ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

(ФИНУНИВЕРСИТЕТ)

ЛИПЕЦКИЙ ФИЛИАЛ ФИНУНИВЕРСИТЕТА

УСТОЙЧИВОЕ И ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ

РЕГИОНОВ РОССИИ В УСЛОВИЯХ

ГЛОБАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ

Материалы международной

научно-практической конференции

30 октября 2014 г.

Липецк – 2015

УДК 33

ББК 65.04

У 79

Редакционная коллегия:

Нестерова Н.Н., директор Липецкого филиала Финуниверситета,

к.г.н., доцент;

Савенкова О.Ю., заместитель директора по научной работе Липецкого

филиала Финуниверситета к.э.н., доцент;

Корякина Т.В., заведующий кафедрой

«Экономика, менеджмент и маркетинг», к.э.н.;

Кидинов А.В., заведующий кафедрой «Философия, история и право»,

к.п.н., доцент;

Кукина Е.Е., заведующий кафедрой «Финансы и кредит», к.э.н.;

Морозова Н.С., заведующий кафедрой

«Бухгалтерский учет, аудит, статистика», к.э.н.;

Уродовских В.Н., заведующий кафедрой «Математика и информатика»,

к.т.н., доцент

У 79 Устойчивое и инновационное развитие регионов России в условиях глобальных

трансформаций: материалы международной научно-практической конференции, 30 ок-

тября 2014 г. / Липецкий филиал Финансового университета при Правительстве РФ. –

Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2015. – 715 с.

ISBN 978-5-94809-730-5

Сборник докладов международной научно-практической конференции

«Устойчивое и инновационное развитие регионов России в условиях глобальных

трансформаций» является научно-практическим изданием, в котором представле-

ны исследования проблем устойчивого развития различных территорий России,

основные направления модернизации экономики, рассматриваются вопросы стра-

тегического планирования развития российских предприятий в условиях глобаль-

ных изменений, а также уделено внимание человеческому потенциалу в системе

обеспечения устойчивого социально-экономического развития территорий.

Сборник подготовлен по материалам, представленным в электронном виде

авторами и сохраняет авторскую редакцию. За содержание и достоверность сведе-

ний, изложенных в материалах, ответственность несут авторы. Мнение организа-

торов конференции может не совпадать с мнением авторов статей.

Сборник предназначен для широкого круга читателей: ученых, специали-

стов-практиков, аспирантов, студентов. УДК 33

ББК 65.04

ISBN 978-5-94809-730-5 © Оформление – Елецкий государственный

университет им. И.А.Бунина, 2015

© Липецкий филиал Финуниверситета, 2015

© Коллектив авторов, 2015

МАТЕРИАЛЫ УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИИ

4

Агибалова Е.В., учитель высшей категории муници-

пального образовательного учрежде-

ния лицей № 44 г. Липецк

СОЗДАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬ-

НОГО ПРОСТРАНСТВА

РЕГИОНА, СПОСОБСТВУЮЩЕ-

ГО РАЗВИТИЮ СПОСОБНО-

СТЕЙ ВСЕХ КАТЕГОРИЙ ОБУ-

ЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ МОДЕ-

ЛИ АДАПТИВНОЙ ШКОЛЫ

Аннотация: в данной статье отраже-

ны основные задачи, решаемые при

создании адаптивной модели школы

в рамках образовательного простран-

ства региона. Обогащение новыми

идеями моделирования содержания,

организации педагогического про-

цесса и управления им в адаптивной

школе позволяет решить проблему

создания целостной образовательной

системы.

Ключевые слова: образование, адап-

тивная школа, личностно-деятельный

подход, учебно-образовательная дея-

тельность.

Agibalova E.V.,

teacher of the highest category of the

municipal educational institution Ly-

ceum № 44, Lipetsk

THE CREATION OF THE EDUCA-

TIONAL ENVIRONMENT OF THE

REGION, PROMOTE THE

DEVELOPMENT OF SKILLS OF

ALL CATEGORIES OF STU-

DENTS IN THE FRAMEWORK OF

THE MODEL OF ADAPTIVE

SCHOOLS

Annotation: this article describes the

main tasks to be solved when creating

an adaptive model school within the

educational environment of the region.

The enrichment of new ideas simulation

content, organization of the educational

process and management in adaptive

school can solve the problem of creat-

ing a holistic educational system.

Keywords: education, adaptive school,

student – active approach, educational

activity.

Вариативное образование, которое в последние годы стало реально-

стью в России, открыло возможности для создания разнообразных учебных

заведений как для способных и одаренных учеников (лицеи, гимназии, шко-

лы с углубленным изучением отдельных предметов), так и для тех, кто ис-

пытывал серьезные затруднения в обучении и развитии (реабилитационные

школы, центры социально-педагогической адаптации). Но именно общеоб-

разовательная школа остается основным (преобладающим в количественном

отношении) типом учебного заведения.

Необходимость построения новой, адекватной времени концепции об-

разовательного пространства школы вызвана целым рядом объективных

процессов, касающихся изменений, которые происходят сейчас в сфере по-

литики, экономики и культуры. Школа не может оставаться в стороне от

5

этих изменений, не рискуя утратить исконно присущие ей в общественно-

историческом процессе функции.

Одним из ведущих направлений развития современного образования

является разработка и апробация разных моделей образовательных учебных

заведений, что объясняется обострением противоречий, связанных с несоот-

ветствием целевых установок государства, общества, родителей, учащихся

на высокое качество образования и уровнем личностного развития учащих-

ся. Появились новые проблемы, связанные с несоответствием потребности

общества и семьи сделать школу более гуманной и привлекательной для

всех учащихся и авторитарным характером образовательного процесса, по-

рождающим инфантильную, конформистски ориентированную личности и

учащегося, и учителя.

Во многих образовательных учреждениях создалось искусственное

разделение образовательного процесса на учебную и внеучебную деятель-

ность с приоритетным совершенствованием учебной. Сложная ситуация

наблюдается в организации образовательного процесса и на уровне школ и

на уровне отдельных классов: многие учителя практически не готовы к реа-

лизации личностно ориентированного подхода. В учебном подходе домини-

руют вербальные монологические функции (мотивация, рефлексия, само-

определение) школьника, преобладают фронтальные формы обучения, вос-

питательная практика характеризуется эпизодичностью общешкольных ме-

роприятий. В своей принципиальной основе современная образовательная

школа остается неизменной – слабо социальной и личностно-

ориентированной.

Одним из способов совершенствования образовательного пространства

общеобразовательного учреждения является построение адаптивной школы,

удовлетворение их разнообразных познавательных интересов. Обогащение

новыми идеями моделирования содержания, организации педагогического

процесса и управления им в адаптивной школе позволяет решить проблему

создания целостной образовательной системы.

Адаптивная школа – это социально-педагогическая система, активно

приспосабливающаяся к условиям изменяющейся внешней среды. С другой

стороны, она сама активно оказывает воздействие на внешнюю среду. Важ-

ной является следующая особенность адаптивной школы – ее активное при-

способление образовательного процесса между собой и к школе в целом [1].

E. Ямбург определил совершенно обоснованно двойную «приспособляе-

мость» адаптивной школы: «такая школа стремится, с одной стороны, мак-

симально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностя-

ми, с другой – по возможности реагировать на социокультурные изменения

среды. Главным итогом такой двухсторонней деятельности школы является

адаптация детей и юношества к быстро меняющейся жизни» [4]. Приспособ-

ление школы к условиям своей внутренней среды, включая учет возможно-

стей, потребностей и интересов участников образовательного процесса – не-

обходимый признак адаптивной школы.

6

Адаптивная школа – это образовательное учреждение со смешанным

(в отличие от других типов образовательных учреждений) контингентом

учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в

коррекционном обучении.

МБОУ СОШ № 33 г. Липецка является школой со смешанным контин-

гентом обучающихся, где учатся:

- одаренные дети (4,3%);

- дети с высокой мотивацией к учебно-познавательной деятельности и

обладающие способностями, позволяющими достигнуть значительного

уровня обученности (11,5%);

- дети с высокой мотивацией к учебно-познавательной деятельности и

обладающие способностями, которые позволяют достигнуть среднего уров-

ня обученности (30,5%);

- дети с низкой мотивацией к учебно-познавательной деятельности,

имеющие высокий потенциал для достижения значительного уровня обу-

ченности (18%);

- дети с низкой мотивацией к учебно-познавательной деятельности и

средними способностями (26%);

- дети, нуждающиеся в специальном (коррекционном) обучении

(4,5%);

- дети, имеющие незначительные отклонения психо-эмоционального

характера (1,5%);

- дети, имеющие определенные проблемы со здоровьем (13,5%);

Перечисленное является следствием происходящих в обществе соци-

ально-экономических, демографических и других процессов и, естественно,

определяет специфику деятельности школы. Миссия школы: дать качествен-

ное образование всем, кто в ней обучается.

Адаптивная школа посредством создания содержательных, организа-

ционных методических условий призвана каждому ученику быть:

- субъектом собственной жизнедеятельности;

- субъектом предметной деятельности;

- субъектом деятельности общения;

- субъектом деятельности самосознания;

Важнейшей характеристикой образовательной среды в адаптивной

школе с точки зрения взаимодействия взрослых и детей является переходом

от манипулирования учеником как объектом педагогического воздействия к

созданию условий развития ребенка как самоценной личности, субъекта об-

разовательной деятельности [1].

В основе образовательного процесса при построении системы адап-

тивного обучения лежит личностно-деятельностный подход, его концепция

содержит идеи научной школы Л.С. Выготского, приобретающие особую ак-

туальность в свете ведущей личностной парадигмы современности. Соглас-

но основным идеям этой школы, не только психическое, но и личностное

развитие осуществляется в процессе собственной деятельности человека, ко-

7

торый осознает ценность сведений, добытых ранее живущими людьми.

Учебная деятельность, включающая предметную, труд, игру, общение, раз-

вивает ученика как личность, его личностные качества (самостоятельность,

ответственность, критичность и так далее), учит выбирать и отстаивать соб-

ственные позиции: способ решения задачи, авторское видение проблемы,

собственное мнение о событиях. В традиционной системе обучения не вся-

кий учебный труд есть деятельность, ибо учащийся не является субъектом

учебного процесса (инициатором, творцом). На учебном занятии он зача-

стую выполняет функцию пассивного восприятия и освоения преподноси-

мой извне информации. Он – объект формирующий воздействие педагога

[2]. «Если ученик не видит смысла в учебной работе, не осознает цели, не

понимает и не принимает задачи, поставленные учителем, то он осуществля-

ет действия по принуждению, и знания его становятся формальными, а дея-

тельность педагога обречена на безнадежный формализм» [3].

Система адаптивного обучения предполагает, что ученик не только

включается в выполнение задания (действия), он принимает деятельность в

целом, критически оценивает информацию, происходящие события и соб-

ственные действия, формулирует личное мнение и делает выводы, принима-

ет самостоятельные решения.

Важнейшей задачей, решаемой при создании адаптивной модели шко-

лы, является конструирование учебно-воспитательного процесса, создание

условий для полноценного развития личности ребенка, его самоактуализа-

ции. Они могут быть созданы в соответствии с выявленными закономерно-

стями, условиями и факторами эффективного учебно-воспитательного про-

цесса [1]. Отличительной особенностью адаптивной школы является то, что

в основе её организационно-педагогической модели лежит социальный за-

каз, отражающий общественные и индивидуальные потребности, служащий

основой для формирования системы целей образования. В этой системе од-

ним из наиболее важных компонентов является готовность молодого челове-

ка к деятельности в быстро меняющемся мире, способность к самостоятель-

ному принятию и реализации решений. Это достигается путем создания в

школе адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных и

комфортных условий для всестороннего развития ребенка.

Таким образом, адаптивность школы выражается в ее способности

обеспечивать для каждого ребенка:

- открытость и дружественный характер информационной, познава-

тельной, социальной среды в школе;

- разнообразие образовательных программ и согласованных с ними об-

разовательных технологий (с учетом индивидуальных особенностей и инте-

ресов ребенка);

- полноценность эмоционально-нравственного, интеллектуального,

физического развития.

Адаптивность среды в школе выражается также в ее способности со-

здавать и поддерживать условия для продуктивной работы педагогических

8

кадров и обслуживающего персонала. Адаптивная школа, удовлетворяя по-

требности личности, общества и государства, выполняет следующие функ-

ции:

1. Функция сохранения здоровья учащихся занимает особое место, так

как сохранение физического, психического и нравственного здоровья явля-

ется первостепенной задачей любого образовательного учреждения. Данная

функция в адаптивной школе имеет основополагающее значение еще и по-

тому, что в ней обучаются дети самых разных способностей и возможностей,

включая и состояние здоровья детей.

2. Ориентационная функция направлена на самоопределение ученика в

различных сферах жизнедеятельности, включая и построение личностно-

профессиональных планов. Данная функция проявляется в установках на ак-

тивное включение ученика в качестве субъекта в процесс собственной ори-

ентации, на создание условий для развития у него осознанного и ответствен-

ного отношения к своему будущему на основе реалистической оценки всей

совокупности информации.

3. Коррекционная функция предполагает создание условий для выяв-

ления и реализации личностью школьника своего потенциала.

4. Стимулирующая функция обеспечивает формирование у учащихся

положительной мотивации обучения.

5. Пропедевтическая функция обеспечивает процесс совместного

определения со школьником его собственных интересов и путей преодоле-

ния проблем, мешающих ему сохранить ему свое человеческое достоинство

и самостоятельно достигать желаемых результатов в различных сферах.

6. Кооперационная функция сводится к объединению всех социальных

институтов, начиная семьи и заканчивая правоохранительными, медицин-

скими, досуговыми и прочими учреждениями с целью усиления возможно-

стей в создании условий для развития индивидуальных способностей, инте-

ресов, оптимистических жизненных планов ученика не только в специально

организованной образовательной среде, но и в реальной жизни [4].

Осуществление функций адаптивной школы возможно при условии

реализации подлинной индивидуализации процесса обучения на основе сле-

дующих принципов:

- принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка;

- принцип уникальности личности, состоящий в признании индивиду-

альности ребенка;

- принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступа-

ет не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

- принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика;

- принцип субъективности учебно-воспитательного процесса, ориента-

ция на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер

приложения сил в организации школьной жизни;

9

- принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-

воспитательного процесса;

- принцип целостности и универсальности образования.

МБОУ СОШ № 33 г. Липецка имеет статус общеобразовательного

учреждения. Она расположена на Юго-Западном районе города (24 микро-

район). Микрорайон не случайно называют спальным, так как на его терри-

тории отсутствуют промышленные предприятия и учреждения соцкультбы-

та.

Социальный состав семей учащихся школы достаточно разнообразен:

37% родителей – рабочие, 21% – служащие, 15% – ИТР, 5% – препода-

ватели, врачи, военнослужащие, 7% – частные предприниматели, 15% – пен-

сионеры и безработные. В последний год произошел резкий рост числа де-

тей, живущих детей в неполных семьях. Большинство родителей (64%) име-

ют высшее образование, 24% – среднее специальное.

Педагогический коллектив МБОУ СОШ № 33 стремится, с одной сторо-

ны, максимально учесть индивидуальные особенности обучающихся, с другой

– по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды.

Главным итогом такой двусторонней деятельности школы является со-

здание системы адаптации детей и юношества к быстро меняющейся жизни,

в связи с чем в настоящее время осуществляется организация образователь-

ного процесса с учетом социальных запросов населения и требования госу-

дарства, нашедших отражение в образовательных стандартах, а также с уче-

том психофизиологических особенностей, способностей и склонностей уча-

щихся.

В настоящее время стратегия МБОУ СОШ № 33 заключается в том,

чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои та-

ланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации

своих личных планов в быстроменяющемся мире, способности к самостоя-

тельному принятию и реализации решений, что не может обеспечить тради-

ционная образовательная система. Поэтому возникла необходимость созда-

ния в школе адаптивной педагогической системы и максимально благопри-

ятных и комфортных условий для всестороннего развития каждого ребенка.

Такая система будет обеспечивать:

- создание условий для удовлетворения образовательных потребностей

ребенка, на основе корректировки к запросам социальной среды;

- предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в

наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной

степени раскрываются его способности и возможности;

- формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений,

обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне «учитель – уче-

ник», «ученик – ученик», «учитель – учитель», «ученик – родитель», «учи-

тель – родитель»);

10

- обеспечение высокого уровня сложности учебного материала в соот-

ветствии с индивидуальными способностями каждого ребенка и интегриро-

ванности в процессе преподавания учебных предметов.

Таким образом, возникает возможность разрешить проблему противо-

речия между современным заказом государства и общества на «личность,

способную реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности,

общения и самосознания с учетом своих психофизиологических и учебных

возможностей» и отсутствием условий для ее формирования в рамках моде-

ли традиционной образовательной системы.

Список литературы:

1. Анохина Г.М. Личностно развивающие педагогические технологии.

–Воронеж: ВОИПКРО. 2005. – 97 с.

2. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М.,

2000.

3. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М., 1976. – 186 с.

4. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным

процессом в адаптивной школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.

– 384 с.

11

Аксенова М.А., к.э.н., доцент, Липецкий филиал РАНХиГС, akshenowa@ lipetsk.ru

Aksenova M.A., PhD in Economics, Assistant Profes-sor, of the Russian Presidential Acad-emy of National Economy and Public Administration in Lipetsk

Шамаева О.В., магистрант Липецкого филиала РАН-ХиГС, консультант Управления по-требительского рынка и ценовой по-литики Липецкой области

Shamaeva O.V., Magistrate of the Russian Presidential Akademy of National Economi and Publik Alministration in Lipetsk, con-sultant of controls consumermarket and the pricing policy of the Lipetsk region

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖ-КА РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНЦИИ В ТОРГОВЛЕ КАК УСЛОВИЕ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ОТ-РАСЛИ

STATE SUPPORT FOR THE DE-VELOPMENT OF COMPETI-TION IN THE TRADE AS A CONDITION FOR SUSTAINA-BLE DEVELOPMENT OF THE INDUSTRY

Аннотация: в статье рассматривают-ся современные проблемы состояния конкуренции в торговле и направле-ния ее государственной поддержки.

Abstract: the problem of the status of competition in trade and directions of its state is considered in the article.

Ключевые слова: конкуренция, раз-витие конкуренции, государственная поддержка развития конкуренции.

Keywords: competition, competition in the trade, state support for the de-velopment of competition.

Значимость проблемы устойчивого развития и конкурентоспособности

национальной экономики определена в государственных социально-

экономических программах Российской Федерации, где в качестве опреде-

ляющего момента устойчивого экономического развития обозначено повы-

шение конкурентоспособности. Конкуренция является основополагающим

условием рыночной экономики. Это та среда, в которой функционируют по-

давляющее большинство хозяйствующих субъектов, особенно в сфере тор-

говли. Именно конкуренция выступает мотивирующим фактором развития

предпринимательской деятельности, совершенствования организационно-

управленческих подходов, направленных на расширение присутствия на

рынке его агентов и улучшение финансово-экономических результатов их

деятельности.

В экономической науке терминология конкуренции трактуется мно-

гими авторами с разных позиций. М. Портер рассматривает конкуренцию

12

как «процесс, который находится в постоянной динамике и развитии,

ландшафт, который постоянно изменяется в связи с появлением новых то-

варов, направлений маркетинга и новых рыночных участников». По опре-

делению Я. Гордона, «конкуренция это не просто состояние ума, конку-

рентная борьба требует, чтобы субъект понимал необходимость формиро-

вать и постоянно поддерживать собственную конкурентоспособность». Из-

вестный австрийский экономист Ф.А. Хайек так охарактеризовал значение

конкуренции: «Кроме распределения продуктов с помощью рыночной кон-

куренции мы не знаем никакого иного способа информировать о том, куда

каждый из них должен направить свои усилия, чтобы его вклад в создание

совокупного продукта оказался максимальным». Й. Шумпетер выделяет

предпринимательский тип конкуренции (в которой автор видит сущность

капиталистического процесса), который представлен новыми товарами и

новыми технологиями. Таким образом, конкуренция – это не просто атри-

бут рыночной экономики, это ведущий принцип стратегического и такти-

ческого поведения субъектов рынка и ее агентов в деловой среде.

Современное состояние экономики России характеризуется наличи-

ем различных типов конкуренции и повышением её интенсивности на всех

рынках, не является исключением и сфера торговли, которая связывает

производство и потребление посредством формирования товаропроводя-

щей системы и одновременно является важным фактором развития произ-

водства и удовлетворения потребительского спроса. Занимая ведущий сег-

мент на потребительском рынке, торговля заметно влияет на его состояние

и функционирование. В процессе рыночных преобразований в России тор-

говля была одной из первых сфер экономической деятельности, где про-

цессы коммерциализации создавали основу для развития конкуренции. Од-

нако должное внимание со стороны законодательных и исполнительных

органов власти к управлению развитием конкурентной среды в стране про-

явилось не сразу, что привело к негативным последствиям и росту недоб-

росовестной конкуренции в бизнесе, в том числе и в торговле. Как показы-

вают исследования, торговая отрасль на протяжении последних лет – одна

из наиболее быстроразвивающихся отраслей экономики России, что отра-

жает рост удовлетворения потребностей населения. По мнению ученых,

чем больше развиты потребности жителей страны, тем более устойчивой

будет ее экономика.

На сегодняшний день Стратегией развития торговли в Российской

Федерации на 2011-2015 гг. и в период до 2020 г.) определены

перспективные задачи отрасли, соответствующей требованиям развития

экономики инновационного типа. Основная цель Стратегии – максимальное

полное удовлетворение потребностей населения в услугах торговли

(физическая доступность, ценовая доступность товаров, высокое качество

товаров и услуг) путем создания эффективной товаропроводящей

инфраструктуры (широкий географический охват, большая пропускная

13

способность, низкие удельные издержки), соответствующей требованиям

инновационного сценария развития экономики Российской Федерации.

Создание эффективной товаропроводящей системы сопряжено с ро-

стом торговых площадей современных форматов в Российской Федерации,

увеличением их доли в обороте отрасли и уровня консолидации. Анализ за-

рубежной практики развития торговли дает возможность сделать вывод о

необходимости обеспечения условий для развития конкуренции, поддержки

малого бизнеса, не ограничивая развитие торговых сетей.

Отсюда очевидны императивы государственной политики в сфере ре-

гулирования конкурентной среды в торговле. Создание такой системы в

торговой отрасли предусматривает обеспечение условий для развития кон-

куренции со стороны государства.

Оптимальной формой взаимодействия власти с рыночными структу-

рами в торговой отрасли является государственная поддержка конкурен-

ции.

На начало 2014 года в Российской Федерации, в основном сформиро-

вана современная правовая и организационная основа защиты и развития

конкуренции, разработана Стратегия развития конкуренции и антимоно-

польного регулирования на период 2013-2024 гг.1.

Развитию конкуренции способствует совершенствование инфра-

структуры торговли, рост количества торговых предприятий и торговой

площади для ведения торговой деятельности. Инфраструктура торговой

отрасли демонстрирует положительную динамику развития. Качественные

торговые центры строятся во всех регионах России. Так, Россия является

третьим рынком Европы по количеству торговых площадей, и объемы ка-

чественных торговых площадей продолжают расти. Ежегодно в России

вводится в эксплуатацию около 1,5 млн. кв. м. качественных торговых

площадей, что составляет почти половину всех новых торговых площадей,

строящихся во всей Европе. Всего до конца 2014 г. в России будет постро-

ено еще 2,8 млн. кв. м. новых качественных торговых площадей. Строи-

тельство ведется более чем в 80 российских городах. Отметим, что около

50% общей величины прироста торговых площадей приходится на долю

форматов «Магнит» и X5 Retail Group. Активизировался и рынок склад-

ской недвижимости для нужд ритейла. (Отчет Retail Space Across Russia

2013-2014, международной консалтинговой компании Cushman &

Wakefield). Доля сетевых форматов в общем объеме оборота розничной

торговли превышает среднероссийский уровень в 33 субъектах Российской

Федерации.

Очевидно, что рост торговых объектов свидетельствует о потенциаль-

ном развитии конкуренции в отрасли. По данным ФСГС в структуре оборота

1 О защите конкуренции: федер. законРос. Федерации от 26 июля 2006 г. № 135-ФЗ (в ред. от

08.11.2008 г.): принят Гос. Думой Федер. Собр. Рос. Федерации 8 июля 2006 г.: одобр. Советом

Федерации Федер. Собр. Рос. Федерации 14 июля 2006 г. // Собр. законодательства Рос. Федера-

ции. – 2008. – № 27, ч. 1, ст. 3126.

14

розничной торговли по видам организаций наметилась устойчивая тенден-

ция снижения доли рынков и малых предприятий, в то время как в станов-

лении конкуренции большую роль играет именно малый и средний бизнес.

Это явилось следствием реализации государственных решений по реоргани-

зации торговли на рынках и оптимизации нестационарных объектов рыноч-

ной торговли. Доля крупных и средних организаций, а это, в основном, тор-

говые сети, имеет тенденцию к росту. С учетом более высокого уровня их

обеспеченности собственными активами, торговые сети располагают более

широкими перспективами для укрепления своих конкурентных позиций в

будущем.

Вместе с тем, хотя рынок и создает немало проблем именно для мел-

ких розничных фирм, те из них, кто хорошо подготовились к ведению своего

бизнеса, вполне способны выдержать конкуренцию со стороны более круп-

ных фирм. Это обстоятельство имеет место для многих муниципальных об-

разований Российской Федерации, особенного на сельских территориях, где

при соответствующей поддержке со стороны местной власти в снятии барье-

ров доступа на местные рынки и оказании финансовой поддержки конку-

рентные позиции малого торгового бизнеса будут иметь более устойчивые

позиции.

В сложившихся условиях введения со стороны Евросоюза и США

санкций на поставки в Россию продовольствия массово выявляются факты

необоснованного завышения цен на продукты питания, поэтому в прогнозе

не исключена активизация монопольного влияния поставщиков/продавцов

на ценовую политику. Сегмент торговли продуктами питания характеризу-

ется более высокой консолидацией, чем другие подотрасли розничной тор-

говли в России. В обороте розничной торговли пищевыми продуктами,

включая напитки, и табачными изделиями удельный вес оборота торговых

сетей составлял в мае 2013 года 26,0% (в мае 2013 г. – 24,5%). Кроме того, на

тройку быстрорастущих лидеров («X5 Retail Group», «Магнит», «Ашан»)

приходится 12,9% от оборота продуктовой розницы (по данным аналитиче-

ской компании INFOLine). Концентрация торговых сетей в розничном сек-

торе усиливается именно за счет более высоких темпов роста крупнейших

мультиформатных сетей ритейлеров, делающих акцент на развитие крупно-

форматных торговых объектов («Ашан», «Метро», «Окзй» и ряда федераль-

ных ритейлеров), что создает им явные конкурентные преимущества1.

Так, по состоянию на 1 января 2014 года торговая компания «Х5 Re-

tailGroup» оказывала торговые услуги через 4544 магазина с торговой пло-

щадью 2222, 883 кв.м. Торговая сеть компании включает в себя разные фор-

маты магазинов, что создает конкурентные преимущества в предоставлении

торговых услуг покупателям. Это «мягкие» дискаунтеры, магазины у дома,

супермаркеты и гипермаркеты, позволяющие предложить покупателям ши-

1 О состоянии конкуренции в Российской Федерации в 2014 году. Доклад Федеральной антимонопольной

службы Российской Федерации. URL: http://www. fas.gov .ru (дата обращения: 22.10.2014).

http://www/

15

рокую ассортиментную линейку. Наличие или отсутствие свободной конку-

ренции в определенной мере можно оценить по ее следствию в виде сниже-

ния (или роста) цен на рынке. При наличии условий для развития конкурен-

ции, понижение цен может быть обусловлено только низким уровнем насы-

щения рынка, невыявленным сговором или коррумпированностью.

Товарное предложение большинства торговых форматов, осуществля-

ющих торговое обслуживание в субъектах РФ, характеризуется насыщенно-

стью внутригруппового ассортимента реализуемых товаров, поэтому при

прочих равных условиях не может оказать существенного влияния на рост

цен. Вместе с тем, за 1 полугодие 2014 года индекс потребительских цен в

целом по Российской Федерации составил 104,8%. Прирост цен зачастую не

адекватен улучшению потребительских свойств товаров, которое невозмож-

но отрицать. Ценовая конкуренция применяется главным образом фирмами

– аутсайдерами в борьбе с монополиями, для соперничества с которыми у

аутсайдеров нет сил и возможности в сфере неценовой конкуренции. Следо-

вательно, конкуренция между игроками усиливается практически во всех

сегментах розничной торговли.

Анализ ключевых проблем российского торгового бизнеса указывает

на то, что для бизнеса проблемы конкуренции (в первую очередь недобросо-

вестной конкуренции) входят в число наиболее острых, перечень приоритет-

ности которых отличается достаточно высоким уровнем стабильности.

Уровень развития торговли очень неоднороден по регионам Россий-

ской Федерации. Это выражается как в уровне цен, в обеспеченности насе-

ления торговыми площадями современных форматов, товарном ассортимен-

те, т.е. показателях, которые непосредственно относятся к отрасли торговли,

так и в уровне развития транспортно-логистической инфраструктуры, нали-

чии местных производителей и других факторов, оказывающих влияние на

развитие торговли в регионе. При этом для многих регионов торговля явля-

ется основой экономики.

Торговля в большей степени развивается в крупных городах, являю-

щихся региональными центрами. Для многих регионов торговля оказывает

существенный вклад в муниципальные и региональные бюджеты. Суще-

ственное влияние на развитие торговли оказывает также уровень развития

инфраструктуры: обеспеченность торговыми площадями, наличие логисти-

ческих центров и складских помещений, плотность и состояние дорожного

полотна.

Учет региональных особенностей и их влияние на состояние конку-

ренции представляет отдельную задачу, решаемую оптимальным образом в

рамках анализа реализации региональных программ развития конкуренции.

Принятие трех антимонопольных пакетов федеральных регламентов,

направленных на развитие конкуренции и анализ практики их применения

показали, что ряд положений нуждаются в корректировке и уточнении. Опи-

раясь на оптимистичный прогноз развития ситуации, можно предположить,

что нормализации ситуации в конкурентной среде будет способствовать

16

четвертый антимонопольный пакет и внедрение Стандарта развития конку-

ренции в субъектах Российской Федерации, мероприятия которого направ-

лены на создание стимулов для развития и защиты малого и среднего пред-

принимательства.

Список литературы:

1. О защите конкуренции: федер. закон Рос. Федерации от 26 июля 2006 г. № 135-ФЗ (в ред. от 08.11.2008 г.): принят Гос. Думой Федер. Собр.

Рос. Федерации 8 июля 2006 г.: одобр. Советом Федерации Федер. Собр.

Рос. Федерации 14 июля 2006 г. // Собр. законодательства Рос. Федерации. –

2008. – № 27, ч. 1, ст. 3126.

2. О состоянии конкуренции в Российской Федерации в 2014 году. Доклад Федеральной антимонопольной службы Российской Федерации.

URL: http://www. fas.gov .ru (дата обращения: 22.10.2014).

Алешникова В.И., д.э.н., профессор ФГБОУ ВПО «Государ-

ственный университет управления»,

г. Москва

Aleshnikova V.I.,

doctor of economic Sciences,

Professor, State University

of management, Moscow

ОСОБЕНОСТИ РЕГУЛИРОВАНИЯ

РЫНКА ТРУДА В УСЛОВИЯХ ГЛО-

БАЛИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ

THE CHARACTERISTICS OF

LABOUR MARKET REGULA-

TION IN THE CONTEXT OF

ECONOMIC GLOBALIZATION

Аннотация: в статьей представлены ре-

зультаты анализа по состоянию рынка

труда, а также выделены особенности его

регулирования. Отражен отечественный и

зарубежный опыт.

Abstract: the article presents the

results of the analysis on the labor

market, as well as marked feature of

its regulation. Reflected domestic

and foreign experience.

Ключевые слова: рынок труда, гло-

бализация экономики

Keywords: labor market, globaliza-

tion of the economy

В настоящее время в развитых странах функционируют развитые ин-

ституты рынка труда, на государственном уровне сложились действенные

системы мер, которые направлены на регулирование спроса и предложения

на рынке труда, а также на предоставление социальных гарантий. Важно

подчеркнуть, что на практике широко используются механизмы и инстру-

менты как повышения спроса на труд, так и его снижения. В первом случае

это, например, развитие производительных сил, новых форм деятельности и

нестандартных форм занятости; привлечение инвестиций в развитие регио-

http://www/

17

на; субсидирование занятости слабозащищенных и низкоконкурентных

групп населения; льготное кредитование и финансирование компаний,

участвующих в создании новых рабочих мест и реализующих территориаль-

ные программы занятости; снижение бюджетных выплат и взносов на соци-

альное страхование за временных и частично занятых работников. В тоже

время можно наблюдать реализацию мер по сдерживанию развития произ-

водительных сил и созданию новых рабочих мест на конкретной территории,

ужесточение кредитной политики и дополнительное налогообложение за ис-

пользование трудовых ресурсов с целью снижения спроса на рынке труда.

Параллельно с мероприятиями, связанными со спросом, реализуются меры

по развитию или сдерживанию предложения труда. Для увеличения предло-

жения рабочей силы законодательно расширяют возможности трудоустрой-

ства; развивают систему профессионального обучения, переобучения кадров,

и реализуют специальные программы повышения конкурентоспособности

отдельных групп населения; используют миграционную политику привлече-

ния рабочей силы в регион и т.д. Снижение предложения рабочей силы ре-

гулируется с помощью миграционной политики в регионе и политики содей-

ствия выезду рабочей силы на работу за рубеж; сокращения рабочего време-

ни и разрешения неполной занятости; повышения пенсий, поощрения до-

срочного выхода на пенсию; увеличения пособий и сроков отпуска женщин

по уходу за детьми.

Очевидно, что объемы, формы, направления государственного регули-

рования рынка труда за рубежом различаются по странам. Например, можно

отметить большое влияние профсоюзов в вопросах регулирования занятости

в Германии и Франции. И незначительную роль государства и профсоюзов в

Великобритании, которая имеет либеральные законы, определяющие общие

правила регулирования трудовых отношений, свободу найма и увольнения

для работодателей. При этом государство активно действует на рынке труда

в части обеспечения профессиональной подготовки и адаптации безработ-

ных.

В странах ЕС получила распространение датская модель стратегии

гибкой занятости (flexicurity), которая двадцать лет назад привела там к

снижению безработицы в два с половиной раза и росту номинальной зара-

ботной платы почти в два раза. Она базируется на определенных принципах,

провозглашающих поддержку равных возможностей для всех на рынке тру-

да; гибкость условий занятости; переход от концепции «образование на всю

жизнь» к концепции «образование через всю жизнь»; ответственность ра-

ботников за свою трудовую жизнь и другие. Однако, на практике можно

наблюдать нарушение одного из важнейших принципов, подчеркивающего

необходимость соблюдения баланса интересов всех категорий активного

населения, как конкурентоспособного в конкретный момент времени, так и

менее востребованных. Примером могут служить выступления студентов во

Франции против отмены закона, запрещающего увольнение молодых специ-

алистов, забастовки железнодорожников в Германии и Франции, связанные с

18

требованиями повышения минимальной оплаты труда, недовольством изме-

нениями в пенсионной системе и другие случаи.

Состояние рынков труда в различных странах исследуется многими

авторитетными структурами. Например, Всемирный экономический форум

(ВЭФ) рассчитывает Индекс глобальной конкурентоспособности (Global-

CompetitivenessIndex, GCI) на основании собранных статистических данных

по государствам и ежегодных опросов. Индекс отражает три группы факто-

ров, влияющих на конкурентоспособность страны (базовые потребности

экономики, факторы эффективности экономики, инновации и сложность ве-

дения бизнеса). В состав факторов эффективности экономики входит инди-

катор «эффективность рынка труда», содержащий две группы критериев и

показателей эффективности рынка труда (таблица 1).

Таблица 1

GCI: Критерии и показатели эффективности рынка труда

Эластичность

Эффективность использования спо-

собностей личности

Дружественность в отношениях

между работником и работодателем

Оплата и производительность труда

Гибкость в определении заработной

платы

Степень использования профессио-

нального менеджмента

Незарплатные расходы на персонал «Утечка мозгов»

Неэластичность занятости Доля женщин в общем количестве

занятых

Практика найма и увольнения

Размер и эффект налогового бремени

Полный объем налоговой нагрузки

Затраты на увольнение

В таблице 2 представлен фрагмент очередного доклада экспертов

ВЭФ, опубликованного вначале сентября 2014 года (рассчитывается по шка-

ле 1-7). (Таблица 2)

19

Таблица 2

Рейтинг стран по индикатору «Эффективность рынка труда»

GCI в 2014-2015 гг. [1]

Позиция в рейтинге СТРАНА Значение

1. Швейцария 5,75

2. Сингапур 5, 69

3. Гонконг 5,57

4. Российская Федерация 4,42

Эти результаты коррелируются с выводами ПРООН (программа разви-

тия ООН) относительно индекса развития человеческих ресурсов (ИРЧП),

отражающего уровень благополучия и качества жизни граждан, зависящий

от трех показателей: Индекс ожидаемой продолжительности жизни, Индекс

образования, Индекс дохода. В первой десятке лидеров в 2013 году находи-

лись Норвегия, Австралия, Швейцария, Нидерланды, США, Германия, Новая

Зеландия, Канада, Сингапур, Дания [2].

Таким образом, можно сделать вывод, что в развитых странах домини-

рует активная государственная политика на рынке труда, направленная на

создание новых рабочих мест, повышение уровня занятости и преодоление

безработицы. Поддержка безработных путем выплаты пособий не входит в

число приоритетных направлений: широкое распространение получает прак-

тика стимулирования безработных к выходу на рынок труда. Для чего вно-

сятся изменения в систему социального страхования.

Рассмотрим некоторые тенденции развития рынков труда в условиях

глобализации экономики. Согласно различным авторитетным исследованиям

(Всемирный банк (ВБ) и Организация экономического сотрудничества и

развития (ОЭСР), Бостонская консалтинговая группа (BCG)) рынок труда

вступает в полосу глубокого кризиса, кризиса рабочих мест. В странах G20

сейчас 100 млн. безработных и 447 млн. «работающих бедных» с оплатой

менее 2 долларов в день [3].

По мнению экспертов Международной организации труда (МОТ), чис-

ло безработных в мире к 2019 году может достигнуть 213 миллионов человек

[4]. В странах G20 к 2030 году потребуется создать 600 млн. новых рабочих

мест, по информации ВБ. Причина такой тенденции кроется не столько в

ухудшении экономической ситуации в мире, а сколько в увеличении эконо-

мически активного населения в развивающихся странах.

Компания BCG проанализировала динамику спроса и предложения ра-

бочей силы в 25 крупнейших экономиках мира, включая страны G20, и вы-

яснила, что к 2020 году в большинстве стран по-прежнему будет наблюдать-

ся избыток рабочей силы. Однако уже к 2030 году этот избыток для боль-

шинства стран превратится в дефицит [5]. Эксперты BCG утверждают, что

критический дисбаланс возникнет на рынках труда Германии, Бразилии, Ки-

20

тая, Франции, Италии, Великобритании, США. При этом дисбалансы будут

неравномерными и разнонаправленными. Так в Германии будет отмечаться

дефицит рабочей силы, который достигнет к 2030 году 23% трудовых ресур-

сов, а в Бразилии к тому же периоду – до 33% трудовых ресурсов. В Китае

избыток рабочей силы постепенно снизится и к 2030 году там возникнет де-

фицит рабочей силы. Аналогичная тенденция перехода от избытка к дефи-

циту предложения труда характерна для Франции, Италии, Великобритании.

Важно подчеркнуть, что дефицит, прежде всего, связан с квалифицирован-

ной рабочей силой из-за меняющихся требований к объему профессиональ-

ных знаний, навыков, ИТ. Дефицит трудовых ресурсов ведет снижению тем-

пов развития бизнеса, к росту инфляции, снижению конкурентоспособности

работников, компаний и страны.

Глобализация, старение населения, присоединение новых государств –

факторы, учитываемые при разработке стратегий занятости в странах Евро-

союза. Дефицит трудовых ресурсов пытаются устранить за счет изменения

законодательства, регулирующего использование труда молодежи, женщин,

пенсионеров, стимулирования гибкой занятости, борьбы с гендерным нера-

венством. Другие механизмы – расширение экономически активного населе-

ния за счет пенсионеров, более раннего выхода на рынок труда и более

позднего ухода на пенсию, стимулирование безработных к выходу на рынок

труда и другое. Ориентация миграционной политики на повышение мобиль-

ности и обеспечение свободы перемещения внутри ЕС позволяет в какой-то

степени устранить дисбалансы национальных рынков труда.

Другая тенденция свидетельствует о том, что в условиях глобализации,

интернационализации национальные рынки труда утрачивают свою замкну-

тость и обособленность, что ведет к формированию реального мирового

рынка труда. Международный рынок рабочей силы представляет собой не

просто механическую совокупность рынков труда различных стран, а новое

качественное развитие рынка рабочей силы, для которого характерны меж-

национальные стабильные, регулярные разнонаправленные потоки рабочей

силы. Специалисты выделяют пять международных наднациональных рын-

ков труда: ближневосточный, азиатский, латиноамериканский, африканский

и юридически закрепленный в рамках Европейского сообщества западноев-

ропейский.

Новые реалии ведут к возникновению сложнейших проблем функцио-

нирования международного рынка труда, связанных с необходимостью сов-

мещения по многим направлениям. К их числу, в первую очередь, следует

отнести совмещение условий труда, общие правила найма и увольнения ра-

ботников, оплаты труда и материальных и нематериальных выплат и льгот,

предоставления отпусков, согласованную продолжительность рабочей неде-

ли, а также вопросы разрешения трудовых споров, профсоюзной деятельно-

сти и т.д. В этой ситуации, считают эксперты, успех зависит от объединения

усилий государств.

21

Список литературы:

1. http://www3.weforum.org/docs/WEF_GlobalCompetitivenessReport_2014

-15.pdf 2. https://ru.wikipedia.org/wiki/ 3. Рынок труда погружается в кризис // Версия. – 15-21.09.2014. – № 35

(460). – С. 12. 4. http://oane.ws/news/2014/05/28/unemployment 5. http://www.finmarket.ru/

Барекова Л.А., к.э.н., доцент кафедры «Бухгалтер-ский учет, аудит, статистика», Ли-пецкий филиал Финуниверситета

Bаrekova L.A., candidate of economic Sciences, Pro-fessor of Department «Accounting, au-diting, statistics», Lipetsk branch of the Financial University

МЕТОДЫ И ЗАДАЧИ

ФАКТОРНОГО

ЭКОНОМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

METHODS AND OBJECTIVES

THE FACTOR OF ECONOMIC

ANALYSIS

Аннотация: анализ и оценка финан-сово-хозяйственной деятельности иг-рает важную роль в повышении эко-номической эффективности деятель-ности организации, в её управлении, в укреплении её финансового состоя-ния. Качественная система оценки эффективности финансово-хозяйст-венной деятельности является одной из основ для обеспечения устойчиво-го роста хозяйствующего субъекта. Методы и методики экономического анализа показывают путь исследова-ния хозяйственных и финансовых процессов в их взаимосвязи и взаи-мозависимости.

Abstract: аnalysis and evaluation of financial and economic activity plays an important role in improving the eco-nomic efficiency of the organization, its management, to strengthen its financial condition. Quality system evaluation of the effectiveness of financial-economic activity is one of the foundations for sustainable growth of the economic en-tity. Methods and techniques of eco-nomic analysis show the path of the study of economic and financial pro-cesses in their interrelation and interde-pendence.

Ключевые слова: факторный ана-лиз, метод, методика, результирую-щий показатель.

Keywords: factor analysis, method, technique, the resulting indicator.

Основными задачами экономического факторного анализа являются

построение экономико-математических моделей, описывающих влияние

http://www3.weforum.org/docs/WEF_GlobalCompetitivenessReport_2014-15.pdfhttp://www3.weforum.org/docs/WEF_GlobalCompetitivenessReport_2014-15.pdfhttps://ru.wikipedia.org/wiki/http://oane.ws/news/2014/05/28/unemploymenthttp://www.finmarket.ru/

22

факторов на результирующий показатель, и оценка оказываемого этими фак-

торами влияния. На результирующий показатель может влиять один фактор,

и в этом случае говорят об однофакторном анализе, или несколько – в этом

случае используется многофакторный анализ.

Понятия факторов и результирующего показателя аналогичны поня-

тию независимых переменных и функции в классическом математическом

анализе. При этом однофакторный анализ аналогичен исследованию функ-

ции одной переменной, а многофакторный – функции многих переменных.

Таким образом, основная идея экономического факторного анализа за-

ключается в разложении общей вариации результирующей функции на от-

дельные, не зависящие друг от друга компоненты, каждый из которых харак-

теризу