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20 domingos // 2 horas Trabajo 3 hojas por día Pergamino (solucionar en el momento) Actividad (tarea de lo que se ve en clase lo que esta en el libro o Cd). Debe insertar hipervínculos. Profe Wilson Lara 3125371166

LOGROS BÁSICOS DEL AREA DE HUMANIDADESESPAÑOL Y LITERATURA AÑO 2009

(MALLA CURRICULAR)GRADO 5 DOMINGOS

COMUNICACIÓN

5 DOMINGOSGRAMÁTICA

5 DOMINGOSCOMPOSICIÓN GRAMATICAL

5 DOMINGOSPRODUCCIÓN TEXTUAL

SEXT

O

Expone coherentemente en el periódico mural artículos, utilizando los diferentes tipos de párrafos.

Compara y valora la importancia de la comunicación y la gramática en los textos escritos y orales.

Argumenta en forma creativa sus escritos y composiciones literarias.

Determina claramente a través de talleres evaluativos las producciones orales y textuales.

SÉPT

IMO

Produce claramente en trabajos escritos, diferentes clases de textos.

Elabora coherentemente estructuras gramaticales, utilizando las variantes de la lengua en situaciones de la vida cotidiana.

Relaciona y diferencia coherentemente los géneros literarios en textos escritos

Explica creativamente en exposiciones el análisis sobre diferentes cuentos.

ANTECEDENTES LITERARIOS

AUGE LITERARIO ESCUELAS LITERARIAS LITERATURA COMTEMPORÁNEA

0CTA

VO

Elabora de manera acertada textos literarios y periodísticos sobre la literatura aborigen, del descubrimiento y conquista de Colombia.

Analiza y produce acertadamente textos literarios y periodísticos sobre la literatura colonial, de la independencia y del romanticismo colombiano.

Interpreta con precisión la lírica en su fondo como expresión literaria.

Demuestra audazmente la importancia de la literatura contemporánea mediante actividades grupales.

NO

VEN

O

Produce y analiza de manera acertada textos literarios con características propias de la literatura pre-hispánica en Latinoamérica.

Escribe y analiza de manera acertada textos literarios con características propias de la literatura desde el descubrimiento hasta la colonia de Hispanoamérica.

Descubre y profundiza de manera clara, los valores culturales y artísticos desde el romanticismo hasta el realismo en Hispanoamérica.

Expresa claramente a través de argumentos orales y escritos las diferencias entre los periodos vanguardista, boom y contemporáneo de la literatura hispanoamericana.

DÉC

IMO

Argumenta eficientemente mediante exposiciones la evolución de la literatura española.

Argumenta reflexivamente mediante exposiciones los aportes de la Literatura siglo de oro.

Sustenta asertivamente escuelas y géneros literarios de la Literatura española del Siglo de XIX-

Argumenta y demuestra reflexivamente a través de exposiciones orales y escritas la Literatura Contemporánea

UN

DÉC

IMO

Valora asertivamente las culturas antiguas como el origen de la literatura universal a través de la elaboración de textos orales y escritos.

Sustenta apropiadamente, a través de producción textos, la Literatura Medieval y el paso al renacimiento.

Asume una actitud de proyección a partir del desarrollo de competencias lingüísticas de la literatura universal de los siglos XVIII y XIX.

Relaciona correctamente la influencia de los principales aspectos histórico-culturales pertenecientes a la literatura del siglo XX

GRADO PERIODO I.COMUNICACIÓN

PERIODO IIGRAMÁTICA

PERIODO IIICOMPOSICIÓN GRAMATICAL

PERIODO IVPRODUCCIÓN TEXTUAL

SEXTO - Estructura de la frase.- Oración.- Estructura del párrafo.- Tipos de párrafos.- Origen de la lengua: lengua, lenguaje y habla.- Ortografía y caligrafía.- Regla ortográfica de la b y de la v.

-Elementos de la comunicación-La descripción-Recursos estilísticos-Métrica y creación de poesía-Categorías gramaticales-Ortografía: reglas de la z,c,s

- Géneros literarios.- Género narrativo: cuento y fábula.- Género lírico: coplas, refranes y adivinanzas.

- Género dramático: diálogo, dramatización y sketch.

-La carta y la excusa- Resumen- normas Icontec.Técnica grupal 6-6.- Lenguaje denotativo y connotativo.

SÉPTIMO- Redacción.- Medios de comunicación (Prensa escrita-televisión-noticia-publicidad-carta).- Clases de textos(narrativo-descriptivo-informativo).- Técnica grupal: el foro.- Signos, clases y características.- Mitos y leyendas.

-Categorías gramaticales: -verbo y los tiempos verbales. - El pronombre. - Los determinantes. - Los adjetivos. - La preposición. -Las conjunciones. -Los adverbios. -Funciones del lenguaje. -La reseña. -Variantes lingüísticas.

- Géneros literarios: Mayores y menores *Género narrativo: novela , mito y leyenda *Tipos de párrafos: introductorio, desarrollo y conclusión *Figuras literarias: metáfora, hipérbole, ironía, anáfora y aliteración *Género lírico: reglas métricas

-Coherencia y cohesión.- Los signos y los símbolos.- La mesa redonda.Análisis literario..


AUGE LITERARIO ESCUELAS LITERARIAS

LITERATURA COMTEMPORÁNEA

OCTAVO - Literatura, Mito Leyenda. -Literatura aborigen, del descubrimiento y la conquista. -Normas ICONTEC.-Tipos de párrafos.- Textos periodísticos: Noticia, crónica periodística,

-Lectura y análisis de una obra literaria del costumbrismo o del romanticismo colombiano. -Características, temas, autores, obras y recursos estilísticos de la

-Costumbrismo, Realismo, Modernismo.-Lírica: Reglas y licencias métricas. -Figuras Literarias: Metáfora, símil, hipérbole,

-Literatura Vanguardista y contemporánea (Concepto, temas, géneros literarios, obras y autores, recursos estilísticos).. -Técnicas de estudio: mapas conceptuales, cuadros sinópticos y esquemas.

artículo de opinión.-Técnica grupal: El debate.-Categorías gramaticales: El verbo.-Lenguaje y lengua.

colonia, emancipación y romanticismo.-El foro.-La oración gramatical: simple y compuesta.-El periódico: La noticia y el contenido.-El ensayo.-Ortografía: usos de la c, m, n.

personificación, anáfora. - Conectores léxicos.-Textos argumentativos: El ensayo: tesis, argumentos y conclusiones.-La encuesta: Proyecto.-Categorías gramaticales: El Adjetivo.-Ortografía: uso de la j, m, ll.

-Técnica grupal: el panel y la mesa redonda.-Faltas gramaticales: Discordancias, frases rotas, asimetrías sintácticas y redundancias.-La reseña literaria.-Señales, signos, íconos y símbolos. -La lengua y sus variantes dialectales: zonas lingüísticas de Colombia.

NOVENO Normas ICONTEC - Géneros literarios. Narrativa, teatro, lírica. -Literatura hispanoamericana: Periodo prehispánico.- El español en América. -Técnicas grupales: El discurso, la conferencia y el seminario.- Clases de oraciones compuestas. -El ensayo-Etimologías.

-Lectura y análisis de una obra hispanoamericana. -Literatura de la conquista y la colonia en Hispanoamérica (características, autores, obras, recursos estilísticos, temas). -La crónica-Textos periodísticos, narrativos, expositivos y argumentativos-Semióticahistorietas y caricatura -Grados de sinonimia-La televisión. -Ortografía: uso de la c y z.

1. Literatura del romanticismo, neoclasicismo, modernismo y realismo en Hispanoamérica. 2. El Comentario de texto. 3. Ortografía: tilde diacrítica y Polisemia. 4. Neologismos y extranjerismos.

-Literatura de la vanguardia en Hispanoamérica. -Literatura del Boom en Hispanoamérica.. -Literatura contemporánea. -Reseña literaria. -Texto publicitario y expositivo. -Técnica grupal el Seminario.

DÉCIMO -Origen de la lengua castellana.-Literatura Medieval y Renacimiento.-Ensayos temáticos.-Proyecto transversal; DEMOCRACIA.-Actividad oral; Exposiciones.

- La Lirica del siglo XVI -En qué consiste: El Humanismo, la Ascética, y la Mística-La Prosa siglo XVI, -El Teatro siglo XVI.-Debes conocer a Miguel de Cervantes Saavedra, vida y obra.-El Barroco

-Escuelas Literarias.-Categorías gramaticales; voz activa y voz pasiva.-Textos periodísticos; el reportaje

Actividad oral Asamblea.

-Literatura contemporánea.-La Oratoria, manejo del discurso.

-Actividad oral: El Seminario.

UNDÉCIMO _Literatura clásica: escuelas y géneros literarios.-Técnica grupal: El seminario.-Familias lingüísticas. -Tipos de textos: científico y filosóficoProyecto transversal;

-Qué papel desempeño el cristianismo en el Medioevo?-Cómo es que se conocen testimonios literarios-Cuál fue el género

-Movimientos Literarios: Neoclasicismo, Romanticismo, Naturalismo y Simbolismo; escuelas y géneros.-Textos

-Artistas contemporáneos--Época Contemporánea.-Técnicas de Trabajos Escrito: La Monografía.-La Oratoria.-Proyecto de DEMOCRACIA: Mecanismos de

DEMOCRACIA.

.

literario más desarrollado en esta época?-A partir de cuando se inicio el Renacimiento? -Cuales fueron los acontecimientos que rodearon este movimiento, causas y consecuencias?

periodísticos.-Sociolingüística, Neologismo y extranjerismos.-Actividad Oral Grupal: El Congreso.-Proyecto de DEMOCRACIA: derechos y Deberes de la niñez y la adolescencia.

Protección de los Derechos Humanos.

PLANES DE ESTUDIO

GRADO:

SEXTO

PERIODO O MÓDULO:

PRIMERO FECHA DE EJECUCIÓN 10 SEMANAS

LOGRO: Elabora claramente artículos teniendo como base el párrafo.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

La comunicación

RESPONSABLE(S):

Mayerly Ibañez Espejo y Luz Yaneth Ramírez Urrea

ETAPAS

MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL

INDICADOR DE LOGRO POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

Este primer acto educativo describe:

Actividad motivacional afectiva: A través de preguntas reflexivas se lleva al estudiante a concienciar de la importancia de escribir y hacerlo bien.

Se formularan las siguientes preguntas:

1. ¿para qué escribir?2. ¿Qué razones me impulsan a escribir?3. ¿Cómo expreso mi forma de ser a través de la

escritura?4. ¿Considera importante que otros le entiendan lo que

escribe?5. ¿Usted entiende lo que escribe?6. ¿Para quién escribe?

Proyecto o actividad trasversal

Democracia

En las aulas de clase, se hará le elección de los monitores y auxiliares de disciplina por medio de votación de cada grado; se postularan los personeros y se informará sobre la constitución nacional, concretamente sobre el artículos95.

Clarifica la importancia de escribir bien.

SUGERIDOS

Interés

Actitud

Disciplina

Participación

Análisis de la escritura de los párrafos.

Respecto a todas estas actividades el área de humanidades, organizará con los estudiantes artículos para el periódico mural, relacionado con la elección de los líderes. Los mejores artículos serán publicados en el periódico Institucional.

Evidencia: Periódico mural, el cuaderno del estudiante

PROBLEMATIZACIÓN Y DEFINICIONES

RETO

CIENT

Í

F

ICO

Es el momento del saber, la teoría:

Explicación por parte del maestro de todos los temas

1. Estructura de la frase, portal del idioma 6º, pág. 44,45.2. Oración, Lenguaje significativo 6º,PAG.267,268,269.3. Estructura del párrafo, Portal del idioma 6º,pag

76,77,78.4. Tipos de párrafos: deductivo, inductivo, lenguaje

significativo pág. 73,74,75.5. Origen del lenguaje: lengua, lenguaje y comunicación.

Español sin frontera 6º,pag. 22,23,24,25.6. Ortografía y caligrafía, lenguaje significativo pág.

138,139,140,141.

Por cada tema se buscará que el estudiante indague, haciendo uso de las TIC.

Después se hará la explicación por parte del docente, se utilizaran mente factos para sintetizar la información.

Evidencia: el cuaderno, el trabajo de investigación del estudiante.

Caracteriza los diferentes tipos de párrafos en las creaciones escritas

Consultas

Conceptualización

Evaluación escrita

Participación oral

Puntualidad

Responsabilidad

EJERCITACIÓN Y DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA

RETODE

SABIDURÍA

Es el acto del demostrar el saber hacer:

El estudiante realizará diferentes talleres, mencionadas en el reto científico(anexos), para afianzar y demostrar los conocimientos adquiridos.

Cada taller será socializado y revisado con el grupo y de esa forma poder retroalimentar los aciertos y desaciertos de los temas vistos.

Evidencias; Los talleres.

RECUPERACIONES: Consultar en internet los tipos de párrafos. Elaborar dos párrafo, teniendo en cuenta lo relacionado con la comunicación, uno que sea deductivo y el otro inductivo.

Diseña en el periódico mural artículos, teniendo como base los tipos de párrafos

Desarrollo de los talleres.

Participación.

Responsabilidad.

Interés.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

USO DE LAS TIC:

Los estudiantes usan las tecnologías de la información y la comunicación como recursos didácticos para el apoyo de procesos educativos, principalmente el internet, Encarta, correo electrónico.

PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro,(Anexo)

EVALUACIÓN CONTINUA:

Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones.

Expone coherentemente en el periódico mural, artículos, utilizando los diferentes tipos de párrafos.

Resultado Pruebas tipo icfes y coevaluación

Evaluación de actividad interdisciplinaria

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL:

De acuerdo a los mejores artículos del periódico mural, serán publicados en el periódico Institucional. Durante el primer bimestre.

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación, compromiso con cada uno de los estudiantes . De acuerdo a la necesidad se citará padres.

EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal.PORCENTAJEEvaluación continua: 60%Icfes: 20%Proyecto transversal: 10%Coevaluación 10%Evaluación integral: 100%

GRADO: SEXTO PERIODO O MÓDULO:

SEGUNDO PERIODO FECHA DE EJECUCIÓN

10 SEMANAS

LOGRO: Compara y valora la importancia de la comunicación y la gramática en los textos escritos y orales.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

La comunicación y las categorías gramaticales

RESPONSABLE(S): Mayerly Ibañez Espejo y Luz Yaneth Ramírez Urrea

ETAPAS

MOTIVACIÓN E INDUCCIÓN GENERAL INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR


Actividad motivacional afectiva: A través de un juego, llamado el teléfono roto (este consiste en dar una frase larga a un estudiante y este debe repetir la frase al compañero que le sigue en la fila y así sucesivamente hasta terminar). Al finalizar esta actividad se preguntara al último estudiante de las filas, el resultado de el fragmento, con este resultado se llega a una conclusión, por medio de preguntas, tales como:

1. ¿por qué cambio el sentido del fragmento?2. ¿Dónde se bloqueo la comunicación?3. ¿Cuál es la importancia del juego en la comunicación?4. ¿considera que esto ocurre en la vida cotidiana?5. ¿Qué sucede, cuando hay una mala comunicación?6. ¿Qué se entiende por comunicación?7. ¿Quiénes intervienen en la comunicación?

“El fragmento es parte de una poesía “El amor es una bahía, linda y generosa, donde los barcos vienen y se van, pero tu por favor no te vayas…”

Después de analizar las preguntas, se le mostrará este mismo fragmento pero en desorden a los estudiantes y a partir de allí se les pedirá que ordenen e identifiquen la función y la importancia que tienen las palabras en la oración.

Comprende el valor de cada palabra en la oración, frase o texto

SUGERIDOS

Interés

Actitud

Disciplina

Participación

Análisis de la escritura de los párrafos.

EVIDENCIAS: Cuaderno, preguntas desarrolladas

PROYECTO TRANSVERSAL:

Importancia de las normas. Manual de convivencia y gobierno escolar.

Competencia esperada: Reconocer que el cumplimiento de las normas son indispensables para una sana convivencia y funcionamiento de la institución educativa.

ACTIVIDADES:

Difusión y análisis de las normas planteadas en el manual de convivencia, mediante guías en dirección de grado.

EVIDENCIA:

Plasmar el organigrama del gobierno escolar en el cuaderno de trabajo del estudiante y en el periódico mural del salón de clase.


RETO

CIE

NTÍF

ICO


Explicación por parte del maestro de todos los temas:

1. Elementos de la comunicación, talento 6° pag.60,61.2. La descripción, español dinámico, pag.17,18,19,20.3. Recursos estilísticos, talento 6°,pág. 220,221.4. Métrica y creación de poesía, talento 6° pag.212…219.5. Categorías gramaticales, dinámico pág.35, Talento, pág. 90,91.6. Ortografía: reglas de la z,c,s. Lenguaje significativo, pag.148,149.

Algunos temas serán buscados por el estudiante, haciendo uso de las TIC.

Después se hará la explicación por parte del docente, se utilizaran cuadros comparativos para sintetizar la información.

Evidencia: el cuaderno.

Reconoce los elementos de la comunicación y las categorías gramaticales en la oración y en el texto.

Consultas

Conceptualización

Evaluación escrita

Participación oral

Puntualidad

Responsabilidad


RETO

DESA

BIDU

RÍA


El estudiante realizará diferentes talleres, mencionadas en el reto científico, para afianzar y demostrar los conocimientos adquiridos.

Cada taller será socializado y revisado con el grupo y de esa forma poder retroalimentar los aciertos y desaciertos de los temas vistos.

Evidencias; Los talleres.

RECUPERACIONES: Consultar en internet las categorías gramaticales. Debe escribir 20 oraciones, e identificarles la función que cumple cada una de las palabras en la oración.

Investigar en Encarta sobre los medios de comunicación, escoger tres y hacer ejemplos e identificarles los elementos de la comunicación.

Estos trabajos serán revisados, se reforzará sobre el tema y se hará evaluación escrita.

Crea texto coherente utilizando correctamente las categorías gramaticales.

Desarrollo de los talleres.

Participación.

Responsabilidad.

Interés.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAE

STRO

USO DE LAS TIC:








EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal.

PORCENTAJE

Evaluación continua: 60%

Icfes: 20%

Proyecto transversal: 10%

Coevaluación 10%

Evaluación integral: 100%

Compara y valora la importancia de la comunicación y la gramática en los textos escritos y orales.



GRADO: SEXTO PERIODO O MÓDULO:

TRES TIEMPO DE EJECUCIÓN

10 SEMANAS

LOGRO: Argumenta en forma creativa sus escritos y composiciones literarias.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

Composición Literaria

RESPONSABLE(S): Gleisis Mayerly Ibáñez, Luz Yaneth Ramírez Urrea

ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO POR NIVEL

O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

Actividad Motivacional Afectiva: Se dará la oportunidad para que participe el grupo haciendo uso de sus habilidades en cuentos, fábulas, coplas, refranes, adivinanzas, diálogos y dramas. Se realiza una lluvia de ideas con los presaberes de los estudiantes.

Se presentara un video de cuentos infantiles, el cual será analizado con el grupo en mesa redonda

Proyecto o Actividad Transversal: Derechos deberes de la niñez y de la adolescencia.

COMPETENCIA ESPERADA.. Conocer la legislación nacional relacionada con la protección de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes-

ACTIVIDADES Cada estudiante hará una lista de sus derechos, para luego buscar el deber en coherencia con el derecho.

Deben plasmar por medio de dibujos, los derechos con su deber.

EVIDENCIA: Actividad plasmada en el cuaderno.

Describe los géneros literarios.

Interés.

Actitud.

Disciplina.

Participación.

Nociones del tema con ejemplos.

Comparaciones.

Entender contextos.


RETO

C

I

ENT

I

F

I

CO

Estrategia sugerida: se organizarán ocho grupos, cada uno debe crear un ejemplo de un género literario; luego socializarán la actividad y contará sus experiencias, ya que a partir de esto se iniciará a explicar la temática por medio de mapas conceptuales:

Géneros literarios: Libro voces 6 págs. 18 - 21 Género narrativo: cuento y fábula.

Libro castellano 6 págs. 107 – 120. Talento 6 págs. 97 – 105.

Género lírico: coplas, refranes y adivinanzas.Libro castellano 6 págs. 175 – 182. Talento 6 págs. 212 -217

Género dramático: diálogo, dramatización y sketch.Libro proyecto comunicativo 6 págs. 126. Contextos de lenguaje 7 págs. 234. Castellano 6 págs. 232-238.

EVIDENCIA: Cuaderno de apuntes, creación de escritos, periódico mural.

Caracteriza la composición literaria de acuerdo a su contexto.

Nivel de argumentación.

Parafraseo.

Conceptualización.

Regularidad.

Temática.

Consultas.

Tareas.

Evaluaciones orales y escritas.

Avances de la actividad o

proyecto transversal.


RETO

DE

SAB

I

DUR

Í

A

Se realizará la ejercitación por medio de talleres:

Taller Géneros literarios: libro voces 6 págs. 22Taller Género narrativo: libro voces 6 págs. 50 - 56Taller Género lírico: libro talento 6 págs. 218 - 219Taller Género dramático: libro voces 6 págs. 272 - 274

A medida que realice el taller, se irá retroalimentando, para que haya claridad y profundización en los temas.

EVIDENCIA: Cuaderno, con talleres desarrollados.

ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN: Buscar en internet sobre la conceptualización de los géneros mayores, Deben hacer un trabajo donde hable sobre el concepto y escriban un ejemplo por género, para que se pueda observar sus diferencias y que caracteriza cada uno.

PROFUNDIZACIÖN: Hacer el análisis de un cuento y una poesía, teniendo en cuenta todo lo visto.

Produce a través de sus escritos composiciones literarias.

Logro en la solución de problemas.

Uso de lo aprendido en la vida real.

Autoexigencia. Compromiso. Autonomía.

Avances de la actividad o proyecto transversal.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

USO DE LAS TIC:

En las consultas que deben hacer de tareas, en la recuperación deben buscar en internet. La utilización de periódicos, revistas, cuentos, obras de teatro. La proyección de cuentos infantiles.

PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos.

Se aplicará una prueba, al final del periodo, debe contener lo visto en él.

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, cada semana se trabajara 10 minutos de la clase, para socializará los derechos y deberes de niños y jóvenes y al finalizar el periodo, deben haber desarrollado la síntesis y los dibujos en el cuaderno.


Se evaluara todos los trabajos, actividades extraescolares, en clase, evauaciones por tema.

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Este momento es clave para realizar la coevaluación y autoevaluación, los estudiantes deben conocer la valoración final y hacer reflexión sobre lo que faltó y el compromiso que adquiere. 10%

Argumenta en forma creativa sus escritos y composiciónes literaria.



Otros a criterio de quien planea

EVALUACIÓN INTEGRAL: 60% evaluación continua, 20% evaluación tipo Icfes,10% evaluación actitudinal 10%.

GRADO: SEXTOPERIODO O MÓDULO:

CUARTO

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 10 Semanas

LOGRO: Determina claramente a través de talleres evaluativos las producciones orales y textuales.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

Producción oral y textual.

RESPONSABLE(S): Gleisis Mayerly Ibáñez Y Luz Yaneth Ramírez urrea

ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

Actividad Motivacional Afectiva:

Se les pide que piensen en un momento agradable en su vida de vacaciones, dónde han ido, a quién conocieron, qué familia visitaron, qué les llamo la atención. Después a la persona que más recordaron, escríbale una nota, socializaremos algunos escritos y a partir de ahí, se les indicara la importancia de la carta y la excusa, se les dará las partes.

Proyecto o Actividad Transversal:

Mecanismo de protección de los derechos humanos.

COMPETENCIA ESPERADA: Despertar conciencia, mostrando imágenes, impactantes, para lograr cambio de actitud.

EVIDENCIA: en un dibujo o en un escrito mostrar en qué momento de la película o documental, se violaron los derechos humanos. Dando alternativas de solución.

Reconoce las partes de la carta y la excusa.

Interés.

Actitud.

Disciplina.

Participación.


Comparaciones.

Entender contextos.


RETO

C

I

ENT

Í

F

I

CO

Estrategia sugerida: El estudiantes debe escribir una carta al coordinador de disciplina excusándose por su inasistencia a clase; luego se socializa y se indagan las dificultades que tuvieron al realizar la actividad. Se explicarán los conceptos por medio de explicaciones orales:

La carta y la excusa.Libro talento 7 pág. 141. Voces 6 págs. 14 - 15

Resumen:Libro portal del idioma 6 págs. 236 – 237.

Normas Icontec: portada y márgenes.internetTécnica grupal: phillips 6-6 Libro Voces 6 págs. 249

Lenguaje denotativo y connotativo. Talento 6°pag.186,87,188,189.

Nivel de avance del proyecto: Se revisan las actividades realizadas.

EVIDENCIA: Cuaderno.

Clasifica y elabora los diferentes tipos de cartas y resúmenes en sus escritos.


Parafraseo.

Conceptualización.

Regularidad.

Temática.

Consultas.

Tareas.




RETODE

SAB

I

D

UR

Í

A

Se realizará la ejercitación por medio de talleres de aplicación, elaboración de cartas y excusas, la ejemplificación de tipos de lenguaje denotativo y connotativo.RECUPERACIÓN: Teniendo en cuenta los temas del tercer periodo, se retomará un cuento y se elaborará un trabajo escrito, con base en las normas incontec.

PROFUNDIZACIÓN: Elaborar un trabajo escrito, donde se plasme todas las normas de incontec y que nos hable sobre la vida escolar y que diferencia encontró entre la primaria y el bachillerato.

Evidencia: Apuntes del cuaderno

Aplica en un trabajo escrito las normas incontec ..





EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAEST

USO DE LAS TIC:

Son utilizados en la investigación de las normas incontec, al escribir las cartas y usar modelos, en la creación de escritos literarios.

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el

Explica creativamente en sus creaciones escritas el lenguaje denotativo y connotativo.


Evaluación de actividad

RO

resultado o avance del proyecto o actividad transversal planeada

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Los estudiantes reflexionaran sobre su proceso y se darán una valoración, acorde a su desempeño en el periodo.



Acción verbal expresiva + Actitud + contexto académico + eje curricular

interdisciplinaria


OBSERVACIONES:

Los libros y anexos que se sugieren pueden ser ampliados o variados de acuerdo a la necesidad. Lo que no puede variar es el tema y la intencionalidad.

GRADO: SÉPTIMO PERIODO O MÓDULO:

PRIMERO FECHA DE EJECUCIÓN

10 SEMANAS

LOGRO: Produce creativamente a través de diferentes escritos, textos coherentes.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

La comunicación.

RESPONSABLE(S):

Mayerli Ibáñez Espejo y Luz Yaneth Ramírez Urrea

ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO POR

NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPL

Se entrega a los estudiantes un escritos poco entendible y se hacen después de la lectura una serie de preguntas, estas son:

1. ¿Qué entendieron?2. ¿De cuántos párrafos, consta el escrito?3. ¿Cuál es la idea central de cada párrafo?4. ¿Cuál fue la mayor dificultad al ordenar los párrafos?5. ¿Cómo podría mejorar?

Comprende el significado y la importancia de un texto.

SUGERIDOS

Interés

Actitud

Disciplina

ORADOR

6. ¿Considera qué un texto, solo es un escrito?

Después de contestar las preguntas, motivarlos a decir, que otra clase de textos existen, si sólo están los escritos.

Explicar la importancia de escribir bien y de tener en cuenta los signos ortográficos.

ANEXOS: Los textos escritos.

PROYECTO DE ACTIVIDAD TRANSVERSAL:

Se escribirán diferentes textos, enfocados a la elección del los monitores y auxiliares, además de los postulados a personeros. Señalando la importancia de estos cargos y de ser líderes en una institución educativa. Todos estos artículos, serán publicados en el periódico mural.

Evidencias: artículos del periódico.

Participación

Análisis de la escritura de los textos


RETO

CIENT

Í

F

ICO



1. Redacción, Talento 7º, pag.24…292. Medios de comunicación: prensa, televisión, noticias, publicidad,

carta; Contexto del lenguaje 7º,PAG.120,121. Encarta.3. Clases de textos; Proyecto comunicativo 7º pág. 80,81,80 y

pag.164,165. Contexto de lenguaje 7º 170,171.4. Técnicas grupales: el foro, contexto del lenguaje 7º pag.172,173.5. Signos y símbolos, clases y características. Español sin fronteras

7º6. Mitos y leyendas, Contextos del lenguaje 7ºpag. 8…19.

Antes de explicar cada uno de los anteriores temas, los estudiantes deberán investigar, haciendo uso de las TIC. Luego el educador, hará la respectiva explicación.

Evidencias: cuaderno y trabajos de investigación.

Clarifique los diferentes tipos de textos a través de artículos.

Participación

Desarrollo de consultas

Evaluación oral y escrita.

Revisión de artículos.


Participación

RETODE

SABIDURÍA


Se llevaran diferentes tipos de textos, para hacer grupos de cinco personas y ellos deberán identificar de que clase son y además recordar los tipos de párrafos.

En esta actividad los estudiantes demuestran si han aprehendido, además retoman temas del año anterior

Se aclaran las inquietudes, se argumentan y definen estrategias, pautas, pasos, consejos y/o preguntas orientadoras que permitan intervenir en problemas vitales o académicos de los estudiantes.

Evidencias: - Se anexan los diferentes textos.

- Se harán actividades de recuperación tanto académicas como latitudinales.

- Deben recortar de diferentes libros o periódicos, varios textos, e identificar a qué tipo de texto pertenece.

Determina a través de lecturas de diferentes escritos, los tipos de textos.

Comportamiento

Revisión de la actividad

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

EVALUACIÓN INTEGRAL: Con los estudiantes se hablará en forma individual de su proceso, durante todo el año.

USO DE LAS TIC:







La mayoría de estudiantes deben haber escrito textos relacionados con la

Produce claramente en trabajos escritos, diferentes clases de textos. Resultado Pruebas

tipo icfes y coevaluación


democracia para el periódico mural y de los cuales deben haberse seleccionado para el periódico Institucional.



PORCENTAJE


Icfes: 20%


Coevaluación 10%


GRADO: SÉPTIMO PERIODO O MÓDULO:

SEGUNDO FECHA DE EJECUCIÓN

10 SEMANAS

LOGRO: Elabora coherentemente estructuras gramaticales, utilizando las variantes de la lengua en situaciones de la vida cotidiana.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

Gramática y variantes dialectales

RESPONSABLE(S):

Mayerli Ibáñez Espejo y Luz Yaneth Ramírez Urrea

ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO POR NIVEL O

RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

Plantear preguntas afectivas para que el estudiante vea la importancia de la estructura de la oración en diferentes situaciones. ¿Considera que una casa sin bigas puede elaborarse? ¿Un carro sin motor funcionaría? ¿Si en una oración no hay presencia de sujeto, tendría sentido?¿Cómo interpreta las siguientes frases: Comer no gustar mi, revés el mundo esta. De igual manera se le pueden dar mucho más ejemplos, donde perciban la necesidad de que la oración este bien estructurada y donde observen que si falta alguna estructura gramatical la oración pierde el sentido.

Al iniciar el año escolar, nos encontramos con estudiantes de diferentes regiones, donde cada uno de ellos manejan diferentes dialectos y vocabularios, es necesario que los compañeros conozcan los diferentes palabras que para ellos tienen un significado y para nosotros otro, esta actividad motivacional se desarrollara cuando se llegue al tema de las variantes dialectales.




ACTIVIDADES:


EVIDENCIA:


Diferencia la estructura gramatical y variantes de la lengua-

SUGERIDOS

Interés

Actitud

Disciplina

Participación


RETO


Reconoce la estructura gramatical y las variantes de la lengua en diferentes textos.

.

Participación

Desarrollo de consultas

Evaluación oral y escrita.

CIENT

Í

F

ICO


1. Categorías gramaticales: a. verbo y los tiempos verbales. Contexto del lenguaje 7°pag.54…

59-b. El pronombre. Proyecto comunicativo 7°pag.23, 24.c. Los determinantes. Proyecto comunicativo, 153…156.d. Los adjetivos. Proyecto comunicativo pag.121…126e. La proposición. Portal del idioma, pag. 239,240,241.f. Las conjunciones. Portal del idioma, pag. 239,240,241.g. Los adverbios. Proyecto comunicativo,pag.68

2. Funciones del lenguaje. Contexto del lenguaje 7° pag. 20…25.3. La reseña. Portal del idioma 7° pag.236, 237,238.4. Variantes lingüísticas.

Antes de explicar cada uno de los anteriores temas, los estudiantes deberán investigar, haciendo uso de las TIC. Luego el educador, hará la respectiva explicación.

Evidencias: cuaderno.

Revisión de artículos.


RETODE

SABIDURÍA

Durante la explicación de cada tema, se harán ejercicios, talleres, donde el estudiante mostrara sus destrezas en el manejo de los temas,

Realizar la retroalimentación acerca del taller desarrollado en el momento anterior, haciendo caer en cuenta de los aciertos y desaciertos.

Se organizan los estudiantes por grupos para hacer dramatizaciones de las variantes de la lengua de las diferentes regiones.

EVIDENCIAS.

Los estudiantes deben ampliar los contenidos de la categorías gramaticales vistos y deben elaborar 20 oraciones y hacerle la división gramatical.

Adecua en la oración, la estructura gramatical correspondiente y diferencia las variantes de la lengua.

Participación

Comportamiento

Revisión de la actividad

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAEST

EVALUACIÓN INTEGRAL: Con los estudiantes se hablará en forma individual de su proceso, durante el periodo.

USO DE LAS TIC:

Los estudiantes usan las tecnologías de la información y la comunicación como recursos didácticos para el apoyo de procesos

Elabora coherentemente

estructuras gramaticales utilizando

las variantes de la lengua en situaciones de la vida cotidiana.


Evaluación de

RO

educativos, principalmente el internet, Encarta, correo electrónico.





De acuerdo a los mejores artículos del periódico mural, serán publicados en el periódico Institucional. Durante el segundo bimestre.

La mayoría de estudiantes deben haber escrito reseñas para el periódico-

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Teniendo en cuenta los aciertos y desaciertos elaborar una auto-evaluación.


PORCENTAJE


Icfes: 20%


Coevaluación 10%


actividad interdisciplinaria

GRADO:

SÉPTIMO PERIODO O MÓDULO:

TERCERO TIEMPO DE EJECUCION

10 SEMANAS

LOGRO: Relaciona y diferencia coherentemente los géneros literarios en textos escritos

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO)

Composición Literaria.

RESPONSABLE(S) Gleisis Mayerly Ibáñez y Luz Yaneth Ramírez Urrea

ETAPAS



O RETO

ASPECTOS

A EVALUAR

Actividad Motivacional Afectiva: Organizamos el grupo en tres subgrupos, se le asigna a cada uno un género para que ellos elaboren un poema, una dramatización y un cuento con el tema libre; para luego socializar con los demás compañero. Con esto se pretende ver las falencias que tienen los estudiantes y la necesidad de dar las herramientas adecuadas para una buena composición.

Proyecto o Actividad Transversal: Derechos deberes de la niñez y de la adolescencia.

COMPETENCIA ESPERADA.. Conocer la legislación nacional relacionada con la protección de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes-

ACTIVIDADES Cada estudiante hará una lista de sus derechos, para luego buscar el deber en coherencia con el derecho.

Deben plasmar por medio de dibujos, los derechos con su deber.

EVIDENCIA: Actividad en el cuaderno.

Caracteriza los géneros literarios mayores y menores.

Interés.

Actitud.

Disciplina.

Participación.


Comparaciones.

Entender contextos.


Estrategia sugerida: Se elaboran preguntas reflexivas para los estudiantes:

¿Qué dificultades tuvieron al desarrollar la actividad asignada? ¿Qué elementos tuvieron en cuenta para desarrollar dicha actividad? ¿Qué diferencias encontraron en los tres grupos?

Se explican los temas por medio de cuadros comparativos:

Géneros literarios: Mayores y menores. Libro Talento 7 Págs. 30-34.

Género Narrativo: Leyenda, mito y novela. Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 14 y 100.

Género Dramático: Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 232.

Género Lírico: poema y poesía. Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 194.

Figuras Literarias: Metáfora, hipérbole, ironía, anáfora y aliteración. Libro Contexto del lenguaje 7 Págs. 190. Libro Talento 7 pág. 157

EVIDENCIA: Anotación en el cuaderno.

Nivel de avance del proyecto: Revisamos las creaciones que han realizado para luego corregir.

Comprende los géneros literarios mediante técnicas de estudio.


Parafraseo.

Conceptualización.

Regularidad.

Temática.

Consultas.

Tareas.



GRADO: SÉPTIMO PERIODO O MÓDULO: CUARTO TIEMPO:

10 SEMANAS

LOGRO: Explica creativamente en exposiciones el análisis sobre diferentes cuentos.

ENSEÑANZA (EJE TEMÁTICO)

Producción oral y textual.

RESPONSABLE(S) Gleisis Mayerly Ibáñez y Luz Yaneth Ramírez Urrea

ETAPAS


INDICADOR DE

LOGRO POR

NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

Actividad Motivacional Afectiva: Se realiza una dinámica que consiste en formar el grupo en círculo, luego por el lado derecho un estudiante dice un elemento que le sirva para colocarse y por el lado izquierdo otro estudiante dirá la utilidad del elemento; luego cada estudiante dirá en voz alta lo que le regalaron y para que le sirve. El grupo analiza las respuestas y la coherencia en la actividad. Esto con el objetivo de que los estudiantes experimenten la importancia de la coherencia en lo que se dice.

Proyecto o Actividad Transversal:

Mecanismo de protección de los derechos humanos.

COMPETENCIA ESPERADA: Despertar conciencia, mostrando imágenes, impactantes, para lograr cambio de actitud.

EVIDENCIA: en un dibujo o en un escrito mostrar en que momento de la película o documental, se violaron los derechos humanos. Dando alternativas de solución.

Caracteriza la coherencia y la cohesión.

Interés.

Actitud.

Disciplina.

Participación.


Comparaciones.

Entender contextos.


RETO

CIENTÍFIC

O

Estrategia sugerida:

Mediante explicaciones, trabajos de grupo, exposiciones y mesas redondas; los estudiante lograrán construir los conceptos de:

Coherencia y cohesión. Guias Lic. Constanza Moya. Anexos. Los signos y símbolos (Clases y características) Portal del idioma 7º pág. 34,35 y 36 La mesa redonda, talento 7º pag 81,82, 83, 84. Análisis literario, de los cuentos de Juan Rulfo “El llano en llamas”

EVIDENCIAS: Conclusiones registradas en el cuaderno

Clasifica los signos y símbolos en diferentes contextos.


Parafraseo.

Conceptualización.

Regularidad.

Temática.

Consultas.

Tareas.




RETO

DE

SABIDURÍ

A

Realizaremos la ejercitación por medio de talleres grupales, exposiciones , trabajos en grupo e investigaciones sobre la temática sobre la temática estudiada.

Se les dictaran oraciones y textos donde analicen la coherencia y la cohesión. Taller, Portal del idioma 7º pag. 34,35 y 36 La mesa redonda, talento 7º pag 82,83,84. Deben analizar cuentos de Juan Rulfo, por grupos.

RECUPERACIÓN: Elaborar un trabajo escrito con cada uno de los temas vistos en el periodo. Deben ampliar la información buscando en Encarta o en internet.

PROFUNDIZACIÓN: Elaborar el análisis literario de”Juan Salvador Gaviota” Richard Bach.

EVIDENCIA:Anotaciones en el cuaderno.

Opina sobre temas de actualidad a través de la mesa redonda





EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTR

O

USO DE LAS TIC:

Para este periodo deben estar en contacto directo con libros e investigación en internet y en Encarta.

PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. Una evaluación al final del periodo, vale el 20%

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el resultado o avance del proyecto o actividad transversal planeada, 10%



Explica creativamente en exposiciones el análisis sobre diferentes cuentos.




OBSERVACIONES:

Los libros y anexos que se sugieren pueden ser ampliados o variados de acuerdo a la necesidad. Lo que no puede variar es el tema y la intencionalidad.

GRADO:

OCTAVO

PERIODO O MÓDULO:

UNO FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Elabora de manera acertada textos literarios y periodísticos sobre la literatura aborigen, del descubrimiento y conquista de Colombia.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

Literatura colombiana: aborigen, descubrimiento y conquista.

RESPONSABLE(S):

NÉSTOR CAMPOS SÁNCHEZ.

ETAPAS



NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR


Actividad motivacional afectiva:

1. Proyección de la película “APOCALIPTO”. El objetivo es conocer algunas costumbres de culturas aborígenes americanas y confrontarlas con la actualidad. Comentarios generales.

2. Se lee el contexto histórico, artístico, cultural y literario de la época precolombina, descubrimiento y conquista. Se formulan las siguientes preguntas: -¿Qué trascendencia tiene la tradición oral en la literatura? -¿Qué diferencia y similitud hay entre la mitología y la ciencia? - ¿Qué recursos estilísticos intervienen el la oralidad? ¿Qué diferencias culturales e históricas encuentras entre el periodo precolombino, descubrimiento y conquista?

3. . A partir de las lecturas “Los Tic unas pueblan la tierra” y del libro de “Génesis capítulos 1,2 de la Biblia y con referente del origen del hombre y la mujer. Halla las diferencias y semejanzas. Anexos. Contextos del Lenguaje 8 pág. 15. La Biblia Génesis Cap. 1.2

4. Lectura “Los Sobrevivientes”. (Crónica).

Evidencia:

- En el cuaderno, los estudiantes elaboran cuadros comparativos entre los periodos estudiados.

- Semejanzas y diferencias entre las lecturas “Los Tic unas pueblan la tierra y el Génesis de la Biblia”.(Cuaderno del estudiante.)

Proyecto o actividad transversal de transferencia fuera del aula: Constitución política y Democracia.

Competencia esperada: Elegir los diferentes líderes estudiantiles y adquirir compromisos de respeto y participación en los actos cívicos y culturales.

Identifica las diferencias y semejanzas entre mito, leyenda y crónica.

SUGERIDOS

Interés

Actitud

Disciplina

Participación

Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos, puntualidad, calidad en trabajos.

-Se eligen los monitores y auxiliares de disciplina por medio de votaciones en cada grado. En la primera semana de clase se postulan los candidatos para que el día viernes de la misma semana se haga la elección en la última hora de clase, dejando como función específica del elegido, velar por el buen comportamiento de su grupo en actos cívicos, culturales y aulas de clase.

Evidencias:

-Mantener en cartelera el compromiso del líder y de los electores en cada salón de clase.


RETO

CIENT

Í

F

ICO


Si el mito expresa y simboliza determinados aspectos profundos de la existencia humana y trashumana (más allá de los sentidos). Surgen varias preguntas: -¿Hay un ser superior al hombre? -¿A qué otras relaciones impulso el mito al hombre? -¿Quién creó lo que el hombre domina y posee? ¿Qué llevó al hombre a buscar el origen de las cosas?

A través de explicaciones orales, mapas conceptuales y mesa redonda, se explicarán las definiciones y conceptos de los temas a estudiar.

Definiciones:

-Literatura, Mito Leyenda.

-Literatura aborigen, del descubrimiento y la conquista.

-Normas ICONTEC.

-Tipos de párrafos.

- Textos periodísticos: Noticia, crónica periodística, artículo de opinión.

-Técnica grupal: El debate.

-Categorías gramaticales: El verbo.

-Lenguaje y lengua.

Textos: contextos del lenguaje 8 págs. 10, 11,12. Español dinámico 8 pág. 10, Proyecto Comunicativo 8. pág. 16. Portal del idioma. Págs. 121-122; 118-120.

-Consulta sobre constitución política y democracia.

Desde la Situación Problema,

Evidencia:

- Cada estudiante en su cuaderno tomará apuntes sobre explicaciones y consultas extraclase sobre los temas estudiados.

Define de manera oral y escrita los diferentes temas objeto de estudio.

Nivel de: argumentación, Parafraseo, conceptualización

Regularidad temática

Consultas

Tareas

Evaluaciones orales o escritas


Puntualidad, calidad en contenidos y estética.


RE


Aplicación del logro en la solución de situaciones

TODE

SABIDURÍA

-A través tipos de párrafos presentar los elementos esenciales que ha tenido que utilizar el hombre para saber el origen de su existencia y su relación con el mundo.

-Establecer en un esquema gráfico las diferencias entre mito y leyenda.

-En un debate argumenta la importancia que los mitos, las leyendas y las crónicas han tenido en el desarrollo cultural de la humanidad.

Desarrollo de talleres:

- Lenguaje y lengua. (Portal de idioma 8, pág.19)

-Tiempos simples, modos y formas no personales del verbo (ver anexo).

-Literatura aborigen, descubrimiento y conquista. (Contextos de lenguaje ocho, pág.20-21-65)

-Lectura “Los sobrevivientes” (Contextos de lenguaje ocho, pág. 61-62.)

-Tipos de párrafos (ver anexos).

- Noticia, crónica periodística, artículo de opinión. (Portal de idioma 8, pág. 76-266-112)

-El debate: (Portal de idioma 8, pág.256)

-Elaboración de escritos sobre la importancia de conocer nuestra constitución y hacer uso de la democracia.

Evidencias: Talleres desarrollados en los cuadernos de los estudiantes.

- Trabajo escrito sobre democracia y constitución política.- Creación de mitos, leyendas y crónicas en trabajos escritos.

Resuelve talleres literarios,

ortográficos gramaticales e históricos sobre

diferentes aspectos

comunicativos.

problémicas

Nivel de transferencia(uso de lo aprehendido en la vida real)

Autoexigencia

Compromiso

Autonomía

Avances de la actividad transversal.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

USO DE LAS TIC: Proyección de video “APOCALIPTO” “sobre temática estudiada (reto explorador). Utilización de textos didácticos y periódicos de circulación nacional (reto científico y sabiduría). Consultas en INTERNET

(www.wikipedia.edu.org)

PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo

complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. (Ver anexo)

Valor:20%


Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. avances del proyecto transversal, consultas en textos escritos e INTERNET. Valor: 60%

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Evaluación y seguimiento sobre proyecto transversal

“constitución política y democracia”. Mantener en cartelera el compromiso del líder y de los electores en cada salón de clase. Trabajos escritos y en el

cuaderno sobre consultas de democracia y constitución. Valor 10%

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Coevaluación, compromisos personales y grupales. Esta se realizará de manera oral y escrita. Valor: 10%

Elabora de manera acertada textos literarios y periodísticos sobre la literatura aborigen, del descubrimiento y conquista de Colombia.

Acción verbal expresiva + Actitud + contexto académico + eje curricular



Otros a criterio de quien planea.

http://www.wikipedia.edu.org/

EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal, los porcentajes están a criterio

del docente

Nota: - Se recomienda en lo posible describir las estrategias de evaluación integral y

actitudinal que va a realizar

- La prueba tipo ICFES, se anexará al planeamiento al finalizar cada periodo para el banco de pruebas.

Puntualidad, auto exigencia y calidad.

GRADO:

OCTAVO

PERIODO O MÓDULO:

DOS FECHA DE EJECUCIÓN

10 semanas

LOGRO: Analiza y produce acertadamente textos literarios y periodísticos sobre la literatura colonial, de la independencia y del romanticismo colombiano.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

Literatura colombiana: Colonia, Emancipación y Romanticismo.

RESPONSABLE(S):

NÉSTOR CAMPOS SÁNCHEZ.

ETAPAS



NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR



-Proyección de la película “MARÍA” de Jorge Isaac.

Se prepara una ficha de análisis:

-Descripción del paisaje.

-Personajes.

-Descripción física y moral de los personajes principales.

-Costumbres.

-Creencias.

-Manejo de vocabulario.

-¿Qué opinas del trato entre patrones y empleados? ¿Es igual al de la actualidad?

-La situación económica de todos los personajes, ¿es igual? ¿cuál crees que sea la causa de tanta diferencia?

-¿Qué opinión te merece el trato que el padre de Efraín le da a María cuando descubre el romance que mantiene con su hijo?

-¿Crees que Efraín hizo lo correcto con viajar a Europa?

-¿Por qué se resalta en todo episodio de la película el paisaje?

-¿Qué opinión te merece cada personaje de la película?

-¿Qué aspectos de la película destacas nos conduce a que la obra representada corresponde al romanticismo?

Socialización del taller y conclusiones.

Lectura de los contextos históricos de los periodos de la Colonia, emancipación y romanticismo. Conclusiones y comparaciones.

Evidencia:

- En el cuaderno, los estudiantes desarrollan la ficha de análisis y conclusiones.

Proyecto o actividad transversal de transferencia fuera del aula: Constitución política y Democracia.


Analiza el contenido de la película “María” desde su fondo y forma.

SUGERIDOS

Interés

Actitud

Disciplina

Participación

Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos, puntualidad, calidad en trabajos.

GRADO: OCTAVO PERIODO MÓDULO: TRES TIEMPO DE JECUCIÓN: 34 HORAS

LOGRO: Elabora de manera oral y escrita textos argumentativos y narrativos con coherencia y cohesión, que tengan características del Costumbrismo, Realismo y Modernismo colombiano.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

LITERATURA COLOMBIANA: Costumbrismo, Realismo, Modernismo y Postmodernismo

RESPONSABLE(S): NÉSTOR CAMPOS SANCHEZ.

ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

Presentación de imágenes sobre cuadros de costumbres colombianas de los siglos XIX y XX y sobre aspectos relevantes del modernismo en Colombia.

Los estudiantes hacen composiciones escritas sobre lo observado y luego son leídas frente al curso.

A través de la observación y análisis de las imágenes, los estudiantes identifican aspectos propios de cada época en los ámbitos sociales, políticos, tecnológicos, económicos, religioso, etc. Luego se hace lectura de los contextos históricos de cada periodo y se elaboran cuadros comparativos entre lo observado y lo leído.

-Evidencias: Redacciones y cuadros comparativos en el cuaderno de cada estudiante.

-Proyecto transversal: Derechos y deberes de la niñez y la adolescencia.

-Competencia esperada: conocer la legislación nacional relacionada con la protección de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.

-Actividades: consultar algunos derechos y deberes de la niñez y adolescencia.

-Evidencia: consulta en el cuaderno.

Identifica los aspectos más significativos de los periodos literarios del costumbrismo, realismo y modernismo en Colombia.

Interés.

Actitud.

Disciplina.

Participación.

Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos.


RETO

CIENT

Í

F

A través de una retroalimentación de la temática y de los periodos literarios estudiados en los periodos anteriores, el estudiante se acerca a los nuevos conceptos.

Mediante cuadros comparativos, exposiciones, apuntes y preguntas reflexivas, el estudiante se apropia de los siguientes conceptos:

-Escuelas literarias: Costumbrismo, Realismo, Modernismo: Contextos de lenguaje 8, pág. 248

-Lírica: Reglas y licencias métricas. Talento 8. Pág. 48-58.

-Figuras Literarias: Metáfora, símil, hipérbole, personificación, anáfora: Proyecto comunicativo 8, pág. 230.

-Conectores léxicos: Clases: Portal del Idioma 8, pág. 84, Proyecto Comunicativo 8, pág. 188.

-Textos argumentativos: El ensayo: tesis, argumentos y conclusiones: Portal del Idioma

Identifica las características, autores, obras, géneros literarios del Costumbrismo, Realismo y Modernismo en textos dados y se apropia de diferentes herramientas gramaticales, ortográficas y literarias para utilizarlas en


Parafraseo, conceptualización.

Regularidad temática.

Consultas.

Tareas.


http://www.duke/web/cibertextos

http://www.lablaa.org/

http://www.portaldellibro.com/

http://www.escritores.org/

http://www.educared.net/

http://www.elcastellano.com/

http://www.imaginaria.com.ar/


ICO

8; pág. 38, Proyecto Comunicativo 8, pág. 80.

-La encuesta: Proyecto Comunicativo 8, pág. 129.

-Categorías gramaticales: El Adjetivo.

-Ortografía: uso de la j, m, ll: Contextos de lenguaje 8, pág. 78-220-2674.

El docente puede optar por otros textos o fuentes de consulta.

-Proyecto transversal: cada estudiante hará una lista de sus derechos para luego buscar el deber en coherencia con el derecho.

-Evidencias: Trabajos escritos, consultas, tareas y apuntes en el cuaderno.

-Anexos: Textos citados.

actos comunicativos.


RETODE

SABIDURÍA

Para que el estudiante se apropie de la nueva temática y pueda aplicarla en todos sus contextos, desarrollará las siguientes actividades:-Taller de interpretación textual: poema “Los Camellos” “Un Poema” y “Nocturno”: Contextos de Lenguaje 8, pág. 198 a 203.-Taller de producción textual, El Modernismo, pág. 207.-Taller. Costumbrismo. Proyecto comunicativo páginas 31-34.-Aplicación de las licencias métricas en el poema “Los camellos” Contextos 8, página 198.

-Taller Figuras Literarias: Metáfora, símil, hipérbole, personificación, anáfora: Proyecto comunicativo 8, pág. 230.

-Taller de Conectores léxicos: Portal del Idioma 8, pág.86 o Proyecto comunicativo 8, pág. 187.

-Taller Textos argumentativos: Portal del Idioma 8; pág.40, o Proyecto Comunicativo 8, pág. 88.

-Taller sobre el adjetivo y sus clases: Textos grado 8.

-La encuesta: Proyecto Comunicativo 8, pág. 129.

-Ortografía: uso de la j, m, ll: Contextos de lenguaje 8, pág. 78-220-2674.

-Actividad transversal: Cartelera con derechos y deberes fundamentales de niños y adolescentes.

El docente puede optar por otros talleres o actividades que considere pertinentes.

-Evidencias: Talleres en el cuaderno, consultas y trabajos escritos.

-Anexos: Ver textos y páginas citadas.

-Actividades de recuperación: Presentar y sustentar actividades pendientes. Anexo a cada actividad no presentada o sustentada, se le asigna una actividad relacionada con cada tema (la actividad es a criterio del docente).

-Actividad de profundización: Consultar, presentar trabajo escrito y exponer utilizando medios tecnológicos, sobre El Realismo, El costumbrismo y El Modernismo.

Desarrolla acertadamente talleres gramaticales y literarios y establece diferencias entre El Costumbrismo, El Realismo y El Modernismo en Colombia.

Logro en la solución de situaciones problémicas.

Nivel de transferencia (uso de lo aprendido en la vida real.

Autoexigencia.

Compromiso

Autonomía.

Proyecto: Redacción, coherencia, cohesión, métrica.

EVALUACIÓN GENERAL

R USO DE LAS TIC: Utilizando el video beam, se presentan imágenes relacionadas con Elabora de Resultado

ETO

MAESTRO

los temas de literatura estudiados. Los estudiante utilizan diferentes medios tecnológicos para presentar exposiciones de profundización.

Utilización de diferentes textos didácticos.

Consultas en INTERNET (www.mil-libros.com.mx.-www.icarito.cl.-www.santillana.com.co,- www.ciberteca.net,-www.virtual.unal.edu.co.)

EVALUACION TIPO ICFES: evaluación del contenido general del logro a través de una prueba escrita que cada docente diseña. Valor 20%

EVALUACION DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: se evalúa el resultado de las actividades programadas en los diferentes retos. Valor 10%

EVALUACIÓN CONTINUA: resultado de talleres, evaluaciones, tareas, consultas, exposiciones, participación en clase, trabajos escritos, aportes personales. Valor 60%

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: coevaluación y autoevaluación oral o escrita, valoración final y compromisos grupales y personales. Valor 10%

EVALUACIÓN INTEGRAL: resultado de todas las actividades del periodo (las evaluaciones citadas anteriormente). 100%

manera oral y escrita textos argumentativos y narrativos con coherencia y cohesión, que tengan características del Costumbrismo, Realismo y Modernismo colombiano.

pruebas tipo icfes y coevaluación.

Evaluación actividad interdisciplinaria.

OBSERVACIONES: La bibliografía citada sirve como referencia. El docente puede utilizar otras fuentes de consulta y otros ejercicios o talleres que considere pertinentes.

GRADO: OCTAVO PERIODO MÓDULO: CUATRO TIEMPO DE JECUCIÓN: 34 HORAS

LOGRO: Elabora acertadamente reseñas literarias sobre fragmentos de obras literarias vanguardistas y contemporáneas, haciendo uso adecuado de nuestro lenguaje y sus normas de buen uso.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

Literatura colombiana: Vanguardia y Contemporánea.


ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

http://www.mil-libros.com.mx.-www.icarito.cl.-www.santillana.com.co,-

http://www.mil-libros.com.mx.-www.icarito.cl.-www.santillana.com.co,-

RETO

EXPLORADOR

-Cine foro: Proyección de un documental periodístico sobre los acontecimientos sociales, económicos, religiosos, militares, naturales, etc. ocurridos en los últimos cincuenta años en Colombia.

Cada estudiante en su cuaderno toma apuntes de los acontecimientos que más le llame la atención.

Con base en la observación y los apuntes, los estudiantes responden el siguiente cuestionario:

-¿Qué acontecimiento te llamó más la atención?

-¿Tenías conocimientos sobre los acontecimientos observados?

-¿En alguna ocasión tus padres te hicieron algún comentario sobre alguno de los acontecimientos observados?

-¿En algún medio de comunicación han hablado sobre éstos acontecimientos?

-¿Crees que los acontecimientos históricos influyen en los temas sobre los cuales los escritores hacen sus obras?

-¿Conoces obras literarias de la actualidad? ¿Cuáles?

-¿Conoces nombres de escritores de actualidad? ¿Cuáles?

Con el análisis del documental, el estudiante conoce los hechos más importantes de la actualidad y los relaciona con los contenidos de los fragmentos de obras literarias que leerá durante el periodo.

-Evidencias: Cuadernos de los estudiantes.

-Actividad Transversal: Mecanismos de protección de los derechos humanos.

-Competencia esperada: Despertar conciencia mostrando imágenes impactantes sobre la violación de derechos humanos para lograr un cambio de actitud en el estudiante.

-Actividades: Consulta sobre situaciones donde se violen los derechos humanos.

-Evidencia: Resultado de la consulta en el cuaderno del estudiante y análisis.

Conoce los acontecimientos más relevantes ocurridos en Colombia en los últimos tiempos.

Interés.

Actitud.

Disciplina.

Participación.

Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos.


RETO

CIENT

Se hace una retroalimentación sobre los temas estudiados hasta el momento para articularlos con los nuevos conocimientos.

A través de cuadros comparativos, exposiciones, preguntas reflexivas y mentefactos conceptuales se estructurará los conceptos y características de los siguientes temas:

-Literatura Vanguardista y contemporánea (Concepto, temas, géneros literarios, obras y autores, recursos estilísticos). Contextos del lenguaje 8. Páginas 248-250.

-Técnicas de estudio: mapas conceptuales, cuadros sinópticos y esquemas. Talento 8. Inducción al autoaprendizaje.

-Técnica grupal: el panel y la mesa redonda: Portal del Idioma 8. Contextos de Lenguaje 8.

-Faltas gramaticales: Discordancias, frases rotas, asimetrías sintácticas y redundancias:

Reconoce las características fundamentales de la literatura de vanguardia y contemporánea y se apropia de conceptos básicos de temas gramaticales y lingüísticos.


Parafraseo, conceptualización.

Regularidad temática.

Consultas.

Tareas.

Evaluaciones orales y

Í

F

ICO

Portal del Idioma 8.

-La reseña literaria: Portal del Idioma 8. Proyecto Comunicativo 8.

-Señales, signos, íconos y símbolos: Portal del Idioma 8.

-La lengua y sus variantes dialectales: zonas lingüísticas de Colombia: Proyecto Comunicativo 8.


-Evidencias: Conceptos, ejemplificaciones y definiciones en el cuaderno del estudiante.

-Actividad proyecto transversal: Proyección y análisis de documentales o videos sobre violación de los derechos humanos (Las tortugas también vuelan, Voces inocentes, La isla de las flores o el que el docente prefiera).

-Evidencias: anotación en el cuaderno sobre lo más impactante del video.

.

escritas.


RETODE

SABIDURÍA

Partiendo de la lectura del contexto histórico del Vanguardismo y la literatura contemporánea de Colombia, el estudiante se ubica en el tiempo y conoce los acontecimientos más importante de la época para poder entender los contenidos y temáticas de obras literarias de estos periodos.

Los estudiantes desarrollan las siguientes actividades:

-Literatura Vanguardista y contemporánea (Concepto, temas, géneros literarios, obras y autores, recursos estilísticos). Contextos del lenguaje 8. Páginas 248-251.

-Taller de comprensión lectora sobre los textos “Ana Joaquina Torrentes” y “Contando”. Contextos de Lenguaje 8, pág. 242 a 247.

-Taller sobre mapas conceptuales, cuadros sinópticos y esquemas. Talento 8. Inducción al autoaprendizaje.

-Taller el panel y la mesa redonda: Portal del Idioma 8, pág. 291. Contextos de Lenguaje 8. Pág. 43.

-Taller faltas gramaticales: Discordancias, frases rotas, asimetrías sintácticas y redundancias: Portal del Idioma 8, pág. 158.

-Taller la reseña literaria: Portal del Idioma 8, pág. 184, o Proyecto Comunicativo 8, pág.180.

-Taller señales, signos, íconos y símbolos: Portal del Idioma 8, pág.148.

-Taller la lengua y sus variantes dialectales: zonas lingüísticas de Colombia: Proyecto Comunicativo 8, pág. 248.

El docente puede optar por otras actividades que considere pertinentes y que estén a su alcance.

Evaluaciones orales y escritas de algunas sesiones de clase.-Evidencias: Talleres desarrollados en los cuadernos de los estudiantes.-Anexos: Talleres y textos citados.

-Actividad proyecto transversal: En un texto argumentativo, el estudiante muestra en que momento de la película se violan los derechos humanos y propone alternativas de solución.

Expresa con argumentos validos la importancia la literatura contemporánea mediante actividades grupales y talleres sustentados.

Nivel de transferencia (uso de lo aprendido en la vida real.

Autoexigencia.

Compromiso

Autonomía.

-Evidencias: texto argumentativo escrito por los estudiantes en el cuaderno.

-Actividades de recuperación: Presentar y sustentar trabajos propuestos. Paralelo a cada trabajo, el docente asigna otra actividad de refuerzo acorde con el tema. Las actividades de recuperación se hacen paralelas a las clases.-Actividades de profundización: Exposiciones sobre aspectos relevantes de los periodos de la literatura estudiados, utilizando medios tecnológicos como video beam y otros.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

USO DE LAS TIC: Utilizando el video beam o el DVD se proyecta un documental sobre los acontecimientos más sobresalientes de los últimos 50 años en Colombia.

Los estudiantes utilizan diferentes medios tecnológicos para presentar exposiciones de profundización.

Utilización de diferentes textos didácticos. Proyección de videos

Consultas en INTERNET (www.buscabiografias.com,-www.acertijos.net,-www.librored.com/taller,-www.cyberkids.com,-www.enlaces.cl))






Elabora acertadamente reseñas literarias sobre fragmentos de obras literarias vanguardistas y contemporáneas, haciendo uso adecuado de nuestro lenguaje y sus normas de buen uso.

Resultado pruebas tipo icfes y coevaluación.

Evaluación actividad interdisciplinaria.


GRADO:

NOVENO

PERIODO O MÓDULO:

UNO

FECHA DE EJECUCIÓN

LOGRO: Produce y analiza de manera acertada textos literarios con características propias de la literatura pre-hispánica en Latinoamérica.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

Literatura hispanoamericana antes de la llegada de los españoles.

RESPONSABLE(S):

NÉSTOR CAMPOS

ETAPAS



NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR


Actividad motivacional afectiva:-

-Proyección de la película “APOCALIPTO”, cuyo contenido presenta algunas costumbres de la cultura Maya y Azteca sobre la adoración a los dioses. Comentarios sobre su contenido.

- Audición de relatos y leyendas de la región: la llorona, la sayona, el hombre sin cabeza. A través de CD o grabaciones. Se plantean los siguientes interrogantes:

- ¿Has oído relatos similares o parecidos a los que escuchaste anteriormente?

- ¿Cual fue la sensación y que sentimientos despiertan en usted estos relatos?

-¿.Por qué crees que es importante mantener la tradición oral?

- ¿Por qué crees que la literatura indígena no es conocida ni divulgada en el colegio?

.Los estudiantes relatan historias fantásticas contadas por personas adultas.

- ¿Cómo reacciona al escuchar estos relatos?

-.El estudiante crea una historia fantástica a partir de los relatos que escuchó.

-¿Puede establecer una relación con la cotidianidad de su comunidad con el contenido de estos relatos?

Identifica las características de la literatura aborigen en Hispanoamérica.

SUGERIDOS

Interés

Actitud

Disciplina

Participación

Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos, análisis y puntualidad.

Otros criterios de quien planea

- ¿Qué características comunes encuentra en estos relatos?

-Lectura de fragmentos del POPOL VUH. Capítulo número 1. Reflexión y análisis sobre su contenido (Contextos del lenguaje 9 - página 12)

Evidencia:

-CD. Relatos y leyendas del llano y video.

-Ver cuaderno del estudiante con creaciones de relatos y leyendas y análisis de la película.

Proyecto o actividad transversal de transferencia fuera del aula: Constitución política y democracia.

-Elegir monitores y auxiliares de disciplina por medio de votaciones en cada grado. En la primera semana de clase se postulan los candidatos para que el día viernes de dicha semana se haga la elección en la ultima hora de clase, dejando como función específica del elegido, velar por el buen comportamiento de sus grupo en los actos cívicos, culturales y lugares de trabajo.

Evidencias:

-Mantener en cartelera el compromiso del líder y de los electores en cada salón de clase.


RETO

CIENT

Í

F

ICO

Es el momento del saber, la teoría: Se plantea el siguiente problema.

Un grupo indígena está muy preocupado por las grandes inundaciones de que están siendo víctimas, sus cosechas han sido arrasadas, sus casas destruidas, han muerto sus animales, incluso ya hay pérdidas humanas. Ante tal situación su cacique lo invita a recurrir a los rezos y conjuros para apaciguar los fuertes inviernos. Hugo, estudiante de grado noveno ¿haría algo similar?. Comentarios generales.

Explicaciones y comentarios sobre los temas planeados a través de exposiciones orales, mapas conceptuales y debates.

Temas y definiciones:

- Normas ICONTEC

-Géneros literarios. Narrativa, teatro, lírica (Talento 8. página 13)

-Literatura hispanoamericana: Periodo prehispánico. (Contextos de lenguaje 9- Castellano sin Fronteras 9- Lenguaje significativo 9)

-El español en América.(Contextos de lenguaje 9 – Talento 9)

- Técnicas grupales: El discurso, la conferencia y el seminario. (Lenguaje significativo 9- Contextos de lenguaje 9)

- Clases de oraciones compuestas. (Nuevo Castellano sin fronteras 9- Contextos de Lenguaje 9)

-El ensayo: Introducción al auto aprendizaje. Página 103.-Lenguaje significativo 9- Castellano sin fronteras 9.

-Etimologías.(Contextos de lenguaje 9)

-Consulta sobre democracia y constitución política.

Evidencia:

Reconoce las características de la literatura aborigen Hispanoamericana en diferentes textos orales y escritos.



Consultas

Tareas

Evaluaciones orales o escritas, aportes personales.



- Elaboración de ensayo cortos en trabajos escritos (carpeta profesor)

-Definiciones, consultas y conceptos de los diferentes temas plasmados en el cuaderno de los estudiantes.


RETODE

SABIDURÍA

Desarrollo de talleres y producción de textos argumentativos sobre los temas definidos anteriormente:

-Elaboración de cuadro sinóptico sobre géneros literarios mayores.

-Literatura Prehispánica: Contextos de lenguaje 9, pág.21.

- Lectura de mitos y leyendas y desarrollo de taller. Contextos del lenguaje 9 páginas 12 – 17.

-El español en América. Contextos de lenguaje 9, pág. 27.

- El discurso, la conferencia y el seminario. Contextos de lenguaje 9, pág.183. Lenguaje Significativo 9, pág.140-141.

- Clases de oraciones compuestas. Contextos de lenguaje 9, pág. 61-71. 112 a 115.

-Etimologías. (Contextos de lenguaje 9, pág.29)

-A través de un ensayo argumente el valor de la tradición oral.

-Utilizando la conferencia o el discurso exponga ideas y opiniones a cerca de la importancia de conocer nuestra constitución y democracia..

Evidencias: - Trabajo escrito: ensayo.

-Talleres y consultas desarrolladas en el cuaderno del estudiante.

Elabora textos literarios y argumentativos sobre literatura pre-colombina hispanoamericana.

Aplicación del logro en la solución de situaciones polémicas


Auto exigencia

Compromiso

Autonomía, puntualidad y calidad en contenidos.



EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

USO DE LAS TIC: Presentación de video“APOCALIPTO” y audiciones de mitos y leyendas del llano. (Reto explorador. Utilización de textos didácticos e INTERNET para consultas y talleres (Reto sabiduría y científico.). Uso de textos didácticos e INTERNET en consultas.

PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. (Ver anexos). Valor: 20%

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD

Produce y analiza de manera acertada textos literarios con características propias de la literatura pre-hispánica en

TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el resultado o avance del proyecto o actividad transversal sobre constitución política y democracia. Mantener en cartelera el compromiso del líder y de los electores en cada salón de clase. Trabajos escritos y en el cuaderno sobre consultas de democracia y constitución. Valor 10%.


Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. avances del proyecto transversal, consultas en textos escritos e INTERNET. Valor: 60%

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Se realiza la coevaluación y autoevaluación de manera oral y escrita. Ver anexo. Se hacen compromisos generales y particulares sobre los avances académicos y disciplinarios. Valor 10%

EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal, los porcentajes están a criterio del docente. Valor: 100%




-

Latinoamérica. Resultado Pruebas tipo icfes y coevaluación

Evaluación de actividad interdisciplinaria, interés, puntualidad y respeto por la diferencia.

GRADO:

NOVENO

PERIODO O MÓDULO:

DOS

FECHA DE EJECUCIÓN 10 semanas

LOGRO:

Escribe y analiza de manera acertada textos literarios con características propias de la literatura desde el descubrimiento hasta la colonia de Hispanoamérica.

ENSEÑANZA

(EJE

Literatura hispanoamericana durante el descubrimiento, Conquista y Colonia.

TEMÁTICO):

RESPONSABLE(S):

NÉSTOR CAMPOS S.

ETAPAS



O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR


Actividad motivacional afectiva:-

-Los estudiantes, por grupos consultan imágenes referentes al periodo del descubrimiento, conquista y colonia en Hispanoamérica.

-Se hace la exposición de las imágenes ya sean en medio magnético o impreso.

-Las mejores consultas obtendrán puntos para la evaluación del periodo.

-Se hace un juzgamiento y descripción de las imágenes.

-Se plantean preguntas reflexivas:

-¿Cuáles son las diferencias mas notorias entre las imágenes?

-¿Por qué hay cambio en el vestuario o en los temas de las pinturas?

-¿Cuáles son los temas predominantes en cada pintura?

¿A qué periodo pertenece cada imagen?

Se sacan conclusiones generales y se les invita a disfrutar de la literatura de cada periodo y a reconocer su importancia en el desarrollo de América.

-Evidencia:

-Ver cuaderno del estudiante con las conclusiones de la exposición de imágenes.




ACTIVIDADES:


Analiza imágenes referentes a los periodos del descubrimiento, conquista y colonia de Hispanoamérica.

SUGERIDOS

Interés

Actitud

Disciplina

Participación

Nociones del tema con ejemplos, comparaciones, entender contextos, análisis y puntualidad.

Otros criterios de quien planea

EVIDENCIA:



RETO

CIENT

Í

F

ICO


Se plantea un problema de la vida real donde el estudiante sienta la necesidad del nuevo conocimiento para darle una solución adecuada.

Se hace un conversatorio sobre la importancia de adquirir los nuevos conocimientos y su aplicación.

Las explicaciones se hacen utilizando diferentes textos, mapas de conceptos, imágenes, lecturas y medios audiovisuales si la situación lo amerita.

Temas y definiciones:

-Lectura y análisis de una obra hispanoamericana(el docente acuerda con los estudiantes el n nombre de la obra).

-Literatura de la conquista y la colonia en Hispanoamérica (características, autores, obras, recursos estilísticos, temas). Contexto de lenguaje 9, pág.62-63-64, Nuevo—Castellano sin fronteras9, pág. 49 a 57. Lenguaje Significativo 9, pág. 200 a 208

-La crónica: Portal del idioma 9 Pág. 182-183. Lenguaje significativo 9 Pág. 89

-Textos periodísticos, narrativos, expositivos y argumentativos: Contextos de lenguaje 9, Pág. 270.

-Semiótica: historietas y caricaturas: Contextos de lenguaje 9 pág. 46. Nuevo castellano sin fronteras 9, pág. 108.

-Grados de sinonimia. Contextos de lenguaje 9, pág. 72-73.

-La televisión. Contextos de lenguaje 9, pág.88

-Ortografía: uso de la c y z. Contextos de lenguaje 9 pág. 76-77.


-Explicación sobre la importancia del gobierno escolar en la institución.

Evidencia:

- -Definiciones, consultas y conceptos de los diferentes temas plasmados en el cuaderno de los estudiantes.

Identifica las características de la literatura del descubrimiento, conquista y colonia de Hispanoamérica en diferentes textos orales y escritos.



Consultas

Tareas

Evaluaciones orales o escritas, aportes personales.




RETODE

SABIDURÍA

Desarrollo de talleres y producción de textos argumentativos sobre los temas definidos anteriormente:

Los estudiantes desarrollan las siguientes actividades (talleres y consultas) a medida que se explica cada tema.

Talleres sugeridos:

-Lectura Comentarios Reales pág. 56 a 61. Contextos de Lenguaje 9, producción textual pág.65. Nuevo Castellano 9 pág. 51-58-59. Lenguaje significativo 9 Barroco, pág. 210.

-Crónica, Portal del idioma 9 pág.184.

-La noticia: Contextos de lenguaje 9, pág.269.

-Historietas y caricaturas: Contextos de lenguaje 9 pág. 46-47. Nuevo castellano sin fronteras 9, pág. 109.

-Grados de sinonimia. Contextos de lenguaje 9, pág.73

-La televisión. Encuesta los hogares de los estudiantes para identificar el tipo de programas de televisión más vistos en horarios triple A.

-Uso de la c y z. Contextos de lenguaje 9 pág. 32-33

-Nota: El docente puede optar por otros talleres o ejercicios que respondan a las necesidades.


-Elaboración de textos periodísticos o expositivos sobre la importancia de conocer y acatar las normas establecidas en el manual de convivencia.

Evidencias: - Trabajo escrito: Elaboración de crónicas e historietas(carpeta docente)

-Talleres y consultas desarrolladas en el cuaderno del estudiante (los talleres que el docente considere).

Actividades de recuperación: Presentar actividades pendientes y sustentarlas. Paralelo a cada actividad elabora un trabajo adicional referente a cada tema no presentado(el docente selecciona la actividad complementaria)

Actividades de profundización:

-Exponer a través de videos u otros medios tecnológicos aspectos relevantes de la literatura de la conquista y la colonia-

Redacta textos literarios y argumentativos con características de la literatura del descubrimiento, conquista y colonia de Hispanoamérica.

Aplicación del logro en la solución de situaciones problémicas


Autoexigencia

Compromiso

Autonomía, puntualidad y calidad en contenidos.



EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAEST

USO DE LAS TIC: Utilización de textos didácticos, imágenes, ayudas audiovisuales e INTERNET para consultas y consultas en INTERNET (www.wikipedia.edu.org, www.imaginaria.com.ar, www.elcastellano.com, www.educared.net, www.escritores.org, www.portaldellibro.com, www.lablaa.org, www.duke/web/cibertextos)

PRUEBA TIPO ICFES, Se evalúa el contenido general del logro, es una prueba que no define el resultado final del estudiante, sino que lo complementa y sirve como parámetro general para retroalimentar e implementar correctivos. (Ver anexos). Valor: 20%

Escribe y analiza de manera acertada

http://www.duke/web/cibertextos

http://www.lablaa.org/

http://www.portaldellibro.com/

http://www.escritores.org/

http://www.educared.net/

http://www.elcastellano.com/

http://www.imaginaria.com.ar/


RO

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Según el planteamiento del proyecto, el docente evalúa el resultado o avance del proyecto o actividad transversal sobre constitución política y democracia. -Elaboración de textos periodísticos o expositivos sobre la importancia de conocer y acatar las normas establecidas en el manual de convivencia.


Valor 10%.


Participación, consultas, compromiso, talleres, evaluaciones. avances del proyecto transversal, consultas en textos escritos e INTERNT. Valor: 60%

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Se realiza la coevaluación y autoevaluación de manera oral . Se hacen compromisos generales y particulares sobre los avances académicos y disciplinarios. Valor 10%

EVALUACIÓN INTEGRAL: Corresponde a la evaluación técnica + evaluación continua + evaluación actitudinal, los porcentajes están a criterio del docente. Valor: 100%




-

textos literarios con características propias de la literatura desde el descubrimiento hasta la colonia de Hispanoamérica.


Evaluación de actividad interdisciplinaria, interés, puntualidad y respeto por la diferencia.

GRADO: NOVENO PERIODO MÓDULO: TRES TIEMPO DE JECUCIÓN: 34 HORAS

LOGRO: Descubre y profundiza de manera clara, los valores culturales y artísticos desde el romanticismo hasta el realismo en Hispanoamérica.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

LITERATURA DEL ROMANTICISMO, NEOCLASICISMO, MODERNISMO Y REALISMO EN HISPANO AMÉRICA.


ETAPA


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

S

RETO

EXPLORADOR

Lectura del contexto histórico y cultural de los periodos: Romanticismo, Neoclasicismo, Modernismo y Realismo.

- Reflexiones, comentarios y comparaciones entre los diferentes contextos históricos.

-Preguntas reflexivas:

¿Qué importancia tiene en la actualidad los hechos ocurridos en cada periodo?

¿Recuerdas haber leído alguna vez sobre estos temas?

¿Qué relación podría existir entre los acontecimientos históricos y culturales, con las formas literarias de cada época?

¿Crees que algunos acontecimientos históricos se viven en la actualidad? ¿Cuáles?

¿Podrías narrar algunos de los acontecimientos históricos leídos y compararlos con lo que has visto en algunos medios de comunicación?

¿Qué importancia tiene el conocer la historia en sus diferentes épocas y su relación con la literatura?

Anexos: contextos del lenguaje 9. Págs. 96-97-150-151 Portal del Idioma 9 pág. 132

-Evidencias: Apuntes en el cuaderno del estudiante.

-Proyecto transversal: Derechos y deberes de la niñez y la adolescencia.

-Competencia esperada: conocer la legislación nacional relacionada con la protección de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.

-Actividades: consultar algunos derechos y deberes de la niñez y adolescencia.

-Evidencia: consulta en el cuaderno.

Identifica los momentos históricos de los periodos literarios hispanoamericanos desde el Romanticismo hasta el Realismo.

Interés, participación, nociones del tema con ejemplos, comparaciones, respeto, interpretación y

Comprensión textual


RETO

CIENT

Í

F

ICO

El profesor realiza lecturas breves (fragmentos de obras literarias) sobre los diferentes periodos de la literatura latinoamericana: romanticismo, neoclasicismo, modernismo y realismo.

El estudiante estará en capacidad de reconocer a qué periodo literario pertenece cada fragmento de acuerdo con el contexto literario.

PREGUNTA REFLEXIVA.

¿A qué periodo pertenece cada uno de los textos? ¿Por qué?

¿Qué criterios utilizó para identificar la pertenencia de cada texto?

¿Crees que es importante conocer la historia para identificar los periodos literarios de un país?

TEMAS:

1. Literatura del romanticismo, neoclasicismo, modernismo y realismo en Hispanoamérica: contextos del lenguaje 9. Págs. 100 a 108. 154 a 162. Portal del idioma 9. Págs. 130-94-96. Lenguaje significativo 9. Págs. 211-217-223 castellano 9. 116-126-194.

2. Comentario de texto. Lenguaje significativo 9. Pág. 80. Talento 9. Página 65.

3. Ortografía: tilde diacrítica y Polisemia. Portal del idioma 9. Página 72. Lenguaje

Comprende las características de los periodos literarios: romanticismo al realismo y las definiciones de otros temas a través de mapas conceptuales y síntesis.

Calidad

Comprensión avances de proyectos transversales, consultas, participación y argumentación, parafraseo y puntualidad.

significativo 9. Página 155 Talento 9. Pag.230 y 260. Guía del docente pag.309.

4. Neologismos y extranjerismos. Contextos del lenguaje 9. Págs. 116 a 118 – 171-172.

Se realizarán explicaciones orales y escritas, debates, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y resúmenes sobre los temas a estudiar.

-Proyecto transversal: cada estudiante hará una lista de sus derechos para luego buscar el deber en coherencia con el derecho.

-Anexos: textos citados.

Evidencias: conceptos y ejemplificaciones en los cuadernos del estudiante.


RETODE

SABIDURÍA

Se hace una retroalimentación de los temas explicados para que el estudiante se apropie de los nuevos conocimientos. Se explica la forma como deben desarrollar las actividades y el tiempo para cada una.Se aclaran las inquietudes para que los estudiantes estén en capacidad de realizar las actividades y aplicar los nuevos conocimientos en todos sus contextos.Se sugieren los siguientes talleres sobre la temática:-Romanticismo y neoclasicismo. Taller contextos del lenguaje. Interpretación textual Pág.104-105 taller de producción textual pagina 9. O Lenguaje significativo pag.216.-Modernismo: Contextos del lenguaje 9. Talleres de interpretación textual. Págs. 158-159 taller de producción textual página 163.Lenguaje significativo. Taller de producción textual. Página 222.-Realismo. Lenguaje significativo. Taller de producción textual. Pag.229.-Comentario de texto. Lenguaje significativo 9. Pág.82 o Talento 9. Pag.65-Ortografía: Tilde diacrítica. Portal del idioma 9. Pag.73. Lenguaje significativo 9. Pag.156-157.-Neologismos y extranjerismos: Contextos del lenguaje 9. Pag.117-118- 170 y 171Sustentación oral y escrita sobre los talleres.

-Actividad transversal: Cartelera con derechos y deberes fundamentales de niños y adolescentes.

-Anexos: Textos y talleres relacionados.

-Evidencias: talleres desarrollados en el cuaderno de cada estudiante.

-Actividades de recuperación: se hacen paralelas a las clases. Presentar actividades y talleres propuestos y sustentarlos. Paralelo a cada actividad, el docente asigna otra actividad de refuerzo referente a los temas no presentados o evaluados.

-Actividades de profundización: Consultar sobre aspectos relevantes de la literatura romántica, realista y modernista de Hispanoamérica. Presentar trabajo escrito y exponer utilizando medios tecnológicos.

Demuestra manejo de la temática a través de elaboraciones textuales y solución de talleres.

Solución de talleres, sustentación contextualización de saberes, avances, proyectos, autonomía, trabajo grupal.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAE

USO DE LAS TIC: Los estudiantes utilizan diferentes medios tecnológicos para presentar exposiciones de profundización.



EVALUACION TIPO ICFES: evaluación del contenido general del logro a través de una

Descubre y profundiza de manera clara, los valores culturales y artísticos desde el romanticismo

Resultado prueba ICFES coevaluación, redacción, consultas ,

Participación.

Creatividad

STRO

prueba escrita que cada docente diseña. Valor 20%





hasta el realismo en Hispanoamérica.

Honestidad y resultado de proyecto.


GRADO: NOVENO PERIODO MÓDULO: CUATRO TIEMPO DE EJECUCIÓN:

34 HORAS

LOGRO: Expresa claramente a través de argumentos orales y escritos las diferencias entre los periodos vanguardista, boom y contemporáneo de la literatura hispanoamericana.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

-Literatura hispanoamericana vanguardista, boom y contemporánea.


ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

Exposición de acontecimientos sociales, políticos y culturales desde la segunda guerra mundial hasta nuestros días (línea del tiempo).

Preguntas reflexivas.

¿Qué tanto sabes sobre la segunda guerra mundial?

¿Qué hechos la motivaron?

¿Qué cambios sufre Hispanoamérica después de la segunda guerra mundial?

¿Qué canales de televisión u otros medios presentan hechos históricos?

¿Qué cambios encuentras en cuanto a literatura-música, moda, cultura; ha tenido Latinoamérica en los últimos sesenta años? Son notables las diferencias?

Lectura del contexto histórico de los periodos: Literatura del Boom, Vanguardia y literatura contemporánea en Hispanoamérica.

Reflexiones y comparaciones sobre las lecturas.

Consulta sobre la línea del tiempo, desde la segunda guerra mundial hasta nuestros días en Hispanoamérica.

-Evidencias: consultas y apuntes en el cuaderno de cada estudiante.

-Actividad Transversal: Mecanismos de protección de los derechos humanos.

-Competencia esperada: Despertar conciencia mostrando imágenes impactantes sobre la violación de derechos humanos para lograr un cambio de actitud en el estudiante.

-Actividades: Consulta sobre situaciones donde se violen los derechos humanos.

-Evidencia: Resultado de la consulta en el cuaderno del estudiante y análisis.

Reconoce los cambios socioculturales en Hispanoamérica ocurridos en los últimos sesenta años.

Participación, disciplina, ejemplificaciones, comparaciones y actitud.


RETO

CIENT

Í

F

IC

Un profesor le pide que escriba para el periódico, un texto literario con características de uno de los periodos literarios hispanoamericanos de los últimos sesenta años.

¿Qué tendrías en cuenta?

¿Qué utilizarías como soporte y argumento para tu escrito?

Reflexiones sobre respuestas.

Para que el estudiante se apropie de la teoría se utilizan diferentes tipos de técnicas grupales. Se hacen explicaciones orales y escritas, mente factos, resúmenes y mapas conceptuales.

Temas:

Literatura de la vanguardia en Hispanoamérica. Lenguaje significativo 9. Pág. 230. Contextos de lenguaje 9. Pág. 204.

Literatura del Boom en Hispanoamérica. Lenguaje significativo 9. Pag 236. Portal

Reconoce las características de la literatura hispanoamericana en los últimos sesenta años en textos dados.

Argumentación, parafraseo, consultas, intervenciones orales y escritas, actitud disciplina.

O del idioma 9. Pág. 276.

Literatura contemporánea. Contextos de lenguaje 9. Pág. 238.

Técnica grupal el Seminario. Lenguaje significativo 9. Pag 136.

Reseña literaria. Nuevo castellano sin fronteras. Pag 165.

Texto publicitario y expositivo. Lenguaje publicitario. Contextos de lenguaje 9.pág. 38-92.

El docente puede optar por otros textos que estén a su alcance.


-Evidencias: Conceptos, ejemplificaciones y definiciones en el cuaderno del estudiante.

-Actividad proyecto transversal: Proyección y análisis de documentales o videos sobre violación de los derechos humanos (Las tortugas también vuelan, Voces inocentes, La isla de las flores o el que el docente prefiera).

-Evidencias: anotación en el cuaderno sobre lo más impactante del video.


RETODE

SABIDURÍA

-Retroalimentación de cada tema para despejar dudas.-Consultas en Internet para profundizar: www.sololiteratura.com.-

Eduteka.edu.co, www.elcastellano.com/index.html, www.perso.wanadoo.es/archaron/novelahispana2xx.htm .

-Elaboración de mapas conceptuales y esquemas de cada tema estudiado.-Elaboración de reseñas literarias a partir de fragmentos de obras

hispanoamericanas. Se aclaran dudas y se dan las instrucciones precisas para desarrollar los talleres planeados. -Desarrollo de talleres:- Literatura de Vanguardia: Contexto de lenguaje 9. Interpretación textual, pág.202 - 203. Producción textual, pág. 207. Lenguaje Significativo 9 pág. 235.-Literatura del Boon: Lenguaje Significativo 9 pág. 245-247.-Literatura Contemporánea: Contextos de Lenguaje 9. Interpretación textual, pág. 246-247. Producción textual, pág. 251.-Técnica grupal: El seminario. Lenguaje Significativo 9, pág. 140-141.-Reseña Literaria: Nuevo Castellano sin Fronteras, pág. 165.-Texto publicitario y expositivo: Contextos de lenguaje 9, pág. 39 - 83.

Socialización de talleres. -Evidencias: Talleres desarrollados en los cuadernos de los estudiantes.-Anexos: Talleres y textos citados.

-Actividad proyecto transversal: En un texto argumentativo, el estudiante muestra en que momento de la película se violan los derechos humanos y propone alternativas de solución.

-Evidencias: texto argumentativo escrito por los estudiantes en el cuaderno.

-Actividades de recuperación: Presentar y sustentar trabajos propuestos. Paralelo a cada trabajo, el docente asigna otra actividad de refuerzo acorde con el tema. Las actividades de recuperación se hacen paralelas a las clases.-Actividades de profundización: Exposiciones sobre aspectos relevantes de los periodos de la literatura del vanguardismo, del Boom literario y contemporáneo, utilizando medios tecnológicos como video beam y otros.

Produce de manera acertada reseñas literarias sobre obras de los periodos vanguardista, boom y contemporáneo de Hispanoamérica.

Consultas.

-Autoexigencia

-Desarrollo de talleres.

-Sustentaciones.

-Avances de proyectos.

-Calidad de contenidos.

-Autonomía.

-Aportes.

-Producción textual.

EVALUACIÓN GENERAL

RET

USO DE LAS TIC: Proyección de videos. Los estudiantes utilizan diferentes medios tecnológicos para presentar exposiciones de profundización sobre los periodos vanguardista, boom y contemporáneo de la literatura hispanoamericana y

Expresa claramente a través de

-Resultados de la prueba ICFES.

http://www.sololiteratura.com.-Eduteka.edu.co

http://www.sololiteratura.com.-Eduteka.edu.co

http://www.elcastellano.com/index.html

O

MAESTRO

exposición frente al grado.








.

argumentos orales y escritos las diferencias entre los periodos vanguardista, boom y contemporáneo de la literatura hispanoamericana.

-Coevaluación.

-Resultados de proyectos.

-Sumatoria de talleres y trabajos.

-Responsabilidad


GRADO: 10 PERIODO O MÓDULO:

PRIMER PERIODO

FECHA DE EJECUCIÓN

10 Semanas

LOGRO: Argumente eficientemente mediante exposiciones le evolución de la lengua castellana

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):


RESPONSABLE(S):

LAURA MIREYA ESPITIA CELY

ETAPAS



NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR


Actividad motivacional afectiva: El Origen de la Lengua Castellana presento un proceso histórico, cultural y político; para orientarlos al tema se les dará una lectura donde se evidencien los cambios y el crecimiento. ( pág. 179 significativo 10)

La época Medieval fue una de las épocas más largas en la historia, dando paso al Renacimiento. El Estudiante deberá indagar sobre la cultura Medieval y Renacimiento, para tal fin utilizará la bibliografía dada en clase y manejo de tic, extra clase.

Para comprender los fundamentos y características de la edad Media se debe iniciar con la lectura de la obra literaria EL MI O CID, para lo cual se les dará en clase una lectura de fragmento introductorio y motivacional. (pág. 190, 192 significativo 10) taller 1.

El Ensayo será una forma en la que los estudiantes demostrarán los conocimientos adquiridos; en clase se leerá un ensayo de Miguel Montaigne, “Que filosofar es aprender a morir”, ( pág. 126- 128 Lenguaje 11), Desarrollo de preguntas reflexivas cuestionario 1.

Evidencia:

Conclusiones en el cuaderno sobre interpretaciones individuales. Socialización en el grado rescatando aportes sobresalientes y registrados

como saberes.

Reconoce el Origen de la Lengua Castellana-

Interés

Actitud

Disciplina

Desarrollo de talleres.

Socialización de aportes sobre el tema.

Verificación del Taller 1 Solución al cuestionario 1

CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y LA DEMOCRACIA.

COMPETENCIA ESPERADA: elegir los diferentes líderes estudiantiles, adquirir compromisos de respeto y participación en los actos cívicos y culturales.

ACTIVIDADES:

Elegir los monitores y auxiliares de disciplina por medio de votación en cada grado. Se aprovechará el tema para escribir artículos periodísticas relacionados los cuales serán fijados en el periódico mural el cual funciona en cada salón da clase.

En los grados 11 se postularan los posibles candidatos a la personería estudiantil, al respecto se aprovechará el tema para trabajar la redacción de textos recatando la democracia y la responsabilidad para elegir y ser elegidos.

Se darán charlas informativas sobre la constitución nacional; concretamente sobre el artículo 95, con socializaciones orales en las direcciones de grado.

Evidencias:

Mantener el periódico mural y cartelera el compromiso del líder y de los electores en cada salón, igualmente actualizando artículos periodísticos escritos por los estudiantes de cada grado.

Los mejores artículos serán seleccionados y publicados en el periódico institucional, actualidad Cordobista.


RETO

CIENT

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ICO


Desde la Situación Problema

El docente hará una explicación sobre la expansión de la lengua Castellana, tras el derrumbe del imperio Romano, se pondrá al estudiante a que averigüe como se fue expandiendo el idioma por España y en cuantos países se habla y en qué porcentaje.

El estudiante procede a desarrollar el siguiente cuestionario (2)

¿Qué son las lenguas romances? ¿A qué se les llamo lenguas prerrománicas? ¿En qué consiste lengua, lenguaje, habla y dialecto (conceptos previos).

Cómo lo relaciona un hablante. ¿Cómo fue la expansión del Español (ayuda bibliográfica pág. 14-16

castellano 10)

Conversatorio primera parte de la obra literaria el Mío Cid

Desarrollo de taller y exposición e importancia de un ensayo (pág. 215-216 castellano 10) taller numero 2

Identifica las características de la lengua castellana su influencia de la sociedad.

Nivel de: argumentación, conceptualización

Evidencia:

Desarrollo de cuestionario numero 2 Toma de apuntes en el cuaderno del estudiante Desarrollo del taller numero 2

Consultas

Tareas



Redacción de párrafos.

Elaboración de ensayos


RETODE

SABIDURÍA

Para enfatizar y aclarar sobre el origen de la lengua castellana se desarrollarán talleres y se aportaran las definiciones respectivas. Taller pág. 17 castellano 10

La literatura española marco épocas culturales e históricas que abarcaron siglos XII a XVII.El estudiante desarrollará el cuestionario en su cuaderno (cuestionario numero 3) ¿Cuales fueron los periodos de la edad media? ¿Cuales fueron los oficios que desempeña los poetas populares? ¿Los cantares de gesta a que dieron origen? ¿Qué papel desempeñaron los sacerdotes dentro de al literatura de la edad

media? ¿Cuál fue el origen de la poesía actual? ¿Cuales fueron los representantes de la edad media y el renacimiento? ¿qué marco el feudalismo en la edad media?

El estudiante deberá explorar en la INTERNET y ayudarse con los textos guías facilitados por el docente en el salón.

Desarrollo de taller de comprensión lectora. Pág. 190-192 castellano 10

Desarrollo de taller para reafirmar conceptos, vocabulario y ortografía (palabra generadora) pág. 30 – 33 Contexto 10

Evidencias:

Comprobación de contenidos, en el cuaderno del estudiante.

Socialización de cuestionario y corrección de conceptos, (cuaderno del estudiante)

Interpreta obras literarias de la época, resaltando aportes a la literatura española

Uso de TIC

Nivel de compromiso con el tema.


Trabajo en guías.

Aplicación de conceptos

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

USO DE LAS TIC: Profundización de conceptos mediante consultas en la internet, empleo de computadores y video vean.

PRUEBA TIPO ICFES, Una por periodo, la que no medirá el nivel de aprendizaje del estudiante sino será un complemente para la valoración integral. 20%

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Se valorará el trabaja en redacción de textos periodísticos los que se publicarán en el periódico mural e institucional, igualmente se mantendrá publicados en una cartelera de la democracia los compromisos de los estudiantes y líderes. 10%

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Coevaluación de proceso y la temática, se harán compromisos de mejoramiento los que serán registrados en el cuaderno del estudiante para que se tenga presente durante el periodo. 10%

EVALUACIÓN INTEGRAL: Manejo de conceptos y sumatoria de las anteriores. 100%

EVALUACIÓN CONTINUA: Se valorará el trabajo en clase, las consultas, desarrollo de talleres, calidad de trabajo, compromiso con las actividades planeadas en el área. 60%

Argumenta eficientemente mediante exposiciones la evolución de la lengua castellana



BIBLIOGRAFIA.

RODRÍGUEZ, Carmen, Nuevo Castellano sin Fronteras 10, Edc. 2, Edit. voluntad, Bogotá, 2000

MENDOZA, José Luis, Lenguaje Significativo 10, Edi 1, Edit. Libros y Libros, Bogotá 1999

RODRÍGUEZ, Ricardo, Contextos del Lenguaje 10, Edi. 1, Edit. Santillana, Bogotá 2004

GRADO: DECIMO PERIODO MÓDULO: Segundo TIEMPO DE EJECUCIÓN:

10 semanas

LOGRO: Argumenta reflexivamente mediante exposiciones los aportes de la literatura del siglo de oro-

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

Auge Literario. Literatura del Siglo de Oro

RESPONSABLE(S): LAURA MIREYA ESPITIA CELY

ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

“Siglo de Oro” Al finalizar la Edad media Comienza en España el llamado Siglo de Oro, Aunque en realidad la etapa dorada de la Literatura abarco los siglos XVI – XVII. En este periodo surgió una gran cantidad de escritores importantes y se cultivaron todos los géneros literarios, especialmente la Novela y el Teatro. Durante la época de oro se desarrollaron dos movimientos principales: el Renacimiento y el Barroco”.

Aspectos que permitieron el renacimiento fueron:

El descubrimiento de América (1492) Se escribió la tragicomedia Calisto y Melibea (1499) Creación de la Imprenta (1536) Guerra contra Francia (1542) Obra Literaria el lazarillo de Tormes (1554) Fundación de la Alcalá de Henares (1506) Concilio de Trento contra las tesis de Lutero y Erasmo (1545.-1563) Guerra de España contra los Protestantes (1548). Entre otras.

Consulte datos importantes de estos acontecimientos, para lo empleará textos dados en clase y la internet.

Lectura de la Obra Literaria Don Quijote de la Mancha, con la lectura del primer capitulo comparar el texto literario con el artístico.

Lectura e Reseña y análisis de la misma; dentro de los texto analítico informativo, (significativo10 pág6-8)

Identifica características del Renacimiento-

Participación

Desarrollo de talleres

Nociones de la temática

Actitud-.




ACTIVIDADES:


EVIDENCIA:


Lecturas analíticas


RETO

CIENT

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ICO

“Existe un pueblo sometido por un gobierno autoritario, no pueden poner en práctica sus capacidades por temor al castigo severo y cruel, pero en medio de esta oscuridad surge alguien que quiere despertar a su pueblo de ese adormecimiento y que todo cambie, para que la luz ilumine sus vidas y la sociedad”.

Imagina que esa persona eres tu. Cómo y qué harías para lograr ese cambio?

Reúnete con un grupo de compañeros y trabaja en esta problemática.

En clase explica lo que se debe hacer.

Entre los habitantes de ese pueblo hay: Escritores, Ingenieros, Arquitectos, poetas, en fin variedad de talentos.

Conclusión para el grupo, estará registrada en el cuaderno de cada estudiante.

“TEMAS Y DEFINICIONES.

GÉNEROS LITERARIOS-

La Lirica del siglo XVI, Aportes a la literatura de: FRANCISCO PETRARCA, GARCILASO DE LA VEGA, JUAN BOSCAN DE ALMUGÁVAR, JORGE MANRIQUE, SANTA TERESA DE JESÚS, SAN JUAN DE LA CRUZ ( sin fronteras Págs. 91-92, significativo 10 págs. 212, 220).

En qué consiste: El Humanismo, la Ascética, y la Mística, quienes son sus representantes.

La Prosa siglo XVI, Las primeras creaciones literarias en prosa fueron: Novela de Caballería, Novela Morisca, Novela Bizantina, Novela Pastoril, Novela Picaresca y crónicas de Indias. Debe Argumentar cada uno, obra principal y autores, Sin Fronteras 10 Págs. 102-105,y págs. 232 238, sin fronteras págs.. 134, 138, 140,150).

El Teatro siglo XVI, En esta época el teatro se dividió en: Humorístico, Religioso,

Reconoce aspectos relevantes de hechos que marcaron el siglo XVI


Consultas

Tareas


popular. Defina cada uno y sus representantes. Debes conocer a Miguel de Cervantes Saavedra, vida y obra. (sin fronteras10 págs

107,115) para exponer oralmente. El Barroco ( sin fronteras 10 págs. 126).

EVIDENCIAS:

Comprobación de contenidos y definiciones , en el cuaderno del estudiante Elaboración de reseñas, carpetas del estudiante.

Avances del proyecto transversal.

Lectura y análisis de obra literaria.


RETODE

SABIDURÍA

Desarrollo de talleres y producción de textos argumentativos sobre temas vistos anteriormente.

Lirica siglo de oro en España. Las Moradas, (sin fronteras 10 ás100-10. Novela siglo XVI Fragmento el Lazarillo (sin fronteras 10 págs. 105- 106) El Barroco en España, (significativo10 págs. 247-248) La Palabra generadora (contexto 10 págs. 76-78).

EVIDENCIAS:

Desarrollo de talleres en el cuaderno del estudiante.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN

RECUPERACIÓN

Consultar cuales fueron los artistas del Renacimiento, sus obras. Debe realizar una exposición y entregar trabajo escrito.

PROFUNDIZACIÓN

Consultar y escribir un texto acerca de: La Esclavitud de negros en la Indias, Guerra de España contra protestantes. Aparición del Culteranismo.

-

Identifica escuelas y géneros literarios del siglo de oro Español

Desarrollo apropiado de talleres.

Argumentación apropiada.

Responsabilidad con el trabajo

Calidad y responsabilidad con las actividades.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

USO DE LAS TICS: (20%) Uso apropiado de las herramientas tecnológicas en consultas t talleres.

PROYECTO TRANSVERSAL:(10%) Mantener actualizada la cartelera de democracia con artículos elaborados por los estudiantes.

Sustenta reflexivamente mediante exposiciones, los aportes de la literatura del siglo de oro a la

Desarrollo de evaluaciones, tareas, exposiciones,

EVALUACIÓN ACTITUDINAL:(10%) Realizar coevaluación y la responsabilidad que demuestre durante todo el periodo con sus trabajos.

EVALUACIÓN CONTINUA:(60%) Participación en clase, tareas, nivel de compromiso, desarrollo de talleres, textos y exposiciones, participación en las actividades del día del idioma.

PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se evalúan los contenidos del logro general, no marca el resultado, lo apoya.

EVALUACION INTEGRAL(100%) La sumatoria de todas las evaluaciones con conocimiento de los estudiantes del resultado obtenido, es su responsabilidad.

literatura. Universal.

Puntualidad.

Organización.

Actitud frente al trabajo

OBSERVACIONES:

GRADO: DECIMO PERIODO MÓDULO: TERCERO TIEMPO DE JECUCIÓN: 10 SEMANAS

LOGRO: SUSTENTA ASERTIVAMENTE ESCUELAS Y GENEROS LITERARIOS DE LA LITERATURA ESPAÑOLA SIGLO XIX

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

ESC UELAS LITERARIAS SIGLO XIX

RESPONSABLE(S): MIREYA ESPITIA CELY

ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RET

“La revolución Romántica del siglo XIX fue una reacción contra los peores aspectos de las revoluciones científica e industrial que había triado consigo el racionalismo de la ilustración durante el siglo anterior. Naturaleza atormentada que refleja y amplifica los

O

EXPLORADOR

sentimientos de los personajes. Los artistas y los escritores románticos sintieron predilección por los temas históricos, que les permitía evadirse, en cierta forma de la realidad.”

Despertar en el estudiante el interrogante sobre el Romanticismo.

Reflexión. Plasmar conclusiones en el cuaderno del Estudiante.

Qué significa para ti ser romántico? Cómo se manifiesta el romántico? En qué afectan a la humanidad, negativamente? Positivamente? Las guerras civiles. Los movimientos obreros. La revolución industrial. Los avances científicos.Hacer uso de los presaberes, conocimientos de otras áreas, bibliografía dada en clase.

Consultas en internet aspectos sobresalientes de:

La locomotora, la navegación a motor, teléfono, la electricidad, la bombilla y submarino.

Socialización oral en grupo, toma de conclusiones en el cuaderno

Voz activa y pasiva: La información Cambia de acuerdo al orden de las partes de una frase, Dadas unas frases transformar la información para analizar los cambios, se emplea las conclusiones tomadas del ser Romántico- (Significativo 10 pág. 309)

En el periódico mural del salón se publican los escritos realizados por los estudiantes en el taller a desarrollar encontrarán bases para elaborar un muy buen artículo y así tener la posibilidad de ser publicado en e periódico Institucional, Modalidades del Periodismo, taller Introductorio (sin fronteras 10 165).

La asamblea: Desarrollo de actividad grupal trabajando una situación real: Las directivas de la Institución consideran de mucha importancia que todos los estudiantes hagan uso adecuado del manual de convivencia y desean conocer las diferentes opiniones acerca de él. Para ello los estudiantes deben organizar una asamblea y debatir los puntos de vistas y entregar conclusiones.

En este momento el estudiante elegirá una obra romántica de autores recomendados en clase. Inicio de Lectura.

EVIDENCIAS:

Talleres desarrollados en el cuaderno el estudiante

Conclusiones de las socializaciones.

Contenidos de las consultas.

POYECTO TRANSVERSAL:

Derechos y deberes de la niñez y de la adolescencia.

COMPETENCIA ESPERADA: Conocer la Legislación Nacional relacionada con la protección de sus derechos y deberes.

ACTIVIDADES:

Cada estudiante hará una lista de sus derechos para luego buscar el deber en coherencia con el derecho-

Relaciona hechos históricos y avances científicos que enmarcaron la Literatura Española del siglo XIX.

Interés

Conocimiento del tema.

Participación oral

Desarrollo de consultas-

Manejo de Tic.

EVIDENCIA: Actividades plasmadas en el cuaderno del estudiante.


RETO

CIENT

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ICO

“A raíz de tanta violencia y de conflictos internos en tu pueblo te encuentras con una persona sin motivos para vivir, sin fe en su país. A lo anterior también tiene el sentimiento haber sido sacado de su finca porque por ahí debía cruzar un ruta vial, ante tal situación su mujer lo dejó, ya no cree en el amor ni en la vida,”

El trabajo que tienes que hacer es devolverle las ganas de vivir y ayudarle a entender por qué está sucediendo todo esto, igualmente hacerle entender el paso de la vida, en fin devolverle las ganas de vivir,

La actividad para desarrollar esta actividad es libre.

Lectura introductoria al Romanticismo y desarrollo de cuestionario.

Contexto histórico Monte de las ánimas, ( significativo 10 págs. 264- 265) Las características del Romanticismo se oponen a las del realismo? Los autores más representativos del Romanticismo y realismo fueron? Qué géneros se trabajaron con más énfasis? Que legado dejaron estas obras y autores a la Humanidad.

La asamblea,

En qué consiste Forma de organización. Funciones del participante Importancia en el aula. (contexto 10 pág., 40)

Indagar sobre la realización de reportajes, socialización en clase con apoyo del docente y complementar conocimientos, posteriormente realizar en los barrios y en la Institución educativa, para ser publicados en el periódico mural.

Socialización de obras literarias mediante conversatorio en clase, toma de ideas y temática trabajada por cada autor en su obra,

EVIDENCIAS:

Conclusiones sobre la solución a la problemática, cuaderno del estudiante. Desarrollo de talleres cuaderno. Trabajo de temática en el cuaderno- Conclusiones de conversatorio de obras literarias lepidas.

Identifica analíticamente las características más sobresalientes del Romanticismo y Realismo en España.

Nivel de argumentación

Trabajo en clase

Actividades orales y escritas.

Socialización de obras literarias.


RETODE

SAB

Para trabajar la temática correspondiente se sugieren los siguientes talleres y actividades.

Voz activa Voz pasiva, taller ( significativo pág. 306)

Ortografía y vocabulario, La palabra generadora, ( contexto 10 pág.- 126)

Posibles talleres Lenguaje significativo 10 págs. 268,270-276,278)

El Reportaje, taller ( contexto 10 pág.230)

Expone reflexivamente hechos que Trabajo en

IDURÍA

EVIDENCIAS. Desarrollo de talleres en el cuaderno

ACTIVIDADES DE RECUPERACION Y PROFUNDIZACIÓN.

RECUPERACION.Realización de investigación, presentación de trabajo escrito y exposición de temática a la clase. Cuando se hicieron realidad los ideales de la revolución francesa, realice un cuadro

comparativo con: Privilegios perdidos. Quienes los perdieron. Explique la siguiente afirmación: En 1812, bajo la iniciativa de la burguesía

española, surgió una sociedad de clases, cuyas diferencias sociales estaban marcadas por la propiedad y n o por el origen.

Realice un esquema comparativo entre los contextos en los cuales se desarrollaron el Romanticismo y el Realismo.

PROFUNDIZACION:Realice un investigación sobre los aspectos más relevantes acerca de la Revolución Industrial y la Revolución Científica. Presente trabajo escrito y socialización oral..

marcaron el siglo XIX dentro de la Literatura española

clase.


Actividades orales.

Calidad y responsabilidad con las a actividades.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO

USO DE LAS TIC: ( 20%). Uso apropiado de las herramientas tecnológicas en talleres y consultas.

PROYECTO TRANSVERSAL:(10%) Desarrollo de actividades y publicación en la cartelera de los deberes y derechos trabajados en clase.

EVALUACIÓN ACTITUDINAL (10%) Coeva lución midiendo avances logrados en la clase, al igual que el nivel de compromiso con el área.

EVALUACIÓN CONTINUA.(60%) Se les tendrá en cuenta los talleres. Consultas, exposiciones orales.

PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se les evalúa los contenidos del logro, sin ser la evaluación definitiva-

EVALUACIÓN INTEGRAL(100%) La sumatoria de todas las evaluaciones.

Sustenta apropiadamente escuelas y géneros literarios de la Literatura

Responsabilidad.

Pruebas tipo icfes

Socializaciones orales,

Nivel de compromiso.

OBSERVACIONES:

GRADO: DECIMO PERIODO MÓDULO: CUARTO TIEMPO DE EJECUCIÓN:

10 SEMANAS

LOGRO: Sustenta y demuestra reflexivamente a través de exposiciones orales y escritas la importancia de la literatura contemporánea española.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

LITERATURA CONTEMPORANEA EN ESPAÑA


ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

LITERATURA CONTEMPORANEA, GENERACIÓN DEL 98 Y 27-

“Europa vivió durante el siglo XIX una revolución económica y tecnológica sin precedentes, originada por la acumulación de capitales y de aplicación de nuevas de energía a la industria, los creados por la revolución industrial provocaron grandes desequilibrios, crisis económicas, desaparición de los artesanos, estos entre otros desequilibrios económicos y sociales dieron lugar a la llamada crisis de fin de siglo”

Taller introductorio a la temática:

Según lo anterior que entiende por crisis de fin de siglo. Que relación tiene con la revolución industrial Por que la burguesía ascendió. La industria se desarrollo. Quién fue Miguel de Unamuno para la Literatura de la época.

La oratoria: Debe hacer unas palabras para despedir a sus compañeros de grado undécimo y leerlas en la clase.

El seminario: Es una actividad grupal oral. Indagar sobre su uso e importancia.

Identifica aspectos sobresalientes de la Literatura contemporánea española.

Argumentación

Responsabilidad

Actitud


Mecanismos de protección de los derechos humanos.

COMPETENCIA ESPERADA:

Despertar conciencia mostrando imágenes impactantes para lograr un cambio de actitud y conciencia.

ACTIVIDADES:

Proyección y análisis de videos, documentales y programas de televisión. Se profundizara según el nivel del grado.

EVIDENCIA:

En un escrito o dibujo mostrando en qué momento de la película o documental se violaron los derechos humanos, dando alternativas de solución.

POSIBLES VIDEOS:

Las tortugas también vuelan. Voces inocentes, Documentales televisivos, programa séptimo dia. La isla de las flores,

EVIDENCIAS:

Desarrollo de taller cuaderno.

Disciplina


RETO

CIENT

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ICO

“Las cosas están cambiando al igual que los tiempos es tan rápido que no nos damos cuenta, una persona analfabeta como se puede desempeñar en este mundo cambiante y lleno de tecnologías, que se fueron instalando en la vida de las personas y en una sociedad, tendrá posibilidades de salir adelante, sobrevivir, Como se le puede ayudar, brindémosle soluciones prontas para que no muera en la jungla de cemento.

Cuestionario introductorio:

Qué es ser contemporáneo? A quién se le puede llamar contemporáneo?

TEMAS Y DEFIINICIONES

Literatura Contemporánea: Modernismo Generación del 98: A quienes se les conoce como los integrantes de la generación del 98. Junto con el Modernismo surgieron movimientos como: Parnasianismo, Simbolismo, en qué consisten? ( contexto 10 pág.152-172)- (significativo 10 pág. 279-281), (sin fronteras10 pág. 218-248)

Generación del 27: Quienes son los representantes de esta movimiento, Qué los caracterizaba,

La oratoria: (significativo 10 pág. 117-120) El seminario ( Significativo 10 pág. 123-126)La socialización de la temática se hará mediante exposiciones orales, lectura de discursos, desarrollo de contenido,

EVIDENCIAS:

Cuaderno del estudiante.

Conceptualiza la Literatura Contemporánea mediante exposiciones orales y escritas,

Manejo de temática.

Consultas.

Argumentación-

Consultas

Talleres


RETODE

SABIDURÍA

El curso se divide en grupos para desarrollar talleres de aplicación y manejo de temática, para realizar socializaciones.

Modernismo y Generación del 98 taller (sin fronteras 10 pág. 226-227) Generación del 27 taller( Significativo 10 pág. 292-294) Palabra generadora taller de ortografía y vocabulario ( Contexto pág. 178- 181)

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN.

RECUPERACIÓN: Desarrollar trabajo para sustentar de manera escrita

Enumere cinco consecuencias económicas, políticas, sociales y culturales originadas por la Revolución industrial en Europa.

En un cuadro enumera las características económicas y políticas de España durante la llamada crisis de fin de siglo.

A qué se conoce con el nombre de desastre del 98? Teniendo en cuenta la temática vista realice un cuadro comparativo sobre la

Burguesía Española y la Burguesía Colombiana.

PROFUNDIZACIÓN: Realice un investigación para conocer los avances del siglo XIX relacionados con: La música, El teatro. avances culturales. Los Libros mas conocidos de esta época al igual que sus escritoresDebe presentar un trabajo escrito y presentar exposición en clase usando ayudas tecnológicas.

Redacta textos literarios argumentativos con características de la literatura del Modernismo.

Nivel de compromiso

Socializaciones.

Manejo de temática


EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO




EVALUACION CONTINUA.(60%) Se les tendrá en cuenta los talleres. Consultas, exposiciones orales.

PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se les evalúa los contenidos del logro, aplicando una en cada periodo

EVALUACIÓN INTEGRAL100%) La sumatoria de todas las evaluaciones.

Sustenta y demuestra reflexivamente a través de exposiciones orales y escritas la importancia de la literatura contemporánea española.

Aplicación de tic

Evaluaciones.

Prueba tipo Icfes

OBSERVACIONES:

GRADO:

ONCE

PERIODO O MÓDULO:

PRIMER PERIODO

FECHA DE EJECUCIÓN

10 Semanas

LOGRO: Valora asertivamente las culturas antiguas como el origen de la literatura universal a través de producción de textos escritos y orales.

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):


RESPONSABLE(S):


ETAPAS



NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR



La Literatura clásica marcó el punto de partida en la literatura a nivel universal, abordando la mitología griega conoceremos la cultura clásica.

En grupos los estudiantes leerán el Mito de Ícaro. ( pág., 12 talento 11)

Desarrollo de taller con preguntas reflexivas:

Qué significados conoce de la palabra clásico? A que se refiere las expresiones: Tiene perfil griego. El talón de

Aquiles. La manzana de la discordia. Que se entiende por tragedia. Que raíces Griegas y latinas conoce de la Lengua castellana-

Reconoce el origen de algunos hechos históricos, artísticos provenientes de la cultura greco romana.

-

Interés

Actitud

Disciplina

Presentación de algunos aspectos de la vida de Homero, por parte del docente, luego los estudiantes averigua datos relevantes de escritores que marcaron la historia de la literatura, iniciando con la épica hasta la novela actual. ( se apoyaran de la bibliografía dada por el docente y uso de las tic.( pág. 12 contexto 11)

Inicio de lectura de poemas homéricos y de esta manera poder contextualizar la literatura clásica.

Conocen los tipos de texto; narrativos y argumentativos a través de la lectura y explicación por parte del docente ( narrativo pág. 38-41 contexto 11 y argumentativo pág. 68-72 significativo 11)

El seminario es una técnica grupal de comunicación, en la cual se agrupan varias personas para profundizar sobre un tema el cual se presentará en varias sesiones y al final se presentará una conclusión

Evidencia:

Conversatorio toma de conclusiones en el cuaderno del estudiante. Desarrollo de taller 1 en el cuaderno. Sustentación individual, demostrando el uso de tic. Comprobación de taller. Revisión de toma de apuntes y explicación

CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y LA DEMOCRACIA.

COMPETENCIA ESPERADA: elegir los diferentes líderes estudiantiles, adquirir compromisos de respeto y participación en los actos cívicos y culturales.

ACTIVIDADES:

Elegir los monitores y auxiliares de disciplina por medio de votación en cada grado. Se aprovechará el tema para escribir artículos periodísticas relacionados los cuales serán fijados en el periódico mural el cual funciona en cada salón da clase.

En los grados 11 se postularan los posibles candidatos a la personería estudiantil, al respecto se aprovechará el tema para trabajar la redacción de textos recatando la democracia y la responsabilidad para elegir y ser elegidos.

Manejo del discurso para dar a conocer ideas que beneficien a la comunidad estudiantil.

Motivación para demostrar liderazgo en acciones comunes.

Evidencias:


Socialización de aportes sobre el tema.

Uso de tic

Mantener el periódico mural Y LA CARTELERA DE DEMOCRACIA actualizado con artículos escritos por los estudiantes de cada grado.

Los mejores artículos serán seleccionados y publicados en el periódico institucional, Actualidad Cordobista.

Organizar grupos de periodismo para trabajar temas relacionados con la democracia y publicación de los mejores.


RETO

CIENT

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Desde la Situación Problema

Los estudiantes realizan una explicación de la temática partiendo de varios interrogantes que se han sugerido acerca de las culturas antiguas encaminados hacia el origen de la Literatura Universal.

Cómo fue el proceso para que la épica llegara a ser la base de la novela moderna?

Cuáles fueron sus aportes? Quienes dieron sus aportes para que el desarrollo de la literatura

clásica fuera importante? Qué clase de escritos se trabajaron en la literatura clásica? En qué consiste la épica y la epopeya? Si se afirma que la época clásica predominó la narración, que pasó

con el teatro?

Se debe conocer en esta parte del trabajo los autores de la literatura clásica y sus aportes.( pág. 12 contexto 11) uso de tic.Profundizar los conceptos de tipos de textos;Textos narrativos (pág. 38-40 contexto 11)Textos argumentos (68-72 significativo 11)-

Como organizar y desarrollar un seminario( pág. 44-45 contexto 11)

Evidencia:

Desarrollo de cuestionario apoyado de la bibliografía aportado por el docente y verificación de conceptos a través.

El estudiante presentará un texto narrativo desarrollando los aportes de escritores a la literatura y un argumentativo sobre el origen de la literatura,

Identifica la escuela y los géneros literarios de la época clásica, elaborando artículos para el periódico mural.

Nivel de: argumentación, conceptualización

Consultas



Redacción de textos-


RETODE

SABIDURÍA

Habiendo conocido los aspectos más destacados de la literatura universal,

Los estudiantes deben iniciar el proceso de socialización de los poemas Homéricos a través del seminario.

Por grupos toman cada uno un escritor sobresaliente y lo exposición a sus compañeros, resaltando lo más relevante (se inicia la elaboración de un banco de preguntas con visión para las pruebas de estado).

De los aspectos históricos, mitológicos, geográficos y culturales de la iliada y la odisea, el estudiante realizará un texto argumentativo, el que se publicará en el periódico mural.

Desarrollo de taller (ESQUILO Y PROMETEO) pág. 156-159 significativo 11 Taller. 2.

Evidencias:

Lectura de la Ilíada y odisea- Revisión de cuestionario en el cuaderno del estudiante. Escritos y artículos periodísticos para el periódico mural. Revisión de taller 2. La Recuperación; Literatura: Averiguar en la internet aspectos que

complemente los conceptos del tema visto, lo harán socializando a los compañeros, demostrando el uso de TIC.

La parte oral: tomar un tema de los planteados y desarrollarlo mediante un seminario.

Comprobación de contenidos, en el cuaderno del estudiante.

Socialización de cuestionario y corrección de conceptos, (cuaderno del estudiante)

Transforma hechos históricos- culturales de la época clásica, argumentado y relacionando diferentes puntos de vista en forma oral y escrita.

Uso de TIC

Nivel de compromiso con el tema.


Lectura comprensiva de obras literarias.

Aplicación de conceptos

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MA

USO DE LAS TIC: Se tendrán en cuenta el uso de las tecnologías durante todo el proceso; tales como las consultas en la internet,

Valora apropiadamente culturas antiguas como el origen de la

ESTRO

utilización de computadora y el video vean, el correo electrónico en la verificación de conceptos.

PRUEBA TIPO ICFES, Una por periodo, la que no valorará el aprendizaje del estudiantes sino que servirán de complementaran los avances, y evaluará el contenido general del área. 20%.

NIVEL DE AVANCE O RESULTADO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Se valorará el trabaja en redacción de textos los que se publicarán en el mural y la cartelera de la democracia. 10%

EVALUACIÓN ACTITUDINAL: Coevaluación de proceso y la temática, se harán compromisos de cambio para mejorar los que serán registrados en el cuaderno del estudiante. 10%

EVALUACIÓN INTEGRAL: Manejo de conceptos, responsabilidad y compromiso con las actividades planeadas durante el periodo. 100%.

EVALUACIÓN CONTINUA: Se tendrá en cuenta desarrollo de talleres, tareas, consultas, evaluaciones, exposiciones, socialización de obras literarias, desarrollo de las actividades planteadas en el área. 60%

literatura universal a través de la producción de textos orales y escritos.

Responsabilidad con el trabajo.



BIBLIOGRAFÍA.

AGUIRRE, Ricardo, Contexto del Lenguaje 11, Edit., Santillana, Ed., uno, Bogotá, 1999.AGUAS, Miguel, Talento 11, Edc., 2, Edit., Voluntad, Bogotá, 1993.FLÓREZ, Alfonso, lenguaje Significativo 11, Edc, 2,Edit, Libros y Libros, Bogotá, 1999.

GRADO: Undécimo PERIODO MÓDULO: Segundo TIEMPO DE EJECUCIÓN:

10 semanas

LOGRO: Sustenta apropiadamente mediante textos argumentativos, el paso de la Edad media al Renacimiento

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

Auge Literario. Literatura de la Edad Media y Renacimiento

RESPONSABLE(S):


ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A

EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

La Edad Media fue una de las épocas más largas de la historia, pero que permitió el renacer de las artes.

Se organiza el grado por grupos, se les entrega una lectura a cada uno de:

Las mil y una noches. (significativo 11 págs. 165-167). La Canción de Rolando (significativo 11 pág. 165) El Cantar de los cantares (significativo11 págs. 163) El Decamerón (significativo11 págs. 174) Canto III el infierno Divina Comedia ( signif 11 págs. 178.-179)

Los estudiantes deben socializar en forma oral el contenido de cada una de las lecturas.

Desarrollo de cuestionario en el cuaderno (1)

Cuál es la Intención del Autor? Características de los personajes? Qué Diferencias y similitudes de cada uno de los textos?. Cuál es la Trascendencia en el tiempo? qué Influencia tuvo en la Literatura Universal?

Con los mismos fragmentos se diferenciaran los géneros literarios a que corresponde cada obra, recordando previamente cuales son los géneros mayores y su característica. Esta actividad se desarrolla en el cuaderno del estudiante y de manera individual.

Inicio de la Obra Literaria la divina Comedia de Dante, pero si un estudiante desea leer una de las antes planteadas lo podrá hacer

Las anteriores actividades le permiten al estudiante transmitir mensajes en forma oral.-

EVIDENCIAS

Lectura de fragmento, toma de apuntes en el cuaderno sobre el contenido. Desarrollo de cuestionario en el cuaderno del estudiante, (1)


Identifica características de la edad media y el renacimiento-

Participación


Nociones de la temática

Actitud-.



ACTIVIDADES:


EVIDENCIA:



RETO

CIENT

Í

F

ICO

“Si la edad media se llamó la época del Oscurantismo, no se permitía escribir, leer y crear nada que no estuviera autorizado por la iglesia”,

Por qué estudiamos la Literatura de la edad media?

Se produjo o no literatura?

El Estudiante aclara estos interrogantes en un conversatorio,

Apoyándose en los textos guía de la clase y con la explicación del docente el estudiante dará explicación a los sabientes interrogantes: (cuestionario 2)

Qué papel desempeño el cristianismo en el Medioevo? Cómo es que se conocen testimonios literarios?, como se divulgaron, en

dónde se hallaban? (contexto11 pág. 60) Cuál fue el género literario más desarrollado en esta época? A partir de cuando se inicio el Renacimiento? Cuales fueron los

acontecimientos que rodearon este movimiento, causas y consecuencias?

Los poetas más sobresalientes de esta época son:

DANTE, PETRARCA, CHAUCER, BOCCACIO, son conocidos como cantadores de la historia. Conozcamos sus aportes. Sabiendo que en esta parte se mezcla lo religioso con lo profano, lo celestial y lo vulgar, lo idealista con materialismo.

Con lo anterior y por grupos expondrán la vida y obra se estos personajes. Significativo11, talento11, contexto11)

Reconoce aspectos relevantes de la literatura medieval en diferentes textos,


Consultas

Tareas


EVIDENCIAS:

En el cuaderno del estudiante, conclusión sobre los interrogantes. Desarrollo de cuestionario (2) Toma de apuntes sobre exposiciones Comprobación de consultas. Verificación de contenidos, en el cuaderno

del estudiante.

Uso de tic, consultar sobre: El apostrofe. El Asterisco y Corchete. Y empleo en textos escritos

Mensajes Orales, toma de apuntes, (significativo11 págs. 103-104)-


Lectura y análisis de obra literaria.


RETODE

SABIDURÍA

Desarrollo de talleres sobre temáticas vistos para profundizar.

Taller de Producción textual y trabajo escrito aplicando normas, individual, (contexto11 pág. 57)

Socialización oral y desarrollo de trabajo escrito sobre obra literaria leída. Taller Ortográfico, palabra generadora, ( significativo11 págs. 78.80) Mensajes Orales, taller (significativo11 pág105)

EVIDENCIAS:

Revisión y corrección de talleres en el cuaderno del estudiante.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN

Realizar estudios sobre: la Biblia, El Corán, el Ramayana, Mahabarata, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: origen, estilo, significancia e influencia en al humanidad, estilo y divulgación.

Con ayuda de las tic, socialización de la temática y presentación de trabajo escrito,

Redacta y analiza textos orales y escritos relacionados con la literatura universal, periodo de la edad media

Nivel de argumentación

Consultas

Trabajo en clase


EVALUACIÓN GENERAL

RETO

M

USO DE LAS TICS: (20%) empleo de tecnologías en exposiciones y sustentaciones de consultas

PROYECTO TRANSVERSAL:(10%) Valoración de normas de convivenciaSustenta apropiadame

Interés

AESTRO

El salón de clase y el trato con los compañeros.

EVALUACIÓN ACTITUDINAL:(10%) COE valuación y desarrollo de procesos.

EVALUACIÓN CONTINUA:(60%) Desarrollo oportuno y apropiado de temática planteada en clase.

PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se evalúa los contenidos vistos, esta prueba no define la valoración final del estudiante

EVALUACIÓN INTEGRAL(100%) responsabilidad con el trabajo y compromiso

nte mediante textos argumentativos, el paso de la Edad media al Renacimiento

Actitud

Resultados de la pruebe tipo icfes

Responsabilidad

Resultados de los procesos.

OBSERVACIONES:

GRADO: UNDÉCIMO PERIODO MÓDULO: TERCERO TIEMPO DE JECUCIÓN: 10 SEMANAS

LOGRO:

Analiza y produce de manera acertada textos orales y escritos con características propias de la literatura de los siglos XVII y XIX

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

ESCUELAS LITERARIAS DE LOS SIGLOS XVIII Y XIX.


ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

MOVIMIENTOS LITERARIOS DENOMINADOS LOS ISMOS.

“si el romanticismo fue aislamiento, refugio en la intimidad, el realismo fue un brusco descenso a la tierra. Más que de sentimiento y perplejidad individuales se habló de problemas colectivos. Por primera vez se hablo de sociedad y el positivismo creo la palabra sociología para describir los rumbos y nuevos cambios en la sociedad Capitalista Que entraba a su etapa de industrialización a mediados del siglo XIX. El realismo supuso el mayor crítico al mundo fundado por el Burgués y el desenmascaramiento de un sistema de pensar y vivir fundado en la permanente hipocresía y simulación. Los escritores Franceses como siempre lideres en tantas faenas de la modernidad, dieron el primer paso.


Que encierra la palabra romanticismo, realismo, modernismo, naturalismo, simbolismo, parnasianismo, defina teniendo en cuenta la significancia y su conocimiento.

Sociología a qué hace referencia. Qué entiende por sociedad capitalista. Que sabe de burguesía El termino modernidad que idea le da.Desarrollo de estos interrogantes con los conocimientos previos. Posteriormente complementar con apoyo del docente y apoyado de la bibliografía de la clase.

Textos periodísticos: Lectura de una editorial “ Inteligencia y protagonismo”

Siguiendo el ejemplo realizar una para publicar en el periódico mural del salón, (contexto 11págs. 130- 131)-

El congreso: “En clase de ciencias se comento la importancia de hacer un adecuado uso de los recursos hídricos pues aunque se estableció que en Colombia es uno de los países privilegiados en cuanto a la cantidad y calidad de este recuro, las estadísticas muestran que a diario desaparecen dos cuerpos de agua y que los nevados y reservas importantes de agua están desapareciendo. Ante este problemática, el grupo ecológico de tu colegio a decidido organizar un congreso sobre el agua, para poder obtener la información necesaria y crear espacios de sensibilización frente al tema”

Organizar por grupos esta actividad en una hora de clase. Tomar las conclusiones en el cuaderno.

EVIDENCIAS:

Desarrollo de talleres Toma de apuntes y conclusiones de actividades desarrolladas en el cuaderno del

estudiante.

POYECTO TRANSVERSAL:

Derechos y deberes de la niñez y de la adolescencia.

COMPETENCIA ESPERADA: Conocer la Legislación Nacional relacionada con la protección de sus derechos y deberes.

ACTIVIDADES:

Cada estudiante hará una lista de sus derechos para luego buscar el deber en coherencia con el derecho-

EVIDENCIA:

Actividades plasmadas en el cuaderno del estudiante

Reconoce los géneros y escuelas literarias de los siglos XVII y XIX.

Interés

Actitud.

Disciplina.

Participación

Nociones del tema


RETO

CIENT

Í

F

ICO

“Si estamos acostumbrados a vivir en el campo trabajar la tierra para poder subsistir, de pronto se nos despoja de las propiedades, en las que construyeron un gran fabrica, con maquinaria sofisticada, la mano de obra se ve reemplazada por maquinas. Qué podremos hacer para salir adelante”

Cuestionario introductorio.

Como manejar la anterior situación? La revolución Francesa donde se origino y que trajo para la humanidad. La Revolución industrial Donde se origino y cuales fueron sus causas y

consecuencias. ( contexto11 págs. 100-1029) De cada uno de los ISMOS: Indague. Origen, fundamentos, autores

representativos, géneros literarios trabajados.( contexto 11 págs. 160-162,172,176)

Textos argumentativos: Lectura fragmento 2 Hoy tengo un sueño “Desarrollo de taller8 Contexto 11 págs. 186-187)

Estructura de una editorial, ( contexto 11pág. 134-135) El Congreso: Como hacer un congreso(Contexto 11 pág. 192)

EVIDENCIAS:

Desarrollo de temática en el cuaderno del estudiante. Toma de apuntes de la temática planteada, cuaderno del estudiante.

Define aspectos históricos, culturales de la literatura entre los siglos XVII y XIX.


Consultas.

Actividades en clase.

Nivel de compromiso.

Actividades del proyecto -


RETODE

SABIDURÍA

Desarrollo de algunos talleres opcionales para profundización de la temática.

En este momento el estudiante debe emplear las tecnologías para conocer bien los temas.

Romanticismo taller ( significativo 11 pág.202-205) Realismo taller (significativo 11págs. 214-217)

Taller de textos periodísticos (significativo 11 pág. 132- 133) Taller de ortografía y vocabulario, Palabra Generadora, (contexto 11 pág.126-129)

La socialización de los ISMOS se hará mediante exposiciones orales, el grado se divide en grupos para facilitar ven trabajo,

Se revisa y corrige cada uno de los talleres que deben estar completamente

desarrollados y complementados por el docente..

EVIDENCIAS:

El desarrollo de consultas deberán estar plasmadas en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN.

RECUPERACIÓN. Realizar un trabajo escrito y posterior socialización escrita e individual.

Explique por qué se considera que la ilustración fue la mayor generadora de ideales que nutrieron a la revolución francesa.

Explique con sus propias palabras, la afirmación de Kant refiriéndose a la Ilustración: “La Ilustración es el proceso mediante el cual la humanidad abandona su estado de minoría de edad”

Enumera seis aspectos que hayan cambiado en el curso de la humanidad como consecuencia de cada fenómeno social

PROFUNDIZACION: Desarrollo de trabajo escrito y exposición a la clase usando las Tic.

La aparición de la maquina de vapor sirvió económicamente a la burguesía, pues gracias a ella, europea se industrializó. Sin embargo, las gentes del pueblo fueron desplazadas, aumentando hasta límites insospechados el desempleo y las desigualdades sociales. En la actualidad, ¿sucede con la informática lo mismo que sucedió con la máquina de vapor en el siglo XVII. Por qué?

Responda la s siguientes preguntas.

¿Qué periodo recibe el nombre de la Belle Epoque? Cuales fueron sus principales características? ¿En qué forma influyeron el marxismo, la filosofía positivista y las demás ciencias

sobre el devenir histórico del siglo XIX?

Confronta a través de la elaboración de textos aspectos relevantes de la literatura de los siglos XVII y XIX,

Participación en clase.

Responsabilidad.

Cumplimiento con las actividades asignadas.

Exposiciones orales.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO




EVALUACION CONTINUA.(60%) Se les tendrá en cuenta los talleres. Consultas, exposiciones orales.

Analiza y produce de manera acertada textos orales y escritos con características propias de la literatura de los siglos XVII y XIX.

Resultado de pruebas icfes.

Coevaluación

Evaluación de

PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se les evalúa los contenidos del logro, aplicando mínimo una prueba por periodo

EVALUACIÓN INTEGRAL(100%) La sumatoria de todas las evaluaciones.

actividades.

Interés.

.

OBSERVACIONES:

GRADO: UNDECIMO PERIODO MÓDULO: CUARTO TIEMPO DE JECUCIÓN: 10 SEMANAS

LOGRO:

Relaciona apropiadamente la influencia de los principales aspectos históricos- culturales pertenecientes a la Literatura Universal del siglo XX

ENSEÑANZA

(EJE TEMÁTICO):

ÉPOCA CONTEMPORÁNEA DE LA LITERATURA UNIVERSAL-


ETAPAS


INDICADOR DE LOGRO

POR NIVEL O RETO

ASPECTOS A EVALUAR

RETO

EXPLORADOR

LITERATURA CONTEMPORÁNEA; ESCUELAS Y GÉNEROS LITERARIOS-

“Los siglos XX y XXI abrieron una nueva perspectiva de la vida para el hombre de un mundo tradicional que buscaba verdades absolutas se paso a uno que tiende a ser relativa toda la afirmación de un cosmos racional y empírico, se transita al inconsciente personal, colectivo, y al espacio de los sueños alcanza una importancia fundamental dentro de las acciones cotidianas; los medios de transporte y de comunicación conectan al mundo, uniendo ámbitos geográficamente disimiles. El individuo deja de ser concebido como una estructura única; la cirugía estética modifica la apariencia de las personas, corrige defectos físicos, e incluso a la ciencia desemboca en los niños probeta, los cambios de sexo, la hibernación, la clonación y algo inquietantemente y fantástico a la vez: el proyecto de genoma humano.”


Qué piensa de la Modernidad y los cambios que trajo? La palabra contemporáneo que significa? Que opinión tiene de los términos subrayados,

Puede profundizar al respecto de la temática planteada y buscar en internet.

Realizar una exposición por grupos sobre estos temas.

La oratoria: Debe hacer un discurso para despedirse de su Institución, compañeros y maestro., redacte uno para leer en clase

EVIDENCIAS:

El cuestionario desarrollado en el cuaderno del estudiante.


Mecanismos de protección de los derechos humanos.

COMPETENCIA ESPERADA:

Despertar conciencia mostrando imágenes impactantes para lograr un cambio de actitud y conciencia.

ACTIVIDADES:

Proyección y análisis de videos, documentales y programas de televisión. Se profundizara según el nivel del grado.

EVIDENCIA:

En un escrito o dibujo mostrando en qué momento de la película o documental se violaron los derechos humanos, dando alternativas de solución.

POSIBLES VIDEOS:

Las tortugas también vuelan. Voces inocentes, Documentales televisivos, programa séptimo día. La isla de las flores,

EVIDENCIAS:

Desarrollo de taller cuaderno.

Reconoce los diferentes movimientos literarios del siglo XX-

Interés-

Actitud

Disciplina-

Nociones del tema.


RETO

CIEN

Texto para analizar y poder comprender el paso de la Literatura a la Modernidad.

“Las primeras tres décadas del siglo XX se caracterizaron por la concentración de la industria y la formación de grandes empresas que trascendieron las fronteras nacionales y buscaron mercados en el exterior- Este proceso se conoció con el nombre de Imperialismo. A partir de la primera guerra mundial fueron, sobre todo, los capitales norteamericanos los que dominaron la economía mundial, al tiempo que la economía mundial, al tiempo que la economía fordista, basada en la producción en masas, con una alta división del trabajo y el crecimiento de los créditos al consumo”

Cuestionario Introductorio.

Lea el texto y extraiga la idea central.

T

Í

F

ICO

Qué en tiende por imperialismo. Estos entre otros son aspectos que rodean el Modernismo, qué otros

acontecimientos conoce. Averigüe a nivel mundial que pasa con La Modernidad-

Desarrolle en el cuaderno, tome conclusiones.

TEMAS Y DEFINICIONES.

A nivel Mundial se conoce el padre del Modernismo, averigüe qué es y cuáles fueron sus aportes,

Dentro de la Literatura Moderna aparecen aspectos fundamentales que la rodearon y son: La Guerra fría, La caída del Muro de Berlín, Conflicto Bélicos del los siglos XX y XXI tales como: Vietnam, la de los seis días, de Praga, División de la Unión Soviética ,Revolución de los Sistemas Informáticos, Indague de ellos aspectos relevantes y de importancia Mundial,(Contexto 11págs.248-250)

Averigüe cuales son los artistas de esta época,( mínimo cinco), y de ellos indague datos relevantes para la Literatura siglo XX. Significativo 11 págs.215-231)

La literatura Contemporánea trabajo géneros Literarios, consulte cuales fueron los más trabajados y cuáles fueron sus representantes,

Durante toda la historia de la Literatura han existido grandes personas de la vida Nacional y Mundial que fueron considerados los mejores oradores, conozca cuales son. En este momento debe consultar en internet al respecto y por grupos realizar una exposición.

EVIDENCIAS:

Desarrollo de taller introductorio, cuaderno. Toma de apuntes de las exposiciones. Toma de apuntes en el cuaderno de las exposiciones de los oradores.

Proyecto Transversal:

Socialización y exposiciones de los deberes y derechos, escritos y gráficos.

Define aspectos históricos, culturales de la Literatura del siglo XX a partir de textos orales y escritos.


Consultas.

Actividades en clase.

Nivel de atención-

Avances de proyecto


RETODE

SABIDURÍA

Los estudiantes se organizan por grupos para desarrollar talleres sobre la Literatura Universal del siglo XX, se revisa, socializa para aclarar dudas valorando posteriormente el trabajo realizado.

Talleres recomendados y opcionales de la temática presentada. Taller Fundadores del Modernismo ( significativo 11 págs. 226-2289) Taller Entrada el siglo XX(significativo 11 págs.236-239) Taller de ortografía y vocabulario, la palabra generadora, (contexto11 pág. 272-

275).

Todos los talleres son desarrollados en el cuaderno, corregidos y complementados por parte del docente, posteriormente socializados de manara oral grupal, en forma de competencias acumulando puntos de acuerdo al nivel de profundización del tema.

EVIDENCIAS:

Desarrollo de talleres en el cuaderno del estudiante. Toma de apuntes de las socializaciones y complementación de talleres.

Apuntes de aportes del docente

El Cuaderno es la mejor evidencia ya que las carpetas y hojas sueltas tienden a perderse y dañarse.

ACTIVIDADES DE RECUPERACION Y PROFUNDAZACION.

RECUPERACIÓN: El estudiante debe hacer un trabajo escrito para socializar posteriormente de manera individual.

¿En qué sentido puede afirmarse que los medios de comunicación provocan la uniformidad Cultural?, justifica tu respuesta.

En un cuadro, escribe las principales características que diferencian el siglo XX y el inicio del siglo XXI de los siglos XVIII y XIX. Teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Ciencia, Tecnología, Religión, Cultura y Sociedad. Medios de comunicación.

.PROFUNDIZACION: El estudiante debe realizar un trabajo escrito aplicando normas de ICONTEC, luego socializar. Identifica los principales problemas del mundo actual desde los siguientes puntos

de vista: Urbano, Médico, Cultural y Científico, Económico, Social, Político. Escribe un ensayo en el que desarrolle la siguiente tesis: El hombre ya no puede

creer en las leyes universales.

Confronta por medio de la elaboración de textos orales y escritos los aspectos relevantes de la Literatura Universal del siglo XX.

Participación de actividades.

Responsabilidad.

Exposiciones.

Capacidad crítica.

Manejo de contenidos.

EVALUACIÓN GENERAL

RETO

MAESTRO




EVALUACION CONTINUA.(60%) Se les tendrá en cuenta los talleres. Consultas,

Relaciona apropiadamente la influencia de los principales aspectos históricos- culturales pertenecientes a la Literatura Universal del

Valores como; respeto, tolerancia.

Auto evaluación.

exposiciones orales.

PRUEBA TIPO ICFES:(20%) Se les evalúa los contenidos del logro, se aplicará mínimo una por periodo

EVALUACIÓN INTEGRAL (100%) La sumatoria de todas las evaluaciones.

siglo XX Prueba ICFES

Evaluaciones de trabajo en clase.

OBSERVACIONES:

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