7/23/2019 Normas de Control y USAER 1516-2
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Normas especficas de controlescolar relativas a la
inscripcin, reinscripcin,acreditacin, promocin,
regularizacin y certificacinen la educacin bsica.
Aspectos del trabajomultidisciplinario con laUSAER
Este documento es revisado y actualizada anualmente,
tiene peso dentro de la legalidad de la SEP y los dere-
chos de los alumnos y las alumnas, siendo nuestra obli-
gacin como servidores pblicos docentes conocer su
contenido y alcance en relacin de nuestras funciones,
en este sentido se habla de la interaccin con la Unidad
de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular
(USAER).
Dentro de estas normas se establece que el trabajo es
colaborativo al enunciar que: ser responsabilidad del
(de la) Director(a), docente de grupo designado por la
escuela, segn corresponda en cada nivel educativo,
as como de la madre, el padre de familia o tutor(a) y
del personal de educacin especial en caso de que lo
haya realizar lo establecido en relacin a la atencin de
los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad y/o con aptitudes
sobresalientes o talentos especficos.
REFERENCIAS PARA SABER MAS:
www.educacionespecial.sep.gob.mx
www.controlescolar.sep.gob.mx
www.pnd.gob.mx
U.S.A.E.R No. 81
Cada alumno es singular, nico, irrepetible
M
ini glosario de referencia Normas 2015-2016.
Adecuaciones Curriculares: ejercicios de exibilizacin didcca y a
las
decisiones pedaggicas que el docente toma con el objevo de
atender las
necesidades educavas especiales que presenta el alumno y logre
los prop-
sitos educavos para el nivel y grado escolar que cursa.
Alumnado con Necesidades Educavas Especiales: Es aquel o aquella
que
presenta un desempeo escolar signicavamente disnto en relacin
consus compaeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a
su proce-
so educavo, mayores y/o diferentes recursos con el n de lograr
su parci-
pacin y aprendizaje, y alcanzar as los propsitos educavos. Estos
recursos
pueden ser: profesionales (personal de educacin especial, de
otras instan-
cias gubernamentales o parculares), materiales (material didcco,
mate-
rial especializado, bibliogrco, tecnolgico, mobiliario especco,
prtesis),
arquitectnicos (rampas, barandales, aumento de dimensin de
puertas,
baos adaptados, alarmas de luz), y curriculares (adecuaciones en
la meto-
dologa, contenidos, propsitos y evaluacin). Las necesidades
educavas
especiales que presente el alumno pueden ser temporales o
permanentes y
pueden o no estar asociadas a una discapacidad.
Alumno o Educando con Discapacidad: Son nias, nios o
adolescentes con
discapacidad los que por razn congnita o adquirida presentan una
o ms
deciencias de carcter sico, mental, intelectual o sensorial, ya
sea perma-
nente o temporal y que al interactuar con las barreras que le
impone el
entorno social, pueda impedir su inclusin plena y efecva, en
igualdad de
condiciones con los dems.
Alumnado con Aptudes Sobresalientes: Es aqul capaz de destacar
signi-
cavamente del grupo social y educavo al que pertenece en uno o
ms de
los siguientes campos del quehacer humano: cienco-tecnolgico,
huma-
nsco-social, arsco o de accin motriz. Estos educandos, por
presentar
necesidades educavas especcas, requieren de un contexto
facilitador que
les permita desarrollar sus capacidades y sasfacer sus
necesidades e intere-
ses, en benecio propio y el de la so ciedad.
Normas 15-16
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Normas especficas de control escolar 2015-2016.Trabajo
Multidisciplinario con la USAER
Deteccin Inicial e Informe de la misma (IDI) para alumnos y
alum-
nas con NEE y/o AS, Informe de Evaluacin Psicopedaggica
(IEP),
norma 39a., para alumnos con NEE y en el caso de los AS que
lo
requieran, norma 4Oa., que si es requerida se realizar con
base
en la evaluacin psicopedaggica conforme a la norma 38a. Sea-
la la norma en 36.1 que con base en el IEP a y la planeacin
didc-
ca se elaborar la Propuesta Educava Espe-cca (PEE) conforme a la
noma 41a., y en el
caso de alumnos AS el programa de enrique-
cimiento, remiendo a los lineamientos para
acreditacin y promocin ancipada de di-
chos alumnos si fuera el caso.
36.2 Se establece que si el o la alumna pro-
viene de una instucin con estos servicios
(USAER/UDEEI) debe solicitar la direccin
escolar con autorizacin de la madre, padre
de familia o tutor el portafolio de evidencias,
la lma PEE, el IDI, el IEP, y el programa deenriquecimiento,
todo de acuerdo a la condi-
cin de cada alumno. Siendo la madre, padre
de familia o tutor responsable de solicitar
esta documentacin a la escuela de proce-
dencia el Portafolio de Evidencias con dicha
documentacin.
37.3 Trabajo Muldisciplinario: El (la)
Director(a) de la instucin educava
pblica o parcular con autorizacin,
ser el responsable de convocar a la
primera reunin del equipo muldisci-plinario de la escuela. En
dicha reunin
deben parcipar: Director(a), docente
de grupo y de apoyo de USAER (en caso
de que lo haya) y/o apoyos extraescola-
res. El propsito de dicha reunin ser
acordar los apoyos y las adecuaciones
que se llevarn a cabo para el alumnado con Necesidades
Educa-
vas Especiales y/o Aptudes Sobresalientes. Es relevante
mencio-
nar el proceso de elaboracin de la PEE (norma 41a) establece
que ser elaborada por el/la docente de grupo y de apoyo de
la
USAER, parcipando la familia y el equipo muldisciplinario
que
se incluyo en el proceso de evaluacin psicopedaggica.
Estedocumento se emite permanece con el docente de grupo como
herramienta para su planeacin codiana y ser necesario
que el personal de la USAER cuente con una copia.
4. Reinscripcin, proceden los mismos derechos que cual-
quier alumno, norma 50a, contempla alumnos con NEE y AS;
en el caso de la USAER corresponde los puntos 50.2 y 50.3;
seala la necesidad de realizar al inicio la actualizacin de
la
PEE, as como con autorizacin de los padres o tutores de los
alumnos entregar el correspondiente portafolio de evidencias
con el fn de dar connuidad al proceso de enseanza apren-
dizaje , as como el conocimiento especfco de los apoyos que
el educando requiere para su efcaz desenvolvimiento escolar,
personal y social (50.2) siendo corresponsabilidad de contar
con estos documentos de direccin, docentes, padres de fa-
milia y del personal de educacin especial dar seguimiento a
esto.
5. Acreditacin y promocin, en lo relavo a los avances del
aprovechamiento escolar de los alumnos con necesidades
educavas especiales con o sin discapacidad y/o con aptu-
des sobresalientes o talentos especcos atendidos en con-
junto con la USAER. Se pone de relevancia los puntos 62a al
referir la diversidad de los educandos, 63a en la
importancia
de la comprensin lectora y la escritura como elemento de
aprendizaje indispensable...estos aspectos no debern condi-
cionar por si mismos la promocin de grado, en cuanto a
elaboracin de exmenes na-
les (65.2.2) deber considerar
el docente, el colecvo encar-
gado de realizar la evaluacin
lo sealado como los proce-
sos de evaluacin que se hayan
implementado durante el bi-
mestre...para alcanzar los
aprendizajes esperados, que
reere al punto 41a en el caso
de los alumnos y alumnas con
NEE con o sin discapacidad y/o con AS o talentos especcos,
sumando la 67a norma, de reglas de acreditacin que hace
referencia directa a este aspecto en el 67.2 , siendo
estableci-
das las adecuaciones de evaluacin por direcvo, docente y
con asesora del personal de educacin especial, siendo ane-
xados a su portafolio de evidencias , considerando las
normas
74a y 75a.
1. Disposiciones generales. educacin especial y
trabajo muldisciplinario entre la escuela regular y
la USAER. En este punto es rele-vante la mencin de que en
Mxi-
co la educacin en casa en trmi-
nos acadmicos no ene validez y
constuye una infraccin a la lega-
lidad y violacin a los derechos de
los nios y nias, por lo cual la
condicin de discapacidad no jus-
ca su ejercicio. La USAER en prin-
cipio tambin reguarda la con-
dencialidad de los datos propor-
cionados por la Escuela Regular,
Docentes, Padres de Familia y
Alumnos en los trminos seala-
dos por la legalidad. Parcipando
en colaboracin en la norma 13a.
Referente a la evaluacin de
aprendizajes.
3. Inscripcin, las aplicables para la educacin es-
pecial en este caso el trabajo muldisciplinario pa-
ra atencin de Alumnos con Aptudes Sobresalien-
tes, Alumnos con necesidades educavas especiales
con o sin discapacidad con la USAER; en cuanto a
Aptudes Sobresalientes con promocin ancipadasustentados en la
norma 30a y 31a en la realizacin
conjunta de un portafolio de evidencias que incluya:
informe de deteccin inicial, informe de evaluacin
psicopedaggica y propuesta educava especca
(PEE)/ programa de enriquecimiento realizado
(31.3).
CAPITULO II EDUCANDOS CON NECESIDADES EDU-
CATIVA ESPECIALES (NEE) Y/O APTITUDES SOBRE-
SALIENTES (AS) 35a-41a. Se habla de la coparci-
pacin a parr de la norma 36a., 37a, que contem-
pla el siguiente proceso:
ELABORADO POR LIC. FLOR DEL ALBA OCHOA ESPNOSA, DOCENTE DE APOYO
USAER NO. 81, SEPT 15
