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OBSERVATORIOCT+i
TIC
LICENCIA
Informe: Mercado de TIC, Área de oportunidad Big Data en
Educación por Corporación Ruta N se distribuye bajo
una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Sugerimos se referencie el documento de la siguiente forma:
Corporación Ruta N (2016). Observatorio CT+i: Informe No. 1
Área de oportunidad Big Data en Educación. Recuperado desde
www.brainbookn.com
EJECUTA
OBSERVATORIOCT+i
MERCADO DE:
TICÁREADE OPORTUNIDAD:
BIG DATA EN EDUCACIÓN
DESARROLLA EL ESTUDIO
PARTICIPANTES
El estudio de vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva denominado Big Data en educación
fue desarrollado por la Universidad EAFIT en el cual los participantes asumieron los siguientes roles:
Metodólogo: Asesora con la metodología de vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva diseñada para el
proyecto Observatorio CT+i y definida por INNRUTA - Red de Inteligencia competitiva. Adicionalmente
coordina dentro de cada institución los ejercicios realizados.
Vigía: Encargado de recopilar de fuentes primarias y secundarias los datos e información relacionada con el
área de oportunidad estudiada. Adicionalmente, realiza con expertos temáticos y asesores el análisis de la
información recopilada y la consolidación de los informes del estudio de vigilancia tecnológica e inteligencia
competitiva.
El estudio contó con la participación de un grupo de validadores temáticos quienes contribuyeron en la
validación de los contenidos analizados y la construcción de conclusiones y recomendaciones finales.
6
PARTICIPANTES
Metodóloga:
Angélica Arango Álvarez
Vigías:
Juliana Ortiz Marín
Juan Guillermo Florez Moreno
Director del proyecto:
Elkin Echeverri
Coordinadores del proyecto:
Samuel Urquijo
Jorge Suárez
Experto en TIC:
Ana María Salazar
Director del proyecto:
Oscar Eduardo Quintero
Coordinadora del proyecto:
Ana Catalina Duque
7
VALIDADORES TEMÁTICOS
Adriana Pérez
Profesional de Innovación Organizacional
Valeria Peláez
Coordinadora Observatorio de Educación Superior - ODES
Claudia Maria Zea Restrepo
Coordinadora Línea I+D en Informática Educativa.
Cristian Camilo Agudelo Aguilar
Investigador y Asistente de Planeación
Daniel Cuartas
Profesor Titular del Departamento de Ciencias Matemáticas
José Julián Ramírez
Procesos Educativos con Tecnologías
8
VALIDADORES TEMÁTICOS
Pablo Patiño
Profesor
Diana Monsalve
Enlace académico
Anderson García
Coordinador Equipo de Análisis Sectorial
Daniel Rincón
Gestor de proyectos - Alianza Caoba
Harlyn López
Profesor - Investigador
9
ALCANCE DEL ESTUDIO
Big data en
educación
• Contexto de la problemática
• Importancia del análisis Big Data en
la educación.
• Tendencias de investigación sobre
Big Data en educación.
GENERALIDADES
OPORTUNIDADES
• ¿Cómo está Medellín?
• Oportunidades
• Brechas
• Recomendaciones finales
• Instituciones referentes y casos de
implementación del Big Data en
instituciones educativas.
• Plataformas empleadas.
REFERENTES
TIC
10
TABLA DE CONTENIDO
Generalidades del área de oportunidad...................................
Contexto de la problemática...........................................
Conceptualización básica................................................
Importancia del Big Data en educación...............................
Tendencias tecnológicas.................................................
Referentes......................................................................
Drivers......................................................................
Red de actores............................................................
Enfoques del Big Data...................................................
Casos reales...............................................................
Otros referentes..........................................................
Para tener en cuenta....................................................
Oportunidades y Brechas.......................................................
¿Cómo esta Medellín?....................................................
Problemas a resolver y posibles soluciones..........................
Oportunidades y Brechas................................................
Recomendaciones finales................................................
Referencias.......................................................................
Nº de diapositiva
12 - 18
13
14-15
16
17-18
19 – 42
20
21
22-23
24-36
37-41
42
43 - 68
44-59
60
61-67
68-69
70-71
11
TIC
A continuación se presenta una descripción del área
de oportunidad con los aspectos más destacables de
la temática, mostrando su importancia y relevancia
del tema en el sector educativo.
1.GENERALIDADESDEL ÁREA DE OPORTUNIDAD
CONTEXTO DE LA PROBLEMÁTICA
Mejoramiento de la
calidad y pertinencia
educativa en la
ciudad.
Personalización de la
educación según el
perfil de cada
estudiante.
Acompañamiento en la
orientación vocacional
de los estudiantes.
Análisis en tiempo real
del desempeño y
capacidad de
aprendizaje de los
estudiantes.
¿Cual es la necesidad?
¿Por qué es una necesidad?
Posibles Soluciones
Plataformas que
permitan el
seguimiento y
caracterización de
cada estudiante.
Análisis de los datos de
cada estudiante para
determinar sus
aptitudes o
debilidades.
Retroalimentación
instantánea, tanto
para estudiantes como
profesores, de
procesos o
evaluaciones
realizadas.
Estudiantes
Características y aptitudes diferentes por
cada estudiante, pero educación
estandarizada para todos. Pocas opciones de
retroalimentación instantánea al realizar
alguna actividad.
El sistema actual no les permite a los
profesores enfatizar en temas acordes al
perfil del estudiante o a las características
del entorno. Calificación rígida que no
proporciona un seguimiento profundo de las
debilidades o fortalezas de los estudiantes.
Baja calificación a nivel internacional. Poca
flexibilidad en cuanto a la oferta educativa
propuesta. No se proporcionan herramientas
que permitan la orientación vocacional de
los estudiantes.
Necesidad latente de mejoramiento de la
calidad y pertinencia educativa a nivel
primaria, secundaria y universitaria,
siguiendo los estándares y tendencias
internacionales.
TIC
Profesores
Instituciones
educativas
Gobierno
13
TIC
CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA
Conjunto de datos en formato electrónico, cuyo
tamaño está más allá de la capacidad actual de
herramientas de software que permitan su
captura, almacenamiento, gestión y análisis.
Big Data
Es un tema considerado clave en todos los
sectores económicos, además de ser un
referente para la toma de decisiones
estratégicas y de generación de nuevo
conocimiento.
Educación
El mundo de los datos y la tecnología está
generando una nueva forma de ver la
educación, la cuál se está enfocando en las
características propias de cada estudiante,
analizadas y definidas por medio de
herramientas virtuales de datos.
Enfocado en
El uso de las Tecnologías de la Información y las
Telecomunicaciones (TIC), ha modificado la
manera de enseñar, ahora es posible ofrecer
educación a distancia con una mayor calidad e
interacción entre los estudiantes y el profesor.
14
TIC
BIG DATA EN EDUCACIÓN
Algunas variables
tomadas en cuenta
Resultados de pruebas realizadas
a los estudiantes.
Acompañamiento de los
profesores o tutores en las
diferentes actividades.
Fortalezas o debilidades del
estudiante.
Facilidades con las que cuentan
las instituciones educativas.
Evaluación de la calidad y
efectividad de los profesores
Participación de los estudiantes
en las clases o actividades.
Comportamiento de los
estudiantes frente a actividades
específicas.
Seguimiento a los diferentes
recursos institucionales utilizados
por los estudiantes.
Retiro o abandono de las
instituciones educativas.Competencias de cada uno de los
estudiantes.
15
IMPORTANCIA DEL BIG DATA EN LA EDUCACIÓNTIC
Permite investigar de una manera más
profunda la información de cada estudiante,
estudiando su rendimiento y los enfoques de
aprendizaje que cada uno utiliza.
Análisis Big Data en
Educación
Los profesores están en la capacidad de
saber, con mayor detalle, el nivel de
conocimiento de cada uno de sus estudiantes
y qué técnicas son más eficientes para
implementar en cada uno.
Diseño de patrones de enseñanza propios
para cada estudiante, basándose en las
características de cada estudiante y en las
tendencias que se estén desarrollando en el
mundo.
Por medio del análisis de los datos, es posible
desarrollar actividades más efectivas para los
estudiantes, además de generarles incentivos
propios para el desarrollo de las mismas.
Se genera un cultura de los datos en el sector
educativo, la cuál es clave para el estudio
posterior del impacto de estos nuevos
modelos y pedagogías educativas en el país.
Este análisis le permite también saber a las
administraciones locales que está pasando en
las instituciones de manera más detallada,
creando políticas acordes a la situación.
Se hace más fácil verificar los resultados de
políticas implementadas, además de
favorecer el aprendizaje, la transparencia y la
rendición de cuentas de los funcionarios
públicos dedicados a la educación.
La creación de plataformas o metodologías a
partir del Big Data, permite que se genere una
nueva forma de calificación o
retroalimentación instantánea a los
estudiantes y profesores.
16
TENDENCIAS BIG DATA EN EDUCACIÓNTIC
Big Data for Education Educational Data Mining
419
127
126
100
85
461
5
4
3
2
1578
2 388
178
98
82
7
Tomado de: Scopus, durante el periodo 1941 – agosto 2016
3
4
5
51
1725 resultados2298 resultados
Tomado de: Scopus, durante el periodo 1973 – agosto 2016
El país que más ha investigado el tema es Estados Unidos, mostrando que mucha de esta investigación se ha aplicado a casos reales en sus propias escuelas y
universidades. Igualmente China y Reino Unido son dos países que ya han comenzado a estudiar el tema y a ver su importancia en el mejoramiento de la calidad
y pertinencia educativa que le están proporcionando a sus estudiantes.
17
TENDENCIAS BIG DATA EN EDUCACIÓNTIC
Big Data for Education Educational Data Mining
1725 resultados2298 resultados
Tomado de: Scopus, durante el periodo 1973 – agosto 2016Tomado de: Scopus, durante el periodo 1941 – agosto 2016
Big Data en Educación se lleva investigando desde hace varios años, pero su importancia y el foco de los países en este tema específico se ve desde principios de
los 2000, en dónde su repunte principal fue a partir de año 2012, fecha que también coincide con la implementación de muchas de estas técnicas dentro de las
escuelas y universidades americanas.
18
TIC
En este capítulo se evidencian los referentes
principales a nivel mundial, los cuáles han sido
divididos de acuerdo a los enfoques y a las
tecnologías utilizadas para tal fin.
2.REFERENTES
DRIVERSD
RIV
ER
S
Económico Social y Político Tecnológico
La educación aporta utilidad a la sociedad,
genera un conocimiento en el presente
que permite mejorar la productividad
futura de esa persona.
La inversión que se realice en educación,
va a reflejarse en un desarrollo económico
en el futuro, ya que los trabajadores van a
estar más capacitados para realizar de una
manera más efectiva sus actividades y
atraerán mayor inversión a su economía.
“En la historia, la riqueza o la pobreza de
las naciones depende de la calidad de la
educación superior” (Banco Mundial, 2000,
pg.17).
Las tecnologías de la información, han
permitido crear nuevos mecanismos que
acercan más la educación a los sectores
más vulnerables de la población.
Los desarrollos tecnológicos han tomado
fuerza en los últimos años gracias al
énfasis que se le está dando a este tema
en los sistemas pedagógicos de las
instituciones educativas.
La inclusión de muchos actores claves para
una educación de calidad ha sido posible
gracias a las tecnologías de la información
adaptadas a los entornos educativos.
TIC
La educación es un elemento clave en el
desarrollo social de un país, ya que
permite explicar la realidad e intervenir
en ella para transformarla de una manera
más acorde al futuro, por medio de
políticas públicas eficaces.
La educación de calidad, y adaptada a la
realidad de cada país, permite formar
personas más consientes y productivas;
además de formar en valores e ideologías
propias.
La calidad de vida de las personas está
relacionado directamente con la
educación que tuvieron en el pasado,
tanto a nivel de primaria, secundaria,
como de educación superior.
20
RED DE ACTORES
Estudiantes y Padres de familia
Búsqueda continua de sus fortalezas
y debilidades dentro del ámbito
académico, lo que los lleva a querer
tener una educación que se adapte
a sus propias características.
Es muy importante para los
estudiantes la retroalimentación
inmediata que se les realice cada
vez que finalizan una actividad.
La aplicabilidad de lo que se les
enseña en las aulas de clase es un
aspecto que, tanto padres de
familia como alumnos, buscan
constantemente en la educación.
Profesores Instituciones Educativas
Interés en mejorar la calidad
educativa que le proporcionan a sus
estudiantes, ya sea por medio de la
innovación en su pedagogía o en la
adaptación de la tecnología para un
mejor aprendizaje.
Siempre buscan mejorar su
calificación en los rankings
internacionales.
Nuevas formas o herramientas para
orientar a los estudiantes según sus
gustos, es un interés continuo para
las instituciones educativas.
Gobierno
Se busca siempre mejorar la calidad
y pertinencia educativa.
Adaptación de las TIC a los
ambientes estudiantiles en todos los
niveles es una prioridad para la
administraciones.
Diseño e implementación de
políticas educativas acordes a las
características propias del país.
TIC
La educación actual está basada en
estándares rígidos internacionales
que en muchas ocasiones no se
adaptan a las características
propias del entorno estudiantil.
No tienen la posibilidad de adaptar
su método de enseñanza según el
perfil de sus estudiantes, lo que les
permitiría otorgar una educación
más acorde a cada uno de sus
alumnos.
Calificación rígida que no
proporciona un seguimiento
continuo e inmediato a los
estudiantes.
21
ENFOQUES DEL BIG DATA
• Generan retroalimentación en tiempo real
(feedback y sugerencias)
• Adaptan el contenido de acuerdo al avance y
conocimiento del estudiante.
• Algunos ejemplos: compañías de aprendizaje
digital (McGrawHill, ST math, Onsophic)
Cumplimiento del
objetivo del curso
o programa
TIPOLOGÍA// DESCRIPCIÓN// DE QUÉ MANERA//
Cumplimiento de
objetivos de
aprendizaje a
partir de una
metodología
efectiva
Generación de
entornos
educativos
efectivos
• Desarrollan nuevas herramientas y nuevos
ambientes de aprendizaje.
• Analizan buenas prácticas de enseñanza y
mentoría.
• Analizan el contenido educativo y sus
resultados en el estudiante.
• Analizan el resultado del estudiante para
enfocar, priorizar y personalizar su educación.
• Analizan la información del estudiante en
relación con diferentes parámetros de la
institución, para generar estadísticas
significativas, ya sea para fines internos o
externos.
TIC
Las instituciones educativas buscan personalizar la educación
para que los estudiantes, de acuerdo a sus aptitudes,
fortalezas y debilidades, experimenten un proceso de
aprendizaje efectivo e interactivo, que les permita lograr los
objetivos inicialmente planteados.
Las instituciones educativas buscan entender la manera mas
efectiva y eficiente como los estudiantes adquieren
conocimiento, para a partir de estos resultados cambiar su
prácticas, ser flexibles en ellas y lograr el objetivo
propuesto.
Las instituciones educativas buscan entender la efectividad
de sus herramientas educativas para afirmar sus éxitos o
modificar y/o proponer nuevas herramientas y espacios.
22
ENFOQUES DEL BIG DATA
Generar
conciencia de la
importancia de la
educación
TIPOLOGÍA// DESCRIPCIÓN//
Mejoramiento de
la experiencia
educativa a partir
del ser
Análisis de datos
y cifras de
medición de la
educación
TIC
Las instituciones buscan generar una cultura donde la
educación sea considerada de vital importancia para el éxito
de la sociedad.
Las instituciones educativas buscan tener niños(as) y jóvenes
sanos desde el ámbito psicológico, para que puedan
desarrollar sus actividades en un ambiente físico y mental
correcto.
Las instituciones educativas buscan analizar la educación a
nivel general, basados en el análisis de datos, para tener un
mapa de la situación actual y poder tomar decisiones
correctas a futuro.
23
ARIZONA STATE UNIVERSITYAprendizaje adaptivo a las necesidades de los estudiantes.
Realizan clase de matemáticas a través de un software que permite monitorear lo que escribe
cada estudiante en su teclado y los clics, para analizar su aprendizaje y ofrecerle una tutoría
personalizada.
HERRAMIENTAS
CASOS REALES
VARIABLES
Toda la información y datos de cada
estudiante:
Las notas
Las habilidades y dificultades
Vacilaciones al usar el mouse del
computador
Las lecciones contienen múltiples tipos de
objetos de aprendizaje (videos, textos,
cuestionarios, y más) y se involucran a los
estudiantes con ejemplos del mundo real.
El estudiante: El sistema detecta que está avanzando y le
da más trabajo para que pueda seguir, le ayuda a saber
en qué debe concentrarse.
El profesor: puede observar cómo progresa el estudiante.
El software le avisa automáticamente si el estudiante se
queda atrás. Optimizar el tiempo de clase, centrándose
en torno a esos conceptos con los que los estudiantes
necesitan más ayuda
La institución: conseguir que los estudiantes logren
terminar sus estudios, reducir el abandono de los
estudios.
La tasa de éxito de la Universidad Estatal de Arizona ha
aumentado un 13% y el abandono se redujo en un 54%
durante el primer año, debido a que se han sustituido las
tradicionales clases magistrales por los ejercicios de
aprendizaje activo que promueven este enfoque
interactivo.
RESULTADO
IMPLEMENTACIÓN
Algoritmos predictivos comparan las estadísticas con los datos recogidos entre decenas de miles de estudiantes. El material se personaliza automáticamente y se aplica a la enseñanza. Uso del
software Knewton (creado por una start-up de aprendizaje adaptativo de la ciudad de Nueva York).
Laboratorios de aprendizaje adaptativo con estas herramientas disponibles para los estudiantes que están cursando matemáticas.
Aulas de aprendizaje adaptivo también se han puesto en marcha en la Escuela de Exploración Terrestre y Espacial en la Facultad de Ciencias de la Vida para enseñar a la genética, la evolución y la
neurobiología.
TIC
Enfoque: Cumplimiento del objetivo del curso o programa
Localización: Estados Unidos
Link: http://www.asu.edu/
https://tutoring.asu.edu/adaptive-learning-lab
https://asunow.asu.edu/content/technology-remaking-
education-asu
https://www.knewton.com/asu/
Estado: Desarrollado
ALTSCHOOL Nueva propuesta de educación a través de una red de escuelas privadas que fue abierta en
2013 y que nació en el Silicon Valley. Son micro-escuelas con no más de 35 niños
Educación altamente personalizada que a través de las TIC busca orientar a cada estudiante
para que alcance los objetivos propuestos de acuerdo a sus necesidades.
La educación como un todo, nivel académico riguroso, aprendizaje basado en proyectos e
involucramiento con la comunidad.
Hacen uso de una herramienta propia, desarrollada en conjunto con ingenieros de Silicon
Valley.
METODOLOGÍA
CASOS REALES
VARIABLES
Toma información de los estudiantes
como:
Nivel de compromiso
Estados de ánimo
Uso de los recursos del aula
Hábitos sociales
Lenguaje y uso del vocabulario
Capacidad de concentración
Rendimiento académico
Entre otros aspectos
RESULTADO
IMPLEMENTACIÓN
Tablets para niños más pequeños, laptops para los más grandes. Cada niño en su dispositivo tiene una lista de reproducción con una serie de tarjetas digitales que contienen instrucciones
para completar una tarea.
Las tareas se realizan en línea e inmediatamente el progreso queda registrado minuto a minuto para evaluación del profesor en el software que también ha sido desarrollado por la
escuela.
Los profesores toman fotos y videos de los diversos momentos y actividades de los niños.
Los niños cuentan con una aplicación en los dispositivos para enviar mensajes instantáneos a sus padres, Altschool Stream.
Sistema de vigilancia AltVideo: red de grabadoras de audio en el techo y lentes (fish-eyes) incrustados en las paredes con el objetivo de captar cada palabra , la acción y la interacción de
los niños para el análisis posterior.
Están empezando a trabajar en “Automated Metadata Production”, algoritmos de movimiento y rastreo.
TIC
Enfoque: Cumplimiento de objetivos de aprendizaje a parir
de una metodología efectiva.
Localización: Estados Unidos
Link: https://www.altschool.com/
Estado: Desarrollado
Se enfocan en mejorar las debilidades
y reforzar las habilidades.
Ayudar a los maestros a mejorar sus
métodos de enseñanza.
Integrar a los padres en el proceso de
aprendizaje de sus hijos.
Hacer realidad el modelo de
educación personalizado.
25
SCHOOL DISTRICT CHULA VISTA AND SCHOOL DISTRICT WINSTON-SALEMUtilizar Big Data para la contratación de profesores que realmente tengan impacto positivo
en el éxito de los estudiantes de los distritos educativos de la ciudad de Chula Vista.
http://www.forbes.com/sites/emc/2014/03/06/big-data-goes-to-school/#7c505cc41737
IMÁGENES
CASOS REALES
VARIABLES
Algunas de las variables que tienen en
cuenta son:
Aptitudes de los maestros
Experiencia
Educación
Certificados
Creencias
Filosofías
Características de los maestros
Actitudes
Auto-eficacia
Capacidad cognitiva
La aplicación en línea del candidato es
analizada por el software, que entrega
una tabulación de los candidatos,
ordenados según su propensión a afectar
positivamente el aprendizaje del
estudiante. Para cada candidato se
desplegar un reporte individual con los
puntajes, lo que entrega información
útil para las entrevistas personales.
Se espera aumentar de 70% a 90% el
porcentaje de satisfacción en la
contratación de maestros en el distrito
educativo de Chula Vista.
RESULTADO
TIC
Herramienta: Paragon K12: Software de análisis predictivo que clasifica a los candidatos a maestros con
base en la probabilidad de generar un impacto positivo en el éxito del estudiante.
Desarrollado por Hanover Research.
http://paragonk12.com/#/about
Enfoque: Generación de entornos educativos efectivos.
Localización: Estados Unidos
Link: http://www.cvesd.org/Pages/home.aspx
http://wsfcs.k12.nc.us/
Estado: En desarrollo
26
MCGRAW HILLRealizar una evaluación predictiva de resultados de los estudiantes en los exámenes para
reforzar los temas débiles. Así mismo, quieren entender las preferencias de herramientas y
métodos de aprendizaje por parte de los estudiantes.
IMÁGENESRESULTADO
Evalúa el vació entre lo que los estudiantes saben y lo que ellos esperan saber, y
sugiere los temas en los cuales los estudiantes deben enfocar su tiempo para
mejorar su rendimiento en los exámenes.
Realiza un diagnóstico para el profesor, en el cual este puede ver claramente las
fortalezas del estudiante y las necesidades específicas de instrucción.
IMPLEMENTACIÓN
Adaptación personalizada de la enseñanza de los profesores de acuerdo a los métodos
efectivos aplicados a cada estudiante.
TIC
Herramienta:Cursos online y herramienta de diagnóstico de agilidad con desarrollos
propios.
Enfoque: Cumplimiento del objetivo del curso o programa
Localización: Todo el mundo
Link:
http://www.insidepolitics.org/brookingsreports/education
%20big%20data.pdf
Estado: Implementado
CASOS REALES
27
STATE COUNCIL OF HIGHER EDUCATION FOR VIRGINIAUtilizar el historial de egresados de escuelas públicas para hacer seguimiento a métricas de
desempeño y calidad de la educación, que apoyen la toma de decisiones para líderes y
creadores de políticas.
http://www.forbes.com/sites/emc/2014/03/06/big-data-goes-to-school/#7c505cc41737
HERRAMIENTASVARIABLES
Datos de escuelas del estado, desde
1992 entregadas por el Concejo de
Educación Superior de Virginia,
Sistema de Colegios Comunitarios y la
Comisión de Empleo de Virginia, para
análisis:
Salarios al egresar
Ayudas financieras recibidas
Ingresos familiares
Tasa de empleo
Entre otras
Visualización del impacto económico de
buenas decisiones en la educación,
correlacionando el historial de
desempeño en las escuelas con sus
ganancias y ayudas obtenidas.
RESULTADO
TIC
Herramienta: Sistema Longitudinal de Datos del Estado de Virginia - VLDS, por sus siglas en inglés.
http://vlds.virginia.gov/
Enfoque: Generar conciencia de la importancia de la
educación.
Localización: Estados Unidos
Link: http://www.schev.edu/
Estado: Implementado
CASOS REALES
28
AUSTIN PEAY STATE UNIVERSITYAyudar a los estudiantes en la selección de cursos con el fin de que logren cumplir con los
requerimientos del programa académico.
FOTOSVARIABLES
Programa académico
Notas académicas de primaria y
bachillerato
Rendimiento en exámenes
Éxito predictivo en los exámenes
Provee recomendaciones a los
estudiantes de cursos que sean
atractivos para ellos
Permite que los estudiantes
realicen los cursos deseados de
acuerdo a sus motivaciones y
puedan finalmente cumplir los
requisitos del programa académico.
RESULTADO
IMPLEMENTACIÓN
Los estudiantes, a través de la recomendación proporcionada por la herramienta, pueden tomar
decisiones estratégicas en cuanto a la selección de cursos, de acuerdo a sus competencias.
TIC
Herramienta:Degree Compass Program – software de desarrollo propio.
Enfoque: Cumplimiento del objetivo del curso o programa
Localización: Estados Unidos
Link:
http://www.insidepolitics.org/brookingsreports/education
%20big%20data.pdf
Estado: Implementado
CASOS REALES
29
SCHOOL DISTRICT IN CHARLOTTE-MECKLENBURG COUNTY – NORTH
CAROLINAInvestigadores Leah Macfadyen and Shane Dawson.
Aprendizaje adaptivo a los estudiantes con mayor necesidad de asistencia.
VARIABLES
Absentismo
Problemas disciplinarios
Cambios en el rendimiento del
curso
Notas generales
Número de mensajes de discusión
posteados
tiempo que permanece en línea,
Número de visita al área de chat
del curso, tiempo dedicado a las
tareas
Permite:
Identificar estudiantes con riesgo
de perder o abandonar la clase
Identificar estudiantes con riesgo
de abandonar la escuela
RESULTADO
IMPLEMENTACIÓN
Mentoría y atención especial y personalizada a este tipo de estudiantes.
TIC
Enfoque: Análisis de datos y cifras de medición de la
educación
Localización: Estados Unidos
Link:
http://www.insidepolitics.org/brookingsreports/education%20
big%20data.pdf
Estado: ImplementadoFOTOS
CASOS REALES
30
UNIVERSITY OF ILLINOIS, CHICAGOUtilizan Data Mining para encontrar patrones y evaluar el dominio de conceptos de química,
estadística, diseños experimentales y matemáticas por parte de los estudiantes.
FOTOS
VARIABLES
Herramientas de evaluación
embebida.
Pre evaluación de la prueba.
Post evaluación de la prueba.
Los estudiantes atraviesan por
diferentes etapas en el desarrollo de
modelos matemáticos de procesos
químicos complejos.
La mitad de los estudiantes no fueron
capaces de utilizar las matemáticas
para correlacionar conceptos y medir
como el volumen afecta la presión de
los gases.
RESULTADO
TIC
Herramienta:Software de química – Connected Chemistry. Desarrollo comercial de Java.
Enfoque: Cumplimiento de objetivos de aprendizaje a parir
de una metodología efectiva.
Localización: Estados Unidos
Link:
http://www.insidepolitics.org/brookingsreports/education
%20big%20data.pdf
Estado: Implementado
CASOS REALES
31
UNIVERSITY OF MASSACHUSETTSAnalizar la eficacia de cursos tradicionales versus cursos de educación embebida
en los estudiantes, para mejorar la oferta educativa.
FOTOS
Estudiantes participan y se motivan
más con educación embebida.
El formato híbrido genera un
aumento de casi el 12% en las
puntuaciones de los exámenes con
respecto a las clases tradicionales.
Estudiantes se sienten mas
motivados cuando encuentran
conexión entre lo que están
aprendiendo y casos que viven en la
vida real enfrentan situaciones
reales.
RESULTADO
IMPLEMENTACIÓN
Los tutores entendieron que tanto los estudiantes dominaban principios de administración
y negocios y pudieron enfocar su retroalimentación a ellos con base en experiencias
corporativas actuales .
TIC
Herramienta:Curso interactivo propio en línea.
Enfoque: Cumplimiento de objetivos de aprendizaje a partir
de una metodología efectiva.
Localización: Estados Unidos
Link: http://cdn.nmc.org/media/2016-nmc-horizon-report-
HE-ES.pdf
Estado: Implementado
Educación embebida: Sistemas de retroalimentación, ejercicios prácticos, actividades que permitan que el profesor conozca que tanto el estudiante sabe y como utiliza ese
conocimiento en situaciones reales.
Contenido de los cursos
Tareas
VARIABLES
CASOS REALES
UNIVERSITY OF EDINBURGHImpartir aprendizajes adaptativos a distancia (dos cursos de Ciencias de la Tierra)
FOTOS
Los tableros del software informan a los estudiantes de sus progresos
a medida que avanzan en las actividades,
El docente puede utilizar los datos para mejorar su metodología de
formación.
RESULTADO
IMPLEMENTACIÓN
Se ha implementado la herramienta en cuatro cursos más de la
Universidad.
TIC
Herramienta:Alianza con Cogbooks (plataforma de aprendizaje adaptivo) y tableros especiales de
software.
https://www.cogbooks.com/
Enfoque: Cumplimiento de objetivos de aprendizaje a parir de
una metodología efectiva
Localización: Reino Unido
Link: http://cdn.nmc.org/media/2016-nmc-horizon-report-
HE-ES.pdf
Estado: Implementado
CASOS REALES
33
INVESTIGADORES: JOSEPH BECK JACK MOSTOWEstudiar la comprensión de lectura de los estudiantes y determinar si leer varias veces lecturas
viejas ayuda al estudiante a aprender mejor vocabulario que leyendo historias nuevas.
VARIABLES
Análisis de tiempo de lectura.
Errores en la lectura.
Preguntas realizadas al software
por parte de los estudiantes.
Leer nuevas historias ayuda al
estudiante a aprender el doble de lo
que aprendería leyendo una historia
vieja.
RESULTADO
TIC
Herramienta:Software tutor inteligente, desarrollado por los mismos autores.
Enfoque: Cumplimiento de objetivos de aprendizaje a parir de
una metodología efectiva
Localización: Estados Unidos
Link:
http://www.insidepolitics.org/brookingsreports/education%20
big%20data.pdf
Estado: Investigación y desarrollado
IMPLEMENTACIÓN
Dinamismo y rotación en las lecturas asignadas para los procesos de comprensión de
lectura de los estudiantes.
FOTOS
CASOS REALES
34
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA – ESPAÑAMejorar el logro de objetivos de los cursos por parte de los estudiantes.
FOTOSVARIABLES
Simulaciones de matemáticas
Simulaciones de ciencias
Proporcionan a los estudiantes una
información continua de sus
avances.
Los estudiantes pueden pensar de
forma crítica acerca de su progreso
en el aprendizaje y sus objetivos.
RESULTADO
TIC
Herramienta:Técnicas de datos y visualización de la información – Proyecto A4 learning.
Enfoque: Cumplimiento del objetivo del curso o programa
Localización: España
Link: http://cdn.nmc.org/media/2016-nmc-horizon-report-
HE-ES.pdf
Estado: Implementado
CASOS REALES
35
UNIVERSITY OF COLORADO BOULDERObtener retroalimentación en tiempo real.
IMÁGENESVARIABLES
Simulaciones de matemáticas
Simulaciones de ciencias
Permiten realizar análisis
exhaustivos de los datos creados
por los alumnos.
Provee retroalimentación formativa
en tiempo real acerca de la
interacción del alumno con la
herramienta.
RESULTADO
TIC
Herramienta:Plataforma Metacog – Proyecto Phet.
Enfoque: Cumplimiento del objetivo del curso o programa
Localización: Estados Unidos
Link: http://cdn.nmc.org/media/2016-nmc-horizon-report-
HE-ES.pdf
Estado: Implementado
CASOS REALES
36
Interactive “web of inquiry” system
La página web permite a los estudiantes probar
hipótesis, aprender el lenguaje de la ciencia,
experimentos de diseño, las variables de código,
recoger datos, analizar datos, y desarrollar tablas.
Consejos en línea ayudan a los estudiantes con cada
etapa de la investigación científica y ayuda a
formular y poner a prueba sus ideas.
Estados Unidos
http://thinkertools.org/Pages/woi.html
OTROS REFERENTES
Onsophic
Plataforma que recopila detalladamente datos sobre
el nivel de conocimiento de cada estudiante, y luego
analiza y establece un modelo pedagógico
personalizado, el cual proporciona sugerencias y
nuevas formas de enseñar para cada uno de los
estudiantes.
San Francisco, Estados Unidos
https://www.onsophic.com/
TIC
ENFOQUE: Cumplimiento del objetivo del curso o programa
WebQuest.org
WebQuest es una herramienta en línea que los
profesores emplean para enviar a los estudiantes a
la web para encontrar información o resolver
problemas particulares. Está diseñado para capacitar
a los alumnos en habilidades de adquisición de
información y formas de evaluar los materiales en
línea. Los estudiantes reciben tareas particulares y
utilizan Internet para buscar y evaluar las fuentes
alternativas de información de forma colaborativa e
interactiva. Está implementada en San Diego State
University.
Estados Unidos
http://webquest.org/
37
Harvard University
Harvard ha diseñado una serie de MOOCs para
optimizar el entorno de aprendizaje en línea. Los
datos extraídos de estos MOOCs serán utilizados para
ayudar a mejorar las experiencias de aprendizaje en
línea para sus estudiantes. Está implementado
específicamente en Harvard Business Graduate
School.
Estados Unidos
http://www.hbs.edu/Pages/default.aspx
US Navy
Cuentan con un programa de inteligencia artificial
que fue diseñado partiendo de un entendimiento de
cómo los mejores profesores enseñan y se adaptan a
las necesidades individuales de los estudiantes. Este
programa, hoy por hoy, enseña individualmente,
monitorea y procesa al estudiante a través de
ejercicios de resolución de problemas de alto
desafío . El sistema se cerciora de que todos los
estudiantes cumplan con los objetivos iniciales del
curso.
Estados Unidos
http://www.navy.mil/submit/display.asp?story_id=90
901
TIC
ENFOQUE: Cumplimiento de objetivos de aprendizaje a partir del una metodología efectiva
New Classrooms
Es un modelo de aprendizaje que parte de la
creencia de que cada estudiante va a su propio
ritmo, tienes sus propias fortalezas y debilidades, y
necesita de una educación personalizada y fuera de
lo común para alcanzar los objetivos propuestos. A
través de esta filosofía se imaginan no un salón con
una profesora dictando clase, sino un salón con
diferentes espacios y ambientes de aprendizaje en el
que cada niño va aprendiendo a su ritmo y con
diferentes herramientas que acompañen el proceso.
Está implementado en diferentes instituciones
educativas a lo largo de Estados Unidos.
Estados Unidos
http://www.newclassrooms.org/
Infantium
Enfocado a niños hasta los 6 años. Utilizan el Big
Data para analizar el desempeño de cada uno de los
estudiantes y para mirar la relevancia del contenido
que se les está ofreciendo. Brindan así mismo
reportes a los padres y a los profesores. El Big Data
les ayuda a tener un control del aprendizaje que se
le está dando al niño.
España
https://www.infantium.com/
OTROS REFERENTES
38
The Connected Chemistry Curriculum (CCC)
Ayuda a los estudiantes a aprender los conceptos
clave de la teoría molecular y gases. El empleo de
este software permite a los maestros obtener
patrones de aprendizaje para ver cómo los
estudiantes dominan la química, estadística, diseños
experimentales, y los principios matemáticos
fundamentales. Lo hacen a través de las
herramientas de evaluación integradas, así como la
evaluación pre y post-test. Está implementado
específicamente en Learning Sciences Research
Institute.
Estados Unidos
http://www.lsri.uic.edu/institute/project/connected-
chemistry-curriculum
Plum Village High School
Desarrollaron un software que les permite analizar
una serie de datos y de promedios de las
calificaciones y del comportamiento en las clases de
los estudiantes, para proporcionarle a los profesores
unos datos estadísticos y unas recomendaciones de
cómo están interiorizando las lecciones los
estudiantes, lo anterior con el fin de orientar la
enseñanza y que ésta sea más eficaz.
Jiangsu, China
http://plumvillage.org/
TIC
ENFOQUE: Cumplimiento de objetivos de aprendizaje a partir del una metodología efectiva
Ming Chuan University
Utilizan la plataforma Moodle para generar
estadísticas de los estudiantes, ya sea de su
seguimiento a través de los resultados en los
exámenes, como del comportamiento a la hora de
comenzar algún curso, la frecuencia en la cuál
realizan las lecciones, entre otros aspectos. Lo
anterior proporciona una especie de reporte dónde
los profesores pueden identificar a aquellos
estudiantes con dificultades de aprendizaje, e
intervenir de la mejor manera.
Taiwan, China
http://www1.mcu.edu.tw/Apps/SB/SB_Site.aspx?Pa
geID=164&L_ID=1
Shanghai University of Finance and Economics
Plataforma que se centra en la situación de los
estudiantes, sus condiciones de enseñanza, la
gestión y el manejo que le hacen a los contenidos, el
nivel profesional que lograron, los planes de estudio
y los gustos; todo con el fin de optimizar el
programa de formación de educación superior para
ajustarlo al perfil profesional del estudiante.
Shanghai, China
http://www.sufe.edu.cn/structure/index/main.psp
OTROS REFERENTES
39
The Education University of Hong Kong
Identifican el problema de aprendizaje del
estudiante para modelar el mejor método de
enseñanza, todo con el fin de optimizar el entorno
de aprendizaje. La plataforma diseñada para tal fin
ayuda a los maestros a cambiar gradualmente el
modelo de enseñanza, a partir de la evaluación del
progreso del estudiante; igualmente, los estudiantes
conocen de manera inmediata su progreso.
Hong Kong, China
https://www.eduhk.hk/main/
OTROS REFERENTES
Capital Normal University
Con Digital Classroom, los profesores pueden
gestionar y replantear los métodos de enseñanza al
instante, a través de los resultados y el análisis de
datos. Además, los estudiantes y los padres de
familia, también pueden encontrar sus deficiencias
de aprendizaje tan pronto como sea posible,
mejorando su nivel de aprendizaje.
Beijing, China
http://www.cnu.edu.cn/
TIC
ENFOQUE: Cumplimiento de objetivos de aprendizaje a partir del una metodología efectiva
SAS®
Esta plataforma está diseñada para gestionar y
analizar el rendimiento de los estudiante, las
calificaciones, el estado de aprendizaje, entre otros
aspectos; con el fin de descubrir aquellos
estudiantes que pueden fallar en las pruebas
estandarizadas, y que los maestros puedan
desarrollar programas dirigidos a esos estudiantes. El
Departamento de Educación de Nueva York lo está
implementando en todas sus escuelas del Estado de
Carolina del Norte.
North Carolina State, Estados Unidos
http://www.sas.com/en_us/home.html
40
CityU – University of Hong Kong
Utilización de MOOCS para democratizar la
educación.
Así mismo, a través del sistema de información de la
Universidad se busca conocer como los estudiantes
están utilizando y participando en las diferentes
áreas del conocimiento de la Universidad.
Hong Kong, China
http://www.cityu.edu.hk/
Kickboard TM
Está utilizando el Big Data para analizar el
aprendizaje del estudiante y a partir de esto,
asesorarlo individualmente y mejorar técnicas y
herramientas para su aprendizaje. Ayudar a
construir ambientes más seguros y felices en las
escuelas para que los estudiantes y los maestros
prosperen.
Estados Unidos
https://www.kickboardforschools.com/
TIC
ENFOQUE: Generación de entornos educativos efectivos
Public Policy Institute of California
Herramienta de análisis de tendencias en línea que
permite a los usuarios recuperar la base de datos de
Educación Superior de California. De acuerdo con la
búsqueda se pueden generar tendencias educativas
personalizadas para pronosticar los resultados.
Estados Unidos
http://www.ppic.org/main/home.asp
ENFOQUE: Mejoramiento de la experiencia educativa a partir del ser
ENFOQUE: Análisis de datos y cifras de medición de la educación
OTROS REFERENTES
41
PARA TENER EN CUENTATIC
• Existe una necesidad latente y constante en mejorar la educación mundial como parte del desarrollo
efectivo de la sociedad.
• El Big Data se convierte en una herramienta que permite mejorar la calidad y pertinencia en la educación
desde diferentes aspectos y con un beneficio para todos los actores del sistema educativo.
• El Big Data aplicado a la educación se ha considerado como un tema de relevancia y tendencia, por lo cual
los gobiernos y y las instituciones han comenzado a implementarlo como estrategia tecnológica para el
cumplimento de su misión y visión.
• Indagar, analizar y generar oportunidades, es fundamental para los actores del sistema educativo
colombiano con la intención de tener un mejor aprovechamiento del Big Data y evolucionar positivamente
en una oferta educativa de calidad y pertinente.
• La implementación de estrategias aplicadas al mejoramiento de la educación basadas en aplicación de Big
Data y Data Mining que se han encontrado son muy recientes por lo tanto aún no hay reportados resultados
concretos; esto se debe considerar al momento de implementarlas en la ciudad ya que los impactos pueden
verse reflejados más a hacia el mediano y largo plazo.
42
TICOPORTUNIDADES Y BRECHAS
En este capítulo se identifican oportunidades y
brechas para el área de interés, considerando
aspectos como capacidad requerida, segmento de
clientes y barreras. Se realiza la identificación de
la situación actual de Medellín desde sus empresas
y grupos de investigación, con el fin de identificar
qué hacer para afrontar estas dinámicas.
3.
Educación Básica y Media
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN? Fuente
s de info
rmació
n
TIC
SINEB: Sistema de Información Nacional de Educación Básica y
Media. Recoge los datos que deben reportar los establecimientos
educativos oficiales y no oficiales a los municipios y departamentos.
Incluye información de los establecimientos educativos, la situación
académica de los estudiantes al finalizar el año anterior, los resultados
de calidad y los datos de los docentes de establecimientos privados,
entre otras variables.
SIMAT: Sistema Integrado de Matrícula. Fuente de información
liderada por el Ministerio de Educación Nacional, que permite organizar,
controlar, sistematizar, consultar y analizar el proceso de matrícula de
los estudiantes de instituciones oficiales en todas sus etapas; facilita la
inscripción de alumnos nuevos, el registro y la actualización de los datos
existentes del estudiante, la consulta del alumno por institución y el
traslado a otra institución, entre otras variables.
SINCE: Sistema Nacional de Información de la Contratación
Educativa. Es un proyecto que permite la recolección de información
actualizada y oportuna sobre los avances en la ejecución del Proyecto de
Ampliación de Cobertura para la Población Vulnerable y poder tener una
gestión eficaz del mismo. Tiene información referente a estado de
solicitudes, ejecución de convenios, prestación de servicios, entre otros
aspectos.
Buscando Colegio. Es un sistema de consulta de las instituciones
educativas del país. Se encuentra un directorio completo de instituciones
oficiales y no oficiales de educación preescolar, básica y media, en la
cuál es posible verificar la reseña de cada institución, datos de contacto,
ficha técnica. Igualmente, es posible hacer la consulta por ubicación
geográfica, nombre, sector, jornada escolar, calendario académico,
tarifas entre otras características.
SICIED: Sistema Interactivo de Consulta de Infraestructura
Educativa. Permite cuantificar, evaluar y calificar el estado de los
establecimientos educativos en relación con estándares de
infraestructura. Permite así la organización y el diagnóstico real de la
infraestructura educativa, así como la toma de decisiones oportuna para
el mejoramiento de los ambientes escolares.
Sistema de Seguimiento. Por medio de esta herramienta se le hace
seguimiento al reporte de la planta docente y la matrícula de la
educación básica y media. Permite hacer seguimiento a la cobertura,
objetivos y calidad de educación que ofrecen las instituciones.
SIGCE: Sistema de Información para la Gestión de la Calidad
Educativa. Es una herramienta que permite la realización de procesos
básicos de gestión de información como registro, consolidación, reporte y
consulta de estrategias de mejoramiento de la calidad educativa en una
institución.
44
Educación Básica y Media
Fuente
s de info
rmació
n
TIC
EVI: Sistema de Información de Evaluación Institucional y Tarifas
de Establecimientos Educativos Privados de Preescolar, Básica y
Media. Es un sistema que no sólo se usa en el monitoreo de la calidad
educativa del sector privado (complementario a las pruebas SABER), sino
que también gestiona el proceso de evaluación institucional de los
establecimientos privados, reportando información financiera y fijación
de tarifas.
SIMCIE: Sistema de Medición de la Calidad de las Instituciones
Educativas de la ciudad de Medellín. Es un proyecto liderado por la
Secretaría de Educación de Medellín y que se constituye como un sistema
de seguimiento y monitoreo del servicio educativo que prestan las
instituciones educativas de la ciudad. Sirve como herramienta para
facilitar la identificación de fortalezas y debilidades en calidad de cada
institución educativa, específicamente en ambiente escolar y
rendimiento y progreso académico de sus estudiantes, además como
insumo para la toma de decisiones para la comunidad educativa (padres
de familia, estudiantes, profesores).
Herramienta Integrada de Autoevaluación, Plan de Mejoramiento y
Plan de Acción. Es una herramienta de gestión escolar desarrollada en
ambiente web, para que los establecimientos educativos realicen
anualmente y de acuerdo a la normatividad la autoevaluación, el plan de
mejoramiento y el plan de acción institucional.
ICFES. Es una fuente de información que permite medir y monitorear la
calidad de la educación en los niveles básica, media y superior, por
medio del desarrollo, y posterior sistematización de los resultados de las
pruebas realizadas a estudiantes de tercero, quinto, noveno y once de
colegios oficiales y no oficiales, además de los graduados de instituciones
de educación superior del país.
Registro de Instituciones Educativas, Alumnos y Docentes de
Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) y Media: Formulario C-
600. Es una herramienta liderada por el Ministerio de Educación
Nacional y el DANE, la cuál brinda información sobre las instituciones
educativas a nivel nacional, que permiten la administración, planeación y
toma de decisiones políticas para el sector educativo.
Sistema Nacional de Monitoreo de TIC. Hace un seguimiento y
monitoreo de la red de conectividad de los establecimientos educativos
del país, además permite conocer y entender el comportamiento y uso
de las TIC en las aulas colombianas, tanto rurales como urbanas.
SI-GEO: Sistema de Información Geográfica del Sector Educativo. Es
una plataforma de georreferenciación del sector educativo a nivel
nacional, la cuál permite conocer el espacio, la ubicación y las
condiciones que rodean a las instituciones educativas.
Educación Básica, Media y Superior
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
45
Educación Superior
Fuente
s de info
rmació
n
TIC
SNIES: Sistema Nacional de Información de la Educación Superior.Es un sistema de información que ha sido creado para responder a las
necesidades de información de la educación superior en Colombia;
recopila y organiza la información relevante sobre la educación superior
que permite hacer planeación, monitoreo, evaluación, asesoría,
inspección y vigilancia del sector.
SACES: Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Superior. Es un sistema para que las Instituciones de Educación
Superior realicen de forma automática los trámites asociado al proceso
de Registro Calificado de cada entidad, además de poder hacerle
seguimiento y control a cada una de las etapas.
SPADIES: Sistema de Prevención y Análisis a la Deserción en las
Instituciones de Educación Superior. Es una herramienta que permite
hacer seguimiento al problema de deserción en la educación superior.
Es posible hacer estadísticas sobre la deserción, identificar riesgos que
llevarían al estudiante a abandonar sus estudios y hacer seguimiento y
evaluación a las estrategias diseñadas para evitar este problema.
Observatorio Laboral para la Educación. Es un sistema creado para
hacer seguimiento a los graduados de la educación superior en Colombia.
Mantiene información sobre sus condiciones laborales y sobre qué tipo de
profesionales necesita el mercado. Brinda información sobre los
graduados desde 2001, su perfil, las condiciones laborales, inventario de
profesionales e información cualitativa de cada uno de ellos.
SIET: Sistema de Información de Educación para el Trabajo. Es una
herramienta de información creada para la sistematización de la
información relacionada con las instituciones y los programas de
educación para el trabajo y el desarrollo humano (educación no formal)
que tengan licencia de funcionamiento y registro. Brinda información
sobre los programas e instituciones, la duración de los mismo, su
certificación de calidad y costos educativos.
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
46
Colegios
Dato
s genera
les
TIC
Instituciones de Educación Superior
550 colegios en Medellín
333 colegios privados 217 colegios públicos
7.500 maestros de colegios
privados
10.301 maestros de colegios
oficiales
34 Instituciones de
Educación Superior en
Medellín (IES)
3 IES del municipio
243.152 estudiantes
matriculados a 2015-131.114 graduados a 2014
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
47
Universidad Pontificia Bolivariana
Gru
pos
de invest
igació
n
Grupo de Investigación Educación en Ambientes
Virtuales – EAV: Tecnología, comunicación y
educación. Nuevos ambientes de enseñanza y
aprendizaje.
Grupo de Investigación Pedagogía y Didáctica de los
Saberes – PDS: Educabilidad. Prácticas docentes de la
educación superior. Enseñabilidad de las ciencias, las
disciplinas y los saberes.
TIC
Universidad de Medellín
Grupo de investigación en Telecomunicaciones
(TAOTEL): Tecnología, comunicación y educación.
Nuevos ambientes de enseñanza y aprendizaje.
Grupo de investigación Ingeniería de Sistemas -
ARKADIUS: Gestión de la información y el
conocimiento.
Grupo de investigación E-VIRTUAL: Educación virtual.
Entornos Virtuales.
Grupo de modelación y computación científica:
Modelación en estadística, minería de datos y
aprendizaje estadístico.
Escuela de Ingeniería de Antioquia
Universidad EAFIT
GISMOC - Grupo de investigación de en simulación y
modelamiento computacional: Minería de datos,
agrupación de información y sistemas de Bussines
Intelligence como soporte para toma de decisiones.
ESPIRAL - Grupo de investigación en Educación:
Estudios en educación. Formación de maestros.
Investigación / I+D+I en TIC: Gestión de Información y
conocimiento. Gestión tecnológica y producción de
contenidos digitales. Modelos de innovación educativa.
Trabajo Colaborativo y Redes de aprendizaje
soportadas por TIC. Tutoriales Inteligentes. Gestión
de Información y conocimiento.
Universidad Santo Tomás
Metellium: Sistemas e informática
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
48
Gru
pos
de invest
igació
n
TIC
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid
Politécnico Grancolombiano
Universidad Nacional
GIDIA - I+D en Inteligencia Artificial: Descubrimiento
de Conocimiento y Minería de Datos. E-learning, U-
learning y Computación Ubicua. Recuperación
Inteligente de Información.
Inteligencia Artificial en Educación: Ambientes de
aprendizaje personalizado. Educación virtual:
representación del conocimiento, actividades
educativas y razonamiento. Herramientas educativas
de la Web 2.0. T-Learning en procesos de formación
para la educación superior. Teorías de enseñanza y de
aprendizaje.
GUIAME: Sistemas educacionales adaptativos.
Big Data y Data Analytics: Análisis de datos reales.
Métodos computacionales para el análisis de datos.
Instituto Tecnológico Metropolitano ITM
Grupo Gnomon: Innovación en Matemáticas y Nuevas
Tecnologías para la Educación: Innovaciones
Educativas. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la
Educación en Ciencias Básicas.
Grupo de investigación en Software - GRINSOFT: TIC.
GIAT - Grupo de Investigación de Aplicaciones en
Telecomunicaciones: TIC: Tecnologías de la
información y la comunicación. Tecnologías
Emergentes.
Observatorio de Educación: Comparaciones entre
educación virtual y presencial y uso TIC educación.
Factores asociados a la calidad y al derecho a la
educación. Currículo en programas de educación
superior. Políticas públicas en educación.
Institución Universitaria de Envigado
Sistemas e Informática: Bases de Datos. Ingeniería de
Software. Software Educativo.
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
49
Gru
pos
de invest
igació
n
TIC
Corporación Universitaria Remington
Institución Universitaria Salazar y Herrera
Universidad Autónoma Latinoamericana
Pluriverso: Educación Superior. Gestión organizacional
y jurídica de la empresa.
Ingeco: La industria y el comercio. Gestión
informática.
Procesos de formación en el contexto
latinoamericano - PROLATINO: Proceso de formación
socio-crítica en ciencias sociales. Investigación,
organización y evaluación educativa.
ESUMER
Grupo de investigación ORYGEN: TIC en procesos
formativos Diseño e implementación de un Laboratorio
de Aprendizaje para la investigación y la transferencia
de tecnologías de la información y comunicación para
la Institución Universitaria CEIPA.
Grupo de investigación en ingeniería - Ingeniar:
Ciencias computacionales. Ingeniería de software.
Informática.
GEA Electrónica y Automática: TIC: Tecnologías de la
información y la comunicación. Ingeniería de la
información.
CEIPAGrupo de investigación en Educación e Innovación
con el uso de TIC: Crear y/o desarrollar, preservar y
proyectar conocimiento e innovación relacionado con
los procesos educativos y de innovación basados en
TIC de las organizaciones de tal forma que se
cualifiquen los procesos complementarios de
investigación docencia y extensión y por esa vía se
impacte la productividad y competitividad en un
contexto de integración empresarial.
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
50
MOVA – Centro de Innovación del Maestro
Es un escenario para la formación integral de los maestros de la
ciudad. Posibilita el desarrollo de propuestas encaminadas a la
generación de experiencias educativas y prácticas pedagógicas
diversas y contextualizadas, a partir del diálogo y el intercambio de
ideas y vivencias.
Se busca que exista un proceso de sistematización y de gestión del
conocimiento, además de la caracterización de alrededor de 10.300
maestros oficiales de la ciudad, en dónde se reconozcan sus
intereses, estudios, ubicación de trabajo y vivienda, entre otros
aspectos claves, que favorezcan la toma de decisiones y la
planeación de nuevos métodos de enseñanza acordes a las
necesidades del medio.
TIC
Colaboratorio – Taller público de experimentación
“Es un espacio ciudadano donde las personas podrán compartir
saberes, acceder al conocimiento, experimentar, desarrollar ideas y
proyectos de forma colaborativa, libre y abierta y bajo la filosofía
del aprender haciendo.”
Es una apuesta educativa informal para la ciudad, en la cual los
diferentes colectivos de la ciudad, tendrán un espacio propio para
el desarrollo de nuevos proyectos. Será un espacio con
herramientas, máquinas, metodologías y contenidos que favorezcan
el intercambio de ideas y conocimiento, además de propiciar
ambientes y entornos de co-creación, trabajo en red, desarrollo de
capacidades y habilidades.
Esta iniciativa de Parque Explora, la Alcaldía de Medellín y Ruta n,
es considerada como un ejercicio que la ciudad implementará para
la inclusión tecnológica y ciudadana en un marco de innovación
social.
Inic
iati
vas
http://www.parqueexplora.org/colaboratorio
http://medellin.edu.co/programas-y-proyectos/mova
Como iniciativa de la Alcaldía de Medellín, se
está creando un lugar físico que albergue todas
las actividades de los docentes, acompañados
siempre por organismos expertos en el tema y
que permitan la apropiación de las nuevas
pedagogías en los estudiantes.
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
51
Steamakers
STEAM: Science, Technology, Engineering, Art y Mathematics. Es un
modelo educativo que “busca aprovechar las similitudes y puntos en
común de estas cuatro materias para desarrollar un enfoque
interdisciplinario del proceso de enseñanza y aprendizaje,
incorporando contextos y situaciones de la vida cotidiana, y
utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias” (Muñoz,
2015).
Iniciativa liderada por la Alcaldía de Medellín, en la cual se busca
implementar modelos educativos disruptivos, enfocados en el
“aprender haciendo”. Esta inspirada en el modelo educativo STEAM
del colegio estadounidense High Tech High.
Actualmente se encuentran realizando un piloto en varios colegios
de la ciudad de Medellín, 10 públicos y 1 privado; trabajando en
conjunto con los estudiantes, profesores, directivos y padres de
familia.
TIC
Apropiación de Tecnologías en colegios
Teniendo en cuenta el auge en la aplicación de las tecnologías de la
información y las comunicaciones – TIC - para el mejoramiento de
calidad de vida en todos los sectores; esta iniciativa busca que los
maestros de la ciudad logren una mayor apropiación de las TIC en sus
instituciones educativas, por medio de planes de acción diseñados
específicamente para cada uno, con el fin de buscar la mejor manera
de implementar las herramientas tecnológicas dentro de los proyectos
educativos que cada uno lidera.
Este proyecto es liderado por el Parque Explora, lleva
aproximadamente un año de funcionamiento como prueba piloto. Se
pretende realizar diagnósticos periódicos a los maestros desde los
procesos administrativos, académicos y de comunicación, para así
desarrollar planes de acción que se deben implementar en cada uno
de los colegios, y así generar una adecuación tecnológica pertinente.
Se busca medir el impacto a mediano y
largo plazo de este modelo educativo en
los estudiantes, con el fin de replicarlo
en otras instituciones si el piloto
arrojase resultados positivos.
Inic
iati
vas
Estos planes se van
modificando de acuerdo a los
avances que se vayan
teniendo en cada colegio y a
los resultados a los que se
quiera llegar.
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
52
Observatorio de Educación Superior - ODES
El Observatorio de Educación Superior de Medellín, liderado por
Sapiencia, es una unidad de seguimiento y evaluación en la
recolección, procesamiento, producción, análisis y divulgación de
información del sistema de educación superior de la ciudad.
Por medio de este Observatorio se busca generar indicadores de la
educación superior en temas como cobertura, equidad, pertinencia
y calidad. Lo anterior facilita la toma de decisiones efectivas de la
comunidad educativa, siendo la base principal para el diseño y el
direccionamiento de las estrategias que fortalezcan la educación
superior en Medellín y su área metropolitana.
Esta iniciativa se convierte en una oportunidad clave para comenzar
el ejercicio de recolección y sistematización del proceso educativo,
ya sea para determinar acciones inmediatas, como generar políticas
que mejoren el desempeño futuro de los estudiantes.
TIC
Observatorio Laboral para la Educación - OLE
Este Observatorio es liderado por el Ministerio de Educación
Nacional, busca mostrar la situación de los graduados y su inserción
en el mundo laboral. Es un sistema de información que contribuye al
fortalecimiento de la calidad y pertinencia del sistema educativo
del país, respondiendo a las necesidades productivas y sociales.
Desde el año 2005, esta iniciativa realiza un seguimiento continuo a
los graduados de la educación superior para conocer cómo se
insertan y son acogidos por el mercado laboral colombiano;
igualmente, busca orientar la expansión del sistema educativo,
articulando la oferta de graduados con las oportunidades de
desarrollo de cada región.
Ofrece información estadística sobre el nivel de formación
académica de los egresados, sus aportes a seguridad social y los
salarios promedio de enganche que reciben, además hace un
panorama general de cuánto tiempo toma conseguir empleo, las
ciudades que más gente emplean y la demanda de egresados que
mayor o menor acogida tienen dentro del mercado laboral
colombiano.
Inic
iati
vas
http://growingstrong.co/sap3/observatorio/
La recolección, sistematización y
estandarización de los datos, es una
actividad que genera un gran valor a este
Observatorio.
http://www.graduadoscolombia.edu.co
/html/1732/w3-channel.html
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
53
Red ORMET
“El Ministerio del Trabajo, el Departamento para la Prosperidad
Social (DPS) y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
-PNUD-, vienen implementando en el país el programa Red de
Observatorios Regionales del Mercado de Trabajo (ORMET), con el
cual buscan crear o fortalecer observatorios que se dediquen a
hacer seguimiento, monitoreo y prospectiva al mercado de trabajo
en cada una de sus regiones” (CVNE, 2013).
Con el Observatorio de Trabajo en Antioquia, se busca capturar
información, monitorearla, analizarla y hacer prospectiva sobre el
mercado laboral en la región. Lo anterior muestra una oportunidad
para medir el desempeño laboral de los egresados, pudiendo
determinar la calidad y pertinencia educativa, tanto de secundaria,
media como superior, y estableciendo planes de estudio más
certeros de acuerdo a la demanda laboral que se está teniendo en el
mundo y en Antioquia.
TIC
Centro de Excelencia y Apropiación en Big Data y Data Analytics -
Alianza CAOBA
Caoba es una alianza público-privada que surge en el año 2016 y que
tiene por objetivo generar soluciones innovadoras en diversos
sectores industriales, gubernamentales y académicos, aprovechando
la capacidad investigativa de las universidades y el uso de las
tecnologías de Big Data y Data Analytics.
Hacen parte de esta iniciativa el Departamento Nacional de
Planeación, el MinTIC, Colciencias, empresas multinacionales
colombianas y varias universidades del país, de las cuales dos son
antioqueñas. Lo anterior se realizó con el fin de impulsar la
competitividad del país y promover una política pública de Big Data
y Data Analytics en Colombia.
Igualmente, con esta alianza se busca impactar en diferente frentes
estratégicos para el país, desde la formación del talento humano, la
investigación aplicada y el desarrollo de productos tecnológico con
valor agregado.
Inic
iati
vas
http://ormetantioquia.wixsite.com/ormetantioquia/ormet-antioquia
http://alianzacaoba.co/
Es una gran oportunidad para
ciudad como capacidad
instalada.
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
54
Salazar y Herrera – Colegio Mayor
Muchos de los estudiantes de la región pertenecen a varios fondos
de estudio superiores, como el Fondo EPM. Estos estudiantes, como
parte de su contribución, deben realizar varias actividades de labor
social en beneficio de la comunidad estudiantil. En la actualidad no
se cuenta con la información organizada y necesaria para medir el
impacto de esta labor social y si dicha labor esta siendo
efectivamente realizada por cada uno de los estudiantes asignados.
Este proyecto, liderado por la Institución Universitaria Salazar y
Herrera y el Colegio Mayor, busca, a partir del análisis de datos,
medir la labor social que están realizando los estudiantes de acceso
a fondos públicos en educación superior, con el fin de medir su
pertinencia y tomar decisiones con base en los resultados arrojados
para mejorar los procesos de labor social en la ciudad.
TIC
Optimista - EAFIT
Optimista es un emprendimiento social que usa las TIC para
incrementar la detección temprana de problemas psicosociales en
adolescentes y propiciar un tratamiento oportuno.
En alianza con la Universidad EAFIT, se buscar generar la versión 2.0
del software. El objetivo es crear modelos predictivos basados en la
ciencia de datos para identificar con mayor exactitud a los jóvenes
que pueden estar presentando problemas de salud mental sin
esperar que éstos los manifiesten, o se agraven. De esta forma, el
software estaría ahorrando tiempo entre los primeros indicios de
trastornos mentales y el diagnóstico y/o intervención oportuna, así
como los sobre costos correspondientes a la intervención de
desórdenes mentales ya establecidos.
Inic
iati
vas
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
55
Medellín Digital / Vive Digital
Medellín Digital – Medellín Ciudad Inteligente, es un programa con
un enfoque a la comunidad educativa y diseñado por la Alcaldía de
Medellín, que busca sensibilizar a todos los actores de este sector
en el uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y
Comunicaciones (TIC) dentro de sus entornos educativos.
Igualmente, es un espacio dónde todos los actores del sector
educativo podrán contar con un espacio virtual que tendrá acceso a
servicios de información, comunicación, colaboración y recursos
didácticos que fomenten nuevas formas de enseñanza.
Vive Digital es un programa nacional, liderado por el Ministerio de
las TIC, y que busca que el país de un gran salto tecnológico
mediante la masificación de Internet y el desarrollo del ecosistema
digital nacional. Uno de los enfoques principales del programa es la
educación, el cual por medio de la apropiación de tecnologías en los
colegios, es posible el diseño de nuevas pedagogías que se enfoquen
más en uso de las TIC.
TIC
Secretaría de Educación de Medellín
La Secretaría de Educación de Medellín está constantemente
buscando nuevas formas de mejorar la calidad de la educación en la
región. Actualmente existe una unidad de análisis de información de
educación básica y media para la ciudad, se cuenta con una base de
datos muy concreta que permite el análisis y la puesta en marcha de
diversos indicadores del sector educativo en Medellín.
Debido a este interés en los datos, se pretende construir una
herramienta que le permita a la Secretaría publicar las estadísticas
institucionales de una manera sencilla y que todo el mundo la pueda
entender, además se quiere organizar la información que
actualmente se tiene, para así tener un mejor fundamento a la hora
de generar oportunidades y tomar decisiones más acertadas.
Se realizó una Cartilla de Indicadores de la Educación en Medellín
2004-2014, con el fin de tener un referente de ciudad sobre
dinámicas, retos y oportunidades que se han consolidado en la
Inic
iati
vas
educación y que sirven para orientar la toma
de decisiones a los distintos actores del
sistema educativo. Además, se tiene una base
de datos que recopila la información de
aproximadamente 10 años de los estudiantes
de la ciudad, como insumo principal para
medir la trascendencia de la educación.
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
56
Modelo UbiTAG de la Universidad EAFIT
Con este modelo, se pretende llegar a las instituciones educativas en todos sus frentes: monitores, docentes, rectores y estudiantes, generando una
cultura de aprendizaje e innovación educativa y procesos de gestión de conocimiento que incorporen la filosofía de las organizaciones y los niveles de
madurez de los sistemas educativos.
Actualmente, se está realizando un proceso de sistematización del modelo para ser replicado en varias instituciones educativas a nivel nacional;
igualmente, se ha realizado la recolección y el análisis de información de muchas de las instituciones que actualmente están utilizando el modelo
UbiTAG en el Municipio de Itagüí, además de la construcción de una hojas de formación de los docentes, en las cuáles se registran sus necesidades, el
nivel de formación y los gustos que tienen, de esta manera se hacen unas recomendaciones de formación para cada uno de los docentes.
Con los proyectos que actualmente se tienen en Itagüí con Plan Digital Teso, liderado por la Alcaldía de Itagüí y a nivel nacional con Colegio 10 TIC,
liderado por el Ministerio de Educación Nacional; se espera tener una mayor cantidad de datos que permitan la toma de decisiones de una manera más
efectiva, además de contribuir con la sistematización de los datos a nivel local.
TIC
Inic
iati
vas
Hasta ahora se han intervenido con Colegio 10 TIC alrededor de 224 instituciones públicas a nivel
nacional, de las cuales 20 han sido en Medellín; mientras que con Plan Digital Teso han sido 24 colegios
públicos en el municipio de Itagüí.
La Universidad Eafit, con su Grupo de Investigación I+D+i en TIC, en la línea específica de Informática Educativa, diseñó,
estructuró y puso en marcha un conjunto de soluciones para la incorporación de tecnologías en la educación, el cuál
posteriormente se formalizó en un modelo de aprendizaje ubicuo que se conoce con el nombre de UbiTAG (Tecnología -
Aprendizaje - Gestión). Este modelo le da la importancia a la interacción entre la tecnología, el aprendizaje y la gestión
educativa de manera que al actuar coordinadamente facilite la formulación de modelos educativos exitosos.
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
57
Es una plataforma que le permite al docente y al estudiante tener a
la mano todo un conjunto de contenidos digitales en las áreas
básicas del conocimiento. Cuenta con material didáctico, teórico,
actividades y ejercicios de práctica para los estudiantes;
igualmente, para los docentes se cuenta con una biblioteca de
contenido propio, en la cuál e posible gestionar los documentos de
los estudiantes, ya sea para ser utilizados en clase o para crear
nuevas formas de enseñanza por medio del foros entre diferentes
maestros.
Es una herramienta de enseñanza que permitiría el análisis de los
datos para conocer más a fondo la dinámica de estudio de los niños
y jóvenes de los colegios, además puede ser utilizada como una
ayuda para los profesores en el proceso académico de sus
TIC
Herr
am
ienta
s
Plataforma OE (Operación Éxito) Master 2000 y PC-Académico
Master 2000:
Es un software académico versátil que permite la
administración de los pagos, los recaudos y los
cobros de los colegios de manera ordenada y clara.
Además ofrece soporte personalizado e inmediato,
PC-Académico:
Es un sistema que permite la evaluación y el
control de la información en una institución
educativa, la cuál puede adaptarse a las
necesidades y requerimientos de cada colegio.
lo que facilita el análisis de sus datos en tiempo real. Es utilizado en
más de 250 instituciones del país, lo que permite la recolección de
gran cantidad de información valiosa para un posterior análisis.
Tiene la posibilidad de generar formatos de evaluación, sistemas de
notas, evaluaciones institucionales, control de asistencia o faltas a
clase, sistema de control de los docentes, programa de notas en
internet, consulta por parte de padres de familia, entre otros aspectos
claves a la hora de sistematizar la información de un colegio.
estudiantes, determinando sus debilidades y
fortalezas, además de gestionar toda la
información de actividades online que se le
realicen.
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
58
TIC
Herr
am
ienta
s
Software SAI Banner / OCU / SAP / AcademuSoft
Es una solución informática diseñada por la Universidad Eafit que
integra y automatiza todo lo relativo a la gestión académica, con el
fin de facilitar el desempeño de las actividades que se realizan
dentro de la institución y mejorar los servicios para estudiantes,
empleados y demás usuarios del sistema.
Actualmente el Software SAI está presente en las siguientes
instituciones de educación superior en la ciudad:
Universidad Eafit
Fundación Universitaria Bellas Artes
Institución Universitaria de Envigado
Universidad Autónoma Latinoamericana
Institución Universitaria Pascual Bravo
UniRemington
Algunas de las soluciones que brinda SAI son las siguientes: Registro
y control académico, Consulta de notas, Proceso de inscripción de
matrícula, Registro de notas, Asignación de aulas, Programación
académica. Lo anterior se convierte en una oportunidad para la
recolección y sistematización de estudiantes y profesores en las
universidades.
Son proveedores de software para el sector educativo, que permiten
la gestión de los procesos de las universidades, entre los que se
encuentran la gestión académica, administrativa, financiera, entre
otros aspectos. Se convierten en una oportunidad para la
recolección de información valiosa de los estudiantes y de los
procesos que se llevan a cabo dentro de las universidades.
Las Universidades más reconocidas a nivel nacional hacen uso de
estas herramientas, sin embargo son utilizadas en la mayoría de lo
casos únicamente como repositorio de información, no son
utilizadas para su análisis y posterior toma de decisiones.
¿CÓMO ESTA MEDELLÍN?
59
PROBLEMAS A RESOLVER Y POSIBLES SOLUCIONES
NECESIDADES ESTRATEGIAS
Mejoramiento de la calidad y pertinencia educativa en la
ciudad.
Personalización de la educación según el perfil de cada
estudiante.
Información confiable y homologada de diferentes aspectos
educativos que permitan la toma de decisiones por parte de
las entidades públicas y privadas.
Acompañamiento en la orientación vocacional de los
estudiantes, además de la trazabilidad en su desempeño y
sus perspectivas de futuro, tanto de las instituciones como
de sus estudiantes.
Análisis en tiempo real del desempeño y capacidad de
aprendizaje de los estudiantes, del desempeño de los
docentes, y de la participación de los padres de familia.
Además de la inclusión de estas mismas variables para las
instituciones educativas como un todo.
Desarrollo e implementación de herramientas que permitan
el seguimiento, caracterización y desempeño de los
estudiantes, profesores e instituciones educativas y la
participación de los padres de familia en el proceso.
Análisis de los datos de cada estudiante para determinar sus
aptitudes, actitudes, habilidades, debilidades, desempeño,
estados de ánimo, entre otros aspectos clave para la toma
de decisiones por parte de las instituciones educativas y del
sector público.
Retroalimentación y seguimiento instantáneo, tanto para
estudiantes como profesores, padres de familia e
instituciones educativas, de procesos o evaluaciones
realizadas.
Generación de sistemas de información dentro de las
instituciones.
Creación de una red entre los actores del sistema educativo,
para determinar las interacciones y las relaciones que
permitan.
TIC
60
OPORTUNIDADES Y BRECHAS
Corto plazo Largo plazoMediano plazo
Mejoramiento de prácticas y pedagogías
educativas a través del seguimiento a
docentes.
Desarrollo de herramientas tecnológicas
que permitan capturar mayor información
de calidad y unificada de estudiantes,
profesores y el entorno educativo.
3
4
Brechas
• La información actual no se encuentra actualizada, unificada, homologada,
ni accesible para la toma de decisiones.
• Hace falta claridad en el concepto de los indicadores de la educación.
• Barreras en cuanto a utilización de información confidencial/datos
personales.
• Recursos limitados.
• Poca adaptación por parte de los profesores al uso de nuevas tecnologías.
• No existe un sistema unificado que recopile información de todas las
instituciones educativas de primaria y secundaria en la ciudad.
• No existe un análisis completo del entorno educativo en la ciudad.
• Problemas con el manejo de los datos a causa de la Ley de Protección de
Datos Personales.
Realización de inventario de
información y datos
disponibles.
Servicio de análisis de
datos existentes en
educación para toma de
decisiones.
1
2
Crear un sistema de medición y
caracterización vocacional de
los estudiantes de la ciudad.
6
TIC
Generación de trazabilidad de
la evolución del estudiante en
todos sus niveles de educación.
5
61
OPORTUNIDADES
Realización de inventario de información
y datos disponibles.
Segmentos de clientes
Identificar los insumos disponibles y los faltantes para implementar
estrategias de Big Data y Educational Data Mining en la ciudad de
Medellín.
• Es necesario como herramienta de apoyo al análisis del contexto
interno educativo a nivel local, regional y nacional, en cuanto a temas
como políticas, inversiones, desarrollos tecnológicos, entre otros
aspectos.
• Para la toma de decisiones en torno a la educación.
¿Por qué es una oportunidad?
Brechas/ Barreras
• No hay inventarios del perfilamiento del cuerpo docente y de los
estudiantes a nivel local.
• La información actual no se encuentra actualizada, unificada,
homologada, ni accesible para la toma de decisiones.
• Hace falta claridad en los indicadores de la educación.
• Se manejan códigos diferentes de acuerdo al ente que los maneja.
Entidades
gubernamentales
Estudiantes
Capacidades requeridas
• Sistemas de información eficientes para las instituciones educativas y
las entidades gubernamentales para seguimiento a los docentes, a los
estudiantes y a temas organizacionales.
• Personal experto en desarrollo de sistemas y algoritmos para
implementar estrategias de Big Data y Educational Data Mining.
• Políticas gubernamentales claras frente al manejo de la información
del sector.
• Conformar un equipo de trabajo con lideres de los principales Grupos
de investigación para que apoyen la implementación de las
oportunidades.
1
TIC
Oferta hacia los clientes
Docentes
Instituciones de educación
pública y privada desde
preescolar hasta educación
superior
62
Segmentos de clientes
Prestar servicios de recolección, procesamiento y análisis de datos
de los estudiantes, los profesores y las instituciones educativas,
para la toma de decisiones que permitan mejorar la calidad y
pertinencia de la educación.
Las instituciones educativas y gubernamentales buscan constantemente
tener información efectiva que les permita tomar decisiones para
mejorar la educación de la ciudad. El Big Data, aplicado a los datos hasta
ahora existentes, permitirá medir indicadores específicos que requieran
dichas instituciones para tomar decisiones de corto y mediano plazo.
¿Por qué es una oportunidad?
Capacidades requeridas
Brechas / Barreras
• Recolección de datos en próximos eventos de educación en la ciudad
(Exposapiencia, Feria de la ciencia, Punto Educa, entre otros) y en
diferentes proyectos de la ciudad que estén haciendo uso de las TIC en
los procesos educativos.
• Expertos en Big Data para la recolección, procesamiento y análisis de
la información recolectada, y la articulación de dicha información con
la existente. La alianza CAOBA se perfila como potencial ofertante de
servicios de análisis de datos en la ciudad.
• Conformar un equipo de trabajo con lideres de los principales Grupos
de investigación para que apoyen la implementación de las
oportunidades.
• Definición de retos de ciudad en educación como punto de partida para
la implementación del Big Data.
• La información actual no se encuentra actualizada, unificada,
homologada, ni accesible para la toma de decisiones.
• Barreras en cuanto a utilización de información confidencial/datos
personales.
• Recursos limitados.
2
Oferta hacia los clientes
TIC
Servicio de análisis de datos existentes en
educación para la toma de decisiones en el
corto plazo.
Instituciones educativas
(colegios, universidades,
institutos tecnológicos, centros
de educación continua)
Instituciones
gubernamentales
OPORTUNIDADES
63
Mejoramiento de prácticas y pedagogías
educativas a través del seguimiento a
docentes
Segmentos de clientes
Generar un enfoque del docente y de la educación basado en el “cómo”
se enseña y no en el “qué”. El “qué” ya se determinará en los planes
educativos que se diseñan en conjunto con los maestros, estudiantes y
padres de familia.
• Las nuevas formas de aprendizaje permitirán la pertinencia, la calidad
y la personalización de la educación para obtener de los estudiantes
sus mejores habilidades y competencias.
• Mejorar la preparación y los procesos de selección de los docentes, que
deberán estar enfocados no solo en validación de conocimientos, sino
en competencias del ser y el hacer. El rol del docente más que impartir
un conocimiento a través de una clase, es trasmitir una forma de vida,
una cultura ciudadana común.
¿Por qué es una oportunidad?
Brechas/ Barreras
• No hay inventarios del perfilamiento del cuerpo docente a nivel local.
• La información actual no se encuentra actualizada, unificada,
homologada, ni accesible para la toma de decisiones.
• Hace falta claridad en los indicadores de la educación.
• Se manejan códigos diferentes de acuerdo al ente que los maneja.
Capacidades requeridas
• Sistemas de información para las instituciones educativas que permitan
el seguimiento a los docentes y a los temas organizacionales. MOVA se
proyecta como un espacio de oportunidad en la ciudad para recolectar
información valiosa de los profesores; así mismo la herramienta
PARAGON K12 como referente internacional.
• Participación de los docentes en la construcción de las herramientas.
• Conformar un equipo de trabajo con lideres de los principales Grupos
de investigación para que apoyen la implementación de las
oportunidades.
3
TIC
Oferta hacia los clientes
Instituciones educativas en
general donde se
desempeñan los docentes
Entidades
gubernamentalesEstudiantes
Instituciones de educación
superior y entidades de
formación en licenciatura y
pedagogía
OPORTUNIDADES
64
Segmentos de clientes
Herramientas tecnológicas que permitan medir la pertinencia de la oferta
educativa a través del análisis de datos de los estudiantes, padres de
familia y profesores en el entorno educativo, para la toma de decisiones
hacia la excelencia y calidad académica.
• El creciente desarrollo tecnológico ha permitido crear herramientas
innovadoras que capturen datos importantes y que permiten realizar
análisis que antes no se lograban realizar.
• Algunos ejemplos son la captura de estados de ánimo,
comportamientos, dificultades, éxito predictivo, y aptitudes de los
estudiantes a través de su interacción con las actuales herramientas
educativas que utilizan las instituciones. La implementación de estas
tecnologías permitirá generar insumos más acertados para la toma de
decisiones efectivas.
¿Por qué es una oportunidad?
Capacidades requeridas
Brechas / Barreras
• Articulación con entidades a nivel internacional que ya estén
implementando estas herramientas para realizar transferencia de
conocimiento.
• Expertos en desarrollo tecnológico y ciencia de datos.
• Conformar un equipo de trabajo con lideres de los principales GI para
que apoyen la implementación de las oportunidades.
• Incertidumbre, los resultados efectivos solo podrán ser proyectados a
mediano-largo plazo.
• Resistencia al cambio en el uso de herramientas tradicionales al uso de
este tipo de tecnologías como parte del material pedagógico, por parte
de directivos y profesores de instituciones educativas.
• Poca adaptación por parte de los profesores al uno de nuevas
tecnologías.
4
Oferta hacia los clientes
TIC
Desarrollo de herramientas tecnológicas que
permitan capturar mayor información de
calidad y unificada de estudiantes,
profesores y el entorno educativo, para
mejorar la calidad de la educación
Instituciones
gubernamentalesInstituciones educativas
(colegios, universidades,
institutos tecnológicos, centros
de educación continua)
OPORTUNIDADES
65
Crear un sistema de medición y
caracterización vocacional de los
estudiantes de la ciudad
Segmentos de clientes
Predecir orientación vocacional no solamente en cuanto a conocimientos sino
fundamentalmente a competencias del ser y del hacer. Lo importante es
despertar la creatividad, la experimentación y curiosidad, para que los
estudiantes aprendan a pensar, a desarrollar ideas y a adaptarse al cambio.
Los conocimientos cambian y se actualizan constantemente.
La educación es uno de los factores que está directamente relacionado con
los índices de competitividad de un país o una región. Lo que requiere el
sector empresarial de hoy, más que un empleado con mucho conocimiento,
son personas que tengan la capacidad de aprender rápidamente formas
diferentes de hacer las cosas y de relacionarse con su entorno.
¿Por qué es una oportunidad?
Brechas/ Barreras
• No hay inventarios del perfilamiento de los estudiantes a nivel local.
• La información actual no se encuentra actualizada, unificada,
homologada, ni accesible para la toma de decisiones.
• Hace falta claridad en los indicadores de la educación.
• Se manejan códigos diferentes de acuerdo al ente que los maneja.
• No se sabe la trayectoria de los estudiantes a nivel académico, cultural.
Capacidades requeridas
• Sistemas / herramientas para la captura de información de una persona a
lo largo de su vida - seguimiento al talento y habilidades de la persona.
• Políticas y definiciones para unificar conceptos de calidad y pertinencia
de la educación.
• Sistemas de información para las instituciones educativas que permitan el
seguimiento de estudiantes.
• Automatización en el seguimiento de los estudiantes.
• Conformar un equipo de trabajo con lideres de los principales Grupos de
investigación para que apoyen la implementación de las oportunidades.
5
TIC
Oferta hacia los clientes
Entidades
gubernamentalesEstudiantes
Empresas
Docentes
Instituciones de educación
superior y entidades de
formación técnica y
tecnológica
OPORTUNIDADES
66
Segmentos de clientes
Generación de un sistema de información que permita tener trazabilidad de la
trayectoria académica de los estudiantes en educación primaria, media y
superior, para la toma de decisiones por parte del Gobierno, los padres de
familia y los estudiantes en términos de ingreso a programas académicos que
sean acordes a los requerimientos y a las aptitudes innatas de los estudiantes.
Existe la oportunidad de poder, a través del Big Data, encaminar al Gobierno,
padres de familia, estudiantes y empresarios en la toma de decisiones, con
argumentos basados en el rendimiento de la población desde etapas
tempranas.
• El Gobierno carece de información necesaria para seleccionar los
estudiantes idóneos para ingresar a sus diferentes programas educativos.
• Los estudiantes carecen de información acerca de su evolución educativa
en el tiempo, para determinar que camino emprender en términos de
educación superior.
• Las empresas no toman como referencia el rendimiento de los estudios en
primaria y secundaria en los procesos de selección, ya que no existe
información para considerarlos pertinentes.
¿Por qué es una oportunidad?
Capacidades requeridas
Brechas / Barreras
• Establecimiento de normas que regulen la recolección de datos en todas
las instituciones educativas.
• Expertos en desarrollo tecnológico y ciencia de datos para la
automatización del seguimiento evolutivo de los estudiantes.
• Unificación de información existente acerca de los estudiantes en todas
las instituciones educativas.
• Conformar un equipo de trabajo con lideres de los principales GI para que
apoyen la implementación de las oportunidades.
• No existe un sistema unificado que recopile información todas las
instituciones educativas de primaria y secundaria en la ciudad.
• Información no es 100% confiable: falta de información unificada,
actualizada, homologada, contextualizada y accesible.
6
Oferta hacia los clientes
TIC
Generación de trazabilidad de la
trayectoria académica de los estudiantes
en todos los niveles de educación.
Padres de
familia
Instituciones
gubernamentalesInstituciones educativas
(colegios, universidades,
institutos tecnológicos, centros
de educación continua)
OPORTUNIDADES
67
RECOMENDACIONES FINALES
• Los diferentes indicadores, ligados a las estrategias de ciudad, muestran un interés continuo por el análisis de
nuevas estrategias para mejorar la calidad, pertinencia y cobertura de la educación. No es sólo un interés
particular, es la articulación de muchos actores relacionados con el tema y que desean constantemente trabajar
en torno a ello.
• Se ve la necesidad de generar una cultura de datos, la cuál permita hacer un seguimiento más pertinente y
poder medir el impacto de los cambios que se realicen en cuanto a la educación. Sin embargo esta debe estar
ligada con una visión clara de lo que se quiere medir y para qué se quiere medir.
• Manejar la implementación de estrategias de Big Data y Educational Data Mining como estrategias y políticas de
ciudad, donde se tengan en cuenta todos los actores para la definición de objetivos, y los planes de acción para
alcanzarlos. Al hacerlo de forma participativa, los actores se sentirán involucrados y acogerán más fácilmente
los cambios que se plantean.
• Estructurar planes de acción para el corto, mediano y largo plazo de acuerdo con el timing planteado para las
oportunidades, de esta manera definir hitos y resultados parciales que motiven a los actores a continuar con la
implementación. Igualmente, se debe buscar una articulación y fortalecer los planes de ciudad ya existentes
relacionados con este tema.
• Implementar estrategias que se adapten a la realidades de la ciudad, bien sea de la mano de expertos que
cuenten ya con herramientas implementadas o con nuevos desarrollos a la medida de las necesidades. Sin
embargo, también se hace necesario incluir toda el Área Metropolitana en los planes que se diseñen de acá en
adelante, especialmente para el caso de la educación superior.
TIC
68
• Concientizar a los actores involucrados en la importancia de una herramienta como el Big Data para lograr
resultados positivos con su implementación en la educación, con base en casos de éxito existentes.
• Aunque uno de lo objetivos sea la personalización de la educación, se sugiere que públicamente se trabaje con
información generalizada tratando de mantener la confidencialidad y privacidad de la información tanto de
estudiantes, docentes como de instituciones educativas.
• Enfocarse en el corto y mediano plazo en la implementación de herramientas de seguimiento, en el largo plazo
en el desarrollo de herramientas que permitan la predicción de variables para la toma de decisiones en la
educación de la ciudad.
• Vemos como en la mayoría de las oportunidades se repite la capacidad requerida de tener sistemas de
información apropiados en las Instituciones Educativas. Se sugiere que se implemente la estrategia de buscar
mejoras a los sistemas de información de las instituciones para que la aplicación del Big Data en la educación
sea trascendental.
TICRECOMENDACIONES FINALES
69
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REFERENCIAS
71
GRACIAS
