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1. Disposiciones generales
CONseJerAdeeduCACiN,CulturAydepOrte
Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el
currculo correspondiente a la educacin Primaria en Andaluca.
el decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la
ordenacin y el currculo correspondiente a la educacin Primaria en
la Comunidad Autnoma de Andaluca dispone en su artculo 5.7 que los
elementos del currculo de esta etapa educativa sern concretados por
orden de la persona titular de la Consejera competente en materia
de educacin.
Las enseanzas de la educacin Primaria en Andaluca se basan en el
desarrollo de las competencias claves que conforman el currculo con
un enfoque interdisciplinar que facilite la realizacin de
actividades y tareas relevantes, as como la resolucin de problemas
complejos en contextos determinados mediante aprendizajes
significativos, funcionales y motivadores, considerando como
elementos transversales, el fortalecimiento del respeto de los
derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores
que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una
sociedad libre y democrtica.
Los aprendizajes contenidos en las distintas reas que conforman
los bloques de asignaturas de la etapa de educacin Primaria en
Andaluca se ordenan en torno a los objetivos de las mismas para la
consecucin de los objetivos de la etapa, expresados en trminos de
capacidades que se pretenden alcanzar. estos son el ncleo sobre el
que se articulan todos los elementos del currculo en la Comunidad
Autnoma de Andaluca.
Los centros docentes que imparten educacin Primaria en Andaluca
disponen de autonoma pedaggica y organizativa para poder llevar a
cabo modelos de funcionamiento propios. de esta manera se reconoce
la capacidad y la responsabilidad de los centros y del profesorado
en el desarrollo curricular, constituyendo una de las dimensiones
ms notorias de la autonoma profesional. Por otro lado, y
considerando las necesidades de flexibilidad y adaptabilidad de las
estructuras educativas a las demandas que exige la sociedad del
conocimiento, son necesarias frmulas de organizacin del currculo
que permitan llevar a cabo con facilidad las adaptaciones de la
cultura escolar a dicha sociedad.
La educacin Primaria se organizar de acuerdo con los principios
de educacin comn y atencin a la diversidad del alumnado, de modo
que permita a ste alcanzar los objetivos de la etapa. A tales
efectos, se pondr especial nfasis en el tratamiento de las
dificultades de aprendizaje tan pronto como se detecten, en la
accin tutorial y la orientacin educativa del alumnado y en la
relacin con las familias para apoyar el proceso educativo del
alumnado.
Procede, en consecuencia, desarrollar el currculo que conforma
esta etapa educativa, fijar el horario lectivo semanal y establecer
orientaciones para el desarrollo de la autonoma curricular de los
centros docentes.
en su virtud, a propuesta de la Secretaria General de educacin y
de acuerdo con las facultades que me confiere el artculo 44.2 de la
Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autnoma
de Andaluca y la disposicin final segunda del decreto 97/2015, de 3
de marzo.
d I S P O n G O
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.1. La presente Orden
tiene por objeto desarrollar los diferentes elementos que integran
el currculo de la
etapa de educacin Primaria en Andaluca. 2. Ser de aplicacin en
todos los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca
que
impartan las enseanzas correspondientes a la educacin
Primaria.
Artculo 2. elementos del currculo. 1. el currculo de la etapa de
educacin Primaria en Andaluca est integrado por los siguientes
elementos:
los objetivos generales y de cada una de las reas, las
competencias clave, los contenidos, la metodologa didctica, los
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables,
tal y como se definen en el artculo 5.3 del decreto 97/2015, de 3
de marzo.
2. reas de conocimiento.a) en la etapa de educacin Primaria las
reas de conocimiento se agruparn en tres bloques de
asignaturas: troncales, especficas y de libre configuracin
autonmica, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 10 del decreto
97/2015, de 3 de marzo. 00
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b) el alumnado debe cursar las siguientes reas del bloque de
asignaturas troncales en cada uno de los cursos: Ciencias de la
naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura,
Matemticas y Primera Lengua extranjera.
c) el alumnado debe cursar las siguientes reas del bloque de
asignaturas especficas en cada uno de los cursos: educacin Fsica,
religin, o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres,
madres o tutores legales del alumnado, educacin Artstica y Segunda
Lengua extranjera.
d) dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, el alumnado cursar en quinto curso de educacin Primaria
el rea de educacin para la Ciudadana y los derechos Humanos y en
sexto curso, el rea de Cultura y Prctica digital.
e) en el caso de que el alumnado presente dificultades de
aprendizaje en la adquisicin de la competencia en comunicacin
lingstica que le impidan seguir con aprovechamiento su proceso de
aprendizaje, podr cursar en lugar de la Segunda Lengua extranjera,
refuerzo del rea de Lengua Castellana y Literatura.
3. Los objetivos de las reas correspondientes a los bloques de
las asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin
autonmica, as como los restantes elementos de desarrollo curricular
de la educacin Primaria en Andaluca son los establecidos en el
Anexo I de la presente Orden, de acuerdo con lo dispuesto en el
artculo 5.7 del decreto 97/2015, de 3 de marzo..
4. Para alcanzar los objetivos de la etapa, el currculo de la
educacin Primaria en Andaluca ordena, organiza, relaciona y
concreta dichos elementos curriculares para cada una de las reas
con la siguiente estructura:
a) Aspectos generales. Incluyen los elementos generales que
definen, caracterizan y configuran el rea: introduccin, bloques de
contenidos, orientaciones metodolgicas y la contribucin del rea al
desarrollo de las competencias clave.
b) Objetivos del rea. determinan las capacidades generales que
se han de alcanzar en cada una de las reas para contribuir a los
objetivos generales de la etapa.
c) Mapa de desempeo. Presenta la secuenciacin de los objetivos
de cada una de las reas a travs de los criterios de evaluacin por
ciclos y su relacin directa con los criterios de evaluacin de etapa
y estndares de aprendizaje evaluables definidos en los Anexos I y
II del real decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currculo bsico de la educacin Primaria.
d) desarrollo curricular del rea. Presenta los criterios de
evaluacin de cada uno de los ciclos y su relacin con el resto de
elementos curriculares. Partiendo de cada criterio de evaluacin,
que describe los aprendizajes imprescindibles y fundamentales que
el alumnado tiene que alcanzar en cada rea, se ofrecen
orientaciones y ejemplificaciones de actividades y tareas y se
concretan los contenidos necesarios. Tambin se definen indicadores
de evaluacin como concrecin y secuenciacin de los estndares de
aprendizaje evaluables de final de etapa, establecidos en los
Anexos I y II del real decreto 126/2014, de 28 de febrero,
complementndolos con procesos y contextos de aplicacin. La
integracin de estos elementos en diversas actividades y tareas
genera competencias y contribuye al logro de los objetivos que se
indican en cada uno de los criterios.
e) Contenidos. Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas
y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada
enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias. Los
contenidos se organizan en torno a bloques dentro de cada rea y se
presentan secuenciados por ciclo.
5. Las enseanzas propias de la Comunidad Autnoma de Andaluca
contempladas en todas y cada una de las reas de los distintos
bloques de asignaturas incorporan al currculo el tratamiento de la
realidad andaluza en sus aspectos geogrficos, econmicos, sociales,
histricos y culturales, as como sobre las contribuciones de carcter
social y cientfico que demanda la ciudadana, la dimensin histrica
del conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI.
Artculo 3. Principios para el desarrollo del currculo. el
desarrollo del currculo deber fundarse en los siguientes
principios:a) Aprendizaje por competencias, determinado por:1.
Transversalidad e integracin. Implica que el proceso de
enseanza-aprendizaje basado en
competencias debe abordarse desde todas las reas de conocimiento
y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad
educativa. La visin interdisciplinar y multidisciplinar del
conocimiento resalta las conexiones entre diferentes reas y la
aportacin de cada una de ellas a la comprensin global de los
fenmenos estudiados.
2. dinamismo. Se refleja en que estas competencias no se
adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino
que implican un proceso de desarrollo mediante el cual las alumnas
y los alumnos van adquiriendo mayores niveles de desempeo en el uso
de las mismas.00
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3. Aprendizaje funcional. Se caracteriza por la capacidad de
transferir a distintos contextos los aprendizajes adquiridos. La
aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana
favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y
anlisis del medio que nos circunda y las variadas actividades
humanas y modos de vida.
4. el trabajo por competencias se basa en el diseo de tareas
motivadoras para el alumnado que partan de situaciones-problema
reales y se adapten a los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de
aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo
uso de mtodos, recursos y materiales didcticos diversos.
5. Participacin y colaboracin. Para desarrollar las competencias
clave resulta imprescindible la participacin de toda la comunidad
educativa en el proceso formativo tanto en el desarrollo de los
aprendizajes formales como de los no formales.
b) Contextualizacin de los aprendizajes a travs de la
consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio
cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del
alumno o alumna con los aprendizajes escolares.
c) Potenciacin del uso de las diversas fuentes de informacin y
estudio presentes en la sociedad del conocimiento.
d) Concienciacin sobre los temas y problemas que afectan a todas
las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn
la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos
naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de
la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad
entre las personas, pueblos y naciones. As como, poner en valor la
contribucin de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas
al desarrollo de la humanidad.
Artculo 4. Orientaciones metodolgicas. 1. Los centros docentes
elaborarn sus programaciones didcticas para esta etapa desde la
consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo
el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que
tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del
alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y
promuevan el trabajo en equipo.
2. en esta etapa educativa se fomentar especialmente una
metodologa centrada en la actividad y participacin del alumnado que
favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y
cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la
investigacin, as como las diferentes posibilidades de expresin. Se
integrarn en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al
entorno inmediato del alumnado. el objeto central de la prctica
educativa es que el alumnado alcance el mximo desarrollo de sus
capacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de
las reas, ya que estos son un elemento del currculo que sirve de
instrumento para facilitar el aprendizaje.
3. el aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos
cognitivos. el alumnado debe ser capaz de poner en prctica un
amplio repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar,
reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir,
decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de
aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de
ellos.
4. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto
de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle
el aprendizaje por competencias, garantizando la coordinacin de
todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o
alumna en su grupo.
5. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn
parte del uso habitual como instrumento facilitador para el
desarrollo del currculo.
6. La lectura constituye un factor fundamental para el
desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didcticas
de todas las reas incluirn actividades y tareas para el desarrollo
de la competencia en comunicacin lingstica. Los centros, al
organizar su prctica docente, debern garantizar la incorporacin de
un tiempo diario, no inferior a treinta minutos, en todos los
niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.
Artculo 5. Autonoma de los centros para la concrecin del
currculo. 1. Los centros docentes disponen de autonoma pedaggica y
organizativa para el desarrollo y concrecin
del currculo de la educacin Primaria, la adaptacin a las
necesidades del alumnado y a las caractersticas especficas de su
contexto social y cultural.
2. Los equipos de ciclo desarrollarn las programaciones
didcticas de las reas que correspondan al mismo mediante la
concrecin de los distintos elementos que configuran el currculo
educativo. debern incluirse las distintas medidas de atencin a la
diversidad que se lleven a cabo, de acuerdo con las necesidades del
alumnado y con las posibilidades de atencin establecidas en el
Captulo V del decreto 97/2015, de 3 de marzo y las disposiciones
que lo desarrollen. en cualquier caso, se tendrn en cuenta las
necesidades 00
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y caractersticas del alumnado en la elaboracin de unidades
didcticas integradas que recojan criterios de evaluacin,
contenidos, objetivos y su contribucin a la adquisicin de las
competencias clave secuenciadas de forma coherente con el nivel de
aprendizaje de las alumnas y los alumnos.
3. Para la elaboracin de las programaciones didcticas
referenciadas en el apartado 2, se atender a la concrecin
curricular del proyecto educativo del centro. Los centros docentes
en el ejercicio de su autonoma establecern la secuenciacin adecuada
del currculo para cada curso.
4. el profesorado del centro docente desarrollar su actividad de
acuerdo con las programaciones didcticas elaboradas.
5. de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 10.10 del decreto
97/2015, de 3 de marzo, las reas que componen el currculo de la
educacin Primaria se podrn integrar en mbitos de conocimiento y
experiencia para facilitar un planteamiento integrado y relevante
del proceso de enseanza aprendizaje del alumnado, siempre que este
planteamiento est recogido en el proyecto educativo de centro y se
mantenga la evaluacin diferenciada de las distintas reas
curriculares que componen dicho mbito, as como el horario lectivo
recogido en el Anexo II de la presente Orden.
6. de conformidad con lo establecido en el artculo 10.7 del
decreto 97/2015, de 3 de marzo, los centros docentes en el
ejercicio de su autonoma podrn ofertar algn rea ms en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica que podr ser del bloque
de asignaturas especficas no cursadas, de refuerzo del bloque de
asignaturas troncales o reas a determinar, siempre que sea
impartida con los recursos propios del centro y est aprobada en su
proyecto educativo. La oferta de reas a determinar deber ser
solicitada ante la delegacin Territorial competente en materia de
educacin e ir acompaada de su programacin y de la titulacin o
habilitacin que posee el profesorado que la vaya a impartir. Los
centros debern presentar su solicitud antes del 31 de mayo del
curso anterior al de la implantacin de la nueva rea. La persona
titular de la delegacin Territorial en materia de educacin resolver
la solicitud, previo informe del Servicio de Inspeccin, antes del
31 de julio del curso escolar en el que se haya realizado la
solicitud.
7. Segn lo dispuesto en el artculo 10.9 del decreto 97/2015, de
3 de marzo , los centros que no posean la consideracin de bilinges
podrn impartir una parte del currculo de las distintas reas en
lengua extranjera siempre que sea impartida con los recursos
propios del centro, est aprobado en su proyecto educativo y se
solicite segn el procedimiento establecido en el apartado 6 del
presente artculo.
Artculo 6. Accin tutorial. en el conjunto de la etapa, la accin
tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo
del
alumnado. Para ello, y segn se establece en el artculo 19.1 del
decreto 97/2015, de 3 de marzo, corresponder a los centros la
programacin, desarrollo y evaluacin de la accin tutorial que ser
recogida en el Plan de orientacin y accin tutorial incluido en su
proyecto educativo. As mismo, cada curso escolar, las tutoras y
tutores, concretarn los programas y actuaciones a desarrollar con
el grupo de alumnos y alumnas, atendiendo para ello a sus
caractersticas evolutivas as como a las necesidades detectadas.
Artculo 7. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo
del currculo. 1. La Consejera competente en materia de educacin
favorecer la elaboracin de materiales de apoyo
al profesorado que desarrollen el currculo y dictar
disposiciones que orienten su trabajo en este sentido. A tales
efectos, se podrn establecer convenios de colaboracin con
instituciones acadmicas, cientficas y de carcter cultural.
2. de acuerdo con lo establecido en el artculo 22.1 del decreto
97/2015, de 3 de marzo, la Consejera competente en materia de
educacin realizar una oferta de actividades formativas dirigida al
profesorado, adecuada a las necesidades derivadas de la implantacin
de las enseanzas contempladas en esta Orden, a la demanda efectuada
por los centros docentes y a las necesidades que se desprendan de
los programas educativos y de los resultados de la evaluacin del
alumnado.
Artculo 8. Horario. 1. el horario lectivo semanal de cada uno de
los cursos de la educacin Primaria ser de veinticinco
horas lectivas, incluyndose en este cmputo dos horas y media
destinadas al recreo y los tiempos dedicados a la accin
tutorial.
2. el horario lectivo mnimo que deben dedicar todos los centros
docentes para el desarrollo de cada una de las reas de la etapa se
establece, para cada uno de los seis cursos, en el Anexo II de la
presente Orden.
3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma
organizativa y pedaggica, podrn incrementar para cada una de las
reas el horario lectivo mnimo determinado en el Anexo II de la
presente Orden, sin perjuicio de lo establecido en el apartado 1 de
este artculo. Las reas de Matemticas, Lengua Castellana y
Literatura y Primera Lengua extranjera, dado su carcter
instrumental para la adquisicin de otros conocimientos, recibirn
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especial consideracin en el horario del centro. Adems, podrn
adoptar distintas formas de organizacin del horario escolar en
funcin de las necesidades de aprendizaje del alumnado.
Artculo 9. Participacin de las familias. 1. Para dar
cumplimiento a lo regulado en los artculos 9.1 y 9.2 del decreto
97/2015, de 3 de marzo,
los proyectos educativos de centro incorporarn procedimientos
que potencien la integracin de las familias en el mbito escolar y
ocupen el espacio de colaboracin y de corresponsabilidad con los
dems sectores implicados en el proceso educativo de sus hijos e
hijas.
2. el Consejo escolar realizar el seguimiento de los compromisos
educativos y de convivencia suscritos por las familias con el
centro para garantizar su efectividad y proponer la adopcin de
medidas e iniciativas en relacin con su cumplimiento.
disposicin adicional nica. Centros privados y centros privados
concertados. Los centros privados y centros privados concertados
adecuarn el contenido de la presente Orden a su
propia organizacin en consideracin a la legislacin especfica que
los regula.
disposicin transitoria nica. Vigencia de la Orden de la
Consejera de educacin de 10 de agosto de 2007, por la que se
desarrolla el currculo correspondiente a la educacin Primaria en
Andaluca.
Hasta la implantacin de la nueva ordenacin de 2., 4. y 6. de
educacin Primaria en el curso escolar 2015/2016, de acuerdo con el
calendario de implantacin establecido en la disposicin final
primera del real decreto 126/2014, de 28 de febrero, las enseanzas
de esta etapa se regirn por lo establecido en la Orden de la
Consejera de educacin de 10 de agosto de 2007, por la que se
desarrolla el currculo correspondiente a la educacin Primaria en
Andaluca.
disposicin derogatoria nica. derogacin normativa. Queda derogada
la Orden de la Consejera de educacin de 10 de agosto de 2007 por la
que se desarrolla
el currculo correspondiente a la educacin Primaria en Andaluca,
as como cuantas otras disposiciones de igual o inferior rango se
opongan a lo establecido en la presente Orden.
disposicin final nica. entrada en vigor. La presente Orden
entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn
Oficial de la Junta
de Andaluca.
Sevilla, 17 de marzo de 2015
LUCIAnO ALOnSO ALOnSOConsejero de educacin, Cultura y
deporte
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u car
cter tr
ansve
rsal, d
eben
desar
rollar
se de
una m
anera
integ
rada.
Loscon
tenido
s sele
ccion
ados
han d
e prom
over e
n el a
lumna
do la
curio
sidad
, el in
ters y
el re
speto
hacia
s mi
smo y
hacia
los de
ms,
hacia
la na
turale
za, ha
cia el
traba
jopro
pio de
las c
iencia
s expe
rimen
tales y
su ca
rcter
socia
l, y la
adop
cin d
e una
actitu
d de c
olabo
racin
en el
traba
jo en
grup
o. La
activi
dad d
el au
la gir
ar en
torno
ala
realiza
cin d
e activ
idade
s en l
as qu
e el a
lumna
do de
be te
ner p
articip
acin
. De ig
ual fo
rma,
dada
su cr
ecien
te im
porta
ncia,
se de
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iciar a
los a
lumno
s y al
umna
sen
el us
o de l
as Te
cnolog
as de
la In
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cin y
la Co
munic
acin
, para
busca
r info
rmaci
n y
para
tratar
la y p
resen
tarla,
as c
omo p
ara re
alizar
simula
cione
sint
eractiv
as y r
epres
entar
fen
meno
s de d
ifcil r
ealiza
cin e
xperim
ental.
Bloqu
es de
conte
nidos
.Blo
que 1
. Inicia
cin a
la ac
tividad
cientf
ica. D
ado s
u car
cter tr
ansve
rsal, d
eben
desar
rollar
se de
una m
anera
integ
rada.
Se p
ropon
e que
el a
lumna
do se
inicie
en el
cono
cimien
to y
utiliza
cin d
e algu
nas d
e las
estrat
egias
y tcni
cas ha
bitua
les en
la ac
tivida
d cien
tfica,
tal co
mo: la
obser
vacin
, la id
entific
acin
y an
lisis
de pr
oblem
as, la
recog
ida, o
rganiz
acin
y tra
tamien
to de
datos
, la em
isin d
e hip
tesis,
el dis
eo y
desar
rollo
de la
expe
rimen
tacin
, la b
squed
a de s
olucio
nes,
y lauti
lizaci
n de f
uente
s de in
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cin.
Tambi
n deb
er ir
adqu
iriend
o auto
nom
a en l
a plan
ificaci
n y e
jecuci
n de
accio
nes y
tarea
s y de
sarrol
lar in
iciativa
s en l
a tom
ade
decis
iones
en ca
da un
o de l
os pro
yectos
que v
aya de
sarrol
lando
a lo
largo
de la
etap
a de l
a Edu
cacin
Prim
aria.
Asimi
smo d
esarro
llar e
strate
gias p
ara re
alizar
traba
jos de
form
a ind
ividua
l y en
equip
o, mo
stran
do ha
bilida
des p
ara la
resol
ucin
pacfi
ca de
confl
ictos.
Debe
r con
ocer y
respe
tar la
s norm
as de
uso y
de se
gurid
adde
los in
strum
entos
y de
los m
ateria
les de
traba
jo.Blo
que 2
. El S
er hu
mano
y la
Salud
. Integ
ra con
ocimi
entos
, hab
ilidad
es y d
estrez
as pa
ra, de
sde el
cono
cimien
to de
l prop
io cue
rpo, p
reven
ir con
ducta
s de
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y tom
ar inic
iativas
para
desar
rollar
y fort
alecer
comp
ortam
ientos
respo
nsable
s y es
tilos d
e vida
salud
ables
.Blo
que 3
. Los
Seres
Vivos.
Se or
ienta
al con
ocimi
ento
de la
s mlt
iples f
ormas
de vid
a del
entor
no y
al est
udio
y valo
racin
de lo
s prin
cipale
s eco
sistem
as en
los qu
e se
desar
rollan
con
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de pr
omove
r la
adqu
isicin
de co
mport
amien
tos en
la vi
da co
tidian
a de
defen
sa y
recup
eraci
n de
l equ
ilibrio
ecol
gico,
desar
rollan
do va
lores
de re
sponsa
bilida
d y re
speto
hacia
el m
edio.
Bloqu
e 4. M
ateria
y En
erga.
Integr
a con
tenido
s rela
tivos a
los f
enm
enos
fsico
s, las
susta
ncias
y los
camb
ios qu
mico
s que
pond
rn lo
s cim
ientos
aap
rendiz
ajes p
osteri
ores y
al us
o raci
onal
de re
cursos
.
12
0006
6439
-
Nm.60pgina16 BoletnOficialdelaJuntadeAndaluca 27 de marzo
2015
Bloqu
e 5. L
a tecn
ologa
, obje
tos y m
quina
s. Inc
luye c
omo n
oveda
d los
conten
idos q
ue se
refier
en a
la alfa
betiza
cin e
n las
tecno
logas
de la
infor
maci
n y la
comun
icaci
n, as
como
otros
relac
ionad
os con
la co
nstruc
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e apa
ratos
con un
a fina
lidad p
reviam
ente
estab
lecida
, a pa
rtir de
l con
ocimi
ento
de la
s prop
iedad
esele
menta
les de
sus c
ompo
nente
s.
Orien
tacion
es m
etodo
lgica
s.En
la Ed
ucaci
n Prim
aria e
s nece
sario
propo
rciona
r expe
rienci
as pa
ra qu
e el a
lumna
do ap
renda
a ob
servar
la re
alidad
, a ha
cerse
pregu
ntas,
y a re
flexion
arsob
re los
fen
meno
s natu
rales,
y con
seguir
que s
ean ca
paces
de ela
borar
respu
estas
a los
interr
ogante
s que
plan
tea el
mund
o natu
ral.
La id
ea de
glob
alidad
debe
guiar
nos e
n esta
etap
a y po
r con
siguie
nte en
el r
ea qu
e nos
ocupa
, sab
iendo
integ
rar lo
s difer
entes
conte
nidos
en to
rno a
laexp
erime
ntaci
n, inv
estiga
cin,
traba
jos de
camp
o, sal
idas,
visita
s, ob
servac
in di
recta.
.. y el
uso de
tecno
logas
de la
inform
acin
y com
unica
cin.
El au
tntico
senti
do al
rea
de Ci
encia
s de l
a Natu
raleza
est e
n apre
nder,
resol
viend
o prob
lemas,
plan
ifican
do ex
perie
ncias,
elabo
rando
pequ
eos
proyec
tos y
llevn
dolos
a cab
o, ext
rayen
do y
comun
icand
o con
clusio
nes y
enten
diend
o que
el tra
bajo
en eq
uipo p
ara al
canzar
objeti
vos co
mune
s y la
colab
oraci
n con
los d
ems,
es im
presci
ndible
para
el ava
nce cie
ntfico
de la
socie
dad.
De es
te mo
do se
facili
ta el
estab
lecim
iento
de re
lacion
es en
tre lo
s hech
os y lo
s con
ceptos
a tra
vs de
lauti
lizaci
n de p
roced
imien
tos es
pecfi
cos. E
n este
conte
xto, e
l pap
el de
l doce
nte co
nsistir
en p
resen
tar sit
uacio
nes d
e apre
ndiza
je qu
e haga
n evol
ucion
ar las
ideas
yesq
uema
s prev
ios de
los a
lumno
s y de
las a
lumna
s.Es
preci
so in
cluir m
etodo
logas
did
cticas
enfoc
adas
a la
resolu
cin d
e prob
lemas,
y situ
acion
es ex
perim
entale
s que
perm
itan ap
licar lo
s con
ocimi
entos
teric
os en
una a
mplia
varied
ad de
conte
xtos.
Si qu
eremo
s aum
entar
el int
ers y
la mo
tivaci
n haci
a las c
iencia
s es n
ecesar
io con
ectar
los co
ntenid
os con
la vid
a real
.Lo
s alum
nos y
alum
nas d
eben
percib
ir los
conten
idos c
ientfic
os com
o rele
vantes
para
su vid
a, y e
l prof
esorad
o deb
e esfo
rzarse
por m
anifes
tar la
cone
xin c
on el
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to soc
ial y e
limina
r la pe
rcepci
n de
conce
ptos a
bstrac
tos y a
lejado
s de lo
s inter
eses d
el alum
nado
.En
este
rea c
obra
especi
almen
te rel
evanci
a el a
prend
izaje
por d
escub
rimien
to, qu
e se b
asa en
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ea de
que p
ara ap
rende
r cien
cia ha
y que
hacer
cienci
a, y
apue
sta po
r una
const
rucci
n activ
a de c
onoci
mien
to po
r part
e del
alumn
ado.
Este
enfoq
ue su
pone
que l
os alu
mnos
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mnas
constr
uyen c
onoci
mien
to po
r sus
intera
ccion
es con
el mu
ndo m
ateria
l o con
los s
eres v
ivos.
La fun
cin d
el doce
nte es
la pre
parac
in de
mate
riales
y situ
acion
es ad
ecuad
as a e
ste ob
jetivo.
Pode
mos d
iferen
ciar lo
s sigu
ientes
pasos
en la
inves
tigaci
n en e
l aula:
a)Pla
ntear
interr
ogante
s sob
re fen
men
os y s
ituaci
ones
del m
undo
natu
ral qu
e resu
lten de
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s para
el alu
mnad
ob)
Exposi
cin d
e sus
conoci
mien
tos in
iciales
sobre
el pro
blema
plan
teado
13
0006
6439
-
27 de marzo 2015 BoletnOficialdelaJuntadeAndaluca
Nm.60pgina17
c)Dis
cusin
y acue
rdo so
bre el
dise
o de la
inves
tigaci
nd)
Desar
rollo d
e la in
vestiga
cin s
iguien
do el
dise
o pau
tado
e)Pro
cesam
iento
signif
icativo
de la
infor
maci
n obte
nida,
constr
uyend
o con
ocimi
entos
que d
en re
spuest
a ade
cuada
a los
prob
lemas
invest
igado
s.f)
Plante
amien
to de
nuevo
s inter
rogan
tes co
mo re
sultad
o de la
s obse
rvacio
nes y
expe
rienci
as rea
lizada
s.g)
Comu
nicaci
n de
los r
esulta
dos a
lcanza
dos
Las ac
tivida
des a
l aire
libre
cobran
espe
cial re
levan
cia co
mo re
curso
educa
tivo pa
ra con
seguir
los o
bjetivo
s que
se pl
antea
n en e
ste r
ea: Cr
eacin
de hu
ertos
escola
res, v
iveros
, o
pequ
eos
jardin
es bo
tnico
s; ob
servac
in de
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ales e
n libe
rtad,
realiza
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e itin
erario
s did
cticos,
etc.
En es
te sen
tido,
el cua
derno
decam
po se
prese
nta co
mo un
a herr
amien
ta ver
stil,
como u
n com
pend
io de
tarea
s edu
cativa
s rela
ciona
das e
ntre s
y qu
e gua
n al a
lumna
do en
su pr
oceso
deap
rendiz
aje an
tes, d
urante
y desp
us d
e la ac
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d en e
l med
io natu
ral.
Las Te
cnolog
as de
la In
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cin y
de la
Comu
nicaci
n, s
on ya
casi
impre
scind
ibles p
ara cu
alquie
r apre
ndiza
je y e
n esta
rea
adqu
ieren
una e
specia
lim
porta
ncia p
or el
tipo d
e info
rmaci
n vin
culad
a al
rea. C
onstit
uyen u
n acce
so r
pido,
sencill
o a la
infor
maci
n sob
re el
medio
y es,
adem
s, un
a herr
amien
taatr
activa
, motiv
adora
y faci
litado
ra de
los a
prend
izajes
, pue
s perm
ite ap
roxim
ar ser
es viv
os, re
accion
es qu
mica
s o fe
nme
nos f
sicos,
a su
experi
encia
.
Contr
ibuci
n al d
esarr
ollo d
e las
comp
etenc
ias cl
ave.
Comp
etenci
a mate
mtica
y com
petenc
ias b
sicas
en cie
ncia y
tecno
loga
El re
a con
tribuye
de fo
rma s
ustan
cial a
la co
mpete
ncia b
sica
en ci
encia
y tecn
ologa
ya qu
e much
os de
los a
prend
izajes
que i
ntegra
estn
total
mente
centra
dos e
n la in
teracc
in de
l ser h
uman
o con
el mu
ndo q
ue le
rodea.
La co
mpete
ncia s
e va c
onstr
uyend
o a tra
vs de
la ap
ropiac
in de
conce
ptos y
hab
ilidad
es qu
epe
rmiten
inter
pretar
el m
undo
fsico
prxi
mo, a
s com
o del
acerca
mien
to a d
eterm
inado
s rasg
os de
l mto
do co
n el q
ue se
const
ruye e
l con
ocimi
ento
cient
fico: s
aber
defin
ir prob
lemas,
estim
ar sol
ucion
es po
sibles
, elab
orar e
strate
gias,
dise
ar pe
que
as inv
estiga
cione
s, an
alizar
result
ados
y com
unica
rlos.
El re
a, po
r otra
parte
, ayud
a al
alumn
ado
a con
struir
un co
nocim
iento
de la
realid
ad qu
e, pa
rtiend
o de
sus
propia
s viv
encia
s, pe
rcepci
ones
yrep
resen
tacion
es, se
a prog
resiva
mente
ms
objeti
vo y c
ompa
rtido,
adem
s de
prop
orcion
arle l
os ins
trume
ntos n
ecesar
ios pa
ra com
prend
er, ex
plicar
y actu
ar en
esa
realida
d. Asi
mism
o, con
tribuye
de m
anera
sign
ificativ
a a
la ed
ucaci
n pa
ra la
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ibilida
d, de
sarrol
lando
habili
dade
s y co
mpete
ncias
que
fomen
tan el
uso
respo
nsable
de lo
s recu
rsos n
atural
es, la
conse
rvaci
n de l
a dive
rsidad
natur
al, el
consu
mo ra
ciona
l, la p
rotecc
in de
la sa
lud in
dividu
al y c
olectiv
a, el
repart
o 14
0006
6439
-
Nm.60pgina18 BoletnOficialdelaJuntadeAndaluca 27 de marzo
2015
equit
ativo d
e la riq
ueza
y la so
lidarid
ad glo
bal e
interg
enera
ciona
l.El
rea o
frece
la po
sibilid
ad ut
ilizar
las he
rrami
entas
mate
mtica
s en c
ontex
tos sig
nifica
tivos d
e uso,
tales
como
: lectu
ra de
map
as; co
mpren
sin y
realiz
acin
de es
calas;
lectur
a, rep
resen
tacin
inter
pretac
in y
comu
nicaci
n de
grfica
s; em
pleo d
e unid
ades
de m
edida
, etc.
, con
tribuye
ndo a
s al d
esarro
llo de
la co
mpete
ncia
matem
tica.
Comp
etenci
a en c
omun
icaci
n ling
stica
El re
a con
tribuye
de fo
rma s
ustan
cial a
esta
comp
etenci
a porq
ue la
infor
maci
n apa
rece c
omo e
lemen
to im
presci
ndible
de un
a bue
na pa
rte de
sus
apren
dizaje
s. La
infor
maci
n se p
resen
ta en
difer
entes
cdig
os, fo
rmato
s y le
ngua
jes y
requie
re, po
r tanto
, proc
edim
ientos
difer
entes
para
su co
mpren
sin.
Leer u
nma
pa, in
terpre
tar un
grfic
o u o
bserva
r un f
enm
eno,
exige
proce
dimien
tos di
feren
ciado
s de b
sque
da, s
elecci
n, o
rganiz
acin
e int
erpret
acin
que s
on ob
jetopri
oritar
io de
apren
dizaje
en el
rea.
El al
umna
do de
ber
diferen
ciar p
rogres
ivame
nte en
tre el
leng
uaje
que h
ace po
sible
la com
unica
cin e
ntre l
as pe
rsona
s y el
que
utiliza
la cie
ncia p
ara ex
plicar
los he
chos y
fen
meno
s. Se
emple
ar ta
nto el
leng
uaje
oral c
omo e
l escr
ito, el
grfic
o o el
simb
lico, s
iendo
impo
rtante
el vo
cabula
rioesp
ecfico
utiliz
ado p
or el
rea A
dem
s de l
a con
tribuci
n de
l rea
al au
mento
sign
ificativ
o de l
a riqu
eza de
l voca
bular
io esp
ecfico
, en l
a med
ida en
que,
en lo
sint
ercam
bios c
omun
icativo
s se
valore
la cl
arida
d, exp
osici
n, rig
or en
el em
pleo
de lo
s trm
inos,
la est
ructur
acin
del d
iscurs
o, la
sintax
is, et
c, s
e est
arde
sarrol
lando
esta
compet
encia
.Ap
render
a apr
ender
Para
que e
sta r
ea co
ntribu
ya al
desar
rollo
de la
comp
etenci
a para
apren
der a
aprend
er, de
ber
orien
tarse
de m
anera
que s
e favo
rezca
el de
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lo de
tcnic
as pa
ra ap
rende
r, para
organ
izar, m
emori
zar y
recup
erar la
infor
maci
n, tale
s com
o res
mene
s, esq
uema
s o m
apas
menta
les qu
e resu
ltan es
pecia
lmen
te ti
lesen
los p
roceso
s de a
prend
izaje
de es
ta re
a. Po
r otra
parte
, la re
flexin
sobre
qu s
e ha a
prend
ido, c
mo y
el es
fuerzo
por c
ontar
lo, or
almen
te y p
or esc
rito,
contrib
uir al
desar
rollo
de es
ta com
peten
cia.
Comp
etenci
a digit
alEl
rea i
ncluye
explc
itamen
te los
conte
nidos
que c
ondu
cen a
la alfab
etizaci
n di
gital, c
onoci
mien
to cuy
a aplic
acin
con
tribuir
al de
sarrol
lo de
la com
peten
ciadig
ital. L
a utiliz
acin
bsic
a del
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ador,
el ma
nejo
de un
proce
sador
de te
xtos y
la b
squed
a guia
da en
Inter
net, c
ontrib
uyen d
e form
a deci
siva a
l desa
rrollo
de es
tacom
peten
cia. L
as TIC
const
ituyen
un ac
ceso r
pido
y sen
cillo a
la in
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cin s
obre
el me
dio, s
iendo
adem
s un
a herr
amien
ta atr
activa
, motiv
adora
y fac
ilitado
ra de
los ap
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ajes,
pues
perm
ite ap
roxim
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es viv
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accion
es qu
mica
s o fe
nme
nos f
sicos
a su e
xperie
ncia.
Sentid
o de in
iciativa
y esp
ritu em
prend
edor
15
0006
6439
-
27 de marzo 2015 BoletnOficialdelaJuntadeAndaluca
Nm.60pgina1
El re
a de C
iencia
s de l
a natu
raleza
inclu
ye con
tenido
s dire
ctame
nte re
lacion
ados
con el
desar
rollo
del s
entid
o de
iniciati
va pe
rsona
l al e
nsea
r a to
mar
decis
iones
desde
el co
nocim
iento
de un
o mism
o, tan
to en
el m
bito e
scolar
como
en la
plan
ificaci
n de
form
a aut
noma
y cre
ativa d
e activ
idade
s de o
cio.
Lapla
nifica
cin y
gesti
n de p
royect
os de
traba
jo bie
n de f
orma i
ndivid
ual o
en eq
uipo,
contrib
uyen a
l desa
rrollo
de es
ta com
peten
cia ya
que
implic
an tr
ansfo
rmar
laside
as en
accio
nes,
afron
tar lo
s prob
lemas
y apre
nder
de los
error
es, ca
lcular
y asu
mir ri
esgos,
elegir
con c
riterio
prop
io, se
r pers
everan
te y r
espon
sable,
ser cr
eativo
yem
prend
edor,
man
tener
la mo
tivaci
n, ser
crtic
o y m
anten
er la
autoe
stima y
tamb
in ob
liga a
dispo
ner d
e hab
ilidad
es soc
iales d
e rela
cin y
lidera
zgo de
proye
ctos.
En es
ta re
a el tr
abajo
por p
royect
os o e
l apre
ndiza
je basa
do en
prob
lemas
harn
que e
l alum
no ad
quier
a tod
as est
as de
streza
s.Co
ncienc
ia y ex
presi
n cultu
ralEs
ta com
peten
cia, c
on re
specto
al r
ea de
Cien
cias
Natur
ales,
requie
re los
cono
cimien
tos qu
e perm
itan a
ccede
r a la
s disti
ntas m
anifes
tacion
es de
lahe
rencia
cultu
ral en
los
mbitos
tecno
lgico
s y m
edioa
mbien
tales d
e And
aluca
.
16
0006
6439
-
Nm.60pgina20 BoletnOficialdelaJuntadeAndaluca 27 de marzo
2015
2. OB
JETIV
OS DE
L RE
A DE C
IENCIA
S DE L
A NAT
URAL
EZA
O.CN.1
. Utiliz
ar el
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o cien
tfico p
ara pl
anific
ar y r
ealiza
r proy
ectos,
dispo
sitivos
y ap
aratos
senci
llos, m
edian
te la
obser
vacin
, el p
lantea
mien
to de
hip
tesis
y lainv
estiga
cin p
rctica
, con
el fin
de ela
borar
concl
usion
es qu
e, al
mism
o tiem
po, p
ermitan
la re
flexin
sobre
su pr
opio
proces
o de a
prend
izaje.
O.CN.2
. Ana
lizar y
selec
ciona
r infor
maci
n acer
ca de
las p
ropied
ades
eleme
ntales
de al
guno
s mate
riales
, sust
ancia
s y ob
jetos y
sobre
hech
os y
fenm
enos
del
entor
no, p
ara es
tablec
er div
ersas
hip
tesis,
comp
roban
do su
evolu
cin
a tra
vs de
la pl
anific
acin
y la
realiza
cin d
e proy
ectos,
expe
rimen
tos y
expe
rienci
ascot
idiana
s.O.C
N.3. R
econo
cer y
compre
nder
aspect
os b
sicos
del fu
ncion
amien
to de
l cue
rpo hu
mano
, esta
blecie
ndo r
elaci
n con
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osible
s con
secue
ncias
para
la sal
udind
ividua
l y col
ectiva
, valo
rando
los b
enefic
ios qu
e apo
rta ad
quirir
hbit
os sal
udab
les di
arios
como e
l ejer
cicio
fsico,
la hi
giene
perso
nal y
la alim
entac
in eq
uilibra
dapa
ra un
a mejo
ra en
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lidad d
e vida
, most
rando
una a
ctitud
de ac
eptac
in y r
espeto
a las
difer
encia
s indiv
iduale
s.O.C
N.4. In
terpre
tar y
recon
ocer lo
s prin
cipale
s com
pone
ntes d
e los
ecosis
temas,
espe
cialm
ente
de nu
estra
comun
idad a
utno
ma, a
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ndo s
u orga
nizaci
n, s
uscar
acter
sticas
y sus
relaci
ones
de in
terde
pend
encia
, busc
ando
explic
acion
es, pr
opon
iendo
soluc
iones
y adq
uirien
do co
mport
amien
tos en
la vid
a cotid
iana d
e defe
nsa,
protec
cin,
recup
eraci
n del
equili
brio e
colgi
co y u
so res
ponsa
ble de
las f
uente
s de e
nerg
a, me
diante
la pr
omoci
n de
valor
es de
comp
romiso
, respe
to y s
olidari
dad
con la
sosten
ibilida
d del e
ntorno
.O.C
N.5. C
onoce
r y va
lorar
el patr
imon
io de
Anda
luca
y con
tribuir
activa
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a su
conser
vacin
y me
jora.
O.CN.6
. Part
icipar
en gr
upos
de tr
abajo
ponie
ndo
en pr
ctica
valor
es y
actitu
des
propia
s de
l pen
samien
to cie
ntfico
, fom
entan
do el
espr
itu em
prend
edor,
desar
rollan
do la
prop
ia sen
sibilid
ad y
respo
nsabili
dad a
nte las
expe
rienci
as ind
ividua
les y c
olectiv
as.O.C
N.7. C
ompre
nder
la im
porta
ncia d
el pro
greso
cien
tfico,
con el
fin de
valor
ar su
incid
encia
y tra
nscen
denci
a en
la m
ejora
de la
vida c
otidian
a de t
odas
las
perso
nas y
en el
progre
so de
la soc
iedad
como
conju
nto.
O.CN.8
. Utiliz
ar las
tecno
logas
de la
infor
maci
n y la
comun
icaci
n para
obten
er info
rmaci
n, c
omo in
strum
ento
de ap
rendiz
aje co
mo pa
ra com
partir
cono
cimien
tos y
valora
r su c
ontrib
ucin
a la
mejor
a de la
s con
dicion
es de
vida d
e tod
as las
perso
nas,
as co
mo pr
evenir
las s
ituaci
ones
de rie
sgo de
rivada
s de s
u utiliz
acin
17
0006
6439
-
27 de marzo 2015 BoletnOficialdelaJuntadeAndaluca
Nm.60pgina21
3. MA
PA DE
DESE
MPE
O
Objet
ivos d
el r
eaCr
iterio
de ev
aluac
in
Ciclo
1Cr
iterio
de ev
aluac
in
Ciclo
2Cr
iterio
de ev
aluac
in
Ciclo
3Cr
iterio
de ev
aluac
inEta
paEs
tnda
res de
apren
dizaje
O.C.N.
2. An
alizar
y sel
eccion
ar inf
ormaci
n
acerca
de las
prop
iedad
es ele
menta
les de
algun
os ma
teriale
s, sus
tancia
s y
objeto
s y so
bre h
echos
y fen
men
os de
l entor
no, p
ara
estab
lecer
divers
as hip
tesis
, com
proba
ndo s
u evol
ucin
a
travs
de la
planif
icaci
n y la
realiza
cin d
e proy
ectos,
exp
erime
ntos
y expe
rienci
as cot
idiana
s.O.C
N.6. P
articip
ar en
grup
os de
trabaj
o pon
iendo
en
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a valo
res y a
ctitud
es pro
pias d
el pen
samien
to cie
ntfico
, fome
ntand
o el
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u emp
rende
dor,
desar
rollan
do la
propia
sen
sibilid
ad y r
espon
sabilid
adan
te las
expe
rienci
as ind
ividua
les y c
olectiv
as.
C.E.1.1
. Obte
ner
inform
acin
y real
izar
pequ
eas
conjetu
ras so
brehe
chos y
eleme
ntos
natur
ales p
reviam
ente
delim
itados
y real
izar
sencill
os exp
erime
ntos q
uefac
iliten s
u com
prensi
n,
poten
ciand
o el tr
abajo
coo
perat
ivo y e
xpresa
ndo
oralm
ente
los re
sultad
os ob
tenido
s.
C.E.2.
1. Ob
tener
y con
trasta
r infor
maci
n de
diferen
tes fu
entes
, plan
tear
posib
les hi
ptes
is sob
re he
chos y
fen
meno
s na
turale
s obse
rvado
s dir
ecta e
indir
ectam
ente,
pa
ra m
edian
te el t
rabajo
en
equip
o real
izar
experi
mento
s que
antici
pen
los po
sibles
resul
tados.
Exp
resar
dicho
s resu
ltados
en di
feren
tes so
porte
s gr
ficos y
digita
les,
aplica
ndo e
stos
conoci
mien
tos a
otros
experi
mento
s o
experi
encia
s.
C.E.3.
1. Ob
tener
inform
acin
, realiz
ar pre
diccio
nes y
estab
lecer
conjetu
ras so
bre he
chos y
fen
men
os na
turale
s, tra
bajan
do de
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a coo
perat
iva en
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lizaci
n de e
xperim
entos
y expe
rienci
as sen
cillas,
com
unica
ndo y
analiz
ando
los
resul
tados
obten
idos a
tra
vs de
la ela
borac
in de
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rmes
y proy
ectos,
pe
rmitie
ndo c
on es
to res
olver
situaci
ones
proble
mtica
s.
C.E.1.
Obten
er info
rmaci
n
releva
nte so
bre he
chos o
fen
men
os pre
viame
nte
delim
itados,
hacie
ndo
predic
cione
s sob
re suc
esos
natur
ales,
integr
ando
datos
de
obser
vacin
direc
ta e
indire
cta a
partir
de la
consul
ta de
fuen
tes di
recta
e indir
ectas
y com
unica
ndo
los re
sultad
os.
STD.1
.1. Bu
sca, se
leccio
na y o
rganiz
a info
rmaci
n
concre
ta y r
elevan
te, la
analiz
a, ob
tiene c
onclu
sione
s,com
unica
su ex
perie
ncia,
reflex
iona a
cerca
del
proces
o segu
ido y l
o com
unica
oralm
ente
y por
escrito
.ST
D.1.2.
Utiliz
a medi
os pro
pios d
e la ob
servac
in.
STD.1
.3. Co
nsulta
y utiliz
a docu
mento
s escr
itos,
imge
nes y
grfico
s.ST
D.1.4.
Desar
rolla e
strate
gias a
decua
das p
ara
acced
er a la
infor
maci
n de lo
s texto
s de c
arcte
r cie
ntfico
.
C.E.2.
Estab
lecer
conjetu
ras ta
nto re
specto
de
suces
os qu
e ocur
ren de
un
a form
a natu
ral co
mo
sobre
los qu
e ocur
ren
cuand
o se p
rovoca
n, a
travs
de un
expe
rimen
to o
una e
xperie
ncia.
STD.2
.1. Ma
nifies
ta au
tonom
a en l
a plan
ificaci
n y
ejecuc
in de
accio
nes y
tarea
s y tie
ne in
iciativa
en la
toma d
e deci
sione
s.
C.E.3.
Comu
nicar
de fo
rma
oral y
escrita
los re
sultad
os ob
tenido
s tras
la rea
lizaci
nSTD
.3.1.
Utiliza
, de m
anera
adecu
ada,
el voc
abula
rio
corres
pond
iente
a cad
a uno
de los
bloq
ues d
e
18
0006
6439
-
Nm.60pgina22 BoletnOficialdelaJuntadeAndaluca 27 de marzo
2015
de di
versas
expe
rienci
as,
presen
tndo
los co
n apo
yos
grfico
s.
conten
idos.
STD.3
.2. Ex
pone
oralm
ente
de fo
rma c
lara y
ord
enad
a con
tenido
s rela
ciona
dos c
on el
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manif
estan
do la
compre
sin d
e text
os ora
les y/
o esc
ritos.
C.E.4.
Trab
ajar d
e form
a coo
perat
iva, a
precia
ndo e
l cui
dado
por la
segu
ridad
pro
pia y d
e sus
compa
eros
, cuid
ando
las
herra
mien
tas y h
acien
do
uso ad
ecuad
o de lo
s ma
teriale
s.
STD.4
.1. Us
a de f
orma a
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ma el
tratam
iento
de
textos
(ajus
te de
pgin
a, ins
ercin
de ilu
straci
ones
o no
tas, e
tc.).
STD.4
.2. Ha
ce un
uso a
decua
do de
las te
cnolog
as
de la
inform
acin
y la c
omun
icaci
n com
o recu
rso de
ocio.
STD.4
.3. Co
noce
y utiliz
a las
medid
as de
prote
ccin
yseg
urida
d pers
onal q
ue de
be ut
ilizar
en el
uso de
las
tecno
logas
de la
inform
acin
y la c
omun
icaci
n.ST
D.4.4.
Prese
nta los
trabaj
os de
man
era or
dena
da,
clara
y limp
ia, en
sopo
rte pa
pel y
digital
.ST
D.4.5.
Utiliz
a estr
ategia
s para
realiz
ar tra
bajos
de
forma
indiv
idual y
en eq
uipo,
mostr
ando
habili
dade
s pa
ra la r
esoluc
in pa
cfica
de co
nflicto
s. 4.6.
Cono
ce y r
espeta
las no
rmas
de us
o y de
segu
ridad
de los
ins
trume
ntos y
de los
mate
riales
de tra
bajo.
C.E.5.
Realiz
ar pro
yectos
y pre
sentar
infor
mes.
STD.5
.1. Re
aliza e
xperie
ncias
sencill
as y p
eque
as
invest
igacio
nes:
plante
ando
prob
lemas,
enun
ciand
o hip
tesis
, sele
ccion
ando
el ma
terial
neces
ario,
realiza
ndo,
extray
endo
concl
usion
es, y
comun
icand
o los
resul
tados.
STD.5
.2. Re
aliza u
n proy
ecto,
traba
jando
de fo
rma
individ
ual o
en eq
uipo y
prese
nta un
infor
me,
utiliza
ndo s
oport
e pap
el y/o
digita
l, reco
giend
o
19
0006
6439
-
27 de marzo 2015 BoletnOficialdelaJuntadeAndaluca
Nm.60pgina23
inform
acin
de di
feren
tes fu
entes
(dire
ctas,
libros,
Int
ernet)
, con
difer
entes
med
ios y c
omun
icand
o de
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oral l
a expe
rienci
a real
izada
, apoy
ndo
se en
im
gene
s y te
xtos e
scritos
.O.C
N.3. R
econo
cer y
compre
nder
aspect
os b
sicos
del fu
ncion
amien
to del
cuerp
ohu
mano
, esta
blecie
ndo
relaci
n co
n las
posib
les
consec
uenci
as pa
ra la s
alud
individ
ual y
colect
iva,
valora
ndo lo
s ben
eficios
que
aport
a adq
uirir h
bitos
sal
udab
les di
arios
como e
l eje
rcicio f
sico,
la higie
ne
perso
nal y
la alim
entac
in
equilib
rada p
ara un
a mejo
ra en
la cal
idad d
e vida
, mo
stran
do un
a actit
ud de
ace
ptaci
n y re
speto
a las
diferen
cias in
dividu
ales.
O.CN.6
. Part
icipar
en gr
upos
de tra
bajo p
onien
do en
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ctica v
alores
y actit
udes
propia
s del p
ensam
iento
cient
fico, fo
menta
ndo e
l esp
ritu e
mpren
dedo
r, de
sarrol
lando
la pro
pia
sensib
ilidad
y resp
onsab
ilidad
ante
las ex
perie
ncias
individ
uales
y cole
ctivas.
C.E.1.2
. Iden
tificar
y loc
alizar
las pr
incipa
les
parte
s del c
uerpo
, est
ablec
iendo
relac
in co
n las
funci
ones
vitales
en las
que s
e ven
implic
adas,
pa
ra po
tencia
r hb
itos
salud
ables
bsic
os po
niend
o eje
mplos
aso
ciado
s a la
higien
e, la
alimen
tacin
equili
brada
, el e
jercic
io fsic
o y el
desca
nso co
mo fo
rmas
de
mante
ner la
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, el
biene
star y
el bu
en
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nami
ento
del cu
erpo.C
.E.2.2
. Con
ocer e
l fun
ciona
mien
to de
los
rgan
os, ap
aratos
y sis
temas
que in
tervie
nen e
nlas
funci
ones
vitales
del
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huma
no, se
alan
do
su loc
alizaci
n y f
orma,
adqu
iriend
o hb
itos de
vida
salud
able q
ue pe
rmitan
el cor
recto
funcio
nami
ento
del
cuerpo
y el d
esarro
llo de
la me
nte, p
revinie
ndo
enfer
meda
des y
accid
entes
.C.E.
3.2. C
onoce
r la
localiz
acin
, form
a, est
ructur
a y fu
ncion
es de
alg
unas
clula
s y te
jidos, d
elos
princ
ipales
rgan
os,
apara
tos y s
istema
s, que
int
ervien
en en
las fu
ncion
esvita
les, e
stable
ciend
o rel
acin
entre
ellos
y val
orand
o la im
porta
ncia d
ead
quirir
y prac
ticar h
bitos
sal
udab
les (h
igiene
pe
rsona
l, alim
entac
in
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rada,
ejercic
io fsi
co y
desca
nso) p
onien
do
ejemp
los as
ociad
os de
po
sibles
conse
cuenci
as pa
ra la s
alud,
el desa
rrollo
perso
nal y
otras
reperc
usion
es en
nuest
ro mo
do de
vida.
C.E.6.
Iden
tificar
y local
izar
los pr
incipa
les r
ganos
implic
ados
en la
realiza
cin
de las
funci
ones
vitales
del
cuerpo
huma
no,
estab
lecien
do alg
unas
relaci
ones
funda
menta
les
entre
ellas
y dete
rmina
dos
hbit
os de
salud
.
STD.6
.1. Ide
ntifica
y loca
liza los
princ
ipales
rgan
os im
plicad
os en
la rea
lizaci
n de la
s funci
ones
vitales
de
l cuerp
o hum
ano:
Nutric
in (a
parat
os res
pirato
rio,
digest
ivo, c
irculato
rio y e
xcreto
r), Re
produ
ccin
(ap
arato
reprod
uctor)
, Rela
cin (
rgan
os de
los
sentid
os, sis
tema n
ervios
o, ap
arato
locom
otor).
C.E.7.
Cono
cer el
funcio
nami
ento
del cu
erpo
huma
no: c
lulas
, tejido
s, rg
anos,
apara
tos,
sistem
as: su
localiz
acin
, for
ma, e
struct
ura,
funcio
nes,
cuida
dos, e
tc.
STD.7
.1. Ide
ntifica
y desc
ribe la
s prin
cipale
s car
acter
sticas
de las
funci
ones
vitales
del se
r hu
mano
.ST
D.7.2.
Iden
tifica la
s prin
cipale
s cara
cterst
icas d
e los
apara
tos re
spirat
orio,
digest
ivo, lo
comoto
r, circ
ulator
io y ex
cretor
y expl
ica las
princ
ipales
fun
cione
s.C.E
.8. Re
lacion
ar det
ermina
das p
rctica
s de
vida c
on el
adecu
ado
funcio
nami
ento
del cu
erpo,
adop
tando
estilo
s de v
ida
salud
ables
, sab
iendo
las
reperc
usion
es pa
ra la s
alud
de su
mod
o de v
ida.
STD.8
.1. Re
conoce
estilo
s de v
ida sa
ludab
les y
sus
efecto
s sob
re el c
uidad
o y m
anten
imien
to de
los
diferen
tes r
ganos
y apa
ratos.
STD.8
.2. Id
entific
a y va
lora h
bitos
salud
ables
para
preven
ir enfe
rmeda
des y
man
tiene u
na co
nduct
a res
ponsa
ble.
STD.8
.3. Id
entific
a y ad
opta
hbito
s de h
igiene
, cui
dado
y desc
anso.
STD.8
.4. Co
noce
y expl
ica los
princ
ipios d
e las d
ietas
equilib
radas,
iden
tifican
do las
prct
icas s
aluda
bles 2
0
0006
6439
-
Nm.60pgina24 BoletnOficialdelaJuntadeAndaluca 27 de marzo
2015
O.CN.7
. Com
prend
er la
impo
rtanci
a del p
rogres
o cie
ntfico
, con
el fin
de va
lorar
su inc
idenci
a y
transc
ende
ncia e
n la m
ejora
de la
vida c
otidian
a de t
odas
las pe
rsona
s y en
el pro
greso
de la
socied
ad co
mo
conjun
to.
para
preven
ir y de
tectar
los rie
sgos p
ara la
salud
.ST
D.8.5.
Recon
oce los
efect
os no
civos
del co
nsumo
de
alcoh
ol y dr
ogas.
STD.8
.6. Ob
serva,
iden
tifica y
descr
ibe alg
unos
avance
s de la
cienci
a que
mejo
ran la
salud
(m
edicin
a, pro
ducci
n y c
onser
vacin
de ali
mento
s, po
tabiliz
acin
del ag
ua, e
tc.).
STD.8
.7. Co
noce
y utiliz
a tcni
cas de
prim
eros
auxili
os, en
situa
cione
s sim
ulada
s y re
ales.
STD.8
.8. Id
entific
a emo
cione
s y se
ntimi
entos
prop
ios,
de su
s com
pae
ros y d
e los a
dultos
man
ifestan
do
condu
ctas e
mptic
as.ST
D.8.9.
Cono
ce y a
plica e
strate
gias p
ara es
tudiar
y tra
bajar
de m
anera
efica
z.ST
D.8.10
. Refle
xiona
sobre
el tra
bajo r
ealiza
do, s
aca
conclu
sione
s sob
re cm
o trab
aja y a
prend
e y ela
bora
estrat
egias
para
seguir
apren
diend
o.ST
D.8.11
. Plan
ifica d
e form
a aut
noma
y crea
tiva
activid
ades
de oc
io y tie
mpo li
bre, in
dividu
ales y
en
grupo
.ST
D.8.12
. Man
ifiesta
auton
oma e
n la p
lanific
acin
y eje
cucin
de ac
cione
s y ta
reas y
desar
rolla i
niciati
va en
la tom
a de d
ecisio
nes,
identi
ficand
o los c
riterio
s y
las co
nsecue
ncias
de las
decis
iones
tomad
as.
21
0006
6439
-
27 de marzo 2015 BoletnOficialdelaJuntadeAndaluca
Nm.60pgina25
O.CN.4
. Inter
pretar
y rec
onoce
r los p
rincip
ales
compo
nente
s de lo
s eco
sistem
as, es
pecia
lmen
te de
nuest
ra com
unida
d au
tnom
a, an
alizan
do su
org
aniza
cin,
sus
caract
erstic
as y s
us rel
acion
es de
int
erdep
ende
ncia,
busca
ndo
explica
cione
s, prop
onien
do
soluci
ones
y adq
uirien
do
compo
rtami
entos
en la
vida
cotidia
na de
defen
sa,
protec
cin,
recup
eraci
n del
equilib
rio ec
olgic
o y us
o res
ponsa
ble de
las fu
entes
deen
erga,
media
nte la
promo
cin d
e valo
res de
com
promi
so, re
speto
y sol
idarid
ad co
n la
sosten
ibilida
d del e
ntorno
.O.C
N.5. C
onoce
r y va
lorar
el pa
trimon
io de A
ndalu
ca y
contrib
uir ac
tivame
nte a
su con
servac
in y m
ejora.
C.E.1.3
. Iden
tificar
y cla
sificar
los se
res viv
os de
l entor
no en
anim
ales y
pla
ntas, c
onoci
endo
su
estruc
tura y
sea
lando
la im
porta
ncia d
el agu
a para
la v
ida, d
esarro
llando
val
ores d
e cuid
ado y
res
peto.
C.E.2.
3. Co
nocer
y utiliz
ar pa
utas s
encill
as de
cla
sificac
in qu
e ide
ntifiqu
e los c
ompo
nente
sbi
ticos y
abiti
cos de
un
ecosis
tema,
conoci
endo
lasrel
acion
es b
sicas
de
interd
epen
denci
a e
identi
ficand
o las p
rincip
ales
caract
erstic
as y e
l fun
ciona
mien
to de
los
rgan
os, ap
aratos
y sis
temas
que in
tervie
nen e
nlas
funci
ones
vitales
de lo
s ser
es viv
os qu
e hab
itan en
nu
estra
comun
idad,
adqu
iriend
o valo
res de
res
ponsa
bilida
d y re
speto
hacia
el me
dio am
biente
.
C.E.3.
3. Co
nocer
y cla
sificar
los co
mpon
entes
de
un ec
osiste
ma
atend
iendo
a sus
car
acter
sticas
y rec
onoci
endo
las fo
rmas,
est
ructur
as y fu
ncion
es de
las
clula
s, tejid
os,
rgan
os, ap
aratos
y sis
temas
que p
ermiten
el fun
ciona
mien
to de
los se
resviv
os, es
tablec
iendo
rel
acion
es en
tre ell
os pa
ra ase
gurar
la esp
ecie y
equ
ilibrar
los ec
osiste
mas,
adop
tando
com
porta
mien
tos qu
e inf
luyan
positi
vamen
te en
est
as rel
acion
es y e
n la
conser
vacin
de los
eco
sistem
as.
C.E.9.
Cono
cer la
estruc
tura d
e los s
eres
vivos:
clula
s, teji
dos,
tipos,
rgan
os, ap
aratos
y sis
temas:
iden
tifican
do las
pri
ncipa
les ca
racter
sticas
yfun
cione
s.
STD.9
.1. Ide
ntifica
y expl
ica las
difer
encia
s entr
e ser
es viv
os y s
eres in
ertes.
STD.9
.2. Id
entific
a y de
scribe
la est
ructur
a de lo
s ser
es viv
os: c
lulas,
tejido
s, rg
anos,
apara
tos y
sistem
as, id
entific
ando
las pr
incipa
les ca
racter
sticas
y fu
ncion
es de
cada
uno d
e ellos
