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Fase de observacin inicial Liceo bolivariano Pedro Mara Morantes Rosa Carolina Villareal de A. - veracaro_8@hotmail.com1. Introduccin2. Justificacin3. Objetivo de la investigacin4. Denominacin5. Estructura de la institucin6. Funciones del personal: directivo, administrativo, docente, obrero y vigilante7. Caractersticas de la poblacin estudiantil: culturales, sociales y econmicos8. Instrumentos de planificacin y evaluacin9. Primera visita10. Segunda visita11. Tercera visita12. Conclusiones y recomendaciones13. Referencias bibliogrficasINTRODUCCIN

El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y difcil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y ms al borde de una sociedad cada vez ms compleja que necesita jvenes mayormente preparados, conscientes, con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura.

La educacin est llamada a elevar sus esfuerzos en la solucin de problemas en sus diversos campos de aplicacin. Ello requiere, entre otros elementos, trasformar la escuela y hacer ms slidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los estudiantes.

Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz las influencias educativas que actan sobre los estudiantes. Para ello es preciso que los centros docentes, instituciones educativas, los estudiantes y la comunidad estn relacionados y que no se establezcan solamente interrelaciones espordicas, convirtiendo estas relaciones en una base para la accin educativa recproca.De esta manera, la presente investigacin tiene como propsito, comprobar si existe la integracin entre los entes involucradas en la accin educativa del Liceo Bolivariano Pedro Mara Morantes, ubicada en San Cristbal, Municipio San Cristbal, Estado Tchira. JUSTIFICACIN

Durante muchos aos las personas involucradas con la accin educativa se han preocupado por resaltar la importancia y la necesidad de que exista una estrecha relacin y colaboracin entre los docentes y padres o representantes en pro de mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, esta preocupacin se ha desarrollado en los niveles educativos.

As mismo, constantemente los docentes hacen referencia a la necesidad de participacin de los padres dentro del proceso de formacin de sus hijos, por otro lado los padres solicitan participar, sin embargo, esta interaccin que muchos reconocen como necesaria, pocas veces es efectiva, generalmente en los contextos educativos se pueden percibir quejas por parte de los docentes, sobre el comportamiento o acciones de los padres, afirmando que con frecuencia estos no contribuyen con los profesores para lograr la formacin de los estudiantes.

Pero al mismo tiempo es posible encontrar, con mucha frecuencia, a padres y representantes que se quejan sobre la actitud que los docentes y la escuela tienen con respecto a ellos, algunos padres creen que se les exige que cumplan con actividades que les corresponden a los maestros, mientras que otros no estn de acuerdo con las estrategias usadas por los docentes y desean participar ms activamente.

Es obvio para cualquier persona que aborde este tema, observar en una reunin entre docentes y representantes que existe incongruencia entre las expectativas que los docentes tienen de los padres o representantes y a la inversa, es decir, que en la prctica estos dos actores fundamentales del proceso educativo no han llegado a acuerdos sobre en que condiciones se debe establecer la interaccin docente, escuela padre o representante.

Ahora bien, esta preocupacin por las condiciones en las cuales se relacionan los padres o representantes y los docentes, cobra vital importancia para esta investigacin en esta fase de observacin. Por esta razn se pretende acometer un trabajo intenso que propicie que los estudiantes vinculen los contenidos con la vida, con la prctica social.

No podemos hablar de educacin y pensar slo en una parte del proceso educativo y formativo de nuestros jvenes y nios; al plantearnos el tema educativo como tema vital para el desarrollo integral de la persona hemos de pensar en una educacin integrada por todos los miembros protagnicos de este fundamental proceso de vida que es la educacin. Se debe pensar en la escuela, la familia y la comunidad en general.

El hecho de que la familia, la escuela y la comunidad constituyan los principales contextos de desarrollo para nios y adolescentes pone de relieve la importancia que tiene este: los objetivos educativos o socializadores de una y otra, sus distintas responsabilidades, el tipo de actividades que tienen lugar en cada entorno o las relaciones que se establecen entre padres y docentes.

De ah la importancia de la integracin familia-escuela-comunidad para lograr una verdadera calidad educativa tanto en el mbito acadmico como en el familiar y tanto a nivel cognitivo como a nivel personal y moral. Aunque, se puede afirmar que nos encontramos ante un mbito de estudio emergente, que poco a poco, ir ocupando el lugar destacado que le corresponde en el campo del estudio de la educacin y la socializacin.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACINOBJETIVO GENERAL

Determinar el grado de integracin de todos los entes que participan en la accin educativa para desarrollar propuestas en beneficio de una formacin pertinente y de calidad en el Liceo Bolivariano Pedro Mara Morantes, ubicada en San Cristbal, Municipio San Cristbal, Estado Tchira.

OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar los puntos frgiles en las relaciones escuela/comunidad a partir de la mirada de los distintos segmentos del sistema: profesores, estudiantes y representantes de la comunidad. Analizar los resultados obtenidos de la relacin entre los entres que participan en la accin educativa.

Incentivar y capacitar a la escuela para planificar y realizar actividades socioeducativas que promuevan la integracin entre alumnos, los dems miembros de la comunidad escolar, as como de la comunidad en torno a la escuela, buscando la superacin de la violencia que los afecta.

Plantear estrategias que permitan la integracin, motivacin y sensibilizacin a todos los actores del proceso enseanza-aprendizaje de la institucin.

DATOS DE IDENTIFICACIN DEL PLANTEL

Diagnstico General del Plantel

El Liceo Posee un rea de ms de 3.000 m2. Es una Institucin de dependencia nacional, en la cual se imparte Educacin Bolivariana desde 1er Ao hasta 5 Ao de bachillerato, alcanzando una cobertura de ms de 1.081 Estudiantes, distribuidos en 08 Secciones de 1er Ao, 08 Secciones de 2 Ao, 10 Secciones de 3er Ao, 05 Secciones de 4 Ao y 06 Secciones de 5 Ao, para un total de 37 Secciones. Los estudiantes provienen en un alto porcentaje del Municipio Torbes, y de Parroquias de la Concordia A dems cuenta con 139 Docentes, 25 Obreros, 35 Personas que conforman el personal Administrativo y un aproximado de 1.081 Representantes. La planta fsica esta formada por tres (3) Edificaciones, se puede describir as: 25 Aulas de clase, 09 Laboratorios, 01 Laboratorio de Computacin, 05 Oficinas de las Coordinaciones Pedaggicas, 01 Oficina para el Departamento de Evaluacin y Control de Estudios, 01 Oficina para Direccin, 01 Oficina para Sub-Direccin, 01 de Secretaria de Direccin y Subdireccin, 01 Oficina de Coordinacin de Deportes, 01 para la Coordinacin de Desarrollo Endgeno, 01 rea de odontologa, rea de Servicio Mdico 01 Biblioteca, 01 Cantina Escolar, 01 Auditorio, 02 Canchas Mltiples y 09 Baos Mltiples para estudiantes, Personal Administrativo, Docente y Obrero.

DENOMINACINSub Sistema: Educacin Secundaria y Diversificado Bolivariana

Turno: maana y tarde

Nombre de la Institucin: Liceo Bolivariano Pedro Mara Morantes

Cdigo de Dependencia: 50382D2023.

RIF de la Institucin: J-30561096-7. NIT de la Institucin: 0091739518.

Municipio Escolar: San CristbalCLASIFICACIN: LICEO BOLIVARIANO.UBICACIN GEOGRFICALIMITES:

NORTE: CALLE 6 DE LA CONCORDIA (punto de referencia Charcutera Alemana)

SUR: CALLE 7 DE LA CONCORDIA ((punto de referencia Colegio de Abogados)

ESTE: CARRERRA 10 (punto de referencia Emilio Constantino Guerrero)

OESTE: CALLE 7 (punto de referencia pasteurizadota Tchira Mangueras y Correas Tchira)

RESEA HISTRICA

Con fecha del 16 de octubre de 1960 por disposicin del presidente de la Repblica Sr. Rmulo Betancourt bajo resolucin N 1900 del ministerio de educacin a cargo del Dr. Rafael Pisan, fue organizado el personal directivo, docente, administrativo y subalterno del Liceo Bolivariano Pedro Mara Morantes, que inicio sus actividades el 20 de octubre del mismo ao en un inmueble propiedad de Sr. Tobas Carrero ubicado en la carrera sexta de la concordia en el actual pasaje El MOP.

La direccin estuvo a cargo del Prof. Jos Emilio Len y el sub- director Miguel de Jess Vivas Mrquez; su matricula inicial fue 178 estudiantes, distribuidos en siete secciones entre 1960-1961 siendo su primera promocin Doctor Pedro Mara Morantes en el ao escolar 1964-1965 con 36 alumnos. Adems contaba con dos seccionales y cinco departamentos correspondientes a las reas de biologa, qumica, sociales, fsica y matemticas.

El aumento de la matrcula gener la necesidad de ampliar sus instalaciones trasladndose en el ao 1967 a la Prolongacin de la Carrera 9 Bis, Sector Los Alticos de la parroquia la Concordia, del Municipio San Cristbal, Estado Tchira siendo esta su direccin actual.

Directores que han laborado en nuestra Institucin

1960-1971: Jos Emilio de Len C.I.: V- 34.809

1971-1987: Jos Alirio Perna Molina C.I.: V- 1.909.515

1987-1992: Carlos Julio Valero Martnez C.I.: V- 1.548.125

1992-1995: (E) Jos Antonio Snchez Nio C.I.: V- 3.071.064

1995-1996: Teresa Monsalve C.I.: V- 3.192.279

1996-1998: (E) Niptalia Surez C.I.: V- 3.790.582

1998-2000: Cira Muguerza de Monsalve C.I.: 2.958.600

2000-2005: (E) Amlcar Jos Morales Fermn C.I.: V- 4.649.483

2005- Actual: (E) Mara Concepcin Gmez de Len C.I.: 3.622.400.

ESTRUCTURA DE LA INSTITUCINDIAGNOSTICO DE LA PLANTA FISICA

La infraestructura inicial consta de una edificacin de dos plantas con un patio central distribuidas de la siguiente manera:

EDIFICIO A: En la primera planta encontramos departamentos de evaluacin, control de estudio, bienestar estudiantil, dos coordinaciones pedaggicas, fotocopiadora, Coordinacin Municipal de Educacin, biblioteca, centro de odontologa y asistencia mdica, bienestar estudiantil, cafetn, bao para docentes, bao para estudiantes, seis aulas, laboratorio de fsica, laboratorio de qumica, depsito de enseres para limpieza ; todo esto adyacente al patio central.

En la segunda planta se ubica la direccin, subdireccin, secretara, una coordinacin pedaggica, dos baos para docentes, laboratorio de computacin , dos laboratorios de biologa, sala de profesores, depsito de enseres de limpieza, una coordinacin pedaggica, siete aulas.

EDIFICIO B: Tiene dos plantas, la primera posee una coordinacin pedaggica seis laboratorios, un bao para docentes, dos baos para estudiantes, la coordinacin del PAEB y en la segunda planta tiene 8 aulas de clase y coordinacin pedaggica.

EDIFICIO C: Construido recientemente cuenta con dos plantas, una oficina, baos para estudiantes y 4 aulas, ya en funcionamiento para el perodo escolar 2007-2008. FECHA DE INAUGURACIN LUNES 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2.007 en ocasin de la fiesta del inicio del ao escolar.

Adems contamos con 2 canchas mltiples, una auditorio para 1300 personas con su respectivo estacionamiento para 30 vehculos, dos estacionamientos adicionales para 50 vehculos.

El Liceo Bolivariano Pedro Mara Morantes, actualmente es una institucin que atiende a una poblacin de 1.081 estudiantes en su matricula inicial distribuidos en 37 secciones; en este se imparten estudios de educacin bsica, media diversificada y profesional, en las especialidades de ciencias, asistiendo la totalidad de los estudiantes en el turno. Diurno.

DIAGNOSTICO DE LAS SALAS DE BAO DEL LICEO BOLIVARIANO PEDRO MARIA MORANTES

El diagnostico de la sala de baos de la institucin se realizo en funcin de la ubicacin de los mismos se hizo nombrando a cada uno de los edificios de acuerdo a su ubicacin como Edificio A, Edificio B y Edificio C y al mismo tiempo a los pasillos como Pasillo # 01 lado derecho y Pasillo # 02 lado izquierdo planta alta o planta baja respectivamente en cada uno de los edificios.

El primero de los edificios en ser inspeccionado fue el C (Instalaciones Nuevas) pues por estar en uso se encuentran en ptimas condiciones, tanto el de hembras como el de varones, aunque una de las tapas de las pocetas de las nias vino sin un tornillo de ajuste y la tapa no coincide con el tamao del engranaje.

El Edificio A (Edificio de entrada principal del Liceo) en el pasillo # 01 planta baja existen baos de hembras y varones, en la sala de las nias de 04 lavamanos solo tres (03) son utilizados 01 de los cuales no tiene servicio, las pocetas de 04 se utilizan 02, pues no tienen agua y segn los obreros que all trabajan estn tapados, tiene buena iluminacin. En el bao de los varones de 04 pocetas solo 02 se utilizan igual condicin que el de las hembras, pero los 04 lavamanos que tienen ninguno sirve, pues la tubera no esta en servicio, de 02 urinarios solo 01 sirve, tiene buena iluminacin. El pasillo # 02 las instalaciones del mismo edificio tiene igual numero de baos pero son (segn el obrero del sector) del Liceo nocturno. En la parte superior el pasillo # 01 tiene instalaciones nuevas pero no estn operativas pues segn los obreros cuando se hicieron, al abrir la llave rebosa el agua filtrando en las oficinas y los baos de la planta de abajo y cuando sueltan el agua la misma no baja sino se devuelve y sale por la poceta. Los mismos estn Clausurados y los que se encuentran en el pasillo # 02 de la planta alta tambin fueron cerrados, pues uno de ellos sirve de depsito.

El Edificio # 02 no existen baos en la segunda planta y en la planta de abajo el bao de las nias no cuentan con luz y de 04 pocetas solo 02 sirven y 03 de los lavamanos solo se utilizan 02. El bao de los varones de 04 solo se utilizan 02, pero tiene un urinario con capacidad para varios varones y los lavamanos tambin de solo 03 sirven solo 02, no existe iluminacin de ninguna manera pues las ventanas son altas y no entra la luz.

DIAGNOSTICO DE LAS SALAS DE BAO DEL PERSONAL DOCENTE ADMINISTRATIVO Y OBRERO DEL LICEO BOLIVARIANO PEDRO MARIA MORANTES

Los baos del auditrium y los baos destinados al uso del personal docente, administrativo y obrero de la institucin.

En la inspeccin de los baos del auditrium, se observa un abandono total, en estado deplorable en otras palabras no estn en capacidad de funcionamiento, pues vemos desde pocetas y lavamanos partidos y los que pueden servir necesitan ser modificadas las condiciones pues la pintura, cermica, puertas, cerraduras y ventanas deben ser reparadas y estructuradas de inmediato porque los mismos van a cumplir la funcin primordial de asistir a todos los estudiantes y dems personal durante las horas de comida, all funcionara el Comedor Escolar Limorantino (Programa P.A.E.B.).

De igual manera observamos en las salas sanitarias del personal de la institucin, , aunque algunos con botes de agua sin manillas para bajar el agua de las pocetas o lavamanos con igual botes de agua, ellos prestan el servicios como se pueda, pues el personal obrero trata y hace e mayor de los esfuerzos para mantener el uso en lo posible de los mismos, todos sin excepcin carecen de luz, son huecos obscuros con botes constantes de agua, lavamanos en su mayora oxidados, llaves corrodas que dan mal aspecto hasta tocarlos y en la Direccin y Secretara tienen llaves de paso para evitar el derrame y las inundaciones dentro y fuera del rea sanitaria, pasillos y oficinas.

En Biblioteca, Bienestar Estudiantil y Servicio Mdico solo funciona la sala sanitaria del Servicio Mdico pero con deterioro en pintura, llaves, cermica, y en Bienestar Estudiantil existen dos salas de bao pero no funcionan, una es depsito y la otra inundada de agua.

DIAGNOSTICO DE LOS SALONES DE CLASE DEL LICEO BOLIVARIANO PEDRO MARIA MORANTES

El edificio C es la estructura mas nueva en ella no hay detalles, pues las mesas y sillas son nuevas, la pintura y los ventanales son nuevos y de calidad, permite el sano desarrollo intelectual de los nios, nias y jvenes adolescentes que vienen a disfrutar de estas instalaciones.

En cuanto a los edificios A y B respectivamente tienen grandes ventanales que impiden la visibilidad hacia el pizarrn, pues la carencia de lmparas hace que la iluminacin sea escasa. Los pupitres en su mayora fueron colocados como de regular condicin pero la realidad es que aunque se puedan sentar o utilizar para escribir se encuentran partidos o con huecos pudiendo pellizcar o impedir escribir en una hoja de examen sobre ellas, muchos han sido reutilizados con tablas sobrantes de otros pero quedan demasiado cortos o largos que afean los mismos. Las lmparas que en su mayora no existen y las que sirven estn de cambiar las bases por unas nuevas y colocar las que faltan pues en muchos casos en los das de invierno las aulas se convierten en calabozos impidiendo a los nios, nias y jvenes adolescentes concentrarse, pues su mayor reto es poder ver el pizarrn y no se logra por la falta de claridad. En algunas aulas ya se utilizan los pizarrones acrlicos, pero otras tienen los de pared que en su mayora se encuentran deteriorados, es difcil de escribir en ellos, hay algunos hasta con pintura de aceite.

Los escritorios, aunque se diga tambin que existen en las aulas, los mismos en un 90% estn deteriorados, rotos, tablas picadas, latas que pueden cortar o hacer dao al docente o al estudiante que se acerca, el 90% carece de silla teniendo el docente que utilizar un pupitre o quedarse de pie en la clase por no tener donde sentarse. Algunas tarimas fueron reparadas lo cual hacen que las aulas se vean en mal estado, pero al igual son un peligro para los estudiantes e incluso para los docentes debido a que las mismas no poseen tablas en algunos extremos pudiendo ocasionar algn accidente.

Se puede avizorar que la mayora de los apagadores son una amenaza, ya que estos se encuentran abiertos con los cables que sobresalen y que al unirlos pueden provocar un corto circuito. Algunos techos tienen filtraciones, no tienen friso y cae polvillo del mismo afectando la salud de los estudiantes. De igual forma algunas ventanas sin vidrios, con marcos oxidados, salones sin puertas lo que impide el desenvolvimiento de las clases con normalidad, afectando el aprendizaje por tal motivo NECESARIO, URGENTE Y PRIORITARIO acondicionar las aulas no solo porque se violan los derechos de los nios nias y jvenes adolescentes sino la de los docentes que deben trabajar en condiciones infrahumanas. Cabe destacar que el Ao Escolar finaliz con un grupo de Docentes y Estudiantes que con su propio esfuerzo y hasta con dinero han contribuido para mejorar las condiciones de las mismas pero la vigilancia y carencia de puertas no permite el cuidado y conservacin de las reas.

As mismo se debe realizar una mayor concientizacin para el cuidado y conservacin del Liceo, por medio de charlas, talleres que motiven tanto al personal obrero, administrativo, docente y estudiantado en general a la preservacin de la institucin, ya que ayuda al mejoramiento de la educacin Bolivariana.DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA

DIAGNOSTICO DE LOS LABORATORIOSSALA DE BAOS

UBICACIN: EDIFICIO A PASILLO # 1 (ESTUDIANTES) OBRERO DEL SECTOR: Sr. ROBERTO POSADA

UBICACIN: EDIFICIO A PLANTA BAJA PASILLO # 2 (DOCENTES) OBRERO DEL SECTOR: Sra. NUBIA ROJAS

UBICACIN: EDIFICO A PASILLO # 1 PARTE ALTA (ESTUDIANTES) OBRERO SECTOR: JEFRY CONTRERAS

UBICACIN: EDIFICIO A PASILLO # 2 (ESTUDIANTES) PARTE ALTA OBRERO SECTOR: LAIDY JAIMES

UBICACIN: EDIFICIO A PASILLO # 2 (ESTUDIANTES) PARTE ALTA OBRERO SECTOR: LAIDY JAIMES

UBICACIN: EDIFICIO B PASILLO # 1 PLANTA BAJA (ESTUDIANTES) OBRERO SECTOR: SRA. SOILA MARQUINA

UBICACIN: EDIFICIO B PASILLO # 1 (DOCENTES) PARTE BAJA OBRERO SECTOR: SOILA MARQUINA

UBICACIN: NUEVA SEDE EDIFICIO C PARTE BAJA OBRERO SECTOR: SRA. MERCEDES

FUNCIONES DEL PERSONAL: DIRECTIVO, ADMINISTRATIVO, DOCENTE, OBRERO Y VIGILANTE

SHAPE \* MERGEFORMAT

SHAPE \* MERGEFORMAT

CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL: CULTURALES, SOCIALES Y ECONMICOS

Los territorios son una construccin social que se define y redefine continuamente a partir de las significaciones y usos que sus pobladores construyen cotidianamente, a partir de historias comunes, usos y sentidos. El territorio somos nosotros, nuestras relaciones con el mundo natural y social. El territorio es transformado y transformador. Una comunidad que nos involucra, nos visibiliza como parte de ese sistema de relaciones, y se nutre con elementos inherentes a lo humano como los afectos, las vivencias, los imaginarios y las tradiciones, nos obliga a cuestionar nuestro papel y nuestra capacidad transformadora sobre esa realidad territorial.

Esta metodologa se propone abrir un escenario que permita la construccin de conocimiento colectivo para, partir de all, posibilitar una accin Transformadora. El ejercicio de dibujar la realidad permite poner en un mismo lenguaje saberes y deseos subjetivos, que al socializarse a travs de la conversacin y la, se retroalimenta y se hacen conscientes, de manera que las mltiples versiones, miradas y formas de comprender el mundo se encuentran y generan consensos.

La comunidad tiene historia, as como los sujetos somos seres con historia, la comunidad tambin la tiene, esto se liga al devenir de la vida social en la que estn comprendidos los sistemas biticos y abiticos que conforman el espacio social. La comunidad es la expresin de contradicciones, los conflictos que a travs de la historia se reflejan en la vida socio- econmico, ambiental y cultural.

El Liceo Bolivariano Pedro Mara Morantes, es una institucin de carcter pblico sin fines de lucro, orientada a ofrecer un servicio de calidad a toda la comunidad donde esta inmerso, destacando en su entorno comunidades como el Barrio El Carmen, Juan de Maldonado, adems de grandes empresas, comercios, centros de salud, centros deportivos, educativos, recreativos y numerosos servicios.

Cabe destacar que el desarrollo socio econmico del sector gira entorno a lo siguiente:

EMPRESAS: Pasteurizadota Tchira, Charcutera Alemana, cermicas Tchira, cermicas la popular, cermicas Carabobo, Trainco, Electricidad Andina Comercial, Madereras San Vicente, Cardeco, Madeco, Pandock del Tchira

COMERCIOS: venta de muebles, venta de pinturas y barnices, lavanderas, merceras, peluquera, venta de genricos, de tanques de agua, licorera, auto periquitos, talleres de tornos, supermercados, sastreras, confiteras, mercado metropolitano, mercado los pequeos comerciantes, perfumera, zapatera, papelera, veterinario, perfiles de aluminio, laminas acrlicas, venta de productos agropecuarios, matadero municipal, auto lavados, venta de prendas para militares, de frenos, parabrisas, vidrios, empaques, correas, mangueras, materiales para tapicera y decoracin.

REAS RECREATIVAS Y DEPORTIVAS: Parque Maltn Polar, Plaza Miranda, el Estadio Tchira, Gimnasio Arminio Gutirrez Castro, Club Social y Deportivo El Cafetal.

CENTROS DE SALUD Y ASISTENCIA MDICA: Hospital Universitario Central Dr. Jos Mara Vargas, farmacias, laboratorios mdicos, Centro Mdico Quirrgico San Martn de Porres, especialidades mdicas La Galera, Centro Mdico Odontolgico, Centro de Atencin Mdica ROTARY.

MEDIOS DE COMUNICACIN: Diario La Nacin, Televisora Regional del Tchira, Estacin de radio Metropolitana Estreo.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y CULTURALES: U.E Emilio Constantino Guerrero, Liceo Bolivariano Vicente Dvila, Escuela La Concordia, Colegio El Carmen, Colegio Monseor Arias Blanco, Colegio Arturo Uslar Pietro, Instituto Universitario Gran Colombia, Instituto Universitario Tecnolgico Regin los Andes, Iglesia El Carmen

INSTITUCIONES GREMIALES: Colegio de Abogados, Colegio de Mdicos, Colegio de Periodistas.

SERVICIOS TURSTICOS: Terminal de Pasajeros Genaro Mndez, lneas de taxi, Hotel korinu, restaurantes, agencias de viajes, heladera, pizzera, areperas.

OTROS SERVICIOS: Oficinas comerciales de CANTV, CADELA, HIDROSUROESTE. registro principal, centro de comunicaciones, cyber, entidades bancarias (Banco SOFITASA, BANPRO, BANESCO, VENEZUELA, CARIBE, BANFOANDES, FONDO COMN), concesionarios de automviles, estaciones de servicio, ministerio pblico, 21 brigada de infantera, notaria, funerarias, editoriales, estudio fotogrfico, servicios de encomienda, talleres mecnicos, reparacin de evaporadores, fotocopiadoras, auto repuestos, reencauchadora, entre otros.

Las viviendas unifamiliares dentro del sector son escasas, el comercio es numeroso, es decir el rea donde se encuentra la institucin es netamente comercial con buenas vas de comunicacin y de fcil acceso a otros servicios.

INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIN Y EVALUACIN

Los Instrumento de Planificacin y Evaluacin que se llevan tenemos la Lista de Cotejo, Exposiciones, Escala de Estimacin, Diario de Clase.REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.REGISTRO DE LA ACTUACIN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE

DEPARTAMENTO DE EVALUACIN.

PLANTEL: L.N PEDRO MARA MORANTES.02FASE DE OBSERVACIN PARTICIPATIVA: Marco Metodolgico

El propsito de la investigacin es lograr la insercin de la Integracin escuela Comunidad y como objetivo crear lneas de accin que permitan abordarla de una manera afectiva. Para ello se aplic la investigacin de campo que segn el manual de Trabajos de grado y tesis Doctorales de la UPEL (2006) lo define como, el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia (p.5). Por ser una investigacin de campo los datos fueron obtenidos directamente entre los actores o participantes del proceso y de acuerdo a los objetivos est enmarcada en una investigacin descriptiva, tiene como caracterstica describir los fenmenos que conforman el problema (DAncona, 1998 P46). Adems tiene un enfoque cualicuantitativo. La poblacin objeto de estudio que forman el universo estuvo integrada por docentes, representantes y alumnos del Liceo Bolivariano Pedro Mara Morantes. Siendo la poblacin objeto de estudio de:

Diseo de la Investigacin

El diseo, segn Arias (1999), se encuentra referido a la estrategia que adopta el investigador para recopilar los datos pertinentes; en este caso se seleccionar la investigacin descriptiva, ya que como dice Hernndez (1997) " Los estudios descriptivos son aquellos que buscan caracterizar las propiedades importantes de persona, grupos, comunidades objetos o cualquier otro escrito sometido a investigacin". En este caso se estudiarn las caractersticas de la comunidad.

Tipo de Investigacin

Se realizar una investigacin de campo, orientada a determinar los tipos de relaciones de la institucin, la familia y la comunidad. Dado que Barrios (1998), plantea que " la investigacin de campo es el anlisis sistemtico de problemas de la realidad, recogiendo los datos en forma directa"

Poblacin

Hernndez (1997) Define la poblacin como: " El conjunto de todos los casos". La poblacin en este caso estar conformada por 904 alumnos: 60 docentes y 300 padres y representantes.

Muestra

Hernndez (1997. Define la muestra como un subgrupo de la poblacin. De la poblacin, es decir la muestra objeto de estudio qued constituida por cinco (5) alumnos, cinco (5) docentes y cinco (5) padres y/o representantes.

Tcnica

Como tcnica para la recoleccin de los datos se utilizar la Observacin directa, dado que la investigacin se har contactando directamente a la muestra seleccionada; tambin se utilizar la entrevista no estructurada, la cual es definida por Sabino (1992) como " la interaccin verbal entre dos o ms personas sobre un tpico determinado sin ningn tipo de guin"; adems se aplicar un cuestionario el cual consiste segn Hernndez (1997).

Instrumento de Recoleccin de Datos

Para recopilar los datos pertinentes se emplear una gua de observacin, definida por Sabino (1992), como un formulario de preguntas referido a una temtica determinada; el cual estar referido a las relaciones: docente - alumno, docente -comunidad y relacin institucin - comunidad, que permitir controlar los aspectos observados y el mismo ser aplicado en diversas situaciones. Para lo cual se elaborar un cuestionario integrado por diez (10) tems, de manera de plasmar la informacin obtenida sobre la temtica reflejando cuatro (4) aspectos relevantes (acadmico, cultura, social y recreativo).

PRIMERA VISITA

RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD: ENTREVISTA A DOCENTE DE AULAAl visitar el liceo, se observ que los docentes fueron receptivos y colaboradores al momento de formalizar las encuestas y al realizar preguntas sobre el funcionamiento de la institucin. De los resultados obtenidos mediante la encuesta realizada a una pequea muestra de 10 docentes, se puede observar que la mayora de los docentes no han realizado visitas a los hogares de sus estudiantes y que la institucin no se encuentra muy involucrada con la comunidad, adems de preocuparles la inseguridad que presenta la institucin por motivos de la venta de estupefacientes y la introduccin de armas de fuego.

Se ha observado de igual manera que por esta razn no se sienten motivados a realizar visitas a la comunidad como tampoco se han realizado planes de accin para la resolucin de dichos inconvenientes, en cuanto a la participacin de los representantes, si la hay pero no como la institucin quisiera.Al visualizar este panorama, sera conveniente que la institucin realizara planificacin para la integracin de la institucin a la comunidad, y de acuerdo a ello realizar planes de accin y as lograr sus objetivos logrando armona y mejores rendimientos en sus estudiantes.

PREGUNTASSINO

1. Programa visitas a los hogares de sus estudiantes?010

2. Cuenta con la participacin de los representantes en las actividades programadas?73

3. Existe armona entre la Escuela-Comunidad?64

4. Cuenta la Institucin con los Servicios Comunitarios? 82

5. Se dictan charlas a la comunidad con respecto al Mejoramiento de la Infraestructura de la Institucin?19

6. Colaboran los representantes con el mejoramiento infraestructura del Plantel?46

7. Participa la Institucin en las actividades de la Comunidad? 55

8. Mantiene entrevistas con los representantes? 91

9. Planifica proyectos para la formacin y reforzamiento de valores en la comunidad? 82

10. Que estrategia utiliza para motivar la participacin de los representantes.

Cuadro n1 Fuente, Docentes.

Grfico N1RELACIN COMUNIDAD-ESCUELA: ENTREVISTA A LA COMUNIDAD Se realiz a una pequea de muestra de siete (7) representantes las encuestas para obtener un diagnstico en cuanto a la participacin de la comunidad con la institucin y se observ que dicha participacin es poca por parte de los padres y representantes motivado a las mltiples ocupaciones y el poco inters en cuanto al beneficio del trabajo mancomunado entre escuela comunidad, adems se evidencia la apata por parte de la comunidad a incorporarse en las actividades recreacionales, acadmicas de los estudiantes y la recesin para la busca de la solucin de las problemticas y necesidades existentes en el liceo.

Por otra parte, los representantes se preocupan por la inseguridad que viven da a da sus hijos debido a los comportamientos no adecuados de estudiantes y personas que viven en la comunidad, donde exponen que falta personal de vigilancia que proteja la seguridad de sus hijos.

En otro orden de ideas la comunidad est consiente de las necesidades que presenta la institucin; por tal motivo y de acuerdo a lo antes expuesto, se propone disear proyectos productivos y de aprendizaje que involucren a la comunidad estudiantes institucin, para as lograr motivacin en la satisfaccin de las necesidades que presenta la comunidad escuela, al igual que invitar al consejo comunal para que participe en dichos proyectos.PREGUNTASSINO

1. Visita frecuentemente la escuela? 34

2. Participa en actividades escolares programadas por la institucin?43

3. Conoce los problemas de la comunidad que afectan a la escuela?70

4. Propone soluciones a la problemtica existente?75

5. En la escuela se llevan a cabo Misiones Educativas? 61

6. Ha recibido Ud. la visita del docente en su hogar? 07

7. Considera Ud. que la infraestructura de la escuela es adecuada para el rendimiento estudiantil?25

8. La Institucin presta sus servicios a la Comunidad? 43

9. Acata las convocatorias realizadas por los docentes a la Escuela? 34

10. Cul es su opinin acerca del funcionamiento de la institucin en general.

Grfico N2SEGUNDA VISITA

RELACIN COMUNIDAD DOCENTES - COMUNIDAD: ENTREVISTA A DOCENTE DE AULAAl visitar el liceo, se observ que los docentes fueron receptivos y colaboradores al momento de formalizar las encuestas y al realizar preguntas sobre el funcionamiento de la institucin. De los resultados obtenidos mediante la encuesta realizada a una pequea muestra de 5 docentes, se puede observar que la mayora de los docentes no han realizado visitas a los hogares de sus estudiantes y que la institucin no se encuentra muy involucrada con la comunidad, adems de preocuparles la inseguridad que presenta la institucin por motivos de la venta de estupefacientes y la introduccin de armas de fuego.

Se ha observado de igual manera que por esta razn no se sienten motivados a realizar visitas a la comunidad como tampoco se han realizado planes de accin para la resolucin de dichos inconvenientes, en cuanto a la participacin de los representantes, si la hay pero no como la institucin quisiera.

Al visualizar este panorama, sera conveniente que la institucin realizara planificacin para la integracin de la institucin a la comunidad, y de acuerdo a ello realizar planes de accin y as lograr sus objetivos logrando armona y mejores rendimientos en sus estudiantes.

PREGUNTASSINO

1. Desarrolla actividades pedaggicas que involucre la participacin de los representantes? 32

2. Realiza reuniones continuas a los representantes para informarle sobre el alcance de los aprendizajes del estudiante?23

3. Colaboran los representantes en las actividades extraescolares?

14

4. Motiva usted a los representantes para que ayuden en las actividades diarias a sus representados?32

5. Utiliza estrategias motivacionales que involucren a la comunidad en actividades que vayan en beneficio del sector? 14

6. Participan los representantes en la ambientacin del Aula? 05

7. Se involucran los representantes en la elaboracin del manual de convivencia?14

8. Est consciente de la problemtica social en la que se encuentra la comunidad? 50

9. Cree usted que los representantes colaboran en la orientacin de las actividades dadas por el docente?23

1. Qu estrategias considera usted que se deben resaltar para lograr el apoyo de los representantes en las actividades escolares?

Cuadro N3 Fuente, Docentes

Grfico N3

RELACIN COMUNIDAD DOCENTES - COMUNIDAD: ENTREVISTA A LA COMUNIDAD Se realiz a una pequea de muestra de siete (5) representantes las encuestas para obtener un diagnstico en cuanto a la participacin de la comunidad con los docentes y se observ que dicha participacin es poca por parte de los padres y representantes motivado a las mltiples ocupaciones y el poco inters en cuanto al beneficio del trabajo mancomunado entre escuela comunidad, adems se evidencia la apata por parte de la comunidad a incorporarse en las actividades recreacionales, acadmicas de los estudiantes y la recesin para la busca de la solucin de las problemticas y necesidades existentes en el liceo.

En otro orden de ideas se observa que los docentes no integran a los representantes en la orientacin y el motivacin para trabajar en conjunto para el logro de los aprendizajes significativos de sus representados, y la los representantes consideran que falta en los docentes una actualizacin pedaggica en el desempeo de los docentes para ayudar a estudiantes a lograr los objetivos planteados.PREGUNTASSINO

1. Participa en el desarrollo de las actividades programadas por el docente?23

2. Conoce usted el significado de Proyecto Aprendizaje (PA)?05

3. Recibe usted orientacin dada por el docente que vayan en beneficio de su representado?32

4. Participa usted en las actividades extraescolares programadas por el docente? 14

5. Mantiene seguimiento de las actividades escolares asignadas por el docente?32

6. Asiste a las convocatorias emanadas por el docente?32

7. Se siente motivado en participar en las actividades dadas por el docente dentro del aula de clase? 14

8. Cree usted que el docente debe prepararse continuamente para su labor educativa? 50

9. Est de acuerdo con las estrategias empleadas por el docente para el desarrollo de las actividades realizadas fuera y dentro del aula de clase? 32

11. Qu aportes puede brindarle usted al docente para motivar a la comunidad educativa en la participacin de las actividades escolares de enseanza - aprendizaje?

Cuadro N4 Fuente, Padres y Representantes

Grfico N4

TERCERA VISITA

RELACIN DOCENTE ESTUDIANTE - DOCENTE: ENTREVISTA AL ESTUDIANTESe observ que los estudiantes fueron receptivos y colaboradores al momento de formalizar las encuestas y al realizar preguntas. De los resultados obtenidos mediante la encuesta realizada a una pequea muestra de 5 estudiantes, se puede observar que la mayora de ellos consideran que el docente genera un clima de confianza y respeto, utiliza actividades planificadas, conserva la disciplina en el aula.

Sin embargo, en la encuesta se evidencia que parte de los docentes no realizan un cierre de clases adecuado, es decir, no refuerza los contenidos dados en clase permitiendo de esa manera que los estudiantes no logren obtener los aprendizajes esperados segn la planificacin dada por el docente.

Se ha observado de igual manera que los estudiantes no le piden aclara dudas al docente por las razones, primero, miedo a que el docente le llame la atencin; y segunda porque temen que sus compaeros se burlen por preguntar.

Al visualizar este panorama, sera conveniente que el docente tome medidas al respecto (realizar dinmicas de grupo, nuevas estrategias, utilizacin de recursos); con el fin de motivar al estudiante en la participacin, y de esa manera el docente logre el objetivo en las unidades de clase.PREGUNTASSINO

1. Con las instrucciones dadas por tus docentes te sientes motivado a cumplir con las actividades asignadas?50

2. Realiza aportes al docente sobre la forma que le gustara ser evaluado?23

3. Considera usted que las estrategias empleadas por el docente para desarrollo de la clase son adecuadas?41

4. Los docentes dan un reconocimiento de la actividad realizada a sus estudiantes al finalizar cada clase? 14

5. Realiza usted preguntas al docente que le permitan aclarar dudas acerca de los temas dados en clase?32

6. Cumple usted con las normas de convivencia dentro y fuera del aula de clases?32

7. Efecta en beneficio de la comunidad las enseanzas dadas por el docente? 41

8. Informa a su representante sobre las convocatorias emanadas por el docente?50

9. Consideras que el docente tiene preferencias entre estudiantes dentro del aula?23

10. Qu sugerencias puede aportar usted para el mejoramiento en el desempeo del docente en las actividades programadas dentro y fuera de la institucin?

Cuadro N5 Fuente, Estudiantes

Grfico N5

RELACIN DOCENTE ESTUDIANTE - DOCENTE:ENTREVISTA A DOCENTE DE AULA Se realiz a una pequea de muestra de siete (5) docentes las encuestas para obtener un diagnstico en cuanto al desempeo pedaggico y la motivacin del docente a la participacin de los estudiantes en pro de nuevos aprendizajes en beneficio de si mismos y de la comunidad y se observ que los docentes han tratado de forma equivocada abarcar los objetivos planteados en el PEIC, debido a que no se preocupa por realizar reuniones continuas con los representantes para informar sobre la actuacin acadmica y disciplina dentro y fuera del aula, as como tambin, la bsqueda de alternativas para la toma de decisiones en la resolucin de problemas existentes.

Por otra parte, el 60% de los docentes no son investigadores; no conocen la realidad en que viven los estudiantes y sus familias, por tanto, no se plantean objetivos en funcin de mejorar tanto en lo acadmico como en el mejoramiento de potencialidades y el comportamiento de sus estudiantes.

En otro orden de ideas los docentes deben reforzar la interaccin directa enmarcada en valores y una cultura tanto institucional; por tal motivo y de acuerdo a lo antes expuesto, se propone plantear la idea de poner en marcha un plan de accin a travs de un programa educativo donde participen los estudiantes y representas.

PREGUNTASSINO

1. Realiza usted un diagnstico acerca de las debilidades y fortalezas, actitudes y aptitudes de sus estudiantes? 50

2. Establece pautas para el logro de la disciplina en el aula de clases?50

3. Negocia con sus estudiantes acerca de cmo les gustara que se desarrollaran las actividades y como ser evaluados?

41

4. Motiva usted a sus estudiantes para que cumplan con las asignaciones dadas en clase?50

5. Realiza usted clases participativas donde se incorporen a los padres y representantes? 14

6. Se preocupa usted para que el estudiante adquiera aprendizajes significativos? 50

7. Se involucran los representantes en la elaboracin del manual de convivencia?23

8. Concibe usted oportuna y definitiva a la empata, como un ponernos en los zapatos de los alumnos? 14

9. Establece con sus estudiantes una interaccin directa enmarcada en valores y una cultura tanto institucional como del medio en que se encuentran insertos?50

10. Como docentes diga Cules son los desafos que hoy tienen que enfrentar en la educacin de sus estudiantes

Cuadro N6 Fuente, Docentes

Grfico N6

PROGRAMA DE INTEGRACIN PROPUESTO Objetivos y metas.

Planificacin de actividades para el cumplimiento de las metas.

Informar e invitar, seguir informando e invitando.

Plan de formacin para la familia.(Escuela de Padres)

Actividades recreativas conjuntas para toda la comunidad educativa.

Actividades culturales conjuntas para toda la comunidad educativa.

Jornadas donde "Los padres ensean"

Batidas de mantenimiento.

Batidas de limpieza.

Formacin pedaggica para docentes

Formacin personal para alumnos

Plenarias o mesas de dilogo de gestin pedaggica.

Plenarias de formacin educativa formativa.

Formacin y renovacin anual de comisiones.

Concursos y actividades para padres en la semana del colegio.

Banco de padres, madres y representantes (Y hasta miembros de la comunidad) suplentes.

Peridico o boletn de la comunidad.

Visitas a diversos miembros de la comunidad

Qu nos pueden ensear los miembros de la comunidad?

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El diagnstico y la elaboracin de la primera visita al Liceo Bolivariano Pedro Mara Morantes se debe realizar una planificacin de acuerdo a una escala de necesidades con el apoyo de la direccin, docentes, estudiantes precursores, padres, representantes y Consejos Comunales.

Fortalecer la comunicacin y la incorporacin y participacin de los consejos comunales.

Todo docente debe hacer al inicio del ao escolar el diagnstico de sus alumnos y su ubicacin dentro del contexto.

Concienciar a los miembros de la comunidad-familia-docente sobre la importancia de la tica y la moral.

Incentivar actividades que permitan reforzar la solidaridad, tolerancia,, equidad, libertad, justicia, el compromiso, la responsabilidad, el respeto a la diversidad, el trabajo en equipo y el sentido crtico entre los docentes y estudiantes

Fortalecer el desarrollo de actividades culturales, ambientales, deportivas, recreativas, de investigacin y cientfica que proyecten nuestro liceo en la comunidad. Fomentar las interrelaciones interpersonales familia-comunidad-institucin. Integrar a entes gubernamentales en la bsqueda del bien comn.

Incorporar los proyectos productivos con las comunidades ambientales.

Apoyar los Seminarios de Investigacin.

Estimular a los docentes con las innovaciones Pedaggicas

Impulsar el desarrollo de los Proyectos Productivos. El propsito de la investigacin fue motivar, reflexionar y profundizar sobre el papel del docente y el estudiante, en el momento de implementar La ley de Servicio comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Abordar las dimensiones inherentes a la comunidad y a los factores sociales. Transformar la praxis docente en el contexto comunitario. Debe prevalecer la comunicacin dialgica que permita una relacin de dilogo, reflexin y anlisis de la situacin.Finalmente la escuela debe convertirse en un medio pblico abierto a la participacin, ir ms all que del simple servicio educativo formal que le brinda a los alumnos, sino que debe transformar a mediano plazo en un centro de quehaceres educativos del entorno social e involucrar a todos los miembros que hacen vida dentro de esta en Pro del bienestar de la institucin y de los adolescentes que estudian all, ya que no es el maestro que ensea, sino l que permite a los estudiantes a que aprendan por s mismo. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Proyecto Educativo Integral del Liceo Bolivariano Pedro Mara Morantes

Aporte de conocimientos orales de los habitantes de la comunidad y del personal que labora en la Institucin.Autor:Rosa Carolina Villareal de A.

veracaro_8@hotmail.comEnero de 2009C.I V.- 12.232.087

Seccin: 06012 Grupo: 73

Egresados Universitarios

Especialidad: Informtica

Tutor(a): Prof. Zulay Snchez

Cuadro N2 Fuente, Padres y Representantes.

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SI

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RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD-ESCUELA ENTREVISTA A LA COMUNIDAD

Hoja1

RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD: ENTREVISTA A DOCENTE DE AULA

SINONo contesta

Visita frecuentemente la escuela?34

Participa en actividades escolares programadas por la institucin?43

Conoce los problemas de la comunidad que afectan a la escuela?70

Propone soluciones a la problemtica existente?70

En la escuela se llevan a cabo Misiones Educativas?61

Ha recibido Ud. la visita del docente en su hogar?07

Considera Ud. que la infraestructura de la escuela es adecuada para el rendimiento estudiantil?25

La Institucin presta sus servicios a la Comunidad?43

Acata las convocatorias realizadas por los docentes a la Escuela?34

Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.

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RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD-ESCUELA ENTREVISTA A DOCENTE DE AULA

Hoja1

RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD: ENTREVISTA A DOCENTE DE AULA

SINONo contesta

Programa visitas a los hogares de sus estudiantes?010

Cuenta con la participacin de los representantes en las actividades programadas?73

Existe armona entre la Escuela-Comunidad?64

Cuenta la Institucin con los Servicios Comunitarios?82

Se dictan charlas a la comunidad con respecto al Mejoramiento de la Infraestructura de la Institucin?19

Colaboran los representantes con el mejoramiento infraestructura del Plantel?46

Participa la Institucin en las actividades de la Comunidad?55

Mantiene entrevistas con los representantes?91

Planifica proyectos para la formacin y reforzamiento de valores en la comunidad?82

Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.

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RELACIN COMUNIDAD - DOCENTES - COMUNIDADENTREVISTA A LA COMUNIDAD

Hoja1

RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD: ENTREVISTA A DOCENTE DE AULA

SINO

Participa en el desarrollo de las actividades programadas por el docente?23

Conoce usted el significado de Proyecto Aprendizaje (PA)?05

Recibe usted orientacin dada por el docente que vayan en beneficio de su representado?32

Participa usted en las actividades extraescolares programadas por el docente?14

Mantiene seguimiento de las actividades escolares asignadas por el docente?32

Asiste a las convocatorias emanadas por el docente?32

Se siente motivado en participar en las actividades dadas por el docente dentro del aula de clase?14

Cree usted que el docente debe prepararse continuamente para su labor educativa?50

Est de acuerdo con las estrategias empleadas por el docente para el desarrollo de las actividades realizadas fuera y dentro del aula de clase?32

Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.

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RELACIN COMUNIDAD - DOCENTES - COMUNIDADENTREVISTA AL DOCENTE DE AULA

Hoja1

RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD: ENTREVISTA A DOCENTE DE AULA

SINO

Desarrolla actividades pedaggicas que involucre la participacin de los representantes?32

Realiza reuniones continuas a los representantes para informarle sobre el alcance de los aprendizajes del estudiante?23

Colaboran los representantes en las actividades extraescolares?14

Motiva usted a los representantes para que ayuden en las actividades diarias a sus representados?32

Utiliza estrategias motivacionales que involucren a la comunidad en actividades que vayan en beneficio del sector?14

Participan los representantes en la ambientacin del Aula?05

Se involucran los representantes en la elaboracin del manual de convivencia?14

Est consciente de la problemtica social en la que se encuentra la comunidad?50

Cree usted que los representantes colaboran en la orientacin de las actividades dadas por el docente?23

Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.

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RELACIN DOCENTE - ESTUDIANTE - DOCENTEENTREVISTA AL ESTUDIANTE

Hoja1

RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD: ENTREVISTA A DOCENTE DE AULA

SINO

Con las instrucciones dadas por tus docentes te sientes motivado a cumplir con las actividades asignadas?50

Realiza aportes al docente sobre la forma que le gustara ser evaluado?23

Considera usted que las estrategias empleadas por el docente para desarrollo de la clase son adecuadas?41

Los docentes dan un reconocimiento de la actividad realizada a sus estudiantes al finalizar cada clase?14

Realiza usted preguntas al docente que le permitan aclarar dudas acerca de los temas dados en clase?32

Cumple usted con las normas de convivencia dentro y fuera del aula de clases?32

Efecta en beneficio de la comunidad las enseanzas dadas por el docente?41

Informa a su representante sobre las convocatorias emanadas por el docente?50

Consideras que el docente tiene preferencias entre estudiantes dentro del aula?23

Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.

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RELACIN DOCENTE - ESTUDIANTE - DOCENTE ENTREVISTA A DOCENTE DE AULA

Hoja1

RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD: ENTREVISTA A DOCENTE DE AULA

SINO

Realiza usted un diagnstico acerca de las debilidades y fortalezas, actitudes y aptitudes de sus estudiantes?50

Establece pautas para el logro de la disciplina en el aula de clases?50

Negocia con sus estudiantes acerca de cmo les gustara que se desarrollaran las actividades y como ser evaluados?41

Motiva usted a sus estudiantes para que cumplan con las asignaciones dadas en clase?50

Realiza usted clases participativas donde se incorporen a los padres y representantes?14

Se preocupa usted para que el estudiante adquiera aprendizajes significativos?50

Se involucran los representantes en la elaboracin del manual de convivencia?23

Concibe usted oportuna y definitiva a la empata, como un ponernos en los zapatos de los alumnos?14

Establece con sus estudiantes una interaccin directa enmarcada en valores y una cultura tanto institucional como del medio en que se encuentran insertos?50

Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.