Nuevos modelos y nuevas competencias alineadas a perfiles docentes que

transforman la educacin

Dra. Mara Rodrguez Moneo Directora del Instituto Universitario de Ciencias de la Educacin

Universidad Autnoma de Madrid

VII Congreso de Educacin Formando Formadores Hay Talento 2015

NUEVOS MODELOS DE EDUCACIN A NIVEL INTERNACIONAL

Y NACIONAL

MXICO - ESPAA - EUROPA

1

CAMBIOS EN LA SOCIEDAD Y CAMBIOS EN LA EDUCACIN

Preocupacin por adaptar la educacin a la sociedad actual Para el adecuado desarrollo de los individuos Para la eliminacin de brechas sociales Para el desarrollo econmico y social de los pases

(Ley General de Educacin, Diario Oficial de la Federacin, 13 julio, 1993; Reformada, 20 abril, 2015) (Parlamento Europeo y Consejo de Europa Unin Europea Normativa educativa Espaa)

DESDE LAS ADMINISTRACIONES

EDUCATIVAS DE LOS PASES

CAMBIOS EN EL SISTEMA

EDUCATIVO

DESDE LA REALIDAD DE LAS AULAS Y

LOS CENTROS (Docentes, supervisores y

directivos)

CAMBIOS EN LA PRCTICA

EDUCATIVA

NECESIDAD DE

ACTUACIN CONJUNTA

Y COORDINADA

CAMBIOS EN LA SOCIEDAD Mundo cada vez ms globalizado Gran desarrollo tecnolgico Cambios rpidos y constantes en el conocimiento

DESDE LAS ADMINISTRACIONES

EDUCATIVAS DE LOS PASES

CAMBIOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO

CAMBIOS EN LA EDUCACIN

Las administraciones educativas de los distintos pases han formulado

sus currculos educativos en trminos de

aprendizaje por competencias (Unin Europea-Amrica)

Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) Informe DeSeCo (Definicin Seleccin Competencias), Informe PISA. Proyecto Tuning

(Rodrguez Moneo, 2011)

NUEVO MODELO

EDUCATIVO

APRE

NDI

ZAJE

PO

R CO

MPE

TEN

CIAS

(I)

GLOBALIZACIN DE LA

EDUCACIN

LAS TICs EN EDUCACIN

Formacin y Recursos

Didcticos

Secuencia Didctica

Propia

Autonoma docente

Conectividad Docentes

Y Centros

Favorece

Aprendizaje Conocimientos

Y Destrezas

OBJETIVOS EDUCATIVOS SIMILARES EN DISTINTO PASES RESULTADOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS

RECONOCIMIENTO DE TTULOS

MOVILIDAD DE ALUMNOS Y PROFESIONALES

ESPACIO EUROPEO MXICO: ESPACIO EURO-LATINOAMERICANO

-PRESENCIA DE LA TECNOLOGA EN LA SOCIEDAD

- CONOCIMIENTO Y USO DE LAS TICs (Competencia digital)

- CONOCIMIENTO Y USO DIDCTICO DE LAS TICs FAVORECER EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE (Rodrguez Moneo, 2014)

APRE

NDI

ZAJE

PO

R CO

MPE

TEN

CIAS

(II)

APRENDIZAJE EN DISTINTOS CONTEXTOS

- EL AULA NO ES EL NICO LUGAR DE APRENDIZAJE

- APRENDIZAJE EN OTROS CONTEXTOS (MUSEOS, LABORATORIOS CIUDADANOS, FAMILIA, ETC.)

- COMUNIDAD DE APRENDIZAJE SE APRENDE EN Y CON LA COMUNIDAD

- EL AULA SE ABRE AL MUNDO se favorece por las TICs OTROS CONTEXTOS FSICOS Y SOCIALES

APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

- AVANCES RPIDOS Y CONSTANTES EN EL CONOCIMIENTO

- LA IMPORTANCIA DE APRENDER A APRENDER (Competencia AaA)

- EXIGEN UNA FORRMACIN PERMANENTE

(Rodrguez Moneo, 2011)

CAMBIOS EN LA PRCTICA EDUCATIVA

CAMBIOS EN LA EDUCACIN DESDE LA REALIDAD DE LAS

AULAS Y CENTROS Docentes y Directivos

FAVORECER EL PROCESO DE

APENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

- MOTIVAR PARA APRENDER

- COMPETENCIAS: TERIA-PRCTICA-ACTITUDES Y VALORES

- COORDINACIN DE OBJETIVOS MTODOS - EVALUACIN

- REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA: ACTUALIZACIN Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA T

RADI

CIO

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MEN

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BU

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OCE

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CO

MPE

TEN

CIAS

: B

UEN

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CEN

TE

FAVORECER EL APRENDIZAJE

DE COMPETENCIAS

Cualquier reforma educativa

solo es posible

con la participacin de los docentes

NUEVAS COMPETENCIAS ALINEADAS A PERFILES DOCENTES

QUE TRANSFORMAN LA EDUCACIN

2

QU ES EL PERFIL DOCENTE COMPETENCIAS DOCENTES

PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS DOCENTES

-Perfil docente: conjunto de caractersticas, cualidades y aptitudes que deber tener el docente. Competencias Docentes (Mx) -Los marcos de competencias docentes pueden definirse como la enumeracin de lo que un docente debe saber o ser capaz de hacer. Las competencias que un docente debe poseer (UE)

Identifican: Normativa Educativa Promueven: Formacin y Evaluacin Docente MXICO Identifican: Ley General de Educacin (Diario Oficial de la Federacin, 13 julio, 1993; Reformada, 20 abril, 2015) Ley General del Servicio Profesional Docente (Diario Oficial de la Federacin, 2 noviembre 2007; Reformada, 11 septiembre, 2013, Art. 55) Promueven: Formacin: LGE (DOF, 20/4/2015) LGSPD (11/9/13, Cap. 1 formacin continua, actualizacin y desarrollo profesional) Evaluacin: LGE (DOF, 20/4/2015) Ley del INEE

PERFILES Y COMPETENCIAS DOCENTES

CINCO DIMENSIONES mbitos del quehacer docente en los que deber ser competente

EN QU MBITOS DEBE SER COMPETENTE

INDICADORES Describen cmo se concreta ese saber y saber hacer

CONCRECIN DE COMPETENCIAS EN EL MBITO

PARMETRO COMPETENCIAS DE CADA MBITO Describe lo que el docente debe saber y saber hacer en cada mbito.

CONJUNTO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE

PERFIL DOCENTE TRES NIVELES DE

EDUCACIN BSICA

Caractersticas, cualidades, aptitudes que deber tener el docente. Competencias docentes

MXICO (LGE, 2015)

Existencia de perfiles

Un docente que

conoce a sus alumnos,

sabe

cmo aprenden

y

lo qu deben Aprender

Un docente que

organiza y evala el trabajo educativo

y

realiza una intervencin

didctica pertinente

Un docente que

se reconoce como

profesional que mejora

continuamente

para apoyar a los alumnos en su aprendizaje

Un docente que

asume las responsabilidades

legales y ticas Inherentes a su

profesin

para

el bienestar de sus alumnos

Un docente que

fomenta el vnculo de la escuela y la comunidad

para

asegurar que

todos los alumnos

concluyen con xito su

escolaridad

Dim

ensi

ones

de

los p

erfil

es

1 2 3 4 5

Preescolar Primaria Secundaria Media Superior

CINCO DIMENSIONES mbitos del quehacer docente en los que deber ser competente

EN QU MBITOS DEBE SER COMPETENTE

PERFIL DOCENTE EDUCACIN BSICA

MEDIA SUPERIOR FORMACIN EVALUACIN

PARMETRO COMPETENCIAS DE CADA MBITO Describe lo que el docente debe saber y saber hacer en cada mbito

Qu competencia se va a evaluar

INDICADORES Describen cmo se concreta ese saber y saber hacer CONCRECIN DE COMPETENCIAS EN EL MBITO Cmo se va a medir: Instrumento utilizado y unidades de medida.

PERFIL EDUCACIN PREESCOLAR DIMENSIN 1: Un docente que conoce a sus alumnos,

sabe cmo aprenden y lo qu deben aprender

1.1. Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos

1.2. Identifica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la educacin preescolar

1.3. Reconoce los contenidos del currculo vigente

111. Identifica los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos del nivel educativo 112.Reconoce a influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos 113. Reconoce que la atencin a las necesidades e intereses de los alumnos en la escuela favorecen el aprendizaje

121. Distingue el significado de los propsitos de la educacin y de los enfoque didcticos que sustentan la accin educativa 122. Identifica los aspectos esenciales del enfoque didctico de cada campo formativo

131. Identifica los contenidos del currculo vigente en educacin preescolar. 132. Identifica aspectos esenciales de los campos de conocimiento en los que se inscriben los contenidos educativos

PAR

MET

ROS

INDI

CADO

RES

(Sauls, 2015)

Ingreso Promocin Permanencia Reconocimiento

Evaluacin Docente (LGE-LGSPD)

Dimensiones del Perfil

Parmetros Indicadores

Evaluacin Docente (LGE-LGSPD)

1 ETAPA: Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales COMPETENCIAS MDULO 4 2 ETAPA: Expediente de evidencias de enseanza COMPETENCIAS MDULO 2 (tambin 1)

3 ETAPA Examen de conocimientos y competencias didcticas COMPETENCIAS TODOS LOS MDULOS 4 ETAPA Planeacin didctica argumentada COMPETENCIAS MDULO 2 (tambin 1) 5 ETAPA Examen complementario de Segunda Lengua (ingls) (en algunos casos)

Permanencia

Dim

ensi

ones

de

los p

erfil

es Un docente que

conoce a sus

alumnos,

sabe

cmo aprenden

y

lo qu deben Aprender

Un docente que

organiza y evala el trabajo educativo

y

realiza una intervencin

didctica pertinente

Un docente que

se reconoce como

profesional que mejora

continuamente

para apoyar a los alumnos en su aprendizaje

Un docente que

asume las responsabilidades

legales y ticas Inherentes a su

profesin

para

el bienestar de sus alumnos

Un docente que

fomenta el vnculo de la escuela y la comunidad

para

asegurar que

todos los alumnos

concluyen con xito su

escolaridad

COMPETENCIAS EVALUACIN DE EVIDENCIAS Y DIDCTICA PARA APRENDIZAJE DE

COMPETENCIAS

1 2 3 4 5

COMPETENCIAS: LO QUE DEBEN APRENDER Y CMO LO APRENDEN LOS ALUMNOS

Dimensin 1

Las competencias: - Integran conocimiento, destrezas, valores y actitudes - Se construyen sobre la base de conocimiento y destrezas. - Se aprenden haciendo y a travs de la experiencia en el trabajo

(Bartram y Roe, 2005)

Conocimiento Procedimental

(Prctico)

Comp. Cognitivos Conativos

Motivacionales

NECESIDAD: DE CONOCIMIENTO CONCEPTUAL Y PROCEDIMENTAL DE RELACIN ENTRE AMBOS CONOCIMIENTOS

Conocimiento Declarativo

(Terico)

COMPETENCIA

Conocimiento Procedimental

(Prctico)

Conocimiento Declarativo

(Terico)

Actitudes y Valores

Problemas tradicionales relacionados con la integracin de contenidos

CONCEPTOS (Conocimiento

de base conceptual poco aplicable)

Alumno: Para qu me sirve

PROCEDIMIENTOS (Conocimiento procedimental

desvinculado del conocimiento

conceptual de base)

EL ALUMNO NO SABE QU EST HACIENDO

1. Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. 2. Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico. 3. Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida. 4. Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica. 5. Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo

COMPETENCIAS PARA LA VIDA DESARROLLADAS EN LOS TRES NIVELES DE EDUCACIN BSICA

1. Lenguaje y comunicacin 2. Pensamiento matemtico 3. Exploracin y comprensin del mundo natural y social 4. Desarrollo personal y para la convivencia.

CAMPOS DE FORMACIN

ACUERDO 592:

Conocimiento Declarativo (terico)

LA IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO PREVIO

SE APRENDE COMPRENDIENDO

SIGNIFICATIVO

LA IMPORTANCIA DE LAS

RELACIONES

COMPETENCIAS: LO QUE DEBEN APRENDER Y CMO LO APRENDEN LOS ALUMNOS

Dimensin 1

CONOCIMIENTO DECLARATIVO

(otoo, invierno, primavera, verano)

hojas

caen

otoo

rboles caduca

CON

TEN

IDO

S

LA IMPORTANCIA DEL

CONOCIMIENTO PREVIO

Conocimiento procedimental

(Prctico)

SE APRENDE HACIENDO

LA IMPORTANCIA DE LA PRCTICA

Actitudes y valores Antes: curriculum oculto

LA IMPORTANCIA DE LOS MODELOS

LA IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO CONCEPTUAL (terico)

Y PROCEDIMENTAL (prctico)

Dimensin 2

ORGANIZA Y EVALA EL TRABAJO EDUCATIVO

ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA. - El docente recupera una muestra de los trabajos de sus alumnos - Como evidencia de su prctica de enseanza - Esta evidencia ser explicada y analizada por el docente - Como parte del ejercicio cotidiano de reflexin sobre su prctica - Y los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.

Evaluacin docente

Aprendizaje de competencia Competencia matemtica

Aprendizajes esperados -Ser capaz de sumar objetos fsicos que nos sean superiores a 10 - Ser capaz de hacer sumas escritas con dgitos cuyo resultado no sea superior a 10

intervencin didctica

Estndares de Aprendizaje Que sepan realizar sumas

Actividades de los alumnos

Dimensin 2

INTERVENCIN DIDCTICA PERTINENTE

1. Componente motivacional - Generar necesidad por aprender el contenido

Evaluacin docente: Planeacin didctica argumentada

2. Partir del conocimiento previo del alumno

- Evaluacin inicial - Ajuste al nivel de conocimiento

3. Procurar un aprendizaje comprensivo - significativo

- Secuenciar de lo simple a lo complejo - Favorecer relaciones entre los contenidos

4. Encontrar funcionalidad a lo aprendido (CDMOT) y procurar experiencias de prctica (CP)

- Presentar problemas que requieran los contenidos que se estn aprendiendo - Favorecer la aplicacin del conocimiento en contextos reales, dentro y fuera del aula

5. Favorecer la prctica (CP) y el aprendizaje de competencias (CD-CP)

- Ofrecer posibilidad de prctica - Dar la posibilidad de distintos problemas y distintos contextos de prctica

Actividad de los alumnos?

Actividad de los alumnos?

Actividad de los alumnos?

Actividad de los alumnos?

Actividad de los alumnos?

Dimensin 2 del perfil docente

INTERVENCIN DIDCTICA PERTINENTE

6. Favorecer - aprendizaje de competencias - transversalidad de competencias

- Aprendizaje Basado en Proyectos Integracin teora y prctica -CD-CP Proyecto integra distintas competencias Una competencia en distintos proyectos

Evaluacin: Planeacin didctica argumentada

7. Procurar la cooperacin y la colaboracin

- Disear tareas con estructuras de aprendizaje cooperativo

8. Favorecer el aprender a aprender

- Ensear estrategias de aprendizaje - Reflexionar en torno al propio aprendizaje - Conocer-controlar el propio aprendizaje

9. Favorecer el espritu emprendedor

- Ensear a transformar las ideas en actos - Ensear a proponerse metas, planificar y gestionar acciones para su consecucin

10. La competencia digital - Uso creativo, crtico y seguro de las TICs dirigidos a objetivos de aprendizaje

Actividad de los alumnos?

Actividad de los alumnos?

Actividad de los alumnos?

Actividad de los alumnos?

Actividad de los alumnos?

La nueva educacin se centra

en el aprendizaje de los alumnos y alumnas

LA NUEVA CAPACITACIN DOCENTE

TRANSFORMA LA EDUCACIN

3

DIPLOMADOS DE CAPACITACIN FORMANDO FORMADORES

PROGRAMA DE CAPACITACIN

ESPAA

BCALOS -FORMANDO FORMADORES

COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE

Publicaciones Tarbiya

Formacin, investigacin e innovacin

Reportes y revistas sobre tendencias educativas

Recursos Educativos Abiertos

Ms de 300,000 recursos

Ctedra de Movimiento Educativo Abierto para Amrica Latina

MOOC y procomn para profesores

Movimiento Educativo Abierto

Acceso a REAs Produccin de REAs

Rediseo de la comunidad de aprendizaje

www.formandoformadores.org.mx

https://www.miriadax.net/https://www.udacity.com/https://www.edx.org/

La nueva sociedad requiere un aprendizaje permanente

Gracias

Nuevos modelos y nuevas competencias alineadas a perfiles docentes que transforman la educacinNmero de diapositiva 2CAMBIOS EN LA SOCIEDAD Y CAMBIOS EN LA EDUCACIN CAMBIOS EN LA SOCIEDAD APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS (I) APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS (II) Nmero de diapositiva 7Nmero de diapositiva 8Nmero de diapositiva 9PERFILES Y COMPETENCIAS DOCENTES Nmero de diapositiva 11Nmero de diapositiva 12Nmero de diapositiva 13Nmero de diapositiva 14Nmero de diapositiva 15Nmero de diapositiva 16Nmero de diapositiva 17COMPETENCIAS: LO QUE DEBEN APRENDER Y CMO LO APRENDEN LOS ALUMNOSNmero de diapositiva 19Problemas tradicionales relacionados con la integracin de contenidosNmero de diapositiva 21Nmero de diapositiva 22COMPETENCIAS: LO QUE DEBEN APRENDER Y CMO LO APRENDEN LOS ALUMNOSNmero de diapositiva 24Nmero de diapositiva 25Nmero de diapositiva 26ORGANIZA Y EVALA EL TRABAJO EDUCATIVOINTERVENCIN DIDCTICA PERTINENTEINTERVENCIN DIDCTICA PERTINENTENmero de diapositiva 30Nmero de diapositiva 31Nmero de diapositiva 32Nmero de diapositiva 33Nmero de diapositiva 34Nmero de diapositiva 35