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II Congreso Escuela 2.0 El CEIP Federico García Lorca de Ceuta intenta compensar carencias fundamentales de su alumnado, entre las que destacan: la competencia lingüística y la brecha digital.El uso de las TICs, es el vehículo para desarrollar un proyecto lingüístico de centro que convierta al lenguaje en lo que ha de ser: “comunicación” que motive, que implique participación más allá del tiempo escolar. Nuestro proyecto lingüístico, basado en la utilización de las TICs, es utilizado por el alumnado, familia y profesorado. No sólo aprenden tecnología, sino que, aprenden con las tecnologías. El uso diario y normalizado de las TICs consigue la alfabetización digital del: alumno/a, familia, y profesorado; y además, permite que el lenguaje se desarrolle con unas garantías de comunicación hasta el momento desconocidas por nuestra comunidad.
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PLAN DE ÉXITO ESCOLAR.CEIP FEDERICO GARCÍA
LORCA. CEUTA“Nos comunicamos con nuestro entorno”
López Ruiz, Manuel J.Serrano González, Manuel.
ESQUEMA DE INTERVENCIÓN
¿TODAS LAS COMPETENCIAS SON IGUALES?
Competencias básicas (pretenden preparar para la vida): ¿Tienes para las Administraciones Educativas la misma importancia todas las competencias?
Evaluación de diagnóstico (4º Ed. Primaria) ¿Qué competencias analiza?
Escuela 2.0 (Tercer ciclo)
MEJORA: PLAN DE ÉXITO ESCOLAR.
Urge diseñar un plan lingüístico de centro.
Es de vital importancia impedir que se mantenga o aumente la brecha digital.
Las TICs suponen, además de una necesidad de compesación, uno de los mejores aliados para generar un plan lingüístico que tenga asegurado un enfoque comunicativo del lenguaje.
PLAN LINGÜÍSTICO. BLOQUE DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
TRABAJADAS
ORTOGRAFÍA
VOCABULARIO
PRINCIPIO BÁSICO:FUNCIONALIDAD LINGÜÍSTICA
<<NECESIDAD DE COMUNICAR>>
PUBLICACIÓN EN LA WEBWEBLOG
LECTURA COMPRENSIVA: LECTURA DE TEXTOS Lecturas obligatorias y complementarias Animación a la lectura Lecturas comprensivas Taller de lectura: Videocuentos.LECTURA EXPRESIVA: FLUIDEZ LECTORA Talleres de lectura expresiva: prosodia.
Audiocuentos/audiolibros.
COMPRENSIÓN ORAL: Audiciones con apoyo visual Videocuentos
Audiciones sin apoyo visual Audiocuentos/audiolibros
Mejora de habilidades
básicas
EXPRESIÓN ORAL Taller de expresión oral bajo el enfoque comunicativo
EXPRESIÓN ESCRITA Escritura creativa
ORTOGRAFÍA Y VOCABULARIO Compromiso de escritura correcta Certámenes Cuadernos personalizados. Blog de vocabulario básico.
Mejora de habilidades
básicas
ESCUELA 2.0. IMPLANTACIÓN TERCER CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
¿IDEAS Y CONVICCIONES/MEDIOS?
Primera respuesta: IDEAS. Las competencias como los hábitos, cuanto antes mejor.
Segunda respuesta: MEDIOS. Los medios se pueden optimizar siempre que se quiera. La propuesta que os vamos a presentar ofrece un modelo de gestión en esta línea.
MODELO DE GESTIÓN DE EQUIPOS POR SISTEMA DE CUENTAS DE
USUARIO
306 CUENTAS9 EQUIPOS
Total: 26 equipos
PLAN DE ACTUACIÓN (3 AÑOS MÍNIMO)
Área humaística
PLAN DE ÉXITO NUESTRO MODELO DE GESTIÓN DE EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO
ACTUACIONES LINGÜÍSTICAS CON SOPORTE TIC (APRENDER CON LAS TIC)
VALORACIÓN ACTUAL
CUENTAS
TRES POSIBLES REACCIONES DE LOS CENTROS DOCENTES PARA ADAPTARSE A LAS TIC
Y AL NUEVO CONTEXTO CULTURAL
APRENDER SOBRE TIC
Alfabetización digital que en los centros se suele realizar en el aula informática
APRENDER DE LAS TIC En las aulas informáticas algunos profesores llevan a los
estudiantes para realizar actividades didácticas diversas con programas educativos. A veces también para buscar información o realizar determinados trabajos (individuales o en grupo) con los procesadores de textos, editores de presentaciones multimedia...
APRENDER CON LAS TIC Cuando las TIC se utilizan en el ámbito de una clase como recurso
o instrumento de trabajo cotidiano. Las TIC se han familiarizado en el grupo y nos sirven para desarrollar proyectos de trabajo que nos interesan, que podrían tratarse de otra manera, pero que todos hemos llegado a la conclusión que es mucho más atractivo, fácil y operativo hacerlo con el uso de los medios tecnológicos. De este modo, además de conseguir los objetivos que nos habíamos planteado, se adquieren los objetivos relacionados con la competencia digital.
GRUPOS INTERACTIVOSMejoras que aportan:•Reducción de ratio @/p.•Intensidad máxima de trabajo.•Incorporación de voluntariado.•Ajuste de los agentes por capacidades.
Condiciones de los talleresT´= 15´- 20´Nº @= 8-9Nº P= 1 profesor por tarea (voluntariado)
ACTUACIONES DIRIGIDAS A LA FAMILIA Oferta formativa en TICs en horario de tarde.
Actuaciones de tutorización de grupos de trabajo-hogar.
Actuaciones educativas en relación con los objetivos lingüísticos del plan.
ACTUACIONES DIRIGIDAS AL PROFESORADO
Oferta formativa en TICs en horario de exclusiva.
Actuaciones directas en los grupos interactivos (aulas del plan).
Implementación del plan de éxito en horario de tutorías (aulas de tutorías).
ACTUACIONES DIRIGIDAS AL ALUMNADO Bloques básicos de trabajo.
Modelo organizativo.
Actuaciones.
ACTUACIONES
TALLER DE LECTURA
ENLACE
TALLER DE EXPRESIÓN ORAL
ENLACE
TALLER DE ESCRITURA CREATIVA
ENLACE
CERTÁMENES
ENLACE
EMISIONES AUDIOVISUALES EN RECREOS
ENLACE
VALORACIÓN (TRANSCURRIDOS 2 TRIMESTRES)
Área humaística
VALORACIÓN FAMILIA
ENLACE
VALORACIÓN PROFESORADO
ENLACE
VALORACIÓN ALUMNADO
ENLACE
