Upload
others
View
25
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
OBJECTIUS GENERALS DE L’ÀREA DE LLENGUAEDUCACIÓ PRIMÀRIA
En finalitzar l’etapa, l’alumne/a ha de ser capaç de:
1 Tenir competència comunicativa plena en el llenguatge oralcom a mitjà de realització personal i social, com a base de lafixació del pensament i com a punt de referència per a l’adqui-sició i enriquiment del llenguatge escrit.
2 Comprendre i expressar-se amb adequació al mitjà oral oescrit, al tipus de missatge i a les necessitats escolars i socialsde l’edat.
3 Adquirir l’habilitat lectora i, a partir de diverses fonts impre-ses, avançar progressivament en la fluïdesa i en la bona com-prensió del text escrit com a font de plaer i de coneixements icom a ampliació del repertori lingüístic.
4 Conèixer les convencions gràfiques de l’escriptura i aplicar-les gradualment en tot tipus de producció escrita.
5 Assegurar el lèxic fonamental i ampliar-lo i enriquir-lo en lamesura que es diversifiquen els seus coneixements i els seusàmbits d’expressió personal.
6 Observar el funcionament de la llengua tant per organitzar laseva expressió, segons la seqüència lògica de les idees, comper adonar-se de totes les possibilitats expressives i lúdiquesdel llenguatge.
7 Expressar-se per escrit utilitzant tècniques diverses (descrip-ció, diàleg, carta…) amb finalitats també diverses (fabulació,simulació de situacions comunicatives, expressió de vivències…).
8 Descobrir en el llenguatge i en les seves manifestacionsorals, escrites i audiovisuals, un vehicle d’accés i participació enel patrimoni cultural català, i a través d’aquest introduir-se ad’altres cultures.
9 Conèixer la varietat estàndard de la llengua castellana demanera que pugui utilitzar-la com a font d’informació i vehicled’expressió.
10 Conèixer i fer servir adequadament el català, el castellà i, siescau, l’aranès, bo i eliminant progressivament les interferèn-cies entre els sistemes lingüístics esmentats.
11 Mostrar sensibilitat, respecte i interès per les manifestacionslingüístiques i culturals que li faciliten el domini d’altres llen-gües, tot ampliant les modalitats de relació i de millora de laseva capacitat intel·lectual.
12 Reflexionar sobre la llengua i es seu ús i desvetllar el sentitcrític envers expressions que comporten discriminació per raóde classe, raça, sexe, creences, etc.
ObjectiusCICLE SUPERIOR
13
Ús i comunicació: llengua parlada
� Interpretar seqüències d'ordres de comple-xitat diversa.
� Reconèixer els diferents factors que definei-xen una situació comunicativa: emissor,receptor, context i funcionalitat.
� Reconèixer i interpretar els missatgessonors, visuals i gestuals que acompanyenels missatges orals.
� Comprendre relats, explicacions i argumen-tacions de models i estructures de comple-xitat diversa, amb presència o absència del'emissor i amb suport visual o sense.
� Sentir la necessitat de saber escoltar percomprendre, per informar-se i per poderparticipar posteriorment en la conversa.
� Respectar el torn de paraula i valorar lesidees i les intervencions dels altres.
� Prendre una actitud crítica raonada davantles situacions comunicatives en les qualsl'alumne fa de receptor.
� Tenir interès a participar i fer-se entendre endiverses situacions comunicatives.
� Produir de manera ordenada i coherentmissatges orals: conversa, explicació defets i vivències, exposició de temes, des-cripció, comunicació d'instruccions, narra-ció de contes, participació en debats, etc.
� Descriure oralment, amb precisió i concisió,objectes i situacions coneguts, i saber-nefer ampliacions.
� Resumir, seguint pautes, un missatge oralnarratiu o una exposició breu.
� Mantenir una actitud favorable a participaren dramatitzacions.
� Delectar-se en la declamació.� Dramatitzar contes, històries, peces teatrals
breus, etc. amb una dicció, una entonació iuna postura corporal adients a la situaciócomunicativa.
� Memoritzar i recitar poemes, textos breus icançons especialment relacionats amb lacultura i les tradicions pròpies de Catalunyai de les altres zones de parla catalana.
� Llegir en veu alta, després de la preparaciónecessària, textos escrits, utilitzant l'entona-ció i la dicció adequades.
� Tenir en compte l'ordre, la claredat i lacoherència en l'expressió oral.
� Transformar un mateix missatge d'acordamb les diferents situacions comunicatives.
� Aplicar els registres d'ús adequats a lesdiverses situacions comunicatives.
� Ser conscient de la importància de dominarla llengua oral per poder comunicar-se ade-quadament amb els altres.
� Ser conscient de la diversitat lingüística idialectal i respectar-les.
� Adonar-se de les diferències entre un textoral i un text escrit.
� Elaborar missatges orals a partir de missat-ges escrits de tipologia diversa i viceversa.
� Estar sensibilitzat davant les manifestacionsliteràries.
Us i comunicació: llengua escrita
� Valorar el text escrit com a instrument decomunicació i font d'informació.
� Llegir mentalment i expressivament textos,en prosa i en vers, de tipologia diversa.
� Aplicar les estratègies i habilitats necessàriesper a una bona comprensió i rapidesa lectora.
� Reconèixer la idea fonamental en textos illibres.
� Identificar els diferents tipus de textossegons la seva funcionalitat i presentació:literaris i científics.
� Reconèixer l'estructura de diferents tipus detextos.
� Recrear-se en la lectura com a font de plaeri d'informació.
� Practicar la lectura i la recerca d'informacióa les biblioteques.
� Saber utilitzar els indicadors externs d'unllibre o text (títol, índex...), que faciliten larecerca d'informació i la comprensió.
� Practicar el sentit crític i el respecte davantles diferents produccions escrites.
� Elaborar textos de tipologia diversa a partirde diferents models: anuncis, notícies perio-dístiques, cartes, receptes de cuina, etc.
� Expressar per escrit una història seguint-neles parts fonamentals: plantejament, nus idesenllaç.
� Descriure llocs, ambients, persones, objec-tes... utilitzant diferents recursos descriptius.
� Elaborar textos espontanis, creatius i imagi-natius.
CICLE SUPERIOR
Objectius
14
OBJECTIUS REFERENCIALS DE CICLE SUPERIOR
ObjectiusCICLE SUPERIOR
15
� Elaborar produccions que combinin dife-rents recursos comunicatius: còmics,murals, cartells, etc.
� Executar i elaborar jocs lingüístics dememòria, agilitat, reescriptura, creació iprecisió.
� Organitzar els textos propis de maneraordenada, tenint en compte espais, marges,títols, etc.
� Utilitzar esquemes, gràfics, resums, subrat-llat, etc. com a tècniques d'estudi.
� Valorar l'estètica i la pulcritud dels escrits.� Tenir una actitud favorable i crítica davant
els mitjans de comunicació orals i escrits.
Treball sistemàtic: lèxic
� Conèixer i utilitzar amb precisió i correccióel vocabulari propi de l'edat i la terminolo-gia d'altres àrees.
� Identificar les relacions entre els mots ate-nent a la seva forma i al seu significat.
� Experimentar els recursos lingüístics quegeneren nou vocabulari: prefixació, sufixa-ció, composició.
� Utilitzar la comparació per ampliar o especi-ficar el valor semàntic dels mots.
� Reconèixer i utilitzar sinònims i antònimsadients a diferents contextos.
� Identificar i memoritzar elements lexicalitzatsde la llengua (locucions, frases fetes, fórmu-les) i utilitzar-los com a recurs expressiu.
� Distingir els diferents significats d'unaparaula polisèmica.
� Diferenciar el sentit real i el sentit figurat deparaules i expressions usuals i utilitzar-losen contextos adequats.
� Experimentar el maneig de diccionaris.� Habituar-se a manejar diccionaris per trobar
el significat de les paraules, la seva ortogra-fia, etc.
� Mostrar interès per ampliar el vocabulari ivalorar l'ús dels elements lingüístics apre-sos.
� Recrear-se amb els jocs de paraules com afont d'enriquiment i gaudi.
Treball sistemàtic: ortografia i fonètica
� Distingir, comparar, classificar i reproduirels diferents sons vocàlics i consonàntics.
� Relacionar grafia/so dins la tira fònica.� Interessar-se per una pronúncia correcta.
� Distingir les síl·labes d'una paraula i indicar-ne la tònica.
� Identificar diftongs.� Induir normes ortogràfiques fent ús de l'ob-
servació de les regularitats en l'escriptura.� Ser conscient de la importància de la
correcció ortogràfica en l'expressió escrita.� Utilitzar normes ortogràfiques bàsiques:
• apostrofació• plurals• emmudiments• ensordiments• homòfons• z/s/ss/c/ç• dígrafs: ix, tj, tg, tx, ig• altres consonants problemàtiques• accentuació: paraules agudes, planes i
esdrúixoles• accent diacrític• dièresi
� Utilitzar els recursos diversos per compro-var l'escriptura correcta de les paraules: úsde diccionaris, enciclopèdies i altres mate-rials de consulta.
� Estar predisposat a recórrer als diferentsmaterials de consulta per solucionar proble-mes ortogràfics.
Treball sistemàtic: gramàtica
� Experimentar la relació de concordançadins de l'oració:• subjecte/predicat• determinant/nom/adjectiu
� Reconèixer el subjecte de les oracions ambsubjecte el·líptic.
� dentificar dins de l'oració les categories gra-maticals de nom, determinant, adjectiu,verb, pronom i adverbi.
� Identificar dins de l'oració el nucli i els com-plements del SN i el nucli i els comple-ments del SV.
� Aplicar la forma verbal adient dins de lafrase.
� Aplicar substitucions pronominals.� Precisar i ampliar una idea amb l'ús de con-
nectors i d'altres recursos lingüístics (adjec-tivació, complementació).
� Valorar positivament l'observació i l'experi-mentació pel que fa a l'estructura i al fun-cionament del llenguatge.
� Valorar positivament la correcció gramati-cal.
Programació de contingutsCICLE SUPERIOR
23
1 El venedor de pluges
El text narratiu. La precisió en el significat. Forma de lesparaules que apareixen al diccionari. Text per jugar: L’horari. Elplantejament d’una història. La llengua com la forma decomunicació més perfecta. Els sons vocàlics.
2 El missatge misteriós
El text narratiu. Els camps lèxics. Usos del diccionari. Jocs dellengua: Alfabets inventats. L’escenari de la història. Elsconstituents de l’oració: el subjecte i el predicat. La vocal neutra.
3 L’enigma de la Cova Negra
El text informatiu. Paraules sinònimes. Les diferents accepcionsd’una paraula. Text per jugar: La cartellera. La notíciaperiodística. El subjecte el·líptic. La u àtona.
4 La història d’Omar
El text narratiu. Les comparacions. Les abreviatures en elsdiccionaris. Jocs de llengua: Disfressar paraules. El retrat delspersonatges d’una història. El gènere del nom: masculí i femení.Els diftongs i els hiats.
5 La fam al món
El text expositiu. Els diacrítics. Paraules de forma i significatrelacionats. Text per jugar: L’índex. La conferència. Elsdeterminants. L’accentuació.
6 La Clara Polit i la bruixa Nicotina
El text narratiu. Les expressions. Les expressions i el diccionari.Jocs de llengua: El paper doblegat. El nus d’una història. Elsdeterminants. L’article: l’apòstrof i les contraccions.
7 La Lilí es baralla amb el seu germà
El còmic. Les paraules derivades (I). Les paraules derivades i eldiccionari. Text per jugar: L’enciclopèdia. Elements narratius delcòmic. Llenguatge del còmic. El complement del nom.Pronúncia i escriptura dels fonemes p/b, t/d, c/g a fi de paraula.
8 Poemes per a tothom
La poesia. Paraules derivades (II). Les paraules derivades i eldiccionari. Jocs de llengua: Poemes germans. Aspectes de lamètrica en els poemes. Adjectius variables i invariables. La essasonora.
9 Un bon negoci!
El text narratiu. Les paraules compostes. Les paraulescompostes i el diccionari. Text per jugar: El plànol. El desenllaçd’una història. Els títols dels relats. Les conjugacions verbals. Laessa sorda.
10 Els robots
El text informatiu. Les paraules homòfones. Les parauleshomòfones i el diccionari. Jocs de llengua: Paraules amagades.Un article de divulgació. Les idees principals i els detalls. Lesformes verbals. Els verbs irregulars. Les grafies i dígrafs j/g x/ix,tj/tg, tx/ig.
11 La caçadora
El text narratiu. Paraules amb més d’un significat. El diccionari iles paraules amb més d’un significat. Text per jugar: Els tiquets iels comprovants. El punt de vista en el relat. Els complementsdirecte i indirecte. La ela geminada.
12 L’envejós d’Alcalà
El teatre. Els barbarismes. Informació que conté una entrada dediccionari. Jocs de llengua: Els enigmes. Elements i funció deltext teatral. El complement circumstancial. Els signes depuntuació: el punt, la coma, els punts suspensius i els dos punts.
1 L’Adelaida s’estima més la mare
El text narratiu. Les onomatopeies. Les accepcions. Tex per jugar:Les guies de serveis. El temps de la història i el temps del relat.Expressions per a organitzar el temps en la narració. L’esquemade la comunicació. Les vocals àtones en les terminacions.
2 Qui té cura dels animals salvatges?
El text expositiu. Les abreviacions. Les entrades de diccionari:els exemples. Jocs de llengua: Els refranys. L’entrevista. Lesoracions impersonals. Les vocals àtones en l’arrel.
3 La segona capa
El text narratiu. Les expressions sinònimes. L’estructura de ladefinició. Text per jugar: Fitxes i carnets. Els diàlegs en el relat.El nom i els determinants. El sistema vocàlic tònic.
4 Una bona collita de poemes
La poesia. L’accent diacrític. Tipus de diccionaris. Jocs de llengua:Endevinalles i mots encreuats. Mètrica i figures retòriques en elspoemes. El complement del nom. L’accentuació.
5 Les entremaliadures de Till Òlibaspill
El teatre. Els registres lingüístics. El diccionari de sinònims iantònims. Text per jugar: Els prospectes. La representacióteatral. El verb: el mode. La dièresi.
6 La flor del lliri blau
El text narratiu. Els diminutius. Tipus de diccionaris. Jocs dellengua: Ni sí ni no. El pas del temps en el relat. El verb:l’aspecte. La formació del plural.
7 Consultar per informar-se
El text expositiu. Els augmentatius i els pejoratius. El diccionarienciclopèdic. Entrada d’enciclopèdia. Text per jugar: La invitaciópersonal i l’enciclopèdia. Estructura d’una entradad’enciclopèdia. El verb: formes no personals. La essa sonora.
8 La Cova dels Moros
El text narratiu. Precisió en el significat. Les accepcions aldiccionari. Jocs de llengua: Vocals. Les històries encastades. Elsverbs irregulars. Usos de ser i estar. La essa sorda.
9 El medalló del Sol i de la Lluna
El relat històric. Les frases fetes. Els diccionaris bilingües. Textper jugar: Les etiquetes. Característiques diferencials del relathistòric. Les nominalitzacions. El complement directe.Substitució pronominal del complement directe. Les grafies idígrafs j/g, x/ix, tx/ig.
10 El diari d’en Marcel
El text narratiu. Paraules manllevades. Diccionari de sinònims.Jocs de llengua: Concurs de paraules. El diari personal. Elcomplement indirecte. Substitució pronominal del complementindirecte. Les grafies m i n. El dígraf ny.
11 La captura de Llop Blau
El text narratiu. Les veus dels animals. La classe en lesdefinicions del diccionari. Text per jugar: El mapa. La ressenya.El llenguatge valoratiu. El complement circumstancial. Elsadverbis. Els signes de puntuació: el punt, la coma, el punt icoma, els signes d’interrogació i d’admiració.
12 I ara… passem a la publicitat!
Els anuncis. Paraules que caldria reintroduir. Joc de diccionari.Jocs de llengua: Concurs de diccionaris. El llenguatge de lapublicitat. Les oracions compostes. Els signes de puntuació: elspunts suspensisus, els dos punts, els parèntesis.
CO
NC
EP
TE
S
PRIMER SEGON
CICLE SUPERIOR
Programació de continguts
24
Lectura
• Exploració inicial dels conceptes i vocabulari bàsics per a lacomprensió del text.
• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura del conte:formulació i comprovació d’hipòtesis, relació del text amb elpropi bagatge d’experiències i elaboració d’inferències.
• Elaboració d’una versió oral del conte a partir de l’estructura(plantejament, nus i desenllaç).
• Deducció d’informació no explícita en un text a partir d’unalectura atenta.
• Identificació del temps, lloc i personatges que apareixen en elplantejament d’una història, i observació de l’ordre en què hiapareixen.
• Ús dels determinants per a la represa de llocs i personatgesen una història.
• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura de notícies.• Observació de les diferents maneres de presentar una notícia
per part de diaris diferents.• Reflexió sobre les actuacions i motivacions dels personatges.• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura del text d’una
conferència.• Resum oral d’una conferència a partir de l’estructura.• Anàlisi de l’estructura d’una conferència, i comprovació dels
recursos visuals que s’hi han fet servir.• Observació dels diferents marcadors textuals utilitzats.• Identificació de les reformulacions de paraules del lèxic
científic. • Refosa en un text d’informació recollida en diferents textos.• Resum del conte a partir de la resposta a preguntes.• Deducció del que volia comunicar l’autor mitjançant el conte.• Anàlisi del nus d’una història.• Elaboració del nus d’una història a partir d’una planificació
prèvia.• Analisi d’un fragment d’un còmic per estudiar-ne els
elements.• Reflexió sobre els elements d’un còmic, per destriar on
apareix la informació, en la imatge o en el text.• Analisi i ús dels recursos utilitzats en un còmic: cartutxos,
onomatopeies, gestos, línies...• Elaboració d’un còmic a partir d’un relat escrit.• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura de poemes.• Identificació dels elements que fan un poema divertit, trist,
emotiu, descriptiu, reivindicatiu ...• Reflexió sobre el propòsit de l’autor o autora en escriure un
poema.• Identificació, en un poema, dels elements de mètrica que el
caracteritzen.• Anàlisi d’un poema per tal de descobrir-ne els recursos
expressius.• Anàlisi i escriptura de títols de relats. • Elaboració d’un desenllaç diferent per a un relat conegut.• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura del text
informatiu.• Comprovació que el significat global del text informatiu prové
del text principal, dels textos complementaris i de lesil·lustracions.
• Identificació dels elements bàsics i de la funció d’un articlede divulgació.
• Anàlisi d’un paràgraf per descobrir-ne la idea principal.• Elaboració d’un resum del text principal de la lectura.• Observació de la funció de la diversitat tipogràfica del text
teatral.• Relació entre la forma del text teatral i la seva funció com a
guia de la representació.
PR
OC
ED
IME
NT
S
PRIMER
Gramàtica
• Reflexió sobre la relació paraules-significat com un acordnecessari per a la comprensió entre els usuaris d’una llengua.
• Identificació del subjecte i el predicat d’una oració.• Construcció d’oracions relacionant i manipulant subjectes i
predicats.• Identificació del subjecte el·líptic en diverses oracions.• Supressió de subjectes en una sequència d’oracions.• Classificació dels noms en masculins i femenins.• Formació del femení amb certes terminacions i amb paraules
diferents.• Identificació dels determinants.• Ús correcte dels determinants davant dels noms.• Identificació d’alguns determinants quantitatius i indefinits.• Ús correcte dels determinants quantitatius i indefinits davant
dels noms.• Ús dels complements de nom per indicar les qualitats del nom.• Coordinació de complements per fer una descripció més
completa.• Canvi d’adjectius a expressions precedides de preposició.• Observació i pràctica de la concordança entre determinants,
noms i adjectius en el grup del nom.• Classificació dels adjectius en variables i invariables.• Pràctica de la concordança amb els adjectius variables i
invariables.• Observació dels canvis de forma dels verbs per expressar el
temps, la persona i el nombre.• Classificació de verbs segons la conjugació a què pertanyen.• Identificació de l’arrel i de la terminació en els verbs.• Observació i escriptura correcta de les diferents terminacions
verbals segons la conjugació.• Observació dels canvis en la forma de l’arrel en verbs
irregulars.• Identificació del complement directe i del complement
indirecte en una oració.• Observació de les informacions que aporten els diferents
complements circumstancials.• Identificació dels complements circumstancials de lloc, de
temps i de manera.• Substitució de certs complements circumstancials pels
pronoms en i hi.
Ortografia
• Identificació de les síl·labes tóniques i àtones, i dels sons igrafies vocàlics que hi apareixen.
• Identificació i escriptura de la vocal neutra.• Escriptura del so u àtona com a o o com a u en paraules que
el contenen.• Separació de síl·labes en paraules amb diftongs i hiats.• Col·locació de l’accent obert o tancat sobre les vocals
tòniques.• Accentuació de paraules agudes, planes i esdrúixoles.• Ús de p/b, t/d, c/g tenint en compte les normes ortogràfiques.• Pronúncia i escriptura correcta de la essa sonora.• Pronúncia i escriptura correcta de la essa sonora.• Identificació i ús correcte de les formes apostrofades de
l’article.• Identificació i ús correcte de les formes contractes.• Escriptura correcta de les diferents grafies amb què es
representa la essa sorda.• Pronúncia i escriptura correctes de les grafies i els dígrafs j/g
x/ix, tj/tg, tx/ig.• Pronúncia i escriptura correctes de la ela geminada.• Ús del punt, de la coma, dels punts suspensius i dels dos
punts.
25
Programació de contingutsCICLE SUPERIOR
PR
OC
ED
IME
NT
S
SEGON
Lectura
• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura del conte.• Inferència sobre el missatge que vol transmetre l’autor.• Anàlisi d’un conte per descobrir-hi els canvis introduïts en
l’ordre cronològic dels fets.• Identificació i ús d’expressions per organitzar el temps en un
relat.• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura d’una entrevista.• Identificació, en una entrevista, de l’entrevistador, de
l’entrevistat, del propòsit de l’entrevista, i dels possiblesdestinataris.
• Observació de les parts d’una entrevista. • Anàlisi dels recursos lingüístics propis de l’entrevista.• Resum oral del conte, des del punt de vista del protagonista.• Manipulació i interpretació d’un text funcional.• Observació dels diàlegs per descobrir-hi els diferents temps
verbals utilitzats.• Identificació del valor comunicatiu dels diferents verbs de
parlament.• Ús dels signes i dels recursos necessaris per transcriure un
diàleg.• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura de poemes.• Anàlisi mètrica d’algunes estrofes.• Anàlisi del llenguatge poètic per descobrir-hi les figures
retòriques més habituals.• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura del text.• Manipulació i interpretació d’un text teatral.• Observació del text teatral per descobrir-hi les indicacions
necessàries per a la representació.• Concreció dels passos necessaris per fer una representació
del text.• Identificació i ús dels elements del text dramàtic que ens
permeten dir-lo amb la pronúncia, el ritme i l’entonacióadequada.
• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura de la rondalla.• Identificació de resums i el·lipsis en els textos narratius, i
comentari sobre la funció que hi tenen.• Identificació i ús de les expressions utilitzades per accelerar el
temps en un relat.• Manipulació i interpretació d’un text funcional.• Anàlisi d’una entrada d’enciclopèdia per descobrir-ne les parts.• Estudi i pràctica de les definicions.• Observació i ús de la represa d’un terme mitjançant un altre
de més general com a recurs per a la cohesió del text.• Elaboració d’inferències a partir de la lectura del text.• Anàlisi d’una història per descobrir-ne la principal i la inserida.• Identificació i ús de les expressions que marquen el temps
dels personatges i el de la història.• Extracció d’una història inserida en una altra o bé inclusió i
redacció d’una història en un altre relat.• Escriptura d’una història principal determinada, dins la qual
s’insertarà l’altra.• Descobriment de l’època històrica a partir dels detalls del text.• Anàlisi dels aspectes més importants del relat històric. • Estudi i pràctica de les nominalitzacions com a element de
cohesió del text. • Comentari sobre els fets que apareixen en un diari personal.• Descobriment de la personalitat del protagonista a partir de
les opinions que hi manifesta.• Observació i pràctica dels recursos lingüístics que s’usen en
un diari personal.• Anàlisi de la ressenya del llibre a què correspon la lectura per
descobrir-ne els elements.
• Anàlisi del llenguatge utilitzat en la ressenya per descriurel’argument del llibre i valorar-lo.
• Ús d’estratègies de comprensió en la lectura dels anuncis.• Comentari sobre diferents tipus d’anuncis.• Reflexió sobre la complementarietat de la imatge i el text a
l’hora de transmetre el missatge d’un anunci. • Anàlisi dels elements i la funció d’un anunci publicitari.
Gramàtica
• Identificació i reconeixement dels elements que formenl’esquema de la comunicació.
• Reescriptura d’oracions segons unes instruccionsdeterminades.
• Identificació d’oracions impersonals i d’oracions amb elsubjecte el·líptic.
• Elecció de la forma adequada d’un verb per completaroracions.
• Elecció del nom i el determinant adequats per a completaroracions.
• Manipulació i escriptura d’adjectius i complements peracompanyar noms donats.
• Identificació de l’arrel de diverses formes verbals.• Reconeixement dels modes verbals.• Classificació d’oracions segons l’aspecte del verb.• Identificació dels aspectes verbals en oracions donades.• Identificació i classificació de les formes no personals del verb.• Compleció d’oracions amb el gerundi de verbs donats.• Compleció d’un quadre amb les formes no personals de verbs
donats.• Identificació de l’arrel i la desinència de diverses formes
verbals.• Reconeixement i ús dels verbs irregulars.• Identificació i escriptura de complements directes.• Aplicació de substitucions pronominals.• Identificació i escriptura de complements directes i indirectes.• Escriptura d’oracions que responguin a una estructura
determinada.• Aplicació de substitucions pronominals.• Identificació i escriptura de complements circumstancials.• Escriptura i compleció d’oracions amb adverbis i locucions
adverbials.• Identificació d’oracions compostes coordinades i d’oracions
compostes subordinades.• Manipulació i escriptura d’oracions compostes.
Ortografia
• Les vocals àtones en les terminacions.• Reconeixement de la norma ortogràfica a partir de l’observació
de regularitats.• Classificació de paraules a partir de sons vocàlics.• Compleció de paraules amb les grafies treballades.• Aplicació de les normes d’accentuació.• Classificació de paraules en dos conjunts segons un criteri
ortogràfic.• Aplicació de la norma ortogràfica treballada en l’escriptura de
plurals de paraules donades i en la compleció d’un text.• Compleció d’uns mots encreuats amb els plurals de paraules
donades.• Classificació de paraules a partir de la discriminació auditiva
del so presentat.• Aplicació de les normes treballades a l’hora de completar un
text.• Compleció d’un text amb els signes de puntuació adequats.
Lectura
• Valoració de la lectura com a mitjà de despertar l’esperit crític icom a font de plaer i de diversió.
• Gust a usar la imaginació per afegir detalls, o buscaralternatives, a una història.
• Gust per una bona caracterització dels personatges en unahistòria.
• Valoració dels textos orals com a font d’informació.• Gust per l’escriptura com a instrument per a la creativitat.• Interès per ampliar el vocabulari.• Valoració i respecte de les diferents interpretacions que poden
fer-se d’un text.• Foment de l’interès per assistir a representacions teatrals.• Valoració de la diversitat tipogràfica com a element facilitador
de la lectura.• Valoració del còmic com a mitjà d’expressió per a narrar una
història.• Motivació per llegir poesia.• Gust a llegir poemes en veu alta, especialment davant els
companys i les companyes.• Valoració de la lectura com a instrument per a reflexionar
sobre les conseqüències de l’actuació de les persones.• Valoració dels títols com a element que aporta informació
sobre el contingut de la història.
Gramàtica
• Actitud positiva envers l’ús correcte de la llengua.• Valoració de la llengua com a sistema de comunicació.• Gust per l’anàlisi de l’estructura lingüística.• Valoració positiva de la correcció gramatical en l’acte
comunicatiu.• Interès per l’anàlisi dels recursos de la pròpia llengua.• Interès per l’experimentació en el funcionament del
llenguatge.• Acceptació de la varietat de respostes a una mateixa activitat.
Ortografia
• Interès a conèixer paraules noves i consultar-ne l’ortografia enel diccionari en cas de dubte.
• Valoració postiiva de la convenció del codi escrit.• Acceptació de la convenció del codi escrit.• Consciència de la importància de la correcció ortogràfica
correctes.• Conscienciació de la necessitat de memoritzar algunes
normes ortogràfiques.
Lectura
• Gaudi davant una manifestació literària.• Valoració de la lectura com a font de plaer i de coneixement.
Rigor en la precisió lèxica.• Valoració positiva de l’enriquiment lingüístic.• Valoració de la creativitat i la imaginació.• Valoració de la lectura de poemes com a font de plaer.• Gust per llegir peces dramàtiques.• Sensibilitat envers la lectura i l’escriptura de textos narratius
de construcció complexa.• Motivació per consultar les enciclopèdies i diccionaris
enciclopèdics com a mitjà d’aconseguir informacionsinteressants.
Gramàtica
• Valoració dels sistemes de comunicació, i especialment de lallengua parlada i escrita, com a eina per a resoldre lesnecessitats comunicatives.
• Valoració positiva de la correcció gramatical en l’actecomunicatiu.
• Gust per l’anàlisi de la pròpia llengua.• Valoració positiva dels recursos expressius propis de la
llengua.
Ortografia
• Valoració positiva de la pronúncia correcta.• Consciència de la importància de la correcció ortogràfica en
l’expressió escrita.• Acceptació de la convenció del codi escrit.• Interès per assolir una pronúncia correcta.• Interès pel coneixement del codi escrit.
AC
TIT
UD
S
PRIMER SEGON
CICLE SUPERIOR
Programació de continguts
26
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació per al medi ambient: ús responsable dels recursos que la natura ens ofereix.• Educació cultural: la llengua com a mitjà de comunicació social.
• Contextualització del tòpic: L’aigua.• La precisió en el significat.• Forma de les paraules que apareix en
el diccionari.
• Anàlisi dels matisos que aportenparaules de significat semblant perinterpretar-les i usar-les amb precisió.
• Descobriment de quina de les formesd’una paraula apareix en el diccionari.
• Gust per utilitzar les paraulesadequades en l’expressió.
• Conscienciació de la importància del’aigua per a la vida de les comunitats.
• Conte: El venedor depluges.
• Una autora: DolorsGarcia Cornellà.
• Jocs de llengua: Unahistòria de detectius.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel conte.
• Elaboració d’una versióoral del conte a partir del’estructura(plantejament, nus idesenllaç).
• Interpretació d’un horaride tren per trobar lasolució d’un cas policíac.
• Valoració de la lecturacom a mitjà perdespertar l’esperit crític icom a font de plaer idiversió.
• El plantejament d’una història.• Projecte: Canviar el plantejament
d’una història.
• Reconeixement dels diferentselements que intervenen en elplantejament d’una història.
• Identificació del temps, lloc ipersonatges que apareixen en elplantejament d’una història, iobservació de l’ordre en quèapareixen.
• Ús dels determinants per a la represade llocs i personatges en una història.
• Sensibilitat envers la construcció detextos ben lligats.
• La llengua com la formade comunicació mésperfecta.
• Els sons vocàlics en lessíl·labes àtones i en lessíl·labes tòniques.
• Reflexió sobre la relacióparaules-significat comun acord necessari per ala comprensió entre elsusuaris d’una llengua.
• Identificació de lessíl·labes tòniques i delssons i grafies vocàlicsque hi apareixen.
• Identificació de lessíl·labes àtones i delssons i grafies vocàlicsque hi apareixen.
• Ús diferenciat delsarticles definits iindefinits segons cadacas.
• Actitud positiva enversl’ús correcte de lallengua.
• Analitzar els matisos que aporten paraules de significat semblant perinterpretar-les i usar-les amb precisió.
• Identificar la forma de la paraula que apareix en el diccionari.• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades en la lectura d’un conte.• Elaborar la versió oral d’un conte a partir de les tres fases de l’estructura:
plantejament, nus i desenllaç.• Intrerpretar un horari d’un mitjà de comunicació determinat per trobar-hi
unes dades concretes.• Identificar el temps, lloc i personatges que apareixen en el plantejament
d’una història i distingir-ne l’ordre.• Utilitzar els determinants per a la represa de llocs i personatges en una
història.• Reflexionar sobre la relació paraules-significat com un acord necessari per a
la comprensió.• Identificar les grafies i sons corresponents a cada vocal en posició tònica i en
posició àtona.• Tenir interès per l’ús de les paraules adequades en la producció de textos
propis.• Valorar la lectura com a font de plaer i diversió.• Tenir una actitud positiva envers l’ús correcte de la llengua.
EL VENEDOR DE PLUGES1
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Dis
tin
gei
x i u
tilit
za a
mb
pre
cisi
ó le
sp
arau
les
de
sig
nif
icat
sem
bla
nt.
Iden
tifi
ca la
fo
rma
de
la p
arau
la q
ue
apar
eix
en e
l dic
cio
nar
i.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
óad
equ
ades
en
lleg
ir u
n c
on
te.
Sap
inte
rpre
tar
un
ho
rari
per
tro
bar
-hi
un
es d
ades
do
nad
es.
Iden
tifi
ca e
ls p
erso
nat
ges
, el l
loc
i el
tem
ps
en e
l pla
nte
jam
ent
d’u
na
his
tòri
a.
Iden
tifi
ca le
s d
ifer
ents
gra
fies
i so
ns
vocà
lics
corr
esp
on
ents
a la
síl·
lab
a tò
nic
a.
Iden
tifi
ca le
s d
ifer
ents
gra
fies
i so
ns
corr
esp
on
ents
a la
síl·
lab
a àt
on
a.
Té
inte
rès
per
uti
litza
r el
vo
cab
ula
ri p
recí
sen
la p
rod
ucc
ió d
e te
xto
s p
rop
is.
Tro
ba
en la
lect
ura
un
a fo
nt
de
pla
er i
div
ersi
ó.
Té
un
a ac
titu
d p
osi
tiva
en
vers
l’ú
sco
rrec
te d
e la
llen
gu
a.
Nom dels alumnes
avaluació formativaEL VENEDOR DE PLUGES
1
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Relacions interpersonals: acceptació dels propis problemes i de l’ajuda que necessitem.
• Contextualització del tòpic: Elsmisteris i enigmes.
• Els camps lèxics.• Per a què serveix el diccionari?
• Identificació del que tenen en comúles paraules d’un camp lèxic.
• Classificació de paraules segons elcamp lèxic al qual pertanyen.
• Ús del diccionari per buscar-hi elsignificat de les paraules.
• Identificació d’alguns dels gransenigmes de la història.
• Interès per conèixer paraules noves iconsultar-ne l’ortografia en eldiccionari en cas de dubte.
• Conte: El missatgemisteriós.
• Una autora: MercèViana.
• Jocs de llengua: Alfabetsinventats.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel conte.
• Deducció d’informacióno explícita en un text apartir d’una lecturaatenta.
• Interpretació d’un alfabetinventat, i creació iutilització d’un altre.
• Interès per resoldre elsproblemes que se’nspresenten i acceptacióde l’ajuda d’altrespersones.
• L’escenari de la història.• Projecte: Reescriptura de l’escenari
inicial de la lectura.
• Observació de l’estructura de ladescripció dels escenaris d’unahistòria.
• Identificació dels elements queapareixen en una descripció o en undibuix.
• Anàlisi del llenguatge usat enaquestes descripcions.
• Elaboració d’un nou escenari per auna història.
• Ús de les expressions de lloc,adjectius i comparacions en unadescripció.
• Gust a usar la imaginació per afegirdetalls, o buscar alternatives, a unahistòria.
• Els constituents del’oració: el subjecte i elpredicat.
• La concordança.• La vocal neutra.
• Identificació del subjectei el predicat d’unaoració.
• Construcció d’oracionsrelacionant i manipulantsubjectes i predicats.
• Identificació de la vocalneutra.
• Escriptura de la vocalneutra: normesortogràfiques que laregulen.
• Ús de la concordançaentre subjecte i predicatdins una frase.
• Valoració d’un bonconeixement de lallengua per tal d’escriurei parlar millor.
• Identificar el nexe que uneix les paraules pertanyents a un mateix camp lèxic.• Utilitzar el diccionari com a eina per saber el significat de les paraules.• Utilitzar les estratègies de comprensió adients en la lectura d’un conte.• Deduir la informació no explícita que conté un text.• Interpretar un alfabet inventat i ser capaç de crear-ne un de nou.• Reconèixer i utilitzar l’estructura de la descripció dels escenaris que
apareixen en un text.• Analitzar el llenguatge usat en aquestes descripcions.• Elaborar un nou escenari per a una història donada.• Identificar el subjecte i el predicat d’una oració.• Construir oracions a partir de la manipulació de subjectes i predicats.• Identificar la vocal neutra i escriure-la amb correcció ortogràfica.• Interessar-se per ampliar el propi vocabulari.• Ser capaç d’admetre la pròpia dificultat i l’ajuda d’altres persones per
superar-ho.• Fer servir la imaginació per recrear determinats escenaris de textos escrits.
EL MISSATGE MISTERIÓS2
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Iden
tifi
ca l’
elem
ent
d’u
nió
en
tre
les
par
aule
s p
erta
nye
nts
a u
n m
atei
x ca
mp
lèxi
c.
Uti
litza
el d
icci
on
ari h
abit
ual
men
t p
ersa
ber
el s
ign
ific
at d
’un
a p
arau
la.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
ón
eces
sàri
es e
n u
n c
on
te.
Ded
uei
x la
info
rmac
ió n
o e
xplíc
ita
qu
eco
nté
un
tex
t.
Inte
rpre
ta c
orr
ecta
men
t u
n a
lfab
et c
reat
per
un
co
mp
any/
a.
Cre
a u
n n
ou
alf
abet
seg
uin
t u
na
lòg
ica
det
erm
inad
a.
Rec
on
eix
un
a d
escr
ipci
ó d
’esc
enar
i.
És
cap
aç d
e d
escr
iure
un
esc
enar
i seg
uin
tl’e
stru
ctu
ra a
die
nt.
És
cap
aç d
’alt
erar
l’es
cen
ari d
’un
a h
istò
ria
do
nad
a p
er c
rear
-ne
un
de
no
u q
ue
tam
bé
s’h
i ad
igu
i.
Iden
tifi
ca e
l su
bje
cte
i el p
red
icat
d’u
na
ora
ció
.
Co
nst
ruei
x o
raci
on
s a
par
tir
de
lam
anip
ula
ció
de
sub
ject
es i
pre
dic
ats.
Iden
tifi
ca e
l so
de
la v
oca
l neu
tra.
Esc
riu
co
rrec
tam
ent
la v
oca
l neu
tra
i en
con
eix
les
no
rmes
ort
og
ràfi
qu
es.
S’in
tere
ssa
per
am
plia
r el
pro
pi
voca
bu
lari
.
És
cap
aç d
e re
con
èixe
r la
nec
essi
tat
d’a
jud
a i d
’acc
epta
r q
ue
aqu
esta
se
lio
fere
ixi.
És
imag
inat
iu a
l’h
ora
de
recr
ear
l’esc
enar
i d’u
na
his
tòri
a.
Nom dels alumnes
avaluació formativaEL MISSATGE MISTERIÓS
2
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Integració social: interès per la lectura de diaris i per estar al dia.
Contextualització del tòpic: Les notíciesi els diaris.
• Identificació dels diaris de la pròpialocalitat o comarca.
• Paraules sinònimes.• Les diferents accepcions d’una
paraula.
• Relació entre determinades paraules iexpressions, i els seus sinònims mésusuals.
• Observació dels diferents significatsque pot tenir una paraula segons elcontext en què és usada.
• Ampliació del vocabulari de frasesfetes.
• Interès per conèixer i usar paraules iexpressions sinònimes.
• Text informatiu: Lanotícia.
• Un periodista: SalvadorAlsius.
• Jocs de llengua: Unaaltra història dedetectius.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturade notícies.
• Anàlisi de la informacióque proporciona unanotícia donada.
• Observació de lesdiferents maneres depresentar una notícia perpart de diaris diferents.
• Ús de la cartellera d’unperiòdic per tal deresoldre un enigma.
• Interès per informar-se iestar al dia per mitjà dela premsa.
• La notícia periodística.• Projecte: Elaboració d’una notícia
periodística. • Informació bàsica que ha d’aportar
una notícia.
• Anàlisi de la silueta, estructura icontingut informatiu d’una notícia.
• Reconeixement de les diferents partsd’una notícia.
• Identificació i ús de determinatsrecursos lingüístics en la lectura iredacció d’una notícia.
• Redacció d’una notícia seguint lesnormes adequades.
• Gust a explicar per escritesdeveniments interessants.
• El subjecte el·líptic.• La u àtona.
• Identificació del subjecteel·líptic en diversesoracions.
• Ordenació d’unaseqüència d’oracions.
• Supressió de subjectesen una sequènciad’oracions.
• Escriptura del so u àtonacom a o o com a u enparaules que el contenenseguint les normesortogràfiquescorresponents.
• Motivació per corregirels propis textos ieliminar els subjectesquan calgui.
• Relacionar paraules i expressions amb el seu significat.• Observar els diferents significats que pot tenir una paraula en funció dels
contextos en què es trobi.• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades en la lectura d’una notícia.• Analitzar les diferents maneres en què pot ser presentada una notícia per
part de diaris diferents.• Saber utilitzar la cartellera d’un diari per extreure’n la informació que es
demana.• Analitzar una notícia i destriar-ne les parts essencials.• Identificar i utilitzar els recursos adients per a la creació d’una notícia
periodística.• Redactar una notícia seguint les passes adequades.• Identificar el subjecte el·líptic en una oració.• Suprimir el subjecte d’una oració quan la repetició el faci innecessari.• Escriure correctament en cada cas el so corresponent a la u àtona.• Interessar-se per estar al dia a través de les informacions periodístiques.• Gaudir amb l’explicació d’esdeveniments interessants.• Motivar-se per la pròpia correcció per a un millor ús de la llengua.
L’ENIGMA DE LA COVA NEGRA3
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Ha
inco
rpo
rat
al s
eu v
oca
bu
lari
act
iu le
sp
arau
les
i exp
ress
ion
s tr
ebal
lad
es.
Rec
on
eix
els
dif
eren
ts s
ign
ific
ats
qu
e p
ot
ten
ir u
na
par
aula
seg
on
s el
co
nte
xt e
nq
uè
es t
rob
i.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
óad
equ
ades
a l’
ho
ra d
e lle
gir
un
a n
otí
cia.
An
alit
za e
ls d
ifer
ents
pu
nts
de
vist
a en
qu
è p
ot
ser
trac
tad
a u
na
no
tíci
a.
Uti
litza
la c
arte
llera
d’u
n d
iari
sab
ent
man
ipu
lar
la in
form
ació
qu
e co
nté
.
Rec
on
eix
les
par
ts e
ssen
cial
s d
’un
an
otí
cia.
Uti
litza
els
rec
urs
os
nec
essa
ris
per
a la
con
fecc
ió d
’un
a n
otí
cia
per
iod
ísti
ca.
Red
acta
un
a n
otí
cia
corr
ecta
men
t.
Iden
tifi
ca e
l su
bje
cte
el·lí
pti
c en
un
an
otí
cia.
Evi
ta le
s re
pet
icio
ns
inn
eces
sàri
es d
elsu
bje
cte
en u
na
seq
üèn
cia
d’o
raci
on
s.
Esc
riu
co
rrec
tam
ent
la g
rafi
a co
rres
po
nen
ten
cad
a ca
s al
so
de
la u
àto
na.
S’in
tere
ssa
per
est
ar a
l dia
a t
ravé
s d
els
dia
ris.
Li a
gra
da
exp
licar
esd
even
imen
tsin
tere
ssan
ts.
Té
inte
rès
per
co
rreg
ir-s
e le
s p
ròp
ies
erra
des
.
Nom dels alumnes
avaluació formativaL’ENIGMA DE LA COVA NEGRA
3
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Desenvolupament personal: les pròpies il·lusions. • Diversitat intercultural: coneixement d’altres contextos culturals diferents al nostre.
• Contextualització del tòpic: L’aventura.• Les comparacions.• Les abreviatures en els diccionaris.
• Observació, anàlisi i construcció decomparacions.
• Identificació del significat de lesabreviatures més usuals.
• Observació de les abreviatures queacompanyen certes paraules en eldiccionari.
• Motivació per buscar informació en eldiccionari sobre les paraules a partirde les abreviatures.
• Conte: La històriad’Omar.
• Autora: Maria de la PauJaner.
• Jocs de llengua:Disfressar paraules.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel conte.
• Reflexió sobre lesactuacions i motivacionsdels personatges.
• Participació en els jocsde llengua proposats, iinvenció de variantsnoves.
• Reflexió sobre lesnostres il·lusions i allòque fem per fer-lesrealitat.
• Reflexió sobre la pròpiamanera de ser.
• Valoració de lestradicions culturalsdiferents a la pròpia.
• El retrat dels personatges d’unahistòria.
• Projecte: Elaboració més detallada delretrat d’un dels personatges delconte.
• Observació i anàlisi de retrats depersonatges.
• Identificació dels recursos lingüísticsdel retrat.
• Reescriptura del retrat d’unpersonatge afegint-hi tota mena dedetalls.
• Reconeixement i ús de les diferentsparts en què es pot dividir un retrat:– aspecte general– trets físics– personalitat– aficions– …
• Manipulació d’adjectius,comparacions i expressions a l’horade fer un retrat.
• Gust per una bona caracterització delspersonatges en una història.
• El gènere del nom:masculí i femení.
• Els diftongs i els hiats:concepte icombinacions.
• Classificació dels nomsen masculins i femenins.
• Formació del femeníamb certes terminacionsi amb paraules diferents.
• Separació de síl·labes enparaules amb diftongs ihiats.
• Actitud positiva enversl’assoliment d’unapronúncia correcta enparaules amb diftongs ihiats.
• Observar, analitzar i crear comparacions sobre una base real.• Identificar el significat de les abreviatures més usuals, especialment les que
apareixen en els diccionaris.• Utilitzar estratègies de comprensió adequades al tipus de text.• Reflexionar sobre les motivacions i actuacions dels personatges.• Participar de manera activa en els jocs de llengua proposats.• Analitzar el retrat d’un personatge exposat com a model.• Identificar els recursos lingüístics que es fan servir en un retrat.• Escriure el retrat d’un personatge seguint un ordre determinat.• Distingir el gènere dels noms.• Separar síl·labes correctament tenint en compte les normes dels diftongs i
dels hiats.• Reflexionar sobre la pròpia manera de ser i establir un nexe positiu amb
d’altres de diferents.• Valorar positivament els avenços en la competència lingüística adquirits al
llarg del treball de la unitat.
LA HISTÒRIA D’OMAR4
CRITERIS D’AVALUACIÓ
An
alit
za i
crea
co
mp
arac
ion
s.
Iden
tifi
ca e
l sig
nif
icat
de
les
abre
viat
ure
sm
és u
sual
s.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
óad
equ
ades
al t
ext
de
la le
ctu
ra.
An
alit
za l’
actu
ació
del
s p
erso
nat
ges
en
un
a h
istò
ria
i en
fa
un
a re
flex
ió p
erso
nal
.
Par
tici
pa
de
man
era
acti
va e
n e
ls jo
cs d
elle
ng
ua
pro
po
sats
.
An
alit
za e
l ret
rat
d’u
n p
erso
nat
ge
mo
del
dis
tin
gin
t-n
e el
s d
ifer
ents
asp
ecte
sd
escr
its.
Seg
uei
x u
n o
rdre
a l’
ho
ra d
e fe
r u
n r
etra
t.
Dis
tin
gei
x el
gèn
ere
del
s n
om
s.
Co
nei
x el
s d
ifto
ng
s i e
ls h
iats
del
cat
alà.
Sep
ara
síl·l
abes
co
rrec
tam
ent
ten
int
enco
mp
te e
ls d
ifto
ng
s i e
ls h
iats
.
Ref
lexi
on
a so
bre
la p
ròp
ia m
aner
a d
e se
r i
acce
pta
els
val
ors
po
siti
us
del
s al
tres
.
Té
inte
rès
per
inco
rpo
rar
els
apre
nen
tatg
es t
reb
alla
ts a
la u
nit
at.
Nom dels alumnes
avaluació formativaLA HISTÒRIA D’OMAR
4
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació per a la solidaritat: coneixement de la realitat del Tercer Món, vies d’ajuda per arribar-hi i entitats col·laboradores.
• Contextualització del tòpic: Problemesdel món.
• Les diferents maneres d’ajudar elsnecessitats: les ONG i els voluntaris.
• Els diacrítics.• Paraules de forma i significat
relacionats.
• Diferenciació de significat entreparaules que només es distingeixenper l’accent diacrític.
• Ús del diccionari per interpretar i usarbé paraules de formes i significatsrelacionats.
• Reflexió sobre els problemes delTercer Món i interès per ajudar-lo.
• Conferència: La fam almón.
• Voluntari de MSF:Miguel A. Pérez.
• Text per jugar: L’índex.La conferència.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel text d’unaconferència.
• Resum oral d’unaconferència a partir del’estructura.
• Comprovació de laimportància de l’índex.
• Anàlisi de l’estructuraordenada d’unaconferència, icomprovació delsrecursos visuals que s’hihan fet servir.
• Observació delsdiferents marcadorstextuals utilitzats.
• Identificació de lesreformulacions deparaules del lèxiccientífic.
• Refosa en un text.
• Valoració dels textosorals com a fontd’informació.
• Projecte: Elaboració d’un text a partird’informació recollida en diferentstextos.
• Identificació dels determinants:concepte i tipus (demostratius,possessius, numerals i articles).
• Ús correcte dels determinants davantdels noms.
• Reconeixement i col·locació del’accent obert o tancat sobre lesvocals tòniques.
• Accentuació de paraules agudes,planes i esdrúixoles: normes iaplicació a casos concrets.
• Motivació per corregir els propistextos i eliminar erradesd’accentuació.
• Els determinants:demostratius,possessius, numerals iarticles.
• L’accentuació.
• Ús correcte de l’accentdiacrític.
• Valoració delconeixement de paraulesque es poden confondre,per parlar i escriuremillor.
• Diferenciar el matís de significat que aporta l’accent diacrític a una paraula.• Utilitzar estratègies de comprensió adequades al text d’una conferència
pronunciada.• Resumir oralment una conferència seguint una estructura lògica.• Reconèixer la importància de l’índex en una producció escrita de consulta.• Reconèixer i valorar els recursos visuals utilitzats en una exposició oral.• Refondre en un sol text informacions provinents de diferents textos sobre un
tema determinat.• Identificar els determinants i classificar-los en els diferents tipus existents.• Utilitzar correctament els determinants davant el nom.• Aplicar correctament les normes d’accentuació.• Distingir l’ús de l’accent obert o tancat segons calgui.• Utilitzar adequadament l’accent diacrític.• Reflexionar sobre els problemes del Tercer Món i demostrar interès per
ajudar-lo.• Valorar els textos orals com a font d’informació.• Motivar-se per corregir els propis textos tenint en compte el que s’ha
treballat a la unitat.
LA FAM AL MÓN5
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Dis
tin
gei
x la
dif
erèn
cia
de
sig
nif
icat
en
el
cas
de
par
aule
s am
b a
ccen
t d
iacr
ític
.
Uti
litza
est
ratè
gie
s d
e co
mp
ren
sió
adeq
uad
es a
l tex
t d
’un
a co
nfe
rèn
cia.
Res
um
eix
ora
lmen
t u
na
con
ferè
nci
ase
gu
int
un
a es
tru
ctu
ra lò
gic
a.
Sap
co
nsu
ltar
un
índ
ex p
er t
rob
ar la
info
rmac
ió q
ue
es n
eces
sita
.
Ref
on
en
un
so
l tex
t in
form
ació
so
bre
un
tem
a p
rovi
nen
t d
e d
os
o m
és t
exto
s.
Co
nei
x el
s d
ifer
ents
tip
us
de
det
erm
inan
tsi e
ls e
xem
ple
s d
e ca
das
cun
d’e
lls.
Uti
litza
co
rrec
tam
ent
els
dif
eren
ts t
ipu
s d
ed
eter
min
ants
.
Acc
entu
a co
rrec
tam
ent
seg
uin
t le
sn
orm
es, t
ant
pel
qu
e fa
a a
ccen
ts o
ber
tsco
m t
anca
ts.
Uti
litza
co
rrec
tam
ent
l’acc
ent
dia
crít
ic.
Ref
lexi
on
a so
bre
els
pro
ble
mes
del
Ter
cer
Mó
n i
dem
ost
ra in
terè
s p
er a
jud
ar-l
o.
Est
à m
oti
vat
per
co
rreg
ir-s
e te
nin
t en
com
pte
el q
ue
ha
aprè
s en
aq
ues
ta u
nit
at.
Nom dels alumnes
avaluació formativaLA FAM AL MÓN
5
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació per a la salut: Preocupació per la salut i per la prevenció de malalties (El tabac com a mal hàbit).
• Contextualització del tòpic: Lesbruixes.
• Les expressions.• Les expressions i el diccionari.
• Identificació del significat de lesexpressions de la lectura i d’altresproposades.
• Recerca del significat d’una expressióen el diccionari.
• Motivació per conèixer i usarexpressions com a mitjà d’enriquirl’expressió.
• Conte: La Clara Polit i labruixa Nicotina.
• Autor: Joaquim Carbó.• Jocs de llengua: El paper
doblegat.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel conte.
• Resum del conte a partirde la resposta apreguntes.
• Deducció del que voliacomunicar l’autormitjançant el conte.
• Elaboració de narracionsa partir de la tècnica delpaper doblegat.
• Valoració i respecte deles diferentsinterpretacions quepoden fer-se d’un text.
• El nus d’una història.• Projecte: Canviar el nus de la lectura i
elaborar-ne un altre per a una històriade videojoc.
• Anàlisi del nus d’una història.• Elaboració del nus d’una història a
partir d’una planificació prèviareconeixent-ne les parts.
• Identificació i ús dels pronomspersonals, adverbials o relatius usatsper eliminar repeticions.
• Reescriptura d’un text tot eliminant-ne les repeticions.
• Elaboració d’un nus diferent per auna història coneguda.
• Gust per l’escriptura com ainstrument per a la creativitat.
• Els determinants: elsquantitatius i elsindefinits.
• L’article: l’apòstrof i lescontraccions.
• Identificació d’algunsdeterminantsquantitatius i indefinits.
• Ús correcte delsdeterminantsquantitatius i indefinitsdavant dels noms.
• Identificació i ús correctede les formesapostrofades de l’article.
• Identificació i ús correctede les formes contractes.
• Motivació per eliminarerrades d’apostrofacióen els escrits.
• Identificar el significat de les expressions que apareixen a la lectura i d’altresproposades.
• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades a la lectura d’un conte.• Resumir un conte a partir de la resposta a una sèrie de preguntes.• Deduir la intenció comunicativa de l’autor d’un conte.• Elaborar narracions a partir de la tècnica del paper doblegat.• Analitzar el nus d’una història a partir d’una planificació prèvia.• Identificar i utilitzar els pronoms personals, adverbials o relatius usats per
eliminar repeticions.• Manipular i elaborar un nou nus per a una història donada.• Identificar i utilitzar els determinants quantitatius i indefinits.• Utilitzar correctament les formes apostrofades i contractes dels articles.• Valorar i respectar les diferents interpretacions que es poden fer a partir d’un
text.• Reconèixer la producció escrita com a resultat d’un procés creatiu.
LA CLARA POLIT I LA BRUIXA NICOTINA6
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Iden
tifi
ca e
l sig
nif
icat
de
les
exp
ress
ion
sq
ue
s’h
an a
nat
tre
bal
lan
t.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
óad
equ
ades
a la
lect
ura
d’u
n c
on
te.
Res
um
eix
un
co
nte
a p
arti
r d
e la
res
po
sta
a u
na
sèri
e d
e p
reg
un
tes.
Ded
uei
x la
inte
nci
ó c
om
un
icat
iva
de
l’au
tor
d’u
n c
on
te.
An
alit
za c
orr
ecta
men
t el
nu
s d
’un
ah
istò
ria.
Evi
ta r
epet
icio
ns
a tr
avés
de
la u
tilit
zaci
ód
els
dif
eren
ts t
ipu
s d
e p
ron
om
s.
Ela
bo
ra u
n n
us
no
u p
er a
un
a h
istò
ria
do
nad
a.
Uti
litza
co
rrec
tam
ent
i id
enti
fica
els
det
erm
inan
ts q
uan
tita
tiu
s i i
nd
efin
its.
Dis
tin
gei
x le
s fo
rmes
co
ntr
acte
s i
apo
stro
fad
es d
e l’a
rtic
le.
Valo
ra i
resp
ecta
les
dif
eren
tsin
terp
reta
cio
ns
qu
e es
po
den
fer
d’u
nm
atei
x te
xt.
Rec
on
eix
la p
rod
ucc
ió e
scri
ta c
om
a f
on
td
e cr
eati
vita
t.
Nom dels alumnes
avaluació formativaLA CLARA POLIT I LA BRUIXA NICOTINA
6
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació per a la convivència: la relació familiar i amb l’entorn més proper interès per superar els conflictes.
• Contextualització del tòpic: Elsgermans.
• Les paraules derivades (I).• Les paraules derivades i el diccionari.
• Formació de paraules derivades através de prefixos i sufixos.
• Anàlisi de la formació de paraulesderivades i classificació segons laseva formació.
• Ús del diccionari per buscar paraulesde la mateixa família.
• Interès per relacionar paraulesconegudes amb d’altres de la mateixafamília.
• Còmic: La Lilí es barallaamb el seu germà.
• Autora: Dominique deSaint Mars.
• Dibuixant: Serge Bloch.• Text per jugar:
L’enciclopèdia.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel còmic.
• Elaboració de la versióoral a partir d’unespreguntes relatives alplantejament, el nus i eldesenllaç.
• Ús de l’enciclopèdia pertrobar unes dades queresoldran un enigma.
• Anàlisi d’un fragmentd’un còmic per estudiar-ne els elements.
• Reflexió sobre aquestselements per destriar onapareix la informació, enla imatge o en el text.
• Assumpció delsconflictes, i interès persuperar-los i saberconviure.
• Foment de laconvivència pacífica.
• Elements narratius del còmic.• Llenguatge del còmic: elements i
recursos que es fan servir.• Projecte: Convertir un relat escrit en
còmic.
• Analisi i ús dels recursos utilitzats enun còmic: cartutxos, onomatopeies,gestos, línies...
• Manipulació correcta dels elementsdel còmic: vinyeta amb text i dibuix.
• Elaboració d’un còmic a partir d’unrelat escrit.
• Valoració del còmic com a mitjàd’expressió per narrar una història.
• El complement del nom:forma i funció.
• Pronúncia i escripturadels fonemes p/b, t/d, c/ga fi de paraula.
• Ús dels complements denom per indicar lesqualitats del nom.
• Coordinació decomplements amb elnom corresponent perfer una descripció méscompleta.
• Canvi d’adjectius aexpressions precedidesde preposició.
• Coneixement de lesnormes ortogràfiquescorresponents a p/b, t/d ic/g.
• Ús de p/b, t/d, c/g.
• Gust per la precisió enles descripcions.
• Analitzar la formació de paraules derivades i classificar-les segons la sevaformació.
• Ser capaç d’obtenir paraules derivades a partir d’una donada, ja sigui per laconsulta en el diccionari o bé per la formació amb prefixos i sufixos.
• Utilitzar les estratègies de comprensió en la lectura d’un còmic.• Consultar els llibres necessaris per a la resolució d’un enigma plantejat.• Analitzar i estudiar els elements presents en el còmic.• Analitzar, manipular i utilitzar els recursos del còmic.• Elaborar un còmic a partir d’un relat escrit.• Utilitzar els complements del nom per indicar les qualitats d’un nom.• Reconèixer i emprar les normes ortogràfiques corresponents a les lletres p/b,
t/d i c/g.• Tenir interès per millorar la convivència dins l’entorn més immediat.• Adquirir gust per una descripció rica en matisos.
LA LILÍ ES BARALLA AMB EL SEU GERMÀ7
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Co
nei
x i a
plic
a el
s d
ifer
ents
sis
tem
es p
ero
bte
nir
par
aule
s d
eriv
ades
d’u
na
do
nad
a.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
ó e
nla
lect
ura
d’u
n c
òm
ic.
Co
nsu
lta
els
llib
res
nec
essa
ris
per
reso
ldre
un
en
igm
a p
lan
teja
t.
An
alit
za i
enté
n e
ls d
ifer
ents
ele
men
ts i
recu
rso
s q
ue
té e
l cò
mic
.
Uti
litza
aq
ues
ts e
lem
ents
i re
curs
os
per
ala
pro
du
cció
d’u
n c
òm
ic.
Ela
bo
ra u
n c
òm
ic a
par
tir
d’u
n r
elat
esc
rit.
Uti
litza
els
co
mp
lem
ents
del
no
m i
els
sap
can
viar
per
ad
ject
ius.
Rec
on
eix
i uti
litza
les
no
rmes
ort
og
ràfi
qu
es c
orr
esp
on
ents
a le
s lle
tres
p-b
, t-d
i c-g
.
Té
inte
rès
per
un
a m
illo
r co
nvi
vèn
cia
amb
el s
eu e
nto
rn.
Valo
ra u
na
des
crip
ció
mat
isad
a d
’un
ob
ject
e o
per
son
a.
Nom dels alumnes
avaluació formativaLA LIÍ ES BARALLA AMB EL SEU GERMÀ
7
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació cultural: interès per un gènere literari minoritari com a font d’enriquiment.• Desenvolupament emocional: capacitat per expressar els propis sentiments a través de la llengua escrita.
• Contextualització del tòpic: La poesia.• Paraules derivades (II).• Les paraules derivades i el diccionari.
• Anàlisi de paraules derivadesassenyalant-ne l‘arrel i elcorresponent prefix o sufix.
• Observació del significat que hi aportacada prefix o sufix.
• Formació de paraules derivades.• Ús del diccionari per diferenciar el
significat de paraules derivadessemblants.
• Interès per descobrir les relacions deforma i significat entre les paraules dela mateixa família.
• Lectura: Poemes...• Una poetessa: Joana
Raspall.• Jocs de llengua: Poemes
germans.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturade poemes.
• Reconeixement i ús delselements que formen unpoema: estrofa, vers irima.
• Identificació delselements que fan unpoema divertit, trist,emotiu, descriptiu,reivindicatiu...
• Reflexió sobre elpropòsit de l’autor oautora en escriure unpoema.
• Creació d’un poema apartir de la tècnica“poemes germans”.
• Motivació per llegirpoesia.
• Aspectes de la mètrica en elspoemes.
• Projecte: Recital de poemes.
• Identificació, en un poema, delselements de mètrica que elcaracteritzen.
• Valoració del poema com a expressióde sentiments i sensacions per partdel poeta.
• Anàlisi d’un poema per tal dedescobrir-ne els recursos expressius:repetició, inversió, personificació…
• Creació d’imatges poètiques senzilles.• Recitació d’un poema després d’una
preparació prèvia.
• Gust per la poesia com a font deplaer i expressió sentimental.
• Gust per llegir poemes en veu alta,especialment davant els companys iles companyes.
• Adjectius variables iinvariables.
• La essa sonora.
• Observació i pràctica dela concordança entredeterminants, noms iadjectius.
• Classificació ireconeixement delsadjectius en variables iinvariables.
• Pràctica de laconcordança amb elsadjectius variables iinvariables.
• Pronúncia i escripturacorrecta de la essasonora.
• Motivació per esforçar-se, en cada moment, atrobar la grafia correctade la essa sonora.
• Analitzar les paraules derivades assenyalant-ne l’arrel i el corresponent sufixo prefix.
• Observar el significat que aporta cada sufix o prefix a una paraula donada.• Utilitzar el diccionari per esbrinar el significat de paraules derivades
semblants.• Utilitzar les estratègies de comprensió corresponents a la lectura d’un
poema.• Identificar els elements expressius d’un poema: recursos…• Reflexionar sobre la intenció d’un poeta en escriure un poema determinat.• Crear un poema per la tècnica de poemes germans.• Identificar els elements de la mètrica presents en un poema donat.• Crear una imatge poètica senzilla.• Recitar un poema després d’haver-ho preparat convenientment.• Distingir els adjectius variables i invariables i utilitzar-los correctament.• Aplicar correctament les normes ortogràfiques corresponents a la s sonora.• Agafar gust per la poesia com a font de plaer.
POEMES PER A TOTHOM8
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Iden
tifi
ca l’
arre
l i e
l pre
fix
o s
ufi
x d
’un
ap
arau
la d
eriv
ada.
Rec
on
eix
el m
atís
de
sig
nif
icat
qu
e ap
ort
au
n p
refi
x o
su
fix
a u
na
par
aula
der
ivad
a.
Uti
litza
el d
icci
on
ari p
er e
sbri
nar
el
sig
nif
icat
de
par
aule
s se
mb
lan
ts.
Co
mp
rèn
un
po
ema
ten
int
en c
om
pte
les
cara
cter
ísti
qu
es e
spec
ífiq
ues
d’a
qu
est
gèn
ere.
Co
nei
x d
ifer
ents
tip
us
d’e
lem
ents
exp
ress
ius
del
llen
gu
atg
e p
oèt
ic.
Iden
tifi
ca e
n u
n p
oem
a el
s el
emen
tsex
pre
ssiu
s q
ue
con
té.
Ref
lexi
on
a so
bre
la in
ten
ció
qu
e h
a ti
ng
ut
l’au
tor
en e
scri
ure
un
po
ema
det
erm
inat
.
Cre
a u
n p
oem
a se
gu
int
la t
ècn
ica
del
sp
oem
es g
erm
ans.
Co
nei
x le
s n
orm
es b
àsiq
ues
de
la m
ètri
ca.
Iden
tifi
ca la
mèt
rica
en
un
po
ema
do
nat
.
Cre
a u
na
imat
ge
po
ètic
a se
nzi
lla.
Rec
ita
adeq
uad
amen
t u
n p
oem
a en
pú
blic
.
Dis
tin
gei
x q
uan
un
ad
ject
iu é
s va
riab
le o
inva
riab
le.
Man
ipu
la c
orr
ecta
men
t el
s ad
ject
ius
vari
able
s i i
nva
riab
les.
Co
nei
x le
s n
orm
es o
rto
grà
fiq
ues
corr
esp
on
ents
a la
sso
no
ra.
Ha
agaf
at u
n c
ert
gu
st p
er la
lect
ura
de
text
os
po
ètic
s.
Nom dels alumnes
avaluació formativaPOEMES PER A TOTHOM
8
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació per a la convivència: resolució de conflictes interpersonals, formació del criteri propi davant d’un problema.• Educació per a la salut: importància de la bona alimentació.
• Contextualització del tòpic: Els dinersde cada dia i la seva utilització.
• Les paraules compostes.• Les paraules compostes i el diccionari.
• Anàlisi de les paraules simples que enformen una de composta.
• Formació de paraules compostes apartir de dues de simples.
• Ús del diccionari per trobar ladefinició de paraules compostes.
• Curiositat per conèixer el significat deles paraules compostes i la manera deconstruir-les.
• Interès per seguir una dietaequilibrada.
• Conte: Un bon negoci.• Autora: Susie
Morgenstern.• Text per jugar: El plànol.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel conte.
• Narració en públic delconte després d’unapreparació prèvia.
• Reflexió sobre elmissatge que voltransmetre l’autor oautora d’un conte.
• Lectura correcta d’unplànol urbà.
• Interpretació d’un plànolper trobar la soluciód’un problema.
• Valoració de la lecturacom a instrument perreflexionar sobre lesconseqüències del’actuació de lespersones.
• El desenllaç d’una història.• Els títols dels relats.• Projecte: Canviar el desenllaç d’un
relat conegut, tenint en compte lesdiferents possibilitats a l’hora de fer-ho.
• Anàlisi del desenllaç d’una històriaper estudiar la resolució del conflicte,la situació final i la valoració que enfa el narrador.
• Estudi dels diferents enfocamentsque es poden donar a l’hora de posarel títol a una història.
• Anàlisi i escriptura de títols de relats. • Elaboració d’un desenllaç diferent per
a un relat conegut, ja sigui literari ocinematogràfic.
• Valoració dels títols com a elementque aporta informació sobre elcontingut de la història.
• Identificació del títol d’una històriaamb una de les parts del relat:principi, nus o desenllaç.
• Les conjugacionsverbals: temps, persona inombre.
• Tipus de conjugacions.• La essa sorda: normes
d’escriptura.
• Observació dels canvisde forma dels verbs perexpressar el temps, lapersona i el nombre.
• Classificació de verbssegons la conjugació aquè pertanyen.
• Escriptura correcta deles diferents grafies ambquè es representa laessa sorda.
• Acceptació de lanecessitat de revisar elsescrits per a unaescriptura correcta delsfonemes méscomplexos.
• Distingir les paraules simples que en formen una de composta.• Formar paraules noves a partir de diferents paraules simples.• Utilitzar el diccionari per esbrinar el significat i la procedència de les paraules
compostes.• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades a la lectura d’un conte.• Narrar un conte en públic tenint en compte les característiques d’aquest.• Reflexionar sobre el missatge que vol transmetre l’autor o autora d’un conte.• Interpretar correctament un plànol.• Analitzar el desenllaç d’una història per estudiar la resolució d’un conflicte.• Valorar el punt de vista del narrador davant d’aquesta resolució.• Analitzar i produir títols per a històries diferents.• Elaborar un desenllaç diferent per a un relat conegut.• Reconèixer les diferents conjugacions verbals.• Distingir el temps, persona i nombre de les formes verbals.• Reconèixer i aplicar les normes ortogràfiques corresponents a la so de s
sorda.• Valorar la lectura com a instrument de reflexió davant l’actuació dels
personatges.• Implicar-se personalment en la resolució d’un conflicte fictici plantejat en una
història.
UN BON NEGOCI!9
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Dis
tin
gei
x le
s p
arau
les
sim
ple
s q
ue
form
en u
na
par
aula
co
mp
ost
a.
Form
a p
arau
les
no
ves
seg
uin
t el
mèt
od
ed
e la
co
mp
osi
ció
.
Uti
litza
el d
icci
on
ari p
er e
sbri
nar
el
sig
nif
icat
de
les
par
aule
s co
mp
ost
es i
n’e
sbri
na
la p
roce
dèn
cia.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
sió
adeq
uad
es a
la le
ctu
ra d
’un
co
nte
.
Nar
ra a
mb
co
rrec
ció
un
co
nte
en
pú
blic
.
Ref
lexi
on
a so
bre
el m
issa
tge
qu
e vo
ltr
ansm
etre
l’au
tor
o a
uto
ra d
’un
co
nte
.
Inte
rpre
ta c
orr
ecta
men
t u
n p
làn
ol u
rbà
per
res
old
re u
n e
nig
ma
o n
eces
sita
t.
An
alit
za e
l des
enlla
ç d
’un
a h
istò
ria
ies
tud
ia la
res
olu
ció
del
co
nfl
icte
pla
nte
jat.
Valo
ra e
l pu
nt
de
vist
a d
el n
arra
do
rd
avan
t aq
ues
t d
esen
llaç.
Red
acta
un
tít
ol p
er a
un
a h
istò
ria.
Ela
bo
ra u
n d
esen
llaç
no
u p
er a
un
ah
istò
ria
con
egu
da.
Rec
on
eix
les
dif
eren
ts c
on
jug
acio
ns
verb
als.
Dis
tin
gei
x el
tem
ps,
per
son
a i n
om
bre
de
les
form
es v
erb
als.
Rec
on
eix
i ap
lica
les
no
rmes
corr
esp
on
ents
a l’
ort
og
rafi
a d
e la
sso
rda.
Valo
ra la
lect
ura
co
m a
inst
rum
ent
de
refl
exió
dav
ant
l’act
uac
ió d
els
per
son
atg
es.
S’im
plic
a p
erso
nal
men
t en
la r
eso
luci
ód
’un
co
nfl
icte
fic
tici
pla
nte
jat
en u
na
his
tòri
a.
Nom dels alumnes
avaluació formativaUN BON NEGOCI!
9
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Els avenços científics: esperit crític i formació de l’opinió personal davant les novetats científiques.
• Contextualització del tòpic: Les novestecnologies.
• Les paraules homòfones.• Les paraules homòfones i el
diccionari.
• Diferenciació del significat de lesparaules homòfones més usuals.
• Ús del diccionari per trobar lesdiferències de significat entre parauleshomòfones.
• Gust per conèixer el nom de cosesreferents a noves tecnologies.
• Text informatiu: Elsrobots, unes màquinesforça especials.
• Un investigador: IsaacAsimov.
• Jocs de llengua:Paraules amagades.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel text informatiu.
• Comprovació que elsignificat global del textinformatiu prové del textprincipal, dels textoscomplementaris i de lesil·lustracions.
• Invenció de paraulesnoves a partir de latècnica paraulesamagades.
• Esperit crític davant elsavenços tecnològics.
• Un article de divulgació.• Les idees principals i els detalls: títols
i subtítols.• Projecte: Fer un resum d’un article
científic.
• Identificació dels elements bàsics i dela funció d’un article de divulgació.
• Anàlisi d’un paràgraf per descobrir-nela idea principal.
• Observació i pràctica dels recursoslingüístics que es fan servir en elstextos informatius.
• Elaboració d’un resum del textprincipal de la lectura.
• Valoració del coneixement enprofunditat dels textos informatiuscom a base per a una millorcomprensió i estudi.
• Les formes verbals. Elsverbs irregulars.
• Grafies j/g, x/ix, tj/tg,tx/ig.
• Identificació de l’arrel ide la terminació en elsverbs.
• Observació i escripturacorrecta de les diferentsterminacions verbalssegons la conjugació.
• Observació dels canvisen la forma de l’arrel enverbs irregulars.
• Pronúncia i escripturacorrectes de les grafiesj/g, x/ix, tj/tg, tx/ig.
• Motivació percomprovar en eldiccionari la grafiacorrecta de les paraulesdifícils.
• Diferenciar el significat de les paraules homòfones més habituals.• Utilitzar el diccionari per resoldre dubtes amb aquest tipus de paraules.• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades per a un text de caràcter
divulgatiu o científic.• Analitzar les diferents parts d’un text divulgatiu o científic.• Inventar paraules noves a partir de la tècnica de paraules amagades.• Identificar els elements bàsics i la funció d’un text divulgatiu o científic.• Analitzar un paràgraf i descobrir-ne la idea principal.• Manipular els recursos lingüístics que es fan servir en textos divulgatius o
científics.• Elaborar un resum d’un text.• Identificar l’arrel i la terminació del verb segons la conjugació.• Escriure correctament les diferents terminacions verbals segons la
conjugació.• Observar els canvis en l’arrel dels verbs irregulars.• Pronunciar correctament els sons j-g, x-ix, tj-tg, tx-tg.• Escriure correctament aquests sons.• Adquirir gust per conèixer el vocabulari de les noves tecnologies.• Tenir esperit crític davant els avenços de la ciència.
ELS ROBOTS10
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Dif
eren
cia
el s
ign
ific
at d
e le
s p
arau
les
ho
mò
fon
es m
és h
abit
ual
s.
Uti
litza
el d
icci
on
ari p
er r
eso
ldre
du
bte
sam
b a
qu
est
tip
us
de
par
aule
s.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
óad
equ
ades
per
a u
n t
ext
de
carà
cter
div
ulg
atiu
o c
ien
tífi
c.
An
alit
za le
s d
ifer
ents
par
ts d
’un
tex
td
’aq
ues
t ti
pu
s.
Inve
nta
par
aule
s n
ove
s a
par
tir
de
latè
cnic
a d
e le
s p
arau
les
amag
ades
.
Iden
tifi
ca e
ls e
lem
ents
bàs
ics
i la
fun
ció
d’u
n t
ext
div
ulg
atiu
o c
ien
tífi
c.
An
alit
za u
n p
aràg
raf
i en
tre
u la
idea
pri
nci
pal
.
Man
ipu
la c
orr
ecta
men
t el
s re
curs
os
ling
üís
tics
qu
e es
fan
ser
vir
en t
exto
sd
ivu
lgat
ius
o c
ien
tífi
cs.
Ela
bo
ra u
n r
esu
m d
’un
tex
t d
’aq
ues
t ti
pu
s.
Iden
tifi
ca l’
arre
l i la
ter
min
ació
d’u
n v
erb
.
Esc
riu
co
rrec
tam
ent
les
dif
eren
tste
rmin
acio
ns
verb
als.
Rec
on
eix
els
can
vis
en l’
arre
l del
s ve
rbs
irre
gu
lars
.
Pro
nu
nci
a co
rrec
tam
ent
els
son
s j-
g, x
-ix,
tg-t
j, tx
-tg
.
Esc
riu
co
rrec
tam
ent
aqu
ests
so
ns.
S’in
tere
ssa
per
les
no
ves
tecn
olo
gie
s.
Té
esp
erit
crí
tic
dav
ant
els
aven
ços
tecn
olò
gic
s: p
ros
i co
ntr
es.
Nom dels alumnes
avaluació formativaELS ROBOTS
10
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació per a la convivència: crítica de la moda i valoració personal, formació de l’opinió personal davant un corrent social.• Respecte pel treball i les persones i organitzacions que defensen les espècies.
• Contextualització del tòpic: La moda.• Paraules amb més d’un significat.• El diccionari i les paraules de més
d’un significat.
• Identificació de paraules que tenenmés d’un significat.
• Comprovació de la necessitat delcontext per saber quin significat tenenaquestes paraules en cada cas.
• Ús del diccionari per trobar tots elssignificats d’una paraula.
• Valoració de la necessitat d’usar eldiccionari quan es produeix un dubteen la comprensió o ús d’una paraula.
• Conte: La caçadora.• Autora: Asun Balzola.• Text per jugar: Els
tiquets i elscomprovants.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel conte.
• Narració oral a partird’una preparació prèvia.
• Reflexió sobre elmissatge que voltransmetre l’autora.
• Interpretació de lainformació existent enels tiquets i comprovantsper resoldre un cas.
• Foment de l’esperit críticenvers la moda.
• El punt de vista en el relat.• Projecte: Escriure un relat a partir
d’un altre i amb un punt de vistadeterminat.
• Observació de diversos relats perdescobrir qui n’és el narrador.
• Anàlisi dels elements lingüístics quecanvien en passar un relat de terceraa primera persona.
• Escriptura d’un text en primerapersona, des del punt de vista d’undels personatges.
• Valoració de la complexitat en laforma de les històries com a mitjà defer-les més interessants.
• Adquisició d’un punt de vistapersonal davant una situacióplantejada.
• Els complements directei indirecte.
• La ela geminada.
• Identificació delcomplement directe i delcomplement indirecte enuna oració.
• Identificació delspronoms febles i de lafunció que fan dins lafrase.
• Pronúncia i escripturacorrectes de la elageminada.
• Utilització correcta delsdeterminants possessiusi els pronoms personals.
• Gust per una expressióoral correcta i uns escritssense errades.
• Identificar les paraules que tenen més d’un significat.• Descobrir a través del context el significat d’una paraula determinada.• Utilitzar el diccionari per saber tots els possibles significats d’una paraula.• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades al tipus de text plantejat a
la unitat.• Fer una narració oral a partir d’una preparació prèvia.• Reflexionar sobre el missatge que vol transmetre l’autor o autora d’un conte.• Interpretar la informació que conté un tiquet o comprovant per resoldre un
misteri.• Distingir el narrador d’un relat i el seu punt de vista.• Analitzar els elements lingüístics que canvien en passar un relat de primera
persona a tercera persona.• Escriure un text des d’un punt de vista determinat.• Identificar i manipular correctament el complement directe i indirecte.• Conèixer i utilitzar les normes ortogràfiques corresponents a la l geminada.• Distingir alguns dels pronoms febles i la funció que fan dins la frase.• Fomentar l’esperit crític davant la moda.• Adquirir gust per la correcta expressió oral.• Resoldre adequadament un conflicte amb l’entorn.
LA CAÇADORA11
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Rec
on
eix
qu
an u
na
par
aula
és
po
lisèm
ica.
Des
cob
reix
pel
co
nte
xt q
uin
del
ssi
gn
ific
ats
és l’
adeq
uat
.
Uti
litza
el d
icci
on
ari p
er s
aber
to
ts e
lsp
oss
ible
s si
gn
ific
ats
d’u
na
par
aula
.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
óad
equ
ades
al t
ext
de
la u
nit
at.
Fa u
na
nar
raci
ó o
ral a
par
tir
d’u
na
pre
par
ació
prè
via.
Ref
lexi
on
a so
bre
el m
issa
tge
qu
e vo
ltr
ansm
etre
l’au
tor
o a
uto
ra d
’un
tex
t i
l’en
tén
.
Inte
rpre
ta la
info
rmac
ió q
ue
con
té u
nti
qu
et o
co
mp
rova
nt.
Dis
tin
gei
x q
ui é
s el
nar
rad
or
en u
n r
elat
iel
seu
pu
nt
de
vist
a.
Rec
on
eix
els
can
vis
qu
e es
pro
du
eixe
n e
nu
n t
ext
qu
an e
s p
assa
de
pri
mer
a p
erso
na
a te
rcer
a p
erso
na.
Esc
riu
un
tex
t b
reu
des
d’u
n p
un
t d
e vi
sta
det
erm
inat
.
Iden
tifi
ca i
man
ipu
la c
orr
ecta
men
t el
com
ple
men
t d
irec
te i
ind
irec
te.
Co
nei
x i a
plic
a le
s n
orm
es o
rto
grà
fiq
ues
corr
esp
on
ents
a la
lg
emin
ada.
Dis
tin
gei
x el
s p
ron
om
s fe
ble
s.
Té
un
esp
erit
crí
tic
dav
ant
la m
od
a.
Ad
qu
irei
x g
ust
per
la c
orr
ecta
exp
ress
ióo
ral.
Nom dels alumnes
avaluació formativaLA CAÇADORA
11
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
PRIMER CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació artística: gust per les obres de teatre, inquietud per conèixer noves formes d’expressió.• Educació per a la convivència: el tractament de l’enveja.
• Contextualització del tòpic: El teatre.• Els barbarismes.• Informació que conté una entrada de
diccionari.
• Identificació de barbarismes isubstitució per les paraules correctes.
• Coneixement de les entrades méshabituals en un diccionari.
• Ús del diccionari com a mitjà peradquirir diverses informacions sobreles paraules.
• Motivació per utilitzar paraules iexpressions genuïnes en lloc debarbarismes innecessaris.
• Teatre: L’envejósd’Alcalà.
• Autor: Enric Valor Vives.• Adaptació: Manuel
Rodríguez Castelló.• Jocs de llengua: Els
enigmes.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel text.
• Manipulació de lacartellera d’espectacles.
• Elaboració d’inferènciesa partir de la lectura deltext.
• Reflexió sobre l’envejaentre les persones.
• Resolució d’un enigma.
• Foment de l’interès perassistir arepresentacions teatrals.
• Rebuig de l’enveja coma sentiment queperjudica, sobretot, a quila té.
• Elements del text teatral.• Funció del text teatral.• Projecte: Dramatització d’un relat.
• Elaboració d’una adaptació teatral• Observació de la funció de la
diversitat tipogràfica del text teatral.• Anàlisi d’un fragment de teatre per
estudiar-ne els elements.• Relació entre la forma del text teatral
i la seva funció com a guia de larepresentació.
• Dramatització d’un fragment delconte L’envejós d’Alcalà.
• Valoració de la diversitat tipogràficacom a element facilitador de lalectura.
• El complementcircumstancial.
• Els signes de puntuació:el punt, la coma, elspunts suspensius i elsdos punts.
• Observació de lesinformacions queaporten els diferentscomplementscircumstancials.
• Identificació delscomplementscircumstancials de lloc,de temps i de manera.
• Substitució de certscomplementscircumstancials pelspronoms en i hi.
• Ús del punt, de la coma,dels punts suspensius idels dos punts.
• Motivació per usar ambpropietat els signes depuntuació.
• Identificar els barbarismes i la paraula correcta més adient en cada cas.• Reconèixer les principals entrades que conté un diccionari a l’hora de
consultar un significat determinat.• Utilitzar estratègies per a la comprensió d’un text teatral.• Elaborar inferències a partir d’una lectura.• Resoldre un enigma.• Manipular adequadament la cartellera d’un diari o publicació.• Observar i distingir la diversitat tipogràfica d’un text teatral.• Analitzar un fragment de teatre distingint-ne els elements característics.• Participar en la dramatització d’un fragment teatral.• Identificar els complements circumstancials de lloc, temps i manera.• Reconèixer els pronoms febles que substitueixen aquests complements i fer
la substitució.• Utilitzar adequadament els signes de puntuació: punt, coma, punts
suspensius i dos punts.• Motivar-se per evitar l’ús de barbarismes.• Adquirir interès per assistir al teatre.• Tenir una actitud crítica davant l’enveja.• Reflexionar sobre l’enveja de les persones i formar-se’n un criteri propi.
L’ENVEJÓS D’ALCALÀ12
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Iden
tifi
ca e
ls b
arb
aris
mes
i el
s su
bst
itu
eix
per
la p
arau
la a
die
nt
en c
ada
cas.
Rec
on
eix
les
pri
nci
pal
s en
trad
es d
’un
dic
cio
nar
i a l’
ho
ra d
e co
nsu
ltar
un
sig
nif
icat
.
En
tén
un
tex
t te
atra
l seg
uin
t u
nes
estr
atèg
ies.
Ela
bo
ra in
ferè
nci
es a
par
tir
d’u
na
lect
ura
.
Res
ol u
n e
nig
ma.
Man
ipu
la a
deq
uad
amen
t la
car
telle
ra d
’un
dia
ri p
er o
bte
nir
la in
form
ació
req
uer
ida.
Rec
on
eix
la d
iver
sita
t ti
po
grà
fica
en
un
text
tea
tral
.
Dis
tin
gei
x el
s el
emen
ts q
ue
cara
cter
itze
naq
ues
t ti
pu
s d
e te
xt.
Par
tici
pa
en la
dra
mat
itza
ció
d’u
nfr
agm
ent
teat
ral.
Iden
tifi
ca e
ls c
om
ple
men
tsci
rcu
mst
anci
als
de
lloc,
tem
ps
i man
era.
Els
man
ipu
la c
orr
ecta
men
t.
Rec
on
eix
els
pro
no
ms
feb
les
qu
e en
po
den
fer
la s
ub
stit
uci
ó.
Su
bst
itu
eix
corr
ecta
men
t el
sco
mp
lem
ents
cir
cum
stan
cial
s p
els
pro
no
ms
feb
les.
Uti
litza
ad
equ
adam
ent
els
sig
nes
de
pu
ntu
ació
tre
bal
lats
.
Es
mo
tiva
per
a l’
elim
inac
ió d
els
bar
bar
ism
es d
el s
eu p
rop
i vo
cab
ula
ri.
Dem
ost
ra in
terè
s p
el t
eatr
e.
Rec
on
eix
l’en
veja
co
m u
n f
acto
r q
ue
inci
dei
x n
egat
ivam
ent
en le
s re
laci
on
sin
terp
erso
nal
s.
Nom dels alumnes
avaluació formativaL’ENVEJÓS D’ALCALÀ
12
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• No discriminació per sexes: reconeixement de les situacions de desigualtat en tots els àmbits, disposició a eliminar en l’entorn més immediat aquestes pràctiques.
• Contextualització del tòpic: lesrelacions personals.
• Les onomatopeies.• Les entrades de diccionari: les
accepcions.
• Descobriment d’una frase a travésd’un joc que serveix de motivació pera un debat.
• Formació de les onomatopeies:paraules simples, repeticions irepeticions amb canvis de vocal.
• Observació de les accepcions que pottenir una paraula en el diccionari.
• Gust per la reflexió i el debat.• Interès pel coneixement de la
mecànica del diccionari.
• Conte: L’Adelaidas’estima més la mare.
• Un autor: Xabier P.Docampo.
• Text per jugar: Les guiesde serveis.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel conte.
• Reflexió sobre elconflicte familiar queplanteja la història.
• Inferència sobre elmissatge que voltransmetre l’autor.
• Manipulació iinterpretació d’un textfuncional.
• Foment de l’esperit críticenvers els papersmasculins i femeninstradicionals.
• Participació en lestasques de casa.
• El temps de la història i el temps delrelat.
• Expressions per a organitzar el tempsen la narració.
• Projecte: Escriure un relat canviantl’ordre cronològic delsesdeveniments.
• Anàlisi d’un conte per descobrir-hi elscanvis introduïts en l’ordre cronològicdels fets.
• Identificació i ús d’expressions per aorganitzar el temps en un relat.
• Ordenació cronològica d’unaseqüència de fets explicats en un text.
• Elaboració d’un relat utilitzantexpressions temporals per marcar uncanvi en l’ordre cronològic dels fets.
• Sensibilitat envers la lectura il’escriptura de textos narratius deconstrucció complexa.
• L’esquema de lacomunicació: els seuselements.
• Les vocals àtones en lesterminacions: normesortogràfiques.
• Identificació ireconeixement delselements que formenl’esquema de lacomunicació.
• Reescriptura d’oracionssegons unesinstruccionsdeterminades.
• Reconeixement de lanorma ortogràfica apartir de l’observació deregularitats.
• Classificació de paraulesa partir de sons vocàlics.
• Ús correcte de la normaortogràficacorresponent.
• Valoració de la llenguacom a sistema decomunicació.
• Acceptació de laconvenció del codiescrit.
• Participar en un debat proposat a partir d’una frase motivadora.• Reconèixer les onomatopeies i les normes per a la seva formació.• Observar i manipular les diferents accepcions d’una paraula.• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades al text de la lectura.• Reflexionar sobre un conflicte plantejat en un text.• Ser capaç d’inferir el missatge que transmet l’autor o autora a través del
plantejament d’un conflicte.• Manipular i interpretar un text funcional.• Reconèixer la seqüència cronològica en un relat i manipular-la
adequadament.• Identificar les expressions temporals en un text.• Elaborar un relat emprant les expressions temporals adequades.• Identificar i reconèixer els elements presents en l’esquema de la
comunicació.• Reconèixer una norma ortogràfica a partir de l’observació d’una regularitat.• Aplicar les normes ortogràfiques corresponents a l’escriptura de la vocal
àtona.• Adquirir gust per la reflexió a partir d’una idea proposada oralment o per
escrit.• Fomentar l’esperit crític per superar situacions de desigualtat de sexes.• Valorar la llengua com a eina de comunicació social.
L’ADELAIDA S’ESTIMA MÉS LA MARE1
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Par
tici
pa
en u
n d
ebat
a p
arti
r d
’un
a fr
ase
mo
tiva
do
ra.
Rec
on
eix
les
on
om
ato
pei
es i
les
dif
eren
tsm
aner
es d
e fo
rmac
ió q
ue
ten
en.
Iden
tifi
ca le
s d
ifer
ents
ace
pci
on
s q
ue
po
tte
nir
un
a p
arau
la.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
óad
equ
ades
al t
ext
de
la le
ctu
ra.
Ref
lexi
on
a so
bre
un
co
nfl
icte
pla
nte
jat
enu
n t
ext.
Infe
reix
el m
issa
tge
qu
e vo
l tra
nsm
etre
l’au
tor
o a
uto
ra d
’un
tex
t.
Man
ipu
la i
inte
rpre
ta c
orr
ecta
men
t u
n t
ext
fun
cio
nal
.
Rec
on
eix
i man
ipu
la la
seq
üèn
cia
cro
no
lòg
ica
en u
n r
elat
.
Iden
tifi
ca le
s ex
pre
ssio
ns
tem
po
rals
en
un
text
.
Ela
bo
ra u
n r
elat
em
pra
nt
les
exp
ress
ion
ste
mp
ora
ls a
deq
uad
es.
Iden
tifi
ca i
reco
nei
x el
s el
emen
ts p
rese
nts
en u
na
situ
ació
co
mu
nic
ativ
a.
Co
nei
x i a
plic
a le
s n
orm
es o
rto
grà
fiq
ues
corr
esp
on
ents
a la
vo
cal à
ton
a.
Té
un
esp
erit
crí
tic
dav
ant
la d
esig
ual
tat
de
sexe
s p
rese
nts
a l’
ento
rn.
S’in
tere
ssa
per
la r
efle
xió
al v
olt
ant
d’u
nd
eter
min
at t
ema
pro
po
sat.
Nom dels alumnes
avaluació formativaL’ADELAIDA S’ESTIMA MÉS LA MARE
1
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Preservació de la natura: importància de la conservació de determinades espècies, actitud responsable davant el medi ambient, conscienciació sobre aquestes qüestions.
• Contextualització del tòpic: elspersonatges famosos.
• Les abreviacions.• Les entrades de diccionari: els
exemples.
• Descobriment d’una frase a travésd’un joc que serveix de motivació pera un debat.
• Anàlisi de les abreviacions: sigles, talldel mot, reducció del mot.
• Escriptura dels exemplescorresponents a diverses entrades dediccionaris.
• Valoració de les abreviacions com aeina d’economia lingüística.
• Constància en l’ús del diccionari.
• Entrevista: Qui té curadels animals salvatges?
• Un investigador:Joaquim Soler Massana.
• Jocs de llengua: Elsrefranys.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturad’una entrevista.
• Identificació, en unaentrevista, del’entrevistador/a, del’entrevistat/ada, delpropòsit de l’entrevista, idels possiblesdestinataris.
• Resolució d’un joc pertrobar refranys.
• Interès per tot allò que fareferència a laconservació del mediambient.
• L’entrevista.• Projecte: Planificació i realització
d’una entrevista.
• Observació de les parts d’unaentrevista.
• Anàlisi dels recursos lingüísticspropis de l’entrevista.
• Resum de la informació obtinguda apartir d’una entrevista.
• Preparació, realització i publicaciód’una entrevista.
• Valoració positiva dels mitjans decomunicació com a fons d’informació
• Respecte per les opinions d’altri.
• Les oracionsimpersonals.
• Les vocals àtones enl’arrel.
• Identificació d’oracionsimpersonals i d’oracionsamb el subjecte el·líptic.
• Elecció de la formaadequada d’un verb percompletar oracions.
• Escriptura del plurald’oracions donades.
• Classificació de paraulesa partir dels sonsvocàlics.
• Compleció de paraulesamb les grafiestreballades.
• Valoració de la llenguacom a eina per aresoldre les necessitatscomunicatives.
• Reconèixer i manipular les abreviacions més usuals: sigles, tall del mot ireducció.
• Escriure els exemples corresponents a diverses entrades del diccionari.• Entendre una entrevista utilitzant les estratègies adequades.• Identificar en una entrevista l’entrevistador, l’entrevistat, el propòsit i el públic
al qual va destinada.• Resoldre un joc per a trobar refranys.• Observar i reconèixer les parts de què consta una entrevista.• Analitzar els recursos lingüístics propis en una entrevista.• Resumir la informació que proporciona una entrevista.• Preparar i portar a terme una entrevista amb un interès determinat.• Identificar les oracions impersonals i les que tenen el subjecte el·líptic.• Utilitzar la forma verbal adequada segons la necessitat d’una frase.• Formar correctament el plural d’una oració.• Reconèixer els sons vocàlics i classificar les paraules segons aquests sons.• Valorar les abreviacions com a eina d’economia lingüística.• Tenir interès per tot allò referent a la preservació del medi ambient.• Valorar positivament els mitjans de comunicació com a eina d’enriquiment
personal.
QUI TÉ CURA DELS ANIMALS SALVATGES?2
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Rec
on
eix
i uti
litza
les
abre
viac
ion
s m
ésu
sual
s: s
igle
s, t
all d
e m
ot
i red
ucc
ió.
Iden
tifi
ca le
s d
iver
ses
entr
ades
d’u
nd
icci
on
ari.
En
tén
un
a en
trev
sita
i el
mo
tiu
qu
e la
just
ific
a.
Iden
tifi
ca e
ls e
lem
ents
d’u
na
entr
evis
ta:
entr
evis
tad
or,
entr
evis
tat,
pro
pò
sit
i pú
blic
des
tin
atar
i.
Res
ol u
n jo
c p
er a
tro
bar
un
s re
fran
ysd
eter
min
ats.
Ha
inco
rpo
rat
aqu
ests
ref
ran
ys a
l seu
voca
bu
lari
act
iu.
Rec
on
eix
i man
ipu
la le
s p
arts
d’u
na
entr
evis
ta i
en f
a el
res
um
.
Pre
par
a i f
a u
na
entr
evis
ta a
mb
un
inte
rès
det
erm
inat
.
Iden
tifi
ca i
man
ipu
la le
s o
raci
on
sim
per
son
als.
Rec
on
eix
el s
ub
ject
e el
·líp
tic
en u
na
fras
e.
Uti
litza
la f
orm
a ve
rbal
ad
equ
ada
a ca
da
situ
ació
esc
rita
.
Rec
on
eix
els
dif
eren
ts s
on
s vo
càlic
s.
Esc
riu
co
rrec
tam
ent
tots
els
so
ns
vocà
lics.
Valo
ra l’
eco
no
mia
lin
gü
ísti
ca q
ue
sup
ose
nle
s ab
revi
acio
ns.
Té
inte
rès
per
la c
on
serv
ació
del
med
iam
bie
nt.
Valo
ra p
osi
tiva
men
t el
s m
itja
ns
de
com
un
icac
ió c
om
a e
ines
d’e
nri
qu
imen
tp
erso
nal
.
Nom dels alumnes
avaluació formativaQUI TÉ CURA DELS ANIMALS SALVATGES?
2
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació per a la convivència: el valor de l’amistat, les diferències entre persones com a factor d’enriquiment.
• Contextualització del tòpic: elsvampirs, ficció o realitat?
• Les expressions sinònimes.• Les entrades de diccionari: l’estructura
de la definició.
• Descobriment d’una frase a travésd’un joc que serveix de motivació pera un debat.
• Ús d’expresions o paraules sinònimesa expressions donades en l’escripturad’oracions.
• Anàlisi I manipulació de les partsd’una entrada de diccionari.
• Valoració positiva de l’enriquimentlingüístic.
• Conte: La segona capa.• Una autora: Angela
Sommer-Bodenburg.• Text per jugar: Fitxes i
carnets.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturad’un conte.
• Resum oral del conte,des del punt de vista delprotagonista.
• Reflexió sobre l’amistat isobre com de diferentspoden ser els amics.
• Manipulació iinterpretació d’un textfuncional.
• Respecte envers lesdiferències entre les persones.
• Els diàlegs en el relat: la tècnicanarrativa.
• Projecte: Convertir un còmic en unrelat amb diàlegs.
• Observació dels diàlegs perdescobrir-hi els diferents tempsverbals utilitzats.
• Identificació del valor comunicatiudels diferents verbs d’un parlament.
• Creació i manipulació de textosdialogats.
• Ús dels signes i recursos necessarisper a transcriure un diàleg.
• Elaboració d’un relat escrit a partird’un còmic, incloent-hi els diàlegsentre els personatges.
• Gust per contar una història.
• El nom i elsdeterminants.
• Diferents tipus dedeterminants.
• El sistema vocàlic tònic:la e i la o.
• Elecció del nom i eldeterminant adequatsper a completaroracions.
• Inducció de la normaortogràfica a partir del’observació deregularitats.
• Aplicació de les normesortogràfiquescorresponents a la eoberta i tancada i a la ooberta i tancada.
• Interès pel coneixementdel codi escrit.
• Utilitzar expressions o paraules sinònimes d’expressions donades.• Analitzar i manipular les parts d’una entrada de diccionari.• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades al text de la unitat.• Resumir oralment un conte des del punt de vista del protagonista.• Manipular i interpretar correctament un text funcional.• Observar un diàleg i distingir els diferents usos que s’hi han fet dels temps
verbals.• Conèixer i utilitzar els recursos necessaris en la transcripció d’un diàleg.• Elaborar un relat escrit a partir d’un còmic.• Reconèixer els diferents tipus de determinants i fer-los servir correctament en
una frase.• Reconèixer els sons vocàlics de la e i la o.• Aplicar correctament les normes ortogràfiques corresponents a aquests sons.• Ser respectuós envers les diferències interpersonals.• Adquirir gust per la narració oral d’una història.• Reflexionar sobre l’amistat i el seu valor com a enriquiment social.
LA SEGONA CAPA3
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Sap
tro
bar
par
aule
s o
exp
ress
ion
ssi
nò
nim
es a
d’a
ltre
s d
e d
on
ades
.
Rec
on
eix
les
par
ts d
’un
a en
trad
a d
ed
icci
on
ari.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
óad
equ
ades
al t
ext
qu
e es
pro
po
sa.
Res
um
eix
ora
lmen
t u
n c
on
te d
es d
el p
un
td
e vi
sta
del
pro
tag
on
ista
.
Man
ipu
la i
inte
rpre
ta c
orr
ecta
men
t u
n t
ext
fun
cio
nal
.
Ob
serv
a el
s d
ifer
ents
uso
s q
ue
es f
an d
els
tem
ps
verb
als
en u
n d
iàle
g.
Tran
scri
u c
orr
ecta
men
t u
n d
iàle
g f
ent
serv
ir t
ots
els
ele
men
ts a
die
nts
.
Ela
bo
ra u
n r
elat
esc
rit
a p
arti
r d
’un
cò
mic
incl
oen
t-h
i dià
leg
s.
Rec
on
eix
els
dif
eren
ts t
ipu
s d
ed
eter
min
ants
.
Uti
litza
co
rrec
tam
ent
els
det
erm
inan
tsad
equ
ats
a ca
da
cas.
Dis
tin
gei
x la
ei l
a o
ob
erta
i ta
nca
da.
Ap
lica
corr
ecta
men
t le
s n
orm
eso
rto
grà
fiq
ues
co
rres
po
nen
ts a
aq
ues
tsso
ns
vocà
lics.
És
resp
ectu
ós
enve
rs le
s d
ifer
ènci
esin
terp
erso
nal
s.
Ad
qu
irei
x g
ust
per
un
a co
rrec
ta n
arra
ció
ora
l.
Valo
ra l’
enri
qu
imen
t q
ue
sup
osa
l’am
ista
t.
Nom dels alumnes
avaluació formativaLA SEGONA CAPA
3
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació per a la sensibilitat: elaboració de poemes, gaudi amb la lectura poètica.• Educació per a la relació interpersonal: l’expressió de sentiments.
• Contextualització del tòpic: la poesia.• L’accent diacrític.• Tipus de diccionaris: de sinònims i
antònims, bilingüe, enciclopèdic.
• Descobriment d’una frase a travésd’un joc que serveix de motivació pera un debat.
• Ús de l’accent diacrític per a distingirparaules que tenen les mateixeslletres però significat diferent.
• Identificació de diversos tipus dediccionaris.
• Interès per conèixer els diferents tipusde diccionaris.
• Lectura: Poemes.• Un poeta: Marc Granell.• Jocs de llengua:
Endevinalles i motsencreuats.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturade poemes.
• Reflexió sobre ladificultat que comporta,de vegades, lacomprensió delllenguatge poètic.
• Reflexió sobre els gustospersonals pel que fa a lapoesia.
• Resolució d’uns motsencreuats a partird’endevinalles.
• Valoració de la lecturade poemes com a fontde plaer.
• Mètrica i figures retòriques en elspoemes.
• Projecte: Escriptura d’un poema.
• Anàlisi mètrica d’algunes estrofes.• Anàlisi del llenguatge poètic per
descobrir-hi les figures retòriquesmés habituals.
• Creació de comparacions o metàforessenzilles.
• Escriptura d’un poema després d’unapreparació prèvia.
• Foment de la creativitat i laimaginació mitjançant l’escripturad’un poema.
• El complement del nom.• L’accentuació.
• Manipulació i escripturad’adjectius icomplements peracompanyar nomsdonats.
• Aplicació de les normesd’accentuació.
• Gust per l’anàlisi del’estructura lingüística.
• Participar en un debat a partir d’una frase descoberta en un joc.• Conèixer la funció de l’accent diacrític i utilitzar-lo correctament.• Identificar i consultar adequadament diversos tipus de diccionaris.• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades a la lectura de poemes.• Reflexionar sobre la dificultat intrínseca del llenguatge poètic.• Associar el llenguatge poètic als diferents estats d’ànim de l’autor i la
sensibilitat del lector.• Resoldre uns mots encreuats.• Conèixer el funcionament de la mètrica en un poema senzill.• Analitzar la mètrica d’alguns versos.• Descobrir i analitzar les figures retòriques més habituals en el llenguatge
poètic.• Crear comparacions i metàfores senzilles.• Escriure un poema tenint en compte el que s’ha treballat.• Reconèixer i manipular els diferents tipus de complement del nom.• Conèixer i aplicar correctament les normes d’accentuació.• Tenir interès per conèixer els diferents tipus de diccionari.• Valorar la poesia com a font de plaer.• Ser creatiu a l’hora de produir una poesia.• Adquirir gust per l’anàlisi de l’estructura lingüística d’un text poètic.
UNA BONA COLLITA DE POEMES4
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Par
tici
pa
en e
l deb
at p
rop
osa
t a
par
tir
de
la f
rase
des
cob
erta
.
Co
nei
x la
fu
nci
ó d
e l’a
ccen
t d
iacr
ític
.
Uti
litza
co
rrec
tam
ent
l’acc
ent
dia
crít
ic.
Uti
litza
els
dif
eren
ts t
ipu
s d
e d
icci
on
ari.
En
tén
un
po
ema
uti
litza
nt
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
ó a
deq
uad
es.
És
con
scie
nt
de
la d
ific
ult
at q
ue
pre
sen
tala
man
ipu
laci
ó d
el ll
eng
uat
ge
po
ètic
.
Ass
oci
a el
llen
gu
atg
e p
oèt
ic a
l’ex
pre
ssió
d’u
n e
stat
an
ímic
per
par
t d
el p
oet
a.
Res
ol u
ns
mo
ts e
ncr
euat
s.
An
alit
za la
mèt
rica
d’u
n p
oem
a i e
nd
isti
ng
eix
l’est
ruct
ura
.
Co
nei
x le
s fi
gu
res
retò
riq
ues
més
hab
itu
als
en e
l lle
ng
uat
ge
po
ètic
i le
san
alit
za.
Cre
a co
mp
arac
ion
s i m
etàf
ore
s se
nzi
lles.
Esc
riu
un
po
ema
uti
litza
nt
aqu
este
sfi
gu
res.
Rec
on
eix
i man
ipu
la e
ls d
ifer
ents
tip
us
de
com
ple
men
t d
el n
om
.
Ap
lica
corr
ecta
men
t le
s n
orm
esd
’acc
entu
ació
.
Valo
ra la
po
esia
co
m a
fo
nt
de
pla
er p
er a
lle
cto
r.
Té
crea
tivi
tat
a l’h
ora
de
fer
serv
ir e
llle
ng
uat
ge
po
ètic
.
Nom dels alumnes
avaluació formativaUNA BONA COLLITA DE POEMES
4
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• El sentit de l’humor: valoració d’aquest sentit com a eina d’interrelació social; diferència entre sentit de l’humor i broma pesada.
• Contextualització del tòpic: el teatrecòmic.
• Registres lingüístics. • El diccionari de sinònims i antònims.
• Descobriment d’una frase a travésd’un joc que serveix de motivació pera un debat.
• Resolució de jeroglífics.• Elecció de les expressions pròpies del
registre lingüístic que es fa servir enun context determinat.
• Utilització del diccionari de sinònimsper a resoldre jeroglífics.
• Constància en l’ús del diccionari.
• Teatre: Lesentremaliadures de TillÒlibaspill.
• Un autor: Anònim.• Un traductor: Frederic
Ulsamer Puiggarí.• Text per jugar: Els
prospectes.
• Comprensió del sentit del’humor i la sevaimplicació en elllenguatge.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel text.
• Elaboració d’un relat oralo escrit a partir d’unapeça teatral.
• Reflexió sobre com ensón, de desagradables,les persones que fanbromes pesades.
• Manipulació iinterpretació d’un textfuncional.
• Gust per llegir pecesdramàtiques.
• La representació teatral: les diferentstasques que són necessàries.
• Projecte: Lectura dramatitzada o larepresentació teatral d’una peçadramàtica.
• Observació del text teatral perdescobrir-hi les indicacionsnecessàries per a la representació i laforma en què són presentades.
• Concreció dels passos necessaris pera fer una representació del text.
• Identificació i ús dels elements deltext dramàtic que ens permeten dir-loamb la pronúncia, el ritme il’entonació adequada.
• Lectura dramatitzada o representacióteatral de l’obra davant de la classe.
• Sensibilitat per una dicció acurada enla lectura oral.
• El verb: el mode.• La dièresi.
• Identificació de l’arrel dediverses formes verbals.
• Reconeixement delsmodes verbals.
• Ús correcte de la dièresi.• Classificació de paraules
en dos conjunts segonsun criteri ortogràfic.
• Aplicació de la normaortogràfica treballada enl’escriptura de plurals deparaules donades i en lacompleció d’un text.
• Acceptació de laconvenció del codiescrit.
• Reconèixer i manipular correctament els diferents registres lingüístics segonsla situació comunicativa que es presenta.
• Utilitzar els mitjans de consulta necessaris per a la resolució de jeroglífics.• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades al text de la unitat.• Elaborar un relat oral a partir d’un fragment teatral.• Reflexionar sobre el sentit de l’humor i la diferència entre aquest i les bromes
pesades.• Manipular i interpretar correctament un text funcional per a l’obtenció d’una
informació determinada.• Descobrir i interpretar els diferents elements presents en un text teatral de
cara a la seva posada en escena.• Seguir els passos necessaris per a fer una representació teatral.• Fer una dramatització a partir d’un text teatral.• Identificar l’arrel de diferents formes verbals.• Identificar i utilitzar els diferents modes verbals.• Fer servir correctament la dièresi seguint les normes ortogràfiques.• Valorar el sentit de l’humor com a factor per millorar les relacions amb les
altres persones.• Adquirir gust per llegir peces dramàtiques.
LES ENTREMALIADURES DE TILL ÒLIBASPILL5
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Dis
tin
gei
x el
s d
ifer
ents
reg
istr
eslin
gü
ísti
cs i
els
uti
litza
qu
an c
orr
esp
on
.
Res
ol u
n je
rog
lífic
en
el t
emp
s d
isp
on
ible
.
En
tén
el t
ext
corr
esp
on
ent
a la
lect
ura
de
la u
nit
at.
Ela
bo
ra u
n r
elat
ora
l a p
arti
r d
’un
frag
men
t te
atra
l.
Man
ipu
la i
inte
rpre
ta c
orr
ecta
men
t u
n t
ext
fun
cio
nal
.
Co
nei
x el
s d
ifer
ents
ele
men
ts q
ue
apar
eixe
n e
n u
n t
ext
teat
ral i
el s
eusi
gn
ific
at o
fu
nci
ó.
És
con
scie
nt
de
tot
el q
ue
cal p
er p
od
erd
ur
a te
rme
un
a d
ram
atit
zaci
ó d
avan
t la
clas
se.
Iden
tifi
ca l’
arre
l de
dif
eren
ts f
orm
esve
rbal
s.
Co
nei
x el
s m
od
es v
erb
als
i en
rec
on
eix
les
dif
eren
ts f
orm
es.
Ap
lica
les
no
rmes
ort
og
ràfi
qu
esco
rres
po
nen
ts a
la d
ière
si.
Valo
ra p
osi
tiva
men
t el
sen
tit
de
l’hu
mo
r.
Ad
qu
irei
x el
gu
st p
er la
lect
ura
iin
terp
reta
ció
de
pec
es d
ram
àtiq
ues
.
Nom dels alumnes
avaluació formativaLES ENTREMALIADURES DE TILL ÒLIBASPILL
5
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació per a la convivència: la gelosia i l’enveja en les relacions interpersonals, la justícia del càstig.
• Contextualització del tòpic: lesrondalles.
• Els diminutius.• Tipus de diccionaris: de sinònims i
antònims, bilingüe, enciclopèdic.
• Descobriment d’una paraula a travésd’un joc que serveix de motivació pera l’expressió oral i la contextualitzacióde la unitat.
• Classificació dels diminutius segons laterminació que tenen.
• Utilització de diversos tipus dediccionaris en funció del tipusd’informació que es necessita.
• Valoració positiva de l’enriquimentlingüístic.
• Rondalla: La flor del lliriblau.
• Autor: Joaquim G.Caturla.
• Jocs de llengua: Ni sí nino.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturade la rondalla.
• Reflexió sobre laideologia subjacent a lesrondalles.
• Comprensió de lesnormes per a fer un jocoral.
• Valoració de l’aspectefantàstic dels contes idel missatge que ensvolen transmetre.
• El pas del temps en el relat.• Projecte: Escriptura d’un relat
manipulant el temps.
• Identificació de resums i el·lipsis enels textos narratius, i comentari sobrela funció que hi tenen.
• Identificació i ús de les expressionsutilitzades per a accelerar el temps enun relat.
• Escriptura d’un relat amb resums iel·lipsis, a partir d’un còmic, utilitzantles expressions temporalsnecessàries.
• Motivació per gaudir dels recursosnarratius utilitzats en textos cadavegada més complexos.
• El verb: l’aspecte• La formació del plural.
• Classificació d’oracionssegons l’aspecte delverb.
• Identificació delsaspectes verbals enoracions donades.
• Classificació de paraulessegons un criteriortogràfic.
• Compleció d’uns motsencreuats amb elsplurals de paraulesdonades.
• Conscienciació de laimportància de lacorrecció ortogràfica enl’expressio escrita.
• Motivar-se per l’expressió oral a través d’un joc proposat.• Identificar i classificar els diminitius segons la terminació que presenten.• Utilitzar correctament els diversos tipus de diccionaris.• Comprendre una rondalla a través de l’ús de les estratègies de comprensió
adequades.• Reflexionar sobre la ideologia subjacent en algunes rondalles.• Comprendre les normes que cal seguir per a la realització d’un joc oral.• Identificar els resums i les el·lipsis en textos narratius.• Distingir la funció que tenen els resums i les el·lipsis en els textos.• Identificar les expressions que determinen el temps en un relat.• Manipular les expressions que determinen el temps en un relat.• Escriure un relat a partir d’un còmic.• Distingir l’aspecte d’una forma verbal.• Classificar oracions segons l’aspecte del verb.• Reconèixer i utilitzar correctament les normes de formació del plural.• Valorar la riquesa del llenguatge a partir dels aspectes treballats.
LA FLOR DEL LLIRI BLAU6
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Es
mo
stra
mo
tiva
t p
er l’
exp
ress
ió o
ral a
trav
és d
’un
joc
pro
po
sat.
Iden
tifi
ca i
clas
sifi
ca e
ls d
imin
itiu
s se
go
ns
la t
erm
inac
ió q
ue
pre
sen
ten
.
Uti
litza
co
rrec
tam
ent
els
div
erso
s ti
pu
s d
ed
icci
on
aris
.
Co
mp
rèn
un
a ro
nd
alla
a t
ravé
s d
e l’ú
s d
ele
s es
trat
ègie
s d
e co
mp
ren
sió
ad
equ
ades
.
Ref
lexi
on
a so
bre
la id
eolo
gia
su
bja
cen
t en
alg
un
es r
on
dal
les.
Co
mp
rèn
les
no
rmes
qu
e ca
l seg
uir
per
ala
rea
litza
ció
d’u
n jo
c o
ral.
Iden
tifi
ca e
ls r
esu
ms
i les
el·l
ipsi
s en
text
os
nar
rati
us.
Dis
tin
gei
x la
fu
nci
ó q
ue
ten
en e
ls r
esu
ms
ile
s el
·lip
sis
en t
exto
s n
arra
tiu
s.
Iden
tifi
ca le
s ex
pre
ssio
ns
qu
e d
eter
min
enel
tem
ps
en u
n r
elat
.
Man
ipu
la le
s ex
pre
ssio
ns
qu
e d
eter
min
enel
tem
ps
en u
n r
elat
.
Esc
riu
un
rel
at a
par
tir
d’u
n c
òm
ic.
Dis
tin
gei
x l’a
spec
te d
’un
a fo
rma
verb
al.
Cla
ssif
ica
ora
cio
ns
seg
on
s l’a
spec
te d
elve
rb.
Rec
on
eix
i uti
litza
co
rrec
tam
ent
les
no
rmes
de
form
ació
del
plu
ral.
Valo
ra la
riq
ues
a d
el ll
eng
uat
ge
a p
arti
rd
els
asp
ecte
s tr
ebal
lats
.
Nom dels alumnes
avaluació formativaLA FLOR DEL LLIRI BLAU
6
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Diversitat intercultural: valoració de l’herència de cultures antigues i la seva aportació a la pròpia cultura.• Educació per l’art: gaudi de les mostres artístiques com a clau d’interpretació d’un context social.
• Contextualització del tòpic: lesenciclopèdies.
• Els augmentatius i els pejoratius.• El diccionari enciclopèdic.
• Descobriment d’una frase mitjançantun joc que serveix de motivació per aun debat.
• Identificació d’augmentatius,diminutius i pejoratius.
• Ús del diccionari enciclopèdic.
• Interès per ampliar el vocabulari.
• Entrada d’enciclopèdia.• Text per jugar: La
invitació personal il’enciclopèdia.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturad’un text enciclopèdic.
• Organitzar el contingutd’una entradad’enciclopèdiamitjançant un mapasemàntic.
• Manipulació iinterpretació d’un textfuncional.
• Motivació per a consultarles enciclopèdies idiccionaris enciclopèdicscom a mitjà d’aconseguirinformacionsinteressants.
• Estructura d’una entradad’enciclopèdia.
• Projecte: Prendre notes d’una entradad’enciclopèdia i fer-ne un resum.
• Anàlisi d’una entrada d’enciclopèdiaper descobrir-ne les parts.
• Estudi i pràctica de les definicions.• Observació i ús de la represa d’un
terme mitjançant un altre de mésgeneral com a recurs per a la cohesiódel text.
• Elaboració del resum d’una entradade diccionari a partir de notes presesper endavant.
• Atenció a l’exactitud de les dades i laveracitat de la informació contingudaen les enciclopèdies i altres llibres dereferència.
• El verb: formes nopersonals.
• La essa sonora.
• Identificació iclassificació de lesformes no personals delverb.
• Compleció d’oracionsamb el gerundi de verbsdonats.
• Compleció d’un quadreamb les formes nopersonals de verbs.
• Classificació de paraulesa partir de ladiscriminació auditivadel so presentat.
• Aplicació de les normestreballades a l’hora decompletar un text.
• Valoració positiva de lapronúncia correcta.
• Identificar els augmentatius, diminutius i pejoratius.• Analitzar una entrada d’enciclopèdia.• Fer servir les estratègies de comprensió adequades en la lectura d’una
entrada d’enciclopèdia.• Utilitzar correctament el diccionari enciclopèdic.• Elaborar el resum d’una entrada a partir de notes preses prèviament.• Interpretar un mapa semàntic.• Elaborar un mapa semàntic a partir d’un text.• Interpretar adequadament un text funcional.• Classificar les formes no personals del verb.• Aplicar correctament les normes ortogràfiques corresponents al so de essa
sonora.• Interessar-se per la consulta d’enciclopèdies com a mitjà per aconseguir
informacions d’interès.• Valorar l’exactitud de dades i la veracitat de la informació continguda en
obres de referència.• Valorar la pronunciació correcta dels sons consonàntics.
CONSULTAR PER INFORMAR-SE7
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Iden
tifi
ca e
ls a
ug
men
tati
us,
dim
inu
tiu
s i
pej
ora
tiu
s.
An
alit
za u
na
entr
ada
d’e
nci
clo
pèd
ia.
Fa s
ervi
r le
s es
trat
ègie
s d
e co
mp
ren
sió
adeq
uad
es e
n la
lect
ura
d’u
na
entr
ada
d’e
nci
clo
pèd
ia.
Uti
litza
co
rrec
tam
ent
el d
icci
on
ari
enci
clo
pèd
ic.
Ela
bo
ra e
l res
um
d’u
na
entr
ada
a p
arti
r d
en
ote
s p
rese
s p
rèvi
amen
t.
Inte
rpre
ta u
n m
apa
sem
ànti
c.
Ela
bo
ra u
n m
apa
sem
ànti
c a
par
tir
d’u
nte
xt.
Inte
rpre
ta a
deq
uad
amen
t u
n t
ext
fun
cio
nal
.
Cla
ssif
ica
les
form
es n
o p
erso
nal
s d
elve
rb.
Ap
lica
corr
ecta
men
t le
s n
orm
eso
rto
grà
fiq
ues
co
rres
po
nen
ts a
l so
de
essa
son
ora
.
S’in
tere
ssa
per
la c
on
sult
a d
’en
cicl
op
èdie
sco
m a
mit
jà p
er a
con
seg
uir
info
rmac
ion
sd
’inte
rès.
Valo
ra l’
exac
titu
d d
e d
ades
i la
ver
acit
atd
e la
info
rmac
ió c
on
tin
gu
da
en o
bre
s d
ere
ferè
nci
a.
Valo
ra la
pro
nu
nci
ació
co
rrec
ta d
els
son
sco
nso
nàn
tics
.
Nom dels alumnes
avaluació formativaCONSULTAR PER INFORMAR-SE
7
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació cultural: valoració de la transmissió oral de tradicions a través dels contes.
• Contextualització del tòpic: lesaventures.
• Precisió en el significat.• Les accepcions en el diccionari.
• Descobriment d’una frase a travésd’un joc que serveix de motivació pera un debat.
• Elecció de la paraula adequadasegons el context.
• Elecció de l’accepció adequada d’unaparaula en una entrada de diccionarisegons el context.
• Rigor en la precisió lèxica.
• Conte: La Cova delsMoros.
• Una autora: JoanaRaspall.
• Jocs de llengua: Juguemamb les vocals.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel conte.
• Elaboració d’inferènciesa partir de la lectura deltext.
• Resolució de jocs ambvocals.
• Valoració dels recursosutilitzats per l’escriptor oescriptora a l’horad’escriure.
• Les històries encastades.• Projecte: Inserció d’una història dins
d’una altra.
• Anàlisi d’una història per descobrir-nela principal i la inserida.
• Identificació i ús de les expressionsque marquen el temps delspersonatges i el de la història.
• Extracció d’una història inserida enuna altra.
• Escriptura d’una història principaldeterminada, dins la qual s’insertaràl’altra.
• Gust per l’escriptura d’històries ambintenció literària.
• Els verbs irregulars.Usos de ser i estar.
• La essa sorda.
• Identificació de l’arrel i ladesinència de diversesformes verbals.
• Reconeixement i ús delsverbs irregulars.
• Reconeixement de lanorma ortogràfica apartir de l’observació deregularitats.
• Compleció de paraulesamb les grafiestreballades.
• Cura en l’expressió oral,atenent a la dicció.
• Identificar l’accepció d’una paraula que correspon al context en què es troba.• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades en la lectura d’un conte.• Elaborar inferències a partir d’aquesta mateixa lectura.• Resoldre un joc de llengua a partir dels sons vocàlics.• Analitzar una història per descobrir-ne la principal i la inserida.• Extreure una història inserida en una altra.• Redacció d’una història dins d’un altre relat.• Identificar les expressions que marquen el temps dels personatges i el temps
de la història.• Diferenciar l’arrel i la desinència de diverses formes verbals.• Reconèixer els verbs irregulars i utilitzar-ne adequadament la conjugació.• Aplicar correctament les normes ortogràfiques corresponents al so de essa
sorda.• Tenir cura de la precisió lèxica i la dicció a l’hora d’expressar-se oralment.• Adquirir gust per la lectura d’històries amb intenció literària.
LA COVA DELS MOROS8
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Iden
tifi
ca l’
acce
pci
ó d
’un
a p
arau
la s
ego
ns
el c
on
text
en
qu
è es
tro
ba.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
óad
equ
ades
en
la le
ctu
ra d
’un
co
nte
.
Ela
bo
ra in
ferè
nci
es a
par
tir
d’a
qu
esta
mat
eixa
lect
ura
.
Res
ol u
n jo
c d
e lle
ng
ua
a p
arti
r d
els
son
svo
càlic
s.
An
alit
za u
na
his
tòri
a p
er d
esco
bri
r-n
e la
pri
nci
pal
i la
inse
rid
a.
Ext
reu
un
a h
istò
ria
inse
rid
a en
un
a al
tra.
Red
acta
un
a h
istò
ria
din
s d
’un
alt
re r
elat
.
Iden
tifi
ca le
s ex
pre
ssio
ns
qu
e m
arq
uen
el
tem
ps
del
s p
erso
nat
ges
i el
tem
ps
de
lah
istò
ria.
Dif
eren
cia
l’arr
el i
la d
esin
ènci
a d
ed
iver
ses
form
es v
erb
als.
Rec
on
eix
els
verb
s ir
reg
ula
rs i
n’u
tilit
zaad
equ
adam
ent
la c
on
jug
ació
.
Ap
lica
corr
ecta
men
t le
s n
orm
eso
rto
grà
fiq
ues
co
rres
po
nen
ts a
l so
de
essa
sord
a.
Té
cura
de
la p
reci
sió
lèxi
ca i
la d
icci
ó a
l’ho
ra d
’exp
ress
ar-s
e o
ralm
ent.
Va a
dq
uir
int
gu
st p
er la
lect
ura
d’h
istò
ries
amb
inte
nci
ó li
terà
ria.
Nom dels alumnes
avaluació formativaLA COVA DELS MOROS
8
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Diversitat intercultural: valoració dels elements positius d’altres èpoques històriques i d’altres cultures.
• Contextualització del tòpic: les etapeshistòriques.
• Les frases fetes.• Els diccionaris bilingües.
• Descobriment d’una etapa històrica através d’un joc que serveix decontextalització a la lectura.
• Reconeixement de frases fetes.• Establiment de relacions entre
expressions figurades i l’element querepresenten.
• Ús de diccionaris bilingües per acompletar una graella.
• Interès per conèixer els diferents tipusde diccionaris.
• Relat històric: El medallódel Sol i de la Lluna.
• Un autor: FrancescGisbert.
• Text per jugar: Lesetiquetes.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel conte.
• Descobriment de l’èpocahistòrica a partir delsdetalls del text.
• Manipulació iinterpretació d’un textfuncional.
• Valoració del relathistòric com a mitjà pera adquirir unconeixement més viu deles diferents èpoqueshistòriques.
• Característiques diferencials del relathistòric.
• Les nominalitzacions.• Projecte: Canvi de l’època llunyana en
què se situa un relat al momentactual.
• Anàlisi dels aspectes més importantsdel relat històric.
• Estudi i pràctica de lesnominalitzacions com a element decohesió del text.
• Elaboració d’un relat situat en elpresent a partir d’un relat històriccanviant els elements necessaris.
• Gust per esbrinar els mecanismesque permeten situar un relat ambexactitud en la seva època històrica.
• El complement directe.Substitució pronominaldel complement directe.
• Les grafies i dígrafs j/g,x/ix, tx/ig.
• Identificació i escripturade complementsdirectes.
• Ús de substitucionspronominals.
• Aplicació de les normesortogràfiquescorresponents a j/g, x/ix itx/ig.
• Classificació de paraulesa partir de ladiscriminació auditivadels sons presentats.
• Reconeixement de lanorma ortogràfica apartir de l’observació deregularitats.
• Interès per assolir unapronúncia correcta.
• Descobrir una etapa històrica a través d’un joc de contextualització.• Ampliar el vocabulari referent a frases fetes.• Establir la relació entre determinades expressions figurades i el que
representen.• Utilitzar el diccionari bilingüe per completar una graella.• Utilitzar les estratègies de comprensió en la lectura d’un conte.• Descobrir l’època històrica a partir dels detalls d’un text. • Manipular i interpretar correctament un text funcional.• Analitzar els aspectes més importants del relat històric.• Dominar les nominalitzacions com a element de cohesió del text.• Elaborar un relat situat en el present a partir d’un relat històric canviant els
elements necessaris.• Identificar el complement directe.• Substituir el complement directe pel pronom corresponent.• Induir la norma ortogràfica de la j/g, x/ix i tx/ig a partir de l’observació de
regularitats.• Aplicar correctament les normes d’ortografia de la j/g, x/ix i tx/ig.• Valorar el relat històric com a mitjà per adquirir un coneixement més viu
d’altres èpoques.• Adquirir el gust per esbrinar els mecanismes que permeten situar un relat
amb exactitud a la seva època històrica.
EL MEDALLÓ DEL SOL I DE LA LLUNA9
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Iden
tifi
ca u
na
etap
a h
istò
rica
a t
ravé
s d
’un
joc
de
con
text
ual
itza
ció
.
Am
plia
el v
oca
bu
lari
pro
pi r
efer
ent
afr
ases
fet
es.
Est
able
ix la
rel
ació
en
tre
det
erm
inad
esex
pre
ssio
ns
fig
ura
des
i el
qu
ere
pre
sen
ten
.
Uti
litza
el d
icci
on
ari b
ilin
gü
e p
erco
mp
leta
r u
na
gra
ella
.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
ó e
nla
lect
ura
d’u
n c
on
te.
Des
cob
reix
l’èp
oca
his
tòri
ca a
par
tir
del
sd
etal
ls d
’un
tex
t.
Man
ipu
la i
inte
rpre
ta c
orr
ecta
men
t u
n t
ext
fun
cio
nal
.
An
alit
za e
ls a
spec
tes
més
imp
ort
ants
del
rela
t h
istò
ric.
Do
min
a le
s n
om
inal
itza
cio
ns
com
ael
emen
t d
e co
hes
ió d
el t
ext.
Ela
bo
ra u
n r
elat
sit
uat
en
el p
rese
nt
ap
arti
r d
’un
rel
at h
istò
ric
can
vian
t el
sel
emen
ts n
eces
sari
s.
Iden
tifi
ca e
l co
mp
lem
ent
dir
ecte
en
un
ao
raci
ó.
Su
bst
itu
eix
el c
om
ple
men
t d
irec
te p
elp
ron
om
co
rres
po
nen
t.
Ind
uei
x la
no
rma
ort
og
ràfi
ca d
e la
j/g
, x/ix
i tx/
iga
par
tir
de
l’ob
serv
ació
de
reg
ula
rita
ts.
Ap
lica
corr
ecta
men
t le
s n
orm
esd
’ort
og
rafi
a d
e la
j/g
, x/ix
i tx/
ig.
Valo
ra e
l rel
at h
istò
ric
com
a m
itjà
per
adq
uir
ir u
n c
on
eixe
men
t m
és v
iu d
’alt
res
èpo
qu
es.
Mo
stra
gu
st p
er e
sbri
nar
els
mec
anis
mes
qu
e p
erm
eten
sit
uar
un
rel
at a
mb
exac
titu
d a
la s
eva
èpo
ca h
istò
rica
.
Nom dels alumnes
avaluació formativaEL MEDALLÓ DEL SOL I DE LA LLUNA
9
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Relacions interpersonals: respecte per la vida privada de les persones que ens rodegen.• Identitat cultural: valoració del que les altres llengües aporten a la pròpia.
• Contextualització del tòpic: el diaripersonal.
• Paraules manllevades.• Diccionari de sinònims.
• Descobriment d’una frase a travésd’un joc que serveix de motivació pera un debat.
• Identificació i ús de paraulesmanllevades d’altres llengües.
• Ús del diccionari de sinònims per areescriure un text.
• Valoració positiva de l’enriquimentlingüístic.
• Conte: El diari d’enMarcel.
• Un autor: GabrielComes.
• Jocs de llengua: Concursde paraules.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturad’un diari personal.
• Comentari sobre els fetsque apareixen en undiari personal.
• Descobriment de lapersonalitat delprotagonista a partir deles opinions que himanifesta.
• Invenció de paraules i les seves definicions apartir de la manipulació i distorsió d’altresparaules.
• Interès pel diaripersonal.
• Respecte per la privacitatdel diari personald’altres persones.
• El diari personal: en què consisteix.• Projecte: Escriure la pàgina del dia
del diari personal.
• Anàlisi de paràgrafs de diarispersonals per descobrir-ne lescaracterístiques.
• Observació i pràctica dels recursoslingüístics que s’usen en un diaripersonal: verbs i parlaments delspersonatges.
• Escriptura de la pàgina corresponenta un dia del diari personal.
• Selecció de dades de diferents tipusper a la confecció del diari.
• Motivació per escriure un diaripersonal.
• El complement indirecte.• Substitució pronominal
del complementindirecte.
• Les grafies m i n. Eldígraf ny.
• Identificació i escripturade complements directesi indirectes.
• Escriptura d’oracionsque responen a unaestructura determinada.
• Aplicació desubstitucionspronominals en el casdel complementindirecte.
• Compleció de paraulesamb les grafiestreballades: m, n, ny.
• Aplicació de les normestreballades a l’hora decompletar un text.
• Gust per l’anàlisi del’estructura lingüística.
• Descobrir una frase amagada a través d’un joc motivador.• Identificar i utilitzar adequadament les paraules manllevades d’altres
llengües.• Reescriure un text a partir de la substitució de determinades paraules per
sinònims.• Utilitzar correctament el diccionari de sinònims.• Utilitzar les estratègies de comprensió per entrendre un diari personal.• Deduir els sentiments que transmet l’autor d’un diari.• Descobrir la personalitat del protagonista a partir de les opinions
manifestades.• Manipular i distorsionar altres paraules per obtenir-ne de noves.• Analitzar els paràgrafs dels diaris personals i destriar-ne els fets més
importants.• Identificar els recursos lingüístics més usuals del diari personal.• Escriure la pàgina d’un diari propi seguint l’estructura treballada.• Identificar el complement indirecte.• Escriure complements directes i indirectes per a completar frases donades.• Aplicar la substitució pronominal pel que fa al c. indirecte.• Identificar i aplicar correctament les normes ortogràfiques treballades de la
m, n, ny.• Valorar positivament l’enriquiment lingüístic.• Respectar la privacitat que l’autor d’un diari hi confereix.• Motivar-se per escriure un diari personal.
EL DIARI D’EN MARCEL10
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Des
cob
reix
un
a fr
ase
amag
ada
a tr
avés
d’u
n jo
c m
oti
vad
or.
Iden
tifi
ca i
uti
litza
ad
equ
adam
ent
les
par
aule
s m
anlle
vad
es d
’alt
res
llen
gü
es.
Ree
scri
u u
n t
ext
a p
arti
r d
e la
su
bst
itu
ció
de
det
erm
inad
es p
arau
les
per
sin
òn
ims.
Uti
litza
co
rrec
tam
ent
el d
icci
on
ari d
esi
nò
nim
s.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
ó p
eren
ten
dre
un
dia
ri p
erso
nal
.
Ded
uei
x el
s se
nti
men
ts q
ue
tran
smet
l’au
tor
d’u
n d
iari
.
Des
cob
reix
la p
erso
nal
itat
del
pro
tag
on
ista
a p
arti
r d
e le
s o
pin
ion
sm
anif
esta
des
.
Man
ipu
la i
dis
tors
ion
a al
tres
par
aule
s p
ero
bte
nir
-ne
de
no
ves.
An
alit
za e
ls p
aràg
rafs
del
s d
iari
sp
erso
nal
s i e
n d
estr
ia e
ls f
ets
més
imp
ort
ants
.
Iden
tifi
ca e
ls r
ecu
rso
s lin
gü
ísti
cs m
ésu
sual
s d
el d
iari
per
son
al.
Esc
riu
la p
àgin
a d
’un
dia
ri p
rop
i seg
uin
tl’e
stru
ctu
ra t
reb
alla
da.
Iden
tifi
ca e
l co
mp
lem
ent
ind
irec
te.
Esc
riu
co
mp
lem
ents
dir
ecte
s i i
nd
irec
tes
per
a c
om
ple
tar
fras
es d
on
ades
.
Ap
lica
la s
ub
stit
uci
ó p
ron
om
inal
del
com
ple
men
t in
dir
ecte
.
Iden
tifi
ca i
aplic
a co
rrec
tam
ent
les
no
rmes
ort
og
ràfi
qu
es t
reb
alla
des
de
la m
,n, n
y.
Valo
ra p
osi
tiva
men
t l’e
nri
qu
imen
tlin
gü
ísti
c.
Res
pec
ta la
pri
vaci
tat
qu
e l’a
uto
r d
’un
dia
ri h
i co
nfe
reix
.
Se
sen
t m
oti
vat
per
esc
riu
re u
n d
iari
per
son
al.
Nom dels alumnes
avaluació formativaEL DIARI D’EN MARCEL
10
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Preservació del medi ambient: la cura dels animals i el respecte que hem de tenir-ne.• Educació per a la convivència: interès per expressar els gustos als altres.
• Contextualització del tòpic: el respectepels animals.
• Les veus dels animals.• La classe en les definicions del
diccionari.
• Descobriment d’una frase a travésd’un joc que serveix de motivació pera un debat.
• Relació entre els animals i la seva veuo el soroll que emeten.
• Identificació de la classe a la qualpertany l’element definit.
• Constància en l’ús del diccionari.
• Conte: La captura deLlop Blau.
• Un autor: Daniel Pennac.• Text per jugar: El mapa.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadel conte.
• Reflexió sobre elmissatge que voltransmetre l’autor.
• Manipulació iinterpretació d’un textfuncional.
• Sensibilitat envers elssentiments dels animals.
• La ressenya.• El llenguatge valoratiu.• Projecte: Escriure la ressenya d’un
llibre que ens agrada per a unarevista.
• Anàlisi de la perspectiva de l’autor enun text de sensibilització.
• Anàlisi de la ressenya del llibre a quècorrespon la lectura per descobrir-neels elements.
• Anàlisi del llenguatge utilitzat en laressenya per descriure l’argument delllibre i valorar-lo.
• Escriptura de la fitxa i ressenya d’unllibre que ens hagi agradatparticularment per a la revista del’escola.
• Gust per comentar i valorar els llibresdesprés d’haver-los llegit.
• El complementcircumstancial.
• Els adverbis.• Substitució pronominal
del complementcircumstancial.
• Els signes de puntuació:el punt, la coma, el punti coma, els signesd’interrogació id’admiració.
• Identificació i escripturade complementscircumstancials.
• Aplicació desubstitucionspronominals.
• Escriptura i compleciód’oracions amb adverbisi locucions adverbials.
• Escriptura d’oracionsque responguin a unaestructura determinada.
• Compleció d’un text ambels signes de puntuacióadequats.
• Conscienciació de lanecessitat de memoritzaralgunes normesortogràfiques.
• Relacionar els diferents animals amb la seva veu o el soroll que emeten.• Identificar la classe a la qual pertany l’element definit.• Utilitzar les estratègies de comprensió adequades a la lectura del text de la
unitat.• Reflexionar sobre el missatge que ens vol transmetre l’autor.• Manipular i interpretar correctament un text funcional.• Valorar la perspectiva de l’autor en un text de sensibilització • Llegir adequadament un mapa per obtenir-hi la informació desitjada.• Analitzar la ressenya d’un llibre per descobrir-ne els seus elements.• Analitzar el llenguatge utilitzat en una ressenya per explicar l’argument i fer-
ne la valoració.• Escriure la ressenya d’un llibre d’interès.• Identificar el complement circumstancial.• Aplicar la substitució pronominal en el cas del complement circumstancial.• Escriure oracions que responguin a una estructura determinada.• Utilitzar adequadament els signes de puntuació treballats.• Mostrar sensibilitat envers la cura dels animals.• Valorar la lectura d’un llibre per transmetre la informació als altres.
LA CAPTURA DE LLOP BLAU11
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Rel
acio
na
els
dif
eren
ts a
nim
als
amb
lase
va v
eu o
el s
oro
ll q
ue
emet
en.
Iden
tifi
ca la
cla
sse
a la
qu
al p
erta
ny
l’ele
men
t d
efin
it.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
óad
equ
ades
a la
lect
ura
del
tex
t d
e la
un
itat
.
Ref
lexi
on
a so
bre
el m
issa
tge
qu
e en
s vo
ltr
ansm
etre
l’au
tor.
Man
ipu
la i
inte
rpre
ta c
orr
ecta
men
t u
n t
ext
fun
cio
nal
.
Valo
ra la
per
spec
tiva
de
l’au
tor
en u
n t
ext
de
sen
sib
ilitz
ació
.
Lleg
eix
adeq
uad
amen
t u
n m
apa
per
ob
ten
ir-h
i la
info
rmac
ió d
esit
jad
a.
An
alit
za la
res
sen
ya d
’un
llib
re.
Rec
on
eix
els
elem
ents
de
la r
esse
nya
d’u
nlli
bre
.
An
alit
za e
l lle
ng
uat
ge
uti
litza
t en
un
are
ssen
ya p
er e
xplic
ar l’
arg
um
ent.
Fa la
val
ora
ció
d’u
n ll
ibre
lleg
it p
erex
po
sar-
la a
la c
lass
e.
Esc
riu
la r
esse
nya
d’u
n ll
ibre
d’in
terè
s.
Iden
tifi
ca e
l co
mp
lem
ent
circ
um
stan
cial
.
Ap
lica
la s
ub
stit
uci
ó p
ron
om
inal
en
el c
asd
el c
om
ple
men
t ci
rcu
mst
anci
al.
Esc
riu
ora
cio
ns
qu
e re
spo
nen
a u
na
estr
uct
ura
det
erm
inad
a.
Uti
litza
ad
equ
adam
ent
els
sig
nes
de
pu
ntu
ació
tre
bal
lats
.
Mo
stra
sen
sib
ilita
t en
vers
la c
ura
del
san
imal
s.
Valo
ra la
lect
ura
d’u
n ll
ibre
per
tran
smet
re’n
l’o
pin
ió a
ls a
ltre
s.
Nom dels alumnes
avaluació formativaLA CAPTURA DE LLOP BLAU
11
CONTINGUTS OBJECTIUS
programació dels continguts i avaluació dels objectius didàctics
SEGON CURS cicle superior
REREFONS TEMÀTIC I LÈXIC LECTURA / JOCS DE LLENGUA ELEMENTS TEXTUALS / PROJECTE D’EXPRESSIÓ GRAMÀTICA I ORTOGRAFIAFE
TS
I C
ON
CE
PT
ES
PR
OC
ED
IME
NT
SA
CT
ITU
DS
, V
ALO
RS
I N
OR
ME
S
TEMES TRANSVERSALS
• Educació per al consum: actitud crítica i responsable davant la publicitat.• Interès per la conservació de la llengua a través del temps.
• Contextulalització del tòpic: elsanuncis.
• Paraules que caldria reintroduir.• Joc de diccionari.
• Descobriment d’una frase a travésd’un joc que serveix de motivació pera un debat.
• Observació i ús de paraules que no esfan servir habitualment i que caldriareintroduir.
• Ús del diccionari per jugar.
• Interès en ampliar el vocabulari.• Valoració de l’ús del diccionari com a
eina per a jugar.
• La publicitat: Passem ala publicitat.
• Un publicista: JordiFolck.
• Jocs de llengua: Concursde diccionaris.
• Ús d’estratègies decomprensió en la lecturadels anuncis.
• Comprensió d’una sèried’instruccions.
• Comentari sobrediferents tipus d’anuncis.
• Reflexió sobre lacomplementarietat de laimatge i el text a l’horade transmetre elmissatge d’un anunci.
• Maneig del diccionariper a fer un concurs perequips.
• Postura crítica envers elsmissatges que enstransmeten els anuncis.
• Els anuncis.• El llenguatge de la publicitat.• Projecte: Elaboració de l’anunci d’un
producte.
• Anàlisi dels elements i la funció d’unanunci publicitari.
• Observació i pràctica dels recursoslingüístics utilitzats en els anuncis.
• Elaboració de l’anunci publicitari d’unproducte.
• Sensibilitat envers els aspectesartístics dels anuncis més enllà de lamissió d’incitar a la compra quetenen.
• Les oracions compostes.• Els signes de puntuació:
els punts suspensisus,els dos punts, elsparèntesis.
• Identificació d’oracionscompostes coordinades id’oracions compostessubordinades.
• Manipulació i escripturad’oracions compostes.
• Lectura de textos ambl’entonació adequada.
• Compleció d’un text ambels signes ortogràficsadequats.
• Interès per l’anàlisi delsrecursos de la llengua.
• Observar i utilitzar paraules que ja no es fan servir per reintroduir-les.• Utilitzar el diccionari per fer activitats lúdiques.• Utilitzar les estratègies de comprensió adients en la lectura d’anuncis
publicitaris.• Distingir diferents tipus d’anuncis segons l’estructura i el missatge.• Analitzar els elements i la funció d’un anunci publicitari.• Observar i manipular els recursos lingüístics utilitzats en els anuncis.• Elaborar l’anunci publicitari d’un producte triat.• Identificar les oracions compostes coordinades i subordinades.• Escriure correctament oracions d’ambdós tipus.• Utilitzar correctament els signes de puntuació treballats.• Tenir interès per ampliar el vocabulari amb paraules poc usuals.• Tenir una postura crítica davant els missatges que transmeten els anuncis.• Valorar els elements artístics presents en els anuncis.
I ARA... PASSEM A LA PUBLICITAT!12
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Ob
serv
a i u
sa p
arau
les
qu
e ja
no
es
fan
serv
ir p
er r
ein
tro
du
ir-l
es.
Uti
litza
el d
icci
on
ari p
er f
er a
ctiv
itat
slú
diq
ues
.
Uti
litza
les
estr
atèg
ies
de
com
pre
nsi
óad
ien
ts e
n la
lect
ura
d’a
nu
nci
sp
ub
licit
aris
.
Dis
tin
gei
x d
ifer
ents
tip
us
d’a
nu
nci
sse
go
ns
l’est
ruct
ura
i el
mis
satg
e.
An
alit
za e
ls e
lem
ents
i la
fu
nci
ó d
’un
anu
nci
pu
blic
itar
i.
Ob
serv
a i m
anip
ula
els
rec
urs
os
ling
üís
tics
uti
litza
ts e
n e
ls a
nu
nci
s.
Ela
bo
ra l’
anu
nci
pu
blic
itar
i d’u
n p
rod
uct
etr
iat.
Iden
tifi
ca le
s o
raci
on
s co
mp
ost
esco
ord
inad
es i
sub
ord
inad
es.
Esc
riu
co
rrec
tam
ent
ora
cio
ns
coo
rdin
ades
i su
bo
rdin
ades
.
Uti
litza
co
rrec
tam
ent
els
sig
nes
de
pu
ntu
ació
tre
bal
lats
.
Té
inte
rès
per
am
plia
r el
vo
cab
ula
ri a
mb
par
aule
s p
oc
usu
als.
Té
un
a p
ost
ura
crí
tica
dav
ant
els
mis
satg
es q
ue
tran
smet
en e
ls a
nu
nci
s.
Valo
ra e
ls e
lem
ents
art
ísti
cs p
rese
nts
en
els
anu
nci
s.
Nom dels alumnes
avaluació formativaI ARA... PASSEM A LA PUBLICITAT!
12
97
88
44
12
06
14
4
ISB
N 8
4-4
12
-06
14
-7