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Subsecretaría de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación
Dirección de Formación y Actualización Docente
Escuela Normal “Estefanía Castañeda y Núñez de Cáceres”
Clave: C.T. 02DNL0004Z NIVEL 1
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA.
PROF. MORAYMA DÍAZ
UNIDAD DE APRENDIZAJE I, II, IIIACTIVIDAD:
Todos los trabajosEQUIPO:
Contreras Vicencio MelissaYannara
Galaviz de la Torre Yahaira Dennise
Hernandez Lemus Carmen Yesenia.
Mexicali, B.C. a del 2015
METODOS CUALITATIVOS DE LA INVESTIGACION
Observación y Análisis de la Practica
Educativa.
METODOS CUALITATIVOS DE LA INVESTIGACION
La investigación en equipotambién sucita el peligro deque se establezca unarelación de mano de obraasalariada entre un directorde investigación por logeneral un profesor titular yayudante de investigaciónpor lo general alumnosgraduados en la cual lostrabajadores de campo seven reducidos al status derecolector de datos sin vozen el diseño de investigacióny en el análisis y por lo tantolibres de riesgo en lo ahdicha investigación respecta(Roth 1966).
LA ETICA EN EL CAMPO
La bibliografía sobre la éticade la investigacióngeneralmente sostiene unaposición no intervencionistaen el trabajo de campo. Lamayor parte de losinvestigadores deben serleales a sus informantes o ala consecución de las metasde investigación. Hay queevitar cualquier compromisoque interfiera viole el pactocon los informantes.
OPTANDO POR ENTREVISTAR
Todo enfoque investigativo tienessus puntos fuertes y susdesventajas .El observador nopuede retroceder en el tiempopara estudiar hechos del pasado oforzad su entrada en todos losescenarios y situaciones privadas.La observación participante exigeuna cantidad de tiempo y esfuerzoque no siempre se verecompensada por comprensiónadicional que obtendría encomparación con otros métodos.
LA SELECCION DE INFORMANTES
Como la observaciónparticipante las entrevistascualitativas requieren un diseñoflexible de la investigación, ni elnumero ni el tipo de informantesse especifica de antemano. Elinvestigador comienza con unaidea general sobre las personasa la que entrevistaran y el modode encontrarlas pero estadispuesto a cambiar de cursodespués de las entrevistasiniciales. Es difícil determinar acuantas personas se deben deentrevistar en un estudiocualitativo.
EL COMIENZO DE LA ENTREVISTA
Relatos solicitados
La entrevista en cuaderno de bitácora
Documentos personales
La guía de la entrevista
No abrir juicio
Permitir que la gente hable
Prestar atención
Ser sensible
EL SONDEO
En la entrevista cualitativatenemos que sondear losdetalles de la experiencias delas personas y lossignificados que esta leatribuyen. Ese es el punto enel que las entrevistas enprofundidad se apartan de lasconversaciones cotidianas.
CONTROLES CRUZADOS
Mientras los entrevistadorescualitativos tratan de desarrollaruna relación abierta y honestacon los informantes deben estaralertas ante eventualesexageraciones y distorsiones enlas historias. El investigador tienela responsabilidad de establecercontroles cruzados sobre lashistorias de los informantes, debeexaminar la coherencia de losdichos en diferentes relatos delmismo acontecimiento oexperiencia.
LAS RELACIONES CON LOS INFORMANTES
La relación entreentrevistador e informante esen gran medida unilateral através de ella el entrevistadortiene la oportunidad derealizar un estudio y con elganar el status y lasrecompensas queacompañan la obtención deun titulo o a la publicación delibros o artículos.
ENTREVISTAS GRABAS
Aunque los grabadores porsimple presencia puedenmodificar lo que la gente diceen las primeras etapas de lainvestigación losentrevistadores pueden por logeneral salir del paso conentrevistas grabadas. Losinformantes son agudamenteconscientes de que elpropósito del entrevistarte esrealizar una investigación.
EL DIARIO DEL ENTREVISTADOR
ENTREVISTAS GRUPALES
El diario cumple con lafunción de los comentariosdel observador registrados enlas notas de campo de laobservación participante. Lomismo que el observador elentrevistador debe tomarnota de los temas,interpretaciones, intuiciones yconjeturas emergentes,gestos notables yexpresiones no verbales noesenciales para comprenderel significado de lo que sedice.
DOCUMENTOS PERSONALES
La expresión documentospersonales se refiere arelatos del individuo escritosen primera persona sobretoda su vida o parte de ella oa reflexiones sobre unacontecimiento o temasespecíficos.
Los redactores del periódicono cuestionaban losacontecimientos losconfirmaban.
Un método que ah sido muypoco empleado en el pasadopero posee un gran potenciales la entrevista grupal , losentrevistadores reúnengrupos de personas para quehable sobre sobre sus idas gexperiencias en el curso dediscusiones abiertas ylibremente fluyentes. Elinvestigador aplica unenfoque no directivo.
FOTOGRAFIA Y METODOLOGIA
• Los fotógrafos pueden proporcionar unaexcelente fuente de datos para el análisis.Como los documentos personales lasimágenes que la gente toma aportancomprensión sobre lo que es importantepara ella y sobre la manera en que sepercibe a si misma y otros. La cámara seesta convirtiendo en un instrumento deinvestigación de difusión creciente en lasciencias sociales.
ANÁLISIS DE LOS DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
• En este capítulo pasamos a un examende modo en que los investigadorescualitativos pueden analizar los datos yhallar su sentido. Comenzamosconsiderando los tipos diferentes deestudios cualitativos.
ESTUDIOS DESCRIPTIVOS Y
TEÓRICOS
Todos los estudios cualitativoscontienen datos descriptivosricos: las propias palabraspronunciadas o escritas de lagente y las actividadesobservables. Los estudiosdescriptivos se caracterizan porun mínimo de interpretaciónconceptualización. Estánredactados de tal modo quepermiten a los lectores extraersus propias conclusiones ygeneralizaciones a partir de losdatos.
DESARROLLO Y VERIFICACIÓN DE LA
TEORÍA
Los científicos sociales hansubrayado en exceso lapuesta a prueba y verificaciónde las teorías y handescuidado la másimportante actividad degenerar teoría: la descripción,la etnografía, el hallazgo dehechos y la verificación.
DESARROLLO Y VERIFICACIÓN DE LA
TEORÍA
La recolección y el análisisvan de la mano. El análisis delos datos es un procesodinámico y creativo. A lolargo del análisis, se trata detener una comprensión másprofunda de lo que se haestudiado y se continúanrefinando lasinterpretaciones.
Las historias de vida contienen unadescripción de los acontecimientosy experiencias importantes de lavida de una persona, o alguna parteprincipal de ella, en las propiaspalabras del protagonista. En laconstrucción de historias de vida, elanálisis consiste en un proceso decompaginación y reunión del relato,de tal modo que el resultado captelos sentimientos, modos de ver yperspectivas de la persona.
LA RECONTRUCCION DE HISTORIAS DE VIDA
“
”
METODOS CUALITATIVOS DE LA INVESTIGACION
Video relacionado a nuestro tema
https://youtu.be/yWw0aRJX7_c
Dimensión social
Dimensión Social
• El trabajo docente es unquehacer que se desarrolla enun entorno histórico, político,social, gráfico, cultural yeconómico particular que lepermite sientas exigencias yque al mismo tiempo es elespacio de incidencia másinmediato de su labor.
La Dimensión Social de la Practica Docente
• La dimensión social de la práctica docente intenta recuperar un conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente te educativo cuyo destinatarios son diversos sectores sociales así mismo, procura analizar la forma en que parece configurarse una demanda social para el que hacer docente, en un momento histórico dado y en contexto geográficos y culturales particulares, la cual no necesariamente corresponde en lo que el maestro considera su aportación ala sociedad
Relación Pedagógica
• Designamos la forma en que se expresan de manera conjunta las reacciones contenidas en las dimensiones anteriores , las cuales caracterizan específicamente la practica educativa de cada maestro y le imprimen una orientación particular ala relación que establece con los alumnos.
• De manera que el maestro logre integrar y armonizar las dimensiones mencionadas.
