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Mujeres represaliadas durante el franquismo
Nosotras,víctimas y resistentesPresentación del tema para el profesorado
La represión ejercida sobre las mujeres, en el contexto de la Guerra deEspaña y la primera posguerra, se considera una represión diferenciadacuantitativa y, sobre todo, cualitativamente, de la ejercida sobre los hom-bres, por lo que no debe entenderse como una variante de la represiónmasculina, sino como un fenómeno que tiene sus rasgos propios encuanto a la cantidad, el modo en que se ejerció y los objetivos que seintentaron alcanzar con ella. En consecuencia, la ignorancia o la insuficienteconsideración de dicha represión podría propiciar un acercamientoincompleto o inadecuado al hecho global de la represión, dificultandoasí su compresión histórica y la ocultación de sus consecuencias, aún ennuestros días.
UD10
El derecho a conocerLa represión franquista
Rasgos cualitativos de la represión femenina
a represión femenina está constituida por
un conjunto de acciones ejecutadas desde
el nuevo poder, destinadas a castigar con
violencia actuaciones, consideradas como
transgresiones en el orden político, social o
moral de la España que los vencedores ad-
jetivaban con «nueva». Con el castigo de esta trans-
gresión se perseguía la redefinición del retrato de la
«buena» mujer, identificada con la buena cristiana,
que, en opinión de los represores, se había desdibu-
jado en la Segunda República, como consecuencia del
reconocimiento de los derechos de las mujeres, en
pie de igualdad con los hombres.
En este entramado de acciones no hubo reciprocidad
entre republicanos y sublevados
ni cualitativa ni cuantitativa-
mente. Los militares sublevados
contra el gobierno legítimo de la
Segunda República planificaron
de antemano la represión como
un arma para la consecución de
sus objetivos y aplicaron la regla
de la superación numérica de
las bajas que les hubiera cau-
sado el enemigo, apoyándose
en la firme convicción de que un
republicano valía mucho menos
que un fascista o un derechista
muertos. Es muy importante en
este contexto tener en cuenta
que el objetivo más inmediato
del ejercicio de la represión es el terror, el miedo ex-
tremo y pavoroso, sentido no ya como una pertur-
bación del ánimo, sino como algo insuperable desde
el punto de vista racional, tanto más cuanto que uno
de sus componentes es la arbitrariedad, elevada a
la categoría de norma.
Ahora bien, si este criterio de superación numérica
de las bajas causadas por el enemigo se aplicó con rigor
matemático en la represión masculina, lo que hace que
globalmente esté justificada la denominación de geno-
cidio, no sucedió así en la femenina. Tanto en el número
de represaliadas a través de juicios, como en el número
de fusiladas ante las tapias de los cementerios o de las
vejadas y humilladas, no se trató de que todas las mu-
jeres «rojas» resultaran afectadas, o un gran número de
ellas, sino de infligir castigos ejemplares, entendiendo
por ejemplaridad tanto la crueldad extrema que se usó
en algunos casos como la selección de las víctimas. Por
ello, lo que se esconde detrás de la inferioridad numé-
rica de la represión femenina no es la menor importan-
cia del fenómeno, sino uno de sus rasgos específicos: el
carácter selectivo, ejemplarizante y de crueldad ex-
trema de la misma.
Estos rasgos son especialmente evidentes cuando
se analizan los casos de represión ejercida sobre las mu-
jeres, a la entrada de las tropas rebeldes, sobre todo en
los pueblos de la Baja Andalucía. Se trata de episodios
espeluznantes de violencia y muerte, protagonizados
tanto por elementos militares como
paramilitares. De esta naturaleza es la
historia de lo acontecido a las muje-
res en Arahal, Fuentes de Andalucía,
Grazalema, Higuera de la Sierra, Pue-
bla de Guzmán, Guillena y tantos
otros lugares.
Muchas de estas mujeres, pri-
mero humilladas y luego fusiladas,
fueron usadas para indicar, por una
parte, lo que no debían hacer las mu-
jeres y, por otra, lo que los vencedo-
res eran capaces de hacer. Además,
en este contexto, las mujeres fueron
consideradas botín de guerra: su
cuerpo se convertirá en un territorio
en el que se libre una parte de la ba-
talla por el sometimiento de los y las vencidas.
En definitiva, la represión sufrida por las mujeres
tuvo sus rasgos cuantitativos y cualitativos diferencia-
dos de la sufrida por los hombres y algunos rasgos
compartidos. Hombres y mujeres pasaron por los tri-
bunales militares, ilegales e ilegítimos, sufrieron penas
de cárcel, fusilamientos y enterramientos en fosas co-
munes o cunetas. Pero solo las mujeres fueron objeto
de violaciones y vejaciones públicas; solo a las mujeres
se les castigó por transgredir el papel que el discurso
patriarcal y hegemónico les asignaba y por traspasar
el umbral de lo doméstico para habitar el espacio pú-
blico. Por eso, porque fueron cruel y ejemplarmente
castigadas, todas las mujeres fueron vencidas n
«…solo las mujeresfueron objeto deviolaciones yvejaciones públicas;solo a las mujeres seles castigó portransgredir el papelque el discursopatriarcal yhegemónico lesasignaba y portraspasar el umbralde lo doméstico parahabitar el espaciopúblico.»
L
2La represión franquista
La represión de las mujeres
3Unidad Didáctica 10Nosotras, víctimas y resistentes
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Objetivosl Construir conocimiento sobre Memoria Histórica
de las mujeres.
l Contribuir a la construcción de la identidad fe-
menina como sujeto histórico.
l Saber valorar las repercusiones de la historia del
tiempo presente en la sociedad actual.
l Planificar y manejar estrategias de información y
comunicación.
l Potenciar el trabajo cooperativo, la actitud res-
ponsable, la curiosidad y la creatividad.
Contenidosl Adquisición y uso relevante de conceptos tales
como represión, transgresión, resistencia, prota-
gonismo, individua/individuo, guerra civil, bando,
Memoria Histórica, víctima.
l Conocimiento de la represión que sufrieron las
mujeres.
l Identificación de protagonistas femeninas de his-
torias de represión y resistencia.
l Búsqueda de las huellas de la represión feme-
nina en la ciudad de Sevilla.
l Contextualización histórica de la represión feme-
nina, de Sevilla y Andalucía.
l Utilización de diversas fuentes de información.
l Trabajo de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Criterios de evaluaciónl Adquisición de conocimientos básicos, en rela-
ción a los contenidos de la unidad.
l Nivel de competencia en el manejo de diversas
fuentes de información.
l Capacidad de integración de los conocimientos
adquiridos.
l Destreza en el uso de las tecnologías de la infor-
mación y la comunicación.
Instrumentos de evaluaciónl Exposición oral.
l Composición escrita.
l Observación en el aula.
l Autoevaluación.
4La represión franquista
La represión de las mujeres
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
1. Palabras en la historia
1.1. Busca con tu compañera /o palabras
que relaciones con la expresión
«Memoria Histórica»
1.2. Busca en el diccionario y anota el
significado de los siguientes términos:
represión, transgresión, resistencia,
protagonismo, presencia, individua/individuo,
guerra civil, bando, Memoria Histórica,
víctima, victimario, dictadura, república.
2. La mirada invesigadora
2.1. Describe qué ves en esta imagen. ¿Qué
crees que representa? ¿Sabes dónde fue
tomada y con qué finalidad?
2.2. Busca información sobre ella (en el Do-
sier de Documentación) y contrástala
con lo que tú creías
2.3. Elabora una línea de tiempo, del siglo
XX, en la que sitúes la Guerra de Es-
paña, la posguerra y la dictadura fran-
quista
MEMORIA HISTÓRICA
5Unidad Didáctica 10Nosotras, víctimas y resistentes
3. Hablamos con los abuelos / Hablamos con las abuelas
Pregunta a alguna persona mayor, de tu entorno
familiar o de tu barrio, si sabe algo sobre la Guerra
de España y estos castigos a las mujeres. Poned en
común la información que hayáis obtenido.
4. Es-crea-bir
Escribe un breve relato, en primera persona,
en el que adoptes el punto de vista de alguna de
las muchachas que aparecen en la foto. ¿Qué
crees que pensaría mientras la fotografiaban?
1. Grupo de debate
Debatid en grupo lo que os sugiere la si-
guiente imagen. ¿Creéis que responde a la re-
alidad de la sociedad actual? ¿Por qué?
2. La mirada investigadora
2.1. Retrato de las víctimas de la represión
l Tras el visionado del vídeo que se propone, re-
alizad en grupos un retrato de los represalia-
dos: edad, estado civil, oficio, clase social,
delito atribuido, y rasgos generales de la re-
presión contra las y los vencidos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
https://www.youtube.com/watch?v=xsyEMAjCDbo
l Las gráficas representan la incidencia de la
represión que sufrieron las mujeres en An-
dalucía, desde los Tribunales militares,
entre 1936 y 1949.
(Fuente: «Individuas de dudosa moral». Véase bibliografía)
a) ¿En qué periodo sufrieron la represión las
mujeres de manera más acentuada? ¿Por qué?
b) ¿Qué tipo de mujer fue la más represa-
liada, según su edad, estado civil y nivel de
instrucción?
c) ¿Qué consecuencias familiares y sociales
crees que tendría el hecho de encarcelar a
este tipo de mujeres?
2.2. Recientemente ha aparecido una noticia sobre
el caso de «Las niñas del Aguaucho». Puedes le-
erla en este enlace.
Elabora un resumen de lo que has averiguado
sobre este caso: dónde y cuándo ocurrió, quié-
nes fueron sus víctimas y sus victimarios, qué
objetivo pude tener este tipo de actuaciones vio-
lentas, en qué situación se encuentra actual-
mente la investigación.
2.3. Señala en un mapa de Andalucía algu-
nas de las fosas especificas de mujeres.
Busca información en Internet.
2.4. Indaga en la ley de Memoria Histórica de An-
dalucía (en el Dosier de Documentación) los as-
pectos referidos a la represión contra las
mujeres y cómo se prevé la reparación de las
víctimas.
1936
Incidencia de la represión por años
1937 1938 1939 1940 1941 1942 1943 1944 1945 1946 1947 1948 1949 Menoresde 18 años
Entre19 y 30
Entre31 y 40
Entre 41 y 50
Entre 51 y 60
Más de 60
Incidencia de la represión por edades
Con instrucción Sin instrucción
Incidencia de la represión según la formación
6La represión franquista
La represión de las mujeres
http://www.publico.es/sociedad/memoria-historica-violadas-asesinadas-arrojadas-pozo-inicia-exhumacion-crimen-aguaucho.html
3. Hablamos con los abuelos / Hablamos con las abuelasPreguntad a las personas mayores de vuestro
entorno si conocen algún caso de violencia o hu-
millación contra las mujeres, en el contexto de
la Guerra Civil y la posguerra. Poned en común
vuestras averiguaciones.
4. Es-crea-bir
Conviértete en periodista. Elabora un artículo
periodístico en el que integres todo lo que has
aprendido sobre la represión de las mujeres.
Puedes ilustrarlo con fotos. (Te puede servir de
guía el artículo de la actividad 3)
Para ello, te proponemos los siguientes
pasos:
l Haz una síntesis de toda la información que
tienes.
l Elige un titular breve y atractivo.
l Redacta el artículo:
4 Introducción, de cinco o seis líneas, en la
que, de forma clara, expliques qué fue la re-
presión femenina,
cuándo se produjo, las diferentes actuaciones
represivas, quiénes las realizaron y quiénes las
sufrieron y cuál fue el objetivo de dicha repre-
sión.
4 Desarrollo del tema: cita hechos y datos.
Amplía detalles sobre lo indicado en la intro-
ducción. Cita casos concretos.
4 Conclusión: resume la idea que has querido
transmitir y da tu opinión.
7Unidad Didáctica 10Nosotras, víctimas y resistentes
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN
1. Cine-Fórum
«Guillena, 1937» es un documental en el que se
recoge la represión sufrida por un grupo de 17
mujeres de ese pueblo sevillano. Tras el visionado
del documental, proponemos las siguientes cues-
tiones, para debatir en grupo:
l ¿Que diferencias encontráis entre la represión su-
frida por hombres y la sufrida por las mujeres?
l ¿Se llevó a cabo esa represión sexuada con ob-
jetivos diferentes? ¿Cuáles?
l Fuera del contexto español de la Guerra Civil,
¿conocéis casos similares de violencia contra las
mujeres en conflictos armados, en el siglo XX?
l ¿Pueden considerarse los actos violentos contra
las mujeres una especie de arma de guerra?
¿Por qué?
2. La mirada invesigadora
2.1. Busca el Informe de Pablo de Greiff, re-
lator especial de la ONU, sobre las víc-
timas del franquismo.
l Resume los puntos principales de dicho informe.
l Explica el significado de los términos impuni-
dad, verdad, justicia y reparación.
2.2. Analiza el documento histórico que se
reproduce en el Dosier de Documenta-
ción, seguiendo las indicaciones de tu
profesor/a
2.3. Tras la huella de la represión
Cuando veas el reportaje «Las mujeres no ol-
vidamos», contesta las siguientes cuestiones:
l ¿Identificas los lugares que aparecen?
l ¿Sabes qué ocurrió en ellos?
l ¿Quiénes eran las mujeres cuyos nombres apa-
recen en el reportaje?
l Indaga quién fue Isabel Atienza.
b) Debatid, con argumentos y datos, las posi-
bles repercusiones de esta represión histórica
contra las mujeres en la sociedad actual.
2.4. ¿Mujeres resistentes?
Reflexiona sobre si las mujeres vencidas fueron
solo víctimas de la represión o también desarro-
llaron estrategias individuales y colectivas de re-
sistencia.
Para responder a esta pregunta os propone-
mos que os organicéis en grupos pequeños
para debatir las siguientes cuestiones:
l Qué entendéis por actos de resistencia.
l Leed la biografía de Dolores Vimes (en el Dosier
de Documentación). Ella os ilustrará sobre diver-
sas formas de resistencia.
l Preguntad a vuestro mayores y recoged historias
de resistencia de mujeres de vuestro entorno fami-
liar y social.
3. Imagina. Crea con imágenes
Como actividad final, elabora con tu compañero/a
un vídeo de unos cinco minutos, en el que sinteti-
ces lo aprendido sobre la represión de las mujeres.
Para ello:
l Realizad un pequeño guión de contenidos.
l Localizad exteriores.
l Identificad a personas que queráis entrevistar.
l Recoged fotos.
l Elegid un título atractivo y que sintetice vuestra
visión sobre la represión de las mujeres.
DOSIER DE DOCUMENTACIÓN
La represión franquistaLa represión de las mujeres 8
w.youtube.com/watch?v=syd8mVCyZJs
1. Las peladas de Montilla
2. Ley 2/2017, de 28 de marzo, de Memoria Histórica y Democrática de Andalucía
3. La mujer en el franquismo
4. Memoria y sexualidadde las mujeres en el franquismo (Trailer)
5. Mujeres bajo el franquismo
6. Documental
«Guillena, 1937»
Ficha técnica. Documental HD. 60’�
Dirección: Mariano Agudo
Producción ejecutiva: Miguel Paredes
Guión: Mariano Agudo
Sonido: Dani de Zayas.
Sinopsis: En septiembre de 1937, diecisiete mu-
jeres de Guillena fueron sacadas de sus casas por
orden de las autoridades sublevadas y llevadas a
la celda del Ayuntamiento. Un mes más tarde, tras
ser vejadas y humilladas públicamente por las ca-
lles de su pueblo, serán fusiladas e inhumadas en
el ce-
menterio de Gerena,
una localidad vecina. Tendrán que
pasar 75 años para que sus familiares logren
comenzar la exhumación de la fosa común donde
se agolpan sus restos. Este documental reflexiona
sobre la utilización de la violencia sobre la mujer
como arma de Guerra y la necesidad de los fami-
liares las personas desaparecidas de encontrar y
dar sepultura a sus seres queridos.
Unidad Didáctica 10Nosotras, víctimas y resistentes9
DOSIER DE DOCUMENTACIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=K9ktzmRLNKU
https://www.youtube.com/watch?v=RMAc4O8qiDk
http://www.juntadeandalucia.es/boja/2017/63/1
https://arcangelbedmar.com/2017/02/13/la-fotografia-de-las-mujeres-peladas-en-montilla-durante-la-guerra-civil/
https://vimeo.com/68299036
www.guillena1937eldocumental.com
https://www.youtube.com/watch?v=Bc1TpHOEiEg
7. Documento históticoPara la realización de la actividad
de profundización 2.2.
8. Biobigrafía de DoloresVimes Domínguez (Constantina, Sevilla, 1911 – Sevilla, 2007)
Creció en el seno de una
familia anarquista en la
sierra Norte de Sevilla.
Como ella misma decía «Yo
soy anarquista hasta los
huesos. Me he criado así, mi
padre me hizo así y a mi her-
mano igual. Pertenezco al sin-
dicato desde antes de la
República. Mi padre, [Juan
Vimes Durán] fue uno de los que
creó la Sociedad Obrera en Constantina y ha estado pre-
sos varias veces con Primo de Rivera y con la República,
en el bienio negro que estuvo en el Penal del Puerto de
Santa María. Mi marido también era de la CNT».
Su padre y hermano combatieron en las columnas
Andalucía-Extremadura y Espartacus durante la guerra
civil y fueron fusilados en Madrid una vez caída la ciu-
dad en manos de los franquistas, pero pudo salvar con
su firme actitud la vida de su compañero, José Teys-
siere, que se enfrentaba a una pena de muerte. Dolores
consiguió los avales precisos a última hora. Teyssiere,
después de pasar por la cárcel de Sevilla fue destinado
al campo de concentración de La Corchuela donde más
de mil presos políticos trabajaban como esclavos en la
construcción del Canal del Bajo Guadalquivir, conocido
como Canal de los Presos.
Dolores nunca faltó, una vez por semana, los días
fijados para la comunicación, a la cita con su compa-
ñero en el campo de la Corchuela ubicado a unos ocho
kilómetros de Dos Hermanas. Hasta allí se desplazaba
con su pequeño hijo en brazos en autobús y a pie
desde el sevillano barrio de San Julián donde vivía. Le
llevaba el alimento vital para la supervivencia de los
presos esclavos, vestido e información. En el mismo
campo de la Corchuela contrajo matrimonio religioso
con su compañero en 1942, en una pura acción teatral,
para poder cobrar unas míseras pesetas con las que
poder alimentar a sus hijos. Dolores no pudo evitar que
les cambiaran en el registro, sin su permiso, los nom-
bres libertarios que tenían sus hijos por otros del san-
toral cristiano. Pero si evitó, con su férrea actitud, que
una institución eclesiástica les arrebatase a sus hijos
con el argumento de que una «mujer de rojo» que ade-
más está preso, no podría sacarlos adelante.
El 28 de diciembre de 1942 José Teyssiere logró
evadirse del campo de concentración y tras pasar algu-
nos días escondido en casa de compañeros, Dolores se
lo llevó a la suya, a una choza en el barrio de los Carte-
ros donde logró mantenerlo oculto durante cinco años
hasta que su situación fue «normalizada». A pesar de
tantas adversidades, Dolores sacó adelante a la familia,
cultivando la cultura y la memoria de sus raíces.
En las postrimerías de su vida fue una animosa mili-
tante de la memoria que donó con generosidad su
testimonio de vida y participó con su presencia física
en multitud de actos de reconocimiento a las víctimas
del fascismo y a los presos del Canal. Siempre se man-
tuvo ligada al ideario libertario con el que había crecido
y con el que se había hecho persona con un enorme
sentido de la dignidad humana, y siempre supo trans-
mitir con entusiasmo su pasión por la vida.
Puedes encontrar más detalles de su vida en el libro
de varios autores El canal de los presos. (1940-1962) .De
la represión política a la explotación económica (Crítica,
2004) y en el documental de Intermedia Producciones
Presos del silencio:
La represión franquistaLa represión de las mujeres 10
http://vimeo.com/71637677
Unidad Didáctica 10Nosotras, víctimas y resistentes11
PARA SABER MÁS
Individuas de dudosa moral.La represión de las mujeres en Andalucía (1963-1958)Pura Sánchez
Editorial Crítica, 2009
Retrato de la humillación y sufrimiento a los que fue-
ron sometidas muchas mujeres durante la represión
franquista.
En los años de la Guerra Civil y del Franquismo las
mujeres andaluzas sufrieron la dureza de la represión
de un modo peculiar, no sólo como consecuencia de
los abusos a que eran sometidas sino porque se las
quería castigar por haber pretendido emanciparse de
la función subordinada a que las condenaba su con-
dición; algo que resultaba aun más grave cuando se
trataba de mujeres del pueblo, de individuas de du-
dosa moral.
De este trabajo surgen una multitud de historias in-
dividuales de humillación y sufrimiento, a la vez que el
panorama de una sociedad en que las mujeres habían
de acomodarse a la subordinación y la dependencia.
Mujeres bajo sospecha. Memoria y sexualidad de las mujeres bajo el franquismoRaquel Osborne (ed.)
Madrid, Fundamentos, 2012
Estudio sobre las sexualidades disidentes bajo el fran-
quismo, con un especial énfasis en las relaciones entre
mujeres desde una perspectiva de género. Pese a la di-
ficultad de investigar un tema sobre el que ha primado
una política de negación radical, se ha conseguido sis-
tematizar y reunir un amplio número de investigacio-
nes dispersas que habitualmente apenas resultan
visibles más allá de un estrecho círculo. Las investiga-
ciones se han centrado, principalmente, en dos aspec-
tos. Por un lado, el análisis de la vida y del discurso de
mujeres que amaron a otras mujeres y que vivieron du-
rante el franquismo; por otro, las formas del control so-
cial de la sexualidad en este periodo, habida cuenta de
que las sexualidades no normativizadas no pueden es-
tudiarse sin el contexto en el que han sido moldeadas,
reprimidas o construidas.
AYUNTAMIENTO DE SEVILLA
Coordinación General de Distritos,Participación Ciudadana,
Educación y Edificios MunicipalesEducación y Edificios MunicipalesParticipación Ciudadana,dinación General de Distritos,Coor
SAMIENTO DE YUNTTAMIENTO DE A
unicipales dana,
e Distritos,
EVILLAS
Juan Espadas CejasALCALDE DE SEVILLA
Adela Castaño DiéguezTENIENTE DE ALCALDE
DELEGADA DE COORDINACIÓN GENERAL DE DISTRITOS,PARTICIPACIÓN CIUDADANA, EDUCACIÓN Y EDIFICIOS MUNICIPALES
Manuel Reina CarmonaDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN Y EDIFICIOS MUNICIPALES
Teresa García GarcíaCOORDINADOR DE COORDINACIÓN GENERAL DE DISTRITOS,
PARTICIPACIÓN CIUDADANA, EDUCACIÓN Y EDIFICIOS MUNICIPALES
Carmen Navarro GarcíaJEFA DE SERVICIO DE EDUCACIÓN
COORDINADORES DE LA PUBLICACIÓN:
José Antonio Góngora VenegasJEFE DE SECCIÓN DE PLANIFICACIÓN, PROMOCIÓN Y ACTIVIDADES EDUCATIVAS
Víctor Pardilla MarcosTÉCNICO DE EDUCACIÓN
ELABORACIÓN Y COMPILACIÓN DE TEXTOS PARA ZARTMO07PROMOCIÓN CULTURAL Y EDUCATIVA S.L.
Ángel del Río SánchezPura Sánchez Sánchez
José Luis Gutiérrez MolinaCecilio Gordillo Giraldo
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