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OBJETIVOS
El estudiante, conceptualizará cada u
la situación concreta, proceso de enseñanza
TEMARIO
MAPA CONCEPTUAL
INTRODUCCIÓN
3.1 TRADICIONAL
3.1.1. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
3.1.2. ROL DEL PROFESOR Y ROL DEL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD DE APRENDIZ
3.2. TECNOCRÁTICA
3.2.1. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
3.2.2. ROL DEL PROFESOR Y ROL DEL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
3.3.CRÍTICA
3.3.1. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
3.3.2. ROL DEL PROFESOR Y ROL DEL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
AUTOEVALUACIÓN
onceptualizará cada una de las corrientes didácticas
la situación concreta, proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.1.1. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
3.1.2. ROL DEL PROFESOR Y ROL DEL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
3.2.1. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
3.2.2. ROL DEL PROFESOR Y ROL DEL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
3.3.1. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
3.3.2. ROL DEL PROFESOR Y ROL DEL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
de las corrientes didácticas y analizará
3.1.1.ENSEÑANZA Y APRENDIZA
3.1.2.ROL DEL
PROFESOR Y ROL DEL
ESTUDIANTE
3.1.TRADICIONAL
3. CORRIENTES DIDÁCTICAS
3.2.TECNOCRÁTICA 3.3.C R Í T I C A
3.2.1.ENSEÑANZA Y APRENDIZA
3.3.1.ENSEÑANZA Y
3.2.2.ROL DEL
PROFESOR Y ROL DEL
ESTUDIANTE
MAPA CONCEPTUAL
3.3.C R Í T I C A
3.3.1.ENSEÑANZA Y APRENDIZA
3.3.2.ROL DEL
PROFESOR Y ROL DEL
ESTUDIANTE
El análisis de las principales Corrientes Didácticas permite descubrir los
problemas fundamentales que cada una trata de resolver, por lo que es
importante dar a conocer las características, pro
Es fundamental conocer sus orígenes, observando también
el vínculo que existe entre cada una, de allí, la conformación de la didáctica
como disciplina.
Algunas corrientes están muy estructuradas y son fáciles de
reconocer, y otras se
o autor. Por esta razón, es necesario hacer referencia al conductismo y al
cognoscitivismo, que sustentan nuevas bases a la didáctica.
Otro indicador que sustenta el origen de las corrientes
didácticas, es (Camilloni, Davini, Edelstein, Litwin, Souto y Barco 1997, p.
…“el movimiento de “reconceptualización del currículo”, que se inicia en la
segunda mitad de la década de los ’70, hay una reconsideración de la
importancia que tienen las distint
políticas que, se afirma, deben ser retomadas con el objetivo de reconstruir la
teoría del currículum, que es un objeto de conocimiento central, sin duda de la
didáctica”.
Hay que considerar, que en cada
desarrollo de la epistemología es fundamental, por el trabajo que realiza sobre
el conocimiento, que es precisamente, lo que se transmite a través de la
enseñanza. Por que sin una fundamentación epistemológica es imposible
reflexionar una corriente didáctica.
En esta unidad se presentan los fundamentos
epistemológicos de cada una de las corrientes didácticas: Tradicional,
Tecnocrática y Crítica.
INTRODUCCIÓN
El análisis de las principales Corrientes Didácticas permite descubrir los
problemas fundamentales que cada una trata de resolver, por lo que es
importante dar a conocer las características, propias de cada una.
Es fundamental conocer sus orígenes, observando también
el vínculo que existe entre cada una, de allí, la conformación de la didáctica
Algunas corrientes están muy estructuradas y son fáciles de
reconocer, y otras se reconocen por que las identificamos con algún personaje
o autor. Por esta razón, es necesario hacer referencia al conductismo y al
cognoscitivismo, que sustentan nuevas bases a la didáctica.
Otro indicador que sustenta el origen de las corrientes
ticas, es (Camilloni, Davini, Edelstein, Litwin, Souto y Barco 1997, p.
…“el movimiento de “reconceptualización del currículo”, que se inicia en la
segunda mitad de la década de los ’70, hay una reconsideración de la
importancia que tienen las distintas líneas o teorías filosóficas, sociológicas o
políticas que, se afirma, deben ser retomadas con el objetivo de reconstruir la
teoría del currículum, que es un objeto de conocimiento central, sin duda de la
Hay que considerar, que en cada corriente didáctica el
desarrollo de la epistemología es fundamental, por el trabajo que realiza sobre
el conocimiento, que es precisamente, lo que se transmite a través de la
enseñanza. Por que sin una fundamentación epistemológica es imposible
ar una corriente didáctica.
En esta unidad se presentan los fundamentos
epistemológicos de cada una de las corrientes didácticas: Tradicional,
Tecnocrática y Crítica.
El análisis de las principales Corrientes Didácticas permite descubrir los
problemas fundamentales que cada una trata de resolver, por lo que es
pias de cada una.
Es fundamental conocer sus orígenes, observando también
el vínculo que existe entre cada una, de allí, la conformación de la didáctica
Algunas corrientes están muy estructuradas y son fáciles de
reconocen por que las identificamos con algún personaje
o autor. Por esta razón, es necesario hacer referencia al conductismo y al
Otro indicador que sustenta el origen de las corrientes
ticas, es (Camilloni, Davini, Edelstein, Litwin, Souto y Barco 1997, p. 20),
…“el movimiento de “reconceptualización del currículo”, que se inicia en la
segunda mitad de la década de los ’70, hay una reconsideración de la
as líneas o teorías filosóficas, sociológicas o
políticas que, se afirma, deben ser retomadas con el objetivo de reconstruir la
teoría del currículum, que es un objeto de conocimiento central, sin duda de la
corriente didáctica el
desarrollo de la epistemología es fundamental, por el trabajo que realiza sobre
el conocimiento, que es precisamente, lo que se transmite a través de la
enseñanza. Por que sin una fundamentación epistemológica es imposible
En esta unidad se presentan los fundamentos
epistemológicos de cada una de las corrientes didácticas: Tradicional,
3.1. TRADICIONAL
El origen de la didáctica tradicional, se remonta al siglo XVI
escuela son el orden y la autoridad, al hablar de orden, la convierte en
metódica, debe haber un orden en tiempo, espacio y actividad.
La autoridad se personifica en el profesor, quien lo convierte
en el protagonista del conocimient
El método no permite, dejar nada al azar, porque el mismo
método garantiza tanto la disciplina como el aprendizaje.
La disciplina se refuerza por que se trabaja con modelos
intelectuales y morales previamente establecidos. Pansza (20
Otros
verticalismo, es decir el mandato impuesto por un superior, generando el
autoritarismo, por que se ejercía con exceso la autoridad. El verbalismo, el
intelectualismo, la postergación d
freno al desarrollo social. Pansza (2000, p.51).
3.1.1. Enseñanza y aprendizaje
Las actividades de enseñanza
mayor jerarquía, específicamente dentro del salón de
El verbalismo convierte a la ciencia en algo estático, solo el
profesor es quien expone, y no permite que los estudiantes puedan realizar
lecturas de fuentes directas, ni participar con experiencias personales.
El método de enseñan
aplica escrupulosamente, dentro de este método de enseñanza, el repaso es
fundamenta, el repaso, se refiere a la repetición exacta y minuciosa de lo que el
maestro acaba de decir.
Con el intelectualismo, se da la separación
y afecto. A la escuela sólo le importa el desarrollo de la inteligencia, niega el
El origen de la didáctica tradicional, se remonta al siglo XVII, los pilares de la
escuela son el orden y la autoridad, al hablar de orden, la convierte en
metódica, debe haber un orden en tiempo, espacio y actividad.
La autoridad se personifica en el profesor, quien lo convierte
en el protagonista del conocimiento y del método.
El método no permite, dejar nada al azar, porque el mismo
método garantiza tanto la disciplina como el aprendizaje.
La disciplina se refuerza por que se trabaja con modelos
intelectuales y morales previamente establecidos. Pansza (2000, p.50).
Otros rasgos distintivos de la didáctica tradicional es el
verticalismo, es decir el mandato impuesto por un superior, generando el
autoritarismo, por que se ejercía con exceso la autoridad. El verbalismo, el
intelectualismo, la postergación del desarrollo afectivo, la domesticación y el
freno al desarrollo social. Pansza (2000, p.51).
nseñanza y aprendizaje
Las actividades de enseñanza-aprendizaje, son organizadas por quién tiene
mayor jerarquía, específicamente dentro del salón de clase, el profesor.
El verbalismo convierte a la ciencia en algo estático, solo el
profesor es quien expone, y no permite que los estudiantes puedan realizar
lecturas de fuentes directas, ni participar con experiencias personales.
El método de enseñanza, es el mismo para todos y se
aplica escrupulosamente, dentro de este método de enseñanza, el repaso es
fundamenta, el repaso, se refiere a la repetición exacta y minuciosa de lo que el
maestro acaba de decir.
Con el intelectualismo, se da la separación de los componentes, intelecto
y afecto. A la escuela sólo le importa el desarrollo de la inteligencia, niega el
I, los pilares de la
escuela son el orden y la autoridad, al hablar de orden, la convierte en
La autoridad se personifica en el profesor, quien lo convierte
El método no permite, dejar nada al azar, porque el mismo
La disciplina se refuerza por que se trabaja con modelos
00, p.50).
rasgos distintivos de la didáctica tradicional es el
verticalismo, es decir el mandato impuesto por un superior, generando el
autoritarismo, por que se ejercía con exceso la autoridad. El verbalismo, el
el desarrollo afectivo, la domesticación y el
aprendizaje, son organizadas por quién tiene
clase, el profesor.
El verbalismo convierte a la ciencia en algo estático, solo el
profesor es quien expone, y no permite que los estudiantes puedan realizar
lecturas de fuentes directas, ni participar con experiencias personales.
za, es el mismo para todos y se
aplica escrupulosamente, dentro de este método de enseñanza, el repaso es
fundamenta, el repaso, se refiere a la repetición exacta y minuciosa de lo que el
de los componentes, intelecto
y afecto. A la escuela sólo le importa el desarrollo de la inteligencia, niega el
afecto, se constituye así un mundo aparte, la escuela es un recinto preservado
y reservado del mundo exterior.
3.1.2. Rol del profesor y rol d
La tarea del profesor es la base y condición del éxito de la educación, debe
estar monitoreando el rendimiento en el aprendizaje del estudiante.
El profesor es el modelo y guía, a él se debe imitar y obedecer, por el
simple hecho de poseer
cumplan las reglas, el es quien resuelve todos los problemas que se presentan.
El estudiante es r
capacidad de retener y repetir información, en este mode
son llamados a conocer sino a memorizar.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Instrucciones: Elabora un cuadro sinóptico en donde determines los aspectos
esenciales de La Didáctica Tradicional, los componentes del método de
enseñanza -aprendiza
Entregar escrito a computadora en una hoja tamaño carta, en la siguiente
sesión.
afecto, se constituye así un mundo aparte, la escuela es un recinto preservado
y reservado del mundo exterior.
. Rol del profesor y rol del estudiante
La tarea del profesor es la base y condición del éxito de la educación, debe
estar monitoreando el rendimiento en el aprendizaje del estudiante.
El profesor es el modelo y guía, a él se debe imitar y obedecer, por el
simple hecho de poseer el conocimiento, es la autoridad, debe hacer que se
cumplan las reglas, el es quien resuelve todos los problemas que se presentan.
El estudiante es rreceptivo de aprendizaje, solo se le concede la
capacidad de retener y repetir información, en este modelo los estudiantes no
son llamados a conocer sino a memorizar.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Instrucciones: Elabora un cuadro sinóptico en donde determines los aspectos
esenciales de La Didáctica Tradicional, los componentes del método de
aprendizaje; así como el rol del profesor y el rol del estudiante.
Entregar escrito a computadora en una hoja tamaño carta, en la siguiente
afecto, se constituye así un mundo aparte, la escuela es un recinto preservado
La tarea del profesor es la base y condición del éxito de la educación, debe
estar monitoreando el rendimiento en el aprendizaje del estudiante.
El profesor es el modelo y guía, a él se debe imitar y obedecer, por el
el conocimiento, es la autoridad, debe hacer que se
cumplan las reglas, el es quien resuelve todos los problemas que se presentan.
receptivo de aprendizaje, solo se le concede la
lo los estudiantes no
Instrucciones: Elabora un cuadro sinóptico en donde determines los aspectos
esenciales de La Didáctica Tradicional, los componentes del método de
je; así como el rol del profesor y el rol del estudiante.
Entregar escrito a computadora en una hoja tamaño carta, en la siguiente
3.2. TECNOCRÁTICA
El modelo tecnocrático se ejerce con la tendencia a hallar soluciones eficaces
por encima de otras consideraciones ideológicas, ha tenido gran aceptación en
las instituciones educativas de nuestro país, y ha recibido gran apoyo para su
difusión e implementación en todos los niveles educativos.
La didáctica tecnocrática, esta relacionada con el pr
modernización educativa, como ya se ha mencionado, la educación esta
directamente relacionada con el acontecer del sistema social y político del país.
También existe una relación entre tecnología educativa con el
pensamiento tecnocrático, porque
Pansza (2000, p.54).”Vaconi señala tres elementos característicos de este
pensamiento:
• Ahistoricismo
• Formalismo
• Cientificismo
Ahistoricismo, significa que la escuela deja de ser una acción histórica
socialmente de cada país, por lo que se descontextualiza y se universaliza, por
lo que los planes de estudio pueden ser trasplantados de un país a otro,
dejando a un lado las consideraciones históricas y sociales, dando paso a una
forma científica del trabajo educat
Gracias a esta forma científica del trabajo educativo, surge la tecnología
educativa. La tecnología educativa entendida no solo por el uso de las
maquinas de enseñanza, sino como una corriente nueva en educación que se
fundamenta en la psicología conductista.
El modelo tecnocrático se ejerce con la tendencia a hallar soluciones eficaces
otras consideraciones ideológicas, ha tenido gran aceptación en
las instituciones educativas de nuestro país, y ha recibido gran apoyo para su
difusión e implementación en todos los niveles educativos.
La didáctica tecnocrática, esta relacionada con el pr
modernización educativa, como ya se ha mencionado, la educación esta
directamente relacionada con el acontecer del sistema social y político del país.
También existe una relación entre tecnología educativa con el
pensamiento tecnocrático, porque van de la mano con el desarrollo del país,
Pansza (2000, p.54).”Vaconi señala tres elementos característicos de este
Ahistoricismo, significa que la escuela deja de ser una acción histórica
e de cada país, por lo que se descontextualiza y se universaliza, por
lo que los planes de estudio pueden ser trasplantados de un país a otro,
dejando a un lado las consideraciones históricas y sociales, dando paso a una
forma científica del trabajo educativo. Pansza (2000, p.55)
Gracias a esta forma científica del trabajo educativo, surge la tecnología
educativa. La tecnología educativa entendida no solo por el uso de las
maquinas de enseñanza, sino como una corriente nueva en educación que se
en la psicología conductista.
El modelo tecnocrático se ejerce con la tendencia a hallar soluciones eficaces
otras consideraciones ideológicas, ha tenido gran aceptación en
las instituciones educativas de nuestro país, y ha recibido gran apoyo para su
La didáctica tecnocrática, esta relacionada con el proceso de
modernización educativa, como ya se ha mencionado, la educación esta
directamente relacionada con el acontecer del sistema social y político del país.
También existe una relación entre tecnología educativa con el
van de la mano con el desarrollo del país,
Pansza (2000, p.54).”Vaconi señala tres elementos característicos de este
Ahistoricismo, significa que la escuela deja de ser una acción histórica
e de cada país, por lo que se descontextualiza y se universaliza, por
lo que los planes de estudio pueden ser trasplantados de un país a otro,
dejando a un lado las consideraciones históricas y sociales, dando paso a una
Gracias a esta forma científica del trabajo educativo, surge la tecnología
educativa. La tecnología educativa entendida no solo por el uso de las
maquinas de enseñanza, sino como una corriente nueva en educación que se
3.2.1. Enseñanza y aprendizaje
Dentro de la enseñanza
modelo tradicionalista, su perspectiva esta enfocada a la eficiencia y al progreso
a través de la modernidad.
A través de esta visión, la Tecnología Educativa reduce la práctica
educativa, quedando la
técnica.
Ausubel, afirma “una de las vías más promisorias para mejorar el
aprendizaje escolar consiste en mejor
1978 p. 351) e incluye en ellos los medios, de esta forma los medios se vuelven
más importantes en la medida en que facilitan el aprendizaje significativo.
Dentro de los medios esta la televisión y las películas, l
que el presentador, por regla general, es alguien más capacitado que los
profesores. (Presentador no es lo mismo que conductor del programa)
Los medios pueden brindar una experiencia vicaria mejor que la
experiencia directa con el profesor.
Las técnicas y medios tales como la animación, los esquemas, los
diagramas, etc., pueden aumentar la eficiencia del aprendizaje y, asimismo,
permiten conservar segmentos del comportamiento de los alumnos para una
retroalimentación posterior y un análisis
Cuando el material de enseñanza se transmite directamente a los
estudiantes, no sólo dicho material alcanza su fin en una forma más clara y
efectiva, sino que puede ser esencial para una instrucción individualizada según
el ritmo del propio alum
de muchos profesores.
Esto representa un gran progreso frente a la situación tradicional típica.
nseñanza y aprendizaje
Dentro de la enseñanza-aprendizaje, el modelo tecnocrático pretende superar el
modelo tradicionalista, su perspectiva esta enfocada a la eficiencia y al progreso
a través de la modernidad.
A través de esta visión, la Tecnología Educativa reduce la práctica
educativa, quedando la enseñanza-aprendizaje solo en plano de intervención
Ausubel, afirma “una de las vías más promisorias para mejorar el
aprendizaje escolar consiste en mejorar los materiales de enseñanza (Ausubel
1978 p. 351) e incluye en ellos los medios, de esta forma los medios se vuelven
más importantes en la medida en que facilitan el aprendizaje significativo.
Dentro de los medios esta la televisión y las películas, l
que el presentador, por regla general, es alguien más capacitado que los
profesores. (Presentador no es lo mismo que conductor del programa)
Los medios pueden brindar una experiencia vicaria mejor que la
experiencia directa con el profesor.
Las técnicas y medios tales como la animación, los esquemas, los
diagramas, etc., pueden aumentar la eficiencia del aprendizaje y, asimismo,
permiten conservar segmentos del comportamiento de los alumnos para una
retroalimentación posterior y un análisis crítico.
Cuando el material de enseñanza se transmite directamente a los
estudiantes, no sólo dicho material alcanza su fin en una forma más clara y
efectiva, sino que puede ser esencial para una instrucción individualizada según
el ritmo del propio alumno, superando así las limitaciones pedagógicas y físicas
de muchos profesores.
Esto representa un gran progreso frente a la situación tradicional típica.
aprendizaje, el modelo tecnocrático pretende superar el
modelo tradicionalista, su perspectiva esta enfocada a la eficiencia y al progreso
A través de esta visión, la Tecnología Educativa reduce la práctica
aprendizaje solo en plano de intervención
Ausubel, afirma “una de las vías más promisorias para mejorar el
ar los materiales de enseñanza (Ausubel
1978 p. 351) e incluye en ellos los medios, de esta forma los medios se vuelven
más importantes en la medida en que facilitan el aprendizaje significativo.
Dentro de los medios esta la televisión y las películas, las ventajas es
que el presentador, por regla general, es alguien más capacitado que los
profesores. (Presentador no es lo mismo que conductor del programa)
Los medios pueden brindar una experiencia vicaria mejor que la
Las técnicas y medios tales como la animación, los esquemas, los
diagramas, etc., pueden aumentar la eficiencia del aprendizaje y, asimismo,
permiten conservar segmentos del comportamiento de los alumnos para una
Cuando el material de enseñanza se transmite directamente a los
estudiantes, no sólo dicho material alcanza su fin en una forma más clara y
efectiva, sino que puede ser esencial para una instrucción individualizada según
no, superando así las limitaciones pedagógicas y físicas
Esto representa un gran progreso frente a la situación tradicional típica.
3.2.2. Rol del profesor y rol del estudiante
Los profesores consideran que a través de la sistema
aprendizaje mediante una serie de técnicas
elevar el nivel académico en alumno y superar las carencias educativas.
Es decir su papel principal es el de planificar un material de enseñanza
con los recursos adecuados y desempeñar una función de apoyo o tutora.
El profesor provee retroalimentación, la transferencia de información de
la asignatura, se da mediante experimentos, libros, filmes, programas
multimedia, televisión, maquinas de enseñar
No se elimina el papel del profesor sino que se canaliza hacia la
estimulación de los intereses, hacia el planeamiento y dirección de las
actividades de aprendizaje y hacia la provisión de retroalimentación más
completa e individualizada.
“El conflicto de autoridad en el que se encontraban estudiante y profesor
queda resuelto, por que a través de este modelo el profesor es solo un
administrador de los estímulos, respuestas y reformadores que aseguran la
aparición de conductas deseables”
Respecto al rol del estudiante, cuando el profesor presenta una gran
cantidad de materiales en una unidad limitada de tiempo, el ritmo de
presentación y de asimilación queda bajo el control del estudiante.
La interacción profesor
preestablecidos, porque la tecnología educativa, ofrece la ilusión de la
eficiencia, y puede ser adoptada por ambos, solo por su apariencia de eficiencia
y progreso, sin analizar las implicaciones profundas que tie
3.2.2. Rol del profesor y rol del estudiante
Los profesores consideran que a través de la sistematización y organización del
aprendizaje mediante una serie de técnicas-recetas sobre como estudiar, van a
elevar el nivel académico en alumno y superar las carencias educativas.
Es decir su papel principal es el de planificar un material de enseñanza
los recursos adecuados y desempeñar una función de apoyo o tutora.
El profesor provee retroalimentación, la transferencia de información de
la asignatura, se da mediante experimentos, libros, filmes, programas
multimedia, televisión, maquinas de enseñar, etcétera.
No se elimina el papel del profesor sino que se canaliza hacia la
estimulación de los intereses, hacia el planeamiento y dirección de las
actividades de aprendizaje y hacia la provisión de retroalimentación más
completa e individualizada.
El conflicto de autoridad en el que se encontraban estudiante y profesor
queda resuelto, por que a través de este modelo el profesor es solo un
administrador de los estímulos, respuestas y reformadores que aseguran la
aparición de conductas deseables” .Pansza (2000, p.57)
Respecto al rol del estudiante, cuando el profesor presenta una gran
cantidad de materiales en una unidad limitada de tiempo, el ritmo de
presentación y de asimilación queda bajo el control del estudiante.
La interacción profesor-estudiante, solo queda en función de modelos
preestablecidos, porque la tecnología educativa, ofrece la ilusión de la
eficiencia, y puede ser adoptada por ambos, solo por su apariencia de eficiencia
y progreso, sin analizar las implicaciones profundas que tiene para el profesor.
tización y organización del
recetas sobre como estudiar, van a
elevar el nivel académico en alumno y superar las carencias educativas.
Es decir su papel principal es el de planificar un material de enseñanza
los recursos adecuados y desempeñar una función de apoyo o tutora.
El profesor provee retroalimentación, la transferencia de información de
la asignatura, se da mediante experimentos, libros, filmes, programas
No se elimina el papel del profesor sino que se canaliza hacia la
estimulación de los intereses, hacia el planeamiento y dirección de las
actividades de aprendizaje y hacia la provisión de retroalimentación más
El conflicto de autoridad en el que se encontraban estudiante y profesor
queda resuelto, por que a través de este modelo el profesor es solo un
administrador de los estímulos, respuestas y reformadores que aseguran la
Respecto al rol del estudiante, cuando el profesor presenta una gran
cantidad de materiales en una unidad limitada de tiempo, el ritmo de
presentación y de asimilación queda bajo el control del estudiante.
udiante, solo queda en función de modelos
preestablecidos, porque la tecnología educativa, ofrece la ilusión de la
eficiencia, y puede ser adoptada por ambos, solo por su apariencia de eficiencia
ne para el profesor.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Instrucciones: Elabora un cuadro sinóptico en donde determines los aspectos
esenciales del rol del profesor como el rol del estudiante, dentro de la Didáctica
Tecnocrática. Entregar escrito a computadora
en la siguiente sesión.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Instrucciones: Elabora un cuadro sinóptico en donde determines los aspectos
esenciales del rol del profesor como el rol del estudiante, dentro de la Didáctica
Tecnocrática. Entregar escrito a computadora en una hoja blanca tamaño carta
en la siguiente sesión.
Instrucciones: Elabora un cuadro sinóptico en donde determines los aspectos
esenciales del rol del profesor como el rol del estudiante, dentro de la Didáctica
en una hoja blanca tamaño carta
3.3. CRITICA
La didáctica crítica surge a mediados del siglo XX y cuestiona en forma radical
los principios de la Escuela Tradicionalista y la Tecnología Educativa,
fundamenta que los problemas educativos corresponde tanto al profesor, como
al alumno. A ambos les corresponde la toma de decisiones dentro del ámbito
pedagógico.
Desde este enfoque critica radicalmente, la escuela, sus
métodos, sus relaciones, y revela lo que
muestra su ideología.
Su mayor enfoque es en el poder, el problema del poder
institucional, el análisis sobre las instituciones es determinante, son creadas por
los hombres, por lo que se ejerce un poder colectivo, rigen a
normas.
Normas que intervienen en la relación pedagógica del
profesor y que estas mismas normas son las que ponen al profesor en relación
con el estudiante, solo en el marco institucional.
3.3.1. Enseñanza y aprendizaje
Esta corriente, declara abiertamente que el problema de la enseñanza
aprendizaje, no es técnico, sino político.
Es de gran importancia la formación didáctica del profesor,
para lograr transformar su labor dentro de las instituciones educativas, implícita
como explicitas de la escuela misma, entre ellas el currículo.
La didáctica crítica surge a mediados del siglo XX y cuestiona en forma radical
los principios de la Escuela Tradicionalista y la Tecnología Educativa,
ta que los problemas educativos corresponde tanto al profesor, como
al alumno. A ambos les corresponde la toma de decisiones dentro del ámbito
Desde este enfoque critica radicalmente, la escuela, sus
métodos, sus relaciones, y revela lo que permanece oculto, de esta forma
Su mayor enfoque es en el poder, el problema del poder
institucional, el análisis sobre las instituciones es determinante, son creadas por
los hombres, por lo que se ejerce un poder colectivo, rigen a
Normas que intervienen en la relación pedagógica del
profesor y que estas mismas normas son las que ponen al profesor en relación
con el estudiante, solo en el marco institucional.
nseñanza y aprendizaje
te, declara abiertamente que el problema de la enseñanza
aprendizaje, no es técnico, sino político.
Es de gran importancia la formación didáctica del profesor,
para lograr transformar su labor dentro de las instituciones educativas, implícita
citas de la escuela misma, entre ellas el currículo.
La didáctica crítica surge a mediados del siglo XX y cuestiona en forma radical
los principios de la Escuela Tradicionalista y la Tecnología Educativa,
ta que los problemas educativos corresponde tanto al profesor, como
al alumno. A ambos les corresponde la toma de decisiones dentro del ámbito
Desde este enfoque critica radicalmente, la escuela, sus
permanece oculto, de esta forma
Su mayor enfoque es en el poder, el problema del poder
institucional, el análisis sobre las instituciones es determinante, son creadas por
la escuela por
Normas que intervienen en la relación pedagógica del
profesor y que estas mismas normas son las que ponen al profesor en relación
te, declara abiertamente que el problema de la enseñanza-
Es de gran importancia la formación didáctica del profesor,
para lograr transformar su labor dentro de las instituciones educativas, implícita
Si el profesor se renueva, se renueva la enseñanza, porque esta
época esta marcada por la necesidad de una renovación educativa, renovación
fundamental que no debe estar separada del replanteamie
Es necesaria la renovación de la enseñanza, ya que implica
un proceso de concientizar tanto a profesores, estudiantes e instituciones
educativas en todos sus niveles.
3.3.2. Rol del profesor y rol del estudiante
El profesor realiza su trabajo dentro de una institución y se ajusta a cualquier
modelo teórico, de acuerdo al modelo va a ser su relación con el estudiante.
Es de gran importancia la formación didáctica del profesor, para
lograr transformar su labor dentro de las institu
explicitas de la escuela misma, como el currículo.
Pero si el profesor se renueva, tanto profesor como alumno
asumirán diferente rol, al que tradicionalmente han desempeñado, ambos han
de recuperar el derecho a la palab
presente en el acto educativo.
Cada quien en su rol, recuperarán el valor de la afectividad, que
fue considerada un obstáculo o que no fue bien valorada, en su real dimensión,
para el desarrollo de profesores y es
didáctica puede proporcionar elementos importantes, para la renovación de los
roles de profesores y estudiantes, los currículos y la organización escolar”.
Pansza (2000, p.57).
Si el profesor se renueva, se renueva la enseñanza, porque esta
época esta marcada por la necesidad de una renovación educativa, renovación
fundamental que no debe estar separada del replanteamiento de la sociedad.
Es necesaria la renovación de la enseñanza, ya que implica
un proceso de concientizar tanto a profesores, estudiantes e instituciones
educativas en todos sus niveles.
ol del profesor y rol del estudiante
su trabajo dentro de una institución y se ajusta a cualquier
modelo teórico, de acuerdo al modelo va a ser su relación con el estudiante.
Es de gran importancia la formación didáctica del profesor, para
lograr transformar su labor dentro de las instituciones educativas, implícita como
explicitas de la escuela misma, como el currículo.
Pero si el profesor se renueva, tanto profesor como alumno
asumirán diferente rol, al que tradicionalmente han desempeñado, ambos han
de recuperar el derecho a la palabra, asumiendo el rol dialéctico, siempre
presente en el acto educativo.
Cada quien en su rol, recuperarán el valor de la afectividad, que
fue considerada un obstáculo o que no fue bien valorada, en su real dimensión,
para el desarrollo de profesores y estudiantes. “Aunada a otras disciplinas, la
didáctica puede proporcionar elementos importantes, para la renovación de los
roles de profesores y estudiantes, los currículos y la organización escolar”.
Si el profesor se renueva, se renueva la enseñanza, porque esta
época esta marcada por la necesidad de una renovación educativa, renovación
nto de la sociedad.
Es necesaria la renovación de la enseñanza, ya que implica
un proceso de concientizar tanto a profesores, estudiantes e instituciones
su trabajo dentro de una institución y se ajusta a cualquier
modelo teórico, de acuerdo al modelo va a ser su relación con el estudiante.
Es de gran importancia la formación didáctica del profesor, para
ciones educativas, implícita como
Pero si el profesor se renueva, tanto profesor como alumno
asumirán diferente rol, al que tradicionalmente han desempeñado, ambos han
ra, asumiendo el rol dialéctico, siempre
Cada quien en su rol, recuperarán el valor de la afectividad, que
fue considerada un obstáculo o que no fue bien valorada, en su real dimensión,
tudiantes. “Aunada a otras disciplinas, la
didáctica puede proporcionar elementos importantes, para la renovación de los
roles de profesores y estudiantes, los currículos y la organización escolar”.
Instrucciones: Leer
PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA” del
Didáctica M. Pansza, E. Pérez. Realizar reporte de lectura, es importante que
anexes tu opinión y conclusión. Elabora un cuadro c
determines los aspectos esenciales de: La Didáctica
Tecnocrática y Didáctica Crítica así como cada una de los componentes,
método de enseñanza
Entregar escrito a computadora en hojas blancas tamaño carta, en la siguiente
sesión.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
strucciones: Leer Tema “LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA EN LA
PERSPECTIVA DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA” del libro Fundamentación de la
Didáctica M. Pansza, E. Pérez. Realizar reporte de lectura, es importante que
anexes tu opinión y conclusión. Elabora un cuadro comparativo en donde
determines los aspectos esenciales de: La Didáctica Tradicional, Didáctica
Tecnocrática y Didáctica Crítica así como cada una de los componentes,
método de enseñanza -aprendizaje; rol del profesor y rol del estudiante.
a computadora en hojas blancas tamaño carta, en la siguiente
Tema “LA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA EN LA
libro Fundamentación de la
Didáctica M. Pansza, E. Pérez. Realizar reporte de lectura, es importante que
omparativo en donde
Tradicional, Didáctica
Tecnocrática y Didáctica Crítica así como cada una de los componentes,
aprendizaje; rol del profesor y rol del estudiante.
a computadora en hojas blancas tamaño carta, en la siguiente
INSTRUCCIONES. Lee con atención y subraya la respuesta correcta.
1.- El alumno es concebido como el objeto del acto educativo, es receptor de
todo el proceso instruccional.
a) Didáctica Crítica
b) Didáctica Tradicional
c) Didáctica Tecnocrática
d) Didáctica Cognitiva
2.- Es una propuesta que no trata de cambiar una modalidad técnica por otra,
sino que plantea analizar críticamente la practica docente, la dinámica de la
institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en
todo ello.
a) Didáctica Tecnocrática
b) Didáctica Cognitiva
c) Didáctica Crítica
d) Didáctica Tradicional
3.- La tecnología educativa ofrece la ilusión de la eficiencia, y puede ser
adoptada solamente por su apariencia de eficiencia y progreso, sin analizar las
implicaciones profundas que tiene para el docente.
a) Didáctica Tecnocrática
b) Didáctica Cognitiva
c) Didáctica Crítica
d) Didáctica Tradicional
AUTOEVALUACIÓN
INSTRUCCIONES. Lee con atención y subraya la respuesta correcta.
El alumno es concebido como el objeto del acto educativo, es receptor de
ruccional.
Didáctica Crítica
Didáctica Tradicional
Didáctica Tecnocrática
Didáctica Cognitiva
Es una propuesta que no trata de cambiar una modalidad técnica por otra,
sino que plantea analizar críticamente la practica docente, la dinámica de la
tución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en
Didáctica Tecnocrática
Didáctica Cognitiva
Didáctica Crítica
Didáctica Tradicional
La tecnología educativa ofrece la ilusión de la eficiencia, y puede ser
a solamente por su apariencia de eficiencia y progreso, sin analizar las
implicaciones profundas que tiene para el docente.
Didáctica Tecnocrática
Didáctica Cognitiva
Didáctica Crítica
Didáctica Tradicional
INSTRUCCIONES. Lee con atención y subraya la respuesta correcta.
El alumno es concebido como el objeto del acto educativo, es receptor de
Es una propuesta que no trata de cambiar una modalidad técnica por otra,
sino que plantea analizar críticamente la practica docente, la dinámica de la
tución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en
La tecnología educativa ofrece la ilusión de la eficiencia, y puede ser
a solamente por su apariencia de eficiencia y progreso, sin analizar las
4.- Se concibe al profesor como un tecnólogo d
contingencias de reforzamiento para producir aprendizaje en sus alumnos.
a) Didáctica Tecnocrática
b) Didáctica Cognitiva
c) Didáctica Crítica
d) Didáctica Tradicional
5.- Rechaza definitivamente que el docente se convierta en un produc
ejecutor de modelos de programas rígidos y pre
de planeación o por expertos tecnólogos educativos.
a) Didáctica Tecnocrática
b) Didáctica Cognitiva
c) Didáctica Crítica
d) Didáctica Tradicional
6.- El profesor realiza su trabajo d
modelo teórico, de acuerdo al modelo va a ser su relación con el estudiante.
a) Didáctica Tecnocrática
b) Didáctica Cognitiva
c) Didáctica Crítica
d) Didáctica Tradicional
7.- El método no permite, dejar nada al azar
tanto la disciplina como el aprendizaje.
a) Didáctica Tecnocrática
b) Didáctica Cognitiva
c) Didáctica Crítica
d) Didáctica Tradicional
Se concibe al profesor como un tecnólogo de la educación que aplica las
contingencias de reforzamiento para producir aprendizaje en sus alumnos.
Didáctica Tecnocrática
Didáctica Cognitiva
Didáctica Crítica
Didáctica Tradicional
Rechaza definitivamente que el docente se convierta en un produc
ejecutor de modelos de programas rígidos y pre-fabricados por departamentos
de planeación o por expertos tecnólogos educativos.
Didáctica Tecnocrática
Didáctica Cognitiva
Didáctica Crítica
Didáctica Tradicional
El profesor realiza su trabajo dentro de una institución y se ajusta a cualquier
modelo teórico, de acuerdo al modelo va a ser su relación con el estudiante.
Didáctica Tecnocrática
Didáctica Cognitiva
Didáctica Crítica
Didáctica Tradicional
El método no permite, dejar nada al azar, porque el mismo método garantiza
tanto la disciplina como el aprendizaje.
Didáctica Tecnocrática
Didáctica Cognitiva
Didáctica Crítica
Didáctica Tradicional
e la educación que aplica las
contingencias de reforzamiento para producir aprendizaje en sus alumnos.
Rechaza definitivamente que el docente se convierta en un productor o
fabricados por departamentos
entro de una institución y se ajusta a cualquier
modelo teórico, de acuerdo al modelo va a ser su relación con el estudiante.
, porque el mismo método garantiza
8.- Esta relacionada con el proceso de modernización educativa, con el
acontecer del sistema
a) Didáctica Tecnocrática
b) Didáctica Cognitiva
c) Didáctica Crítica
d) Didáctica Tradicional
9.- Respecto al rol del estudiante, cuando el profesor presenta una gran
cantidad de materiales en una unidad limitada de tiempo, el ritmo de
presentación y de asimilación queda bajo el control del estudiante.
a) Didáctica Tecnocrática
b) Didáctica Cognitiva
c) Didáctica Crítica
d) Didáctica Tradicional
10.- Desde este enfoque critica radicalmente, la escuela, sus métodos, sus
relaciones, y revela lo que
ideología.
a) Didáctica Crítica
b) Didáctica Tradicional
c) Didáctica Tecnocrática
d) Didáctica Cognitiva
Esta relacionada con el proceso de modernización educativa, con el
acontecer del sistema social y político del país.
Didáctica Tecnocrática
Didáctica Cognitiva
Didáctica Crítica
Didáctica Tradicional
Respecto al rol del estudiante, cuando el profesor presenta una gran
cantidad de materiales en una unidad limitada de tiempo, el ritmo de
presentación y de asimilación queda bajo el control del estudiante.
Didáctica Tecnocrática
Didáctica Cognitiva
Didáctica Crítica
Didáctica Tradicional
Desde este enfoque critica radicalmente, la escuela, sus métodos, sus
relaciones, y revela lo que permanece oculto, de esta forma muestra su
Didáctica Crítica
Didáctica Tradicional
Didáctica Tecnocrática
Didáctica Cognitiva
Esta relacionada con el proceso de modernización educativa, con el
Respecto al rol del estudiante, cuando el profesor presenta una gran
cantidad de materiales en una unidad limitada de tiempo, el ritmo de
presentación y de asimilación queda bajo el control del estudiante.
Desde este enfoque critica radicalmente, la escuela, sus métodos, sus
permanece oculto, de esta forma muestra su
