. Me
siento cansada de luchar. Cuando un problema se resuelve, otro nuevo surge.”. Hasta
que al final vio cómo podía ayudar a su hija, pero de una manera práctica, y la
solución se la ofrecía su mismo trabajo. No sé si os he dicho, que José tenía un
pequeño Restaurante en el cual hacía de cocinero. Así es que mientras desayunaban
le dijo a su hija: "Hoy me acompañarás y me ayudarás en la cocina".
Al llegar al Restaurante ambos se pusieron dos delantales y el padre llenó tres
cazuelas pequeñas con agua y las puso a calentar al fuego, mientras le decía a su
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hija que no se moviese de su lado y estuviese atenta. Cuando el agua comenzó a
hervir, el hombre colocó dentro de las primeras zanahorias, dentro de la segunda,
huevos y, dentro de la tercera, granos de café. Los ingredientes quedaron así
cocinándose por varios minutos, mientras que la impaciente hija se preguntaba cuál
era el significado de todo aquello… Al cabo de veinte minutos el padre apagó los
hornillos. Sacó una zanahoria de la cazuela y la colocó en un bol e hizo lo mismo con
un huevo y finalmente, tomó una tácita y la llenó de café. Y, dirigiéndose a su hija, le
preguntó: - ¿Hija, que ves? - Veo una zanahoria, un huevo y café. - le respondió ella,
asombradísima ante aquella pregunta. Entonces José le pidió a su hija que alargara
la mano y tocara la zanahoria. Al hacerlo notó que la zanahoria estaba blanda y
suave. A continuación, le pidió que tomara el huevo y lo rompiera. Al quitarle la
cáscara al huevo encontró que el interior del mismo se había endurecido. Y por último
le pidió que probara el café. Y ella así lo hizo, deleitándose de su exquisito sabor y
en su rico aroma. Entonces la hija volviéndose hacia su padre le preguntó: - ¿Qué
me quieres decir con todo esto, papá?
- Verás hija: cada uno de estos ingredientes se ha enfrentado a la misma adversidad,
al agua caliente; sin embargo, cada uno de ellos ha reaccionado de manera distinta.
La zanahoria ha ido al agua dura y fuerte, pero después de unos minutos se ha puesto
blanda y débil. El huevo ha ido al agua con fragilidad, su interior líquido estaba
protegido por una débil cáscara; pero después de haber experimentado el agua
caliente, su interior se ha endurecido. Sin embargo, los granos de café han sido
distintos, después de estar en el agua caliente, los granos han transformado el agua
en café”.
Dime: “¿Cuál de ellos eres tú hija mía?” … ¿Eres la zanahoria que por fuera aparenta
dureza y fortaleza pero que con el fuego de la prueba se ablanda y pierde su fortaleza
de carácter?, ¿O tal vez eres el huevo que al comienzo es suave en su interior, pero
el fuego de un fracaso, de una separación, una enfermedad, una muerte, lo
endurece? ¿Por fuera pareces el mismo, pero por dentro te has endurecido y ahora
tienes un corazón amargado? ¿O eres como los granos de café?
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No sé si sabes, que para que el grano de café suelte todo su sabor, el agua tiene que
calentarse a 212 grados Fahrenheit; o sea que mientras más caliente, más sabor le
da al agua, hasta transformarla en café, en un delicioso y aromático café. Si tú eres
como el grano de café y en esos momentos dejas que Jesús entre a formar parte de
tu prueba, de tu sufrimiento, de tu adversidad, si te confías a Él, y te abandonas en
su Amor, el amor de Jesús te transformará en Él y tu sufrimiento se acabará
transformando en una ofrenda agradable al Padre, y acabarás haciendo de esa
prueba, de esa adversidad, una alabanza, un himno de acción de gracias al Señor,
pues todo cuanto Él permite que nos suceda es para nuestro bien y desprenderás allí
donde estés ese delicioso "aroma" de Jesús”.
¿Cuál eres tú cuando la adversidad, cuando la prueba golpea a tu puerta?, ¿cómo
respondes? ¿cómo las zanahorias, como los huevos, o como el café?
12
EL MUNDO DEL ARROZ
Sabemos que el arroz es indispensable para buena parte de la humanidad. Casi mil
millones de personas basan en él su dieta diaria. A través de los siglos, se han
forjado en torno a él un sinfín de anécdotas, que demuestran la importancia de este
cereal en la alimentación mundial. En China, por ejemplo, se pregunta, a modo de
saludo: “¿Has comido ya tu porción de arroz?”. Si la respuesta es afirmativa,
significa que la persona está bien. Esta anécdota no implica que el arroz sea un
alimento exclusivo de los asiáticos. En realidad, un tercio de la población considera
este cereal insustituible para sobrevivir. Existen personas en todo el mundo que, si
no cuenta con un plato de arroz en su mesa, sienten incompleta su dieta. Algunos
historiadores afirman que este cereal es originario del sureste asiático y que se
cultiva desde hace más de siete mil años.
Existen evidencias de su consumo anteriores al año 5000 a. c, en el oriente de china,
y del año 6000 a.c, en una caverna del norte de Tailandia.
La nacionalidad del arroz está teñida de controversias, al igual que su historia.
Estudiosos del tema consideran que el arroz es oriundo de Asia meridional, porque
crece silvestre en la India, Indochina y China. Si bien es cierto que en estas zonas
muchas variedades se desarrollan espontáneamente desde épocas muy remotas,
otros investigadores afirman que se originó en África y después, se trasladó a Asia.
Una tercera hipótesis asegura que surgió en ambos continentes a la vez. Lo
indiscutible para todos es que se trata de uno de los alimentos más antiguos de la
humanidad. En narraciones orales primigenias, el arroz se describe como una
divinidad hindú. Se trata de un don del cielo, regalado al ser humano por dios, para
mitigar el hambre. Pero, para alcanzarlo, hay que esforzarse mucho en su cultivo.
Según los historiadores, entre los griegos y los romanos, el arroz se consideraba
una especie exótica de lujo proveniente de oriente, consumida solamente por las
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personas más ricas de la sociedad. En la época de Nerón, el médico griego
Dioscórides describe su cultivo como un elemento muy eficaz para los problemas
gastrointestinales. Por su parte, los latinos Horacio, Plinio y Columella recomiendan
su uso como tisana. Dicen que fue Alejandro Magno quien trasladó el arroz como
alimento, desde Oriente Medio.
En nuestra cultura, desde niños aprendemos que el arroz es símbolo de fertilidad y
abundancia, por eso es tradicional esparcir arroz sobre la cabeza de una pareja
después de la boda para desearle un feliz matrimonio, un buen futuro y una
numerosa prole.
Es probable que la tradición americana llegara a través de las costumbres
orientales, porque el arroz es, entre los sintoístas, el alimento indispensable de uso
ritual, como el pan para el catolicismo.
El emperador japonés realiza una ceremonia en la que comparte el arroz con la
diosa del Sol, para ofrecer la luz de la sabiduría. Simboliza la salvación de la especie
humana y su regeneración.
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EL HOMBRE HA AGOTADO LAS INMENSAS RIQUEZAS DEL MAR
Siglos de sobreexplotación de los caladeros ha provocado la práctica extinción de
los grandes peces marinos, ballenas y otras criaturas marinas de gran tamaño,
destruyendo los ecosistemas marinos.
Esta afirmación se desprende de un informe de 14 universidades y grupos de
científicos internacionales, que han desarrollado una perspectiva histórica del
declive de la “salud del mar”. Éstos dibujan un panorama muy diferente del actual
en las costas. En nuestros días las ballenas, manatíes, focas y otros grandes
animales han desaparecido en la mayoría de lugares de estas costas. La clave de
esta desaparición en masa, según los autores, es la explotación por parte de los
humanos de los caladeros de pesca desde los tiempos prehistóricos hasta la
actualidad. “Virtualmente todas las comunidades costeras fueron dominadas por
una gran cantidad de especies de animales de gran tamaño”, afirmó Jeremy
Jackson, director del informe. En opinión de este científico, lo que podemos ver en
nuestros días es dramáticamente diferente a lo que hubo en tiempos en los que no
se explotaban intensivamente los recursos del mar. La desaparición de especies
claves como el bacalao y las ostras ha llevado a colapsar los ecosistemas costeros.
Jackson, que pertenece al Scripps Institution of Oceanography de la Universidad de
San Diego, ha reunido para realizar estos estudios a historiadores, paleontólogos,
arqueólogos y biólogos para crear una visión histórica de la riqueza de los océanos.
Han investigado los registros fósiles, archivos históricos, datos arqueológicos y
ecológicos de los siglos pasados para registrar los cambios ecológicos que han
sufrido los ecosistemas marinos.
Los resultados del estudio sugieren que, en un tiempo remoto, sólo en el Caribe,
llegó a haber más de 40 millones de tortugas verdes, y en estuarios como el de la
Bahía de Chesapeake, Norteamérica, vivieron ballenas y grandes tiburones. Había
tal cantidad de crustáceos que interferían con la navegación. En el caso de las
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ostras también los datos asombran: en la Bahía de Chesapeake había tantas como
para filtrar toda el agua en sólo 3 días.
Estos investigadores afirman que la sobrepesca precede a la contaminación,
destrucción de los hábitats, enfermedades y al cambio climático inducido por el
hombre. La perspectiva histórica que han dibujado podría sugerir nuevos objetivos
en la gestión y restauración de los hábitats costeros.
www. Ayaba.es
16
THE TALE OF THE THREE BROTHERS
There were once three brothers who were travelling along a lonely, winding road at
twilight. In time, the brothers reached a river too deep to wade through and too
dangerous to swim across. However, these brothers were learned in the magical
arts, and so they simply waved their wands and made a bridge appear across the
treacherous water. They were halfway across it when they found their path blocked
by a hooded figure.
And Death spoke to them. He was angry that he had been cheated out of three new
victims, for travellers usually drowned in the river. But Death was cunning. He
pretended to congratulate the three brothers upon their magic, and said that each
had earned a prize for having been clever enough to evade him.
So the oldest brother, who was a combative man, asked for a wand more powerful
than any in existence: a wand that must always win duels for its owner, a wand
worthy of a wizard who had conquered Death! So Death crossed to an elder tree on
the banks of the river, fashioned a wand from a branch that hung there, and gave it
to the oldest brother.
Then the second brother, who was an arrogant man, decided that he wanted to
humiliate Death still further, and asked for the power to recall others from Death. So
Death picked up a stone from the riverbank and gave it to the second brother, and
told him that the stone would have the power to bring back the dead.
And then Death asked the third and youngest brother what he would like. The
youngest brother was the humblest and also the wisest of the brothers, and he did
not trust Death. So he asked for something that would enable him to go forth from
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that place without being followed by Death. And Death, most unwillingly, handed
over his own Cloak of Invisibility.
Then Death stood aside and allowed the three brothers to continue on their way and
they did so, talking with wonder of the adventure they had had, and admiring Death’s
gifts. In due course the brothers separated, each for his own destination.
J.K. Rowling, The Tales of Beedle the Bard
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CARTA DE AMOR A UN TRAPEZOIDE
Querido trapezoide:
Le sorprenderá que por primera vez alguien le haga una declaración de amor y ésta
no provenga de una figura plana. Su pertinaz vivencia en el plano le ha mantenido
siempre al margen de lo que ocurre por arriba o por abajo, enfrente o detrás.
Digámoslo claramente: yo lo conocí hace años, pero usted aún no se había
enterado, hasta hoy, de mi presencia. Debo pues empezar por el principio y darle
noticia de cómo fue nuestro primer encuentro.
Ocurrió una tarde de otoño lluviosa. Una de estas tardes de octubre en que llueve
a cántaros, los cristales de los colegíos quedan humedecidos y los escolares sin
recreo. Usted estaba quieto en una página avanzada de un libro grueso que era
nuestra pesadilla continua. Me acuerdo aun perfectamente. Página 77, al final hacia
la derecha, Fue al abrir esta página, siguiendo la orden directa de la señorita
Francisca, nuestra maestra, cuando lo vi por primera vez.
Allí estaba usted entre los de su familia, un cuadrado, un rectángulo, un
paralelogramo, un trapecio, un rombo, un romboide, y ¡el trapezoide! Un perfil
grueso delimitaba sus desiguales lados y sus extraños ángulos. La señorita
Francisca se fue exaltando a medida que nos iba narrando las grandes virtudes de
sus colegas cuadriláteros... que si igualdades laterales, que si paralelismos, que si
ángulos, que si diagonales... y el rato fue pasando y la señorita seguía sin decir
nada.
Como las señoritas acostumbran a no explicar lo más interesante, a mí se me
ocurrió preguntarle
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- Señorita... ¿y el trapezoide?
- Éste -replicó la maestra- éste es el que no tiene nada
- ¿Nada de nada? - le repliqué
- Sí, nada de nada - me contestó
... y sonó el timbre. Quedé fascinado: usted era un pobre, muy pobre cuadrilátero.
Estaba allí, tenía nombre, pero nada más. Por eso a la mañana siguiente volví a
insistir en el tema a la señorita.
Así debe ser muy fácil trabajar con los trapezoides -le dije - ya que como no tienen
nada de nada no se podrá calcular tampoco nada de nada.
¡Al contrario! Estos son, los más difíciles de calcular. Ya lo verá cuando sea mayor.
Durante aquella época yo creí intuir que matemáticas y cosas sexuales debían tener
algo en común pues siempre se nos pedía esperar a ser mayores para “verlo”.
A usted ya no lo vi más, hasta que en Bachillerato don Ramiro nos obsequió con
una fórmula muy larga para calcular su área. Esto me enfadó enormemente. Usted
había pasado del "nada de nada” al "todo de todo". A partir de entonces empecé a
pronunciar su "oide” final con especial desprecio “¡trapez¬-OIDE!".
Nuestro siguiente encuentro tuvo lugar en una calle. De pronto miro el pavimento y
descubro con horror que le estoy pisando. Di un salto y me quedé mirando. ¡Qué
maravilla! Después de tantos años sobre mosaicos llenos de ángulos rectos allí
estaba usted. El "nada de nada” era ahora una loseta. Dibujé aquel suelo y entonces
marqué los puntos medios de sus lados y empecé a trazar rectas y una maravilla de
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paralelogramos nacieron enmarcando su repetición. La señorita Francisca tenía
razón en lo difícil que es tratarlo, pero no la tenía en el del "nada de nada”.
Y ahora al final de la declaración sólo me queda pedirle una cosa. Por favor no diga
nunca a nadie que yo hice esta declaración. Guarde esto en el centro del
paralelogramo inscrito que le acompaña. Yo guardaré su recuerdo, dibujándolo en
todas las reuniones. Los amores imposibles al menos tienen la virtud de ser
duraderos. Suyo.
Claudi Alsina
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HALLAN EN AFRICA AL POSIBLE ESLABÓN PERDIDO QUE PODRIA
EXPLICAR LA APARICION DEL HOMBRE EN LA TIERRA
Un equipo internacional de científicos, con colaboración del Museo Nacional de
Ciencias Naturales, describe una nueva especie de homínido, llamada Homo naledi,
cuya morfología podría situarse entre los géneros Australopithecus y Homo
Su nombre es Homo naledi (que significa estrella) y tiene muchas papeletas para
ser incluído con honores en la lista de nuestros antepasados más antiguos.
Sus rasgos anatómicos, en efecto, le sitúan justo en el espacio que existe entre los
últimos australopitecos y los primeros representantes del género Homo, al que
todos nosotros pertenecemos.
El hallazgo fue anunciado ayer a bombo y platillo en Londres, donde tiene lugar
estos días un importante congreso sobre Evolución Humana, por científicos de la
Universidad surafricana de Witwatersrand (Wits), la National Geographic Society y
la Fundación Nacional de Investigación de Suráfrica. Sin embargo, otras
instituciones, como la Universidad de Nueva York o nuestro Museo Nacional de
Ciencias Naturales (MNCN-CSIC), han colaborado activamente en el estudio y
descripción de esta nueva especie, que se acaba de publicar en la revista eLIFE.
Los primeros restos de Homo naledi fueron hallados en 2013 en el interior de una
cueva llamada Rising Star, a unos 50 km. de Johannesburgo. A partir de ese
momento, numerosos investigadores de varios países se fueron sumando al
proyecto de excavación y posterior análisis de los restos, cuyo número no dejaba
de crecer. De hecho, se dispone ya de 1.550 fósiles diferentes de la nueva
especie. Y ello a pesar de que hasta ahora sólo se ha excavado a conciencia un
solo metro cuadrado del yacimiento.
Los fósiles se encontraban en una sima situada a unos 90 metros de la entrada de
la cueva, y accesible sólo a través de una rampa tan estrecha que fue necesario
22
un equipo especial de personas extremadamente delgadas para que pudieran
entrar y recuperarlos. Se supone, sin embargo, que una cantidad aún mayor de
fósiles se encuentra aún dentro de la cueva. Los restos pertenecen a individuos de
todas las edades, de ambos sexos y, en conjunto, proporcionan muestras de
prácticamente todas las partes del esqueleto. El yacimiento de Dinaledi es, pues,
realmente rico y excepcional.
La abundancia de fósiles de la nueva especie ha permitido reconstruir con mucha
precisión sus características físicas. Su capacidad craneal, por ejemplo, era de unos
500 cm. cúbicos (muy inferior a los 1.200 cm cúbicos de los humanos actuales). Un
rasgo que, junto a la estructura de su torso (analizada en España por investigadores
del MNCN) y el juego del tórax con la pelvis, le acercan mucho a los australopitecos.
No así su dentadura, masticación, capacidad de uso de sus manos y sistema
locomotor (eran bípedos), características que le hacen parecerse más al
género Homo. Su altura era de cerca de un metro y medio, su peso de unos 45 kg.
y su cuerpo parece diseñado expresamente para soportar largas marchas.
Por desgracia, las características del yacimiento no han permitido aplicar las
técnicas de datación habituales. Así que la antiguedad de Homo naledi resulta, por
ahora, desconocida. Podría ser de más de dos millones de años (la época en que
vivieron los australopitecos), pero también quedar reducida a solo cien mil, lo que le
convertiría en una especie contemporánea de los primeros hombres modernos.
Según John Hawks, paleoantropólogo de la Universidad de Winsconsin-Madison,
donde se han analizado parte de los restos, «no tenemos aún una fecha, pero
estamos tratando de conseguirla de todas las formas posibles». Lo que Hawks tiene
meridianamente claro es que Homo naledi «no es en absoluto como los demás
humanos. Conocemos cada parte de su anatomía y no coincide con lo que
conocemos. Está claro que se trata de una nueva especie».
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A falta de una datación, la otra gran pregunta es la siguiente: ¿Cómo pudieron
acumularse tantos individuos (quince por ahora) en un lugar tan inaccesible y
oscuro? Y, sobretodo, ¿Se trata de una acumulación casual o estamos ante
una primitiva forma de enterramiento? Es el mismo problema al que, en España, se
enfrentan los investigadores de la Sima de los Huesos, en Atapuerca.
Los estudios geológicos llevados a cabo en la cueva surafricana indican que, en el
momento en que se acumularon los cadáveres, no había más entrada que la actual.
Es decir, que para llegar hasta donde se han encontrado los cadáveres Homo
naledi tuvo que pasar por los mismos sitios que los investigadores.
Ninguno de los 1.550 huesos, además, muestra marcas que indiquen que
fueran devorados por animales (lo que haría pensar en una madriguera), ni
tampoco signos de traumatismos, que indicarían un posible accidente. Así que la
única hipótesis plausible, según Hawks, es que fueran colocados allí
deliberadamente por sus congéneres. «Creemos –explica el científico– que es la
muestra más antigua que tenemos de un ritual deliberado para rendir culto a los
muertos». Muchos científicos, sin embargo, dudan de que tal muestra de
«humanidad» fuera posible en un cerebro de apenas 500 cm. cúbicos.
Para Markus Bastir, investigador del MNCN, «aunque las condiciones del sedimento
impiden por ahora una datación, los datos apuntan a que esta especie de Homo,
morfológicamente primitiva, podría haber tenido unos patrones de
comportamiento más complejos de los que le atribuimos en un principio».
Según este científico, «Al no tener la referencia de la edad geológica, el significado
evolutivo es difícil de determinar. Si la edad de los restos fuera superior a los 2,6
millones de años, los fósiles de Homo naledi serían la representación esquelética
más completa de un grupo de homínidos y la más antigua del género Homo. Si su
cronología fuera inferior a un millón de años, los restos encontrados serían la prueba
de la coexistencia en África de especies del género Homo muy diferentes entre sí».
24
Si, por el contrario, resultara que los restos no superan los 100.000 años de
antigüedad, significaría que Homo naledi habría logrado sobrevivir durante cientos
de miles de años conservando sus primitivos rasgos. Y además que coincidió con
los primeros humanos modernos, de los que se sabe que sí enterraban ya a sus
muertos.
Demasiadas preguntas y dudas, pues, alrededor de un hallazgo excepcional, pero
que podría además convertirse en una pieza clave para comprender mejor nuestros
lejanos orígenes. Homo naledi, en efecto, podría ser (o no) el eslabón evolutivo que
faltaba para comprender cómo los primeros representantes del
género Homo surgieron a partir de los australopitecos. Solo el tiempo (y una
datación fiable) lo dirá.
Tomado de http://www.abc.es/ciencia/20150910/abci-naledi-especie-nueva-
201509101258.html
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EL RASTRO DE TU SANGRE EN LA NIEVE
Al anochecer Nena Daconte se encontraba en su automóvil junto a Billy Sánchez
De Avíla, ambos estaban por cruzar la frontera que les dirigía hacia Madrid, ambos
eran dos jóvenes que se habían casado a temprana edad.
Nena Daconte iba adelante acompañando a su marido, iban rumbo a su luna de
miel, Nena Daconte recuerda que hace pocas horas que cuando le entregaron unas
rosas como señal de felicitación, ella se pincha el dedo con la espina de la rosa y
durante el trayecto se iba quejando de ese dolor.
Pasaron las horas y Billy seguía conduciendo sin descansar pese a no haber
almorzado después de la boda, Nena Daconte sintió que su blusa estaba mojada y
al mirar hacia ella se llevó una gran sorpresa estaba llena de sangre, Billy se puso
nervioso y querían encontrar un lugar para hacerle curar, pero no encontraron nada
y el hospital más cercano estaba a dos horas de viaje.
Esas dos horas de viaje les pareció las más largas del mundo, pero al final llegaron
a esa ciudad y se dirigieron de inmediato hacia un hospital, era un día martes del
mes de agosto.
Una vez que llegaron al hospital fueron recibidos por un doctor quién les dijo que
Nena Daconte tenía que ser intervenida de inmediato y pidió a Billy que se retirara
del lugar y el abandonó el Hospital y se fue a una fonda cercana a comer algo,
después de una hora retorna al hospital y le dicen que las visitas son solo los días
martes y que no podía ingresar, entonces Billy tuvo que alojarse en el hotel del frente
del hospital para saber los resultados de Nena Daconte ya que faltaba una semana
para el próximo martes, esa semana fue la más larga de su vida, pero al fin llegó el
martes siguiente y fue al hospital a ver a Nena Daconte y se llevó la gran noticia de
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que ella había fallecido, en ese momento no supo más que hacer y comunicó a toda
la familia para que ella fuera velar y su muerte había sido causada por el rastro de
la sangre en la nieve.
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ASPECTOS A EVALUAR EN PROYECTO LECTOR GRADO DÉCIMO
MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
LECTURA
ASPECTOS
La gente
que me
gusta
La
importancia
del arte en
el
desarrollo
del niño.
Una clase
de cocina.
El mundo del
arroz.
El hombre ha
agotado las
inmensas
riquezas del
mar.
The tale of the
three brothers.
Carta de amor a
un trapezoide.
Hallan en áfrica
al posible
eslabón perdido
que podría
explicar……..
El rastro de tu
sangre en la nieve.
VOLUMEN
Debe ser suficiente
para ser escuchado
por todos los que
están oyendo.
DESPLAZAMIENTO
Movimientos
inadecuados que el
lector realiza
consciente en el
momento de la
lectura.
SEÑALAMIENTO
Uso de la regla o
dedo como guía para
no desviar el renglón
leído.
CAMBIOS DE
PALABRAS
El lector lee otra
palabra que no
corresponde a la
registrada en la
lectura sin
percatarse.
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ASPECTOS A EVALUAR EN PROYECTO LECTOR GRADO DÉCIMO
MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
LECTURA
ASPECTOS
La gente
que me
gusta
La
importancia
del arte en
el
desarrollo
del niño.
Una clase
de cocina.
El mundo del
arroz.
El hombre ha
agotado las
inmensas
riquezas del
mar.
The tale of the
three brothers.
Carta de amor a
un trapezoide.
Hallan en áfrica
al posible
eslabón perdido
que podría
explicar……..
El rastro de tu
sangre en la nieve.
RITMO O SILABEO
Variación de
duración que se
hace entre distintas
silabas de la
palabra de manera
cómoda y
entendible.
SALTO DE LINEA
Dificultad del lector
para seguir un
renglón y omite
frases o palabras.
PAUSAS
INDEBIDAS
Realizar pausas
que no se registran
en la lectura,
comas, signos, etc.;
alterando la
intensión del autor.
TARTAMUDEO
Se pronuncia varias
veces una misma
silaba antes de leer
la palabra completa
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ASPECTOS A EVALUAR EN PROYECTO LECTOR GRADO DÉCIMO
MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
LECTURA
ASPECTOS
La gente
que me
gusta
La
importancia
del arte en
el
desarrollo
del niño.
Una clase
de cocina.
El mundo del
arroz.
El hombre ha
agotado las
inmensas
riquezas del
mar.
The tale of the
three brothers.
Carta de amor a
un trapezoide.
Hallan en áfrica
al posible
eslabón perdido
que podría
explicar……..
El rastro de tu
sangre en la
nieve.
MODULACIÓN
Claridad con las que
el lector emite los
sonidos de las
consonantes y
vocales que forman
una palabra evitando
la relajación al
pronunciar.
INFLEXIONES
Entonación que hace
al final de la oración,
indicando que está
terminando. El lector
hace inflexiones sin
haber terminado la
oración lo que altera
el sentido de la
misma.
MULETILLAS
El lector hace pausas
con sonido silábico que
no registran en el
escrito, de manera
repetitiva.
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ASPECTOS A EVALUAR EN PROYECTO LECTOR GRADO DÉCIMO
MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
LECTURA
ASPECTOS
La gente
que me
gusta.
La
importancia
del arte en
el
desarrollo
del niño.
Una clase
de cocina.
El mundo del
arroz.
El hombre ha
agotado las
inmensas
riquezas del
mar.
The tale of the
three brothers.
Carta de amor a
un trapezoide.
Hallan en áfrica
al posible
eslabón perdido
que podría
explicar……..
El rastro de tu
sangre en la
nieve.
MATICES DE LA
VOZ
Cambio de tono y
ritmo al leer una frase
respetando la
indicación que hacen
los signos de
puntuación.
VELOCIDAD
Capacidad de leer de
manera
ininterrumpida una
cantidad de palabras
de manera cómoda y
entendible.
INTERÈS
Capacidad del lector
para mantener al
auditorio atento en
escuchar lo que lee.
NOTA LECTURA
ORAL
NOTA
ACTIVIDADES DEL
ÁREA
Cada casilla se multiplica por 0,357
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32
