FICHA PARA ANÁLISIS DE TEXTO

NOMBRE: Ana Judith Guerrero Amador. GRUPO: 3° “A” Lic. en Educación Primaria.

REFERENCIA:

Labarca, A. (2011.) La técnica de observación en la sala de clases. Módulo No. 3. Chile: Facultad de filosofía y educación. Universidad Metropolitana

de Ciencias de la Educación Pp. 30-41

PALABRAS CLAVE INFORMACIÓN BÁSICA DUDAS

Observación.

Atención.

Percepción.

Reflexión.

Observador.

Medios.

El investigador utilizando sus sentidos: la vista, la audición, el olfato,

el tacto y el gusto, realiza observaciones y acumula hechos que le

ayudan tanto a la identificación de un problema como a su posterior

resolución.

La atención. Es la disposición mental o estado de alerta que permite

sentir o percibir a los objetos, los sucesos y las condiciones en que

éstos ocurren.

La percepción. Mientras la sensación es la consecuencia inmediata

del estímulo de un receptor orgánico: una imagen, sabor, sonido, olor,

dolor, que no se identifica. Esta información carece de utilidad para

nosotros, a menos que se le dé un significado en forma de

percepción. La percepción consiste en la capacidad de relacionar lo

que se está sintiendo con alguna experiencia pasada, que le otorga

cierto significado a la sensación.

La reflexión. En algunos casos, el científico se enfrenta con

situaciones enigmáticas. La reflexión lleva a formular conjeturas de lo

que ocurre para superar las limitaciones de la percepción. Se

formulan conceptos imaginarios – hipótesis y teorías – que incluyan lo

que puede percibirse de manera directa.

En el acto de observación se pueden distinguir:

1) El observador;

2) el objeto de observación;

3) los medios para observar;

4) las condiciones de la observación y,

5) el sistema de conocimientos relacionados con la finalidad de las

¿Qué deberá ser observado en el aula?

¿Qué relación debería existir entre el observador y

el objeto observado?

ASPECTOS PARA COMENTAR EN CLASE

La técnica de observación es una técnica de

investigación que consiste en observar personas,

fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones,

situaciones, entre otras, con el fin de obtener

determinada información necesaria para una

investigación.

Las ventajas de usar la técnica de observación al

igual que los instrumentos de aplicación, es que nos

permiten obtener información precisa que de otro

modo no podríamos obtener, por ejemplo,

información sobre comportamientos espontáneos

que suceden sólo en la vida cotidiana y en sus

medios naturales, o información que las personas

no podrían o no quisieran brindarnos por diversos

observaciones y las interpretaciones que resulten de ella.

“El principal problema de la observación de la conducta es el

observador mismo. El observador es a la vez la fuerza y su debilidad

crucial; él debe comprender la información obtenida de sus

observaciones y luego hacer inferencias acerca de constructos

(conceptos abstractos)”

Como se planifica la observación:

Determinar los propósitos.

Definir una muestra de conductas que se observarán.

Precisar las condiciones de la observación.

Elaborar los instrumentos de observación.

Tipos de procedimientos:

A) Listas de cotejo.

Consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o

negativas, secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador

tildará su presencia o ausencia.

B) Registros anecdóticos.

Estos registros implican por parte del profesor (o el investigador)

anotar de modo sucinto y claro, a medida que suceden, los incidentes

más significativos de la vida escolar del estudiante. Para ello, es

necesario manejar un cuaderno de observaciones y hacer las

anotaciones a la brevedad posible, incluyendo comentarios sobre la

situación observada.

C) Escalas de apreciaciones (numéricas, gráficas y descriptivas).

Apreciar o estimar la intensidad de dicha conducta a lo menos en tres

categorías. En estos casos se crea una cierta dificultad; la de emitir

un juicio de valor al observar lo que ejecuta el estudiante en términos

de: “bueno”, “regular” o “malo” o bien: “siempre", “a veces”, “nunca” u

otras formas descriptivas más complejas.

motivos. Asimismo, otra de las ventajas es que es

una técnica de bajo costo y fácil de aplicar.

INSTRUMENTO DE

OBSERVACIÓN

Alumno/a_____________________________________________

FACTORES SIGNIFICATIVOS QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.

1. Condiciones físico-ambientales en que trabaja con mayor comodidad. (Ubicación del alumno/a dentro del aula).

-aislado.

2. Preferencia ante determinados agrupamientos:

3. Áreas, contenidos, actividades, en las que está más interesado, se siente más cómodo/a, tiene más seguridad.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. Atención:

ra atención

* Estímulos que dispersan su atención:

* Momentos del día en que está más atento:

__________

* ¿Cuánto tiempo seguido puede centrarse en una actividad?_____________________

* ¿De qué manera podemos captar mejor su atención?__________________________

___________________________________________________________________________

5. Estrategias que utiliza para la resolución de sus tareas:

a de forma impulsiva.

Mantiene un ritmo lento.

Actitudes durante la realización de las tareas:

iquiera inicia las tareas.

asa con asiduidad.

Recursos que utiliza: (Pedir ayuda al compañero/a y/o profesor/a).

Personales:

Materiales:

Estrategias de resolución de problemas (que utiliza con más frecuencia):

_______________

Tipo de actividades que prefiere:

.

______

Modalidad preferida de respuesta. (Cuando debe demostrar lo que sabe).

ere escribir dibujar, construir, fabricar, manipular). _______________________________

Actitud ante tareas difíciles.

vencido.

6. Tipos de dificultades más frecuentes.

.

* Estratégicas:

.

seguir).

Ninguna en particular.

7. Motivación:

* Refuerzos: a los que atiende (indicar más de uno si procede).

escolar).

_______________________________

* Ante una dificultad:

tuación el/la sólo/a.

pide ayuda.

* Realiza las tareas para:

Satisfacer al profesor o a sus padres.

Para que los demás reconozcan sus éxitos.

Para aprender.

9. Autoconcepto.

Se valora a sí mismo:

Los compañeros le valoran

Su familia le valoran

10. Intereses.

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

11. Relaciones en el aula (interacción observada con sus compañeros/profesores/as).

mar la atención del profesor/.