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Lorenzo Tébar Belmonte, fsc
O PROFESSOR MEDIADOR
Faculdade La Salle- Lucas do Rio Verde
1. PANORAMA ATUAL
X
E
WE
• +30% fracasso escolar: UNESCO-BICE-PISA…
• CRISE - Guerras, fome, imigração
• MULTICULTURALIDADE - globalização
• Há 72 milhões de CRIANÇAS SEM ESCOLA
-LACUNAS sociais: injustiça
• Riscos de EXCLUSÃO
• REDUZIR a EDUCAÇÃO a instrução
•A ESCOLA sobrecarregada e contra a corrente
• O PROFESSORADO ABANDONA:
“Problema moral da Europa”.
PANORAMA ATUAL:
A educação desvalorizada
•Necessidade de uma MUDANÇA DE PARADIGMA:
Sociedade do conhecimento. Teoria e prática
• A ESCOLA SOBRECARREGADA: panacéia
Estruturas obsoletas
•Nova ANTROPOLOGIA-TEOLOGIA-PEDAGOGIA
• Se a SOCIEDADE MUDA, a ESCOLA deve mudar
• Educar em uma sociedade INCERTA
• FORMAÇÃO-ATUALIZAÇÃO DO PROFESSORADO:
METAS ALTAS, visão de futuro:
Compromisso da FAMILIA e da SOCIEDADE
2. SOLUÇÕES EDUCATIVAS
PODER
CONOCIMIENTO
RIQUEZA VIOLENCIA
“El conocimiento está siendo sometido a una reestructuración,
al menos tan profunda como la de la violencia o la riqueza,
lo que significa que los tres elementos del trípode del poder
están experimentando una revolución simultánea.
Y cada día que pasa, las otras dos fuentes del poder
se hacen más independientes del conocimiento”.(A. TOFFLER (1991): El cambio del poder. Barna: Plaza y Janés,: 471)
PILARES DA EDUCAÇÃO
ANTROPOLOGIAPRINCIPIOS
QUEM
TELEOLOGIAFINS
PEDAGOGIA
O QUE DIDÁTICA
CÓMO
E
RELACIÓN Y ELEMENTOS COMPARTIDOS ENTRE A.S-EAM Y ZDP
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO –A.S.-
(Ausubel-Novak)
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADO –EAM-
(R. Feuerstein)
POTENCIAL DE
APRENDIZAJE –ZDP-
(L.S. Vygotski)
COHERENCIAPSICOLÓGICA
Conocer la madurez del sujeto:
Las Funciones Cognitivas –FCD-
Relación cercana.
Asegurar su comprensión
NDA: Nivel de
Desarrollo ActualConstrucción social…
Conocer lo que el alumno
es capaz de hacer por sí
solo, según su capacidad y
sus conocimientos
previos.
COHERENCIADE CONTENIDOS
Experiencia de aprendizaje Mediado –EAM-.
Adaptación a su nivel.
Proyectar Relaciones: Sgdo.
Activar las Operaciones mentales.
MOTIVACIÓNE IMPLICACIÓN
Buscar la experiencia de éxito.
Relación positiva: Adecuar los Criterios de
Mediación.
Aportar Método, estrategias, modelado y
acompañamiento.
ZDP: Zona de
Desarrollo Próximo
Elevar el nivel de
aprendizaje con la ayuda
del mediador
TRANSFER OAPLICACIÓN
Buscar puentes de aplicación a otras
disciplinas, a la vida.
Interdisciplinariedad.
Procar insight: Generalizaciones,
conclusiones.
NDP: Nivel de
Desarrollo Potencial
Llegar al máximo nivel de
elaboración y abstracción
y aplicación.
Referentes del paradigma SOCIOCOGNITIVO
3. PEDAGOGIA DA MEDIAÇÃO:
Educação com uma cara humana
•Teoria SOCIOCOGNITIVA:
HABILIDADES DE PENSAMENTO
• Correntes pedagógicas atuais
•TAREFA: Construção da mente,
ensinar a aprender e a pensar.
Formação integral
•Educar é CIENCIA E ARTE (criatividade),
“viagem de interioridade” (Delors):
Compreender, relacionar, estruturar…
S RH H
S: Estímulo - H: Mediador - O: Sujeito - R: Resposta
CLIMAEDUCATIVO
O
M E
Relación educativa: Proceso Enseñanza-Aprendizaje
M: Mediador - E: Educando - O: Objetivos/Contenidos
• ACOLHER – crer - amar – confiar – esperar.
• CONHECER – pessoa – ambientes – necessidades - vida.
• COMPREENDER – empatia, dar sentido-significado.
• AJUDAR – disponibilidade - cooperação.
• MOTIVAR – adaptar – provocar êxito.
• POTENCIAR – interiorizar-se - elevar nível de abstração.
• PROVOCAR –questionar – desafiar – mudar - exigir.
• ORIENTAR – guiar – organizar – planejar.
• IMPLICAR – treinar – dar estratégias
• CONTROLAR – auto-avaliar – criticar - valorizar.
• RELACIONAR – ver multidisciplinaridade – estruturar.
• FORMAR – rever atitudes, valores, normas.
• PERSONALIZAR – dar autonomia – auto-aceitação
• APLICAR – transferir- descontextualizar.
• AVALIAR – sintetizar – generalizar, buscar conclusões.
• PROJETAR – socializar - responsabilizar - tomar decisões.
Estruturação dos elementos essenciais da
TEORIA MEDIADORA DE REUVEN FEUERSTEIN
MODIFICABILIDADE
COGNITIVA ESTRUTURAL
EXPERIENCIA DE APRENDIZAGEM MEDIADA
L.P.A.D. P.E.I.Critérios da Mediação
Mapa Cognitivo
Conteúdo-Modalidades-Fases do ato mental-Operacões Mentais-
Níveis de realização-Insight
INPUT ELABORACIÓN OUTPUT-PERCEPCIÓN
-IMPULSIVIDAD
-VOCABULARIO
- ORIENTACIÓN
-TIEMPO
-CONSTANCIA
-PRECISIÓN
-FUENTES
- DEFINICIÓN
- SELECCIÓN
- COMPARACIÓN
- CAMPO MENTAL
- PERCEP. EPISÓDICA
- NECESID. EVIDENCIA
- INTERIORIZACIÓN
- INFERENCIA
- EVALUACIÓN
- MARCO REFERENC.
- PLANIFICAR
- CATEGORÍAS COGN.
- COMPRAR. EGOCENT.
- RELAC. VIRTUALES
- BLOQUEOS
- E-E
- ELABORACIÓN
- PRECISIÓN
-TRANSPORTE VISUAL
-IMPULSIVIDAD
OPERAÇÕES
MENTAIS
Perceber…. Reconhecer....... Elaborar........... Abstrair.....
COMPARAR
IDENTIFICAR
TRANSFORMAÇÃO MENTAL
REPRESENTAÇÃO MENTAL
DIFERENCIAÇÃO
PROJ. RELAÇÕES VIRTUAIS
DECODIFICAÇÃO
CODIFICAÇÃO
CLASSIFICAÇÃO
SÍNTESE
ANÁLISE
SILOGÍSTICO
LÓGICO
ANALÓGICO
TRANSITIVO
HIPOTÉTICO
DIVERGENTERACIOCÍNIO
O PERFIL DO PROFESSOR
MEDIADOR C.2
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81
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PO
RC
EN
TA
JE
ITEM
PERFIL DIDÁTICO DO MEDIADOR
ETAPAS DO MODELO DE
PLANEJAMENTO DE UMA LIÇÃO
RELAÇÃO COM OS 32 ITENS
DO PERFIL DO PROFESSOR
MEDIADOR
1. OBJETIVOS 1, 10, 17
2. CRITÉRIOS DE MEDIAÇÃO 2, 13, 26
3. CONTEÚDOS: MODALIDADE, CONHECIMENTOS
PRÉVIOS6, 8, 12, 16, 22
4. SELEÇÃO DE FUNÇÕES E OPERAÇÕES MENTAIS 3, 18, 21
5. PLANEJAMENTO DA LIÇÃO 9, 19
6. TRABALHO PESSOAL: ATIVIDADES PESSOAIS. 4, 7, 11, 14
7. INTERAÇÃO GRUPAL E TRABALHO COOPERATIVO. 5, 15, 20
8. INSIGHT: GENERALIZAÇÃO E APLICAÇÃO- TRANSFER 24, 25, 27, 30, 31
9. AVALIAÇÃO 28, 29, 32
10. SÍNTESE E CONCLUSÕES 23
3. PEDAGOGIA DA MEDIAÇÃO: Educação com uma cara humana
• MEDIAR é situar-se entre os conteúdos
e o Educando para adaptar, organizar,
motivar, potencializar, corrigir
disfunções, provocar a curiosidade, criar
significados,autonomia…• Um estilo de RELAÇÃO personalizada
• É uma educação INTEGRAL, globalizante,
interdisciplinar, transversal
•Um modelo ECLÉTICO, compensador,
adaptável a todos os âmbitos e níveis.
QUALIDADES DE UMA BOA MEDIAÇÃO
1. ADAPTA-SE AO EDUCANDO2. DIVERSIFICA AS MODALIDADES3. COMBINA E CONTROLA OS NÍVEIS DE
REALIZAÇÃO:COMPLEXIDADE-ABSTRAÇÃO-EFICÁCIA
4. SELECIONA OS CRITÉRIOS DE MEDIAÇÃO5. PROVOCA O CONFLITO COGNITIVO6. ELEVA PROGRESSIVAMENTE O NÍVEL DO
POTENCIAL DE APRENDIZAGEM7. BUSCA O MÉTODO MÁS EFICAZ DE
APRENDIZAGEM8. DESPERTA INSIGHT.9. EXERCITA A TRANSCENDENCIA OU A APLICAÇÃO
DAS APRENDIZAGENS10. AVALIA OS PROCESSOS E OS RESULTADOS
Significado
Transcen
dência
Intencionali-
dade
Reciproci-
dade
Alternativas
Otimistas
Adaptação às
Situações Novas
Diferença
Psicológica
Compartilhar
Conduta
Mudança
EstruturalPertencer a
uma Cultura
Busca Planejamento
e Obtenção de
Objetivos
Regulação da
Conduta
Sentimento de
Competência
(R. Feuerstein: Adapt:Audy-Charest)
4. QUE NOVIDADES TRAZ:
Inovação-formação-remediação
• CLARIFICA os conceitos da PSICOLOGIA da APRENDIZAGEM
• Cria um novo estilo de MEDIAÇÃO de ensino / aprendizagem:
Profissionalismo e Autoestima do DOCENTE.
•Propõe um modelo dialógico de interação mediada (Prof-Als):
MAPA COGNITIVO (passos do método).
• Conjuga os NÍVEIS DE REALIZAÇÃO da tarefa:
Complexidade-abstração-eficácia.
• Desperta MOTIVAÇÃO: êxito, autonomia, autocontrole, professionalismo
• Faz do ALUNO PROTAGONISTA:
Consciente de seus processos de aprendizagem: METACOGNIÇÃO
• Corrige DISFUNÇÕES, ENSINA HABILIDADES COGNITIVAS
• APLICAÇÃO das aprendizajes à vida
• Traz INSTRUMENTOS: Programa de Enriquecimiento Instrumental
(PEI), Psicodiagnóstico Dinámico (LPAD), Formação de Mediadores.
1. NÍVEL DE
COMPLEXIDADE
2. NÍVEL DE
ABSTRAÇÃO
3. NÍVEL DE EFICÁCIA
- Aumentam os dados ou elementos.
- Novidade da informação.
- Estranheza ou falta de familiaridade nos
conteúdos ou modalidade.
- Duração, cansaço, monotonia.
- Atividade interiorizada.
- Ausência de imagens reais.
- Alta elaboração e raciocínio.
⁻ Alto número de acertos.
- Eliminação de erros.
- Menos cansaço e maior rapidez.
- Automatização e eficiência.
• Oral - Verbal
• Escrita
• Figurativa – Geométrica
• Pictórica – Pinturas ou Desenhos
• Simbólica: Sinais, Códigos
• Numérica
• Gráfica
• Diagramas
• Mapas Conceituais
• Esquemas
• Quadros – Tabelas – Matrizes
• Mímica
• Criação: Heurística
• Informática
5. DESTINATÁRIOS DA
MEDIAÇÃO
•Toda a Comunidade Educativa (EQUIPE).
• PROFESSOR: atualização e profissionalismo
Dar autoridade e segurança
•ALUNO: educação preventiva, potencializadora de
suas capacidades adormecidas…
•PAIS: primeiros educadores.
•INCLUSÃO: sinergias, segurança e gratificação
•SOCIEDADE: sensibilizar e responsabilizar
•ALIANÇAS: unir projetos sociais
6. PAPEL DO DOCENTE
(Equipe docente):
Profissão-Missão-Vocação
•Especialista CONHECEDOR DE PROCESSOS de
Ensino /Aprendizagem. Profissional.
•FLEXIBILIDADE: adaptação ao ritmo do aluno, usar
NOVOS MÉTODOS.
•Dar protagonismo ao EDUCANDO: ator principal
•Mediar é ACOMPANHAR: conhecer, organizar, programar
e dar protagonismo (ator) a cada aluno.
•PROVOCAR conflito cognitivo, sede de aprender,
potencializar
•Papel CLÍNICO (detectar a etiologia dos problemas),
PEDAGÓGICO-TERAPÊUTICO.
7. REQUISITOS DE APLICAÇÃO:
UMA PEDAGOGIA COMPARTILHADA
• COESÃO na Comunidade Educativa
• TRANSVERSALIDADE nos processos
• PEDAGOGIA PREVENTIVA:
Começar na Etapa Infantil.
• Metodologia centrada no ALUNO
• FLEXIBILIDADE das estruturas escolares
• Criação de REDES de trabalho
• Organização de GRUPOS diversificados, conteúdos, horarios
• Formação de COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM
Projetos de INOVAÇÃO compartilhados.
• Apoio à/da FAMILIA e do entorno SOCIAL.
8. DIFICULDADES DA SUA APLICAÇÃO
•Formação e trabalho em EQUIPE: sinergias
• Mudança de ESTILO: modificabilidade,
relações humanas personalizadas
•Partir do diagnóstico das NECESSIDADES
e dificuldades educativas.
•Renovar o ENSINO DISCIPLINAR, segundo a
pedagogia da mediação
•Criar AMBIENTES modificabilizantes
•Saber MOTIVAR e envolver.
9. IMPLANTAR A CULTURA
DA FORMAÇÃO PERMANENTE
•Partir de PRINCIPIOS E METAS COMUNS:
Que tipo PESSOA queremos formar,
que VALORES compartilhar…
•PLANO de FORMAÇÃO PERMANENTE
em cada Centro Educativo
•Conhecer MÉTODOS e PROGRAMAS inovadores:
PEI- PIH-FPN-EP…•Promover a formação superior do professorado:
ESPECIALISTAS EM EDUCAÇÃO
•Descobrir a trascendencia e a importancia
da EDUCAÇÃO PARA TODOS
•Formação: ESCOLAS DE PAIS:
Ponto de encontro e de colaboração
10. AVALIAÇÃO
E RESULTADOS ESPERADOS:
INDICADORES
• NO EDUCADOR:
- Desenvolve PROFISSIONALISMO, autoestima,
autoridade. Desfruta ensinando.
-Novo ESTILO RELACIONAL, NOVOS MÉTODOS,
estrategias, CLIMA relacional.
-Descobre a dimensão vocacional da Educação:
DEDICAÇÃO plena (disponibilidade).
“A educação merece dedicar a vida por inteiro”(JB. La Salle).
10. AVALIAÇÃO
E RESULTADOS ESPERADOS:
INDICADORES
• NO EDUCANDO:
- Motivação: êxito, CAPACIDADES e habilidades,
autonomia, eficiencia, senso crítico, responsabilidade
-ADAPTAÇÃO social, nova forma de aprender
-Maior SENTIDO da aprendizagem, introspecção,
EXPERIENCIA ÉTICA.
-Sabe CONJUGAR aprendizagens e valores.
-PROJETA e aplica as aprendizagens à vida.
-Alcança RESULTADOS mais positivos:
aprende a APRENDER-PENSAR-ATUAR.
* Na COMUNIDADE EDUCATIVA:
- Cria AMBIENTE cooperativo
e experiencia de VALORES
no projeto educativo
-Maior ENVOLVIMENTO e
sentimento de pertinencia por
parte dos profesores-alumnos e
familias
-Amplia as POSSIBILIDADES
- Fomenta o APOIO mutuo
-Eleva o nível de SATISFAÇÃO
-Novos HORIZONTES de
formação e IMPACTO social.
INDICADORES
Ámbitos y componentes de la actividad
METACOGNITIVA
META-
COGNICIÓN
SUJETO
TAREA MÉTODO
Toma de conciencia
Contenido Estrategias
Implicación Autonomía
Eficacia
AUTOCONCEPTO
CONTROL: PROCESO - PLAN
INTENCIONALIDAD
CONOCIMIENTOS PREVIOS
MOTIVACIÓN : AUTOESTIMA
AUTOEVALUACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
DECODIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS
ALTERNATIVAS
VERBALIZACIÓN
TRANSFORMACIÓN
CREATIVIDAD
MODALIDADES
COMPLEJIDAD
ABSTRACCIÓN
OPERACIONES
RELACIONES
CONTEXTO
ANÁLISIS-SÍNTESIS
MEMORIZACIÓN
APLICACIÓN
APRENDER A
SER
APRENDER A
FAZERAPRENDER A
VIVER JUNTOS
APRENDER A
CONHECERRESPEITO INTERIORIDADE
CRIATIVIDADESOLIDARIEDADE
EDUCAÇÃO:Missão-Visão-Valores.
¿QUE SOCIEDADEQUEREMOS
PAIS
-AMOR -EXEMPLO -EDUCAÇÃO-COMPREENSÃO-AJUDA…
EDUCAR: Tarefa de toda a sociedade.Em equipe: FIDELIDADE CRIADORA
LA MISIÓN EDUCATIVA= MINISTERIO ECLESIAL
FEEDUCADOR
opción
creyenteSERVICIOMISIÓN
EDUCATIVA
FRATERNIDADCOMUNIDAD
DE FE
MINISTERIO
ECLESIAL
*Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres,
es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz.
(Preámbulo de la Fundación de la UNESCO. Londres, 16 noviembre 1945).
*Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres,
es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz.
(Preámbulo de la Fundación de la UNESCO. Londres, 16 noviembre 1945).
*Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres,
es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz.
(Preámbulo de la Fundación de la UNESCO. Londres, 16 noviembre 1945).
*Posto que as guerras nascem
na mente dos homens,
é na mente dos homens
que se deve erigir
os baluartes da paz.
(Preâmbulo da fundação da UNESCO. Londres, 16 novembro 1945).
Educar es lo mismoque poner un motor a una barca…Hay que medir, pesar, equilibrar…… y poner todo en marcha.
Pero para eso, uno tiene que llevar en el almaun poco de marino…un poco de pirata…un poco de poeta…y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soñar,mientras uno trabaja,que ese barco, ese niño,irá muy lejos por el agua.Soñar que ese navíollevará nuestra carga de palabrashacia puertos distantes,hacia islas lejanas.
Soñar que, cuando un díaesté durmiendo nuestra propia barca,en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.
Hno. Fermín Gaínza,
Stella- BA. 1982
Lorenzo Tébar Belmonte, fsc
[email protected]@[email protected]
pedido@
O perfil do professor mediador.Pedagogía da Mediaçao. Sao Paulo: SENAC.